(ficticio) - miguel de cervantes university
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MAGISTER EN EDUCACI脫N MECI脫N GESTI脫N DE CALIDAD
G
l DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL Y
PLAN MEJORAMIENTO EDUCACIONAL
LICEO T脡CNICO PROFESIONAL
SAN PATRICIO
(Ficticio)
NOMBRE DE ALUMNO: PATRICIO RISCO PEDRERO
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INDICE - Introducci贸n 3 - Marco Te贸rico 4 - Antecedentes Generales del Establecimiento Educacional 5 - An谩lisis de Resultados educativos 6 - An谩lisis de Resultados SIMCE
- Preguntas para an谩lisis y conclusiones 7 - An谩lisis de Resultados PSU 8 - Preguntas an谩lisis y conclusiones 8 - An谩lisis y Resultados de Titulaci贸n 9 - Preguntas de an谩lisis y conclusiones 10 - Educaci贸n Media: Comprensi贸n Lectora 11 12 - Preguntas de an谩lisis y conclusiones 13
14 - An谩lisis y Resultado de la Eficiencia Interna 15 - Preguntas an谩lisis y conclusiones 16 - An谩lisis de las 脕reas de proceso: Gesti贸n Curr铆culum,
Dimensi贸n Gesti贸n Pedag贸gica 17 18 - Dimensi贸n: Ense帽anza de aprendizaje en el Aula 19 - Dimensi贸n: Apoyo al desarrollo del estudiante 20 - An谩lisis de las 脕reas de Liderazgo Escolar Dimensi贸n:
Liderazgo del Sostenedor 21 - Dimensi贸n: Liderazgo formativo y acad茅mico del Director 22 - Dimensi贸n: Planificaci贸n y Gesti贸n de Resultados 23 - An谩lisis de las 脕reas Convivencia Escolar Dimensi贸n: Formaci贸n 24 - Dimensi贸n: Convivencia Escolar 25 - Dimensi贸n: Participaci贸n 26 - An谩lisis de las 脕reas de Gesti贸n y Recursos Humanos Dimensi贸n:
Gesti贸n de Recursos Humanos 27 - Dimensi贸n: Gesti贸n de Recursos Financieros y Administraci贸n 29
- Dimensi贸n: Gesti贸n de Recursos Educativos 30 - Plan de Mejoramiento Educativo Liceo T茅cnico
Profesional San Patricio 31 - Bibliograf铆a 41
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INTRODUCCION
El siguiente diagn贸stico constituye una instancia de reflexi贸n
colectiva para el establecimiento educacional, en torno a
aquellas Pr谩cticas que se abordar谩n para el mejoramiento de
los aprendizajes de todos los estudiantes. Es un paso para
determinar el significado de la tarea y generar estrategias, que
permitan el mejoramiento y el compromiso de todos los actores
en el logro de los Objetivos y las Metas formuladas.
Este diagn贸stico permitir谩 realizar mejora continua y resulta
fundamental ya que la informaci贸n obtenida constituye la
l铆nea de base para la definici贸n de Metas y de la Planificaci贸n.
Este proceso involucra una revisi贸n de las Pr谩cticas Institucionales
contenidas en las 脕reas del Modelo de Calidad de la Gesti贸n
Escolar presentado y una evaluaci贸n de los resultados educativos.
Su realizaci贸n constituye un aprendizaje para el conjunto de
actores del establecimiento educacional, que contribuye a la
comprensi贸n de la importancia que tiene el evaluar y analizar
cr铆ticamente sus propias Pr谩cticas y observar c贸mo estas inciden
directamente en el logro de aprendizajes de todos sus
estudiantes.
El diagnostico Institucional es una representaci贸n de la realidad del
establecimiento educacional, y se encuentra en la valoraci贸n y
evaluaci贸n que hacen los propios actores responsables de las
pr谩cticas y procesos desarrollados
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MARCO TE脫RICO
Organizaci贸n para el Diagn贸stico Institucional un buen diagn贸stico es un paso fundamental para determinar el sentido de la tarea, los cambios necesarios para lograr los objetivos propuestos y para comprometer a los actores que deben realizarlos. As铆 lo sugieren las investigaciones acerca de las fuerzas que rigen el cambio en educaci贸n, donde se destaca el papel que tienen las personas implicadas y las instituciones en que 茅stas act煤an, en el origen y el mantenimiento de cualquier transformaci贸n educativa (Fullan,1993)1 Por lo mismo para la elaboraci贸n del Diagn贸stico Institucional se sugiere: - Sensibilizar a todos los actores de la comunidad escolar en la convicci贸n que todos los estudiantes pueden y deben aprender y que la tarea fundamental de la escuela es, por lo tanto, realizar acciones intencionadas para mejorar el aprendizaje de todas y todos ellos. Convocar a la comunidad escolar a participar activamente en la autoevaluaci贸n y en la subsiguiente definici贸n de las 谩reas a mejorar y su priorizaci贸n. - Organizar un sistema de reuniones para trabajar el diagn贸stico que permita la participaci贸n de los diversos actores en la evaluaci贸n de los distintos aspectos de las 谩reas de Gesti贸n Curricular, de Recursos, Liderazgo y Convivencia Escolar, en las que los establecimientos educacionales debieran estar desarrollando acciones intencionadas, sistem谩ticas, y sometidas a permanente revisi贸n y evaluaci贸n. Para estos efectos, la participaci贸n podr谩 ser diferenciada seg煤n el foco del 谩rea a evaluar, garantizando la representatividad de cada estamento: estudiantes, padres y apoderados, asistentes de la educaci贸n, docentes, directores/as, profesores/as encargados y el sostenedor. - Procurar que el proceso sea conducido por el/la directora/a o, en su defecto, por los profesionales con m谩s experiencia en tareas de esta naturaleza, a quienes corresponder谩 determinar las estrategias m谩s adecuadas para asegurar que los participantes analicen todas las variables consultadas y respalden lo afirmado con fundamentos y/o evidencias. - Asegurar la participaci贸n del sostenedor en la mayor parte del proceso dada su responsabilidad en el logro de las metas del Plan de Mejoramiento Educativo. - Es conveniente insistir en la necesidad de que el an谩lisis realizado a nivel de las escuelas tenga una puesta en com煤n en el Microcentro con el objetivo de someterla a reflexi贸n y programaci贸n compartida, para la elaboraci贸n del Plan de Mejoramiento Educativo.
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Fullan, M. (1993): Change Forces. Probing the Depths of Educational Reform. London & Bristol: The Falmer Press.
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1.- Antecedentes Generales
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An谩lisis de los Resultados Educativos
Las siguientes matrices tienen como prop贸sito que el establecimiento
registre los resultados de las 煤ltimas mediciones y, a partir de ellas,
realice los an谩lisis correspondientes para establecer sus tendencias.
Luego se proponen preguntas que orientan la lectura de los datos y
permiten relacionar las variables Institucionales y Pedag贸gicas con estos
resultados educativos para tomar decisiones en torno al Mejoramiento
Continuo.
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Preguntas para an谩lisis y conclusiones
驴Los resultados obtenidos en cada una de las pruebas muestran una tendencia al alza, a la baja, fluctuantes o se mantienen respecto de las 煤ltimas tres mediciones?
Los resultados obtenidos en cada una de las pruebas muestran una tendencia a la
baja respecto de las 煤ltimas Tres mediciones.
驴En qu茅 pruebas los resultados
obtenidos cumplen con las metas institucionales?
En ninguna de las dos asignaturas (lenguaje y matem谩ticas), los resultados obtenidos en la PSU Cumplen las Metas institucionales. Los resultados se encuentran bajo el subsector de lenguaje.
Conclusiones: 驴Es prioritario abordar estos resultados el presente Plan de Mejoramiento Educativo? 驴Por qu茅?
No se prioriza para el establecimiento dada la misi贸n de 茅ste, donde se entiende que la prioridad es formar T茅cnicos nivel medio, para el mundo laboral, considerando que se pretende utilizar estrategias para mejorar estos indicadores.
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驴Los resultados obtenidos muestran una tendencia al alza, a la baja,
fluctuantes o se mantienen respecto de las 煤ltimas tres mediciones?驴El porcentaje total de estudiantes titulados y por especialidad cumple con las metas institucionales?
La Instituci贸n cumple esta meta institucional 驴Qu茅 porcentaje de estudiantes en cada uno de los a帽os evaluados continu贸 estudios superiores y/o rindieron la PSU?
El 35% de los estudiantes comprendidos entre los a帽os 2009, 2010 y 2011, contin煤an estudios superiores.
Conclusiones: Al sumar la cantidad de estudiantes titulados y que contin煤an estudios superiores, 驴Es posible establecer que se est谩n apoyando las trayectorias educativas de todos los estudiantes?
驴Cu谩l especialidad presenta una menor tasa de titulaci贸n? 驴Qu茅 especialidad requiere ser priorizada en la presente planificaci贸n?
Dadas las alternativas de educaci贸n superior,con o sin PSU, que
existen hoy, el establecimiento apoya las trayectorias educativas de los estudiantes. Ninguna especialidad requiere ser priorizada ya que tienen tasas de titulaci贸n por sobre la meta regional y nacional.
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Educaci贸n Media. Compresi贸n lectora
Aplicado el diagn贸stico se debe registrar el n煤mero de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de aprendizajes, seg煤n los resultados obtenidos en cada indicador de aprendizaje, lo que constituye en la l铆nea base para definir las metas a alcanzar al termino del a帽o 2013.
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Preguntas para an谩lisis y conclusiones
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Conclusiones
Nuestros resultados del diagn贸stico nos orientan a trabajar en el subsector de Matem谩tica, en el nivel de primero medio en los ejes tem谩ticos de n煤mero y 谩lgebra.
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An谩lisis de los Resultados de Eficiencia Interna
Las tasas de eficiencia interna: Retiro, Repitencia y Aprobaci贸n por asignatura, est谩n vinculadas con una gesti贸n escolar eficiente, que es capaz de identificar oportunamente los nudos cr铆ticos que impiden el progreso de los estudiantes y generar estrategias de apoyo para acompa帽arlos en el logro de sus aprendizajes y el desarrollo de sus Trayectorias Educativas. Siguientes matrices tienen como prop贸sito que el establecimiento registre los
煤ltimos resultados de eficiencia interna y, a partir de ello, realice los an谩lisis correspondientes para establecer sus tendencias y vincular, particularmente, con el an谩lisis de estrategias institucionales para prevenir deserci贸n escolar y disminuir la brecha del rezago educativo y, con las Pr谩cticas Pedag贸gicas asociadas a asignaturas.
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Preguntas para an谩lisis y conclusiones
Conclusi贸n:
|驴Qu茅 nivel educativo presenta mayor tasa de retiro?
El nivel de primero medio presenta una mayor tasa de retiro.
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ANALISIS DE LAS AREAS DE PROCESO
AREA: GESTION DE CURRICULUM
VI.1 Dimensi贸n: Gesti贸n Pedag贸gica
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DIMENSIONES:
VI.2 Ense帽anza y Aprendizaje en el Aula
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Dimensi贸n:
VI.3 Apoyo al desarrollo del estudiante
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VII.-
ANALISIS DEL AREA DE LIDERAZGO ESCOLAR
Dimensi贸n:
VII.1 Liderazgo del Sostenedor
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Dimensi贸n:
VII.2 Liderazgo formativo y acad茅mico del Director
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Dimensi贸n:
VII.3 Planificaci贸n y Gesti贸n de Resultados
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VIII
脕rea:
VIII.1 Convivencia Escolar
Dimensi贸n: Formaci贸n
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Dimensi贸n:
VIII.2 Convivencia Escolar
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Dimensi贸n:
VIII.3 Participaci贸n.
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IX
AREA DE GESTION DE RECURSO
Dimensi贸n:
IX .1 Gesti贸n de Recurso Humano
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Dimens贸n:
IX.- 2 Gesti贸n de Recursos Financieros y Administraci贸n
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Dimensi贸n:
IX.- 3 Gesti贸n de Recursos Educativos
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PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO LICEO MEDIO TECNICO SAN
PATRICIO 2013
GESTION DEL CURRICULUM
Dimensi贸n focalizada GESTI脫N PEDAG脫GICA
Pr谩cticas de la Dimensi贸n que ser谩n abordadas
Pr谩ctica 5. El equipo t茅cnico pedag贸gico monitorea regularmente el logro de la cobertura curricular. Pr谩ctica 7. El equipo t茅cnico pedag贸gico asegura que los docentes cuenten con planificaciones de las clases, las que explicitan los objetivos de aprendizaje a tratar, estrategias did谩cticas propuestas y evaluaci贸n del logro de los aprendizajes. Pr谩ctica 8. El equipo t茅cnico pedag贸gico revisa y analiza las planificaciones de clases con el profesor para mejorar su contenido. Pr谩ctica 10. El equipo t茅cnico pedag贸gico asegura que los docentes corrijan a tiempo las evaluaciones y analicen las respuestas y los resultados con sus estudiantes, de manera que estas constituyan parte del aprendizaje. Pr谩ctica 11. El equipo t茅cnico pedag贸gico organiza sistem谩ticamente instancias de reflexi贸n t茅cnica y an谩lisis de resultados con los profesores, para revisar el grado de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, identificar a los estudiantes que necesitan apoyo y determinar las metodolog铆as o Pr谩cticas a mejorar. Pr谩ctica 12. El equipo t茅cnico pedag贸gico organiza
instancias de reflexi贸n, identificaci贸n e intercambio de buenas pr谩cticas pedag贸gicas, y an谩lisis de dificultades en el ejercicio docente, para el desarrollo de una cultura de trabajo reflexiva y profesionalizada. Pr谩ctica 13. El equipo t茅cnico pedag贸gico promueve la
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reutilizaci贸n, adaptaci贸n y mejora de los recursos desarrollados por los docentes (por ejemplo planificaciones, gu铆as, pruebas, y otros instrumentos evaluativos), y establece un sistema para su organizaci贸n y uso.
Objetivo Mejorar los resultados de aprendizaje a trav茅s de un monitoreo sistem谩tico que asegure la adecuada
instalaci贸n de las pr谩cticas pedag贸gicas estrat茅gicas y la optimizaci贸n de los consejos t茅cnicos.
Indicador de Seguimiento 1
Resultados bimensuales de aprendizaje.
Indicador de Seguimiento 2
Avance porcentual cobertura curricular por subsector.
Indicador de Seguimiento 3
Cumplimiento y retroalimentaci贸n de planificaciones por subsector .
Indicador de Seguimiento 4
Porcentaje de cumplimiento de entrega de resultado seg煤n normativa y retroalimentaci贸n a los alumnos.
Indicador de Seguimiento 5
N煤mero de reuniones de reflexi贸n, an谩lisis de resultados y de intercambio de buenas pr谩cticas
pedag贸gicas.
Acci贸n 1 (descripci贸n)
Nombre Acci贸n: Seguimiento y Monitoreo
Descripci贸n de la acci贸n: Llevar a cabo un plan sistem谩tico de seguimiento a los procesos pedag贸gicos relacionados con la cobertura
curricular, planificaci贸n, evaluaci贸n curricular, metodolog铆as de aprendizaje y resultados internos y
externos. (SIMCE, PSU y SEPA)
Fechas Inicio Abril de 2013
T茅rmino Noviembre de 2013
Responsable Cargo UTP
Recursos para la implementaci贸n de la
acci贸n
Equipo Directivo Libros de actas Computadores
Impresoras Fotocopiadoras
Formato de Observaci贸n de Aula
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Plataforma online SINEDUC UC
Uso de Tecnolog铆a Si
Programa Plan de Trabajo T茅cnico Pedag贸gico, considerando el proyecto de integraci贸n escolar, el proyecto educativo
institucional y el plan de desarrollo institucional asesorado por la Fundaci贸n Chile.
Medios de Verificaci贸n Plataforma SINEDUC (Informes) Actas de reuniones, planificaciones, instrumentos de
evaluaci贸n. Libro de clases (notas y retroalimentaci贸n de resultados)
Pautas de observaci贸n de Aula, planilla resultados de aprendizaje.
Registro de Entrevistas alumnos con NEE. Archivo cobertura curricular.
Financiamiento $ 0
Acci贸n 2 (descripci贸n)
Nombre Acci贸n: Reuniones T茅cnicas con Foco Pedag贸gico.
Descripci贸n de la Acci贸n: Reorientar las reuniones t茅cnicas con los docentes, instalando tres reuniones t茅cnico pedag贸gicas en el
mes con todos los profesores y una reuni贸n semanal con los departamentos de asignatura (Matem谩tica,
Lenguaje).
Fechas Inicio Abril de 2013
T茅rmino Noviembre de 2013
Responsable Cargo UTP
Recursos para la implementaci贸n de la
acci贸n
Director Jefa de UTP
Jefa T茅cnico Profesional Docentes
Computadores Internet
Sala Libro de Actas
Uso de Tecnolog铆a Si
Programa Plan de Trabajo T茅cnico Pedag贸gico
Medios de Verificaci贸n Libro de Actas
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Financiamiento $ 250.000.-
GESTION LIDERAZGO ESCOLAR
Dimensi贸n focalizada Liderazgo Formativo y Acad茅mico del Director
Pr谩cticas de la Dimensi贸n que
ser谩n abordadas
Pr谩ctica 2: El director instala y compromete a la comunidad educativa con los objetivos formativos y
acad茅micos del establecimiento, definidos en el Proyecto Educativo Institucional.
Objetivo Difundir a toda la comunidad educativa sobre lo que indica el Proyecto Educativo en relaci贸n a los objetivos
formativos y acad茅micos establecidos para sus alumnos y alumnas.
Indicador de Seguimiento 1
% de apoderados, alumnos, docentes y asistentes participantes a las reuniones.
Indicador de Seguimiento 2
% de encuestados que declaran conocer el PEI y sus objetivos.
Acci贸n 1 (descripci贸n)
Nombre Acci贸n: Difusi贸n PEI sobre objetivos formativos y acad茅micos.
Descripci贸n de la acci贸n: Elaborar y llevar a cabo un plan sistem谩tico de difusi贸n sobre los objetivos formativos y acad茅micos a toda la
comunidad educativa.
Fechas Inicio Abril de 2013
T茅rmino Noviembre de 2013
Responsable Cargo Director
Recursos para la implementaci贸n de la
acci贸n
Director Computadores (Presentaci贸n ppt)
Proyector de imagen Profesores Jefes
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Uso de Tecnolog铆a Si
Programa Plan de Difusi贸n
Medios de Verificaci贸n Registros fotogr谩ficos Actas de reuniones de apoderados, alumnos, docentes y
asistentes. Presentaci贸n ppt
Financiamiento $ 0
Acci贸n 2 (descripci贸n)
Nombre Acci贸n: Encuesta de conocimiento y satisfacci贸n.
Descripci贸n de la Acci贸n: Aplicaci贸n encuesta sobre conocimiento del PEI, nivel
de conocimiento, participaci贸n e indicadores de resultados.
Fechas Inicio Abril de 2013
T茅rmino Noviembre de 2013
Responsable Cargo Director
Recursos para la implementaci贸n de la
acci贸n
Director Encargado Inform谩tica
Consejo escolar Instrumento Fotocopias
Uso de Tecnolog铆a Si
Programa Plan de Trabajo de difusi贸n
Medios de Verificaci贸n Actas consejo Escolar Resultados (tabulaci贸n)
Financiamiento $ 110.000.-
Dimensi贸n focalizada Planificaci贸n y Gesti贸n de Resultados
Pr谩cticas de la Dimensi贸n que
ser谩n abordadas
Pr谩ctica 5: El establecimiento recopila y sistematiza los resultados acad茅micos y formativos de los estudiantes,
los datos de eficiencia interna, de clima escolar, de satisfacci贸n de los padres y del contexto, los analiza e interpreta y los utiliza para la toma de decisiones y la
gesti贸n educativa.
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Objetivo Recopilar y sistematizar informaci贸n en relaci贸n a los resultados acad茅micos y formativos de los alumnos, el clima escolar y la satisfacci贸n de los apoderados, en beneficio de tomar decisiones orientadas a establecer
estrategias de mejora de la calidad educativa.
Indicador de Seguimiento 1
% de estudiantes promovidos, repitentes y desertores.
Indicador de Seguimiento 2
% de estudiantes que logran avances en sus resultados SIMCE, PSU y Titulaci贸n TP.
Indicador de Seguimiento 3
Resultado encuesta satisfacci贸n de padres y apoderados sobre el servicio educativo recibido.
Indicador de Seguimiento 4
% de alumnos que consideran un buen clima escolar.
Acci贸n 1 (descripci贸n)
Nombre Acci贸n: Resultados acad茅micos de los alumnos y alumnas.
Descripci贸n de la acci贸n: Llevar a cabo un plan sistem谩tico de recolecci贸n de los resultados de aprobaci贸n y reprobaci贸n de alumnos por
nivel.
Acci贸n 2 Nombre Acci贸n: Encuesta clima escolar.
Descripci贸n de la acci贸n: An谩lisis cuantitativo resultados aplicaci贸n encuesta a
alumnos y alumnas sobre clima escolar
Acci贸n 3 Nombre Acci贸n: Encuesta satisfacci贸n padres y apoderados.
Descripci贸n de la acci贸n: An谩lisis cuantitativo resultados aplicaci贸n encuesta de
satisfacci贸n padres y apoderados.
Acci贸n 4 Nombre Acci贸n: Definici贸n de estrategias de mejora
Descripci贸n de la acci贸n: Definici贸n de estrategias de mejora a partir de los
resultados recopilados en las acciones anteriores, con la finalidad de mejorar la calidad educativa.
Fechas Inicio Abril de 2013
T茅rmino Noviembre de 2013
Responsable Cargo Director
Recursos para la implementaci贸n de la
Equipo directivo Psicologo
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acci贸n Orientador Computadores (Presentaci贸n ppt)
SINEDUC SIGE
Proyector de imagen Profesores Jefes
Uso de Tecnolog铆a Si
Programa Plan de recopilaci贸n de datos.
Medios de Verificaci贸n Registros fotogr谩ficos Informes y datos estad铆sticos (graficas)
Actas reuniones equipo directivo Instrumentos (encuestas).
Financiamiento $ 111.000.-
GESTION CONVIVENCIA ESCOLAR
Dimensi贸n focalizada Formaci贸n
Pr谩cticas de la Dimensi贸n que
ser谩n abordadas
4.- El establecimiento cuenta con un programa de afectividad y sexualidad, en concordancia con los
lineamientos formativos del Proyecto Educativo, hace un seguimiento a su implementaci贸n y eval煤a sus
resultados.
5.-El establecimiento cuenta con un programa de promoci贸n de conductas de cuidado personal y
prevenci贸n de conductas de riesgo (consumo y tr谩fico de alcohol y drogas), hace un seguimiento a su
implementaci贸n y eval煤a sus resultados.
6.-El equipo directivo y docente involucra y orienta a los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje
acad茅mico y formativo de sus hijos.
Objetivo Orientar a los estudiantes en el 谩mbito de la sexualidad, afectividad y prevenci贸n de drogas y alcohol, con el fin
de asumir conductas responsables, mediante un programa de apoyo que involucre a los padres y
apoderados.
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Indicador de Seguimiento 1
% de cursos que aplica el programa seg煤n cronograma
Indicador de Seguimiento 2
% de alumnos que declara satisfacci贸n con el programa formativo
Acci贸n 1 (descripci贸n)
Nombre de la Acci贸n: Programa de apoyo formativo
Descripci贸n de la acci贸n: Elaborar y desarrollar un programa que aborde, entre
otros, los temas de sexualidad, afectividad y prevenci贸n para los estudiantes.
Fechas Inicio Abril de 2013
T茅rmino Noviembre de 2013
Responsable Cargo Orientador
Recursos para la implementaci贸n de la
acci贸n
Profesores jefes Alumnos
Salas Proyectores
Computadores Apuntes
Fotocopias, plumones, cartulinas
Uso de Tecnolog铆a Si
Programa Plan de Convivencia Escolar
Medios de Verificaci贸n Registro de actividades en el libro de clases Encuesta de satisfacci贸n respondida por los alumnos Informe de actividades mensual de profesores jefes
Financiamiento $ 60.000.-
Acci贸n 2 (descripci贸n)
Nombre Acci贸n: Charlas formativas para apoderados
Descripci贸n de la Acci贸n: Realizar dos charlas en el a帽o (una por semestre) para los apoderados de los niveles 7掳 - 8掳 y 1掳 medio sobre
temas relacionados con la sexualidad y la prevenci贸n del consumo de drogas y alcohol en adolescentes.
Fechas Inicio Mayo de 2013
T茅rmino Noviembre de 2013
Responsable Cargo Orientador
Recursos para la implementaci贸n de la
Especialistas invitados Sala
![Page 39: (Ficticio) - Miguel de Cervantes University](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022012018/61686bf7d394e9041f6f7a3c/html5/thumbnails/39.jpg)
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acci贸n Proyector Micr贸fono
Uso de Tecnolog铆a Si
Programa Plan de convivencia escolar
Medios de Verificaci贸n Registro de asistencia Fotos
Encuesta de satisfacci贸n
Financiamiento $ 60.000.-
GESTION DE RECURSOS
Dimensi贸n focalizada Gesti贸n del Recurso Humano
Pr谩cticas de la Dimensi贸n que
ser谩n abordadas
El establecimiento cuenta con estrategias para atraer y retener a los mejores profesores, ofreci茅ndoles
condiciones atractivas de trabajo.
Objetivo Establecer estrategias de retenci贸n y atracci贸n de contrataci贸n de docentes destacados, ofreciendo
condiciones laborales atractivas.
Indicador de Seguimiento 1
% de profesores bien evaluados con contrato vigente
Indicador de Seguimiento 2
N掳 de profesores de buen desempe帽o y experiencia de otras unidades educativas contratados en la Fundaci贸n
San Patricio.
Acci贸n 1 (descripci贸n)
Nombre de la Acci贸n: Estrategias de retenci贸n de docentes con buen desempe帽o
Descripci贸n de la acci贸n: Elaborar y desarrollar estrategias que determine
condiciones atractivas para retener a los docentes bien evaluados.
Fechas Inicio Mayo de 2013
T茅rmino Noviembre de 2013
Responsable Cargo Director
Recursos para la implementaci贸n de la
acci贸n
Equipo directivo Instrumento de evaluaci贸n del desempe帽o docente.
Computador
![Page 40: (Ficticio) - Miguel de Cervantes University](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022012018/61686bf7d394e9041f6f7a3c/html5/thumbnails/40.jpg)
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Observaci贸n de clases
Uso de Tecnolog铆a Si
Programa Estrategias de retenci贸n docente
Medios de Verificaci贸n Contrato docente Carga docente
Beneficios laborales docente
Financiamiento $ 0 (El sostenedor ya tiene definido beneficios)
Acci贸n 2 (descripci贸n)
Nombre Acci贸n: Estrategias de atracci贸n de docentes con buen desempe帽o y experiencia docente.
Descripci贸n de la Acci贸n: Elaborar y desarrollar estrategias de atracci贸n de
docentes de buen desempe帽o y experiencia.
Fechas Inicio Mayo de 2013
T茅rmino Noviembre de 2013
Responsable Cargo Director
Recursos para la implementaci贸n de la
acci贸n
Equipo directivo Psic贸logo
Comisi贸n seleccionadora
Uso de Tecnolog铆a Si
Programa Estrategias de atracci贸n docente
Medios de Verificaci贸n Curriculum Entrevista psicol贸gica
Resultados educativos establecimiento anterior Carta de recomendaci贸n
Contrato Fundaci贸n San Patricio
Financiamiento $ 0 (Idem anterior)
![Page 41: (Ficticio) - Miguel de Cervantes University](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022012018/61686bf7d394e9041f6f7a3c/html5/thumbnails/41.jpg)
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BIBLIOGRAFIA:
http://www.mineduc.cl/usuarios/media/File/2012/Noviembre/Orientaciones_DiagnO
stico_PME_SEP_2013.pdf
http://www.planesdemejoramiento.cl/documentos/diagnostico/guia_diagnostico_m
ultigrado.pdf