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Finalidades e Práticas Educativas em Creche
Gabriela Portugal
Departamento de Educação
Universidade de Aveiro
CIDTFF
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Sumário
1. Onde queremos chegar? Que
objetivos educacionais na creche?
2. O que sabemos sobre como lá
chegar?
3. Que práticas pedagógicas para lá
chegar?
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Atributos Heart-Start
• Confiança
• Curiosidade
• Intencionalidade
• Autocontrolo
• Estabelecimento
de relações
• Capacidade de
comunicar
• Cooperação
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Aprendizagens precoces
• As imagens e expectativas em torno de si próprio e dos outros, formadas nos primeiros anos de vida têm uma grande influência no desenvolvimento posterior pois, uma vez formadas, são extremamente resistentes à mudança.
• Embora a mudança seja possível, experiências e imagens negativas são tão mais dificilmente alteráveis quanto mais a criança conhecer, continuadamente, cuidados insensíveis e pouco responsivos.
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Garantir que as experiências e rotinas diárias da criança
assegurem a satisfação das suas necessidades:
necessidades físicas (comer, beber, dormir, movimento, regulação da temperatura, descanso);
necessidade de afeto (de proximidade física, ser abraçado, de ligações afetivas, conhecer relações calorosas e atentas);
necessidade de segurança (de clareza, referências e limites claros, de um contexto previsível, saber o que se pode e o que não se pode fazer, de confiança, poder contar com os outros em caso de necessidade);
necessidade de reconhecimento e de afirmação (de se sentir aceite e apreciado, ser escutado, respeitado e ser tido em consideração, de ser parte de um grupo, sentimento de pertença);
necessidade de se sentir competente (de se sentir capaz e bem sucedido, experienciar sucesso, alcançar objetivos, ultrapassar a fronteira das atuais possibilidades, procurar o desafio, o novo e/ou desconhecido);
necessidade de significados e de valores (de perceção de sentido, de se sentir bem consigo próprio, em ligação com os outros e com o mundo).
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1. Onde queremos chegar?
Desenvolvimento de um sentido de segurança e autoestima
Desenvolvimento da curiosidade e ímpeto exploratório
Desenvolvimento de competência social e comunicacional
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2. O que sabemos sobre
como lá chegar?
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2. O que é que sabemos, a partir do conhecimento gerado
pela psicologia do desenvolvimento, neurobiologia,
avaliação de programas de intervenção, experiência
profissional, etc.?
As relações precoces
têm um impacto
decisivo e duradoiro
na forma como as
pessoas se
desenvolvem
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Urie Bronfenbrenner
“O desenvolvimento da criança acontece através de um envolvimento contínuo em actividades recíprocas, cada vez mais complexas, com pessoas com quem a criança desenvolve uma ligação emocional positiva, forte e duradoura”.
“O estabelecimento destes padrões de interacção, no seio de uma ligação afectiva forte e positiva, disponibiliza a criança para abertura ao contexto físico, social e, mais tarde, simbólico, promovendo a exploração, manipulação, elaboração e imaginação. Tais actividades, por sua vez, estimulam o desenvolvimento psicológico da criança”.
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2. Sabemos que para os bebés ou as crianças
muito pequenas é muito importante…
• Uma relação com alguém em quem confiem;
• Oportunidades para interacção com outras crianças;
• Liberdade para explorar e descobrir o mundo.
• Um ambiente seguro e saudável.
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2. Sabemos que o currículo
Tem de assegurar uma transição suave entre a casa e a creche, incorporar experiências familiares, uma atitude sensível e calorosa por parte dos adultos.
Tem a ver com o brincar e as várias oportunidades de exploração, experimentação, experiências de aprendizagem diversificadas que desafiam e amplificam o mundo da criança.
Estabilidade e segurança emocional, relação social e autonomia são as prioridades na creche.
Todas as outras coisas podem ser aprendidas mais tarde.
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2. Sabemos que…
“…while disadvantaged children may benefit disproportionately from high quality
care, they also appear to suffer disproportionately from exposure to low quality
care” (Currie, 2000, p.26)
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2. Sabemos que um contexto de qualidade…
• É um contexto onde os níveis de bem estar e de
implicação/envolvimento das crianças são elevados.
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2. Sabemos que é fundamental que o programa de
creche inclua…
Educadores sensíveis e calorosos, estimulantes e promotores de autonomia, com formação específica sobre o desenvolvimento e características da criança muito pequena, que compreendam a importância das relações precoces e sejam capazes de estabelecer verdadeiras parcerias com as famílias.
Grupos pequenos de crianças e uma ratio criança-adulto baixa, associados a baixa rotatividade e mobilidade dos técnicos, assegurando-se continuidade nos cuidados à criança.
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3. Que práticas pedagógicas para lá chegar?
• Desde o nascimento até cerca dos 9 meses de
idade a criança necessita, antes de mais, de
experienciar segurança.
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3. Que práticas pedagógicas para lá chegar?
• Por volta do ano de idade, à medida que a criança se torna mais activa na sua mobilidade e capacidades manipulativas, a necessidade de exploração cresce, alargando a sua curiosidade e actividade.
• Quando começam a movimentar-se os bebés já aprenderam muitas coisas sobre linguagem e comunicação.
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3. Que práticas pedagógicas para lá chegar?
• Por volta do ano de idade, à medida que a criança se torna mais activa na sua mobilidade e capacidades manipulativas, a necessidade de exploração cresce, alargando a sua curiosidade e actividade.
• Quando começam a movimentar-se os bebés já aprenderam muitas coisas sobre linguagem e comunicação.
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3. Que práticas pedagógicas para lá chegar?
• A partir dos 18 meses de
idade a questão da
autonomia e identidade
(autoestima) torna-se a tarefa
desenvolvimental dominante.
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3. Que práticas pedagógicas para lá chegar?
Aos 2 anos, o desenvolvimento da linguagem assume-se como uma ferramenta crucial.
Ajudada pelo adulto, a criança aprende a adiar a satisfação imediata de um desejo, a esperar, a alterar a forma de o satisfazer, percebe, pouco a pouco, que importa considerar as necessidades dos outros e as regras do funcionamento em grupo.
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a organização do espaço
3. Que práticas pedagógicas para lá chegar?