fichas tecnicas de test psicopedagógicos

7/23/2019 Fichas Tecnicas de test psicopedagógicos

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Facultad de EducaciónPsicopedagogía

Test PsicopedagógicosÁreas Socio afectiva e Instrumental de

lectura – escritura



Área socio afectiva

Nombre Test de la Familia de Corman, en Evalúa 0 versión 1.0

Autor Miguel Martínez arcía, adaptado por !uis Corman

Edad - Curso - Etapa deaplicación

" a # a$os. Final de %índer o primer semestre de 1ero &'sico.Etapa inicial

b!etivo "eneral (alorar las )a*ilidades de adaptación escolar + amiliar.

Estructura Test pro+ectivo, -ue consta de una )oa en *lanco en la cual elni$o de*e de di*uar a su amilia, sin entregarle indicación depor cual integrante comenzar + en -ue lugar de la )oa de*ecomenzar la actividad.

Corrección Esta es en *ase a la interpretación del evaluador con respectoal di*uo, gui'ndose por criterios esta*lecidos los cuales son/

mplitud, itmo, 2ector de la pagina, Estructura espacial,Plano de las iguras ormales + Estructura ormal del grupo

An#lisis Test pro+ectivo el cual puede ser aplicado de maneraindividual o colectiva, no registrando tiempo de duración,teniendo como in o*tener inormación relevante en cuanto a lavisión + relación -ue conlleva el ni$o con las personas -ue lorodean, siendo importante -ue durante la evaluación se anoteel orden en -ue se di*uan los integrantes + si se comienza dederec)a a iz-uierda o al rev3s, inalizando con preguntas conrespecto a lo di*uado, logrando así una ma+or recolección dedatos, los -ue a+udar'n para una interpretación mas precisade este mismo. Es de mu+ 'cil aplicación +a -ue el ni$o de*erealizar algo mu+ sencillo como un di*uo. !a inormación -uenos entrega es undamental para conocer como se siente + seconsidera el ni$o con respecto a su amilia + desde -ue ópticael menor ve a la misma.



Nombre Test Palogr'ico, en Evalúa 0 versión 1.0

Autor Miguel Martínez arcíaEdad - Curso - Etapa deaplicación

" a # a$os. lumnos -ue inalizan la educación inantil oinician el 14 ciclo de la educación primaria. Etapa inicial.

b!etivo "eneral (alorar las )a*ilidades de adaptación personal.Estructura Test pro+ectivo, -ue consta de una )oa en *lanco con unamuestra de los palotes -ue el ni$o de*e realizar. Esteadem's cuenta con un tiempo de 5 minutos, el cual seencuentra dividido en " grupos de 50 segundos, + una vezcomenzada la actividad por cada 50 segundos el ni$o de*e)acer un guión + proseguir con la tarea )asta completar eltiempo de la prue*a.

Corrección Es interpretativo por lo -ue el e6aminador de*e evaluar estosgrupos de palotes gui'ndose por criterios esta*lecidos los

cuales son/ 7istri*ución según 8rden + Espacio, disposiciónde los palotes en cuanto al margen, dimensión de los palotes,tensión de los palotes 9rectos o curvos:, proundidad de lospalotes.

$reve E%plicación Esta prue*a aporta datos so*re acetas de la personalidad delindividuo, -ue se complementan con la inormación entregadapor el test de la amilia de Corman, permiti3ndonos evaluar, enespecial, cual es su desempe$o, productividad, calidad +capacidad de esuerzos sostenidos.El Palogr'ico adem's se puede aplicar tam*i3n a personas

de cual-uier edad cam*iando los criterios de tiempo +corrección. / ;o posee un nivel de compleidad ma+or. Estetest es de gran utilidad en cuanto a la inormación -ue entrega+a -ue se complementa con el test de corman, permitiendorecoger datos importantes de la adaptación personal delmenor. Pudiendo adem's ser aplica*le a personas decual-uier edad, modiicando los criterios el tiempo + lacorrección



Nombre Cuestionario de Entrevista <nantil, Test de o*erto + ositaAutor =. Montenegro, . C3spedes, <. TucaEdad - Curso - Etapa deaplicación

" a > a$os. Pre?escolares a 5@ *'sico. Etapa inicial

b!etivo "eneral Conocer la visión + e6periencias del ni$o en las 'reas

personal, amiliar + socialEstructura Consta de AB preguntas las -ue se dividen en 'reas personal,amiliar + social

Corrección2e caliican las respuestas en *ase a una escala de 1a Bdependiendo el grado de positividad de la misma 91 + A ,menos positiva ? 5, neutral ? + B, m's positiva:

An#lisis Es un test. Pro+ectivo en el cual los ni$os descri*en suse6periencias + su orma de ver las cosas pero con la ventaade )acerlo a trav3s del nom*re de otro ni$o, por lo -ue sesienten mas seguros, + es mas 'cil descu*rir aspectos de suvida intima -ue no dirían a*iertamente



Nombre Tipos de Familia 2egún Criterio PsicopedagógicoAutor Cerda + otros, rupo de 2eminaristas Dniversidad Educares.Edad - Curso - Etapa deaplicación

plicación a tutor del evaluado.1@ *'sico a @ medio. Etapainicial? intermedia + avanzada.

b!etivo "eneral 7eterminar el tipo de amilia del educando

Estructura Test compuesto por B0 airmaciones las -ue se responden deacuerdo al nivel de aceptación -ue tengan para el apoderadodel ni$o, el cual varia entre/ Mu+ de acuerdo, cuerdo,<ndeciso, 7esacuerdo, Mu+ en desacuerdo

Corrección 7e acuerdo al grado de aceptación de las airmaciones estasse contrastan con una escala de corrección la -ue consta convalores -ue luctúan entre 0 + puntos.

En esta escala, las peguntas -ue demuestran una actitud derec)azo tienen una puntuación ma+or, por el contrario, lasactitudes de aceptación tienen una puntuación menor, siendo

las preguntas -ue demuestran indierencia, tendientes a cero.

El rango ma+or, entre + A.", )a sido otorgado a la amiliarec)azanteEl rango menor entre 1 + o )a sido otorgado a la amiliaindierenteEl rango medio, entre A.B + 1.1 corresponde a la amilia deaceptación

Estos rangos se o*tienen de la suma de los puntaes de cadapregunta dividida por el total de ellas.

ango P8 CP

An#lisis Es un test indicador -ue es respondido por el apoderado, 3lcual responde a unas airmaciones, B0 en total, + según sugrado de aceptación 9B opciones de respuesta:.!asairmaciones se contrastan con una escala de corrección las-ue nos arroar' un índice para una posterior interpretación. /por ser un test indicador nos )a*la so*re la percepción -uetiene el apoderado del menor a cerca de su amilia, sinem*argo es posi*le -ue esta percepción no sea la misma de

ni$o9a: por lo -ue es necesario recurrir a otro instrumento -ueno indi-ue la visión del menor.



Nombre del Test &atería Psicopedagógica Evalúa versión A.0. 1?A?5??B?"?G?>?10. ;iveles de daptación.

Autor Hesús arcía (idal, 7aniel onz'lez Manón.Edad - Curso - Etapa deaplicación

" a$os de edad en adelante. Etapa inicial, intermedia +avanzada.

Eval&a '/ inal del 14 a$o de educación *'sica a comienzo delA4 a$o de educación *'sica.Eval&a (/ A4 a$o de educación *'sica.Eval&a )/ inal del 54 a$o de educación *'sica a comienzo del4 a$o de educación *'sica.Eval&a */ 4 a$o de educación *'sica.Eval&a +/ inal del B4 a$o de educación *'sica a comienzo del"4 a$o de educación *'sica.Eval&a ,/ "4 educación *'sica.Eval&a / G4 a$o de educación *'sica.Eval&a ./ 14 + A4 a$o de educación media.

Eval&a '// 54 + 4 a$o de educación mediab!etivo por Test (alorar diversos aspectos de la adaptación socio?escolar Estructura El test consta de B preguntas divididas en grupos,

o*teniendo de esta manera un índice glo*al de adaptación delalumno entendiendo por tal el resultado inal de lacom*inación de los grupos, estos son/

• ctitud I Motivación 9ítems 1 al 1B:,• utocontrol + utonomía 9ítems 1" al AB:,• Conductas Pro sociales 9ítems A" al 5B:,• utoconcepto + autoestima 9ítems 5B al B:,

Corrección 2e contrastan las respuestas del alumno con la plantilla decorrección, variando las puntuaciones en unción de larespuesta.2i coincide con la respuesta adecuada 5 ptos.2i no coincide se penaliza con 1 pto.2i )a contestado ( A ptos.!a puntuación directa es la sumatoria de los puntosacumulados en la totalidad de los ítems, según los resultadoso*tenidos son comparados en una ta*la de *aremos dondenos indicar' la u*icación del ni$o según las normasestandarizadas.

(alorización usada percentil.

An#lisisEs un cuestionario dividido en 'reas las -ue nos permiteevaluar los diversos aspectos de la adaptación socio?escolardel ni$o, -ue puede ser aplicado en orma grupal o individualdependiendo de la necesidad, a óvenes -ue cursan 5@, @medio, adolescentes + adultos. Dna vez o*tenido los puntaespor 'rea estos se *uscan en una ta*la de *aremos para unaposterior interpretación.



Nombre del Test Jndice de uste del ;i$o al Medio Escolar, KLo 2iento, LoPienso

Autor Nlvaro (alenzuelaEdad - Curso - Etapa deaplicación

> a 54 ?"4 a$o de educación *'sica. Etapa intermedia

b!etivo "eneral Evaluar el utoconcepto + utoestimaEstructura Es un test con B rases iniciadas las -ue de*en sercompletadas por el ni$o d'ndole sentido a la rase. Estasapuntan a A 'reas/

• Jndice eneral, B ítems.• Jndices Particulares, reeridos a la amilia 1A ítems, al

+o 1> ítems, al colegio 1 ítems.Corrección 2e caliican las respuestas en *ase a una escala de 1a B

dependiendo el grado de positividad de la misma 91 + A ,menos positiva ? 5, neutral ? + B, m's positiva:

An#lisis Consta de preguntas -ue de*en ser leídas + escritas lasrespuestas por el ni$o, + -ue re-uiere de un am*iente detran-uilidad + conianza antes de ser realizado, en el cual seintenta descu*rir a trav3s de las preguntas, como es larelación del ni$o en el 'm*ito amiliar, escolar + adem's supercepción de si mismo + de cómo lo ven los dem's, por locual es importante -ue lo realice solo sin la presencia dealgunos de los adultos cercanos a 3l. Por lo -ue de*e ser conidencial a la amilia. ;o tiene gran nivel de compleidad,sin em*argo la corrección puede ser un tanto su*etiva. Estetest puede ser de muc)a a+uda para detectar pro*lemas en el

'm*ito personal, amiliar + social del menor, siendo estainormación importante para la utura intervención.



Nombre del Test Prue*a de uto Concepto cad3mico 9daptación del Florida%e+:

Autor (. ranci*ia C., 2. Maltes ., M .< .Nlvarez =.Edad - Curso - Etapa deaplicación

# a 10 a$os. 1@ a @ *'sico. Etapa inicial

b!etivo "eneral <nerir el auto concepto acad3mico en alumnos de primer ciclo*'sicoEstructura Test compuesto por A1 aseveraciones las -ue se dividen en

'reas/Enrentamiento, ítems 1 al B 9actor <:Compromiso, ítems " al 1A 9actor <<:

sertividad, ítems 15 al 1# 9actor <<<:elaciones con 8tros, ítems 1G al A1 9actor <(:Con " criterios de respuestas/;unca/ 1, ara vez/ A, Pocas veces/ 5, veces/ ,Frecuentemente/ B, Casi siempre/ ".

Corrección El instrumento entrega un puntae *ruto total + un puntae poractor -ue se o*tiene por la suma de los puntaes asignadosen cada ítem.Para el puntae total se suman los puntaes o*tenidos en losA1 ítems. m*os puntaes son *uscados en las ta*las deinterpretación

An#lisis Test dirigido a los proesores + proesionales a ines -ue a+udaa determinar cómo los ni$os se perci*en a sí mismo comoestudiantes. es una )erramienta mu+ útil tanto para losdocentes como para los psicopedagogos +a -ue entrega lavisión del ni$o9a: a cerca de la percepción -ue tiene de el

mismo con respecto a su proceso como estudiante, lo cual esimportante reconocer para así potenciar las 'reas deicitarias-ue pudieran encontrarse en este proceso.



Nombre del Test Cuestionario de T3cnicas + ='*itos de Estudio, en evistaEP2< n4 A#

Autor María Eugenia 2imonettiEdad - Curso - Etapa deaplicación

G a 11 a$os. 7esde A4 *'sico en adelante. Etapa intermedia.

b!etivo "eneral Evaluar las t3cnicas + )'*itos de estudios en estudiantes de# a 11 a$os.Estructura Test compuesto por "0 preguntas las -ue se dividen en B

'reas/• !ugar, ítems 1 al G• Planiicación de Estudios, ítems > al 1B• tención en la 2ala de Clases, ítems 1" al A"• Cómo Estudias, ítems A# al B5• ctitud eneral, ítems B al "0

!as -ue se responden de una orma positiva o negativa.

Corrección 2e asigna un punto a las respuestas airmativas + se anota elresultado el -ue es *uscado entre los rangos a interpretar. 2e cuentan las respuestas negativas por 'rea + seanotan para -ue el ni$o rele6ione como podr' revertir esasituación 2e realiza un an'lisis cuantitativo + cualitativo,+a -ue a partir del puntae ad-uirido por el estudiante alresponder las preguntas estos se interpretan de lasiguiente manera/

Menos de 5" puntos/ ;o sa*es estudiar.Entre 5# + > puntos/Tienes )'*itos de estudios

deectuosos. Entre B0 + "> puntos/ Felicitaciones , tienes*uenos )'*itos de estudio..

An#lisis Es un cuestionario de t3cnicas + )'*itos de estudios aplicadoa ni$os entre # + 11 a$os con el in de ver sus ortalezas +de*ilidades en estas 'reas. El nivel de compleidad -uepresenta este test es *aa , +a -ue las situaciones -ue esteplantea son de orden cotidiano + no podría presenta ma+or diicultad para -ue el alumno pueda responder las preguntas-ue en este se dan

Es un test estructurado +a -ue mide el a-uí + el a)ora, es decir, nocontempla inormación de a$os anteriores, las respuestas -uentrega son de primera uente dando la posi*ilidad de -ue el alumnopueda corregirlas unto al Psicopedagogo.



Nombre del Test Escala de uto EstimaciónAutor !uc+ eidl 9adaptación de o*erto Careaga:Edad - Curso - Etapa deaplicación

# a 11 a$os. A4 a "4 *'sico .Etapa inicial Ointermedia

b!etivo "eneral Evaluar el 'rea emocional glo*al Evaluar la estimación glo*al -tiene el ni$o de si mismo.Estructura Test -ue cuenta con A0 airmaciones las -ue se responden de

acuerdo a tres criterios/ / de acuerdo, ;/ no s3, 7/ esto+ en desacuerdo.

Corrección 2e contrastan las respuesta con la pauta de corrección lospuntaes de estas varían entre 1 + 5 dependiendo del grado deaceptación.Consta con un puntae mínimo de A0 puntos + una m'6ima de"0 + cuatro rangos de interpretación/

• 7eiciente utoestima/ A0 O A# puntos.• <nsuiciente utoestima/ AG O 5" puntos.• egular utoestima/ 5# O B puntos.• &uena utoestima/ " O B puntos.• Mu+ &uena utoestima/ BB O "0 puntos.

An#lisis Es un test -ue mide el 'rea emocional en ni$os entre # a 11 a$se puede aplicar en orma individual o grupal dependiendo denecesidad, su corrección se realiza por medio de una pauta + una vez o*tenida la puntación es u*icada en losrangos de interpretación. Este test es de compleidad alta, +a -ue las preguntas -ue se plantean re-uieren -ue el alumno

realice una introspección para poder responderlas.7esde esta mirada, la la*or psicopedagógica se de*e *asar en los antecedentes recogidos para realizar tra*aos en las'reas -ue puedan verse descendidas a causa de pro*lemasaectivos.



Nombre del Test Cuestionario para veriguar el rado de ectividad, daptación de Prue*a de oodQort

Autor o*ert oodQort

Edad - Curso - Etapa deaplicación 1A a$os en adelante. #4 *'sico O 4 a$o medio. Etapaavanzada.

b!etivo "eneral Evaluar la ectividad econocer el grado de aectividad de losuetos.

Estructura Consta de 50 preguntas las -ue se responden de acuerdo algrado de aceptación entre un si + un no.

Corrección 2e contrastan las respuestas con la )oa de corrección, sólose conta*ilizan las respuestas -ue implican diicultad aectiva.!a valoración es la siguiente/• 0 a G respuestas con diicultad/ aectividad sin pro*lemas• > a 1 respuestas con diicultad/ aectividad con pro*lemas• 1B a m's respuestas con diicultad/ aectividad con

pro*lemas severos, 9derivar a psicólogo:An#lisis Es un test -ue consta de 50 preguntas las -ue se

responden de a cuerdo al grado de aceptación entre un si+ un no, el cual mide la aectividad + se puede aplicar enorma individual + colectiva. Es un cuestionario de medianacompleidad, +a -ue el educando a trav3s de sus respuestasda percepciones a cerca de cómo siente. 7esde una miradaPsicopedagógica, las respuestas -ue el educando nosentregue, lograremos ver si las diicultades -ue a-uí presentaest'n vinculadas con su *ao rendimiento escolar.



Nombre del Test <nventario de utoestima de Coopersmit)Autor Coopersmit), 1>"# adaptación para C)ile =. &rinRmann + T.

2egure, Dniversidad de Concepción, 1>GG.

Edad - Curso - Etapa deaplicación 1 + 1B a$os apro6imadamente.14 + A4 a$o de educaciónmedia Etapa avanzada.b!etivo "eneral Evaluar la autoestima en adolescentes. Evaluar las percepcione

del sueto en sus cuatro 'reas/ 2us pares, padres, colegio + smismo.

Estructura • 2on BG sentencias a las -ue se de*en responder segúnel grado de aceptación con una S en el recuadro K<gual-ue Lo o & K7istinto a Mí.El inventario est' dividido en su* tests m's un su* test de mentira, ellos son/

• Sub test 0 12entira34 <ndica alta de consistencia en los

resultados por lo -ue el inventario -ueda invalidado.

• Sub test Si 2ismo4 !os puntaes altos indican valoraciónde sí mismo + altos niveles de aspiración, esta*ilidad,conianza, adecuadas )a*ilidades sociales + atri*utospersonales.

• Sub test Social Pares4 Dna puntuación alta indica -ue elsueto posee ma+ores dotes + )a*ilidades en lasrelaciones con amigos + cola*oradores, así como cone6tra$os. !a aceptación social + de sí mismos est'n mu+com*inados.

• Sub test 5ogar Padres4 Dn nivel alto revela *uenascualidades + )a*ilidades en las relaciones íntimas con laamilia, se siente respetado, tiene independencia + unaconcepción moral propia.

• Sub test universidad4 !os niveles altos indican -ue elindividuo aronta adecuadamente las principales tareasacad3micas, posee *uena capacidad para aprender.

Tra*aa a satisacción tanto a nivel individual como grupal.Corrección El puntae m'6imo es de 100 puntos + el test de mentiras9items/ AG, 5A, 5", 1, B, B0, B5,BG: invalida la prue*a si esun puntae superior a cuatro. !os puntaes se o*tienensumando el número de ítems respondido en orma correcta +multiplicando 3ste por A sin incluir el puntae de mentiras.

sí por eemplo/



;@ de ítems 6 A nivel de autoestima0 6 A G0

7e acuerdo a la categoría de autoestima G0 le

Corresponde el nivel de autoestima lto9ver ne6o B:Ca*e se$alar los ítems cu+a respuesta de*er' ser/

2i91,,B,B,G,>,1,1>,A0,A",A#,AG,A>,5A,5",5G,1,A,5,",#,B0,B5,BG: para los ítems restantes la respuesta ser';o

• Cada ítem respondido de orma positiva se le asignan A punto.

• 2e suman los puntaes correspondientes a cada una de lasescalas del instrumento.

• 2i el puntae es superior al promedio 9T "# o m's: signiica-ue las respuestas del sueto son poco conia*les e invalida laaplicación de inventario.

• 2e pueden sumar todos los puntaes menos losM9 dementira: para o*tener un indicador de la apreciación glo*al -uel sueto tiene de si mismo.

An#lisis El <nventario de utoestima de Coopersmit) est' constituidapor BG airmaciones, con respuestas dicotómicas 92< ? ;8:,-ue *rindan inormación acerca de las características de laautoestima a trav3s de la evaluación de su* tests.



Nombre del Test Cuestionario de M3todos + ='*itos de Estudio, CM=E.Autor Editorial 8c3ano.Edad - Curso - Etapa deaplicación

1A a$os en adelante. 1A a$os en adelante.23ptimo a$o *'sico en adelanteEtapa avanzada.

b!etivo "eneral Evaluar los m3todos + )'*itos de estudios Conocer las rele6iondel sueto so*re su modo de estudiar.

Estructura Consta de "1 airmaciones divididas en G 'reas/Planiicación del Estudio, ítems 1al ".!ugar + m*iente de Estudio, ítems # al 11.El M3todo de Estudio, ítems 1A al 1>!a !ectura, ítems A0 al A#.Memoria + tención, ítems AG al 5!a Clase, ítems 5B al 5T3cnicas u6iliares, ítems al Bevisión de E6'menes, ítems BB al "1!as -ue se responden de acuerdo a criterios/;/ nunca, (/ a veces, C2/ casi siempre, 2/ siempre

Es un cuestionario con preguntas reeridas al modo deestudiar. En cada pregunta se de*e elegir una de las opciones -ue la acompa$an .

Esta pensado para -ue el estudiante rele6ione so*re lo -ue )aceste cuestionario servir' para sa*er donde est' + a donde -uiellegar el alumno.Cuestionario de "1 preguntas las cuales se dividen en G dimensiones

• Planiicación de estudios " preguntas.• !ugar + medio am*iente de estudio B preguntas.• El m3todo de estudio G preguntas.• !a lectura G preguntas.• Memoria + atención # preguntas.• !a clase > preguntas.• T3cnicas au6iliares 11 preguntas.• evisión + e6'menes # preguntas.



Corrección 2e convierten las respuestas del cuestionario a números,según el criterio siguiente/ ; 1 punto, ( A puntos, C2 5puntos, 2 puntos. =a continuación )as de trasladar el valor de cada pregunta al número -ue la misma ocupe en una delas columnas. !uego se divide la suma -ue se )a o*tenido en

cada una por la puntuación m'6ima marcada en cadacasillero, + multiplica el resultado por 100.El resultado se escri*e en el espacio correspondiente en la ilaU. Para ver el peril de un modo gr'ico se traslada cadaporcentae a la columna correspondiente

An#lisis Es un cuestionario con preguntas reeridas al modo deestudiar. En cada pregunta se de*e elegir una de las cuatroopciones -ue la acompa$an, según sea la preerencia pararesponder a las acciones.Est' pensado para -ue el estudiante rele6ione so*re lo -ue )ace

!a primera aplicación de este cuestionario servir' para sa*er donest' + a donde -uiere llegar el alumno. Cada pregunta de ecuestionario )ace reerencia a un aspecto concreto de G dimensionso*re m3todos + )'*itos de estudio, por lo cual presentaría umediana compleidad, +a -ue se *asa en )ec)os cotidianos educando, a dem's esta pensado para -ue el estudiante rele6ioso*re lo -ue )ace.Este cuestionario nos entrega inormación relevante para nuesla*or, +a -ue de los antecedentes recopilados se logra sa*er donesta + a donde -uiere llegar el alumno, a su vez se logra ver en -'reas presenta diicultad + de -ue manera podemos a+udar a log

meorarlas mediante dierentes estrategias.



Área instrumental de la lectura - escritura

Nombre del Test &atería Psicopedagógica Evalúa 'rea lectura Oescritura

1?A?5??B?"?G?>?10.Autor Hesús arcía (idal, 7aniel onz'lez Manón.Edad - Curso - Etapa deaplicación

, a6os en adelante7 Etapa inicial8 intermedia 9avan:ada7Eval&a '/ inal del 14 a$o de educación *'sica acomienzo del A4 a$o de educación *'sica.Eval&a (/ A4 a$o de educación *'sica.Eval&a )/ inal del 54 a$o de educación *'sica acomienzo del 4 a$o de educación *'sica.Eval&a */ 4 a$o de educación *'sica.Eval&a +/ inal del B4 a$o de educación *'sica a

comienzo del "4 a$o de educación *'sica.Eval&a ,/ "4 educación *'sica.Eval&a / G4 a$o de educación *'sica.Eval&a ./ 14 + A4 a$o de educación media.Eval&a '// 54 + 4 a$o de educación media

b!etivo "eneralb!etivo por Test Capacidades Espec;ficas7

0ectura4Comprensión !ectora/ (alorar las ad-uisicionesiniciales de la comprensión lectora.E6actitud !ectora/ (aloración de la e6actitud

lectora inicial.(elocidad lectora/ valorar la velocidad lector.Eiciencia lectora/ valorar el uso onológico de lalectura.Escritura48rtograía on3tica/ valorar el nivel de ortograíaon3tica + el dominio de los procesos graosmotrices.



raía + e6presión escrita/ valorar los procesosgraos motrices + la e6presión escrita.8rtograía visual + reglada/ valorar el dominioortogr'ico de las pala*ras usuales.raía/ valorar el dominio de los procesos graos

motrices de la escritura.8rtograía/ valorar el dominio de los procesosortogr'icos de la escritura.8rtograía visual/ valorar el dominio ortogr'ico depala*ras amiliares.raismo + ortograía on3tica/ valorar el dominiode los procesos graos motrices + el nivel deortograía on3tica.E6presión escrita/ valorar el dominio de lae6presión escrita.

Estructura Eval&a '!ectura/Comprensión lectora 95 tareas: OE6actitudlectora 9" tareas:.Escritura/ ortograía on3tica 95 tareas: Ograía + e6presión escrita 91:?ortograía visual+ reglada 9.Eval&a (!ectura/Comprensión lectora? e6actitud lectora.Escritura/ graía + ortograía.Eval&a )!ectura/ comprensión lectora? e6actitudlectora.Escritura/ ortograía on3tica? graía +e6presión escrita? ortograía visual.Eval&a * 9 ,!ectura/ comprensión lectora ?velocidadlectora?Escritura/ ortograía visual + reglada Ograismo + ortograía on3tica.

Eval&a +!ectura/ comprensión lectora O velocidadlectora Oe6actitud lectora.Escritura/ ortograía on3tica? graía +



e6presión escrita? ortograía visual.Eval&a 9 .!ectura/ velocidad lectora O eiciencia lectora

O comprensión lectora.Escritura/ ortograía visual + reglada O

e6presión escrita.Eval&a '/!ectura/ comprensión lectora O velocidadlectora.Escritura/ ortograía visual + reglada Oe6presión escrita.

Corrección 2e contrastan las respuestas del alumno con lasrespuestas e6istentes en la plantilla de corrección,asignando 1 o A puntos por cada respuesta correcta+ o adem's se restar omisiones + errores a lapuntuación, conorme a la ormula utilizada para

cada tarea. Para o*tener el puntae directo del ítemse sumas los puntaes parciales de cada tarea +luego se u*ica en la ta*la de percentiles respecto alresultado.

An#lisisConunto de prue*as aplicadas en orma grupal oindividual dependiendo de la necesidad, nos permiteevaluar la ad-uisición instrumental *'sica en el 'reade la lecto?escritura por medio de dierentes prue*as9Comprensión lectora, (elocidad lectora, 8rtograíavisual + reglada, raismo + ortograía on3tica: los

-ue una vez revisadas nos dar'n un resultado, el-ue ser' comparado con una ta*la de *aremos -uenos indicar' la u*icación del ni$o según las normasestandarizadas para una posterior interpretación.



Nombre Nombre4 Prue*a de Comprensión !ectora de Compleidad!ingVística Progresiva Formas Paralelas, C!P 1@?A4?54?4?B4?"4?#4?G4 ;ivel.

Autor Autor /Felipe lliende, Ma*el Condemarín, ;eva MilicícEdad - Curso - Etapa deaplicación

" a 15 a$os de edad o adultos anala*etos.14 a$o deeducación *'sica a G4 a$o de educación *'sica.

Etapa inicial – intermedia – avan:ada7b!etivo/ 2edir la capacidad de 0ectura en las etapas <ue necesitaser aprendida en forma m#s intensa 1oc=o a6os deEducación "eneral $#sica8 o iniciación de la lectura enadultos analfabetos37

b!etivo por subtest4 '> Nivel de 0ectura4 (eriicar el dominio de instruccionesorales relativas al 'rea de la pala*ra, reconocimiento depala*ras aisladas + traducirlas a al lenguae oral + al 'rea dela oración o rase.(> Nivel de 0ectura4(eriicar el dominio de )a*ilidades tales como leer oraciones

incompletas + seleccionar pala*ras -ue la completen 9'rea dela oración o rase: + leer oraciones, p'rraos + te6tos simplespara luego reconocer airmaciones 9'rea del p'rrao o te6tosimple:.)> Nivel de 0ectura4 Compro*ar )a*ilidades en te6tosnarrativos como la interpretación de elementos deícticos +anaóricos, glo*alización de la inormación, distinción entre)ec)os + opiniones, categorización simple entre o*etos +personas + esta*lecimiento de relaciones de causa eecto.*> Nivel de 0ectura4 Compro*ar la capacidad de los ni$ospara entender adecuadamente rases + oraciones levemente

compleas, comprensión de airmaciones en torno a unasituación + comprensión de te6tos con variedad desituaciones + personaes.,> Nivel de la lectura4 medir el dominio del conunto de)a*ilidades propias del 'rea del te6to 9ordenar secuencias de)ec)os, relacionar causa O consecuencia entre ellos, relaciónde inclusión entre airmaciones, captar airmacionesentregadas por di'logos. !os te6tos son narrativos.



+> Nivel de 0ectura4 Compro*ar )a*ilidades tales como lacategorización ina de o*etos, )ec)os + personas, lainterpretación de elementos sim*ólicos, la caracterizaciónadecuada de te6tos literarios + especiicación del sentido depala*ras + e6presiones en te6tos narrativos + descriptivos.

,> nivel de la lectura4 medir el dominio del conunto de)a*ilidades propias del 'rea del te6to 9ordenar secuencias de)ec)os, relacionar causa? consecuencias entre ellos,relaciones de inclusión entre airmaciones, captarairmaciones entregadas por di'logos. !os te6tos narrativoscon estructura clara + suetos individuales o colectivosconcretos.?> Nivel de 0ectura4 Comprender en su conunto te6tosnarrativos + descriptivos de suetos colectivos concretos condesarrollos temporales compleos o estructurados en torno aun conunto de airmaciones sin secuencia temporal.

> Nivel de lectura4 Evalúa el dominio especíico de)a*ilidades relacionadas con el l36ico, las estructurasgramaticales + los aspectos pragm'ticos indispensa*les paratoda comprensión. <gualmente, dominar el nivel signiicatam*i3n la capacidad de glo*alizar inormaciones, realizar lasinerencias re-ueridas para dar sentido a los te6tos + situarlosen los conte6tos espaciales, temporales + culturales -ue sere-uieren para su mínima comprensión general.

Estructura4 '> nivel4 Nrea de la pala*ra ? Nrea de la oración o rase,apo+adas por ilustraciones.(> nivel4 Nrea de la oración o rase ? Nrea del Te6to simple.Te6tos simples con apo+o de ilustración. 8raciones + rasesaisladas sin apo+o de ilustración)> nivel4 Nrea de la oración o rase ? Nrea del Te6to simple?Nrea del Te6to Compleo.Te6tos simples de índole narrativa con suetos concretosindividuales + contenido amiliar para los ni$os.*> nivel 4 Nrea del Te6to CompleoTe6tos de cierta compleidad donde todos los suetos sonconcretos, en A te6tos adem's son individuales + en Acolectivos.+> nivel 4 Nrea del Te6to Compleo

parecen te6tos uno es de car'cter descriptivo + tres decar'cter narrativo.?> nivel4 Te6tos narrativos de sueto concreto, pero colectivo.Te6tos narrativos con desarrollos temporales compleos.Te6tos descriptivos, sin secuencia temporal, estructurados entorno a un conunto de airmaciones so*re un sueto colectivoconcreto.> nivel4 Forma / " 2u*test/ 1 items. Forma &/ " 2u*tests/



1 <tems.Corrección4 2e asigna un punto a cada ítem correcto, los cuales se

suman para o*tener el puntae *ruto -ue se asociara apuntae T, W + centil.

An#lisis4 !a Prue*a de Comprensión !ectora de Compleidad

!ingVística Progresiva 9C!P:, es un instrumentoestandarizado, -ue permite medir en orma o*etiva el gradode dominio de la lectura por parte de un ni$o desde elaprendizae inicial )asta el momento en -ue se convierte enun lector independiente. !a prue*a de*e ser aplicada enorma colectiva o individual. !a utilización de las normas de laprue*a permite determinar en -u3 etapa de la lectura seencuentra el lector, dando un diagnóstico -ue se$ala lasmedidas -ue )acen posi*le continuar el proceso. 2eela*oraron dos ormas paralelas para cada nivel. El in unda?mental de estas ormas paralelas es poder compro*ar los

progresos del lector dentro del nivel en -ue se encuentra.

Nombre del Test Prue*a E6ploratoria de Evaluación de la Escritura Cursiva OPEEC, en K!a Escritura Creativa + Formal, Editorial ndr3s&ello, 1>G> P'g. 1A" a 15" A5B a AB.

Autor Ma*el Condemarín + Mariana C)adQicREdad - Curso - Etapa deaplicación

# a 10 a$os. 1@ a @ *'sico + lumnos disgr'icos de cual-uier nivel escolar. Etapa inicial.

b!etivo "eneral Evalúa el nivel de desarrollo de la escritura cursiva 9rapidez de

eecución, calidad de copia:7etecta deiciencias o errores en el ritmo o velocidad deescritura + su eecución 9aprendizae de las letras una a una,ligado + regularidad de la escritura.

EstructuraConsta de 5 test/

• (elocidad ;ormal de Copia.• (elocidad 'pida de Copia.• Calidad de la Copia.

Corrección Estandarizada para C)ile.El puntae o*tenido permite u*icar el rendimiento segúnpuntae T + percentiles, de acuerdo al curso + edad.

An#lisis En este test podremos conocer el nivel de desarrollo de lasdestrezas *'sicas de la escritura cursiva para poder detectarlas deiciencias o errores -ue presentan los alumnos en laeecución de los elementos de la escritura inicial de 1X a X a$ode educación *'sica.



Nombre del Test Escritura Espont'neaAutor Ma*el Conde Marin + Mariana C)adQicR

!a escritura creativa + ormal/ Ma*el Condemarín + MarianaC)adQicR Editorial ndr3s &ello

Edad - Curso - Etapa deaplicación # a$os de edad. 14 a A4 *'sico. Etapa inicial

b!etivo "eneral Evaluar la capacidad de los ni$os para e6presar ideas, nivelgrao motriz, ortograía.• Evaluación de la 8rtograía/ Esta*lecer criterios so*re las

etapas de desarrollo de la ortograía.• Clasiicar los errores ortogr'icos.• Estructuras oracionales/ Pautas para estimar los errores

estructurales + analizar a-uellos desempe$os estructuralesinmaduros.

• 7ensidad de ideas• (ariedad de reerentes

Estructura Consta de un te6to espont'neo creado por el ni$o9la e6tensióndel te6to depender' de la edad del ni$o:,Consta de un te6to espont'neo creado por el ni$o 9lae6tensión del te6to depender' de la edad del ni$o:,2e analiza so*re composiciones espont'neas imaginativas-ue se ela*oran como producto de la antasía o la e6periencia.

Corrección 2e cuentan las pala*ras *ien escritas.2e clasiica según las siguientes etapas de desarrollodescritas en el li*ro K!a Escritura creativa + ormal

?Etapa Pre comunicativa? Etapa 2emion3tica? Etapa Fon3tica? Etapa Transicional? Etapa 8rtogr'ica Correcta.

Para evaluar la clasiicación de los errores ortogr'icos, sepuede revisar la ta*la -ue aparece en el li*ro K!a escrituracreativa + ormal, de la autora Car*onell de rompone, -ue



proporciona criterios para analizar el desempe$o ortogr'icoen B niveles.Para evaluar los errores es necesario -ue el te6to contenga almenos A00 pala*ras. !os signos de puntuación se cuentancomo pala*ras. 2e de*en contar todos los errores + lapsus.

;umero de errores + lapsus??????????????????????????????????????? por 1.000;umero total de pala*ras2e deine como ;ivel ortogr'ico glo*al 9;8: el porcentaede pala*ras escritas correctamente.;úmero de pala*ras correctas????????????????????????????????????????? por 100;úmero total de pala*ras

An#lisis Como lo indica el test se evalúa la escritura espont'nea delni$o, su graomotricidad, ortograía, alineación + es aplica*le acual-uier ni$o -ue +a )a+a ad-uirido el proceso de escritura.

Test de aplicación simple, -ue no posee tiempo determinadosu aplicación puede ser individual + colectiva siendo un *ueninstrumento para medir grao motricidad, e6presión de ideas +sinta6is.



Nombre del Test Escalas 7iagnósticas de . 2pac)e.Autor 1>"5, edición revisada/ 1>#A.

daptación para escolares c)ilenos/ . 2epúlveda, . Hor3.Edad - Curso - Etapa de

aplicación

14 a G4 *'sico tam*i3n óvenes de ense$anza media con

diicultades lectoras. Etapa intermedia, avanzada.b!etivo "eneral Medir los niveles 9<nstruccional, <ndependiente + Potencial: dela lectura, su Calidad, Errores + (elocidad, a trav3s de lalectura de p'rraos, secuenciados de acuerdo al nivel escolarde los evaluados.

b!etivo por Test ;ivel lector/ Evalúa nivel de instrucción 9lectura oral:,independiente 9lectura silenciosa: + potencial 9compresión dep'rraos leídos por el e6aminador:Calidad de la lectura/ 2e evalúa tipo de lectura, respeto de lapuntuación, entonación, correcciones + vacilaciones.Errores de la lectura/ 7onde se registran omisiones,

agregados, sustituciones, repeticiones e inversiones.(elocidad de la lectura/ 2e registra el tiempo de lecturaempleado en cada p'rrao.Compresión de lectura/ 2e realizan de # a G preguntas porp'rrao, registrando las respuestas en orma te6tual.

ctitud del sueto/ 2e registra la actitud del ni$o durante ele6amen respecto a/ atención, motivación, reaccionesemocionales, relaciones interpersonales + conducta

Estructura El Test consta de 11 p'rraos secuenciados por compleidadcreciente de 14 a G4 *'sico, con A p'rraos por curso de 14 a 54*'sico, correspondiente a 14 + A4 semestre, adem's de un

protocolo de registro donde se consigna la inormaciónarroada por la evaluaciónCorrección 2e realiza un diagnóstico -ue implica un uicio cualitativo -ue

integra los dierentes aspectos evaluados del proceso lector/niveles de lectura, velocidad, calidad, errores + comprensión,según lo evaluado se pueden determinar los siguientesniveles/&uen lector / 2i tiene una adecuada calidad lectora, velocidad +



comprensión, superiores al promedio estimado para su curso +con escasos errores.!ector promedio/ 2i tiene un rendimiento en los distintosaspectos en relación al promedio de su curso.etraso lector / 2i presenta un rendimiento inerior al -ue

corresponde a su grupo curso en los aspectos evaluados.Con pro*lemas especíicos/ si presenta errores sistem'ticos,del tipo de omisiones, agregados, inversiones, sustituciones+Io una *aa comprensión lectora.

$reve E%plicación !a aplicación de esta prue*a es individual, con un tiempoapro6imado de 50 minutos. Primero se determina el nivelinstruccional, luego el nivel independiente + inalmente el nivelpotencial, siguiendo claramente las instrucciones del manual +anotando toda la inormación re-uerida para realizar lasconclusiones diagnósticas. Test de aplicación complea, suaplicación es individual con un límite de tiempo de 50 minutos,

es útil para determinar el nivel lector -ue posee el educando.2u aplicación es complicada en casos de alumnos con d3icitde atención, visual o auditivo. 2u an'lisis es cualitativo.

Nombre del Test Pauta de la !ectura 8ralAutor &ennett, . en Y!a !ectura/ Teoría, Evaluación + 7esarrolloY.

lliende, Condemarín, Editorial ndr3s &ello. 1>GA. P'gina11 a 15.


G a 11 a$os. ;i$os -ue +a sepan leer + -ue presenten algunadiicultad con este tipo de lectura. Etapa intermedia.

b!etivo "eneral 8*servar las conductas realizadas por el ni$o durantes elproceso de lectura oral.b!etivo por Test • @luide:4 o*servar la luidez al momento de la lectura

oral.• econocimiento de palabras4 o*servar el

conocimiento so*re las pala*ras durante la lectura oral.• Enfrentamiento de las palabras desconocidas4

o*servar el reconocimiento de pala*ras desconocidas.• Btili:ación del conte%to/ 8*servar la utilización del

conte6to en la lectura oral.•

Bso de la vo:4 8*servar en los dierentes aspectos dela utilización de la voz durante la lectura oral.• 5#bitos posturales4 8*servar las posturas utilizadas

por el ni$o al momento de leer.Estructura Caracter;sticas de la lectura7 Consta de * ;tems7

• Fluidez 9> preguntas:• econocimiento de pala*ras9 G preguntas:• Enrentamiento de las pala*ras desconocidas.9 B



preguntas:• Dtilización del conte6to.9 B preguntas:• Dso de la voz 9 11 preguntas :• ='*itos posturales 9 G preguntas:

Corrección 2e corrige de manera cualitativa de acuerdo a criterios de

;unca, veces, menudo.An#lisis Es una pauta de o*servación -ue consta de # ítems con

preguntas relacionadas con cada 'rea, nos permite recogerinormación so*re las conductas realizadas por el ni$o almomento de leer oralmente.

Nombre del Test Pauta de 8*servación para la !ectura 2ilenciosa.Autor En K!a !ectura/ Teoría, Evaluación + 7esarrollo. Condemarín.

Editorial ndr3s &ello.1>GA. P'gina 1>.Edad - Curso - Etapa deaplicación


b!etivo "eneral 8*servar las conductas realizadas por el ni$o durantes elproceso de lectura silenciosa.

Estructura Características de la lectura/Consta de # preguntas relacionadas con la lectura silenciosa.

Corrección 2e utiliza criterios de corrección cualitativos.An#lisis . 2i *ien, es una pauta -ue no re-uiere de ma+or maneo

previo, se necesita una alta capacidad de o*servación porparte del evaluador para poder completarla a ca*alidad. dem's, creemos -ue es necesario contar con varias sesiones

con el evaluado para poder o*tener toda la inormación -ue lapauta menciona. Consideramos tam*i3n -ue esta pauta de*eapo+arse + complementarse con otros sistemas de registros.



Nombre del Test Fic)a de 8*servación 2istem'tica de la Motricidad r'ica.Autor En Y!a escritura creativa + ormalY, Condemarín, C)adQicR.

Editorial ndr3s &ello. P'gina 15" a 10.Fic)a *asada en la

propuesta de uriaguerra + uzias 91>#5:.Edad - Curso - Etapa deaplicación


b!etivo "eneral 8*servar las características de la motricidad graica -uepresenta el ni$o al momento de escri*ir.

b!etivo por Test • Postura 9 posiciones segmentarias4 8*servar lascaracterísticas del tronco8 )om*ros, codo, ante*razo,apo+o del pu$o, pronación Osupinación de la mano, le6ión

Oe6tensión de la mano rol de la otra mano, posición de losdedos, posición del papel.

• 2ovimiento4 Progresión grande, progresión pe-ue$a.• Tonicidad4 Movimientos de )om*ro, *razo, pu$o, dedos.• bservaciones "enerales4 8*servar presencia de

sincinesias, reacciones neurovegetativas, diicultades decontrol.

• esumen4 etardo, anomalías, diicultades de control,reacciones neurovegetativas, enómenos dolorosos,comportamiento del ni$o.

Estructura Cuenta con B ítems/• Postura + posiciones segmentarias.• Movimiento•

Tonicidad• 8*servaciones enerales• esumen

Corrección 2e utilizan criterio de leve, mediano, e6agerado para lacorrección.2e realiza un an'lisis cualitativo considerando los aspectoso*servados. En cada ítem es posi*le indicar la intensidad de lacaracterística o*servada marcando con 1 Kl si es moderada, A



si es leve o 5 si es intensa.An#lisis l igual -ue en la pauta anterior esta una prue*a de

compleidad media. ;o re-uiere de ma+or maneo previo peronecesita una alta capacidad de o*servación por parte delevaluador para poder completarla. Consideramos -ue entrega

inormación importante para conocer e intentar corregiralgunos aspectos ísicos -ue puedan incomodar el proceso dela escritura.

Nombre del Test Test E6ploratorio de 7isle6ia Especíica. 9 TE7E o PE7E:Autor Condemarín, &lom-uist. Estandarización/ &erdiceQsRi,

Milicic, 8rellanaEdad - Curso - Etapa deaplicación

;i$os entre " a$os + 10 a$os 11 meses, de 14 a B4 &'sico.Etapa inicial, intermedia.

b!etivo "eneral • D*icar el nivel de !ectura so*re la *ase de síla*as decompleidad creciente, en ni$os de " a 10 a$os, 14 a B4*'sico.

• E6plorar Errores Especíicos 9inversiones, conusiones:.• preciar la evolución del ni$o en el tiempo 9en su

aplicación periódica:.• 7ar pautas correctivas + rem3diales 9en el an'lisis

cualitativo de los ítems:.7eterminar el nivel lector so*re la *ase de lectura encompleidad creciente + e6plorar signos disl36icos en la lecturaoral + errores especíicos tales como las inversiones osustituciones de letras. preciar la evolución del ni$o en eltiempo 9aplicación periódica:. !os resultados sirven como guíapara dise$ar un plan de tratamiento correctivo.•

Estructura !a prue*a consta de 1#1 ítems, divididos en dos partes/;ivel lector con 100 ítems/Este su*test comprende el reconocimiento de/

;om*re de la letra ?2onido de la letra ? 2íla*a directa conconsonante de sonido simple ? 2íla*a directa con consonantede do*le simple ? 2íla*a directa con consonante de do*legraía ? 2íla*a directa con consonante seguida de Ku muda ?2íla*a indirecta con nivel simple ? 2íla*a indirecta de nivelcompleo ? 2íla*a complea 2íla*a con diptongo de nivelsimple ? 2íla*a con diptongo de nivel compleo ? 2íla*a cononograma de nivel simple ? 2íla*a con onograma de nivel



compleo ? 2íla*a con onograma + diptongo de nivel simple ?2íla*a con onograma + diptongo de nivel compleoErrores especíicos con #1 ítems/ 2elección de pala*ras -uepresentan las diicultades típicas -ue inducen a error. Ellasson/ letras conundi*les por sonido al principio del la pala*ra ?

letras conundi*les por graía semeantes ? inversiones deletras ? inversiones de pala*ras completas ? inversiones deletras dentro de las pala*ras ? inversiones de orden de lasíla*a en la pala*ra

Corrección 2e computan por separado las dos partes de la prue*a/;ivel !ector/ 1 punto por cada respuesta correcta, con unm'6imo de 100. !uego se transorma a puntae T + percentil*uscando en las ta*las correspondientes a edad + curso.Errores especíicos/ 2e cuentan los errores cometidos por elni$o + se restan del puntae m'6imo posi*le, es decir de #1.!uego se transorma a puntae T + percentil *uscando en las

ta*las correspondientes a edad + curso.An#lisis Prue*a de compleidad media. 2u aplicación es 'cil + r'pida,pero re-uiere del suiciente maneo de los ítems para dar lasintrucciones. Tam*i3n re-uiere del conocimiento de loscriterios de caliicación para apreciar las respuestas + delseguimiento estricto de las instrucciones del manual. Creemos-ue esta prue*a nos entrega la inormación necesaria paradescu*rir diicultades de lectura en los 'm*itos de inversionesest'ticas + din'micas + conusiones espaciales + auditivas.



Nombre del Test Test ClozeAutor ilson !. Ta+lor. daptación de Ma*el Condemarín.

Edad - Curso - Etapa deaplicación ni$os - sepan leer + escri*irG a$os en adelante. ;iveles <ntermedio + vanzadob!etivo "eneral Evaluar la comprensión de la lectura + esta*lecer los modos

como el lector procesa la inormación, utilizando las claves9gr'icas, on3ticas, sem'nticas + sint'cticas: -ue el te6toentrega.Permite evaluar la comprensión de lectura mediante lasinterrelaciones entre la e6periencia del lenguae del lector + lasclaves sem'nticas + sint'cticas -ue entrega el te6to escrito.

Estructura 7ependiendo del tipo de cloze ser' su estructura, la mínima es

de 100 pala*ras.E6isten G tipos/• El tradicional• El la*erinto Maze• Con Pareo• estringido• Con claves de apo+o• cumulativo• Post?lectura oral• <nteractivo

Corrección 2e otorga 1 punto por cada espacio respondido en ormacorrecta 9se consideran tam*i3n los sinónimos:. El número derespuestas correctas se divide por el total de pala*ras omitidasen el te6to + el total se multiplica por 100 para o*tener unporcentae. Este porcentae se puede interpretar en niveles decompetencia lectora/2e corrige de con la siguiente orma/Puntae Cloze ;4 respuestas correctas 6 100



Total de omisiones

!a interpretación puede )acerse de acuerdo a los siguientescriterios/;ivel independiente 4 !ogro ma+or o igual a B#U, lee el

material con relativa acilidad, ;o re-uiere a+uda.;ivel instruccional4: !ogro entre + B#U, re-uiere apo+o.;ivel de rustración4 !ogro inerior a U, presenta muc)asdiicultades. e-uiere apo+o individualizado

$reve E%plicación Test de compleidad *aa. 2i *ien re-uiere del conocimiento dela órmula de corrección, las indicaciones para su aplicación +corrección son de 'cil comprensión. Consideramos -ue esuna prue*a útil en cual-uier nivel de lectura +a -ue es posi*leadaptarla tanto a la edad + desarrollo del evaluado, como a lo

-ue se re-uiere evaluar dentro del marco de la comprensiónde lectura. Es una prue*a de r'pida + 'cil aplicación + entregainormación v'lida acerca del maneo de claves conte6tualespor parte del estudiante.

Nombre del Test Prue*a de !ectura + !enguae Escrito O P!!EAutor 7onald =am mill, 2tep)en !arsen, H. !ee ieder)olt, Hoanna

Fountain?C)am*ersEdad - Curso - Etapa deaplicación

;i$os entre G a$os + 1B a$os. G a$os en adelante. ;iveles<ntermedio + vanzado

b!etivo "eneral 7eterminar el nivel de logro de las )a*ilidades de comprensiónlectura + escritura según la edad del sueto.

b!etivo por Test Nrea de la lectura• (oca*ulario de lectura/ mide la comprensión del lector.• !ectura de p'rraos. Evalúa la capacidad del lector para

responder preguntas so*re el te6to leído. Nrea de la escritura

• (oca*ulario escrito/ mide el nivel de voca*ulario -ue lapersona usa en la escritura.

• Composición/ mide la )a*ilidad de escri*ir en orma

lógica + sucesiva, para una eiciente comunicaciónescrita.• 8rtograía/ mide la )a*ilidad de escri*ir en orma lógica

+ sucesiva, para una eiciente comunicación escrita.• Estilo/ mide el dominio de las reglas de puntuación +

uso de las ma+úsculas.



Estructura Vocabulario de Lectura/ 5B ítems de selección múltiple.- Lectura de párrafos/ G p'rraos con B preguntas deselección múltiple cada uno.- Vocabulario de Escritura/ escritura espont'nea *asada en 5di*uos presentados.-

Composición/ )istoria escrita improvisadamente por elestudiante.- Ortografía/ AB pala*ras dictadas. El evaluador dicta lapala*ra suelta, luego en una oración + luego vuelve a repetir la pala*ra suelta. El estudiante escri*e la pala*ra.Estilo/ A0 oraciones. !os estudiantes leen oraciones sinpuntuación ni ma+úsculas + las vuelven a escri*ir usando laorma Kcorrecta.

Corrección2e asignan los puntaes correspondientes a cada prue*a paraluego o*tener un puntae *ruto. El Puntae &ruto o*tenido en el

su*test de*er' convertirse a Puntae Est'ndar + luegoo*tener el percentil de cada una de las prue*as.Vocabulario de Lectura/ 1 punto por respuesta correcta. 2e

consideran como correctas si el estudiante anota las Aalternativas correctas.- Lectura de párrafos/ 1 punto por respuesta correcta.- Vocabulario de Escritura/ 1 punto por cada pala*ra de m'sde # letras.- Composición: 1 punto por cada ítem apro*ado 9criterio decaliicación:. A0 en total.- Ortografía/ 1 punto por cada pala*ra escrita correctamente

-Estilo/ 1 punto por cada oración escrita correctamente.Cada puntae o*tenido se transorma en Percentil, est'ndar +

cocientes + se esta*lecen en criterios de 2uperior, Promedioalto, Promedio, Promedio &ao + 7eiciente.

An#lisis!a P!!E es dise$ada para aplicarse con acilidad, es de granconia*ilidad + validez, dem's de ser instructivamenteadecuada para medir las )a*ilidades en el lenguae escrito. !aP!!E es un instrumento útil para e6aminar tanto a individuoscomo a grupos de estudiantes. !as normas de !a P!!E

proporcionan puntaes est'ndar para estudiantes desde eltercer grado )asta la escuela secundaria. ntes de administrar la prue*a, el maestro de*e amiliarizarse con el propósito + elormato de sus su*tests especíicos. Prue*a de compleidadmedia. 2u aplicación no es diícil, pero re-uiere de muc)otiempo para realizarla en orma completa. Por esta razón,consideramos -ue es recomenda*le aplicarla en m's de 1sesión. dem's, para la completa corrección de la prue*a es



necesario manear las indicaciones del manual + todos lospuntaes o*tenidos con sus respectivas transormaciones. !ainormación -ue entrega es útil para identiicar las de*ilidadesen cada uno de los aspectos evaluados + poder desarrollar unplan de intervención de acuerdo a cada uno de 3stos.

Nombre del Test Prue*a de !enguae de M+Rles*ustAutor =elmer M+Rle*ust 91>"B: adaptación + estandarizaciónFeldman, 1>#. K!a escritura creativa + ormal, editorial

ndr3s &ello, por Ma*el Condemarín + Mariana C)adQicREdad - Curso - Etapa deaplicación

" a$os en adelante. ;iveles <nicial, <ntermedio + vanzado

b!etivo "eneral 7eterminar las discrepancias entre la producción oral + laescrita mediante la evaluación de la productividadvgn 7eterminar discrepancias entre la producción oral + laescrita mediante la evaluación de la productividad, es decir, lacantidad de pala*ras utilizadas. Tam*i3n se e6aminan la

sinta6is en cuanto a concordancia, puntuación, uso + orden delas pala*ras en la oración, + en el contenido, releado en lacalidad concreto?a*stracta de las ideas.

Estructura se presenta una l'mina motivacional durante B minutos, seevalúan B 'reas distintas/ 1.? !enguae sin reerencia a la p'gina. A.? Enumeraciones Est'ticas 5.? Enumeraciones 7in'micas .? elaciones <níciales B.? elaciones Plenas

Corrección los puntaes van desde el 0 )asta 1 puntos divididos en las

cinco 'reas/ 1.? !enguae sin reerencia a la p'gina. 7esde nocomputa*le )asta 0 punto A.? Enumeraciones Est'ticas desde 1?A puntos 5.? Enumeraciones 7in'micas desde 5?# puntos .? elaciones <níciales desde G?> puntos B.? elaciones Plenas desde 10?1 puntos



1) Lenguaje sin referencia a la lámina/ escritos en loscuales no )a+ alusión a los reerentes dados por lailustración. ;o se computa.

2) Enumeraciones estáticas/ se enumeran personas uo*etos sin relacionarlos se mencionan sólo cosas

presentes en la l'mina sin nom*rar sus atri*utos. 1 a Apuntos.3) Enumeraciones dinámicas/ se enumeran acciones sin

secuencia pero apro6im'ndose a una descripcióntendencia a estructurar el conunto se presentan algunasinco)erencias se asigna un rol al protagonista en acción,interacción o en )ec)os relacionados con 3l. 5 a # puntos

4) Relaciones iniciales/ aparecen secuencias + se muestrauna relación causa O eecto precisa, generalmente reeridaa sucesos del mismo día en la vida de los personaes.Tam*i3n se muestra una u*icación temporo?espacial

inmediata. G a > puntos.5) Relaciones plenas/ las secuencias aparecenco)erentes, el relato se estructura en orma deinida lau*icación temporo?espacial es mediata + se alea de lodirectamente representado por la l'mina. parece el uiciocrítico +Io motivación. 10 a 1 puntos.

An#lisis Este es un test donde a partir de una lamina los ni$os creanuna )istoria o la di*uan, luego se analizan lo escrito por losni$os + se le va asignando el puntae según lo cumplido + seclasiica en una de las 'reas -ue corresponden.



Nombre del TestPrue*as de !ectura + Escritura

Autor icardo 8lea .

Edad o Nivel de aplicación

b!etivo "eneral Esta*lecer la capacidad de aprendizae de la !ectura +Escritura

b!etivo por Test • Test < / Evaluar lectura de números• Test <</ Evaluar lectura de letras• Test <<</ !eer com*inaciones de vocales + de vocales

con consonantes• Test <(/ Evaluar lectura de pala*ras• Test (/ Evaluar el orden de los sonidos de las pala*ras• Test (</ Evaluar la ormación de pala*ras a trav3s de

sonidos de letras.• Test (<</ Evaluar la lectura de rases• Test (<<</ Evaluar la copia rases• Test <S/ Evaluar el dictado de pala*ras• Test S/ Evaluar el dictado de rases• Test S</ Evaluar el dictado de números• Test S<</ Evaluar la lectura oral• Test S<<</ Evaluar la comprensión lectora• Test S<(/ Evaluar la escritura espont'nea

Estructura Consta de 1 test independientes entre si !ectura denúmeros, !ectura de letras, !ectura de com*inación devocales + de consonantes, !ectura de Pala*ras, 7eletreo depala*ras oídas, Formación de pala*ras al oír sonidos, !ecturade rases, Copia de una rase, 7ictado de pala*ras, 7ictado de



rases, 7ictado de números, !ectura de un trozo, Comprensiónde lo leído, Escritura espont'nea.

Corrección 2e otorgara de 1 a pts. 7ependiendo de los re-uerimientosde errores aceptados variando en categorías de sin error,)asta un m'6imo de mas 10 errores.

!os test de Copia de una rase, 7ictado de una rase + !ecturade un trozo constan de tiempo determinado m's el conteo delos errores. Tam*i3n otorgando de 1 a Pts.

dem's se de*en utilizar las claves ortogr'icas + lacorrección utilizada para la escritura espont'nea de K!aescritura creativa + ormal/ Ma*el Condemarín + MarianaC)adQicR.

An#lisisTest de compleidad media en su aplicación, es individual +re-uiere muc)o tiempo para su realización, su an'lisis escuantitativo + cualitativo. Es de complea aplicación cuando serealiza con educandos -ue presentan pro*lemas de atención +concentración.



Facultad de EducaciónPsicopedagogía

Estudio de CasosPro./ Flor Carrizo L3*enes

2ección "1

Test Psicopedagógicos



Áreas Cognitiva e Instrumental de lasmatem#ticas

Nrea cognitiva

Nombre del Test &atería Psicopedagógica Evalúa versión A.0. 1?A?5??B?"?G?>?10. Nrea cognitiva.

Autor Hesús arcía (idal, 7aniel onz'lez Manón.Edad - Curso - Etapa deaplicación

" a$os de edad en adelante. Etapa inicial, intermedia +avanzada.Eval&a '/ inal del 14 a$o de educación *'sica a comienzo delA4 a$o de educación *'sica.Eval&a (/ A4 a$o de educación *'sica.Eval&a )/ inal del 54 a$o de educación *'sica a comienzo del4 a$o de educación *'sica.Eval&a */ 4 a$o de educación *'sica.Eval&a +/ inal del B4 a$o de educación *'sica a comienzo del"4 a$o de educación *'sica.

Eval&a ,/ "4 educación *'sica.Eval&a / G4 a$o de educación *'sica.Eval&a ./ 14 + A4 a$o de educación media.Eval&a '// 54 + 4 a$o de educación media

b!etivo "eneral Evaluar las capacidades cognitivas del aprendizae.b!etivo por Test • Capacidades Cognitivas7

o Clasiicación/ valorar la capacidad para agruparo*etos siguiendo criterios.



o 2eries/ valorar la )a*ilidad para ordenar conuntosde elementos.

o 8rganización Perceptiva/ evaluar la capacidad paracomponer iguras.

o !etras + ;úmeros/ evaluar la capacidad de

sim*olización.o Memoria (er*al/ evaluar la capacidad para recordar

estímulos ver*ales.Estructura Estructura del test/

• Evalúa 0/ Memoria ver*al.• Evalúa 0 al A/ 2eries, clasiicación, organización perceptiva +

sim*olización.• Evalúa 1 al "/ Memoria tención .• Evalúa 5 al "/ &ases del razonamiento/ nalogías

,ele6ividad, + organización perceptiva.• Evalúa G al 10 Memoria O concentración.• Evalúa G O 10/ *ases del razonamiento/7eductivo, <nductivo,

espacial.

Corrección • Corrección del test/Formula /

/ acierto8/ omisionesE/ errores

? 9E Z8:.

2egún los resultados o*tenidos ser'n comparados en unata*la de *aremos donde nos indicar' la u*icación del ni$osegún las normas estandarizadas. (alorización usadapercentil.

An#lisisEs una *atería Psicopedagógica, la cu'l presentauna compleidad mediana + alta, dependiendo delnivel en el -ue se tra*ae, tanto en su aplicacióncomo en su corrección.

Entrega inormación a cerca de logros o diicultades -uepueda presentar en las dierentes 'reas del aprendizae



Nombre del Test &atería Piagetana.Autor Hean Piaget.Edad - Curso - Etapa deaplicación

B a # a$os. %inder a A4 *'sico. Etapa inicial.

b!etivo "eneral Evaluar el estadio de pensamiento.b!etivo por Test • Prue*a de Clasiicación Múltiple 9adaptación de MarianaC)adQicR OEugenia 8rellana:7eterminar el nivel del ni$o para agrupar o*etos de acuerdoa un atri*uto9s: en común. 2upone la comprensión de lasrelaciones entre un grupo de o*etos e intra grupo.

• Prue*a de Conservación de la Cantidad Continua/ !í-uido9adaptación de M. C)adQicR O <. TarR+:7eterminar el nivel de desarrollo de la noción deconservación de la cantidad continua.

• Prue*a de Conservación de la Cantidad 7iscontinua/ Masa

9adaptación de M. C)adQicR O <. TarR+:7eterminar el nivel de desarrollo de la noción deconservación de la cantidad continua.

• Prue*a de 2eriación de Palitos 9Piaget + 2zaminsRa:9adaptación de M. C)adQicR O <. TarR+:7eterminar el nivel de desarrollo de la noción de seriación.



Estructura Prue*a de Clasificación MúltiplePrue*a de Conservación de la Cantidad Continua/ !í-uidoPrue*a de Conservación de la Cantidad 7iscontinua/ MasaPrue*a de Seriación de Palitos

Corrección 7ependiendo de la prue*a aplicada es el tipo de corrección el

<ue es cualitativo + en *ase a niveles de desarrollo de la tarea.An#lisis ;ivel de compleidad/ se re-uiere de un *uen maneo en suaplicación + de tener claro los criterios en su corrección.Facti*ilidad de aplicación/ el educando de*e tener una maduresadecuada en su pensamiento para su aplicación.

8pinión Psicopedagógica del grupo/ es un test -ue pude entregainormación clara acerca del nivel del pensamiento -ue se encuentrael educando, + se logra su correcta aplicación. Es un test de medianacompleidad +a -ue se re-uiere de un *uen maneo en su aplicacióncomo en su corrección, el educando de*e tener una madurez adecuadaen pensamiento para su aplicación. Por otro lado cuenta con materia

manipula*le variado -ue nos permite identiicar la etapa depensamiento en -ue se encuentra el ni$o, sin em*argo la variedad dematerial podría ser mal utilizada por el ni$o, +a -ue puede usarlo com

uguetes + no lograr concentrarse en las tareas -ue de*e realizar.2e de*en conocer a ca*alidad los aspectos a tra*aar.

Nombre del Test Test ToRen, Test de Comprensión + Percepción del !enguaeAutor Ennio de enzi + !uigi (ignolo, daptación + estandarización

para C)ile <n3s Mondaca et al 1>#>.Edad - Curso - Etapa de

aplicación

" + 1A a$os " a 11 a$os ;iveles inicial e intermedio

b!etivo "eneral Evaluar la comprensión + percepción del lenguae oral a trav3sde ordenes ver*ales de compleidad creciente

EstructuraConsta de B partes/ 10 ítems por parte, e6cepto la última con AAítems. 1,( items3 El test se divide en B partes ordenadas demenor a ma+or diicultad, con 10 tareas respectivamente, endonde las instrucciones van desde órdenes de A elementoscríticos )asta órdenes de A series de 5 elementos críticos + unlenguae m's compleo -ue inclu+e preposiciones, cam*ios enel pensamiento, etc. !os ni$os de*en manear los colores + las

ormas de las ic)as -ue se muestran.

CorrecciónTodos los ítems reci*en un correcto 9Z: o incorrecto 9?:. =a+ "Apuntaes posi*les. Cual-uier cam*io de la respuesta indicadaen el te6to se considera un error.Si el su!eto tiene errores en la primera parte8 se suspendeel test7 e otro modo se administra las + partes7<nterpretaciones de los puntaes son en t3rminos de dosaspectos/ a: el número de los elementos críticos -ue el sueto



comprende + *: los puntaes -ue el sueto de*e tener según suedad + nivel socio?económico.Estandarizada para C)ile. Puntae *ruto según nivelsocioeconómico 9alto, medio + *ao:.

An#lisis

;ivel de compleidad/ es un tes de mediana compleidad +a -ue

el evaluador de*e entregar *ien las instrucciones, de 'cilcorreccion.Facti*ilidad de aplicación/ re-uiere -ue el educando logre seguir + comprende instrucciones entregadas por el evalador.8pinión Psicopedagógica del grupo/ el la medida -ue se logreuna *uena administración en cuanto a las instrucciones sepuede o*tener un *uena inormación acerca de su comprencion+ + percepción del lenguae oral. 4 test de compleidadcreciente, de 'cil aplicación . !as órdenes son *reves paraacilitar su memorización, la ausencia de actores intelectualespara -ue cual-uier individuo de cual-uier nivel intelectual pueda

)acer las tareas. 8pinamos -ue esta prue*a nos permiterecopilar inormación partiendo por reconocimiento de loscolores + ormas como re-uisito previo, )asta del nivel decomprensión lingVística del individuo.

Nombre del Test &atería de Prue*a de <ntegración Funcional Cere*ral &'sica,<;FDCE&

Autor icardo 8lea 91>#0:

Edad - Curso - Etapa deaplicación . # + > a$os. 14 54 a$o *'sico. Etapa inicial e intermedio

b!etivo "eneral Informar sobre dDficit o la deficiente integración de algunasunciones del sistema nervioso central *'sicas para elaprendizae. inormar so*re d3icit en algunas unciones delsistema nervioso central +Io su deiciente integración, causadospor lesiones, de cual-uier grado, o por cierta inmadurez dealgunas estructuras del sistema nervioso central.

b!etivo por Test • ecorte con tieras/ Coordinación (isomotriz?manual.• Prue*a de Monroe/ 8rientación Espacial + Memoria visual.• Cro-uis de la Pieza/ 8rientación Espacial + 8rganización

Espacial, *stracción, 2im*olización, Coordinación(isomotriz?manual.

• eproducción del ritmo escuc)ado/ 8rientación +8rganización Temporal, Coordinación (isomotriz?manual.

• Eecución del ritmo leído/ 8rientación + 8rganizaciónTemporal, Coordinación (isomotriz?manual, 2im*olización.

• !ectura de un ritmo escuc)ado/ 8rientación + 8rganización



Temporal, 2im*olización.• Transcripción de un ritmo escuc)ado/ 8rientación +

8rganización Temporo?espacial, Coordinación (isomotriz?manual, 2im*olización

• Figuras en el aire/ 8rientación + 8rganización Espacial 91@ +

A@ parte:, Coordinación (isomotriz?manual 91@ + A@ parte:,Memoria (isual 91@ parte:, Memoria %inest3sica 9A@ parte:• Prue*a de =ead/ Es-uema Corporal con elación a la

8rientación Espacial• &ús-ueda de iguras incluidas/ Coordinación (isomotriz?

manual, n'lisis + 2íntesis.• Copia de iguras geom3tricas/ Coordinación (isomotriz?

manual, n'lisis + 2íntesis, 8rientación + 8rganizaciónEspacial 9representación + reproducción del espacio:

Estructura Consta de '' pruebas 9ecorte con tieras, Prue*a de Monroe,Cro-uis de la Pieza, eproducción del ritmo escuc)ado,

Eecución del ritmo leído, !ectura de un ritmo escuc)ado,Transcripción de un ritmo escuc)ado, Figuras en el aire, Prue*ade =ead, &ús-ueda de iguras incluidas, Copia de igurasgeom3tricas:.

Corrección No estandari:ada72e corrige de acuerdo a una escala de valoración. El punta!etotal se compara con una tabla <ue se6ala normalidad odistintos grados de deficiencia7 4 tiene una valoracióncuantitativa + cualitativa, se entrega desde a 0 puntos portarea de acuerdo a la calidad de la respuesta entrega, altotalizar el puntae, se entrega una escala de apreciaciones de

cuatro criterios.

An#lisis ;ivel de compleidad/ es un test e6tenso -ue re-uiere -ue elevaluador conozca su estructura + -ue sea riguroso al momentode corregir.Facti*ilidad de aplicación/ re-uiere -ue el educando comprenda*ien las actividades + -ue se mantenga motivado.8pinión Psicopedagógica del grupo/ es un test e6tenso -ue loideal es aplicarlo en mas de una sesión + no agotar al ni$o contantas actividades + lograr -ue se motive, para una meorentrega de inormación. test permite realizar un diagnósticoprecoz dentro del marco de intervención inicial. Esta evaluación

posi*ilitaría despear dudas + orientar el proceso escolar desdeel inicio, u*icando al ni$o en un am*iente adecuado -ueresponda a sus re-uerimientos. 2egún los resultados de laevaluación, en algunos casos es posi*le indicar el ingreso atratamiento psicopedagógico + en otros casos la intervenciónconsistiría en sugerir posi*les colegios con lineamientos,características apropiadas a las necesidades del ni$o + planesde integración.



Nombre del Test E6amen Psicomotor de Pic- + (a+er ? 1@ <nancia

Autor !ouis Pic- + Pierre (a+er 91>##:Edad - Curso - Etapa deaplicación

A + " a$os pre?escolar 1 *'sico. Etapa inicial.

b!etivo "eneralEvaluar el desarrollo de la psicomotricidad

EstructuraConsta de , pruebas de psicomotricidad con e!erciciosgraduados para ni6os desde los ( a los , a6os/

• Coordinación [culomanual• Coordinación 7in'mica• Control Postural• Control de Cuerpo Propio• 8rganización Perceptiva• !aterización

Adem#s tiene , pruebas complementarias para aclarardudas sobre algunos aspectos de la psicomotricidad4

• !enguae• apidez, Punteado• (elocidad 98zeretsR+:



• Movimientos 2imult'neos• Control 2egmentario• =arris Test o !ateral 7ominance

Corrección An#lisis cualitativo, comparación entre eecución del sueto +pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales.

An#lisis ;ivel de compleidad/ es un test compleo en su aplicaciónre-uiere de un *uen conocimiento de su estructura + de medianacompleidad en su corrección.Facti*ilidad de aplicación/ depende estados motivacionales -uese logren con el educando, para -ue no se le tornen a*urridas lastareas.8pinión Psicopedagógica del grupo/ !a ventaa son las prue*asseparadas + las pautas por edad -ue proveen, lo -ue permiteelegir la )a*ilidad especíica -ue se precise evaluar.

Nombre del Test E6amen Psicomotor de Pic- + (a+er ? A@ <nancia

Autor !ouis Pic- + Pierre (a+er 91>##:Edad - Curso - Etapa deaplicación

# + 15 a$os. 14 a G4 .Etapa intermedia.

b!etivo "eneral Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad

Estructura Consta de " prue*as de psicomotricidad con eercicios graduadospara ni$os desde los # a los 15 a$os/

• Coordinación [culomanual• Coordinación 7in'mica• Control Postural•

Control de Cuerpo Propio• 8rganización Perceptiva• !aterización

dem's tiene " prue*as complementarias para aclarar dudasso*re algunos aspectos de la psicomotricidad/

• !enguae• apidez, Punteado• (elocidad 98zeretsR+:



• Movimientos 2imult'neos• Control 2egmentario• =arris Test o !ateral 7ominance

Corrección An#lisis cualitativo8 comparación entre e!ecución del su!eto 9pautas de desarrollo psicomotor consideradas normales7

An#lisis!a *atería psicomotora es útil para evaluar el desarrollopsicomotor, en especial cuando se sospec)a retrasos importantesen esa 'rea. !a ventaa son las prue*as separadas + las pautaspor edad -ue proveen, lo -ue permite elegir la =abilidadespec;fica <ue se precise evaluar7 este test en cada prue*apresenta un nivel de compleidad ascendente permiten evaluaraspectos perceptivomotriz -ue son undamentales de losaprendizaes *'sicos 9lectura + escritura:, -ue cuando est'ndeiciente, dan lugar a diicultades del aprendizae 9disle6ia,disgraía, discalculia:. !a representación gr'ica de los resultadospermite una lectura inmediata de las de*ilidades del ni$o. Para su

aplicación se re-uiere de un ma+or tiempo, preparar materialesen algunas de sus tareas + un cierto dominio del manual por partedel e6aminador. Permite una le6i*ilidad en su aplicación +a -uese pueden aplicar el test completo o solo algunas de sus prue*as.

Nombre del Test Test de ptitudes Mentales Primarias P. M. . 7e B a #.Autor daptación Haco*o FelmanEdad - Curso - Etapa deaplicación

;i$os de B a # $os. Preescolar O 1 a$o *'sico. Etapa inicial.

b!etivo "eneral Evaluar la percepción mediante la discriminación visual.

EstructuraEste test consta de ), ;tems de percepción, los cuales setra*aan de manera igurativa. En cuanto a la totalidad de estosítems, los primeros seis tra*aa el evaluador en conunto con elni$o para -ue luego el ni$o de manera independiente + con untiempo limitado desarrolle los siguiente 50 eercicios, estos ítemsse dividen de la siguiente manera/

0os '* ;tems a continuación de los , ;tems de practica tienenun tiempo de ' minuto 9 )/ segundo0os ', ;tems restantes tienen un tiempo de ( minutos7a:onamiento/ -ue consta de 50 tareasEspacio4 consta de 50 tareaspercepción visual .-ue consta de

Corrección Se otorga un punto por cada ;tems correcto, los -ue una vez



revisados se compara la totalidad de estos a una tabla la -uenos informara la edad mental en -ue se encuentra u*icado elni$o, al momento del conteo de la totalidad de los aciertos sede*e de tomar los primeros " eercicios como practica 9nootorg'ndole puntae: para asegurar el correcto entendimiento de

las instrucciones por parte del ni$o.An#lisis

;ivel de compleidad/ de 'cil aplicación + corrección conrespuestas claras.Facti*ilidad de aplicación/ en la medida de -ue el educando lograuna *uena concentración + atención puede entregar inormaciónacti*le, si este presenta distractores se puede mal interpretar lainormación entregada.8pinión Psicopedagógica del grupo/ en la medida -ue seaaplicado correctamente es un test de *uena utilidad -uedepende de actores de motivacionales, + -ue puede entregar inormación idedigna acerca de discriminación visual. este test

es de compleidad *aa, las instrucciones son de 'cilcomprensión, en su aplicación no re-uiere ma+or preparación.;os permite evaluar la percepción visual, pero adem's nosentrega inormación so*re organización espacial + aspectos delrazonamiento, unto con ello esta*lecer en alguna medida elnivel de pensamiento del evaluado.

Nombre del Test Test de ptitudes Mentales Primarias P. M. . 7e # a 11Autor !. !. T)urstone, adaptación por Haco*o Felman.Edad - Curso - Etapa deaplicación

# a 11 a$os. A4 ? B4 *'sico. Etapa intermedia.

b!etivo "eneral Evalúa los actores *'sicos de la inteligencia en razonamiento,espacio + percepción.

b!etivo por Test • azonamiento 2e Evalúa la )a*ilidad de analizar +encontrar la dierencias en una serie de iguras.

• Percepción Evaluar la rapidez + acertividad de la percepciónvisual

• Espacio Evaluar la capacidad de completar iguras endistintas posiciones

Estructura azonamiento se da un tiempo de G minutosPercepción se da un tiempo de B minutosEspacio se da un tiempo de # minutos

Corrección se le asigna un punto por cada respuesta correcta , las cuales sedesignan como puntae *ruto + luego se u*ican en la ta*ladesignada en el manual, para sacar la edad mental



An#lisis En este test se evalúa la edad mental del ni$o en las 5 dierentes'reas en un tiempo determinado, las primeras actividades sonde eemplo no se inclu+en en la corrección

Nombre del Test &atería PiagetanaAutor Hean PiagetEdad - Curso - Etapa deaplicación

# a 11 a$os. A4 a B4 *'sico. Etapa intermedia.

b!etivo "eneral Evaluar el estadio de pensamientob!etivo por Test • Prue*a de Clasiicación Múltiple 9adaptación de Mariana

C)adQicR OEugenia 8rellana:7eterminar el nivel del ni$o para agrupar o*etos de acuerdo a unatri*uto9s: en común. 2upone la comprensión de las relacionesentre un grupo de o*etos e intra grupo.• Prue*a de Conservación de la Cantidad Continua/ 0;<uido

9adaptación de M. C)adQicR O <. TarR+:7eterminar el nivel de desarrollo de la noción de conservación dela cantidad continua.• Prue*a de Conservación de la Cantidad 7iscontinua4 2asa

9adaptación de M. C)adQicR O <. TarR+:7eterminar el nivel de desarrollo de la noción de conservación dela cantidad continua.• Prue*a de 2eriación de Palitos 9Piaget + 2zaminsRa:



9adaptación de M. C)adQicR O <. TarR+:7eterminar el nivel de desarrollo de la noción de seriación• Prueba de 0as Tres Perlas 9Piaget: 9adaptación de Mariana

C)adQicR OEugenia 8rellana:7eterminar el nivel de representación de la tra+ectoria de tres

perlas -ue siguen un movimiento de rotación de 1G0@ + 5"0@.• Prueba de Cuantificación de la Inclusión de Clase 9adaptación Piaget ? <n)elder:

E6plorar el razonamiento lógico -ue desarrolla el ni$o rente a unpro*lema de cuantiicación de la inclusión de clases.• Prueba de Conservación de la E<uivalencia de Pe<ue6os

Con!untos 9Piaget + 2zaminsRa: 9adaptación de M. C)adQicR O <. TarR+:

7eterminar el nivel de desarrollo de la noción de conservación dela e-uivalencia de pe-ue$os conuntos

Estructura Prue*a de Clasiicación Múltiple

Prue*a de Conservación de la Cantidad Continua/ !í-uidoPrue*a de Conservación de la Cantidad Continua/ MasaPrue*a de 2eriación de PalitosPrue*a de !as Tres PerlasPrue*a de Cuantiicación de la <nclusión de ClasePrue*a de Conservación de la E-uivalencia de Pe-ue$osConuntos

Corrección 7ependiendo de la prue*a aplicada es el tipo de corrección el -uees cualitativo + en *ase a niveles de desarrollo de la tarea.

An#lisisEs una *atería psicopedagógica -ue permite evaluar el estadio depensamiento en -ue se encuentra el ni$o por medio de dierentes

prue*as 9Clasiicación Múltiple, Conservación de la CantidadContinua/ !í-uido, Conservación de la Cantidad Continua/ Masa,2eriación: las -ue nos proporcionar'n el nivel de pensamiento ense encuentra el ni$o.

Nombre del Test &atería de E6ploración (er*al para Trastornos de prendizaes&.E.(.T.

Autor r! Luis "ravo Valdivieso # el $rofesor %rturo $into &uevara,

Edad - Curso - Etapa de

aplicación

# + 1A a$os.14 a "4 *'sico. Etapa inicial, <ntermedia.

b!etivo "eneral 7eterminar el uncionamiento de algunas 'reas de rendimientopsicolingVístico -ue inlu+en en el desempe$o escolar *'sico, enespecial en el proceso de aprendizae lector.

b!etivo por Test Test de Asimilación erbal Inmediata TAI/ 7eterminar lareopción + la memoria inmediata de la inormación ver*al.Test de Seme!an:as erbales )-S/ Evaluar la capacidad dea*stracción ver*al a partir de la relación -ue se esta*lezca de los



elementos comunes -ue )a+ entre tres -ue pertenecen a unamisma categoría.Prueba de Nominación de Conceptos Agrupados porCategor;a CAT-4 7eterminar la )a*ilidad de nom*rar o*etospertenecientes a una misma categoría a partir de una pala*ra

inductora.Test de Series erbales S/ 7eterminar la )a*ilidad para retener inormación secuenciada con signiicado ver*al e6plícito.El TAI tiene por o*etivo evaluar la destreza del ni$o paraatender + retener la inormación oral

0a prueba )-S tiene por o*etivo evaluar en un nivel m'scompleo la capacidad de a*stracción ver*al de elementoscomunes

El test CAT- tiene por o*etivo determinar la capacidad para

clasiicar un elemento dentro de una categoría determinada +luego evocar otros elementos pertenecientes a la misma cate?goría de la pala*ra inductora.

0a prueba S-8 evalúa la retención de una inormación m'scomplea, esta*lecida en series

EstructuraConsta de prue*as/ A itemsTest de Asimilación erbal Inmediata TAI/ compuesto por '/preguntas de respuesta inmediataTest de Seme!an:as erbales )-S/ compuesto por '( series detres elementosPrueba de Nominación de Conceptos Agrupados porCategor;a CAT-4/ compuesto por '/ categor;asTest de Series erbales S compuesto por '/ frases

Corrección 2e analizan los resultados según un criterio cuantitativo, secomparan las respuestas del ni$o con la corrección + se leasignan los puntaes *rutos, luego considerando la edad setraslada la inormación a una ta*la para o*tener el punta!e T7 Cones puntae se pueden ver cuales son las medias a su edad +considerar si se encuentra dentro de los est'ndares de su edad osi esta dentro de sus grupos de reerencia.Tavi/ 1 punto por cada respuesta correcta con m'6imo de 10puntos5?2, A puntos por semeanza con un total de A puntosC(T?( un 1 por categoría correcta con un total de B0 puntos2?(, A puntos con un m'6imo de A0 puntos. 2e suman el puntaetotal o *ruto, se compara con el puntae T



An#lisis Esta *atería )a sido dise$ada para ampliar el diagnósticoe6ploratorio en ni$os con diicultades del aprendizae,especialmente de la lectura + su aplicación se recomienda dentrode este conte6to. !os tests de esta *atería )an sido dise$ados

para analizar el rendimiento de ni$os con trastornos deaprendizae en distintas 'reas ver*ales involucradas en elproceso del aprendizae lector, consta con su*test -ue evalúandierentes 'reas del rendimiento psicolingVístico.An#lisis 9 opinión psicopedagógico4 Esta *atería permite eldiagnostico eicaz en ni$os con diicultades del aprendizae endistinta 'reas ver*ales involucradas en el proceso del aprendizaelector. 2u compleidad es creciente permite una le6i*ilidad en suaplicación +a -ue se pueden aplicar la *atería completa o soloalgunos su*. Test. 2e recomienda -ue algunas de las preguntasde los su*. Test de*ieran ser conte6tualizas o *ien modernizada

para lograr una ma+or comprensión de las preguntas planteadas.

Nombre del Test Test de 2eguimiento de <nstrucciones, atesAutor daptación o*erto CareagaEdad - Curso - Etapa deaplicación

> a 11 a$os. > *'sico. Etapa intermedia

b!etivo "eneral Evaluar la comprensión de lectura para seguir instruccionesEstructura !a prue*a se estructura en tres niveles/ A items

;ivel </ <nstrucciones simples, Jtems 1 al 10;ivel <</ <nstrucciones con elementos discriminados/ Jtems 11 al 1>;ivel <<</ <nstrucciones compleas/ Jtems A0 al A

;ivel </ <nstrucciones simples 9Jtemes 1 al 10:

En este nivel se presentan instrucciones con una orden *'sica, enla -ue se relaciona dos o*etivos o estímulos igurativos o seordena una eecución directa. ;o )a*iendo distractores.

;ivel <</ <nstrucciones con elementos discriminados/ 9Jtemes 11 al1>:/En este nivel se plantean instrucciones de un nivel m's compleo.!a diicultad reside en las órdenes, a pesar de ser directas, e6ige al



lector discriminar entre varios distractores para eecutarlas

;ivel <<</ <nstrucciones compleas 9Jtemes A0 al A:.!as instrucciones -ue presenta este nivel e6ige al lector, antes deeecutar la orden, la discriminación de las iguras -ue de*en

relacionarse. ;o solo est'n presentes múltiples distractores sino-ue adem's, la descripción de las iguras inclu+e lenguaegeom3trico *'sico + a*undantes datos espacio?temporales.

Corrección Esta prue*a permite *'sicamente un an'lisis cualitativo. Sinembargo8 se puede =acer un an#lisis porcentual delrendimiento total 9Fo niveles. Para este tipo de an'lisis se puedenusar los siguientes criterios/0U ? 0U 7eiciente. 2olo cumple instrucciones simples.1U ? B0U <nsatisactorio. 2e manea a nivel de comprensiónmu+ elemental.

"0U ? #U 2atisactorio. Comprende + sigue instrucciones leídas.#BU ? 100U &ueno. Comprende instrucciones en ormaadecuada. Manea un nivel de lenguae compleo.

An#lisis Es un test -ue permite evaluar la comprensión de lecturainstrumental para seguir instrucciones a ni$os -ue )a+an logradoun nivel óptimo de lectura. 2e entrega el cuadernillo al ni$o + se lepide -ue lea + cumpla las instrucciones -ue se le solicitan. !aprue*a termina cuando el ni$o )a concluido +Io cuando 3ste decide-ue no puede continuar.

n'lisis + opinión psicopedagógico/ las prue*as presentadas deeste test van en nivel de compleidad ascendente permiten evaluar

la comprensión de lectura a trav3s de seguimiento de instrucciones,es de 'cil aplicación, no re-uiere entregar demasiadasinstrucciones ver*ales, +a -ue el evaluado de*e ir le+3ndolas..

Nombre del Test Test de Percepción de 2emeanzas + 7ierencias, Test de Caras.Autor !.! T)urstone adaptación M. Lela

Edad - Curso - Etapa deaplicación " a$os en adelante, so*re todo a niveles *ao de cultura, inclusoanala*etos. / partir de " a$os )asta la adultez. Etapa inicial,intermedia, a*anzada.

b!etivo "eneral Evaluar la aptitud para perci*ir, r'pida + correctamentesemeanzas + dierencias + patrones estimulantes parcialmenteordenados. Evalúa las aptitudes re-ueridas para perci*ir r'pidamente semeanzas + dierencias con patrones estimulantesparcialmente ordenados.



Estructura Este test consiste en prue*as de discriminación perceptualela*oradas para -ue el sueto detecte semeanzas o dierencias.Consta de "0 elementos gr'icos, cada uno de ellos esta ormadopor tres di*uos es-uem'ticos de caras con la *oca, oos, ceas +pelo representados con trozos elementales. 7os de las caras son

iguales + la tarea consiste en determinar cual es la dierente +tac)arla. Tiene un tiempo/ 5 minutos para desarrollar toda latarea.

Corrección !a puntación directa es el número total de aciertos, la m'6ima es"0 puntos.!a puntuación directa puede transormarse en puntuacionescentiles o típicas acudiendo a las ta*las de comparación.

An#lisis El Test de Percepción de 7ierencias 9C2:, el cual e6plora laocalización atencional + la aptitud perceptiva para discriminarsemeanzas + dierencias en patrones estimulares parcialmente

ordenados, en una muestra de ni$os de # a 1A a$os. !a tarea delni$o consiste en localizar los estímulos signiicativos entre unconunto m's amplio de estímulos -ue actuarían comodistractores, por ello esta t3cnica es de gran utilidad para detectar disunciones en el mecanismo de atención selectiva visual.

n'lisis + 8pinión psicopedagógico/ Este test permite laevaluación de las aptitudes perceptivas + de atención. El car'ctersimple, es lúdico de los elementos )ace -ue la prue*a sea mu+adecuada para po*laciones de *ao nivel cultural +, en cam*io,resulte demasiado elemental para niveles culturales medio?altos.!a prue*a )a mostrado una composición actorial complea -ue

comprende undamentalmente aspectos perceptivos + espaciales8pinamos -ue este test presenta varias ventaas/ unas de suscaracterísticas -ue permite una apro6imación para la detecciónde disunciones atencionales, un amplio rango de edad, lasinstrucciones son sencillas + de 'cil comprensión, es deaplicación corta + r'pida dado -ue tiene una duración de tan solo5 minutos, adem's se puede aplicar de orma colectiva.



Nombre del Test Cu*os de %o)sAutor 2. C. %o)s 91>A5:Edad - Curso - Etapa deaplicación

B a A0 a$os14 a 4 a$o medio.;iveles iniciales, intermedios +avanzados.

b!etivo "eneral <normar so*re la capacidad de integrar desde el punto de vistaviso?receptivo?motriz? estímulos gr'icos. nalizar dic)osestímulos + sintetizarlos en volumen

Estructura Consta de 1" l'minas de colores -ue el ni$o de*e reproducir conlos cu*os

Corrección ;o estandarizada para C)ile. E6iste una ta*la -ue transorma el

puntae *ruto en edad mental. al logra armar la imagen en eltiempo se$alado, se le dan puntos, -ue se transorma en edadmental. E6iste una sugerencia del 7r. Feldman -ue permite lacorrección + transorma el puntae *ruto en edad mental.

An#lisisPrue*a manipulativas *asada en una serie de cu*os, mediantelos cuales el sueto )a de reproducir unos di*uos o modelos -uele proporciona el e6aminador. 2e valora la desenvoltura delcandidato + la rapidez en la realización de la prue*a.

http://intercentres.cult.gva.es/spev13/HTML/Glosario/Psicopedagogico/SUJETO.html

http://intercentres.cult.gva.es/spev13/HTML/Glosario/Psicopedagogico/SUJETO.html



Test de 'cil aplicación, no re-uiere de instrucciones, entoncespuede ser utilizada en personas con diicultades ver*ales o deidioma. 2u aplicación en un amplio rango de edad. Esta es unaprue*a -ue es totalmente manipulada por el individuo, el cualde*e reproducir unos di*uos o modelo -ue el e6aminador le

proporciona. Permite evaluar los procesos cognitivos comopercepción, psicomotricidad, relaciones espaciales, rapidez,precisión + Pensamiento n'lisis + síntesis.

Nombre del Test Prue*as de !ongeotAutor daptación/ M. C)adQicR O E. 8rellanaEdad - Curso - Etapa deaplicación

1B a$os )acia arri*a.14 a$o de educación media. Etapaavanzada.

b!etivo "eneral Evaluar el nivel de pensamiento en adolescentes.b!etivo por Test • Test de operaciones ormales de pro*a*ilidades, T.8.F.P/

determinar el nivel de desarrollo de las operaciones ormalesen relación a la lógica de pro*a*ilidades o proporciones.

• Test de operaciones ormales de com*inatoria T.8.F.C/determinar el nivel de desarrollo de las operaciones ormales

en relación a la lógica de com*inatoria.• Test de operaciones ormales de lógica de proposiciones

T.8.F.!.P/ 7eterminar el nivel de desarrollo de lasoperaciones ormales en relación a la lógica de proposiciones.

Estructura !o componen 5 su* test/• Test de operaciones formales de probabilidades8 T77@7P4

o 10 pro*lemas/ de estructura concreta A de estructura intermedia



de estructura ormal• Test de operaciones formales de combinatoria T77@7C4

o " pro*lemas/ A estructura concreta 5 estructura ormal 1 estructura concreto + ormal

• Test de operaciones formales de lógica deproposicionesT77@707P4o " razonamientos de estructura

concreta # razonamientos de estructuraormal

Corrección 2egún el test ser' su corrección/

• T@0P8 El test todavía est' en su orma puramentee6perimental + la interpretación de los resultados de*e)acerse con muc)a prudencia.

2e otorga un punto por razonamiento e6acto + un punto porpro*lema enteramente

E6acto, con las dos conclusiones correctas. ;o se cuentan el primer razonamiento ni el primer pro*lema-ue sirven de eemplos.

Puntae m'6imo/ 11 puntos. NIE0ES E ESA004 PD;T8 E2T7<8 8PET8<8 0 O B Concreto superior " O G Formal inerior o Formal > O 11 Formal superior o Formal &. \6ito en lospro*lemas cuarto + se6to -ue re-uieren no conundir implicación +e-uivalencia.

• T@C4 Puntae m'6imo # puntos.

NIE0 E ESA004 PD;T82 E2T7<8 8PET8<8

0 ? 5 Concreto. El sueto resuelvecorrectamente los tres pro*lemasconcretos/ 1, A + 5X.

O B Formal inerior o ormal . El suetoresuelve los tres pro*lemas concretos +



un pro*lema ormal o dos pro*lemasconcretos + dos ormales.

" O # Formal superior o Formal &. El suetoresuelve los pro*lemas concretos + losormales con un m3todo sistem'tico.

• T@P4 8torgar un punto a cada pro*lema acertado. ;o seconsidera el pro*lema del eemplo en el puntae total. 2eo*tiene el puntae total sumando los puntos acreditados.Puntae m'6imo/ > puntos.

NIE0ES E ESA004 PD;T82 E2T7<8 8PET8<8 0 O 5 Estadio operatorio concreto7 El sueto

no )a resuelto ningún pro*lema ormal opre?ormal.

O B Estadio operatorio intermedio. El sueto)a resuelto adem's de los pro*lemasconcretos, uno ormal o pre?ormal.

" O > Estadio operatorio @ormal.El sueto )a resuelto los pro*lemas concretos, los dos pre?ormales + un ormal como mínimo.

An#lisisEs un conunto de prue*as matem'ticas -ue por medio deoperaciones permite evaluar el estadio operatorio en -ue seencuentra el adolescente, según el resultado o*tenido en lasdierentes prue*as ser' la interpretación

Nombre del Test Test de =a*ilidades (er*ales para dolescentesAutor María de la Paz &runer c)ondoEdad - Curso - Etapa deaplicación

lumnos terminales de educación *'sica o iniciales de educaciónmedia.

b!etivo "eneral Evaluar las )a*ilidades ver*ales en adolescentes.b!etivo por Test 2eriación (er*al/ Evaluar la ordenación sucesiva de voca*los por

un criterio predeterminado.Categorización/ Evaluar la clasiicación de conceptossigniicativos sim*olizados ver*almente.Conceptualización/ (alorar la determinación del sentido de una

idea a partir de la e6animación del conte6to en el cual estainserta.<nducción/ Evaluar la determinación de una conclusión general apartir de )ec)os particulares

Estructura Consta de #B ítems, divididos en su*test, present'ndose elprimero de ellos en orma oral + los tres restantes en ormaescrita.



2eriación (er*al 91B:Categorización 91>:Conceptualización 91G:<nducción 9A5:

Corrección Este test cuenta con una valoración cuantitativa, e6istiendo doscriterios para su corrección los -ue son/Para el su*tes 1 se le asignara A punto por cada respuestacorrecta, 1 punto si altera el orden de la secuencia + 0 puntos siomite alguno de los elementos de la secuencia.Para los su*test A, 5, se le asignara 1 punto por respuestacorrecta + 0 punto si la respuesta es incorrecta.!os resultados, en cada caso, se asociaran a porcentaes.

An#lisis!a aplicación de este instrumento puede ser eectuada de maneraindividual o grupal dependiendo de las necesidades -ue

presenten óvenes terminales de educación *'sica o iniciales deeducación media, permitiendo evaluar las )a*ilidades lingVísticasutilizando dierentes prue*as 9orales + escritas: las -ue una vezrevisadas nos dar'n un resultado el -ue ser' llevado aporcentae.

Nrea instrumental del c'lculoNombre &atería Psicopedagógica Evalúa 1?A?5??B?"?G?>?10 prendizaes

matem'ticosAutor Hesús arcía (idal, 7aniel onz'lez Manón.Edad - Curso - Etapa deaplicación

Eval&a '/ inal del 14 a$o de educación *'sica a comienzo del A4a$o de educación *'sica.Eval&a (/ A4 a$o de educación *'sica.Eval&a )/ inal del 54 a$o de educación *'sica a comienzo del 4a$o de educación *'sica.Eval&a */ 4 a$o de educación *'sica.

Eval&a +/ inal del B4 a$o de educación *'sica a comienzo del "4a$o de educación *'sica.Eval&a ,/ "4 educación *'sica.Eval&a / G4 a$o de educación *'sica.Eval&a ./ 14 + A4 a$o de educación media.Eval&a '// 54 + 4 a$o de educación media

b!etivo general Medir el dominio de la 'rea instrumental de las matem'ticas.



b!etivo por subtest ;umeración + c'lculo/ valorar el dominio de lanumeración + las operaciones aritm3ticas.C'lculo + numeración/ medir el dominio en numeración +operaciones.

esolución de pro*lemas/ medir capacidad de resolverpro*lemas aritm3ticos.Estructura Evalúa 1/ ;umeración + c'lculo.

Evalúa A?5??B?"?G?>?10/C'lculo + numeración? esolución de pro*lemas

Corrección 2e contrastan las respuestas del alumno con las respuestase6istentes en la plantilla de corrección, asignando 1 o A puntospor cada respuesta correcta + o adem's se restar omisiones +errores a la puntuación, conorme a la ormula utilizada para cadatarea. Para o*tener el puntae directo del ítem se sumas lospuntaes parciales de cada tarea + luego se u*ica en la ta*la de

percentiles respecto al resultado.An#lisis Conunto de prue*as aplicadas en orma grupal o

individual dependiendo de la necesidad,permitiendoevaluar la ad-uisición instrumental en el 'rea de lasmatem'ticas por medio de dierentes prue*as 9C'lculo +numeración, esolución de pro*lemas: las -ue una vezrevisadas nos dar'n un resultado, el -ue ser' comparadocon una ta*la de *aremos -ue nos indicar' la u*icacióndel ni$o según las normas estandarizadas para unaposterior interpretación

Nombre del Test Prue*a de Pre C'lculoAutor ;eva Milicíc, 2andra 2c)midt


a # a$os

b!etivo "eneral Evaluar el desarrollo del razonamiento matem'tico en ni$os entre + # a$os, para detectar posi*les pro*lemas de aprendizaeantes de iniciarse la educación ormal.

b!etivo por Test

• Conceptos *'sicos/ Evaluar el lenguae matem'tico

• Percepción visual/ Evaluar la percepción visual• Correspondencia T3rmino a T3rmino/ Evaluar la

correspondencia• ;úmeros 8rdinales/ Evaluar los conceptos 1@, A@, 5@ +

último• eproducción de iguras + secuencias/ Evaluar la

reproducción de iguras simples, de números, patrones



perceptivos, letras + secuencias.• econocimiento de iguras geom3tricas/ Evaluar el

reconocimiento de las ormas geom3tricas *'sicas.• econocimiento + reproducción de números/ Evaluar la

)a*ilidad para identiicar, reproducir, dentro de una serie el

número nom*rado + para realizar operaciones simples.• Cardinalidad/ Evaluar la )a*ilidad para reconocer + di*uar

números dados ver*al o gr'icamente• 2olución de pro*lemas aritm3ticos/ Evaluar la capacidad

para realizar operaciones simples de adición + sustraccióncon números del uno al diez.

• Conservación/ Evaluar la capacidad para uzgar si doscolecciones de o*etos son iguales o dierentes respectode su cantidad de elementos.

Estructura 2e *asa en la estimación de 10 unciones psicológicas *'sicas,relacionadas con el aprendizae de las matem'ticas, a trav3s de

11G ítems. !as unciones consideradas ueron/

1. Conceptos *'sicos, A ítems.A. Percepción visual, A0 ítems.5. Correspondencia T3rmino a T3rmino, " ítems.. ;úmeros 8rdinales, B ítems.B. eproducción de iguras + secuencias, AB ítems.". econocimiento de iguras geom3tricas, B ítems.#. econocimiento + reproducción de números, 15 ítems.G. Cardinalidad, 10 ítems.>. 2olución de pro*lemas aritm3ticos, ítems.

10.Conservación, " ítems.Corrección 2e le asigna un punto por cada respuesta correcta + luego se le

suman + un 0 a las -ue son incorrectas., el puntae correcto sedenomina puntae *ruto el cual se transorman en puntae T, W +percentiles -ue se encuentran en las ta*las de cada manual.

An#lisis ;ivel de compleidad/ es un test -ue consta de una ampliacantidad de ítems, sin em*argo su corrección es r'pida + precisa.Facti*ilidad de aplicación/ re-uiere -ue el educando +a )a+aad-uirido las nociones *'sicas.8pinión Psicopedagógica del grupo/ es un test completo -ue

entrega inormación preventiva acerca del riesgo -ue puedenpresentar los ni$os en el 'rea de las matem'ticas.



Nombre del TestPrue*a de Conocimiento Matem'tico

Autor daptación &enton ? !uria daptación para C)ile Mariana C)adQicR + Mónica Fuentes.


lumnos de toda la ense$anza *'sica )asta s3ptimo *'sico,ca*e decir -ue esta prue*a se de*e aplicar un curso menosdel -ue esta el estudiante

b!etivo "eneral Evaluar el maneo del conocimiento matem'tico en ni$os deeducación *'sica

b!etivo por Test • Evaluar la capacidad del ni$o para comprender los

números presentados en orma oral + escrita9Componentes 2im*ólicos del C'lculo:, ítems 1, A,5.

• Evaluar la )a*ilidad del ni$o para el c'lculo oral +escrito, ítems ? B.

• Evaluar la )a*ilidad del ni$o para contar seriesnum3ricas + elementos gr'icos, ítems " ? #.



• Evaluar la capacidad del ni$o para el razonamientomatem'tico 9esolución de Pro*lemas:, ítems G

Estructura 2u* test 1/ (aloración Cuantitativa de ;úmeros Presentados(isualmente.

2u* test A/ Escritura de ;úmeros al 7ictado.2u* test 5/ Copia de ;úmeros.2u* test / C'lculo oral.2u* test B/ C'lculo Escrito2u*t est "/ Conteo de elementos r'icos Dno a Dno + en

grupaciones.2u* test #/ Conteo de 2eries ;um3ricas.2u* test G / esolución de Pro*lemas

Corrección En el test 1, A, 5, , + B a cada ítems se le asigna 1 punto por

respuesta correcta + 0 por respuesta incorrecta.

En el su*tes " en el primer + segundo ítems, 1 punto porrespuesta correcta + 0 por respuesta incorrecta + del tercer alse6to ítems A puntos por respuesta correcta + cero porrespuesta incorrecta.En el su*test # a cada ítems se le asigna A puntos porrespuesta correcta + completa, 1 punto por respuesta correctae incompleta + cero punto por respuesta incorrecta o correctasolo )asta tres números consecutivo.En el su*test G se considera lo siguiente/ A puntos poridentiicar todos los datos, 1 punto por reconocer algunos

datos + 0 punto por no reconocer datos A puntos poridentiicar la pregunta completa + correcta, 1 punto poridentiicar a medias la pregunta + cero punto por no identiicarla pregunta A puntos si la estrategia es correcta + completa9todas las operaciones con sus números + en el ordenadecuado de resolución:, 1 punto si la estrategia es correcta eincompleta + cero punto si la estrategia es incorrecta A puntossi las operaciones son todas correctas, 1 punto si algunasoperaciones son correcta + otras no + cero punto si ninguna delas operaciones son correcta A puntos por respuesta correctacompleta, 1 punto por respuestas correcta pero incompleta +

cero punto por respuesta incorrecta en la compro*ación no seasigna puntae.

An#lisis!a aplicación de este instrumento puede ser eectuada demanera individual o grupal dependiendo de las necesidades-ue presenten alumnos de toda la ense$anza *'sica )astas3ptimo *'sico, siendo importante decir -ue esta prue*a sede*e aplicar un curso menos en el -ue esta el estudiante,



permitiendo de esta orma sa*er en -ue estado se encuentrael dominio del conocimiento matem'tico desarrollandodiversas prue*as -ue otorgan una compleidad de maneracreciente dependiendo del curso en el -ue se encuentre elalumno.

Nombre del Test Evaluación de C'lculo + esolución de Pro*lemasAutor ;ola <*'$ez 2algadoEdad - Curso - Etapa deaplicación

ni$os ma+ores de # a$os -ue presenten diicultades en elaprendizae, 1@ a @ *'sico.

b!etivo "eneral Evaluar los procesos *'sicos del c'lculo + la resolución depro*lemas en ni$os ma+ores de siete a$os -ue presentandiicultades en el aprendizae escolar.7eterminar si las diicultades corresponden principalmente al'm*ito de los aprendizaes escolares convencionales o alesta*lecimiento de las relaciones *'sicas por parte del ni$o.

b!etivo por Test •

Jtems (<< + S<<</ determinar si el ni$o posee la organizaciónmental adecuada para resolver pro*lemas orales simples-ue implican las relaciones *'sicas de adición, sustracción,multiplicación + división a nivel concreto.

• Jtems (<<, S, S<< + S<<</ determinar la comprensión delsigniicado de los nom*res de signos + sím*olos + de surepresentación gr'ica.

• Jtem S<<</ determinar si el ni$o utiliza la operatoria



aritm3tica como instrumento de c'lculo aplicado a laresolución de pro*lemas.

• Jtems (<<, S, S</ determinar el maneo de la operatoriaaritm3tica a nivel oral + escrito.

• Jtems <, <<, <<<, <(, S<</ determinar el conocimiento de la serie

numeral, a nivel oral + escrito, en el 'm*ito num3rico de laprue*a.• Jtems (, (< */ determinar si el ni$o pose el concepto de

valor + lo aplica a numerales en el 'm*ito de la prue*a.• Jtems (</ determinar la capacidad de seriar numerales a

nivel oral.• Jtems (<< + <S/ determinar si el ni$o identiica + nomina

correctamente signos + iguras geom3tricas *'sicas.• Jtems S, S<</ determinar la capacidad de estructurar por

escrito una operación aritm3tica convencional, a partir deuna instrucción ver*al.

Estructura 15 ítems independientes entre sí.• Escritura de numerales a la copia.• !ectura de numerales• <dentiicación de numerales• Escritura de numerales al dictado• Concepto ma+or ? menor • 2eriación de numerales• C'lculo 8ral• Conocimientos de signos en un conte6to num3rico• Conocimientos de iguras geom3tricas.• 8rdenar + sumar, ordenar + restar.• Multiplicación + división de A + 5 ciras.• Multiplicación + división al dictado• esolución de Pro*lemas.

Corrección El an'lisis es cualitativo, se eectúa por ítem de acuerdo alo*etivo de cada uno de ellos.2e de*e considerar los índices -ue orecen las respuestas delni$o en relación a/ lenguae comprensivo + e6presivo,capacidad de an'lisis + síntesis, orientación espacial,coordinación viso?motriz, lectura + escritura, memoria +

capacidad de atención + concentración.

An#lisis Consta de 15 ítems independientes entre sí, con el o*eto depermitir la administración parcial de acuerdo a la escolaridaddel ni$o. El 'm*ito num3rico de la prue*a va desde 0 adecena de mil, pude ser aplicada a c)icos de 1@ a @ *'sico-ue presenten diicultades en el aprendizae en ormaindividual o colectiva dependiendo de la necesidad su



interpretación es cualitativa. Test de plicación simple aun-ue sutiempo de eecución es e6tenso, su aplicación puede ser individual ocolectiva, permite la administración parcial de acuerdo a la escolaridad deleducando.

Nombre del TestPrue*a de Conocimiento Matem'tico

Autor daptación &enton ? !uria daptación de Mariana C)adQicR + Mónica Fuentes.

Edad o Nivel de aplicación 7e 14 a #4 &'sico, " a 1A a$os.

b!etivo "eneral Evaluar el maneo del conocimiento matem'tico en ni$os deeducación *'sica

b!etivo por Test ?Evaluar la capacidad del ni$o para comprender los númerospresentados en orma oral + escrita 9Componentes 2im*ólicos

del C'lculo:, ítems 1, A,5.?Evaluar la )a*ilidad del ni$o para el c'lculo oral + escrito,ítems ? B.?Evaluar la )a*ilidad del ni$o para contar series num3ricas +elementos gr'icos, ítems " ? #.?Evaluar la capacidad del ni$o para el razonamientomatem'tico 9esolución de Pro*lemas:, ítems G



Estructura 2u* test 1/ (aloración Cuantitativa de ;úmeros Presentados(isualmente.2u* test A/ Escritura de ;úmeros al 7ictado.2u* test 5/ Copia de ;úmeros.2u* test / C'lculo oral.

2u* test B/ C'lculo Escrito2u* test "/ Conteo de elementos r'icos Dno a Dno + en grupaciones.2u* test #/ Conteo de 2eries ;um3ricas.2u* test G / esolución de Pro*lemas

Corrección En el test 1, A, 5, , + B a cada ítem se le asigna 1 punto por respuesta correcta + 0 por respuesta incorrecta.

En el su*tes " en el primer + segundo ítems, 1 punto por respuesta correcta + 0 por respuesta incorrecta + del tercer alse6to ítems A puntos por respuesta correcta + cero por respuesta incorrecta.

En el su*test # a cada ítem se le asigna A puntos por respuesta correcta + completa, 1 punto por respuesta correctae incompleta + cero puntos por respuesta incorrecta o correctasolos )asta tres números consecutivos.En el su*test G se considera lo siguiente/ A puntos por identiicar todos los datos, 1 punto por reconocer algunosdatos + 0 punto por no reconocer datos A puntos por identiicar la pregunta correcta, 1punto por identiicar a mediasla pregunta + cero punto por no identiicar la pregunta Apuntos si la estrategia es correcta + completa, 1punto si laestrategia es correcta e incompleta + cero punto si la

estrategia es incorrecta A puntos si las operaciones son todascorrectas, 1 punto si algunas operaciones son correctas +otras no + cero punto si ninguna de las operaciones soncorrectas A puntos por respuesta correcta completa, 1 puntopor respuestas correcta pero incompleta + cero punto por respuesta incorrecta en la compro*ación no se asignapuntae.

An#lisisTest de aplicación simple, individual o colectiva, dependiendode las necesidades -ue presenten educandos de toda laense$anza *'sica, nos permite manear diversas prue*as -ue

otorgan una compleidad de creciente.



Nombre del TestPrue*a Comportamiento Matem'tico

Autor icardo olea, =ern'n )umada + !uz Elena !í*anoEdad o Nivel deaplicación

# a 1A a$os, A4 a B4 a$o *'sico. Etapa intermedia

b!etivo "eneral Evaluar los aspectos -ue orman parte de la conducta matem'tica,considerando niveles de razonamiento, capacidad para manear sím*olos num3ricos, operar + utilizar el c'lculo dentro de la estrategia-ue implica la resolución de pro*lemas

b!etivo por Test 2erie K ;ociones Previas/2erie K& Conocimientos de la sim*olización matem'tica/ evaluar lo-ue el ni$o aprende en *ase de una ense$anza sistem'tica, en cuanto

a la sim*olización matem'tica elemental 9cirado + signo?graía:.2erie KC disposición para el c'lculo + resolución de pro*lemas/apreciar la capacidad del ni$o para resolver pro*lemas de diversaestructura, mostrarlos por escrito lo -ue supone la integración de losaprendizaes proporcionados por nociones previas + su representaciónsim*ólica



Estructura • 2erie K/ ;ociones Previas1.? Conservación, E-uivalencia + CorrespondenciaA.? Conservación de Cantidades 7iscontinuas5.? 2eriación.? Previsión

B.? Clasiicación".? <nclusión de Clases• 2erie K&/ Conocimiento de la 2im*olización Matem'tica

1.? 7ictado de ;úmerosA.? !ectura de ;úmeros5.? <dentiicación de los ;úmeros.? Concepto de (alor B.? 2erie <nvertida".? Conocimiento de 2ignos#.? Conocimiento de Figuras + Cuerpos eom3tricos

• 2erie KC/ 7isposición para el C'lculo + esolución de

Pro*lemas1.? epartición + estaA.? esolución de Pro*lemas con Elementos Concretos + sociados aCiras5.? esolución de Pro*lemas 9con o sin apo+o gr'ico:.? esolución de Pro*lemas con 7iicultad en el EnunciadoB.? esolución de Pro*lemas *stractos

Corrección Para la 2erie K se utilizan las ta*las piagetanas para deinir el estadio9Pre?operacional, <ntermedio, 8peracional:Para las 2eries K& + KC se otorgara la caliicación de K&DE;8 si todoes correcto, KED! si e6iste un es-uema de resolución *ien

planteado + KM!8 si no )a+ resolución. estas caliicaciones se les asignara la siguiente puntuación/&DE;8/ Pts.ED!/ A Pts.M!8/ 0 Pts.Transormando el resultado inal a Percentil.

An#lisisTest de aplicación simple aun-ue re-uiere muc)o tiempo en surealización, determina el nivel de la conducta matem'tica ante diversostipos de pro*lemas + eercicios, su aplicación es individual, su an'lisiscuantitativo + cualitativo.



Nombre del TestPrue*a Comportamiento Matem'tico

Autor icardo olea, =ern'n )umada + !uz Elena !í*ano

Edad o Nivel deaplicación

# a 1A a$os,A4 a B4 *asico. Etapa intermedia

b!etivo "eneral Evaluar los aspectos -ue orman parte de la conducta matem'tica,considerando niveles de razonamiento, capacidad para manear sím*olos num3ricos, operar + utilizar el c'lculo dentro de la estrategia-ue implica la resolución de pro*lemas

b!etivo por Test 2erie K ;ociones Previas/2erie K& Conocimientos de la sim*olización matem'tica/ evaluar lo-ue el ni$o aprende en *ase de una ense$anza sistem'tica, en cuantoa la sim*olización matem'tica elemental 9cirado + signo?graía:.2erie KC disposición para el c'lculo + resolución de pro*lemas/apreciar la capacidad del ni$o para resolver pro*lemas de diversaestructura, mostrarlos por escrito lo -ue supone la integración de losaprendizaes proporcionados por nociones previas + su representaciónsim*ólica

Estructura • 2erie K/ ;ociones Previas1.? Conservación, E-uivalencia + CorrespondenciaA.? Conservación de Cantidades 7iscontinuas5.? 2eriación.? Previsión



B.? Clasiicación".? <nclusión de Clases

• 2erie K&/ Conocimiento de la 2im*olización Matem'tica1.? 7ictado de ;úmerosA.? !ectura de ;úmeros

5.? <dentiicación de los ;úmeros.? Concepto de (alor B.? 2erie <nvertida".? Conocimiento de 2ignos#.? Conocimiento de Figuras + Cuerpos eom3tricos

• 2erie KC/ 7isposición para el C'lculo + esolución dePro*lemas

1.? epartición + estaA.? esolución de Pro*lemas con Elementos Concretos + sociados aCiras5.? esolución de Pro*lemas 9con o sin apo+o gr'ico:

.? esolución de Pro*lemas con 7iicultad en el EnunciadoB.? esolución de Pro*lemas *stractosCorrección Para la 2erie K se utilizan las ta*las piagetanas para deinir el

estadio 9Pre?operacional, <ntermedio, 8peracional:Para las 2eries K& + KC se otorgara la caliicación de K&DE;8 sitodo es correcto, KED! si e6iste un es-uema de resolución *ienplanteado + KM!8 si no )a+ resolución.

estas caliicaciones se les asignara la siguiente puntuación/&DE;8/ Pts.ED!/ A Pts.M!8/ 0 Pts.GEspecificación de car#cter no v#lida

Transormando el resultado inal a Percentil.

An#lisisTest de aplicación simple aun-ue re-uiere muc)o tiempo en surealización, determina el nivel de la conducta matem'tica antediversos tipos de pro*lemas + eercicios, su aplicación es individual, suan'lisis cuantitativo + cualitativo.



NombrePrue*a de unciones *'sicas

Autor ;eva Milicic + 8lga &erdiceQsRi


aplicación

B a$os " meses a # a$os " meses 9último a$o de pre?*'sica:

b!etivo "eneral7iagnóstico precoz de las )a*ilidades para la lectura +escritura.7iagnóstico de los ni$os -ue presentan alto riesgo de racasaren el primer a$o escolar.

EstructuraBG ítems de papel?l'piz, para medir / coordinación visomotora,discriminación auditiva + lenguae

2ateriales⋅ 7isponer de una pizarra, tiza + *orrador para los

eemplos.

⋅ Protocolo de prue*a para cada alumno.⋅ Manual de aplicación para el e6aminador + el a+udante.

⋅ =oa de registro por alumno.

⋅ !'piz mina sin goma para cada ni$o + repuestos.

⋅ elo para el control del tiempo.

⋅ Para el test de discriminación auditiva se de*e disponer



de la siguiente *atería de elementos/

⋅ Caa de ósoro semi llena

⋅ !'piz pasta de material pl'stico

⋅ Dn *otón no met'lico de A centímetros de di'metro

⋅

Dna peineta de material pl'stico, de unos 1Acentímetros de largo por A de anc)o.

⋅ Dn rasco de vidrio 9remedio: de A.B centímetros de

altura + 1.B centímetro de di'metro

⋅ Dna cuc)ara de t3, de metal, tama$o est'ndar.

⋅ Dna moneda de ] 100

⋅ Dna llave de 10 centímetros de largo por A centímetros

de anc)o.

An#lisis

NombrePrue*a de discriminación auditiva 9epman:

Autor H. epman


aplicaciónTodo nivel

b!etivo "eneralEvaluar la discriminación auditiva

Estructura2e compone de un set de 0 pala*ras pareadas en donde sede*e determinar mediante lo escuc)ado si estas pala*ras soniguales o dierentes.

2ateriales Protocolo + l'piz

An#lisis Cuantitativo, se asigna puntae por cada acierto



NombreCriterios inormales para o*servar el nivel de aprestamientodel ni$o para iniciar la ense$anza de la escritura

Autor M. Condemarín, M. C)adQicR/ !a escritura Creativa +Formal, E7. ndr3s &ello, 2antiago, 1>>"


aplicación

Etapa inicial, durante el proceso de ad-uisición de lalectoescritura.

b!etivo "eneral8*servar el nivel de aprestamiento del ni$o para iniciar laense$anza de la escritura

Estructura Escala de licRert orientada a proesores +Io docentes en dondese se$ala la recuencia con la -ue el ni$o registra ciertospatrones conductuales -ue puedan asociarse al proceso delectoescritura

2ateriales Protocolo, l'piz

An#lisis Cualitativo -ue )ace reerencia a cuales serían las actitudes-ue podrían a+udar al proceso de ad-uisición de lalectoescritura



Nombre PDE& 7E E2C<TD P ;<^82 7E B L " ^82

Autor Margarite uzías


Etapa <nicial, Rínder a primero *'sico

b!etivo "eneral Esta*lecer la calidad de la copia del ni$o

EstructuraConsta de Jtemes1) epasar !etras/ 2e representa el modelo de las letras 9*,

c), l, m, p, u, +:, + se dice al ni$o/ Kepasa cada letra. ;ose dan indicaciones so*re el punto de partida con el in dedetectar una eventual escritura en espeo o *ien ladirección derec)a? iz-uierda al copiar las letras se anota lamano -ue utiliza el ni$o.

2) Completar !etras/ 2e presenta el es-uema de las mismasletras, pero con trazos discontinuos + se le dice al ni$o

Kcompleta cada una de estas letras.3) Copiar !etras/ 2e presentan las letras completas tal comoaparecen en el modelo + se le dice al ni$ocopia cada unade estas letras so*re esta línea

4) Copiar una 8ración/ 2e presenta la oración KEl ni$o uegaen el patio, en modelo de letra cursiva tama$o grande + sele pide al ni$o -ue la copie, + se toma el tiempo -uedemora en )acerlo.



2ateriales Protocolo, papel + l'piz.An#lisis l aplicar los criterios de corrección de calidad de la copia, se

pueden esta*lecer los dierentes niveles de desarrollo.1: 2imulacro de Escritura/ <ntento allido por reproducir la

oración 9copia ilegi*le:A: Copia semi?legi*le/ parecen ligados + letras dierenciadas5: Copia !egi*le/ !as letras se identiican por ciertos rasgos +los ligados son m's ela*orados.: Copia ='*il/ !a organización de la escritura corresponde aun ni$o de primer a$o. El trazado es irme, completo + legi*le.

Nombre Test de "oodenoug=

Autor Florence oodenoug). 1>A"


Etapa <nicial e <ntermedia, entre 5 + 10 a$os.

b!etivo "eneral<dentiicar + medir la inteligencia. C<. Mediante un di*uo.

Estructura Este instrumento consta de un di*uo )ec)o por el ni$o,Puede ser aplicada individual o colectivamente, pero cadadi*uo de*e estar )ec)o por una sola persona

2ateriales Papel, l'piz, protocolo de correcciónAn#lisis !a corrección se )ace con *ase a criterios esta*lecidos -ue

nos dar'n los resultados cuantitativos/ edad mental, aciertos,puntuación de C<.

Para )acer una corrección general del di*uo *asta con unalista de B1 ítems evalua*les propuestos por %oppitz. 2e de*epuntuar según la le+enda -ue la autora indica, siguiendoestrictamente la descripción + aplic'ndola a nuestro di*uo. 2epuntuar' la presencia de los elementos, asignando a cada unoKun punto. 2i un elemento no est' presente se le asignar' un0. sí o*tendremos una puntuación total 9P7:. (ale decir -ue



esta puntuación total no es interpreta*le por el momento, losposteriores pasos le dar'n sentido.

dem's de la inormación cuantitativa tendremos organizar todos los datos valiosos del di*uo todo lo -ue llame laatención, coneturas, impresiones o*etivas, )ipótesis,

o*servaciones. 2er'n indispensa*les para el siguiente + últimopaso/ la interpretación de los resultados.

Nombre egistro de intereses + atención

Autor ;8 2E E<2T


<ntermedia

b!etivo "eneralConocer la percepción del adulto signiicativo reerente a losgustos e intereses del ni$o

Estructura Este instrumento es una entrevista -ue consta de 1preguntas -ue inorman so*re los intereses de los ni$os

2ateriales Protocolo + l'pizAn#lisis n'lisis cualitativo, en *ase a los intereses del ni$o

relacion'ndolo con el 'rea socioaectiva

fichas tecnicas de test psicopedagógicos

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