Filosofía de la Filosofía de la EducaciónEducación

Dr. Rafael CartagenaDr. Rafael Cartagena

Filosofía de la EducaciónFilosofía de la Educación

A.A. Apuntes Introductorios: Apuntes Introductorios:

1)1) Se podría decir que la filosofía de la Se podría decir que la filosofía de la educación empezó tan pronto nos educación empezó tan pronto nos dimos cuenta de la educación como dimos cuenta de la educación como una actividad humana distinta a otros. una actividad humana distinta a otros.

La humanidad tenía una filosofía de la La humanidad tenía una filosofía de la educación antes de que el estudio educación antes de que el estudio formal de la filosofía y antes que formal de la filosofía y antes que entendiéramos lo que dicho estudio entendiéramos lo que dicho estudio podría significar para el desarrollo podría significar para el desarrollo educativo. educativo.

Originalmente, la educación Originalmente, la educación estaba relacionada con la estaba relacionada con la supervivencia; los niños aprendían supervivencia; los niños aprendían lo que necesitaban para lo que necesitaban para sobrevivir, luego esto evaluación.sobrevivir, luego esto evaluación.

2)2) Ozmon y Craver afirman que Ozmon y Craver afirman que (Philosophical Foundations of (Philosophical Foundations of Education) hay una necesidad Education) hay una necesidad para la filosofía de la educación; a para la filosofía de la educación; a saber: saber:

a)a) El cambio acelerado de nuestros El cambio acelerado de nuestros tiempos exige una reflexión crítica para tiempos exige una reflexión crítica para resolver los problemas estableciendo resolver los problemas estableciendo una adecuada relación entre cambio e una adecuada relación entre cambio e ideas duraderas. ideas duraderas.

b)b) Nos adiestra para usar las ideas de Nos adiestra para usar las ideas de mejor forma y colocarlos en el contexto mejor forma y colocarlos en el contexto más amplio del desarrollo individual y más amplio del desarrollo individual y social. Permite pensar más claramente. social. Permite pensar más claramente.

c)c) Los humanos son seres que hacen Los humanos son seres que hacen “herramientas” y hacen educación “herramientas” y hacen educación porque la educación siempre ha estado porque la educación siempre ha estado muy cercana al desarrollo de la muy cercana al desarrollo de la civilización.civilización.

Filosofía de la Educación como Filosofía de la Educación como Disciplina Disciplina

1)1) Es una disciplina relativamente Es una disciplina relativamente nueva: Hobert Burn y Charles nueva: Hobert Burn y Charles Brauner las definen: (Burn y Brauner las definen: (Burn y Brauner Philosophy of Education. Brauner Philosophy of Education. Essays and Commentaries, p.16 Essays and Commentaries, p.16 a través de Riestra, p.45) a través de Riestra, p.45)

““Aparentemente no es posible definir la Aparentemente no es posible definir la filosofía en términos de un contenido único y filosofía en términos de un contenido único y distinto, o por lo menos esto no se ha realizado distinto, o por lo menos esto no se ha realizado en los últimos 2,000 años en forma tal que en los últimos 2,000 años en forma tal que satisfaga a los filósofos de la educación. satisfaga a los filósofos de la educación. Tampoco es posible definirla en términos de Tampoco es posible definirla en términos de una metodología única y distinta. No obstante, una metodología única y distinta. No obstante, los filósofos de la educación sostienen que su los filósofos de la educación sostienen que su disciplina posee ambas cosas: contenido y disciplina posee ambas cosas: contenido y metodología. Como en el caso de los tres metodología. Como en el caso de los tres ciegos y el elefante, los filósofos de la ciegos y el elefante, los filósofos de la educación están seguros de que la bestia educación están seguros de que la bestia existe, pero cada uno posee una idea personal existe, pero cada uno posee una idea personal sobre la naturaleza real de la misma.”sobre la naturaleza real de la misma.”

2)2) Hay un concepto popular de filosofía Hay un concepto popular de filosofía de la educación según Riestra: de la educación según Riestra:

a)a) Todo educador posee una filosofía Todo educador posee una filosofía de la educación implícita, pues de la educación implícita, pues supone que las decisiones supone que las decisiones pedagógicas tienen una visión de la pedagógicas tienen una visión de la realidad, el hombre, los valores, el realidad, el hombre, los valores, el conocimiento. En otras palabras, hay conocimiento. En otras palabras, hay posturas metafísicas, axiológicas y posturas metafísicas, axiológicas y epistemológicas que son disciplinas epistemológicas que son disciplinas filosóficas. filosóficas.

Cristian Weber encuentra que esta Cristian Weber encuentra que esta concepción es ridícula, pues concepción es ridícula, pues equivaldría a llamar filósofo a toda equivaldría a llamar filósofo a toda persona que opine sobre el mundo. persona que opine sobre el mundo.

b)b) La filosofía educativa es La filosofía educativa es concebida concebida de forma atomizada, de forma atomizada, segmentada y segmentada y desintegrada. Es desintegrada. Es decir, se piensa que decir, se piensa que filosofía filosofía educativa son las múltiples y educativa son las múltiples y diversas nociones aisladas que cada diversas nociones aisladas que cada educador sostiene sobre aspectos educador sostiene sobre aspectos específicos de la educación.específicos de la educación.

3)3) Enfoques formales para la Enfoques formales para la enseñanza de la filosofía enseñanza de la filosofía educativaeducativa

Enfoque Deductivo: Es la deducción Enfoque Deductivo: Es la deducción de implicaciones educativas de de implicaciones educativas de posiciones filosóficas tradicionales posiciones filosóficas tradicionales aceptadas a priori. Implica que: aceptadas a priori. Implica que:

a)a) Postulados o principios básicos Postulados o principios básicos diferentes resultan en posiciones diferentes resultan en posiciones filosóficas distintas.filosóficas distintas.

b)b) Posiciones filosóficas distintas Posiciones filosóficas distintas conllevan filosofías teóricas y prácticas conllevan filosofías teóricas y prácticas pedagógicas diferentes. pedagógicas diferentes.

En consecuencia, la filosofía de la En consecuencia, la filosofía de la educación se expandirá educación se expandirá sistemáticamente como partiendo de sistemáticamente como partiendo de diferentes posiciones filosóficas se diferentes posiciones filosóficas se conciben los problemas y aspectos conciben los problemas y aspectos educativos tales como, los fines de la educativos tales como, los fines de la educación, el currículo, la metodología educación, el currículo, la metodología de la enseñanza y los procesos de de la enseñanza y los procesos de aprendizaje. aprendizaje.

Este enfoque tendría 2 fases: Este enfoque tendría 2 fases: - Analizar sistemáticamente las Analizar sistemáticamente las

posiciones filosóficas tradicionales posiciones filosóficas tradicionales como el idealismo, realismo, como el idealismo, realismo, pragmatismo, existencialismo, la pragmatismo, existencialismo, la metafísica, la axiología y la metafísica, la axiología y la epistomología.epistomología.

- Sacar las implicaciones pedagógicas Sacar las implicaciones pedagógicas que se deducen de estas diversas que se deducen de estas diversas posiciones filosóficas. posiciones filosóficas.

4) Representantes de esta 4) Representantes de esta posiciónposición

Charles Sawhill Virtue (General Philosophy Charles Sawhill Virtue (General Philosophy of Education a través de Riestra )of Education a través de Riestra )Christian Weber (Basic Philosophy of Christian Weber (Basic Philosophy of Education a través de Riestra)Education a través de Riestra)Donal Butler (Four Philosophies and their Donal Butler (Four Philosophies and their Implications in Education and Religion a Implications in Education and Religion a través de Riestra)través de Riestra)George Kneller (Introduction to Philosophy George Kneller (Introduction to Philosophy of Education a través de Riestra)of Education a través de Riestra)

5) Evaluación del enfoque 5) Evaluación del enfoque deductivodeductivo

a)a) Los filósofos puros critican a la filosofía Los filósofos puros critican a la filosofía de la educación por encontrarla una de la educación por encontrarla una simplificación de la disciplina. Los simplificación de la disciplina. Los filósofos de la educación encuentran a filósofos de la educación encuentran a los filósofos poco prácticos. los filósofos poco prácticos.

b)b) Otros como Philip Phenix (Philosophy of Otros como Philip Phenix (Philosophy of Education) encuentra que: Education) encuentra que: - la reflexión sobre problemas - la reflexión sobre problemas educativos no encuadra en los educativos no encuadra en los patronoes lógicos ni rígidos de la patronoes lógicos ni rígidos de la filosofía tradicional.filosofía tradicional.

- Hay problemas pedagógicos que Hay problemas pedagógicos que no pueden ser reducidos a no pueden ser reducidos a diferencias entre escuelas diferencias entre escuelas filosóficas filosóficas

- No estimula el pensamiento No estimula el pensamiento creativo ya que los problemas se creativo ya que los problemas se encierran en clasificaciones encierran en clasificaciones filosóficas. filosóficas.

c)c) Es una justificacióm a las prácticas Es una justificacióm a las prácticas educativas tradicionales. educativas tradicionales.

d)d) Riestra, sin embargo, piensa que Riestra, sin embargo, piensa que para fines deductivos el enfoque para fines deductivos el enfoque deductivo es adecuado, pues enseña deductivo es adecuado, pues enseña al estudiante a enfrentarse a los al estudiante a enfrentarse a los problemas pedagógicos de forma problemas pedagógicos de forma integrada, ordenada y coherente y integrada, ordenada y coherente y esto hace que desarrolle las esto hace que desarrolle las categorías genéricas de pensamiento categorías genéricas de pensamiento que ayudarán en el futuro a ver la que ayudarán en el futuro a ver la integración del pensamiento.integración del pensamiento.

Enfoque InductivoEnfoque Inductivo

1)1) La inducción es el proceso que parte La inducción es el proceso que parte del examen de casos particulares y del examen de casos particulares y llega a la formulación de bases llega a la formulación de bases genéricas que explican o rigen ciertos genéricas que explican o rigen ciertos fenómenos. fenómenos.

La filosofía educativa en este enfoque La filosofía educativa en este enfoque parte del análisis de los problemas parte del análisis de los problemas educativos específicos y camino hacia educativos específicos y camino hacia sus raíces filosóficas. sus raíces filosóficas.

2)2) Parte de los siguientes supuestos:Parte de los siguientes supuestos:

a)a) la filosofía de la educación es una la filosofía de la educación es una disciplina pues atiende un área autónoma, disciplina pues atiende un área autónoma, a saber:a saber:

= la política escolar que incluye los fines = la política escolar que incluye los fines de la educaciónde la educación

= el currículo= el currículo

= la organización escolar= la organización escolar

= la enseñanza, la evaluación del = la enseñanza, la evaluación del aprendizaje. aprendizaje.

Esto supone un enfoque hacie la práctica Esto supone un enfoque hacie la práctica y no se ocupa de problemas de naturaleza y no se ocupa de problemas de naturaleza filosófica, psicológicos o sociológicos.filosófica, psicológicos o sociológicos.

b)b) Aunque la educación es un área Aunque la educación es un área autónoma, depende del conocimiento autónoma, depende del conocimiento acumulado de otras disciplinas para acumulado de otras disciplinas para la solución de sus propios problemas la solución de sus propios problemas (la sociología, psicología, filosofía, (la sociología, psicología, filosofía, historia, antropología, política, historia, antropología, política, economía) Esto se ha llamado los economía) Esto se ha llamado los fundamentos o dimensiones de la fundamentos o dimensiones de la educación. educación.

Riestra compara el enfoque deductivo Riestra compara el enfoque deductivo e inductivo en el siguiente diagrama:e inductivo en el siguiente diagrama:

Areas Problemáticas de la Educación Dimensión de la Educación

1. Política escolar y fines de la educación AIGOLOICOS

AIGOLOCIS

AIFOSOLIF

AIROTSIH

SARTO

2. Currículo

3. Organización, Administración y Supervisión

4. Enseñanza

Enfoque RecíprocoEnfoque Recíproco

1)1) Supone una combinación de ambos Supone una combinación de ambos enfoques. Se parte de una estrecha enfoques. Se parte de una estrecha relación entre filosofía y educación. La relación entre filosofía y educación. La filosofía contribuye al esclarecimiento filosofía contribuye al esclarecimiento de problemas educativos, y a la vez al de problemas educativos, y a la vez al estudio de problemas educativos estudio de problemas educativos muchas veces redunda en el muchas veces redunda en el esclarecimiento de problemas esclarecimiento de problemas filosóficos. El mayor representante de filosóficos. El mayor representante de esta orientación es John Dewey.esta orientación es John Dewey.

2)2) Este enfoque es más flexible pues Este enfoque es más flexible pues el filósofo de la educación no se el filósofo de la educación no se está obligado a utilizar un método está obligado a utilizar un método específico y se evalúa cada específico y se evalúa cada problema en la forma más problema en la forma más adecuada. Pero, desde el punto de adecuada. Pero, desde el punto de vista didáctico se hace más difícil vista didáctico se hace más difícil la organización del contenido de la organización del contenido de los cursos pues se pierde la los cursos pues se pierde la secuencia lógica de los secuencia lógica de los planteamientos. planteamientos.

Enfoque AnalíticoEnfoque Analítico1)1) La filosofía educativa debe enfocar en un La filosofía educativa debe enfocar en un

análisis linguístico de los términos que análisis linguístico de los términos que se usan en educación. Específicamente:se usan en educación. Específicamente:

a)a) Enumerar los diversos significados de los Enumerar los diversos significados de los términos y conceptos educativos en términos y conceptos educativos en distintos contextos.distintos contextos.

b)b) Esclarecer los errores en el Esclarecer los errores en el razonamiento que resultan del mal uso razonamiento que resultan del mal uso del lenguaje.del lenguaje.

c)c) Analizar los múltiples Analizar los múltiples pseudoproblemas y pseudopreguntas pseudoproblemas y pseudopreguntas que resultan del uso ambiguo y vago que resultan del uso ambiguo y vago del lenguaje. del lenguaje.

d)d) Explorar, analizando la terminología Explorar, analizando la terminología educativa, la relación entre el educativa, la relación entre el pensamiento, lenguaje y realidad. pensamiento, lenguaje y realidad.

e)e) Descubrir las inconsistencias lógicas Descubrir las inconsistencias lógicas que resultan del uso inadecuado y que resultan del uso inadecuado y superficial del lenguajesuperficial del lenguaje

2)2) Este enfoque ha permitido calibrar Este enfoque ha permitido calibrar que muchos problemas que se que muchos problemas que se consideraban fundamentales, son consideraban fundamentales, son solo diferencias de lenguaje. Es solo diferencias de lenguaje. Es exagerado, sin embargo, afirmar exagerado, sin embargo, afirmar que todos los problemas de la que todos los problemas de la filosofía educativa son de filosofía educativa son de naturaleza lingüística. Es un naturaleza lingüística. Es un enfoque difícil de enseñar. enfoque difícil de enseñar.

Enfoque Antropológico Enfoque Antropológico

1.1. La escuela es una entidad creada y La escuela es una entidad creada y sostenida por la sociedad. En consecuencia, sostenida por la sociedad. En consecuencia, la escuela como institución al servicio del la escuela como institución al servicio del público debe extraer sus fines y propósitos público debe extraer sus fines y propósitos de las preferencias sociales, comunes o sea de las preferencias sociales, comunes o sea de los valores universales de una sociedad. de los valores universales de una sociedad. Así la filosofía educativa es la identificación Así la filosofía educativa es la identificación y la elaboración sistemática de las creencias y la elaboración sistemática de las creencias y valores de una cultura. En palabras de y valores de una cultura. En palabras de Theodore Brameld: “La filosofía refleja las Theodore Brameld: “La filosofía refleja las creencias de una cultura y la educación es creencias de una cultura y la educación es el instrumento para transmitirlas” el instrumento para transmitirlas” (Theodore Brameld Philosophies of (Theodore Brameld Philosophies of Education in Cultural Perspectives, p. 167, a Education in Cultural Perspectives, p. 167, a través de Riestra, pág. 57)través de Riestra, pág. 57)

2)2) La educación por un lado es una entidad La educación por un lado es una entidad transmisora misma de la cultura, y por otro transmisora misma de la cultura, y por otro una de reconstrucción social. Así la filosofía una de reconstrucción social. Así la filosofía educativa es el análisis de la cultura, de su educativa es el análisis de la cultura, de su pasado, presente y sus proyecciones futuras. pasado, presente y sus proyecciones futuras.

3)3) Este enfoque añade una dimensión Este enfoque añade una dimensión importante al estudio de la filosofía de la importante al estudio de la filosofía de la educación, a saber la cultura. educación, a saber la cultura.

Por otro lado, es un enfoque limitado pues Por otro lado, es un enfoque limitado pues resta importancia al estudio de los sistemas resta importancia al estudio de los sistemas filosóficos que tradicionalmente han servido filosóficos que tradicionalmente han servido de fundamento a las diferentes escuelas de de fundamento a las diferentes escuelas de pensamiento. pensamiento.

La Relación entre Filosofía y La Relación entre Filosofía y EducaciónEducación

1)1) Las ideas filosóficas y sus métodos Las ideas filosóficas y sus métodos pueden ayudar a construir las bases pueden ayudar a construir las bases teóricas de unas teorías educativas teóricas de unas teorías educativas adecuadas. adecuadas.

2)2) John Brubacher en Ogmon y Craver, John Brubacher en Ogmon y Craver, p.6, identifica las preocupaciones p.6, identifica las preocupaciones sobre la educación que la filosofía de sobre la educación que la filosofía de la educación podría esclarecer. la educación podría esclarecer.

a)a) La educación está al garete.La educación está al garete.

b)b) Los fines de la educación son Los fines de la educación son vagos y contradictoriosvagos y contradictorios

c)c) Los estándares educativos se Los estándares educativos se han relajadohan relajado

d)d) La incertidumbre sobre la función La incertidumbre sobre la función de la educación en una sociedad de la educación en una sociedad democráticademocrática

e)e) Las escuelas dan demasiada Las escuelas dan demasiada libertad a los estudiantes y no libertad a los estudiantes y no fomentan el respeto por la autoridad fomentan el respeto por la autoridad

f)f) La escuela se ha secundarizado y ha La escuela se ha secundarizado y ha abandonado la religión.abandonado la religión.

Decía que estas preocupaciones Decía que estas preocupaciones solo se pueden atender partiendo de solo se pueden atender partiendo de las propias creencias filosóficas las propias creencias filosóficas sobre la educación y la culturasobre la educación y la cultura

3)3) John Dewey ya había hecho la John Dewey ya había hecho la conexión entre filosofía y educación conexión entre filosofía y educación en su libro – Democracy & Education. en su libro – Democracy & Education. Decía Dewey que:Decía Dewey que:

a)a) La teoría de la educación es un La teoría de la educación es un conjunto de generalizaciones y conjunto de generalizaciones y abstracciones sobre la educación. abstracciones sobre la educación. Estas abstracciones marcan el rumbo Estas abstracciones marcan el rumbo que debe seguir nuestra reflexión que debe seguir nuestra reflexión sobre la actividad educativa. En este sobre la actividad educativa. En este sentido las abstracciones sentido las abstracciones (significados generalizados tienen (significados generalizados tienen una conexión con los asuntos) una conexión con los asuntos)

b)b) Las cosas se generalizan para que Las cosas se generalizan para que tengan una aplicación más amplia, así tengan una aplicación más amplia, así una teoría de la educación contiene una teoría de la educación contiene generalizaciones que se aplican a generalizaciones que se aplican a muchas situaciones que se pueden muchas situaciones que se pueden compartir si se expresan en un compartir si se expresan en un lenguaje conocido por todos. lenguaje conocido por todos.

Ej. Un maestro ensaya una metodología Ej. Un maestro ensaya una metodología en clase y luego comparte su en clase y luego comparte su experiencia con otros maestros. Es experiencia con otros maestros. Es decir, una teoría (generalización) es decir, una teoría (generalización) es aplicada a casos específicos, y el aplicada a casos específicos, y el resultado mejorado de la experiencia resultado mejorado de la experiencia se convierte a su vez en teoría. se convierte a su vez en teoría.

c)c) La filosofía según Dewey permite construir La filosofía según Dewey permite construir una teoría educativa más adecuada pues una teoría educativa más adecuada pues ayuda a clarificar las metas y los métodos ayuda a clarificar las metas y los métodos y a analizar críticamente los primeras y a analizar críticamente los primeras culturas sobre la educación.culturas sobre la educación.

La filosofía provee una visión panorámica La filosofía provee una visión panorámica de las realidades. de las realidades.

3)3) La teoría sirve como guía para organizar el La teoría sirve como guía para organizar el pensamiento sobre la educación ayudando pensamiento sobre la educación ayudando a proveer orden y claridad en el proceso. a proveer orden y claridad en el proceso. Es decir, la teoría sirve como directiva a la Es decir, la teoría sirve como directiva a la práctica educativa ayudando a los práctica educativa ayudando a los educadores a clarificar y organizar esta educadores a clarificar y organizar esta práctica. práctica.

4)4) Según Dewey la filosofía es la teoría Según Dewey la filosofía es la teoría general de la educación y explica que general de la educación y explica que es una idea de lo que es posible, no un es una idea de lo que es posible, no un record de un hecho, es decir, es record de un hecho, es decir, es hipotética como todo el pensamiento. hipotética como todo el pensamiento. La teoría es por naturaleza general y La teoría es por naturaleza general y contiene ideas, proposiciones que contiene ideas, proposiciones que permiten la comparación, el contraste, permiten la comparación, el contraste, el reajuste y la crítica desde una el reajuste y la crítica desde una variedad diferentes, es decir no está variedad diferentes, es decir no está sujeto a los pensamientos privados de sujeto a los pensamientos privados de los individuos.los individuos.

5)5) La teoría fundamentada ayuda a La teoría fundamentada ayuda a organizar prácticas específicas o organizar prácticas específicas o actividades prácticas con un sentido actividades prácticas con un sentido de dirección, propósito y de dirección, propósito y coherencia. coherencia.

Da orden y organización a la Da orden y organización a la administración, el currículo, los administración, el currículo, los planes diarios, ayuda a elaborar planes diarios, ayuda a elaborar objetivos de enseñanza y objetivos de enseñanza y aprendizaje. aprendizaje.

6)6) La tendencia en filosofía de la La tendencia en filosofía de la educación es hacia explicar los educación es hacia explicar los asuntos en contextos específicos, asuntos en contextos específicos, más que el retorno a la idea de que más que el retorno a la idea de que el individuo, la sociedad y la el individuo, la sociedad y la educación pueden ser entendidos en educación pueden ser entendidos en sistemas de pensamientos estáticos.sistemas de pensamientos estáticos.

7)7) Según Harry S. Broudy (a través de Según Harry S. Broudy (a través de Ozmon y Craver) podemos esperar Ozmon y Craver) podemos esperar de la filosofía de la educación: de la filosofía de la educación:

a)a) Atención a los problemas de la Atención a los problemas de la educación en general, y de la educación en general, y de la escuela en particular.escuela en particular.

b)b) A clarificación de los conceptos e A clarificación de los conceptos e “issues”educativos. “issues”educativos.

c)c) Un discurso racional y libertad de Un discurso racional y libertad de investigación. investigación.

8)8) Podemos añadir:Podemos añadir:

= una actitud de reto a las ideas = una actitud de reto a las ideas copiado de la inquietud inquisitiva copiado de la inquietud inquisitiva filosóficafilosófica

= el examen crítico de los diversos = el examen crítico de los diversos puntos de vista, incluyendo los no puntos de vista, incluyendo los no europeos o americanos. europeos o americanos.

= entender lo que ha sucedido en el = entender lo que ha sucedido en el pasado y desarrollar las perspectivas y pasado y desarrollar las perspectivas y las herramientas intelectuales para las herramientas intelectuales para manejar los asuntos educativos. manejar los asuntos educativos.