fÍsica y quÍmica -...

Departamento Física y Química – I.E.S. Calderón de la Barca

Programación – ESO 1

Programación

FÍSICA Y QUÍMICA

3º y 4º E.S.O.

Departamento de Física y Química

I.E.S. Calderón de la Barca - Gijón

Curso: 13-14

Fecha de revisión: Enero 2014

Jefe/a de Departamento: Mª Pilar Rodríguez Roza


Programación - ESO 2

ÍNDICE

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. COMPETENCIAS BÁSICAS 3

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN 3º ESO

2. OBJETIVOS 7

3. CONTENIDOS: GENERALES 9

4. CONTENIDOS: SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN 11

5. CONTENIDOS: RELACIÓN POR UNIDADES 12

6. CONTENIDOS: PRÁCTICAS DE LABORATORIO 15

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: GENERALES 16

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: RELACIÓN POR UNIDADES 17

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS EVALUACIÓN 4º ESO

9. OBJETIVOS 21

10. CONTENIDOS: GENERALES 23

11. CONTENIDOS: SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN 26

12. CONTENIDOS: RELACIÓN POR UNIDADES 27

13. CONTENIDOS: PRÁCTICAS DE LABORATORIO 31

14. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: GENERALES 32

15. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: RELACIÓN POR UNIDADES 33

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

16. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS 38

17. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 40

METODOLOGÍA

18. METODOLOGÍA: FUNDAMENTOS 41

19. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 43

20. RECURSOS DIDÁCTICOS 44

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

21. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: CUESTIONES GENERALES 46

22. PROGRAMAS DE REFUERZO 47

23. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES 48

24. PROGRAMA BILINGÜE 49

25. ORIENTACIONES PRUEBA EXTRAORDINARIA 50

26. ATENCIÓN PENDIENTES 51

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN

27. PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN 52



1. COMPETENCIAS BÁSICAS

�� COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

1. Aprender conceptos y procedimientos esenciales de la Química y de la Física.

2. Familiarizarse con el trabajo científico y con las técnicas experimentales propias del trabajo en el laboratorio.

3. Reconocer algunas leyes y teorías fundamentales de la Física y de la Química.

4. Desarrollar la capacidad de observar e interpretar el mundo físico natural y las modificaciones introducidas por el ser humano.

5. Aprender a acotar los problemas planteados y elaborar estrategias para su investigación y resolución.

6. Describir movimientos y reconocer algunos tipos de movimientos. (4º)

7. Caracterizar una fuerza, analizar situaciones de equilibrio y relacionar las fuerzas y el movimiento. (4º)

8. Aplicar los conceptos de trabajo y energía al estudio de situaciones cotidianas. (4º)

9. Conocer los principios que determinan la dinámica de los fluidos. (4º)

10. Comprender la importancia de la teoría de la gravitación universal. (4º)

11. Familiarizarse con el carácter ondulatorio de la luz y el sonido. (4º)

12. Comprender el comportamiento de la materia desde un punto de vista tanto macroscópico como microscópico.

13. Reconocer los diferentes estados de la materia y sus cambios e interpretar dichas diferencias según la teoría cinética. (3º)

14. Diferenciar entre distintos grados de complejidad en que se presenta la materia y los métodos para separar los componentes de las mezclas. (3º)

15. Comprender la importancia de los modelos atómicos para entender el comportamiento de la materia.

16. Entender el origen y el interés de los fenómenos radiactivos. (3º)

17. Conocer la tabla periódica de los elementos y los tipos de enlace.

18. Reconocer distintos tipos de reacciones químicas y comprender cómo se desarrollan.

19. Reconocer los compuestos de carbono más habituales en nuestro entorno. (4º)

20. Reconocer la forma en que avanza la ciencia y el valor histórico de las teorías científicas.



21. Comprender las repercusiones que la utilización de materias primas, la obtención de productos industriales y el uso de los recursos energéticos tiene para el medio ambiente.

�� COMPETENCIA MATEMÁTICA

22. Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos físicos y químicos.

23. Realizar cálculos basados en magnitudes físicas.

24. Transformar unidades.

25. Realizar cálculos de desplazamientos y velocidades. (4º)

26. Determinar el módulo, la dirección y el sentido de la resultante de varias fuerzas. (4º)

27. Realizar balances energéticos y evaluar el rendimiento de máquinas. (4º)

28. Estudiar cuantitativamente la dinámica de un fluido. (4º)

29. Realizar cálculos relacionados con la gravedad. (4º)

30. Calcular valores de magnitudes asociadas al sonido y a la luz. (4º)

31. Realizar cálculos utilizando el concepto de densidad. (3º)

32. Realizar cálculos utilizando el concepto de concentración de una disolución. (3º)

33. Realizar cálculos utilizando las leyes de los gases. (3º)

34. Realizar cálculos sencillos de estequiometría.

35. Realizar cálculos en los que intervengan las características de las partículas subatómicas.

36. Resolver problemas de formulación y resolución más o menos abierta que exijan cálculos numéricos.

�� TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

37. Buscar, seleccionar, procesar y presentar la información utilizando tecnologías de la información y la comunicación.

38. Construir tablas de datos y utilizarlas para obtener información.

39. Diseñar esquemas y construir mapas conceptuales.

40. Representar datos en forma de gráficas y utilizar gráficas para obtener datos.

41. Producir y presentar informes, memorias o textos.

42. Simular y visualizar fenómenos físicos o químicos.

43. Obtener información de Internet.



44. Interpretar símbolos y códigos (reciclaje, formulación, toxicidad,…).

45. Interpretar y extraer información de la tabla periódica de los elementos.

�� COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 46. Profundizar en el interés social de las cuestiones científicas y tecnológicas.

47. Valorar las aplicaciones de la Química y de la Física a la mejora de nuestra calidad de vida.

48. Evaluar las distintas aplicaciones de los conocimientos científicos y tecnológicos.

49. Relacionar la historia de la ciencia y el trabajo de los científicos con los condicionantes sociales, políticos y económicos de cada época.

50. Trabajar en equipo para resolver actividades complejas.

51. Adquirir hábitos de convivencia que refuercen valores como la justicia, la solidaridad, la cooperación y el respeto.

52. Conocer la interrelación entre determinados hábitos sociales, actividad científica y tecnológica y el medio ambiente.

53. Relacionar la conservación del entorno natural con el desarrollo sostenible.

�� COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 54. Adquirir la terminología científica correspondiente a cada tema.

55. Entender los enunciados de las diferentes actividades propuestas.

56. Precisar el significado de conceptos.

57. Expresar por escrito propiedades o procesos relativos a los contenidos tratados.

58. Interpretar y resumir textos relativos a cuestiones científicas de carácter histórico y divulgativo.

�� COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER 59. Apreciar la utilidad de aplicar el método científico en el estudio de situaciones

problemáticas diversas.

60. Esforzarse para resolver actividades de creciente complejidad.

61. Buscar una coherencia global entre los distintos conocimientos científicos adquiridos.

62. Verbalizar o representar el proceso seguido en la realización de un problema.

63. Ser capaz de reflexionar sobre lo que se ha aprendido y lo que falta por aprender.



�� AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

64. Desarrollar un espíritu crítico capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios.

65. Analizar situaciones, planificar la estrategia a seguir para enfrentarse a los problemas planteados y optimizar los recursos disponibles para su resolución.

66. Utilizar los conocimientos adquiridos para valorar distintas alternativas y desarrollar la toma de decisiones.

67. Aprender a graduar las dificultades y valorar el esfuerzo para solventarlas.

�� COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

68. Valorar el patrimonio natural y la biodiversidad.

69. Reconocer que las aportaciones del desarrollo científico y tecnológico son fuente de enriquecimiento personal y colectivo.

70. Reconocer la cultura científica como una parte de nuestro patrimonio cultural.



2. OBJETIVOS (3º ESO)

1. Utilizar correctamente el lenguaje científico relacionado con el tema tanto en la expresión escrita como en la oral.

2. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Describir en que consisten los cambios de estado.

3. Enunciar y aplicar las leyes de los gases.

4. Interpretar las propiedades de los distintos estados y sus cambios utilizando la teoría cinética.

5. Diferenciar entre sustancias puras, disoluciones y mezclas heterogéneas.

6. Aplicar en cálculos el concepto de concentración de una disolución.

7. Describir y utilizar las técnicas de separación y purificación.

8. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. Determinar las partículas componentes en átomos, iones e isótopos.

9. Apreciar la importancia histórica de distintas teorías atómicas (Dalton, Thomson, Rutherford), su valor explicativo y su capacidad de predicción.

10. Identificar los elementos y valorar la importancia de su clasificación.

11. Formular y nombrar algunas sustancias importantes principalmente binarias.

12. Calcular masas moleculares.

13. Distinguir entre cambio físico y químico.

14. Comprobar que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química.

15. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas.

16. Resolver ejercicios numéricos sencillos de estequiometría que impliquen masas.

17. Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social.

18. Conocer los efectos de la contaminación en el medio ambiente. Explicar la problemática de los residuos y valorar el reciclaje.

19. Razonar ventajas e inconvenientes de las fuentes energéticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía.

20. Iniciarse en el trabajo de laboratorio, reconocer instrumentos y valorar la importancia de las normas de seguridad.

21. Reconocer las características de la investigación científica y aplicar a la vida cotidiana valores propios de la ciencia: objetividad, precisión, rigor, reflexión lógica,...

22. Reconocer el trabajo científico como un proceso en continua construcción y valorar las contribuciones realizadas al avance de la ciencia.



23. Valorar la influencia de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana.

24. Apreciar las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.

25. Utilizar las nuevas tecnologías para obtener información sobre diferentes temas valorando las aportaciones de diferentes fuentes.



3. CONTENIDOS: GENERALES (3º ESO)

�� BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES � Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de

problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los resultados.

� Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.

� Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza.

� Valoración de las aportaciones de mujeres y hombres a la construcción del conocimiento científico.

� Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.

� Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

�� BLOQUE 2. DIVERSIDAD Y UNIDAD DE ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

Naturaleza corpuscular

� Contribución del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia.

� Construcción del modelo cinético para explicar las propiedades de los gases.

� Utilización del modelo para la interpretación y estudio experimental de las leyes de los gases.

� Extrapolación del modelo cinético de los gases a otros estados de la materia.

La teoría atómico-molecular de la materia.

� Revisión de los conceptos de mezcla y sustancia. Procedimientos experimentales para determinar si un material es una mezcla o una sustancia. Su importancia en la vida cotidiana.

� Sustancias simples y compuestas. Experiencias de separación de sustancias de una mezcla.

� Distinción entre mezcla y sustancia compuesta. Introducción de conceptos para medir la riqueza de sustancias en mezclas.

� La hipótesis atómico-molecular para explicar la diversidad de las sustancias:



introducción del concepto de elemento químico.

�� BLOQUE 3. ESTRUCTURA INTERNA DE LAS SUSTANCIAS

Propiedades eléctricas de la materia:

� Importancia de la contribución del estudio de la electricidad al conocimiento de la estructura de la materia.

� Fenómenos eléctricos.

� Valoración de las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida.

Estructura del átomo:

� Estructura atómica: partículas fundamentales.

� Modelos atómicos de Thomson y de Rutherford.

� Caracterización de los isótopos.

� Importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoración de las repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente.

�� BLOQUE 4. CAMBIOS QUÍMICOS Y SUS REPERCUSIONES

Reacciones químicas y su importancia:

� Interpretación macroscópica de la reacción química como proceso de transformación de unas sustancias en otras. Realización experimental de algunos cambios químicos.

� Descripción del modelo atómico-molecular para explicar las reacciones químicas. Interpretación de la conservación de la masa. Representación simbólica.

� Valoración de las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana.

� La industria química en Asturias.



4. CONTENIDOS: SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN (3º ESO)

Unidad 1: EL TRABAJO CIENTÍFICO

� Método científico.

� Magnitud, medida y unidad.

8 h

1ª E

VALU

ACI

ÓN

Unidad 2: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA

� Estados de agregación.

� Leyes de los gases.

� Modelo corpuscular.

10 h.

Unidad 3: SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS

� Sustancias puras. Propiedades.

� Mezclas. Métodos de separación.

� Disoluciones. Concentración y solubilidad.

8 h.

2ª E

VALU

ACI

ÓN

Unidad 4: TEORÍA ATÓMICA

� Modelo atómico de Dalton.

� Modelo atómico de Rutherford.

� Radiactividad.

8 h.

Unidad 5: ESTRUCTURA DE LA MATERIA

� Elementos químicos y Tabla Periódica.

� Nomenclatura y formulación.

� Enlace químico. Tipos.

10 h.

3ª E

VALU

ACI

ÓN Unidad 6: REACCIONES QUÍMICAS

� Reacciones químicas. Tipos. Ecuación química.

� Conservación de la masa, justificación desde la teoría atómica.

10 h.

Unidad 7: QUÍMICA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

� Industria química en el Principado de Asturias. Materias primas.

� La industria del petróleo.

� Contaminación de atmósfera, aguas y suelos.

8 h.



5. CONTENIDOS: RELACIÓN POR UNIDADES (3º ESO)

�� UNIDAD 1: EL TRABAJO CIENTÍFICO � El método científico.

� Las etapas del método científico.

� Leyes y teorías científicas.

� Magnitud. Medida de magnitudes.

� Sistema Internacional de Unidades.

� Factores de conversión de unidades.

� Medida directa. Medida indirecta.

� Redondeo de resultados en función del contexto del problema.

� Incertidumbre de la medida.

� Material de laboratorio y normas de seguridad.

�� UNIDAD 2: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA � Masa, volumen y densidad.

� Estados de la materia.

� Cambios de estado.

� Gráficas de cambio de estado: construcción e interpretación.

� Leyes empíricas de los gases: enunciado, fórmulas y gráficas.

� Escalas de temperaturas.

� Teoría cinético-molecular.

� Interpretación de los estados de agregación de la materia a partir de la teoría cinético-molecular.

�� UNIDAD 3: SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS � Sustancia pura y mezcla.

� Propiedades de las sustancias puras.

� Mezclas heterogéneas y mezclas homogéneas. Coloides.

� Disoluciones. Concentración de las disoluciones.

� Preparación de disoluciones.

� Solubilidad de sólidos en líquidos.

� Curvas de solubilidad: construcción e interpretación.



� Técnicas de separación de los componentes de una mezcla.

�� UNIDAD 4: TEORÍA ATÓMICA � Teoría atómica de Dalton.

� Naturaleza eléctrica de la materia.

� Descubrimiento del electrón. Modelo atómico de Thomson.

� Modelo atómico de Rutherford. Protones y neutrones.

� Número atómico y número másico.

� Isótopos y simbología para su representación. Abundancia isotópica natural.

� Unidad de masa atómica. Masa de un elemento.

� Radiactividad y tipos de radiación. Estudio y aplicaciones de los radioisótopos.

� Procesos de fisión nuclear y reacción en cadena. Centrales nucleares.

� Fusión nuclear.

�� UNIDAD 5: ESTRUCTURA DE LA MATERIA � Los elementos y su abundancia relativa en la naturaleza.

� La tabla periódica de los elementos.

� Variación de algunas propiedades: el tamaño de los átomos y el carácter metálico.

� Principios de formulación y nomenclatura químicas. Compuestos binarios.

� Enlace químico. Tipos de enlaces.

�� UNIDAD 6: REACCIONES QUÍMICAS � Reacción química. Tipos de reacciones.

� Reacciones endotérmicas y exotérmicas.

� Interpretación de una reacción química.

� Ecuaciones químicas.

� Conservación de la masa en las reacciones químicas.

� Estudio de algunos cambios de interés en la vida diaria: oxidación, combustión, respiración, síntesis y descomposición.

�� UNIDAD 7: QUÍMICA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD � Las materias primas naturales y la industria química.

� El petróleo: formación, extracción y transporte.

� Productos derivados del petróleo. Refino del petróleo. La industria petroquímica.



� El consumo de petróleo.

� La salud y los medicamentos.

� La contaminación atmosférica. El efecto invernadero.

� La contaminación del agua y del suelo. Principales sustancias contaminantes del medio ambiente.

� Residuos y reciclaje.



6. CONTENIDOS: PRÁCTICAS LABORATORIO/ORDENADORES (3º ESO)

�� UNIDAD 1: EL TRABAJO CIENTÍFICO

� Medidas de longitudes, masas y volúmenes. � Instrumental de laboratorio.

�� UNIDAD 2: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA

� Medida de densidad de sólidos y líquidos. � Experiencias con gases. � Modelo cinético. Simulación.

�� UNIDAD 3: SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS

� Observación de sustancias puras, disoluciones y mezclas heterogéneas. � Identificación de sustancias. � Preparación de disoluciones. � Estudio de la solubilidad y su variación con la temperatura. � Separación de mezclas.

�� UNIDAD 4: TEORÍA ATÓMICA

� Ebullición del agua / electrólisis del agua. � Construcción de átomos e iones.

�� UNIDAD 5: ESTRUCTURA DE LA MATERIA

� Nomenclatura y formulación.

�� UNIDAD 6: REACCIONES QUÍMICAS

� Reacciones químicas: cambios, masa, velocidad. � Tipos de reacciones químicas.

�� UNIDAD 7: QUÍMICA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

� Recursos webs: Recursos energéticos, Medicamentos. Contaminación. Residuos.



7. EVALUACIÓN: CRITERIOS GENERALES (3º ESO)

� Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.

� Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utilizar el modelo cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos.

� Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o compuesta, o bien una mezcla y saber expresar la composición de las mezclas.

� Justificar la diversidad de sustancias existentes en la naturaleza y que todas ellas están constituidas de unos pocos elementos y describir la importancia que tienen algunas de ellas para la vida.

� Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de las personas.

� Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos fenómenos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente.

� Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas. valorar, además, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente.



8. CRITERIOS EVALUACIÓN: RELACIÓN POR UNIDADES (3º ESO)

�� UNIDAD 1: EL TRABAJO CIENTÍFICO

1. ∗Identificar las etapas características de la investigación científica y reconocer el carácter colectivo de esta actividad.

2. ∗Diferenciar entre hipótesis, ley y teoría científica.

3. Identificar las magnitudes y unidades básicas del Sistema Internacional de Unidades.

4. Identificar los instrumentos y materiales fundamentales del laboratorio.

5. Realizar medidas de magnitudes de forma directa o indirecta utilizando los instrumentos adecuados y expresando el resultado en las unidades apropiadas.

6. Hacer uso de tablas y gráficas para presentar los datos obtenidos.

7. Convertir unidades de medida aplicando factores de conversión.

8. ∗Reconocer la incertidumbre en las medidas y redondear los resultados obtenidos.

9. Familiarizarse con normas básicas de seguridad en el laboratorio.

10. ∗Elaborar informes de las prácticas realizadas y de los trabajos propuestos.

�� UNIDAD 2: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA 1. Aplicar el concepto de densidad para realizar cálculos en los que intervienen la

densidad, la masa y el volumen de un material.

2. ∗Describir el procedimiento para medir densidades de sólidos y líquidos.

3. Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados.

4. Relacionar los cambios de estado con cambios energéticos y definir punto de fusión y punto de ebullición.

5. Identificar los cambios de estado e interpretar gráficas temperatura-tiempo de cambios de estado.

6. ∗Enunciar los principales postulados de la teoría cinético-molecular.

7. ∗Interpretar las características de sólidos, líquidos y gases aplicando la teoría cinético-molecular.

8. Definir presión y manejar sus unidades.

9. ∗Enunciar las leyes de Boyle y Mariotte y de Charles y Gay Lussac.

10. ∗Interpretar gráficas en las que se relacione la presión, el volumen y la temperatura a partir de datos experimentales referidos al estudio de los gases.



11. Realizar ejercicios de cálculo utilizando las leyes de los gases.

12. ∗Aplicar las leyes de los gases a experiencias cotidianas.


�� UNIDAD 3: SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS 1. Diferenciar entre sustancia pura y mezcla.

2. ∗Identificar sustancias químicas a partir de sus propiedades características.

3. Clasificar distintos tipos de mezclas.

4. ∗Identificar mezclas y sustancias puras en materiales de uso cotidiano.

5. Reconocer distintas formas de expresar la concentración de una disolución: g/l y % en masa y en volumen.

6. Realizar cálculos cuantitativos utilizando el concepto de concentración.

7. Describir el proceso de preparación de disoluciones de una concentración dada.

8. ∗Construir e interpretar gráficas de solubilidad frente a temperatura.

9. Describir técnicas de separación de mezclas y proponer la técnica adecuada que permitan separar los componentes de mezclas sencillas.

10. Describir el proceso de destilación del petróleo e identificar las fracciones obtenidas.


�� UNIDAD 4: TEORÍA ATÓMICA

1. ∗Enunciar e interpretar la teoría atómica de Dalton.

2. ∗Describir la electrólisis del agua.

3. ∗Reconocer la naturaleza eléctrica de la materia.

4. ∗Describir e interpretar el modelo atómico de Thomson.

5. ∗Describir el experimento de Rutherford y valorar el poder explicativo de su modelo atómico.

6. Describir las características del modelo atómico de Rutherford y de las partículas constituyentes de los átomos.

7. ∗Valorar la forma en la que unas teorías van siendo sustituidos por otras y apreciar el valor de cada una de ellas.

8. Definir número atómico y número másico.



9. Analizar la estructura interna de átomos e iones partir de su notación isotópica.

10. ∗Calcular la masa atómica de un elemento a partir de la abundancia natural de los isótopos que lo forman. Utilizar la unidad de masa atómica.

11. Describir los diferentes tipos de radiación.

12. ∗Hacer cálculos sencillos con los períodos de semidesintegración de los radioisótopos.

13. ∗Identificar distintas aplicaciones de los radioisótopos.

14. ∗Conocer la forma en que se produjeron los primeros avances en la investigación sobre radiactividad.

15. Diferenciar fisión nuclear de fusión nuclear.

16. ∗Identificar y valorar distintas aplicaciones de las reacciones nucleares.


�� UNIDAD 5: ESTRUCTURA DE LA MATERIA

1. ∗Comparar la abundancia relativa de los elementos en el Universo, la Tierra y los seres vivos.

2. ∗Valorar históricamente el interés de agrupar los elementos químicos.

3. Identificar grupos y períodos en la Tabla Periódica y analizar la variación de las propiedades de los elementos químicos.

4. ∗Analizar la variación de las propiedades de los elementos químicos.

5. ∗Diferenciar los distintos tipos de enlaces.

6. Interpretar el significado de las fórmulas.

7. Escribir y nombrar compuestos binarios.

8. Calcular la masa molecular de diversas sustancias a partir de las masas atómicas de los elementos que las forman.


�� UNIDAD 6: REACCIONES QUÍMICAS 1. Diferenciar los cambios químicos de los físicos y reconocer transformaciones

físicas y químicas en la vida cotidiana.

2. ∗Clasificar las reacciones químicas atendiendo al intercambio de energía con el medio.

3. ∗Planificar experiencias en las que se compruebe la ley de conservación de la masa en un proceso químico.



4. Relacionar un cambio químico determinado con el tipo de reacción al que pertenece.

5. Escribir correctamente ecuaciones químicas e interpretar su significado.

6. Realizar cálculos estequiométricos sencillos relativos a la masa.


�� UNIDAD 7: QUÍMICA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

1. ∗Conocer diferentes materias primas que se pueden usar como combustibles.

2. ∗Describir el proceso de formación del carbón y petróleo.

3. ∗Identificar algunos productos derivados del petróleo y sus aplicaciones.

4. ∗Reconocer funciones de los antibióticos, las vacunas y los analgésicos.

5. ∗Valorar el alcance y las consecuencias de la contaminación de la atmósfera, del agua y del suelo.

6. ∗Identificar distintas fuentes de energía, valorar su consumo y comparar sus ventajas e inconvenientes.

7. ∗Interpretar gráficas y realizar cálculos sobre la cantidad de sustancias contaminantes del medio ambiente.

8. ∗Ser conscientes del problema de los residuos y valorar los beneficios del reciclaje de materiales.


LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS SON CRITERIOS MÍNIMOS, SALVO LOS MARCADOS CON ∗ .



OBJETIVOS GENERALES (4º ESO)

1. Utilizar correctamente el lenguaje científico relacionado con el tema tanto en la expresión escrita como en la oral.

2. Describir con la precisión adecuada procesos físicos y químicos y propiedades de la materia y los materiales.

3. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la cinemática, la dinámica y la gravitación universal.

4. Comprender la importancia de las diversas teorías cosmológicas a lo largo de la historia.

5. Realizar problemas de cálculo aplicando los conceptos de cinemática, dinámica, hidrodinámica, gravitación universal, balances energéticos, rendimiento de máquinas, características de las ondas, etc.

6. Distinguir los principales tipos de energías y relacionar los conceptos de energía, trabajo y calor.

7. Diferenciar los distintos efectos del calor sobre los cuerpos.

8. Conocer las propiedades básicas de un movimiento ondulatorio y relacionarlas con las características del sonido y de la luz.

9. Reconocer el problema de la contaminación acústica, sus consecuencias sobre la salud y desarrollar hábitos dirigidos a su prevención.

10. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos y calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos.

11. Interpretar y extraer información de la tabla periódica de los elementos.

12. Discernir las distintas formas de enlazarse los átomos y la relación entre enlace y propiedades de la materia.

13. Escribir y leer fórmulas de compuestos químicos aplicando las reglas de nomenclatura y formulación establecidas.

14. Aplicar los conceptos de mol y masa molecular y determinar la composición centesimal de un compuesto químico.

15. Escribir, ajustar e interpretar una ecuación química reconociendo las relaciones entre los reactivos y los productos.

16. Reconocer los principales compuestos de carbono que forman parte de la materia orgánica de los seres vivos.

17. Proponer o justificar hipótesis que puedan explicar un fenómeno observado o reproducido en el laboratorio

18. Distinguir entre fuentes de energía renovables y no renovables y conocer el significado de desarrollo sostenible



19. Reconocer los principales impactos medioambientales, como la contaminación atmosférica, del agua y del suelo y el calentamiento global del planeta y proponer medidas preventivas adecuadas.

20. Razonar ventajas e inconvenientes de las fuentes energéticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía.

21. Analizar el reciclaje de residuos, como por ejemplo el plástico, como modelo de las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.

22. Analizar afirmaciones y textos adoptando una actitud crítica basada en la coherencia global de los conocimientos científicos.

23. Participar activamente en el desarrollo de las experiencias de laboratorio colaborando con los demás miembros del grupo y respetando las normas de seguridad.

24. Elegir la estrategia de resolución más adecuada para abordar una situación problemática.

25. Identificar los principales problemas medioambientales que afectan a Asturias y contribuir a su prevención

26. Reconocer las características de la investigación científica y aplicar a la vida cotidiana valores propias de la ciencia: objetividad, precisión, rigor, reflexión lógica,...

27. Apreciar las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.

28. Utilizar las nuevas tecnologías para obtener información sobre diferentes temas valorando las aportaciones de diferentes fuentes.



9. CONTENIDOS: GENERALES (4º ESO)

�� BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES � Utilización de estrategias propias del trabajo científico: planteamiento de problemas y

discusión de su interés, formulación y puesta a prueba de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis, interpretación y comunicación de resultados.

� Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.

� Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.

� Valoración de las aportaciones de mujeres y hombres a la construcción del conocimiento científico.

� Reconocimiento del carácter vectorial y escalar de las magnitudes físicas, y expresarlas en la unidad adecuada del Sistema Internacional de Unidades, utilizando el redondeo y la notación científica.

� Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

� Reconocimiento de las relaciones de la física y la química con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.

� Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.

�� BLOQUE 2. LAS FUERZAS Y LOS MOVIMIENTOS.

Estudio de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento

� Carácter relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilíneos y curvilíneos.

� Estudio cuantitativo del movimiento rectilíneo y uniforme. Aceleración. Galileo y el estudio experimental de la caída libre.

� Los principios de la Dinámica como superación de la física “del sentido común”. Identificación de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: formas de interacción. Equilibrio de fuerzas.

� La presión. Principio fundamental de la estática de fluidos. La presión atmosférica: diseño y realización de experiencias para ponerla de manifiesto.



La superación de la barrera Cielos-Tierra. Astronomía y Gravitación Universal.

� La Astronomía: implicaciones prácticas y su papel en las ideas sobre el Universo.

� El sistema geocéntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo heliocéntrico.

� Copérnico y la primera gran revolución científica. Valoración e implicaciones del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigación. Importancia del telescopio de Galileo y sus aplicaciones.

� Ruptura de la barrera Cielos -Tierra: la gravitación universal.

� La concepción actual del universo. Valoración de avances científicos y tecnológicos. Aplicaciones de los satélites.

�� BLOQUE 3. PROFUNDIZACIÓN EN EL ESTUDIO DE LOS CAMBIOS.

Energía, trabajo y calor.

� Valoración del papel de la energía en nuestras vidas. Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energía.

� Conceptos de trabajo y energía. Estudio de las formas de energía: cinética y potencial gravitatoria. Potencia.

� Ley de conservación y transformación de la energía y sus implicaciones.

� Escalas termométricas.

� Interpretación de la concepción actual de la naturaleza del calor como transferencia de energía.

� Las ondas: otra forma de transferencia de energía.

�� BLOQUE 4. ESTRUCTURA Y PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS. INICIACIÓN AL ESTUDIO DE LA QUÍMICA ORGÁNICA.

Estructura del átomo y enlaces químicos.

� La estructura del átomo. El sistema periódico de los elementos químicos.

� El modelo atómico de capas. Regla del octeto.

� Clasificación de las sustancias según sus propiedades. Estudio experimental.

� El enlace químico: enlaces iónico, covalente y metálico.

� Interpretación de las propiedades de las sustancias.

� Introducción a la formulación y nomenclatura de los compuestos binarios y terciarios sencillos según las normas de la IUPAC.



Iniciación a la estructura de los compuestos de carbono.

� Interpretación de las peculiaridades del átomo de carbono: posibilidades de combinación con el hidrógeno y otros átomos. Las cadenas carbonadas.

� Los hidrocarburos y su importancia como recursos energéticos. El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevención.

� Macromoléculas: importancia en la constitución de los seres vivos.

� Valoración del papel de la química en la comprensión del origen y desarrollo de la vida.

�� BLOQUE 5. LA CONTRIBUCIÓN DE LA CIENCIA A UN FUTURO SOSTENIBLE.

Un desarrollo tecnocientífico para la sostenibilidad.

� Los problemas y desafíos globales a los que se enfrenta hoy la humanidad: contaminación sin fronteras, cambio climático, agotamiento de recursos, pérdida de biodiversidad, etc.

� Contribución del desarrollo tecnocientífico a la resolución de los problemas. Importancia de la aplicación del principio de precaución y de la participación ciudadana en la toma de decisiones.

� Valoración de la educación científica de la ciudadanía como requisito de sociedades democráticas sostenibles.

� La cultura científica como fuente de satisfacción personal.



10. CONTENIDOS: SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN (4º ESO)

Unidad 1: EL MOVIMIENTO 13 h

1ª E

VALU

ACI

ÓN

Unidad 2: FUERZAS Y EQUILIBRIO. 6 h.

Unidad 3: FUERZAS Y MOVIMIENTOS 8 h.

Unidad 4: GRAVITACIÓN UNIVERSAL 5 h.

Unidad 5: PRESIÓN Y ESTÁTICA DE FLUIDOS 9 h.

2ª E

VALU

ACI

ÓN

Unidad 6: TRABAJO, ENERGÍA Y CALOR. 12 h.

Unidad 7: LAS ONDAS. EL SONIDO Y LA LUZ. 9 h.

Unidad 8: TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS. 4 h

3ª E

VALU

ACI

ÓN Unidad 9: ENLACE QUÍMICO 6 h

Unidad 10: EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA 8 h

Unidad 11: COMPUESTOS DEL CARBONO 6 h

Unidad 12: DESARROLLO SOSTENIBLE. 6 h



11. CONTENIDOS: RELACIÓN POR UNIDADES (4º ESO)

�� UNIDAD 1: EL MOVIMIENTO � Descripción del movimiento: posición y trayectoria.

� Movimiento rectilíneo: desplazamiento y velocidad media e instantánea.

� Movimiento rectilíneo uniforme. Ecuación y representaciones gráficas.

� Movimiento rectilíneo acelerado: Aceleración media e instantánea.

� Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado: ecuaciones y representaciones gráficas.

� Encuentros de móviles.

� Movimiento en vertical. Caída libre y lanzamiento vertical.

� Movimiento circular. Velocidad lineal y velocidad angular.

� Movimiento circular uniforme. Ecuaciones.

�� UNIDAD 2: FUERZAS Y EQUILIBRIO � Fuerzas: características y representación.

� Ley de Hooke.

� Composición de fuerzas: fuerzas concurrentes y fuerzas paralelas.

� Equilibrio de fuerzas: de traslación y de rotación.

� La fuerza peso. Centro de gravedad. Tipos de equilibrio.

�� UNIDAD 3: LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO � Fuerzas en la vida cotidiana: peso, fuerza normal, tensiones, fuerza motriz, fuerza de

rozamiento, fuerza centrípeta.

� Las leyes de Newton. Ley de Inercia.

� Las leyes de Newton. Ecuación fundamental de la Dinámica. Peso y aceleración de la gravedad.

� Las leyes de Newton. Ley de acción y reacción.

�� UNIDAD 4: GRAVITACIÓN UNIVERSAL � Ley de Gravitación Universal.

� Fuerza de atracción de la Tierra.

� Gravedad en el Sistema Solar.

� Satélites artificiales.

� Concepción de Universo a lo largo de la historia. Modelos geocéntricos y heliocéntricos.



� Origen y formación del Universo. Formación de las galaxias. Formación del sistema solar.

�� UNIDAD 5: TRABAJO, ENERGÍA Y CALOR � Trabajo y potencia.

� El trabajo y las máquinas. La palanca. El plano inclinado. La polea fija y móvil, el polipasto. Rendimiento de las máquinas.

� Energía mecánica. Tipos de energía.

� Energía cinética y trabajo. Energía potencial gravitatoria y trabajo.

� Conservación de la energía mecánica. Degradación de la energía mecánica.

� El calor. Calor y energía. Temperatura.

� Efectos del calor.

� Equilibrio térmico.

� Propagación del calor.

� Máquinas térmicas. Rendimiento.

�� UNIDAD 6: PRESIÓN Y ESTÁTICA DE FLUIDOS � Concepto de presión.

� La presión en los fluidos. Presión hidrostática y sus efectos. Paradoja hidrostática. Vasos comunicantes.

� El principio de Pascal y sus aplicaciones.

� Presión ejercida por la atmósfera. Medida de la presión atmosférica.

� Variables que influyen en la presión atmosférica.

� Cuerpos sumergidos en un fluido. Principio de Arquímedes. Condiciones de flotación.

�� UNIDAD 7: LAS ONDAS. EL SONIDO Y LA LUZ � Movimiento oscilatorio. Movimiento armónico simple.

� Movimiento ondulatorio: producción y características de las ondas.

� Tipos de ondas.

� El sonido: Velocidad y características.

� Fenómenos sonoros. La audición. La contaminación acústica.

� La luz. Naturaleza de la luz.

� Fenómenos luminosos. Reflexión y refracción de la luz.

� La luz y los colores. Colores básicos.

� Instrumentos ópticos. La visión.



� Las ondas electromagnéticas. El espectro electromagnético.

�� UNIDAD 8: LA TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS � Modelo atómico de Rutherford. Número atómico y número másico. Isótopos.

� Modelo atómico de Bohr. Niveles electrónicos. Configuración electrónica de átomos e iones.

� Tabla periódica de los elementos. Evolución de la Tabla Periódica.

� Metales y no metales. Carácter metálico.

� Propiedades periódicas. Volumen atómico.

�� UNIDAD 9: ENLACE QUÍMICO � Enlace químico. Regla del octeto.

� Enlace iónico. Propiedades de las sustancias iónicas.

� Enlace covalente. Sustancias moleculares. Propiedades de las sustancias moleculares.

� Enlace covalente. Sustancias atómicas. Propiedades de las sustancias atómicas.

� Enlace metálico. Propiedades de los metales. Aleaciones.

�� UNIDAD 10: EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA � Número de oxidación. Determinación del número de oxidación.

� Formulación y nomenclatura de compuestos binarios.

� Formulación y nomenclatura de compuestos ternarios.

� Concepto de mol. Masa molar. Número de Avogadro.

� Composición centesimal.

�� UNIDAD 11: COMPUESTOS DEL CARBONO � La química del carbono. Características del átomo de carbono.

� Fórmula molecular y estructural.

� Hidrocarburos. Propiedades. Nomenclatura y formulación.

� Alcoholes y ácidos orgánicos. Nomenclatura y formulación.

� Materiales plásticos. Polímeros y polimerización.

� Fabricación y reciclaje del plástico.

� El carbono en el mundo animal y vegetal.

�� UNIDAD 12: DESARROLLO SOSTENIBLE � Desarrollo sostenible.



� Recursos renovables y no renovables.

� Cambio climático.

� Contaminación de la atmósfera.

� Contaminación del suelo y del agua.

� Hacia un desarrollo sostenible.



12. CONTENIDOS: PRÁCTICAS LABORATORIO/ORDENADORES (4º ESO)

�� UNIDAD 1: EL MOVIMIENTO

� Estudio del movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado.

�� UNIDAD 2: FUERZAS Y EQUILIBRIO

� Comprobación de la ley de Hooke. � Composición de fuerzas.

�� UNIDAD 3: LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO

� Medida de la fuerza de rozamiento.

�� UNIDAD 4: GRAVITACIÓN UNIVERSAL

� Medida de la aceleración de la gravedad.

�� UNIDAD 5: TRABAJO, ENERGÍA Y CALOR

� Experiencias de calorimetría.

�� UNIDAD 6: PRESIÓN Y ESTÁTICA DE FLUIDOS

� Determinación de la densidad de un sólido. � Experiencias de hidrostática.

�� UNIDAD 7: LAS ONDAS. EL SONIDO Y LA LUZ

� Experiencias de óptica y sonido.

�� UNIDAD 8: TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS

� Identificación de elementos químicos por el color de una llama.

�� UNIDAD 9: ENLACE QUÍMICO

� Relación entre propiedades de las sustancias y su enlace químico.

�� UNIDAD 10: EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA

� Comprobación del contenido en agua de una sal hidratada.

�� UNIDAD 11: COMPUESTOS DEL CARBONO

� Identificación de plásticos.

�� UNIDAD 12: DESARROLLO SOSTENIBLE

� Depuración de agua turbia.



13. EVALUACIÓN: CRITERIOS GENERALES (4º ESO)

� Utilizar los procedimientos, estrategias y métodos coherentes con la forma de trabajar de la comunidad científica para analizar fenómenos o resolver problemas relacionados con el mundo natural.

� Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna.

� Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana.

� Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre cualquier objeto de los que componen el universo y para explicar la fuerza peso y los satélites artificiales.

� Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones energéticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía y analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos.

� Identificar las características de los elementos químicos más representativos de la tabla periódica, predecir su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas.

� Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos.

� Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero.

� Analizar los problemas y desafíos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.



14. CRITERIOS EVALUACIÓN: RELACIÓN POR UNIDADES (4º ESO)

�� UNIDAD 1: EL MOVIMIENTO

1. Reconocer y describir los conceptos de sistema de referencia, trayectoria, posición, desplazamiento, distancia, rapidez y velocidad.

2. Clasificar los movimientos atendiendo a su trayectoria.

3. ∗Diferenciar entre velocidad media e instantánea.

4. Diferenciar entre velocidad y aceleración.

5. Analizar analítica y gráficamente movimientos rectilíneos (horizontal o vertical) uniformes y uniformemente acelerados.

6. Resolver problemas con movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.

7. Resolver problemas de situaciones de encuentro de móviles.


�� UNIDAD 2: FUERZAS Y EQUILIBRIO

1. Representar gráficamente las fuerzas como vectores.

2. ∗Conocer y aplicar la ley de Hooke al estudio de la deformación de un objeto.

3. Determinar gráficamente la resultante de varias fuerzas concurrentes utilizando la regla del paralelogramo.

4. Determinar gráficamente la resultante de varias fuerzas paralelas.

5. ∗Evaluar el equilibrio de un sistema de fuerzas.

6. Trabajar con pesos expresando su valor con las unidades adecuadas.

7. ∗Determinar el centro de gravedad de un objeto.

8. ∗Distinguir los diferentes tipos de equilibrio de un cuerpo apoyado sobre el suelo.


�� UNIDAD 3: LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO 1. Reconocer y nombrar algunas fuerzas en la vida cotidiana.

2. Conocer y aplicar los enunciados de las leyes de Newton.

3. Diferenciar los conceptos de peso y masa.

4. Dibujar las fuerzas relevantes presentes en sistemas dinámicos sencillos.

5. Reconocer el papel que juega el rozamiento en el desplazamiento.



6. Reconocer las fuerzas de acción y de reacción.

7. Resolver problemas relacionados con las fuerzas y los movimientos.


�� UNIDAD 4: GRAVITACIÓN UNIVERSAL 1. Enunciar y aplicar la ley de Gravitación Universal al cálculo de fuerzas de atracción

entre los cuerpos.

2. Calcular la aceleración de la gravedad en diferentes planetas y satélites en función de la altura.

3. ∗Determinar la velocidad y el período de un satélite en función de su altitud.

4. ∗Valorar la importancia y aplicaciones de los satélites artificiales.

5. Identificar distintas concepciones del Universo a lo largo de la historia.

6. ∗Explicar el origen y formación del Universo y del sistema Solar.

7. Convertir unidades apropiadas para medir distancias en el Universo.


�� UNIDAD 5: TRABAJO, ENERGÍA Y CALOR

1. Reconocer, describir y aplicar los conceptos de trabajo y potencia.

2. ∗Determinar el rendimiento de una máquina.

3. Resolver problemas en las que intervenga la energía cinética y potencial gravitatoria.

4. Aplicar los principios de conservación y degradación de la energía.

5. ∗Describir los efectos del calor sobre los cuerpos: dilatación, variación de temperatura y cambios de estado.

6. Aplicar el concepto de equilibrio térmico a la resolución de problemas.

7. Estudiar los cambios de temperatura en los calorímetros.

8. ∗Describir y reconocer las distintas formas de propagación del calor.


�� UNIDAD 6: PRESIÓN Y ESTÁTICA DE FLUIDOS 1. Reconocer el concepto de presión y unidades de medida.

2. ∗Reconocer la presión hidrostática y sus efectos.

3. Resolver problemas de cálculo de la presión en el interior de un líquido.

4. ∗Explicar la aplicación de los vasos comunicantes a la distribución de agua.



5. ∗Determinar la densidad de un líquido aplicando los vasos comunicantes.

6. Enunciar y aplicar el principio de Pascal a máquinas hidráulicas.

7. ∗Reconocer la importancia de la presión atmosférica.

8. ∗Describir el procedimiento de medida de la presión atmosférica.

9. Identificar las variables que influyen en la variación de la presión atmosférica.

10. Enunciar y aplicar el principio de Arquímedes a la flotación de los cuerpos.


�� UNIDAD 7: LAS ONDAS. EL SONIDO Y LA LUZ

1. Reconocer las características del movimiento armónico simple.

2. Clasificar las ondas.

3. Identificar el sonido como onda mecánica y describir sus características.

4. Realizar problemas de cálculo utilizando la velocidad del sonido en distintos medios.

5. ∗Distinguir algunos fenómenos sonoros: eco, reverberación y resonancia.

6. ∗Valorar los problemas derivados de la contaminación sonora.

7. Identificar la luz como onda electromagnética y describir sus características.

8. Describir el fenómeno de reflexión y de refracción de la luz.

9. Realizar problemas de cálculo utilizando la velocidad de la luz en distintos medios y relacionar velocidad, longitud de onda y frecuencia.

10. ∗Explicar el color de los objetos y reconocer las reglas de las mezclas.

11. ∗Describir las partes del oído y del ojo.


�� UNIDAD 8: TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS 1. Describir la estructura de átomos e iones conocido su número atómico y su número

másico.

2. Reconocer isótopos de un elemento.

3. Distribuir los electrones de un átomo en niveles electrónicos.

4. Relacionar las valencias representativas con la configuración electrónica.

5. Interpretar la información suministrada por la tabla periódica.

6. Diferenciar las propiedades de elementos metálicos y no metálicos.

7. ∗Analizar la variación del volumen atómico en grupos y períodos y comparar el volumen de átomos e iones.




�� UNIDAD 9: ENLACE QUÍMICO 1. Describir la naturaleza eléctrica del enlace químico.

2. ∗Diferenciar entre estructura molecular y reticular.

3. ∗Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de enlace que presentan.

4. ∗Interpretar y construir representaciones de sustancias según su enlace.

5. ∗Reconocer algunas aleaciones.


�� UNIDAD 10: EL LENGUAJE DE LA QUÍMICA

1. Determinar el número de oxidación de un elemento en un compuesto.

2. Formular y nombrar compuestos binarios.

3. Formular y nombrar hidróxidos, oxoácidos y oxisales.

4. ∗Interpretar el concepto de mol como medida de la cantidad de sustancia.

5. ∗Calcular masas molares.

6. ∗Realizar ejercicios de cálculo relacionando masa, número de moles y número de partículas.

7. ∗Determinar la composición centesimal a partir de la fórmula.


�� UNIDAD 11: COMPUESTOS DEL CARBONO 1. Interpretar fórmulas moleculares.

2. Reconocer, nombrar y formulan hidrocarburos.

3. Reconocer nombrar y formular algunos grupos funcionales como los alcoholes y los ácidos.

4. ∗Distinguir diferentes métodos de polimerización y conocer algunos polímeros importantes.

5. ∗Distinguir entre plásticos termoplásticos y termoestables.

6. ∗Valorar la importancia y la problemática del reciclaje de los materiales plásticos.

7. ∗Conocer los tipos fundamentales de compuestos orgánicos presentes en los seres vivos.




�� UNIDAD 12: DESARROLLO SOSTENIBLE

1. ∗Enumerar las características propias del desarrollo sostenible.

2. ∗Diferenciar entre recursos renovables y no renovables.

3. ∗Indicar las principales causas y efectos del cambio climático.

4. ∗Reconocer los principales contaminantes atmosféricos, sus fuentes de emisión y sus efectos.

5. ∗Describir las consecuencias de la contaminación del agua y del suelo.

6. ∗Diferenciar las principales etapas de potabilización del agua.

7. ∗Valorar la importancia de actuar para lograr un desarrollo sostenible.


LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESCRITOS SON CRITERIOS MÍNIMOS, SALVO LOS MARCADOS CON ∗ .



EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

La evaluación supone un instrumento regulador del proceso docente que permitir la revisión y mejora de los distintos elementos involucrados en el proceso de enseñanza.

Las actividades de evaluación constituyen un recurso pedagógico más que supone un impulso en el proceso de aprendizaje del alumno y que sirve para evaluar su avance teniendo en cuenta la diversidad de niveles y ritmos de aprendizaje.

La evaluación también debe aplicarse a los diferentes elementos implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje: contenidos, metodología, recursos, relaciones en el aula,… con objeto de revisar y mejorar la actuación en cursos sucesivos.

En las actividades de evaluación deben diferenciarse tres momentos:

� Evaluación inicial. La realización de una prueba inicial sirve para que el profesor conozca tanto el nivel de conocimientos como la actitud del alumno frente al aprendizaje de la materia.

� Evaluación formativa. La observación del trabajo del alumno y la realización de pequeñas pruebas permite orientar a los alumnos en su trabajo y aconsejarles las pautas que deben de seguir para superar las dificultades.

� Evaluación final. La realización de pruebas al final de cada unidad o incluso de varias unidades, así como la valoración del trabajo diario durante ese período permiten conocer el grado de adquisición de conocimientos y el avance de cada alumno respecto de su situación inicial y proponer las medidas de refuerzo que se consideren adecuadas.

�� PRUEBAS ESCRITAS En los exámenes se procurará que estén incluidas actividades en que se pongan a prueba el

desarrollo de las distintas competencias.

� Conocimiento e interacción con el mundo físico: comprensión de conceptos, definiciones, leyes, teorías,…

� Competencia matemática: utilización del lenguaje matemático para realizar cálculos y resolver problemas.

� Tratamiento de la información y competencia digital: interpretación de datos y diagramas, construcción de esquemas, ….

� Competencia social y ciudadana: valoraciones sobre la importancia de la ciencia y la tecnología y sus implicaciones sociales.

� Competencia en comunicación lingüística: interpretar los enunciados, expresarse correctamente, analizar y comentar textos, utilizar la terminología adecuada,…

� Competencia para aprender a aprender: esforzarse en la realización de las actividades, razonar la resolución de los problemas, valorar los fallos y los avances,…

� Autonomía e iniciativa personal: distribuir el tiempo y planificar la estrategia de resolución de las actividades.

En los exámenes cada cuestión de la prueba va acompañada de su calificación.



�� TRABAJO DIARIO La observación del trabajo diario trata de ser indicativa del trabajo desarrollado

tanto en el aula como fuera de ella, teniendo en cuenta que también es importante una dedicación a la asignatura en casa. Para realizar la observación de este trabajo se atenderá a los siguientes indicadores:

� Participa activamente en clase: toma notas y apuntes, solicita ayudas, consulta dudas, responde a preguntas,…

� Realiza las actividades individuales propuestas en clase y colabora en las actividades de grupo.

� Realiza de forma autónoma las actividades propuestas para casa.

� Realiza con esmero las prácticas de laboratorio y ordenador.

� Confecciona un cuaderno de forma completa y ordenada.

� Muestra interés y capacidad de esfuerzo.

� Presenta los trabajos solicitados de forma adecuada y puntual.

� Cuida el material y tiene un trato respetuoso hacia sus compañeros.



15. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

�� EVALUACIONES � Exámenes: 80 %

En cada evaluación se harán uno o dos exámenes, uno de los cuales tendrá carácter global.

En los exámenes se valorará junto a los contenidos, la expresión, la exposición razonada, la presentación y el orden.

En función del número de exámenes realizados y de su carácter parcial o global se fijará la contribución de cada uno de ellos a la calificación de este apartado.

� Trabajo diario: 20 %

La evaluación del trabajo diario se hará atendiendo a los siguientes indicadores:

� Participar en las actividades de clase.

� Realizar las prácticas de laboratorio y de simulación en ordenador.

� Confeccionar el cuaderno de forma completa y ordenada.

� Realizar las tareas propuestas para casa.

� Presentar trabajos, informes, resúmenes,…

�� RECUPERACIONES En cada evaluación se realizará algún examen en el que se pueda recuperar la materia

correspondiente a la anterior evaluación. Este podrá ser un examen de recapitulación de materia general para todo el alumnado o específico para los que tengan que recuperar. Se dedicará dos sesiones a orientar al alumnado a las actividades de recuperación o profundización. La calificación correspondiente al trabajo diario se evaluará de forma continuada.

�� CALIFICACIÓN FINAL (JUNIO) La calificación final de Junio se hará como media de la obtenida en las tres evaluaciones.

�� CALIFICACIÓN PRUEBA EXTRAORDINARIA (SEPTIEMBRE) La calificación de la prueba extraordinaria será la correspondiente a: cuaderno de

actividades de verano (20 %) y resultado de la prueba escrita (80%).

Al alumnado al que no se puede aplicar la evaluación continua se les indicará actividades para preparar los contenidos de la asignatura en el periodo que faltó, y posteriormente se realizará una prueba de evaluación.



16. METODOLOGÍA: FUNDAMENTOS

Las aportaciones que las investigaciones sobre la didáctica de las ciencias y otras fuentes curriculares se han producido durante las últimas décadas contribuyen a guiar la planificación de la práctica docente.

� Modelo constructivista de enseñanza-aprendizaje

El constructivismo parte de la idea de que la comprensión de la ciencia alcanzada por los alumnos como consecuencia de la instrucción, es, en gran medida, producto de las ideas o el conocimiento previo que los alumnos tienen de lo científico. La idea constructivista supone que las ideas de los alumnos son una construcción o elaboración cognitiva desarrollada por ellos, que influye en el logro de nuevos aprendizajes.

Puesto que los conocimientos se construyen a partir de las propias concepciones, un problema didáctico especialmente importante es la existencia de concepciones alternativas. Es necesario tener en cuenta estas ideas y conceder importancia a las actividades en las que los alumnos las exponen, a aquellas en las que se propone el manejo reiterado de los nuevos contenidos introducidos, y por último a las que permitan comparar las nuevas ideas con las anteriores comprobando su mayor capacidad explicativa.

Filósofos e historiadores de la ciencia coinciden en señalar que los conceptos científicos no son algo ya existente que hay que descubrir, sino construcciones que se elaboran para poder abordar y tratar determinados problemas y como tales, están sujetos a cambios más o menos profundos. Estos conceptos se elaboran en primer lugar como aproximaciones iniciales cualitativas.

Para conseguir implicar a los estudiantes en esta actividad es necesario dar relevancia a los contenidos como situaciones problemáticas que den sentido al estudio a realizar y desencadenen un proceso de investigación-aprendizaje.

� Historia de la ciencia

En las últimas décadas, la importancia que los aspectos históricos, filosóficos y sociales en los currículos de ciencias ha ido en aumento y es que parece evidente la necesidad de tener en cuenta la propia materia a enseñar, su estructura, los métodos que utiliza, su relación con la sociedad, así como el proceso evolutivo de todo ello a lo largo de la historia.

La semejanza entre los esquemas alternativos de los estudiantes en algunos campos, y concepciones históricas que fueron desplazadas por los conocimientos hoy aceptados por la comunidad científica, puede ser una ayuda valiosa para comprender las dificultades en la asimilación de modelos y teorías científicas y diseñar estrategias válidas para avanzar en el proceso de aprendizaje.

Desde este punto de vista las referencias a la historia de la ciencia en las actividades propuestas a los estudiantes, pueden ser útiles en diferentes para aportar información sobre:

� La evolución de los conceptos, leyes y teorías.

� Las estrategias utilizadas en el trabajo científico.



� La forma en que unas teorías son sustituidas por otras.

� Las dificultades para modificar las ideas de los estudiantes.

� Relaciones Ciencia-Tecnología-Sociedad.

Una de las propuestas en las que existe amplio consenso es en la necesidad de promover la alfabetización en ciencia y tecnología de todos los ciudadanos de forma que éstos puedan tomar decisiones fundamentadas en la resolución de problemas relacionados con la ciencia y la tecnología en la sociedad actual.

Al diseñar actividades debe tenerse en cuenta que las teorías científicas son construcciones del ser humano cuya función es interpretar la realidad y que estas teorías se producen dentro de contextos históricos determinados. Esto supone reconocer la ciencia como una construcción social cuyo desarrollo va unido a complejas interacciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad.

Los objetivos de la educación CTS se pueden resumir a los siguientes aspectos:

� Promover el interés de los estudiantes por conectar la ciencia con las aplicaciones tecnológicas y los fenómenos de la vida cotidiana.

� Abordar las implicaciones sociales y éticas que el desarrollo de la ciencia y la tecnología conlleva.

� Adquirir una comprensión de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico.

� Dejar en evidencia el carácter constructivo/destructivo de la ciencia y su relación con cuestiones de carácter social y político.



17. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

� Prestar atención a las actividades de presentación de cada unidad, intentando que los estudiantes adquieran una visión preliminar de los objetivos que de sentido al estudio y actúe como hilo conductor.

� Tener en cuenta los conocimientos previos que los estudiantes poseen correspondientes a cursos o a unidades anteriores y relacionar los nuevos conocimientos con los precedentes.

� Presentar situaciones problemáticas abiertas y fenómenos próximos y cotidianos para los estudiantes que los motiven respecto de la necesidad de adquirir nuevos conocimientos.

� Introducir los conceptos de forma progresiva, partiendo de aproximaciones iniciales cualitativas antes de pasar a tratamientos operativos.

� Conceder importancia a las actividades en las que se propone el manejo reiterado de los nuevos conceptos.

� Impulsar el análisis detenido de los resultados, su interpretación física y aplicar los nuevos conocimientos adquiridos a otras situaciones.

� Realizar experiencias de laboratorio sencillas en las que los alumnos deban trabajar en equipo y mostrar aquellas de mayor complejidad.

� Transmitir una visión de la actividad científica como una actividad abierta, compleja y creativa, mostrando su evolución en distintos momentos de la historia.

� Prestar atención a las relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad.

� Realizar actividades de integración, síntesis y recapitulación que relacionen conocimientos diversos.

� Permitir que los estudiantes sean conscientes de su aprendizaje, lo valoren y lo evalúen, apreciando los avances y las dificultades.

� Atender el tratamiento de la diversidad en sus diferentes modalidades y disponer de distintas actividades de refuerzo, ampliación y recuperación.

� Integrar los distintos tipos de recursos y actividades dentro del proceso de desarrollo de cada unidad: actividades de laboratorio, lectura de textos, simulaciones en ordenador, búsqueda de información en distintas soportes, proyección de vídeos, etc.

� Impulsar actividades de lectura comprensiva de textos y de expresión oral y escrita, contribuyendo a los objetivos marcados en el Plan de Lectura del Instituto.

� Fomentar el trabajo autónomo de los alumnos y combinar el trabajo individual y de equipo.

� Complementar el trabajo en el aula con actividades de refuerzo y/o ampliación para trabajar en casa.



18. RECURSOS DIDÁCTICOS

La utilización de un amplio espectro de recursos didácticos, contribuye a la consecución de una mayor riqueza del aprendizaje de los alumnos. Incluir recursos variados permite suministrar información utilizando fuentes y formatos variados, puede ser utilizado como medio para la atención a la diversidad y tiene un claro poder motivador.

�� LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES DIDÁCTICOS El libro de texto. Servirá de guía en el proceso de aprendizaje, pero no la única, sino que

será un elemento más que se complementará con otras informaciones y actividades diferentes a las señaladas en él. Textos: ERGIO 3 y ERGIO 4 - Vicens Vives

Fotocopias. Los distintos profesores aportarán material de trabajo bien en forma de ejercicios de refuerzo, guiones de prácticas, actividades de ampliación, lecturas, apuntes,…

Cuaderno del alumno. Cada alumno dispondrá de una libreta en la que irá recogiendo las notas tomadas en clase, las actividades de aula, los trabajos, los guiones de prácticas, las actividades propuestas para casa, etc

�� LABORATORIO/AULA MATERIA La utilización del laboratorio y aula materia para:

� Realizar las actividades prácticas de laboratorio en las que los alumnos deban manipular instrumental y productos de laboratorio.

� Mostrar algunas experiencias “de cátedra” por parte del profesor.

� Disponer de instrumentos y recursos que faciliten la exposición y la comprensión de los distintos contenidos tratados.

�� ORDENADORES La utilización de ordenadores y conexión a Internet puede aplicarse en esta materia de

dos formas diferentes.

� Realizar actividades de simulación, programas específicos, tutoriales, visitas virtuales,… en el aula de ordenadores.

Este tipo de aplicación contribuye a:

� Facilitar a los estudiantes la comprensión de los contenidos realizando actividades de simulación y programas didácticos específicos.

� Adaptarse a los distintos ritmos de aprendizaje, permitiendo que cada estudiante haga uso del mismo en repetidas ocasiones de forma individual.

� Potenciar los aspectos relativos a relaciones CTS, al facilitar el acceso a la información y la realización de informes o exposiciones.

� Mejorar la actitud del estudiante. Aprovechar la predisposición de los estudiantes hacia la utilización del ordenador y en particular de los programas



interactivos.

� Fomentar el trabajo en equipo. La utilización del ordenador obliga, en ocasiones, a crear pequeños grupos de trabajo y por tanto a provocar la discusión y cooperación entre ellos.

� La presentación de los contenidos tratados en soporte informático en el aula-materia o laboratorio.

Este tipo de aplicación contribuye a:

� Mejorar en claridad y orden la exposición de cada unidad lo que contribuye a facilitar la comprensión de los contenidos.

� Incorporar distintas fuentes de información en la exposición: simulaciones, visitas virtuales,...

� Mejorar la atención de los alumnos y gestionar mejor el tiempo.

�� VIDEOS Se realizará en el laboratorio pues allí están instalados el magnetoscopio y el televisor.

En unos casos el visionado de videogramas se llevará a cabo una vez que los alumnos hayan adquirido conocimientos suficientes sobre el tema a tratar; de esta manera la proyección servirá para afianzar los conocimientos y servir como síntesis de la unidad. En otros casos el videograma se utilizará previamente al desarrollo de un contenido, para despertar el interés sobre el mismo. Existe una selección de recursos videográficos en la Biblioteca y en el Departamento.

�� BIBLIOGRAFIA La búsqueda de información se podrá llevar a cabo utilizando libros, revistas, artículos

de periódicos, páginas web, etc. Para ello se dispone de los recursos bibligráficos de la Biblioteca y del Departamento así como de ordenadores en la sala de ordenadores y en la Biblioteca del centro con conexión a Internet.



19. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: CUESTIONES GENERALES

Entre las diferencias que suelen producirse en las aulas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se pueden distinguir distintas variantes.

� Diversidad de concepciones y conocimientos previos sobre los temas objeto de estudio.

� Diversidad de motivaciones hacia el aprendizaje.

� Diversidad de niveles y ritmos de aprendizaje.

� Diversidad de dificultadas generadas en el proceso de aprendizaje,

� Diversidad de género, de culturas, de expectativas, …

Las estrategias didácticas con las que se pueden atender a los alumnos dependiendo de sus necesidades son:

� Disponiendo de actividades variadas por su nivel de dificultad: refuerzo, ampliación, correspondientes a las distintas competencias básicas que deben desarrollarse en la asignatura.

� Utilizando distintos recursos: libros, vídeos, ordenador, laboratorio,…

� Utilizando distintas técnicas de intervención en el aula, alternando la exposición en gran grupo con la atención individual o en pequeño grupo.

� Disponiendo de mecanismos para detectar las dificultades generadas: información de Departamento de Orientación y del tutor/a, pruebas iniciales, pruebas parciales, observación del trabajo en el aula, etc.

� Seleccionando contenidos y realizando adaptaciones cuando el caso lo requiera.



20. PROGRAMAS DE REFUERZO

Las situaciones que pueden hacer aconsejable la recomendación de realizar tareas de refuerzo pueden deberse a:

� Dificultades detectadas en la prueba inicial.

� Dificultades puntuales generadas en el proceso de aprendizaje.

� Resultados negativos en las evaluaciones.

� Preparación de la prueba extraordinaria.

� Posibilidades de profundizar en determinados conocimientos.

� Necesidad de adaptaciones en los contenidos y criterios de evaluación.

Para ello se dispondrá de ejercicios de refuerzo que incluyan el desarrollo de las distintas capacidades:

� Actividades de refuerzo iniciales con objeto de que los alumnos recuerden o insistan en contenidos y capacidades correspondientes a cursos anteriores.

� Actividades de refuerzo para proponer a los alumnos cuando se detecte su dificultad para asimilar determinados contenidos a la vista de los resultados en las pruebas parciales o en la evaluación, y también dirigidas a alumnos repetidores.

� Actividades de ampliación para proponer a los alumnos que por sus intereses y capacidades puedan profundizar en determinados contenidos.

� Adaptaciones de la programación en lo relativo a contenidos y/o criterios de evaluación de acuerdo con la información aportada por el Departamento de Orientación.



21. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

La existencia de un grupo flexible debe entenderse como una medida de atención a la diversidad. La pertenencia de un alumno a un grupo flexible no es algo definitivo durante un curso, por lo tanto los contenidos, objetivos y criterios de evaluación deben ser comunes a los del grupo de referencia. En algunos casos las características específicas de los alumnos que componen el grupo pueden hacer aconsejable realizar adaptaciones curriculares que afecten a los contenidos y/o a los criterios de evaluación.

La metodología a seguir en el grupo flexible presenta unas características específicas añadidas a las generales del curso:

� Prestar una atención personalizada atendiendo a las dificultades específicas de cada estudiante.

� Dar prioridad a las actividades en las que se trabajen conceptos que requieran menor nivel de abstracción, la realización de cálculos matemáticos sencillos y la lectura comprensiva de textos.

� Hacer mayor hincapié en la utilización de recursos variados que contribuyan a superar las dificultades en la comprensión de los conceptos y en el desarrollo de las capacidades.

� Insistir en la importancia del esfuerzo personal y en la valoración de los avances realizados.


Programación – ESO 49

22. PROGRAMA BILINGÜE

Este Departamento participa en el programa de bilingüismo (Inglés) implantado en el centro con la implicación de una profesora. La asignatura de Física y Química se imparte en este programa en el grupo de bilingüe de 3º de la ESO.

Las competencias coinciden con las competencias marcadas para la materia de Física y Química, si bien la competencia lingüística es reforzada en lo referente al uso de la lengua inglesa.

Los contenidos y criterios de evaluación son los mismos que en el resto de los grupos. La metodología de la clase presenta algunos matices respecto de otros grupos ya que el

desarrollo de la materia se realiza a través de unos materiales en inglés elaborados específicamente para este grupo, utilizándose el libro de texto en castellano sólo como apoyo en determinadas ocasiones. Dichos materiales se componen de: desarrollo de contenidos, actividades, ejercicios, prácticas de laboratorio, lecturas, etc. En las clases se da especial importancia a la utilización de material audiovisual: animaciones, videos, presentaciones, canciones, etc.

Si se diera el caso de contar el Centro con la asistencia de una lectora, podría asistir a una clase a la semana y colaboraría con la profesora en la preparación de los materiales, teniendo para ello asignada una hora semanal.

Un problema que se aprecia para llevar adelante esta materia en CLIL es la escasez de asignación horaria de la asignatura (2 h. semanales), que limita la puesta en práctica de actividades participativas que promuevan la adquisición de contenidos a la vez que se utiliza la lengua inglesa.

Existe también una coordinación con los profesores de inglés del grupo que, en ocasiones, trabajan en la clase de inglés lecturas y comentarios de texto correspondientes a las unidades de Física y Química, facilitando así que se pueda completar el currículo de la materia.



23. ORIENTACIONES A LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

Los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria de Junio deberán presentarse a la prueba extraordinaria de Septiembre.

Como actividades de recuperación deben realizar un cuaderno que incluya:

� Un resumen de las ideas fundamentales de cada unidad no superada.

� La resolución de una serie de actividades correspondientes a cada unidad no superada y en las que se trabajarán las distintas competencias.

La prueba de Septiembre se elaborará atendiendo a los criterios mínimos de evaluación de la asignatura. En esta prueba se incluirán actividades similares a las propuestas como actividades de refuerzo.

Los criterios mínimos para obtener calificación positiva en esta convocatoria son:

� Cuaderno: Completo, ordenado, cuidando la presentación y la redacción, y razonando la respuesta a las actividades. La calificación del cuaderno contribuirá con un 20 %.

� Prueba escrita: Manejar los conceptos básicos, realizar ejercicios sencillos de cálculo, interpretar gráficas y expresarse manejando con corrección la terminología científica. La calificación de la prueba contribuirá con un 80 %.



24. ATENCIÓN A PENDIENTES

Los alumnos que promocionen con la materia de Física y Química de 3º pendiente :

A los alumnos que hayan promocionado a 4º independientemente de que cursen o no Física y Química de 4º, a estos alumnos se les propondrá un plan de trabajo específico. En este plan se incluirán: los contenidos y criterios de evaluación, los criterios de calificación y el calendario de pruebas y de entrega de trabajos.

Plan de trabajo

Los contenidos serán los correspondientes a los temas tratados en el curso anterior.

En cada evaluación se entregará una serie de actividades para trabajo individual del alumno o alumna en las que se trabajarán distintas competencias.

En cada evaluación se realizará una prueba escrita que se elaborará atendiendo a los criterios de evaluación de la asignatura.

Las pruebas escritas se fijarán de forma que no interfieran con el horario de clase.

Los criterios mínimos para obtener calificación positiva en cada evaluación son:

o Presentación de actividades: completas, ordenadas cuidando la presentación y la redacción y razonando la respuesta. La calificación de este apartado contribuirá con un 20 %.

o Prueba escrita: manejo de los conceptos básicos, resolución de ejercicios sencillos de cálculo, interpretación de gráficas y corrección en el uso de la terminología científica. La calificación de este apartado contribuirá con un 80 %.

La calificación final de Junio se hará como media de la obtenida en las tres evaluaciones en el caso de que las tres estén aprobadas. En el caso de que no sea así, se realizará un examen de una evaluación, si sólo hay una suspensa, y de toda la materia en el caso de que haya más de una evaluación suspensa. Además será indispensable para aprobar haber presentado todas las actividades correspondientes a cada evaluación.

La calificación de la prueba extraordinaria será la correspondiente a: cuaderno de actividades de verano (20 %) y resultado de la prueba escrita (80%).



25. PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN.

En el aula se pueden seguir aplicando distintas estrategias para animar a la lectura a los alumnos en este nivel educativo.

Con las lecturas y actividades propuestas que se trabajan a lo largo del curso se pretende conseguir comprender el significado de lo leido, análisis del contenido, expresión oral y escrita correctas, así como una mínima capacidad investigadora.

Las lecturas propuestas son:

Lecturas 3º ESO

1ª evaluación:

� Seguridad en el Laboratorio.

� Globos meteorológicos.

2ª evaluación:

� La Química en la Cocina (relación de conocimientos química y cocina)

3ª evaluación:

� El hierro en la dieta.

� El monóxido de carbono.

Lecturas 3º ESO, bilingüe

1ª evaluación:

� A little list girl lights a fire.

� The English system of measurement.

� The Scientific Method. Song.

2ª evaluación:

� History of the atomic structure. Song.

� The Earth’s water.

� Air.

� The states of matter.

3ª evaluación

� Global warming.

� Energy.



Lecturas 4º ESO

1ª evaluación:

� ¿A qué distancia está una tormenta?

2ª evaluación:

� El elevado calor específico del agua.

� Problemas relacionados con la altitud.

� Funcionamiento de los hornos microondas.

3ª evaluación:

� Diamantes y brillantes.

� Códigos E de los aditivos alimentarios.

� Cómo funciona un airbag.

Temporalización:

Desde la Dirección y Jefatura de estudios del Centro se hace una planificación para todo el curso, de manera que a Física y Química le corresponden dos horas ya fijadas de antemano – en dos semanas del curso académico- en los cursos de 3º de ESO, y de tres horas ya fijadas de antemano –en tres semanas del curso académico- en los cursos de 4º de ESO , para evitar la coincidencia del desarrollo de este plan en distintas áreas. El resto de actividades que se proponen se van desarrollando según corresponda a la programación docente de la asignatura.

fÍsica y quÍmica -...

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