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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2012
Título: O Gênero Resenha de Filmes em Espaço Virtual: Desafios e Buscas
Autor Silmara Cristina da Silva Bueno
Disciplina/Área (ingresso no PDE)
Língua Portuguesa
Escola de Implementação do Projeto e sua localização
Colégio Estadual Antônio Martins de Mello - Ibaiti
Município da escola Ibaiti
Núcleo Regional de Educação
Ibaiti
Professor Orientador Luiz Antonio Xavier Dias
Instituição de Ensino Superior
Universidade Estadual do Norte do Paraná
Relação Interdisciplinar
Resumo
O presente trabalho “O gênero Resenha de Filmes em espaço virtual, Desafios e Buscas” se deu pela constatação das crescentes dificuldades que os alunos do 9° ano do Ensino Fundamental, Médio e até mesmo cursos de graduação encontram quando se defrontam com a necessidade de escrever e expressar suas opiniões. Partindo do pressuposto de que estratégias didáticas poderiam contribuir e ampliar a capacidade do aluno em argumentar e expressar suas opiniões, viabilizando a leitura em novo contexto digital para melhorar o desempenho na produção escrita do aluno o foco deste estudo é a postagens de resenhas críticas de filme em um blog criado pelos alunos do nono ano do Colégio Estadual Antonio Martins de Mello de Ibaiti-Pr. Para garantir, então, esse trabalho sistemático com os gêneros apresentados, Dolz, Noverraz e Schnewly (2004, p.95) apresentam um encaminhamento metodológico organizado por meio de Sequência Didática (SD). A finalidade
dessa forma de encaminhamento é de: “ajudar o aluno a dominar melhor um gênero de texto, permitindo-lhe, assim, escrever ou falar de uma maneira mais adequada numa dada situação de comunicação”. P 97.
Palavras-chave (3 a 5 palavras)
Leitura, resenhas mídias
Formato do Material Didático
Unidade Didática
Público Alvo
Alunos do 9º ano
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACÃO UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
SILMARA CRISTINA DA SILVA BUENO
UNIDADE DIDÁTICA
O GÊNERO RESENHA DE FILMES EM ESPAÇO VIRTUAL: DESAFIOS E
BUSCAS
Material Didático apresentado ao Programa
de Desenvolvimento Educacional – PDE da
Secretaria de Estado da Educação do
Paraná – SEED sob orientação do professor
Luiz Antonio Xavier Dias.
IBAITI - PR
2012
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Professor PDE: SILMARA CRISTINA DA SILVA BUENO
Área/Disciplina PDE: Língua Portuguesa
NRE : Ibaiti - Pr.
Professor Orientador IES: Luiz Antonio Xavier Dias
IES vinculada: UENP
Escola de Implementação: Colégio Estadual Antonio Martins de Mello
Objeto da intervenção: Alunos do nono ano do Ensino Fundamental.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Gênero Textual “Resenha Crítica” (9° ano)
Apresentação
O presente trabalho “O gênero Resenha de Filmes em espaço virtual,
Desafios e Buscas” se deu pela constatação das crescentes dificuldades que os
alunos do 9° ano do Ensino Fundamental, Médio e até mesmo cursos de
graduação encontram quando se defrontam com a necessidade de escrever e
expressar suas opiniões.
De acordo com resultados apresentados em exames e concursos como
ENEM e PISA, percebe-se que alunos do Ensino Fundamental vão para o Ensino
Médio apresentando grandes dificuldades de interpretação de gêneros textuais.
Segundo Klein e Fontanive (2009) aproximadamente 25% dos alunos que
finalizam a nona série não se enquadrariam nem mesmo no nível da quarta série.
Este estudo ainda salienta que apenas 24,5% estão no nível recomendado.
Partindo do pressuposto de que estratégias didáticas poderiam contribuir e
ampliar a capacidade do aluno em argumentar e expressar suas opiniões,
viabilizando a leitura em novo contexto digital para melhorar o desempenho na
produção escrita do aluno o foco deste estudo é a postagens de resenhas críticas
de filme em um blog criado pelos alunos do nono ano do Colégio Estadual Antonio
Martins de Mello de Ibaiti-Pr.
Dessa forma, o blog passa ser uma ferramenta com grande potencial para
reinventar o trabalho pedagógico e envolver muito mais os alunos que passam a
ser leitores, escritores e pensadores do seu próprio trabalho.
Sob esse enfoque, para garantir, então, esse trabalho sistemático com os
gêneros apresentados, Dolz, Noverraz e Schnewly (2004, p.95) apresentam um
encaminhamento metodológico organizado por meio de Seqüência Didática (SD).
A finalidade dessa forma de encaminhamento é de: “ajudar o aluno a dominar
melhor um gênero de texto, permitindo-lhe, assim, escrever ou falar de uma
maneira mais adequada numa dada situação de comunicação”. P 97.
Apresentação do problema:
Investigar, refletir, sensibilizar o aluno quanto a importância de criticar e
expressar opinião;
Diagnosticar as dificuldades do aluno em relação ao gênero;
Diferença entre resumo e resenha;
Leitura de vários resumos e resenhas para perceberem as diferenças
entre um e o outro;
Apresentar o projeto:
Promover a ampliação do conhecimento sobre o tema.
Trabalhar o planejamento do texto.
Relacionar o planejamento do gênero ao tipo de discurso e organização
seqüencial.
Apresentar o Gênero:
Explorar as marcas enunciativas e de textualização (discurso direto,
indireto, metáfora...)
Conduzir a produção do texto a partir da proposta inicial;
Conduzir a revisão e reescrita do texto aos destinatários.
APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO:
Professor converse com os alunos sobre a importância de após assistir a um
filme, ler um texto ou livro, ser capaz de apresentar uma síntese das idéias
principais, acompanhada de comentários próprios. Para conduzir a conversa, a
partir daí questione com eles:
Como fazer sínteses de livros, artigos e filmes, acompanhadas de criticas,
atendendo às normalizações do discurso escrito?
Propor então, um trabalho sistemático, por meio de uma SD, para reconhecimento
e produção do gênero textual RESENHA CRÍTICA.
Para isso, o professor continuará com os seguintes questionamentos:
Por que estudar para reconhecer esse gênero?
Por que aprender a escrever resenhas?
Qual a importância desse gênero em nossa vida?
Qual a sua função na sociedade?
Partindo desses questionamentos, conversar com os alunos sobre a importância
desse gênero, que tem como finalidade, apresentar obras completas a leitores ou
telespectadores que ainda não leram ou viram tal obra. Nesse sentido, a resenha
tem a função de apresentar a obra, descrevendo-a e traçando uma critica sobre a
mesma.
Assim, aprender a escrever resenhas significa saber se colocar na posição de um
leitor critico e o exercício de criticidade, hoje, é muito importante, tendo em vista a
invasão da mídia em nossa vida.
RECONHECIMENTO DO GÊNERO
É comum, não só aos alunos, mas até nós mesmo, confundir o gênero textual
resenha com dois outros gêneros que apresentam características afins. Estamos
falando do “resumo” e da “crítica”. Portanto, traçaremos uma breve distinção entre
eles. Segundo Platão e Fiorin, 2007.p 246,247.
1. Definições
Professor, a seguir iremos expor a diferença entre resumo e resenha a fim de que
conheça sua particularidades e consiga expor aos seus alunos da melhor
maneira. Exponha fortemente suas características para que seus alunos não os
confundam mais.
Resenha-resumo:
É um texto que se limita a resumir o conteúdo de um livro, de um capítulo, de um
filme, de uma peça de teatro ou de um espetáculo, sem qualquer crítica ou
julgamento de valor. Trata-se de um texto informativo, pois o objetivo principal é
informar o leitor.
Exemplo de Resumo
Filme: Juno/2007
Diretor:Jason Reitman
Atores:Ellen Page, Michael Cera, Jennifer Garner, Jason Bateman, Allison Janney
e J.K. Simmons.
Gênero: Drama/comédia
O filme mostra situações de uma menina de 16 anos chamada Juno, que
engravida de seu companheiro de classe Bleeker, e desiste de fazer um aborto.
Com a ajuda do pai, da madrasta e da melhor amiga Leah, a jovem adolescente
procura o casal "perfeito" para criar seu filho, e encara situações delicadas e
incomuns para sua maturidade. Ao descobrir que está grávida, Juno e sua melhor
amiga Leah (Olivia Thirlby) bolam um plano para encontrar os pais perfeitos para
o futuro bebê. É então que elas encontram Mark e Vanessa Loring (Jason
Bateman e Jennifer Garner), um jovem casal que pretende adotar seu primeiro
filho. Felizmente, Juno tem o apoio do pai (J.K. Simmons) e da madrasta (Allison
Janney), que depois do choque inicial de que sua filha já tem uma vida sexual
com o nada viril Bleeker, decidem unir-se para ajudá-la.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Juno_(filme)
Resenha-crítica:
É um texto que, além de resumir o objeto, faz uma avaliação sobre ele, uma
crítica, apontando os aspectos positivos e negativos. Trata-se, portanto, de um
texto de informação e de opinião, também denominado de recensão crítica.
O objeto resenhado pode ser um acontecimento qualquer da realidade ( um jogo
de futebol, uma comemoração solene, uma feira de livros) ou textos e obras
culturais (um romance, uma peça de teatro, um filme).
A resenha, como qualquer modalidade de discurso descritivo, nunca pode ser
completa exaustiva, já que são infinitas as propriedades e circunstâncias que
envolvem o objeto descrito. O resenhador deve proceder seletivamente, filtrando
apenas os aspectos pertinentes do objeto, isto é, apenas aquilo que é funcional
em vista de uma intenção previamente definida.
Com efeito, a importância do que se vai relatar numa resenha depende da
finalidade a que ela se presta.
A resenha pode ser puramente descritiva, isto é, sem nenhum julgamento ou
apreciação do resenhador, ou crítica, pontuada de apreciações, notas e
correlações estabelecidas pelo juízo crítico de quem a elaborou.
O que deve constar numa resenha
Devem constar:
a) Uma parte descritiva em que se dão informações sobre o texto:
Nome do autor (ou autores);
O título completo e exato da obra (ou do artigo );
A referência bibliográfica da obra;
Nome da editora e, se for o caso, da coleção de que faz parte a obra;
Alguns dados bibliográficos do autor da obra resenhada;
Número de volumes e páginas;
b) uma parte com o resumo da obra:
Indicação sucinta do assunto global da obra (assunto tratado) e do
ponto de vista adotado pelo autor ( perspectiva teórica, gênero, método, tom,
etc);
O resumo, ou síntese do conteúdo, apresentando os pontos essenciais
do texto e seu plano geral.
A avaliação crítica (julgamentos do resenhador sobre as ideias do
autor, o valor da obra, etc).
Exemplo
Resenha do filme Juno – (ficção – comédia) – Jason Reitman
. ADOLESCÊNCIA E SUAS COMPLICAÇÕES Filme: Juno
Diretor:Jason Reitman
Atores: Ellen Page, Michael Cera, Jennifer Garner, Jason Bateman,Allison Janney
e J.K. Simmons.
Para quem precisa dar umas boas risadas recomendo assistir Juno. Comédia
adolescente que foi indicada em quatro categorias do Oscar 2008: melhor atriz
(Ellen Page); direção (Jason Reitman); melhor filme e roteiro original. Diablo Cody,
escritora e ex-stripper, ganhou o prêmio de roteiro original e o ofereceu a todos os
roteiristas e aos outros indicados.
Juno (Ellen Page) é uma adolescente, de dezesseis anos, que após ter relação
sexual com seu colega de colégio Bleeker (Michael Cera) se vê em uma
complicada situação, gravidez. Sua primeira atitude foi ir a uma clínica de aborto.
Lembrando que o aborto nos Estados Unidos é legalizado. Mas como não teve
coragem decidiu dar a luz e entregar a criança para adoção.
Vanessa (Jennifer Garner) e Mark (Jason Bateman) é o casal que vai adotar a
criança de Juno. Os dois colocaram um anúncio no jornal e foi assim que Juno e
sua melhor amiga Leah (Olivia Thirlby) os escolheram. Vanessa não pode ter
filhos e é louca para ser mãe, já seu marido é um sonhador que vê seus sonhos
restringidos por Vanessa.
No meio de toda essa trama o público se diverte com diálogos bem elaborados e
engraçados e com a dupla, Ellen Page e Michael Cera, que chama a atenção por
sua atuação. O mais interessante neste filme não é apenas o fato de ser uma
história leve e divertida, mas por tratar de assuntos como gravidez na
adolescência, aborto e adoção de forma tranqüila e sem pudores.
http://nnoticia.wordpress.com/category/resenhas/filmes-resenhas/page/8/
ATIVIDADES (apresentação do problema ).
1. Leitura e reconhecimento de resenhas de filmes e DVDs de várias Revistas
Veja - bloco ( Veja Recomendada ), 2012.
2. Baseado na leitura das resenhas, perguntar aos alunos o porquê elas podem
ser considerados resenhas?
3. Quem é o autor, função social da resenha, imagem que o autor tem de seu
destinatário, tema/objeto, locais e ou veículos onde o filme possivelmente
circulará, momento de produção e objetivo do autor.
4. Escolha um dos textos que você considerou como sendo resenha e sublinhe as
partes que contêm o resumo e as que contêm comentários ou avaliações sobre
ele.
5. Quais são as duas características mínimas para que se considere que um texto
é uma resenha?
ATIVIDADES (módulo I).
Procure em jornais ou revistas outras resenhas que apresentem ideias principais
de uma obra, seguidas de comentário do autor. Leia-as e grife com cores
diferentes partes que contêm o resumo com a opinião do objeto resenhado,
pontos positivos e negativos.
ATIVIDADES ( módulo de atividades II ).
Leitura e produção de texto
Filme Cowboy Bebop
Desenho japonês vira longa
A colonização de marte deu origem a uma metrópole futurista com toda a
pinta de Nova York, mais acréscimos vindo de París, Los Angeles e outras
cidades contemporâneas, em Cowboy Bebop.
Os elementos urbanos misturados no esperto liquidificador da cenografia
são uma das atrações dessa adaptação para cinema do desenho animado que
estreou na TV em 1998 e, no Brasil, é exibido pelo Cartoon Network.
Para localização dos fãs, a história do longa-metragem – que foi
apresentado na 27 Mostra BR de cinema como Esquadrão Bebop se insere em
epsódios 22 e 23 do seriado. Estamos em 2071, acompanhando as aventuras da
tripulação da espaçonave Bebop, formada por quatro caçadores de recompensas
– profissão do futuro que rende diversas referências à mitologia do faroeste – e
um cachorro que se comporta como gente.
Quando o governo de Marte oferece uma quantia milionária para quem
prender o responsável por um ato de terrorismo biológico, o quinteto vai à luta e
enfrenta um vilão de primeiro time. Além da boa dinâmica entre os personagens, o
desenho de shinochiro Watanabe – que dirigiu os episódios “Era uma vez um
garoto”e “Uma história de detetive do longa Animatrix – costura com habilidades
elementos emprestados de diversos filmes, de Pulp Fiction a, obviamente, Matrix,
como se perceberá principalmente no final.
Sérgio Rizzo. Reproduzido do jornal Folha de São Paulo, 28/11/2003.
Debate:
1. Procure se informar sobre o filme em revistas, jornais e internet: diretor,
personagens principais, roteiro e enredo. Esse conhecimento será usado para que
estabeleçam comparações entre a obra e a resenha analisada. Sugestão de resposta
Também conhecido como CowBe, é um anime premiado e aclamado pela crítica, dirigido por
Shinichiro Watanabe, escrito por Keiko Nobumoto e produzido pela Sunrise, lançado em
1998. Situada no ano 2071, a história de um grupo de caçadores de recompensa, que viajam na
espaçonave Bebop, é contada em 26 episódios, onde há ação, aventuras, crimes e tragédias. A
série explora vários conceitos filosóficos, incluindo existencialismo, solidão e tédio. Com muitos
cenários e profundos personagens combinado com a ótima fluidez da trama (profundamente
baseada na cultura americana, principalmente nos movimentos do jazz da década de 1940; e
com o nome dos personagens sempre tipicamente americanos, e nunca japoneses como é
comum) e várias sequências de ação (de batalhas espaciais até o mano-a-mano), o anime tornou-
se popular no Japão e posteriormente nos outros países, com um considerável número de
espectadores. A Bandai licenciou Cowboy Bebop nos Estados Unidos. Duas séries de mangá
foram criadas a partir da série de TV, que não foram feitas por Watanabe, mas por Yutaka
Nanten. Em 2001, Shinichiro Watanabe dirigiu um filme baseado na série, que foi lançado pela
Sony Pictures: Cowboy Bebop: Tengoku no tobira.
Personagens
Spike Spiegel, Este caçador de recompensas de 27 anos nasceu em Marte. Spike foi
integrante do misterioso sindicato do crime Red Dragon. Spike aparenta ser um cara distraido e relaxado, mas ele é atento a tudo e tem uma ótima prestidigitação. Ele diz estar morto e a ideia de morrer não o preocupa. Em alguns momentos ele arrisca a sua vida, não se importando se se vai
ferir ou não. Ele é especialista na arte do Jeet Kune Do, o estilo de luta de Bruce Lee. O
seiyuu (ator dublador) de Spike é Koichi Yamadera (curiosidade: o mesmo ator que dublou
Kaji Ryoji em Neon Genesis Evangelion] na versão japonesa e Steven Blum (creditado como David Lucas) na versão em inglês.
Jet Black, um ex-policial de 36 anos de Ganimedes (um dos satélites de Júpiter), nascido a 3 de
Dezembro, age como um pai de Spike durante a série. Em seus tempos de ISSP (Inter Solar
System Police) era conhecido como Black Dog, apelido dado por ser reconhecido como o
cachorro preto que uma vez mordendo, nunca mais larga. Enquanto Spike age como um preguiçoso desinteressado, Jet trabalha no duro e é um verdadeiro pau-para-toda-obra
Faye tem aparentemente 23 anos, embora tenha nascido 77 anos antes, foi preservada numa
câmara de congelamento criónico por 54 anos. Ela é uma mercenária que só pensa em si
mesma. Tornou-se uma caçadora de recompensas para tentar pagar uma dívida com um hospital . Como sempre foi passada para trás desde que acordou de seu sono de 54 anos, Faye mostra-se egoísta, materialista e durona na maior parte do tempo perante outros. Talvez uma forma de escudo, pois ao longo da série mostra seu *verdadeiro* lado emotivo e frágil em dadas circunstâncias.
Edward Wong Hau Pepelu Tivrusky IV, ou Ed como é conhecido, é a maior hacker do planeta
Terra e tem somente 13 anos! É normalmente confundida com um menino por andar sempre descalça e desarrumada. Ed resolveu sair da Terra na primeira oportunidade que teve: quando a nave Bebop chegou ao planeta. A sua habilidade como hacker chega a superar qualquer pessoa e
sua ajuda é preciosa para a tripulação: ela pode achar qualquer pessoa na Solar System Web
SSW com o seu computador, batizado de Tomato, ajudando muito na caça dos procurados.
Ed tem um estilo estranho e bastante engraçado, atitudes infantis, rimas bobas, tem uma facilidade enorme para a distracção e chega a parecer uma contorcionista durante a série. Realmente as suas expressões são as físicas: você vê-la a correr, rastejar, rolar, plantar bananeira ou algo parecido. Pode-se dizer que Ed é a alma da Bebop. Quase impossível não rir com várias
das suas atitudes e reacções durante a série (especialmente no episódio Mushroom Samba). Ed
gosta de Jet e se dá bem com ele, assim como Jet age como um pai substituto para Ed. Embora ela tente ter relações com Faye, algo como uma irmã mais velha, Faye simplesmente a ignora. Spike nem é necessário comentar, já que odeia crianças.
Ein é um cão da raça Welsh corgi pembroke (Corgi Galês) que chega a bordo da Bebop junto
com Spike depois de ele falhar a captura de um procurado. Ein é o que pode se chamar de "cão-de-dados": enquanto a série de TV não explica o que isto quer dizer, o mangá mostra Ed acessando os dados gravados no cérebro de Ein por uma interface de realidade virtual. Obviamente, Ein é extremamente inteligente, estando apto a atender o telefone, usar a Internet, e fazer inúmeras outras coisas que um cão não poderia fazer normalmente. Primeiramente, Ein se afeiçoou a Jet, mas com a chegada de Ed à equipe, ele fica com ela todo o tempo. Os dois combinam bem: Ein expressa-se com sentimentos humanos e Ed regride a um estado feroz.
Uma de suas cenas mais interessantes é justamente no episódio Mushroom Samba, onde divide
cenas com Ed, onde ele, após uma cena de perseguição agradece a uma vaca, a seu modo, mas agradece. Seu nome provém de um pequeno trocadilho, pois em japonês, cachorro é inu, mas em alemão, Ein significa um, mas também é um diminuto para o nome Einstein, obviamente uma
homenagem a Albert Einstein, devido a sua inteligência. No mais, deriva realmente de Einstein,
uma vez que se pronuncia "Áin".
Vicious é um homem do passado de Spike. Os dois já foram companheiros no sindicato do crime Red Dragon, mas eles acabaram por se apaixonar pela mesma mulher, Julia. Vicious é ambicioso
e fechado, tenta fazer tudo para segurar sua posição de poder. Sua arma favorita é uma katana,
que leva para todos os lugares e que pode ser incrivelmente destrutiva. Vicious acredita que é o único que pode matar Spike.
Vicious aparece muito pouco durante toda a série, e quando aparece, está sempre vinculado ao passado de Spike. Frio e bastante violento, Vicious almeja ser o chefe da Red Dragon,
Julia é uma bonita e misteriosa mulher que faz parte do passado de Spike e Vicious. Um triângulo amoroso entre os três que terminou com a camaradagem entre os dois, causando a saída de Spike do sindicato. Julia aparece em flashbacks várias vezes durante a série, mas só aparece pessoalmente nos capítulos finais. Julia age como um contraste ao mundo dela. Ela realmente ama Spike, mas sabe que Vicious matará ambos se voltarem a se encontrar, sendo assim, Julia jamais apareceu no cemitério, onde ela e Spike marcaram para o reencontro e a subsequente
fuga. Julia é uma homenagem à personagem Fujiko de Lupin III, o seu nome foi usado por se
tratar de uma música dos Beatles de mesmo nome, do The White Album.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Cowboy_Bebop
2. Identifique, dentro do texto, as partes que resumem o enredo do filme e os
trechos que o resenham:
1º parágrafo: história
2 º parágrafo : resenha
3 º parágrafo : linhas 1 a 3: resenha
linhas 3 a 7 : história
4.º parágrafo: linhas 1 a 4: história
linhas 4 a 8: resenha
3. Prepare-se para expor suas opiniões e ou críticas sobre: ( resposta do aluno)
As personagens;
A direção;
A fotografia;
O roteiro;
A mensagem do filme ou se o filme nos leva a refletir sobre algo;
Como se cria o humor ou se estabelece a critica se houver.
4. Considere o filme Matrix no que lhe pareça próximo ao que você viu (pela
história, pelo assunto abordado, pela personagem etc.) e indique qual deles é
melhor e por quê.
Resposta do auno
5. Formule uma frase que seja uma avaliação (positiva, negativa, mediana) sobre
o filme. Verifique, você mesmo, se tudo o que foi levantado nos itens anteriores é
suficiente para justificar sua opinião a ser exposta no debate.
Resposta do aluno
ATIVIDADES
Após o debate prepare uma resenha critica para apresentar o filme a um público
que ainda não o tenham visto.
Para justificar sua avaliação do filme, lembre-se de que será necessário fazer
uma análise consistente, sugerimos que seu texto apresente:
Uma analogia inicial que chame a atenção do leitor;
Exemplos de outros filmes com características comuns ao que está
sendo avaliado;
Contra-argumentação, isto é, exposição de argumentos que poderiam
ser usados contra os seus, mas que devem ser comparados a outros
que você julgue mais consistentes.
Atenção: na contra-argumentação é preciso cuidado especial com o emprego de
conectivos para que seu texto não apresente incoerências.
AVALIAÇÃO
1. Avaliação de linguagem (ao público considerado, ao canal de comunicação
proposto).
Linguagem clara e simples
2. Adequação ao tema (inclusão apenas de informações pertinentes).
Tema apropriado para idade
3. Adequação à atividade proposta (incluindo os itens de argumentação
propostos, a conclusão, o título).
ATIVIDADES ( Módulo de Atividades III ).
Interpretação e Estrutura
Vítima da Indecisão
Planeta do Tesouro quer agradar a crianças e adolescentes.
Faltou Combinar com eles
Dirigir um estúdio de animação é como manobrar um desses petroleiros
gigantes: toma-se uma decisão agora e só quilômetros mais adiante se verão os
efeitos da alteração de curso. É esse o mal de que padece Planeta Tesouro
(Treasure Planet, Estados Unidos, 2002), desde sexta-feira em cartaz no País.
O novo desenho da Disney é fruto de uma ideia surgida no final da década
passada, de ampliar o publico do filão mirando ao mesmo tempo nas crianças e
nos adolescentes e em especial nos garotos. O problema é que a estratégia já foi
responsável por pelo menos dois desastres. Em 2000, Titan levou ao fechamento
da divisão da animação da Fox, e Atlants, da própria Disney, também deixou de
se pagar no ano seguinte. Mas não é que o estúdio esteja insistindo
deliberadamente no fiasco. Desenhos animados levam no mínimo três anos em
fase de produção. Quando as más notícias chegam, muitas vezes já é tarde
demais para reagir a elas.
Planeta do Tesouro, na verdade, conta com vários aspectos positivos.
Tem uma historia bem amarrada, animação de boa qualidade pelo um bom
personagem, o simpático vilão Silver. Mas não é o bastante para obscurecer uma
falha grave: o fato de que o filme não sabe com quem quer falar. Planeta tesouro
é uma adaptação de Ilha do tesouro, de Robert Louis Stevenson, talvez o maior
entre.
Os clássicos da literatura infanto-juvenil. Aqui, porém, os galeões não
navegam no oceano, e sim no espaço, onde Jim, um rapaz impetuoso, procura o
butim escondido por um pirata. Como esse último, a Disney atira para todos os
lados. O enredo inclui drama familiar, animais antropomorfizados e a criatura
engraçadinha de praxe aqui, uma bolha cor-de-rosa capaz de assumir qualquer
forma. Esse é, por assim dizer, o departamento infantil do filme.
O protagonista, por outro lado, é um adolescente que excede o limite de
velocidade com seu skate a jato e volta e meia chega em casa acompanhado pela
polícia. Esse casamento conflituoso se repete na ambientação, que combina
elementos futuristas e de época. Nesta tentativa de agradar a todos, o que se
obteve foi a rejeição em massa.
Com apenas 38 milhões de dólares acumulados na bilheteria até agora
(contra 140 milhões despendidos na produção), Planeta do Tesouro promete ser a
maior decepção da historia recente da Disney. Não deixa de ser uma injustiça. O
filme está longe de fazer jus a reputação do estúdio, mas é infinitamente melhor
do que Atlantis, que faturou mais do que o dobro do novo lançamento.
Exploração das Estruturas Textuais:
1. No primeiro parágrafo, por meio de uma analogia entre a direção de estúdios
de animação e a navegação de grandes petroleiros, o resenhista apresenta sua
opinião sobre o filme.
a. Transcreva a frase que apresenta essa opinião.
O Filme planeta do Tesouro é um fracasso de bilheteria.
Com apenas 38 milhões de dólares acumulados na bilheteria até agora (contra 140 milhões
despendidos na produção), Planeta do Tesouro promete ser a maior decepção da história recente
da Disney.
O fracasso comercial de Planeta do Tesouro deve-se a uma decisão
errada do estúdio de animação.
O novo desenho da Disney é fruto de uma ideia surgida no final da década passada, de ampliar o
público do filão ao mesmo tempo nas crianças e nos adolescentes e em especial nos garotos.
O filme Planeta do Tesouro, da Disney, e como um grande petroleiro sem
rumo.
Dirigir um estúdio de animação é como manobrar um desses petroleiros gigantes: toma-se uma
decisão agora e só quilômetros mais adiante se verão os efeitos da alteração de curso.
b. Identifique a (s) palavra (s) que compõe (m) a analogia.
“É como manobrar um desses petroleiros gigantes.
2. Para justificar opiniões, textos argumentativos podem se utilizar de exemplos.
Retire do texto dois exemplos que justificam a seguinte afirmação extraída do
primeiro parágrafo: Buscar como público crianças e adolescentes é um erro.
Exemplos de produções parecidas e também fracassadas, Titan e Atlans, animação da Fox e
Disney respectivamente.
3. No começo do segundo parágrafo, percebe-se que o autor da resenha mantém
sua opinião; contudo, apresenta aspectos positivos do filme. Releia o texto e
responda.
“Planeta do Tesouro, na verdade, conta com vários aspectos positivos. Tem
uma historia bem amarrada, animação de boa qualidade pelo um bom
personagem, o simpático vilão Silver. Mas não é o bastante para obscurecer
uma falha grave: o fato de que o filme não sabe com quem quer falar.”
a. Seria correto associar esse trecho a seguinte afirmação? Justifique.
Sim, Uma história bem amarrada e animação de boa qualidade.
Prever uma posição contrária a nossa e apresentar argumentos que sejam mais
fortes que os do “adversário” é uma característica desejável em textos
argumentativos. Trata-se de contra argumentação.
b. Embora o trecho transcrito exponha qualidades (pontos positivos) e uma falha
(ponto negativo) do filme não se pode falar em contradição. Destaque a palavra
que garante a coerência desse trecho.
A palavra “Mas”
c. Reelabore o trecho iniciando-o por uma conjunção concessiva como “embora”
ou “ainda que”.
Embora não seja o bastante para obscurecer uma falha grave: o fato de que o filme não sabe com
quem quer falar.
4. No segundo parágrafo por duas vezes o autor emprega “aqui”. Indique o
referente desse termo, no contexto.
O termo no contexto, refere-se ao filme “Planeta do Tesouro”.
5. Explique a função expressão “por outro lado” no texto transcrito a seguir:
“O enredo inclui drama familiar, animais antropomorfizados e a criatura
engraçadinha de praxe aqui, uma bolha cor -de -rosa capaz de assumir
qualquer forma. Esse é, por assim dizer, o departamento infantil do filme. O
protagonista por outro lado, é um adolescente que excede o limite de
velocidade com seu skate a jato e volta e meia chega em casa acompanhado
pela policia.”
O autor busca passar uma ideia de oposição, pois o filme não sabe com quem fala, ora
departamento infantil, ora departamento jovém.
6. Leia frase e responda:
“Não deixa de ser uma injustiça”
a. Qual seria a injustiça?
Pouca bilheteria.
b. Por que o autor considera isso uma “injustiça”?
Porque o filme “Atlants” fora pior e ganhou maior arrecadação nas bilheterias.
Atividades Línguistícas:
1.Na expressão: “Esse casamento conflituoso”, no terceiro parágrafo, refere-se a
que fato?
Conflito entre o departamento infantil com o protagonista que é um adolescente.
O fragmento a seguir serve como suporte para as perguntas 2 e 3.
No terceiro parágrafo “ O protagonista por outro lado, é um adolescente que
excede o limite de velocidade com seu skate a jato e volta e meia chega em
casa acompanhado pela polícia
2. Substitua o verbo “excede” no terceiro parágrafo mantendo a força da expressão.
Sugestão de resposta. Ultrapassar....
3. O pronome relativo “que” evita a repetição de um termo. Qual é, nesse caso?
Adolescente
4. No título há uma conjunção coordenada aditiva, identifique-a e substitua por outra do mesmo valor semântico.
A conjunção aditiva “E”.
5. Na expressão “como esse último” no segundo parágrafo refere-se a qual personagem?
Refere-se ao filme.
6. Dirigir um estúdio de animação é como comandar um desses petroleiros gigantes(...). A expressão como estabelece um relação de:
(a) Conseqüência
(b) Comparação X
(c) Causa
(d) Finalidade
(e) Tempo
Atividades (Módulo de atividades IV).
Proposta de dois Filmes:
Assistir, discutir e refletir sobre os filmes:
Professor leve os alunos até a sala de vídeo para que possam assitir ao filme
proposto, Alice e a crise de identidade, ou peça para que assistam em casa,
esclareça que na aula seguinte deverão expor oralmente para a turma partes mais
interessantes do filme e sua avaliação sobre o mesmo.
Alice e a crise de identidade Imagem: http://www.google.com.br/search?q=filme+alice+e+crise+de+identidade&hl=pt-BR&tbo=u&tbm=isch&source=univ&sa=X&ei=oYC6UPGVO4L28wT8lIDIDA&ved=0CEwQsAQ&biw=1092&bih=533
Resumo do filme Arquetipicamente esbarramos com ela na passagem da adolescência para a vida
adulta. Enquanto em algumas sociedades tribais os jovens precisam passar por
lutas ou serem largados numa floresta, em sociedades ocidentais encontramos
metáforas dessas lutas e aventuras dentro de florestas desconhecidas. O final de
faculdade e a procura por um emprego geralmente se assemelham bastante à
sensação de estar perdido no meio de uma floresta. Precisamos demonstrar
habilidades que ainda não estamos bem certos de possuirmos. Alice se vê diante
de uma escolha "profissional" (afinal ser esposa era praticamente uma profissão
para as mulheres daquela época), ao ser proposta em casamento por um jovem
rico e sem graça. Este é o momento em que ela percebe que sua vida adulta está
batendo à sua porta, e sua Crise de Identidade começa.
Professor leve os alunos até a sala de vídeo para que possam assitir ao filme
proposto, Valente, ou peça para que assistam em casa, esclareça que na aula
seguinte deverão expor oralmente para a turma partes mais interessantes do filme
e sua avaliação sobre o mesmo.
Valente:
Imagem: http://www.google.com.br/search?q=filme+valente&hl=pt-
BR&tbo=u&tbm=isch&source=univ&sa=X&ei=VIG6UPnLPIa30QHHi4HYDg&sqi=2&ved=0CD0QsA
Q&biw=1092&bih=533
Resumo do filme
Desde os tempos antigos, as histórias de batalhas épicas e lendas místicas
foram passadas através das gerações pelas montanhosas e misteriosas Terras
Altas da Escócia. Em “Valente”, um conto de fadas se une à uma sombria jornada
quando a corajosa Merida confronta os seus costumes, o destino e o mais feroz
dos animais.
Explorando a oralidade.
ATENÇÃO: Professor é extremamente importante conversar com a classe sobre
um filme de cada vez, esclarecendo bem a ideologia, o contexto histórico,
contexto social, visão da mulher, busca pela liberdade, identidade do adolescente,
regras de etiqueta que estão subentendidas em cada filme em relação à vida em
sociedade.....
Produção e reescrita do texto
Considerando que os alunos já adquiriram um bom conhecimento sobre o Gênero
Textual Resenha após todas atividades propostas, é o momento de colocarem em
prática o que aprenderam. Relembre-os de todas as resenhas lidas e analisadas
durante esse tempo e proponha que produzam uma sobre cada filme visto.
Antes, porém, promova a seguinte reflexão sobre cada filme:
Para quem será dirigida está resenha?
Qual é o filme que será resenhado? E quem é o produtor desse filme?
O roteiro, a fotografia;
A mensagem do filme ou se ele nos leva a refletir sobre algo;
Como se cria o humor ou se estabelece a crítica se houver;
Mensagens positivas ou negativas do filme.
Partindo dessas respostas, o aluno estará preparado para produzir, agora, sua
resenha.
Primeira produção: esse é o momento de revelação, quando os alunos, ao tentar
elaborar o primeiro texto, revelam para si mesmos as representações que tem
essa atividade. Portanto, nesse primeiro momento, oriente para que apresentem
um esboço de suas ideias, ou seja, um rascunho do texto que pretendem
produzir. Quando apresentarem essa etapa concluída, recolha os rascunhos e
guarde-os para serem retomados em outro momento (de preferência no dia
seguinte).
Segunda Produção – primeira reescrita: ao retomar à atividade, devolva os
textos (rascunhos) e oriente para leitura do mesmo, que poderá ser feita pelo
próprio aluno e também por um colega. Nessa leitura, peça que fiquem atentos às
informações essenciais ao gênero (apresentação do filme, resumo e
críticas/opiniões em relação ao filme) e à escrita (ortografia das palavras,
pontuação, concordância, uso dos conectivos para evitar repetições
desnecessárias, uso de adjetivos...). Somente após toda essa revisão é que
deverá iniciar a produção. Esta deve aproximar-se o máximo possível da
produção final. Terminada essa segunda produção, a correção deve ser feita,
nesse momento, pelo professor, que deverá orientar para o uso adequado da
língua.
Terceira produção – produção final: Para concluir e avaliar as atividades
realizadas será proposta a produção final a fim de que os alunos possam
transpor as capacidades desenvolvidas nas oficinas. Os textos, produzidos pelos
alunos, passarão por refacções e reescritas, sendo, nesse momento, avaliado se
o trabalho com questões mais formais tiveram resultado satisfatório.
Depois dessa fase, o processo de interação comunicativa se completa e os textos
serão enviados ao jornal local para serem publicados oportunamente.
Chegou a hora do BLOG:
Professor leve os alunos para o laboratório de informática, para que possam
postar no Blog suas atividades.
Dentre as diversas razões para trabalhar-se com este recurso na educação, Betina
(2012), destaca é uma ferramenta essencial, pois melhora o trabalho
interdisciplinar, integrando aprendizagem, avaliação e o ensino, propiciando a
visão holística, reflexão sobre o seu próprio trabalho, melhoramento na auto-
estima e relação professor-aluno, desenvolvimento nas habilidades de leitura,
escrita, análise e síntese, participação dos pais através do acesso ao blog e com
isso a valorização dos trabalhos feitos na escola.
Não se assuste, essa ferramenta poderá ser feita por você ou então veja com a
turma quem tem facilidade com a informática ou até mesmo alguém da
comunidade que possa te ajudar na construção desse instrumento tão atrativo
que envolverá seus alunos para a postagem de seus trabalhos.
O Blog também poderá ser feito em sua casa, na casa de algum aluno. São várias
as opções só depende por as mãos na massa e ter coragem.
Em último caso, se sua escola não tenha laboratório ou tenha, mas não em
pleno funcionamento, faça sua exposição no pátio, em uma reunião de pais, etc...
Circulação do Gênero na Sociedade.
Esse é o momento de tornar público o texto produzido. Para isso, as resenhas
críticas feitas pelos alunos, depois de corrigidas e revisadas serão expostas no
BLOG criado para a sala, para apreciação de alunos, pais e comunidade escolar.
Bibliografia
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