fichas test

Control II

“Fichas test y pruebas

psicopedagógicas.”

Nombre: Christian San Martín.

Carrera: Psicopedagogía.

Ramo: Casuística.

Profesor: Constanza Garcés.

Fecha: 06 de Mayo de 2013.

Área Antecedentes Relevantes

Historia Clínica y del Desarrollo - Anamnesis

Autor Jaime Julio y Matilde Müeller

Objetivos

Clarificar los datos relevantes al desarrollo del entrevistado, para

detectar y recabar antecedentes que fueren relevantes a la

evaluación de las posibles dificultades de aprendizaje que

presente la persona entrevistada.

Destinatarios Quienes puedan otorgar antecedentes relevantes de la

persona a ser evaluada (familia, colegio, sujeto evaluado).

Aplicación

Individual se realiza una entrevista en forma directa. Se

requiere de un lugar cómodo, para que el entrevistado se

sienta a gusto.

Norma No Estandarizada, sólo proporciona información relevante de

la persona a ser evaluada.

Estructura

La mayoría de los formatos de anamnesis, presenta la

siguiente estructura:

- Antecedentes del entrevistado

- Motivo de Consulta

- Historia Familiar

- Historia Prenatal

- Historia Perinatal

- Historia del Desarrollo

- Antecedentes Patológicos

- Historia Psicosocial

- Historia Educacional

- Actividades Recreativas.

Materiales

Protocolo de entrevista

Lápiz

Ambiente Propicio para la entrevista.

Cuestionario Exploratoria de Problemas de Aprendizaje - CEPA

Autor Luis Bravo Valdivieso (1976).

Adaptación de Melania Barrios (2° ciclo y enseñanza media)

Objetivos Detectar la presencia de problemas de aprendizaje mediante

la evaluación del profesor.

Destinatarios Profesor de 1° a 4° básico (6 a 9 años aproximadamente)

Profesor de 5° a 4 medio Adaptación de Melania Barrios.

Aplicación

Individual

Cuestionario de aplicación para el profesor

Tiempo estimado de 10 minutos

Norma No Estandarizada.

Realiza un análisis cuantitativo y cualitativo.

Estructura

Consta de 33 preguntas Divididas en siete áreas:

- Recepción de la información

- Expresión del lenguaje oral

- Atención, concentración, memoria

- Errores de lectura y escritura

- Matemáticas

- Evaluación global

- Inteligencia.

La adaptación de Melania Barrios, considera las siguientes

áreas:

- Recepción de la Información

- Expresión del lenguaje oral

- Atención, concentración, memoria

- Lenguaje y comunicación

- Educación matemática

- Aspectos generales

- Aspectos socio afectivos.

Materiales Cuestionario

Lápiz

Pautas de Observación de la Conducta

Autor Autor desconocido

Objetivos

Obtener de forma intencionada, información sobre la

conducta de los sujetos evaluados, en relación a una serie de

aspectos como características, cualidades, secuencia de

acciones, observables en el desempeño o ejecución práctica,

determinando el grado en que estas se dan.

Destinatarios Desde el primer ciclo, hasta la enseñanza media.

Aplicación Individual

Cuestionario de aplicación para el profesor.

Norma No Estandarizada.

Realiza un análisis cuantitativo y cualitativo.

Estructura

La mayoría de las pautas de observación de la conducta

considera los siguientes aspectos:

- Sociabilidad

- Sociabilidad emocional

- Actitud frente al profesor.

Materiales Pauta de observación

Lápiz.

Área de Procesos Socio Afectivos

Índice de Ajuste del Niño al Medio Escolar “Yo Siento, Yo Pienso”

Autor Álvaro Valenzuela

Objetivos

Reconocer el autoconcepto que tiene el niño. Analizar

situaciones del niño con respecto a su yo interno y en

relación al entorno

Destinatarios Cualquier curso o niño que pueda leer y escribir.

Aplicación

Individual y colectiva

Test escrito

Tiempo estimado 45 minutos.

Norma

No estandarizada para Chile, pero el promedio por alumno

puede ser útil. Se aplica una escala de 1 a 5, se suma todo el

puntaje y se divide por el número de preguntas.

Estructura

Test proyectivo que consta de 46 oraciones para completar.

Considera cuatro ejes temáticos:

- Familia

- Imagen que tiene el niño con respecto a

lo que sus padres piensan de él/ella.

- Yo

- Imagen que tiene el sujeto de sí mismo y

de lo que debería ser (yo ideal).

- Colegio

- Imagen acerca de la opinión que tienen

los profesores de él/ella.

- Pares. - Imagen sobre lo que sus compañeros y

amigas piensan de él/ella.

Materiales Protocolo

Lápiz.

Prueba de Roberto y Anita

Autor Hernán Montenegro y María Teresa Lira.

Objetivos

Evaluar autoestima general del niño. Busca ver como es la

relación del niño en el ámbito familiar, en el área social y en

aspecto escolar.

Destinatarios Niños de 7 a 9 años.


Norma

No estandarizada para Chile.

Análisis cualitativo y cuantitativo, (otorga puntaje en

relación a las respuestas dependiendo del grado de

positividad, el puntaje oscila en una escala del 1 al 5).

Estructura

Contiene 35 preguntas que consisten en que el niño adivine

qué clase de niño es Roberto o María y porqué actúa de la

manera en que lo hace.

Considera tres ámbitos de orientación:

- Ámbito familiar

- Ámbito personal

- Ámbito escolar – social.

Materiales Protocolo

Lápiz.

Test de Conners

Autor C. Keith Conners.

Adaptación para Chile por el hospital Luis Calvo Mackenna.

Objetivos Detectar la presencia de Déficit Atencional e Hiperactividad

mediante la evaluación del profesor o los padres.

Destinatarios Desde los 7 años en adelante


Cuestionario de aplicación para el profesor y padres.

Norma

Estandarizada para Chile.

Cualitativa y cuantitativa, asigna una puntuación de 0 a 3 en

relación si la frecuencia de la acción realizada.

Estructura

Existen múltiples formatos de la Escala de Conners, algunos

de ellos son abreviaciones.

La escala de Corners para padres contiene 96 preguntas

agrupadas en 9 factores:

- Alteraciones de conducta - Inmadurez - problemas

de aprendizaje

- Miedo - Problemas

Psicosomático

- Ansiedad - Obsesión

- Inquietud -Impulsividad

- Conductas

Antisociales

-

Hiperactividad.

La escala de Conners para profesores es mucho más breve y

está compuesta de 39 preguntas agrupadas en 6 factores:

- Hiperactividad. - Ansiedad - pasividad

- Problemas de conducta - Conducta antisocial

- Labilidad emocional - Dificultades en el sueño

Materiales Cuestionario para padres y profesores.

Lápiz.

Test Gráfico de la Familia

Autor Louis Cornan

Objetivos Evaluar fundamentalmente el estado emocional de un niño,

con respecto a su adaptación al medio familiar.

Destinatarios Niños en etapa pre escolar en adelante.


Se establece la siguiente premisa “dibuja una familia”.

Norma No estandarizada para Chile.

Análisis cualitativo.

Estructura

No contiene una estructura, a partir del dibujo se pretende

evaluar fundamentalmente:

- Proyección de la personalidad infantil

- Problemática de adaptación al medio familiar

- Complejos edípicos

- Rivalidad fraterna.

Materiales

Texto de Cornan para la interpretación

Hoja de papel

Lápiz gráfico.

Test de Autoestima Escolar TAE

Autor Teresa Marchant, Isabel M. Hussler y Alejandra Torreti.

Objetivos

Evalúa él autoestima a través de 2 vías: el autorreporte y la

inferencia a través de la conducta observada.

Destinatarios Niños entre 8 y 13 años, o de 3° a 8° básico.

Aplicación

Individual y colectiva.

Tiene dos formas de aplicación uno para los que cursan 3°

básico y la otra de 4° a 8° básico

Los estudiantes deben leer las instrucciones en silencio.

Tiempo de administración 15 a 25 minutos.

Norma

No estandarizada para Chile.

Análisis cuantitativo. Se otorga puntaje bruto. Es traducido a

puntaje T.

Estructura

Consta de 2 instrumentos:

- TAE alumno: test de autopercepción del alumno,

contestado por el alumno.

- TAE profesor: test de inferencia de autoestima, contestado

por el profesor.

Materiales

2 protocolos

Manual

Lápiz.

Área de Funciones Básicas

Batería de Prueba Integración Funcional Cerebral Básica - INFUCEBA

Autor Ricardo Olea.

Objetivos Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones

del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje.

Destinatarios Niños entre 7 y 9 años.

Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.

Aplicación

Individual. Contiene pruebas verbales, de lápiz y papel, y

manipulativas. Se requiere un lugar cómodo. Tiempo estimado 45

minutos.

Norma

No estandarizada. Se corrige de acuerdo a una escala de valoración.

El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o

distintos grados de deficiencia.

Estructura

Consta de 11 pruebas:

- Recorte con tijeras

- Prueba de Monroe

- Croquis de la Pieza

- Transcripción de un ritmo escuchado

- Prueba de Head

- Copias de figuras geométricas.

- Reproducción del ritmo escuchado

- Ejecución del ritmo leído

- Lectura de un ritmo escuchado

- Figuras en el aire

- Búsqueda de figuras incluidas.

Estructura

Las funciones básicas que busca evaluar son las siguientes:

- Psicomotricidad

- Orientación y organización espacial

- Orientación y organización temporal

- Orientación y organización temporo-

espacial

- Coordinación visomotriz-manual

- Esquema corporal (con relación a la

orientación espacial).

- Percepción - Visual

- Memoria - Memoria visual

- Memoria Kinestésica

- Pensamiento

- Análisis y síntesis a nivel gráfico

- Abstracción

- Simbolización.

Materiales

- Protocolo - Fotocopia de greca para

recortar

- Tabla y 24 tarjetas para la

prueba de Monroe - Tarjetas de ritmo

- Tarjetas de figuras incluidas - Lamina para la copia de

figuras geométricas

- Lápiz gráfico - 4 hojas en blanco

- Tijeras - Pantalla

- Golilla 2,6 cms. - Pelota u objeto pequeño

Prueba de Funciones Básicas - PFB

Autor Neva Milicic y Olga Berdicewski

Objetivos

Evaluar algunas funciones psicológicas básicas relacionadas con el

aprendizaje escolar. Diagnóstico precoz de habilidades para la lectura y

escritura de niños para evitar futuros problemas de aprendizaje.

Destinatarios Niños en último año de jardín infantil, de 5 años y seis meses a 7 años

y seis meses

Aplicación

Colectiva e individual. Grupos desde 8 a 30 niños, con ayudante. Se

requiere una sala amplia, sin ruidos distractores. Se requiere una pizarra

y plumón para los ejemplos. Prueba de lápiz y papel, y verbal, con

ítems de tipo objetivo Tiempo estimado es de 48 minutos. Se puede

realizar un recreo después de la prueba de discriminación auditiva.

Norma


Cuantitativa

Puntaje bruto se transforma a Percentiles por subtests y por laprueba

global.

El percentil determina cómo será el rendimiento en el aprendizaje de la

lectura y escritura del niño.

Estructura

58 ítems, divididos en tres subtests:

- Coordinación

visomotora

- Análisis y síntesis a nivel gráfico

- Precisión

- Eficiencia motriz

- Percepción de formas

- Discriminación

auditiva

- Conciencia auditiva

- Memoria auditiva

- Sonido inicial

- Sonido final

- Lenguaje - vocabulario

Materiales

- Cuadernillo - Papel y lápiz

- Caja de fosforo semi -llena - Lapiz pasta de material

plástico

- Botón metálico de 2 cms. De

diámetro

- Peineta plástica de 12 Cms.

De largo y 2 Cms. De ancho

- Frasco de vidrio de 2 Cms. Y

medio de altura y 1 Cms. y

medio de diámetro

- Una cuchara de té de metal.

- Reloj.

Metropolitan Readiness Test - MRT

Autor Gertrude Hildreth y Nellie Griffith (1965)

Abarca, S. et al, adaptación a Chile

Objetivos Identificar niños con necesidades educativas especiales a través de la

evaluación de la madurez para el aprendizaje de la lectoescritura.

Destinatarios Niños de kinder y prekinder, de 5 años y medio a 6 años y medio.

Aplicación

Individual y colectiva

Lápiz y papel

Tiempo estimado 35 minutos, dividido en tres sesiones.

Norma

Estandarizado para Chile. Puntaje bruto se traduce a percentil, luego se

categoriza en inmaduro, bajo normal, normal, normal superior o

superior.

Estructura

Consta de 100 ítems divididos en 6 subtest:

- Significado de palabras - Significado de las frases

- Información - Pareo

- Números - Copia

Las funciones básicas que busca evaluar son:

- Habilidades

lingüísticas

- Significado de las palabras: vocabulario pasivo

- Frases: comprensión de frases Información

- Percepción - Reconocimiento de semejanzas y diferencias

visuales

- Conceptos

numéricos

- Concepto de alto, ancho, mitad, quinto

- Concepto de número, reconocer y escribir

- Concepto de suma y resta

- Copia. - Integración visoperceptiva

- Coordinación visomotriz

Materiales Cuadernillo

Lápiz de color.

Tests ABC

Autor Manoel Lourenço Filho

Objetivos

Evaluar el grado de madurez alcanzado por el niño para iniciar el

aprendizaje de la lectura y escritura. Establecer un pronóstico en relación

al tiempo que el niño podría demorar en la adquisición de la lectura y

escritura. Organizar clases diferenciales para los niños inmaduros.

Destinatarios Niños de kinder y prekinder, de 5 años y medio a 6 años y medio.

Aplicación

Individual. Requiere una habitación con mesa y silla para el niño.

Prueba que contiene tests de lápiz y papel, verbales y manipulativos.


Norma

No estandarizado para Chile. Cada prueba puede ser evaluada de 0 a 3

puntos, solo se toma el puntaje bruto. El puntaje total se relaciona con el

tiempo que el niño demorará en aprender a escribir (siempre

cuantitativo).

Estructura

Consta de 8 subtest:

- Copia de figuras - Memoria visual

- Copia de figuras en el aire - Repetición de cuento

- Repetición de palabras

complejas - Memoria auditiva

- Recorte - Prueba de punteo.

Estructura

Las funciones básicas que busca evaluar son:

- Psicomotricidad

- Coordinación visomotriz

- Coordinación audiomotriz

- Resistencia a la inversión en la copia de figuras

- Fatigabilidad

- Memoria y

atención

- Memoria visomotriz

- Memorización auditiva

- Capacidad de atención dirigida

- Lenguaje

- Comprensión y memorización lingüística

- Lenguaje expresivo

- Vocabulario

- Capacidad de pronunciación

- Resistencia a la ecolalia

Materiales

- Hojas de papel blanco - Lápiz mina

- Cronómetro - Laminas del test

- Dos grecas - Tijeras

- Protocolo de la prueba -

Prueba de Discriminación Auditiva WEPMAN

Autor Adaptación Natalia Musante, Viviana Pedreros, Vanessa Rivera.

Objetivos

Evaluar la capacidad de discriminar palabras con sonidos acústicamente

próximos.

Destinatarios Niños de kinder y prekinder, de 5 años en adelante.

Aplicación Individual oral.

Norma Cuantitativa se realiza un porcentaje de discriminación a partir del

número de respuestas correctas multiplicado por 100 y dividido por 40.

Estructura Consta de 40 palabras donde el niño debe indicar si son iguales o

diferentes.

Materiales Hojas de instrucción

Protocolo.

Área de Procesos Cognitivos

Test de Desarrollo Psicomotor - TEPSI

Autor Isabel Haessler y Teresa Marchant

Objetivos Conocer el nivel de rendimiento psicomotor de niños y determinar el

rendimiento normal o desfasado.


Aplicación

Individual

Prueba manipulativa, verbal y de lápiz y papel.

Tiempo estimado entre 30 y 40 minutos, dependiendo de la edad del

niño y la experiencia del examinador.

Norma

Estandarizada para Chile según edad.

El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T,

puntaje Z y percentil tanto para el test total como para cada uno de los

subtest. Se establece normalidad, riesgo y retraso.

Estructura

Consta de 52 ítems o tareas organizadas en tres subtests:

- Motricidad

- Coordinación

- Lenguaje

Busca evaluar los siguientes procesos cognitivos:

- psicomotricidad

- Motricidad fina

- Coordinación dinámica global

- Eficiencia motriz

- Equilibrio

- Coordinación manual

- Control de movimientos finos

- Coordinación visomotriz manual a nivel

gráfico

- Lenguaje - Conceptos de tamaño, cantidad, peso

- Vocabulario: sustantivos, verbos,

preposiciones

- Seguimiento de instrucciones orales

- Descripción

- Sintaxis

- Pensamiento

- Completar analogía

- Reconocimiento de absurdos

- Ordenación temporal

- Seriación

Materiales

- Dos vasos

plásticos - Pelota de tennis

- Doce cubos de

madera

- Estuche de género

con dos botones

- Aguja de lana con

punta roma - Hilo de volantín

- Tablero con tres

pares de ojetillos

perforados

- cordón de zapato - lápiz grafito

- 5 hojas blancas

- Tablero con cuatro

barras pegadas y

tres sueltas con

tamaño decreciente

- bolsa de genero

rellena de arena

- bolsa de genero

rellena de esponja

- tres cuadrados de

papel (azul,

amarillo y rojo)

- Globo

- 17 láminas - hoja de registro

Examen Psicomotor de Picq y Vayer 1° y 2° Infancia

Autor Louis Picq y Pierre Vayer

Objetivos Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad

Destinatario

Destinatarios Niños entre 2 y 13 años

Aplicación

Individual

Prueba manipulativa, verbal y de lápiz y papel.

No se indica tiempo estimado.

Norma Análisis cualitativo, comparación entre ejecución del sujeto y pautas de

desarrollo psicomotor consideradas normales.

Estructura

Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados.

Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre

algunos aspectos de la psicomotricidad:

- Psicomotricidad

- Coordinación óculo manual

- Coordinación dinámica

- Control postural (equilibración estática)

- Control del cuerpo propio

- Organización lateroespacial

- Organización perceptiva

- Estructuración espaciotemporal

- Lateralización

- Exámenes

complementarios

- Lenguaje

- Prueba de punteado

- Velocidad

- Sincinesia

- Control segmentario

- Prueba de ambidextrismo

Materiales

- 12 cubos de 2,5 cm.

de lado - Hilo - Aguja de cañamazo

- Cordones de zapato - Un lápiz - Dibujos de laberinto

- hojas de papel de 5

x 5 cms. - Pelota de goma - Un blanco

- regla de 45 cms. - Pelota - Silla

- banco de 15 cms. de

altura

- tablero con tres

agujeros en forma

de cuadrado

- triangulo y círculo

- dos palillos de

diferente longitud 5

y 6 cms.

- rectángulo de 14 x

10 cms. y uno igual

cortado en diagonal

- Lápiz y papel

- tarjetas con ritmos

representados - Marionetas - Tubo burbujeante

- Hoja de papel

cuadriculada - Reloj

- Tela con ojales y

botones

- monedas y caja con

ranura para

introducirlas

- carrete de hilo vacío

e hilo - hoja de papel

- caja y 4 fósforos - trozo de fieltro - cartón con agujeros

- punzón, caja de

cartón - 40 fósforos - lápiz blanco

- Hoja - Carrete de hilo - Caja y 20 fósforos

- fieltro - cartón con

- 100 agujeros

- 2 paquetes de 26

naipes

- dinamómetro

Test de Copia de una Figura Compleja

Autor André Rey.

Adaptada por Paul-Alejandro Osterrieth.

Objetivos Conocer la actividad perceptiva visual de un sujeto el grado y fidelidad de su

memoria visual.

Destinatarios Cuatro años en adelante.

Aplicación

Individual.

Consta de dos formas, la forma B para niños de 4 a 7 años, la forma A de

los 7 años en adelante.

La prueba consiste en copiar y después reproducir un dibujo geométrico complejo.

Se cronometra y se hace que el sujeto utilice 6 lápices distintos para

analizar el trazado.

Se solicita posteriormente la reproducción de la figura, sin el apoyo del

modelo

Norma Cuantitativa, oscila en una escala de 0 a 36 puntos, las que se traducen

en percentil

Estructura

A partir de la reproducción de las figuras solicitadas, busca evaluar:

- Organización perceptual.

- Memoria visual

Materiales

Modelo de la figura a reproducir.

Lápices de colores.

Hojas de papel.

Pruebas Piagetanas

Autor Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick,

Eugenia Orellana, Tarky,I.

Objetivos Evaluar en qué nivel de desarrollo se encuentra el niño con respecto del

pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio).

Destinatarios Niños de los 4 a 14 años.

Aplicación

Individual.

Está compuesto por un protocolo en donde van los resultados de cada

subtest, de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales del

evaluado, un manual y material específico para cada subtest y cada sub

prueba

Norma La evaluación es cualitativa, de acuerdo a los resultados se clasifica en

algunos de los estadios, pre operatorio, intermedio, operatorio.

Estructura

- Prueba de clasificación

múltiple.

- Determinar el nivel del niño para

agrupar objetos de acuerdo a un

atributo (atributos) en común.

- Prueba de uso de

cuantificadores.

- Apreciar el manejo por parte del

niño, de los cuantificadores “todos” y

“algunos”.

- Conservación de la

cantidad continúa de

líquidos y masa.

- Determinar el nivel de desarrollo de

la noción de conservación de la

cantidad continua.

- Seriación de palitos. - Determinar el nivel de desarrollo de

la noción de seriación.

- Prueba de las tres

perlas.

- Determinar en el nivel de

representación de la trayectoria de

tres perlas que siguen un movimiento

de rotación de 180° y 360°.

Estructura

Materiales

- Prueba de

cuantificación de la

inclusión

- Explorar el razonamiento lógico que

desarrolla el niño frente a un

problema de la cuantificación de la

inclusión de clases.

- Prueba de conservación

de la equivalencia de

pequeños conjuntos

- Determinar el nivel de desarrollo de la

noción de conservación de la

equivalencia de pequeños conjuntos.

- 4 cuadrados

grandes azul y

amarillo

- 4 rectángulos

grandes azul y

amarillo

- 4 círculos grandes

- azul y amarillo

- 4 cuadrados chicos

- azul y amarillo

- 4 rectángulos

chicos

- azul y amarillo

- 4 círculos chicos

- azul y amarillo

- 4 setas grandes

- azul y amarillo

- 4 setas chicas

- azul y amarillo - 5 círculos rojos

- 2 cuadrados rojos

- Dos vasos

transparentes 5cm

diámetro

- 1 vaso transparente

3 cm de diámetro

- 4 vasos pequeños e

iguales - Una botella

- 2 barras plasticina

mismo color

- 10 palitos, de

medida 10,6 a 16

cm de largo con un

desbaste de 0,6 cm

entre cada palito

- Una pantalla de

cartón

- 3 perlas de

diferentes colores

- 3 lápices de

colores - 2 hojas

- 10 claveles rosados

- 2 rosas rojas

- 7 autitos de

plástico 5 de un

color 2 de otro

- 10 fichas rojas

- 10 fichas blancas

- Protocolo de

respuesta

- Manual de

aplicación.

- Lápiz.

Prueba de Longeot

Autor Adaptacion M. Chadwick – E. Orellana.

Objetivos Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales

Destinatarios 12 años en adelante

Aplicación

Individual.

Se reparte el cuadernillo, más hoja de respuesta, se leen las instrucciones

para el primer problema.

Norma

Cuantitativa, realiza una categorización de acuerdo a los puntajes

obtenidos:

- Concreto superior

- Formal inferior o Formal A

- Formal superior o Formal B.

- Concreto.

- Estadio operatorio Concreto

- Estadio operatorio Intermedio.

- Estadio operatorio Formal.

Estructura

Compuesta por tres subtests:

- Test de operaciones

formales lógicas

preposiciones

T.O.F.L.P.

- Seis razonamientos de estructura

operatoria concreta

- Siete problemas de estructura

operatoria formal.


formales combinatoria


formales T.O.F.C.

- Dos problemas de estructura

operatoria concreta

- Tres de estructura operatoria formal

- Uno con una primera parte y una

segunda parte de nivel formal


formales T.O.F.P.

- Cuatro problemas de estructura

operatoria concreta.

- Dos de estructura operatoria

preformal

- Cuatro problemas de estructura

operatoria formal.

Materiales

Cuadernillo

Protocolo de respuesta

lápiz

Área de Lenguaje

Test de Seguimiento de Instrucciones Orales - TOKEN

Autor Ennio De Renzi y Luigi Vignolo.

Inés Mondaca adaptación y estandarización para Chile (año 1969).

Objetivos

Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de

órdenes verbales de complejidad creciente.

Evaluar el lenguaje receptivo.

Destinatarios Niños entre 6 a 11 años, 11 meses.

Aplicación

Individual.

Se leen las instrucciones sin que el sujeto vea los movimientos de los

labios, y registrar las conductas.

Tiempo estimado 30 minutos aproximadamente.

Norma

Cuantitativa.

1 punto por cada orden bien ejecutada. La sumatoria total de los puntos

se ubica en la tabla la cual indica la edad de comprensión y percepción

del lenguaje.

Lo categoriza por nivel socio económico

Estructura

Consta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con 22 ítems:

- Parte I: ordenes que constan de 2 elementos críticos, o sea un

sustantivo y un adjetivo.

- Parte II: ordenes que constan de 3 elementos críticos, o sea un

sustantivo y 2 adjetivos.

- Parte III: ordenes que constan de 2 series de 2 elementos críticos cada

uno, o sea una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un

sustantivo y un adjetivo

- Parte IV: ordenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada

uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.

- Parte V: ordenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada

uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.

Materiales

Protocolo

Lápiz

20 fichas de cinco colores rojo, azul, verde, amarillo y blanco. De dos

formas, círculos y cuadrados y dos tamaños grandes y chicos.

Batería Exploratoria Verbal para Trastornos de Aprendizaje - BEVTA

Autor Luis bravo V. y Arturo Pinto G.

Objetivos

Determinar el funcionamiento de algunas áreas de rendimiento

psicolingüístico que influyen en el desempeño escolar básico, en

especial en el proceso de aprendizaje lector.

Destinatarios 7 a 12 años.

Aplicación

Individual.

Pruebas verbales, el profesional registra en el protocolo.

Tiempo estimado 20 minutos, dependiendo de la edad.

Norma Estandarizada para Chile según edad. El puntaje bruto permite ubicar el

rendimiento según puntaje T. Escalas diferenciadas según nivel

socioeconómico.

Estructura

Consta de cuatro pruebas:

- TAVI

- Recepción auditiva del lenguaje oral

- Retención verbal

- Comprensión oral de oraciones

- Atención de corto tiempo

- Verbalización de respuesta

- 3 -S

- Abstracción verbal

- Educción de relaciones abstractas

- Reconocimiento de vocabulario

- CAT - V

- Determinación de categoría verbal

- Asociación de conceptos pertenecientes a una

misma

- categoría

- Nominación de elementos a partir de una categoría

verbal

- Nivel de abstracción verbal

- SV

- Recepción y comprensión verbal

- Retención verbal de series con significado

- Recepción secuencial oral

- Atención verbal

Materiales

Protocolo

Lápiz

Manual.

Test de Vocabulario en Imágenes – TEVI

Autor Max, S. Echeverria, María Olivia Herrera y Miguelina Vega

Objetivos Evaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo que posee un

sujeto hablante de español.

Destinatarios Niños entre 2 años y 6 meses hasta 16 años, hablantes de español

Aplicación

Individual para menores de 8 años y con la posibilidad de ser colectivo

para mayores.

Contiene dos formas paralelas que se aplican indistintamente.

Se requiere una sala tranquila, una silla y mesa por cada niño.

Es un test verbal.

Para niños menores registra el examinador. Para mayores el sujeto

registra en su hoja de respuesta.

Tiempo estimado 20 minutos por niño.

Norma Estandarizado para Chile. Puntaje bruto se compara con la media por

edad y se traduce a percentil.

Estructura

Se presenta un set de 115 láminas distribuidos en 12 categorías de

dificultad creciente. Cada lámina tiene 4 dibujos lineales, cada una

representa categorías gramaticales (sustantivos, adjetivos y verbos), que

están agrupados por clases. El sujeto debe seleccionar una imagen que

corresponda al término expresado por el examinador.

Posee dos formas A y B.

Materiales

Manual de aplicación.

set de 115 láminas

lista de estímulos

lápiz

protocolo por niño

Examen de Lenguaje

Autor Ricardo Olea

Objetivos Lograr una apreciación general del lenguaje en sus aspectos fonológicos,

semántico y sintáctico para detectar perturbaciones

Destinatarios Niños entre 7 años y 11 años 11 meses. Para niños mayores se debe

aumentar el nivel de exigencia.

Aplicación

Individual

Prueba verbal

Tiempo estimado no se indica.

Norma Valores de referencia.

Estructura

La prueba consta de 50 ítems divididos en 4 áreas:

- Condiciones

anatómicas para la

fonación

- Condiciones anatómicas de los órganos

fono articulatorios

- Motricidad buco-faríngea

- Audición

- Elocución

- Recepción y emisión

del lenguaje

- Percepción auditivo-verbal

- Articulación y memorización de

oraciones

- Comprensión

- Órdenes verbales simples

- Ordenes con gestos

- Órdenes verbales complejas

- Comprensión de gráficos

- Expresión del

lenguaje

- Vocabulario

- Expresión por gestos

- Expresión espontánea

- Relato de un cuento.

Materiales

Manual Protocolo Manojo de llaves

Campanilla Monedas Pedazo de papel

10 fichas rectangulares y circulares (verde, rojo, azul, blanca amarilla)

20 láminas

Prueba de Lenguaje - CAPLI

Autor Helmer Myklebust

Adaptada por Jacobo Feldman

Objetivos

Determinar las discrepancias entre la producción oral y la escrita

mediante la evaluación de la productividad, es decir, la cantidad de

palabras utilizadas. Busca medir el nivel del pensamiento lingüístico.

Destinatarios Niños de 5 a 16 años.

Aplicación

Individual o colectiva.

Se entrega una lámina con un dibujo. Se deja observar por cinco minutos

Se solicita que inventen un cuento sobre la lámina.

Norma

No estandariza. Cualitativa. Se establece una categoría a partir de los

resultados, se cuentan el número de palabras escritas y la estructura del

relato.

Estructura

A partir del relato, se establecen cinco niveles:

- Lenguaje sin

referencia a la lámina

- No se alude a los referentes dados en

el texto.

- Enumeraciones

Estáticas

- Se enumeran personas u objetos sin

relacionarlos

- Enumeraciones

Dinámicas

- Se enumeran acciones sin secuencia,

pero aproximado a una descripción.

- Se asigna un rol al protagonista

- Relaciones iniciales - Relación causa efecto

- Ubicación tempo- espacial inmediata.

- Relaciones plenas

- Estructura en forma definida

- Juicio crít ico

- Ubicación tempo-espacial mediata.

Materiales

Lámina estímulo (21 x 17 cm, en blanco y negro)

Hoja

Lápiz

Cronómetro

Área Lectura y Escritura

Prueba Procesamiento Fonológico y Lectura Inicial

Autor Luís Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara.

Objetivos Evaluar el procesamiento fonológico y verbal en los niños con

dificultades en el aprendizaje de la lectura.

Destinatarios Niños entre 8 y 10 años


Norma No estandarizada.

Cuantitativa, se otorga puntaje y se establece una categoría.

Estructura

Consta de tres pruebas cada una cuenta con subtest:

- Prueba de

procesamiento

fonológico

- Pruebas de discriminación auditiva. - Prueba de secuencia auditivo – fonémica - Prueba de integración de secuencias auditivas

orales - Prueba de segmentación de palabras según sus

formas - Prueba de inversión oral de sílabas.

- prueba de

decodificación

Lectora

- Prueba de lectura y decodificación visual y

auditiva de palabras

- Prueba de lectura y de dictado de pseudo

palabras.

- Prueba de

comprensión

oral.

- Comprensión escuchada de un cuento.

Materiales

1 protocolo

Lápiz grafito

Cuento

Láminas para pruebas de procesamiento fonológico y de lectura inicial y

para lectura y decodificación visual y auditiva y para dictado de pseudo

palabras.

Test de Lectura de Seguimiento de Instrucciones - GATES

Autor Adaptación Roberto Careaga.

Objetivos Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones.

Destinatarios Desde 4° - 5° año en adelante (9 a 10 años aproximadamente).

Aplicación

La aplicación se realiza a través de un cuadernillo de 5 hojas con

diferentes figuras, donde el examinado debe cumplir las órdenes que se

encuentran escritas en cada página. No tiene tiempo de duración y se le

permite borrar.

Norma

Análisis cualitativo y porcentual del rendimiento total y/o niveles.

0% a 40% :deficiente

41% a 50%: Insatisfactorio.

60% a 74%: Satisfactorio.

75% a 100%: Bueno

Estructura

La prueba se estructura en tres niveles:

- Instrucciones

simples

- Instrucciones con una orden básica en la que se

relacionan dos objetos o estímulos figurativos,

mediante una orden de ejecución directa. Sin

distractores.

- Instrucciones

con elementos

discriminados

- Instrucciones directas más complejas exigen

discriminar entre varios distractores.

- Instrucciones

complejas

- Se incluye lenguaje geométrico básico y datos

espacio-temporales, discriminación de figuras

relacionadas y seguimiento de órdenes con

múltiples distractores.

Materiales

Protocolo

Lápiz

Cuadernillo de prueba para el niño

Escala Diagnóstica de Lectura - SPACHE

Autor George Spache

Gabriela Sepúlveda y Alicia Jofré adaptación y estandarización a Chile.

Objetivos

Determinar el rendimiento lector de alumnos de educación básica y

media con problemas de lectura. Evaluar la habilidad de lectura oral

silenciosa y comprensión verbal.

Destinatarios

Niños de 1° a 8° básico, niños de educación media con dificultades, de 6

a 13 años. También jóvenes de enseñanza media con dificultades

lectoras.

Aplicación

Individual

Prueba de lectura.

Tiempo estimado 30 minutos

Norma

Estandarizada para Chile. Posee promedios de velocidad, errores de

lectura, tipos de errores y comprensión de lectura, según curso y tipo de

colegio particular o subvencionado

Estructura Consta de 11 lecturas divididas en 8 niveles.

Contiene una forma A y B para los tres primero niveles.

Materiales

- Cuadernillo de textos para el niño.

- Manual de administración.

- Tablas de corrección.

- Cronómetro.

- Protocolo de registro, el que incluye los textos de lectura, las

preguntas de comprensión y una hoja de resumen y conclusiones.

Pauta de Observación de la Lectura Oral

Autor A. Bennet.

Adaptada por Mabel Condemarín

Objetivos

Observar las conductas realizadas por el niño durante el proceso de

lectura oral Además permite registrar las competencias y dificultades

lectoras del niño(a).

Destinatarios Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo

de lectura.


Se realiza la observación por parte del evaluador.

Norma Cualitativa de acuerdo a criterios de Nunca, A veces, A menudo.

Estructura

Es una escala de apreciación, que busca categorizar las características

de la lectura, a través de los siguientes ítems:

- Fluidez - Observar la fluidez al momento de la lectura

oral.

- Reconocimiento

de palabras

- Observar el conocimiento sobre las palabras

durante la lectura oral

- ·

Enfrentamiento

de las palabras

desconocidas

- Observar el reconocimiento de palabras

desconocidas.

- Utilización del

contexto

- Observar la utilización del contexto en la lectura

oral

- · Uso de la voz - Observar en los diferentes aspectos de la

utilización de la voz durante la lectura oral.

- Hábitos

posturales

- Observar las posturas utilizadas por el niño al

momento de leer.

Materiales - Protocolo evaluación

- Lápiz.

Pauta de Observación de la Lectura Silenciosa

Autor Mabel Condemarín

Objetivos Observar las conductas realizadas por el niño durante el proceso de

lectura silenciosa.

Destinatarios Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo

de lectura.


Se realiza la observación por parte del evaluador.

Norma Cualitativa de acuerdo a criterios de Nunca, A veces, A menudo.

Estructura Consta de 7 preguntas relacionadas con la lectura silenciosa.

Materiales - Protocolo evaluación

- Lápiz.

Test de Dislexia Específica - TEDE

Autor Mabel Condemarín y Marlyns Blomquist Olga Berdicewski, Neva

Milicic y Eugenia Orellana.

Objetivos

Ubicar el nivel de lectura de un niño, explorar errores específicos en la

lectura oral que caracterizan la modalidad lectora de los niños disléxicos,

para utilizar los resultados como guía del tratamiento correctivo

individual

Destinatarios Niños entre 6 años y 10 años 11 meses

Aplicación

Individual

Prueba de lectura.

Tiempo estimado 15 minutos

Norma Estandarizada para Chile, puntaje bruto traducido a puntaje T y

Percentiles, según edad y curso.

Estructura

Consta de 2 partes: 1° nivel de lectura con 100 ítems y el 2° nivel de

errores específicos con 71 ítems. Los niños deben leer letras, silabas y

palabras sin significado en complejidad creciente.

Materiales

Tarjetas con letras silabas y palabras

Protocolo

Lápiz.

Prueba de Lectura y Escritura Olea

Autor Ricardo Olea

Objetivos Detectar niños que presenten anomalías para realizar una derivación a

centros especializados.

Destinatarios Niños en edad escolar

Aplicación Individual. En cada prueba el evaluador pide al niño que realice alguna

acción.

Norma

No estandarizada.

Otorga una valoración en base a la cantidad de errores por prueba.

La suma de los puntajes se valora de acuerdo a un criterio que va desde

normal, hasta un nivel deficiente en grado intenso de la lectura y

escritura.

Estructura

Consta de 14 pruebas:

- Lectura de números - Lectura de letras

- Lectura de combinación de

vocales y consonantes - Lectura de palabras

- Deletreo de palabras oídas - Formación de palabras al oír

sonidos

- Lectura de frases - Copia de una frase

- Dictado de palabras - Dictado de frases

- Dictado de números - Lectura de un trozo

- Comprensión de lo leído - Escritura espontanea.

Materiales

Láminas

Lápiz

Papel.

Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva CLP

Autor Felipe Alliende, Mabel Condemarín y Neva Milicic

Objetivos Medir la comprensión lectora principalmente en las etapas correspondientes a los 8 años de educación general básica

Destinatarios Niños que cursen de 1° a 8° básico.

Aplicación

Individual y colectiva. Prueba de lápiz y papel con ítems objetivos. Tiempo estimado 45 minutos.

Norma

Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según percentiles, puntaje T y Z.

Estructura

Dividida en 8 niveles de lectura, cada uno tiene un cuadernillo. Existen dos formas A y B, para evaluar y revaluar 16 cuadernillos. Cada nivel consta de 4 a 6 subtest:

Nivel Forma Subtest

I

A

Mamá

Rayo mira

Caminan…

Hay tres ovillos

B

Velador

Los niños juegan

A Moro

A Luisa…

II

A

A mi mamá

Usando los lápices

La pieza

Noticias deportivas…

B

Los botes

Yo sé que los árboles

Los colmillos

José Tomás, Francisco

III A Los colmillos

José, Tomás, Francisco.

Estar satisfecho

Un paseo a la playa

B

La pieza

Noticias deportivas

Problemas con el aire.

Estar satisfecho

IV

A

El pinito descontento.

Un viajero espacial

La ballena y el vigía. (1a. parte)


B

El pinito descontento

Días de aprendizaje



V

A

Los animales y los terremotos

Un piloto.

Un piloto.

Robinson y viernes.

B

Los animales y los terremotos

Un piloto.

Un piloto.

Leyenda piel roja

VI A

Las bromas de José

1.

2.

3.

Leyenda piel roja.

1.

2.

3.

B

Las bromas de José

1.

2.

3.

Leyenda piel roja

1.

2.

3.

VII

A

La invasión de los plásticos

1.

2.

3.

Como se comportan los animales

1.

2.

3.

B

La invasión de los plásticos

1.

2.

3.

Como se comportan los animales

1.

2.

3.

VIII

A

Las variadas pinturas de los mexicanos

1.

2.

3.

B

Las variadas pinturas de los mexicanos

1.

2.

3.

El hombre frente al cielo

1.

2.

3.

Materiales

Cuadernillos

Lápiz

Goma

Reloj.

Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Textos CL -PT

Autor Alejandra medina y Ana Gajardo

Objetivos

Evaluar la comprensión lectora y la producción de textos y ofrecer señales

que orienten a los profesores, acerca de qué deben aprender los niños y

niñas.

Destinatarios Desde NT2 hasta 8° de básico

Aplicación Individual y colectiva

Norma Cuantitativa, se establece un nivel de desempeño en cada una de las áreas.

Estructura

Considera tres ámbitos y cada uno posee rasgos a evaluar:

- Comprensión

Lectora

- Comprensión de estructuras textuales

- Comprensión literal, inferencial y crítica.

- Comprensión metacognitiva

- Reorganización de la información.

- Manejo de código.

- Producción

de textos

- Adaptación a la situación comunicativa.

- Ideas, y contenido.

- Voz.

- Organización.

- Elección de palabras.

- Fluidez y cohesión de oraciones.

- Convenciones gramaticales.

- Manejo de la

lengua

- Conciencia fonológica.

- Conocimiento del nombre de las letras, y

secuencia alfabética.

- Asociación fonema grafema.

- Reconocimiento de palabras.

- Ordenación de oraciones.

- Manejo de deícticos.

Materiales

Cuadernillo

Hoja de registro para el evaluador

Lápiz

Goma.

Prueba Exploratoria de la Escritura Cursiva PEEC

Autor Mabel Condemarín y Mariana Chadwick

Objetivos

Evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva, en cuanto a la

Rapidez y calidad de la copia. Identificar deficiencias y errores en el

Ritmo o velocidad y en la modalidad de ejecución de la escritura inicial.

Destinatarios Niños desde 2° a 5° básico, de 6,7 a 10,6 años de edad. Alumnos

disgráficos a cualquier edad.

Aplicación

Individual y colectiva en grupos de hasta 10 niños

Prueba de lápiz y papel.


Norma


El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T y

percentiles, de acuerdo al curso y edad.

Estructura

Consta de tres Subtest:

- Velocidad normal de ejecución.

- Velocidad rápida de

- Ejecución y calidad de la copia.

Materiales

2 lápices grafito sin goma.

Reloj con segundero

Cuadernillos para el niño

Hoja de registro.

Ficha de Observación de la Motricidad Gráfica

Autor Mabel Condemarín y Mariana Chadwick

Objetivos Observar las características de la motricidad grafica que presenta el niño al

momento de escribir.

Destinatarios Niños que ya sepan escribir.

Aplicación Individual, mediante la observación

Norma Cualitativo. Se utilizan criterio de leve, mediano, exagerado para la

corrección.

Estructura

Cuenta con cinco ítems:

- Postura y posiciones Segmentarias

- Movimiento

- tonicidad

- Observaciones generales

- Resumen.

Materiales Protocolo observación.

Lápiz.

Rúbrica de Análisis de Textos Escritos

Autor Desconocido

Objetivos Determinar la calidad de la producción de un texto escrito, en cuanto a

expresión, organización y calidad de este.

Destinatarios Cualquier persona que tenga domino que sepa escribir

Aplicación Individual, observación

Norma cualitativa

Estructura

La estructura va a variar dependiendo de la rúbrica, se pueden considerar

algunos aspectos comunes, va a depender sobre los aspectos que se

quiere analizar:

- Expresión gramática, ortografía

- Organización y estructura del texto.

- Coherencia del texto escrito.

Materiales Rúbrica.

Lápiz

Prueba de Dominio Lector

Autor Teresa Marchant O, Isidora Recart H,Blanca Cuadrado P, Jorge Sanhueza

R

Objetivos

Conocer el nivel de decodificación del niño oralmente, calidad de lectura

oral, cuán rápido lo hace (velocidad lectora) y así conocer el nivel de

competencia lectora en que se encuentra.

Destinatarios 2° a 8° básico

Aplicación Individual. y colectivo

Se pide al niño que lea la lectura y se cronometra el tiempo

Norma

Cuantitativa. Establece categorías según calidad lectora y velocidad

lectora.

Estructura - Cuenta con 7 lecturas una para cada curso, la cual va aumentado en

progresión de palabras.

Materiales

Hoja de lectura.

Cronometro.

Hoja de registro.

Área de Cálculo

Prueba de Lenguaje Cuantitativo

Autor

Sadek Khalil.

Adaptada por Roberto Careaga.

Objetivos

Conocer el manejo del lenguaje cuantitativo sobre la base de la

comprensión y aplicación de los conceptos de las 4 operaciones

matemáticas básicas en el lenguaje cotidiano.

Destinatarios Niños de 7 años en adelante o terminales de 1° básico o iniciales de 2°

básico.

Aplicación Individual y oral

Norma

No estandarizada.

Cuantitativa, se otorga 1 punto por respuesta correcta, se puede establecer

un porcentaje de logro.

Estructura

Se divide en dos niveles:

- Nivel I orientado a las operaciones de suma y resta.

- Nivel II implican las 4 operaciones básicas.

Materiales Protocolo.

lápiz

Prueba de Retención Numérica Inmediata y Evocación de Procedimientos

Autor Roberto Careaga.

Objetivos

Retención Numérica Inmediata en un tiempo determinado deberá reconocer y

explicar.

Realización de evocación de procedimientos a realizar.

Destinatarios Niños de 7 a 8 años (3° y 4 ° básico).

Aplicación Por puntaje de buenas y malas (Dominio)

Observaciones.

Norma Cuantitativo y cualitativo.

Estructura

Se plantea los siguientes ítems:

- Retención de dígitos con significado cuantitativo

- Retención de dígitos sin significado cuantitativo (series)

- Evocación de procedimientos

Materiales

Examinador.

prueba

lápiz

Prueba comportamiento Matemático.

Autor Ricardo Olea, Hernán Ahumada, Luz Elena Líbano

Objetivos

Evaluar aspectos que forman parte de la conducto matemática,

considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar símbolos

numéricos, operar y utilizar el cálculo dentro de la estrategia que implica la

resolución de problemas


Aplicación

Individual

Prueba manipulativa, verbal, de lápiz y papel

Tiempo estimado: no se indica, puede ser más de una sesión

Norma Estandarizado con normas en percentiles

Estructura

- Consta de 54 ítems organizados en tres series:

- Serie A Nociones

previas

- Conservación: equivalencia y

correspondencia

- Conservación de cantidades

discontinuas

- Seriación

- Previsión

- Clasificación

- Inclusión de clases

- Serie B Conocimiento

de la simbolización

matemática

- Dictado de números

- Lectura de números

- Identificación de números

- Concepto de valor

- Serie Invertida

- Conocimiento de signos

- Conocimiento de figuras y cuerpos

geométricos

- Serie C Disposición

Para el cálculo

- Repartición y resta

- Resolución de problemas con elementos

concretos y

- asociados a cifras

- Resolución de problemas (con o sin

apoyo gráfico)

- Resolución de problemas con dificultad

en el enunciado

- Resolución de problemas abstractos

Materiales

- 12 fichas de color

rojo de 1,5 cms.

- 12 fichas de color

verde

- 2 vasos cilíndricos

transparentes de 5

cms. diámetro y 4

cms. de alto

- 1 vaso cilíndrico

transparente de 7

cms. de algo y 3

cms. De Diámetro

- 41 porotos,

- 10 barritas de

sección cuadrada,

con una diferencia

de 1 cm. una de la

otra

- Cilindro hueco de

cartón o lata de 15

cms. De largo por 4

o 5 cms. de diámetro

- 3 bolas de color

ensartadas en un

alambre.

- 8 láminas y 2

tarjetas de la prueba

- 7 autitos de plástico

de color rojo, 2

autitos de plástico de

color verde.

- Lápiz - Papel

- cuerpos de madera:

cilindro, cubo,

pirámide, cono y

esfera

- 16 caramelos - Pantalla

- 15 palos de fósforo

Prueba de Comportamiento Matemático y Resolución de Problemas

Autor Nolfa Ibañez

Objetivos

Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas.

Determinar si las dificultades correspondientes principalmente al ámbito de

los aprendizajes escolares y convencionales o al establecimiento de

relaciones básicas por parte del niño

Destinatarios Niños mayores de 7 años que presenten dificultades en el aprendizaje

escolar (específicamente en matemática).

Aplicación Individual y oral

Norma El análisis es cualitativo

Estructura

Consta de 13 ítems:

- Escritura de Numerales a la

- copia.

- Escritura de Numerales al

- dictado

- Lectura de Numerales. - Identificación de Numerales

- Concepto mayor – menor - Seriación de Numerales

- Calculo oral.

- Conocimiento de signos en un

contexto

- Numérico

- Conocimiento de figuras

geométricas

- Ordenar y sumar, ordenar y

restar.

- Multiplicación y división de 2 y

3 cifras.

- multiplicación y división al

dictado.

- Resolución de problemas.

Materiales

Protocolo.

Hoja de respuesta.

lápiz

Evaluación de Comportamiento Matemático Benton y Luria

Autor Benton y Luria.

Adaptación Mariana Chadwick y Mónica Fuentes.

Objetivos

Evaluación global de las matemáticas a través de actividades relativas a la

valorización cuantitativa de números, dictado de números, copia de

números, calculo oral, calculo escrito, conteo de elementos, conteo de

series y resolución de problemas

Destinatarios Para niños que cursan entre 1°y 6° básico.


Norma

Cuantitativa, se otorga entre 1 y dos puntos dependiendo del sub test. Se

puede establecer porcentaje de logro.

Estructura

Se compone de 8 ítems:

- Valorización cuantitativa de números presentados visualmente.

- Estructuras de número.

- Copia de número.

- Calculo oral.

- Calculo escrito.

- Conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones.

- Conteo de series numéricas.

- Resolución de problemas:

Materiales

Protocolo.

Hoja de respuesta.

Lápiz

Goma.

Metodología Estructural para el Diagnóstico y Reeducación de las Cuatro

Operaciones Matemáticas Básicas. (M.E.D.Y.R)

Autor Roberto Careaga.

Objetivos Detectar los síntomas y causas de las dificultades en las cuatro

operaciones aritméticas básicas en niños de 1° a 4° año básico.

Destinatarios Niños de 1° a 4 ° año.

Aplicación individual

Norma Análisis cualitativo, no tiene estandarización.

Estructura

Consta de cuatro operaciones:

- Adición

- Sustracción

- Multiplicación

- División

- Divididas en pasos.

Materiales

Protocolo

Prueba

Lápiz y papel

Baterías Integradas

Batería Psicopedagógica Evalúa

Autor Jesus Garcia Danie y Gonzalez Majón

Objetivos

Aportar información relevante de variables cognoscitivas del aprendizaje, nivel

de aprendizajes instrumentales básicos (lectura, escritura, cálculo y resolución

de problemas y aspectos afectivos y conductuales.

Destinatarios Desde NT2 hasta cuarto medio


Norma


Cuantitativa se mide en percentil.

Estructura

Se compone de 10 baterías:

Evalúa 0

- Capacidades

Cognitivas

- Clasificación.

- Seriación

- Organización perceptiva

- Letras y números,

- memoria verbal

- Capacidades

espaciales

- Copia de dibujos.

- Grafomotricidad.

- Capacidades

Lingüísticas

- Palabras y frases.

- Recepción auditiva y articulación.

- Habilidades fonológicas.

- Niveles de

Adaptación

- Test de la familia

- Test palográfico.

Evalúa 1

- Referidas a Capacidades Generales

- Memoria y

atención

- A partir de estímulos visuales, se

valora la capacidad de observación

analítica, la capacidad de recuerdo y

nivel atencional

- Bases del

razonamiento.

- Series.

- Clasificación

- Organización perceptiva.

Evalúa 1

- Niveles de

adaptación

- Motivación actitud frente la tarea.

- Autocontrol.

- Conductas prosociales

- Auto estima.

- Referidas a Capacidades Específicas.

- Lectura - Comprensión

- Exactitud Lectora.

- Escritura

- Ortografía fonética.

- Grafía y expresión escrita.

- Ortografía visual.

- Aprendizajes

matemáticos - Cálculo y numeración

Evalúa 2

- Capacidades Generales

- Bases del

razonamiento

- Pensamiento

analógico

- Analogías

verbales

- Analogías

figurativas

- Organización

perceptiva

- Relaciones

espaciales

- Puzles

- clasificación - Comparaciones

- clasificaciones

- Memoria

atención

- Niveles de

adaptación


- Autocontrol.


- Auto estima.

- Capacidades Específicas

- Lectura - Comprensión lectora

- Exactitud lectora

- Escritura - Grafía

- ortografía

- Aprendizaje

matemático.

- Cálculo y numeración

- Resolución de problemas.

Evalúa 3


- Bases del

razonamiento

- Reflexividad.

- Analogías.


- Memoria

atención

- Niveles de

adaptación


- Autocontrol.


- Auto estima.

- Socio métrico


- Lectura - Comprensión lectora

- Exactitud lectora.

- Escritura

- Ortografía fonética

- Grafía y expresión escrita


- Aprendizaje

matemático.

- Cálculo y numeración

- Resolución de problemas

Evalúa 4


- Bases del

razonamiento

- Reflexividad.

- Analogías.


- Memoria

atención

- Niveles de

adaptación


- Autocontrol.


- Auto estima.

- Socio métrico


- Lectura - Comprensión lectora.

- Velocidad lectora

- Escritura - Grafismo y Ortografía fonética

- Ortografía visual y reglada

- Aprendizaje

matemático.

- Cálculo y numeración.


Evalúa 5


- Bases del

razonamiento

- Reflexividad.

- Analogías.


- Memoria

atención

- Niveles de

adaptación


- Autocontrol.


- Auto estima.

- Socio métrico


- Lectura

- Comprensión lectora.

- Exactitud lectora.

- Velocidad lectora.

- Escritura


- Grafismo y expresión escrita


- Aprendizaje

matemático.



Evalúa 6


- Bases del

razonamiento

- Reflexividad.

- Pensamiento analógico.


- Memoria

atención

- Niveles de

adaptación


- Autocontrol.


- Auto estima.

- Socio métrico




- Escritura - Grafismo y Ortografía fonética.

- Ortografía visual y reglada.

- Aprendizaje

matemático.



Evalúa 7


- Bases del

razonamiento

- Razonamiento deductivo.

- Razonamiento inductivo

- Razonamiento espacial.

- Atención y

Concentración

.

- Niveles de

adaptación

- Actitud ante las tareas.

- Autocontrol/ autonomía.


- Autoconcepto/ Auto estima.


- Lectura

- Eficacia lectora.



- Escritura


- Expresión escrita.


- Aprendizaje

matemático.



- Estrategias de

trabajo y

estudio

Evalúa 8


- Bases del

razonamiento

- Razonamiento inductivo.

- Razonamiento espacial


- Atención y

concentración.

- Niveles de

adaptación

- Adaptación personal.

- Adaptación familiar.

- Adaptación escolar.

- Habilidades sociales.

- Socio métrico


- Lectura

- Eficacia lectora.



- Escritura - Expresión escrita.


- Aprendizaje

matemático.



- Estrategias de

trabajo y

estudio

Evalúa 9


- Bases del

razonamiento




- Atención y

concentración.

- Niveles de

adaptación





- Encuesta y

socio métrico.


- Lectura

- Eficacia lectora.





- Aprendizaje

matemático.



- Intereses y

preferencias

profesionales.

Evalúa 10


- -

Evalúa 10

- Bases del

razonamiento




- Atención y

concentración.

- Niveles de

adaptación





- Encuesta y

socio métrico.






- Aprendizaje

matemático.



- Intereses y

preferencias

profesionales.

Materiales

Prueba

Manual aplicación evaluador.

Hoja de respuesta.

Lápiz

Goma.

Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales BADyG

Autor Carlos Yuste.

Objetivos Nivel de competencia, dominio en habilidades cognitivas

Destinatarios

El BADyG-I está destinado a la etapa de Infantil, aunque también es

aplicable a 1º de Educación Primaria. Se trata por tanto de una prueba

destinada a alumnos entre 3 años y 9 meses de edad como mínimo y 6

años y 11 meses como máximo.

Aplicación Individual o colectiva

Norma Cuantitativa. No estandarizada para Chile.

Estructura

Ítems: BADYG - Batería de Aptitudes Diferenciales Y Generales

contiene 6 Pruebas y cada una mide 5 Factores.

- Inteligencia General - CI - Factor Numérico

- Razonamiento Lógico - Factor Espacial

- Factor Verbal

Además contempla pruebas complementarias:

- Memoria Auditiva de Relato Oral - Memoria Visual Ortográfica

- Atención, Discriminación de

Diferencias

Materiales

- Protocolo.

- Cuadernillo.

- Lápiz y goma.

Área Estrategias de Aprendizaje

Escalas de estrategias de aprendizaje ACRA.

Autor Román y gallego.

Objetivos A través de la pauta de escalas, se verá el análisis y procesamiento que el

individuo ejerce aplicando las estrategias a convenir.

Destinatarios 12 a 16 años aproximadamente.

Aplicación Individual y colectiva.

Norma Cuantitativa y Cualitativa

La puntuación directa se establece en percentiles.

Estructura

Se estructura a partir de 4 escalas:

- 1°

Escala

- Entrada de Información visual.

- Atencionales.

- Repetición.

- 2°

Escala

- Rimas, canciones.

- Nemotecnias, (elaboración Resumen). Estrategias de

organización, comparación con otras asignaturas.

- 3°

Escala

- Búsqueda.

- Respuesta.

- 4°

Escala

- Meta- cognitivas.

- Control sobre el desempeño individual de la

persona.

Materiales

Protocolo.

Pauta.

Lápiz y goma.

Batería de Evaluación de Actitudes, Hábitos, Habilidades, Métodos y Ambiente de

Estudio - BAHHMAE

Autor Eladio García Pérez y Equipo ALBOR.

Objetivos Evaluar aptitudes y métodos para que el niño se desarrolle en

distintas áreas.

Destinatarios 11 a 12 años en adelante

Aplicación

Individual o colectiva.

Duración: Variable según la forma de examen

Individual: 1 hora aproximadamente.

Colectiva: 1 hora y media máximo.

Norma Ofrece Baremos Percentiles (Mediana 50) por grado escolar

Estructura

Se compone de 6 Ítems:

- Actitudes ante el estudio.

- Ambiente de estudio.

- Habilidades de estudio.

- Hábitos de estudio.

- Método de estudio.

- Modo de preparar y analizar las evaluaciones.

Materiales

- Un cuadernillo con hojas diferentes según la sub-prueba

a examinar. (En total son 6sub-pruebas)

- Una hoja de respuestas

- Plantilla de Corrección

- Lapicero de color rojo

fichas test

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