filosofia y didÁctica

FILOSOFIA Y DIDÁCTICAUEFA C

TEMARIO

UD1. INICIACIÓN A LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

• MÉTODOS DIRECTIVOS

• MÉTODOS ACTIVOS

• DESCUBRIMIENTO GUIADO

UD1

INICIACIÓN A LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

CONTENIDOS VALORESJUGADORES

FORMACIÓN

ENTRENAMIENTO

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CONTEXTUALIZACIÓNFutbol Base

ENTRENADOR

JUGADORESCONOCIMIENTOS/

CONTENIDOS

RELACIÓN TRANSMISIÓN

APRENDIZAJE

DIDÁCTICA

CONTEXTUALIZACIÓNProceso enseñanza/aprendizaje

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CONTEXTUALIZACIÓNConceptos

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DIDÁCTICAMÉTODOMÉTODO DE ENSEÑANZA

ESTILOS DE ENSEÑANZA

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA


• DIDÁCTICA: Ciencia que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje que aporta información a modo

de ayuda para poder optimizar dicho proceso.

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• MÉTODO: Camino que utiliza el profesor para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, de cara

a la consecución de unos objetivos que van a conducir a la formación integral del alumno, y que se

concreta (Delgado Noguera, 1991)

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CONTEXTUALIZACIÓNCONCEPTOS

• MÉTODO DE ENSEÑANZA: Conjunto de momentos y técnicas, lógicamente coordinados, para dirigir el

aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.

Tipologías:

1. Desarrollan la capacidad de reproducir.

2. Desarrollan la capacidad de resolver.

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• ESTILO DE ENSEÑANZA: Manera, relativamente estable, en que el profesor de manera reflexiva adapta

su enseñanza al contexto, los objetivos, el contenido y los alumnos, interaccionando mutuamente y

adoptando las decisiones al momento concreto de la enseñanza y aprendizaje de sus alumnos (Sicilia y

Delgado Noguera, 2002).

Se manifiestan en decisiones preactivas, interactivas y postactivas (antes, durante y después),

estas engloban:

1. Técnicas de enseñanza (recursos didácticos y estrategia en la práctica)

2. Interacción socio-afectiva (organizada y controlada)

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• TÉCNICAS DE ENSEÑANZA: forma de transmisión de las habilidades y conocimientos a los alumnos.

Incluye: forma de dar la información, presentación de las tareas y actividades, reacciones del profesor a

la actuación y ejecución de los alumnos.

• Tipos de técnicas:

1. Por instrucción directa (conocen solución para alcanzar objetivo)

2. Por indagación (conocen el objetivo, pero deben buscar la solución)

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DIDÁCTICAMétodos de enseñanza

• La elección del método determina: COMO APRENDE EL JUGADOR:

1. Aprendizaje por descubrimiento: el jugador mediante la guía del entrenador, encontrará por sí

mismo soluciones a los problemas o tareas propuestas (sin tener un patrón de muestra).

2. Aprendizaje por recepción: el jugador reproduce un patrón mostrado y determinado como válido

por el entrenador.

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DIDÁCTICAMétodos de enseñanza

• La elección del método determina: COMO AÑADE NUEVOS CONOCIMIENTOS EL JUGADOR:

1. Aprendizaje mecánico o receptivo: el jugador reproduce e incorpora una acción o el contenido

correspondiente, sin entender por qué lo hace.

2. Aprendizaje significativo: el jugador incorpora nuevos conceptos, a los conocimientos previos que

posee, dotándoles de sentido.

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DIDÁCTICAEstilos de enseñanzaAsworth y Mosston (2001), categoriza los métodos en:

ESTILOS DE ENSEÑANZAEl sujeto desarrolla:

Métodos directivos(capacidad de reproducir)

Métodos activos(Capacidad de resolver problemas)

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a) MÉTODOS DIRECTIVOS

Son esos métodos dónde el alumno debe:

• Observar.

• Escuchar.

• Hacer preguntas.

• Realizar la tarea.

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a) MÉTODOS DIRECTIVOSMANDO DIRECTO

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a) MÉTODOS DIRECTIVOSASIGNACIÓN DE TAREAS

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b) MÉTODOS ACTIVOS• No tienen un patrón definido

• El jugador se implica en un proceso de descubrimiento

• Necesita adaptarse a los diferentes contextos (indagación)

• Proceso: Estímulo - Mediación – Respuesta

El alumno desarrollo:

• Canal cognitivo.

• Proceso de descubrimiento.

• Necesidad adaptativa.

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b) MÉTODOS ACTIVOS

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-Factor desencadenante del proceso,- Genera una pregunta en el jugador que NO puede responderse a través de la

memorización

- Cerebro “investiga” para producir ideas, soluciones y respuestas desconocidas. - El estímulo genera una necesidad interrogativa.

- Conllevea una vía cognitiva para solucionar el problema, para que acabe llevando al aprendizaje del contenido.

- Surge de la interacción entre los estímulos y las operaciones cognitivas(Modificado de Asworth y Mosston, 2001). -Debe dar solución a la tarea.

Estímulo

Mediación

Respuesta

b) MÉTODOS ACTIVOSDESCUBRIMIENTO GUIADO

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b) MÉTODOS ACTIVOSRESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (estilo convergente)

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b) MÉTODOS ACTIVOSRESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (estilo divergente)

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C) EL DESCUBRIMIENTO GUIADO

OBJETIVO: Jugador descubra un concepto, actitud, aspecto táctico y/o técnico.

• No damos recetas.

• Aprendizaje significativo.

• Mayor involucración del jugador en la tarea/aprendizaje (grado de atención más elevado por parte del jugador).

• Estilo de enseñanza en ideal para etapas de iniciación.

Entrenador como herramienta para facilitar el aprendizaje

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Jugador

- Son sus propios maestros.- Mayor capacidad adaptativa

Entrenador

- Conduce al jugador a descubrir.

- Diseña ejercicios condicionados.

- Tarea facilita el aprendizaje.

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• TAREA: OCUPACIÓN RACIONAL DEL ESPACIO

• Estrategia didáctica:

• Consignas:

• Descripción:

• Normativa:

• Preguntas:

1º PASO• Definir objetivo de la sesión /

ejercicio• Descripción contenido


PROCESO DEL DESCUBRIMIENTO GUIADO



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• Estrategia didáctica:

• Consignas: Compañeros situados en amplitud, ofreciendo línea de pase, separarse del rival

• Descripción:

• Normativa:

• Preguntas:

2º PASO• Aclarar comportamientos que

queremos aportar



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• Estrategia didáctica: Conservación


• Descripción:

• Normativa:

• Preguntas:

3r PASO• Seleccionar la estrategia didáctica


PROCESO DEL DESCUBRIMIENTO GUIADO• TAREA: OCUPACIÓN RACIONAL DEL ESPACIO


• Consignas: Compañeros situados en amplitud,ofreciendo línea de pase, separarse del rival

• Descripción: 3X3 + 3. Espacio dividido en 3 zonas. Parapuntuar se debe tocar el balón del comodín 1 al 3.

• Normativa: 1 comodín en cada zona. Para pasar elbalón de zona, los dos atacantes deben tocarla. Sepuede conducir por traspasar las zonas.

• Preguntas:

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4º PASO• Diseñar tarea.• Plantear problema



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• Descripción: 3X3 + 3. Espacio dividido en 3 zonas. Para puntuar se debe tocar el balón del comodín 1 al 3.

• Normativa: 1 comodín en cada zona. Para pasar el balón de zona, los dos atacantes deben tocarla. Se puede conducir por traspasar las zonas.

• Preguntas: ¿Cómo ocupamos más espacio? ¿Cómo tienemás dificultad el defensor para robar? ¿Más juntos omás separados del compañero/rival? ¿Cómo podemosayudar al poseedor dentro de nuestro espacio?

5º PASO• Determinar preguntas o consignas

interrogativas



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• Descripción: 3X3 + 3. Espacio dividido en 3 zonas. Para puntuar se debe tocar el balón del comodín 1 al 3.

• Normativa: 1 comodín en cada zona. Para pasar el balón de zona, los dos atacantes deben tocarla. Se puede conducir por traspasar las zonas.

• Preguntas: ¿Cómo ocupamos más espacio? ¿Cómotiene más dificultad el defensor para robar? ¿Másjuntos o más separados del compañero/rival? ¿Cómopodemos ayudar al poseedor dentro de nuestroespacio?

6º PASO• Determinar el moemento oportuno

para intervenir / preguntar.


NECESIDADES DEL ENTRENADOR

• Capacidad de improvisar PREGUNTAS NUEVAS

• Tenemos que evitar decir: "NUNCA", "SIEMPRE" O "ESTO ES ASÍ"

• Mantener la concentración en las correcciones referentes al objetivo de la tarea.

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