Den nye læreren er en tilretteleggerKonferansen: "Fleksibilisering og eCampus” i Bodø. Arrangører: Norgesuniversitetet, Uninett og Universitetet i Nordland.30. - 31. mai 2012

Geir Maribu, Avdeling for informatikk og e-læring

Utgangspunktet vårt for bruk av teknologi er følgende:

• Mest fokus på studentenes læring• … ikke så mye på lærernes undervisning• Forberede studentene på et livslangt

læringsløp …• … og på yrkeslivets måter å jobbe på

Skal læreren slutte å undervise?

Forskerforum 7/2010. Flere siders kronikk ”Livet ved tavla” om forelesningen og bruken av PowerPoint

Skal studentene begynne å lære?

Bildet er hentet fra Plab som HiST fikk NOKUT-prisen 2011 for.

Jobbintervjuet

… fra IQ-tester til …

… samarbeid, presentasjoner, tidsfrister, …

Studentens første møte med yrkeslivet

Kilde: Aftenbladet.no

Lærerens hverdag

• En forelesning varer i 2 x 45 minutter– … for lærer– … og i 15 minutter for studenten

• Fallende oppmøte til forelesninger. Hvorfor?– Forelesningene er kjedelige?

• Er dette løsningen?– Pøse på med Youtube-filmer for å ”sprite” opp forelesningen

• Studentenes laptop-er …– … et problem på forelesning?

– … ja så lenge den ikke tas i bruk aktivt i læringsaktiviteter

Studentrollen i endring

• Fra konsument av undervisning …• … til aktiv deltaker i læringsaktiviteter• Kan studentene umiddelbart gå inn i denne nye rollen?

– Jeg tror ikke det

– Den må læres, og da selvsagt gjennom …• … aktiviteter

• Hvordan passer denne rollen med seinere yrkesutøvelse?– Yrkesutøvere må i stor grad

• Lære selv• Ta ansvar• Være pådrivere• Arbeide sammen med andre• Løse problemer definert av dem selv• …..

Studentenes læring

• Varierte læringsaktiviteter der følgende er viktig:– Definerte læringsutbytter– Læringsinnhold– Vurdering og tilbakemelding

• Teknologien skal være underordnet pedagogikken– Ideelt sett skal den ikke være synlig– Den skal bare være der

Hva så med teknologien?

• Teknologien brukes i dag mest for å støtte opp under lærerens undervisningsformer …

• … og ikke for studentenes egne læringsaktiviteter

Lærerens rolle

• Trenger vi noe mer enn gode læringsutbyttebeskrivelser?– …. og gode tester for å finne ut om disse er nådd– Ja jeg tror det

• Lærer må designe læringsaktiviteter ...• … dvs en variasjon av aktiviteter og teknologi

• Trenger vi pensum og lærebøker?– Nei

– Læringsutbyttebeskrivelsene må være tilstrekkelig

• Så lærerrollen er nå– Designer og veileder– Mentor?– Coach?

Teknologi og læring - 1

• Lærerstyrt undervisning (for eksempel forelesning)– Lærer styrer valget av teknologi

• Lysark• Visning av video• Elektronisk tavle• Systemer for avstemning/studentrespons

• Studentaktive læringsformer– Studentene velger selv teknologi og verktøy– Lærer designer aktiviteter og oppgaver …– … uten å spesifisere teknologi/verktøy

• Alt av teknologi og verktøy må ikke gå gjennom lærer– Vår erfaring viser at studentene fikser dette selv

Teknologi og læring - 2

• Er det snakk om mer teknologi for å oppnå mer effektiv undervisning?– Nei, den er effektiv nok allerede når lærer prater i 2 x 45 minutter– … undervisningen altså.

• Nå er det snakk om teknologi for å bedre studentenes læring …– …. og hvordan gjør vi det?

• Jo ved å …– … overlate læringen til studentene selv– Studentaktive læringsformer– La studentene ta styringen over

• Læringen …• … og over teknologien

• Og hva skal læreren gjøre?– Designe og coache

Våre erfaringer med læringsteknologi

• Studentene bruker den uavhengig av oss lærere, dvs på eget initiativ

• Studentene må i mye større grad være målgruppen for teknologiinnføring i læring …– … og ikke lærerne slik det er nå

• Lærerne vil være en forsinkende faktor• I den nye rollen der lærer er designer og coach bør det

være studentene selv som tar i bruk teknologien

• Læreren trenger kun overordnet kjennskap til teknologi og muligheter– Pedagogikk, design og coaching må være det viktigste for læreren

• Ved å satse på studentene tror jeg faktisk teknologiinnføringen vil gå raskere og mer smertefritt

Aktuelle prosjekter hos oss

• Plab-prosjektet• Snarfilm-prosjektet• Tjuvstartet læring-prosjektert• Alle disse prosjektene har bevisstgjort oss på

– Bruken av teknologi i læringsaktiviteter

– At det er læringsaktiviteter først, og deretter teknologi– At det er snakk om design av læringsaktiviteter– At bruken av teknologi må starte hos studenten

Plab-prosjektet

• Et rom for læringsaktiviteter• Lærer står midt i rommet eller er rundt blant studentene• Se mer på pelab.wikispaces.com

Snarfilm-prosjektet

• Norgesuniversitetprosjekt: ”Nærproduksjon av video”• Hensikt:

– sette lærerne i stand til å lage sine egne pedagogiske videosekvenser ved hjelp av enkelt håndholdt videoutstyr som f.eks mobiltelefoner eller små kompaktkameraer.

– Involvere studentene til å lage egne filmer1

– Filmene må ha en pedagogisk hensikt og brukes i en valgt pedagogisk sammenheng.

• En snarfilm er– Snar å lage– Kort– Enkelt utstyr

– Lages av lærer eller student

• Se mer på snarfilm.wikispaces.com

Nytt prosjekt: Tjuvstartet læring på nett

• Forberedelse til læringsøkt– Flipped classroom-konseptet– Camtasia Relay for å lage film av miniforelesning (eller annet)

• Læringsøkt– På Campus i klasserom– I Adobe Connect med nettstudenter og samarbeidende høgskoler– Asynkrone læringsaktiviteter på nett for nettstudenter

• Fag delt mellom flere institusjoner• Samarbeidspartnere

– HiST, NKI og HiBu

• Søknad om prekvalifisering inn hos Norgesuniversitetet nå.