翻轉、翻轉再翻轉從翻轉教育到翻轉ＭOOCs，從MOOCs看社群應⽤用《社會在改變，教育也在改變》

突來的顯學...?

翻轉課堂不是新鮮事......1990年代，哈佛⼤大學物理系教授Eric Mazur 要求學⽣生於「課前」預習，課後藉由網路反映預習碰到的問題；課堂上也不再「講授」，⽽而是將時間⽤用來回應問題，引導學⽣生作思辨討論與合作學習。

2000年，J. Wesley Baker 在第11屆⼤大學教學國際會議上發表以「classroom flip」為題的論⽂文，強調教師應該「從講台上的聖⼈人轉型為學⽣生⾝身旁的指引者」（from sage on the stage to guide on the side）。

2004年，Salman Khan，利⽤用YouTube進⾏行教學解說；2009年Khan成⽴立可汗學院（Khan Academy）。

2007年，美國科羅拉多州Woodland Park⾼高中的化學⽼老師Jonathan Bergmann與Aaron Sams，利⽤用翻轉課堂模式讓缺課的學⽣生能順利補課並跟上進度，並將此模式定名為「flipped classroom」，並開始宣傳推廣；⾃自此翻轉課堂模式迅速在美國幼稚園到⾼高中（K-12）與⾼高等教育中擴散茁壯。

為什麼要翻轉？？？

1. 上課前：教師將⾃自錄的講授內容（或相關的現成素材）上傳或連結到學習平台，學⽣生在平台上「⾃自主學習」這些內容並記錄學習上碰到的問題。

2. 上課時：教師回應學⽣生⾃自學時碰到的問題，並進⾏行以討論為主的合作學習或個別指導。

原⽂文：http://goo.gl/ykyZrp

翻轉教室的實施關鍵：

實施翻轉的成效....

2012年6⽉月，致⼒力於促進教師專業發展的classroomwindow網站分析近500位實施過「某種教學策略」的教師之線上問卷回饋，得到以下統計結果：

88%的教師表⽰示實施這種教學策略後，提升了⾃自⼰己的⼯工作滿意度；其中46%的⼈人表⽰示⼯工作滿意度是「極顯著提升」。

67%的教師表⽰示學⽣生的考試成績有顯著改善。

80%的教師表⽰示學⽣生的學習態度有顯著改善。

99%的教師表⽰示明年仍會再使⽤用這種教學策略。

許多教師表⽰示不會再回頭使⽤用傳統（講授）模式教學。

告訴我，你所認識的翻轉教室....

你可以想到的翻轉課堂......

磨課師

教育部的推動現況 (2013)

1. 1⽉月:部⻑⾧長交辦,積極推動 MOOCs 2. 2⽉月:教育部年終記者會,宣布磨課師計畫

3. 3~5⽉月:拜訪⼤大學校⻑⾧長– 中央、中興、台科⼤大、中正、淡江、亞洲、逢甲、東海 – 台師⼤大、彰師⼤大、國北教⼤大、北市教⼤大、空⼤大

4. 6⽉月:⾼高三學⽣生線上增能學習⽅方案 (⾼高教司)

5. 10⽉月:磨課師計畫開始徵件 !

關鍵.......

就教師⽽而⾔言 !• 藉「學習共同體」建⽴立良好的同僚關係(相互連結)，除了相互學習，更重要的，在於觀摩不同的優點，改善教學的不⾜足。

• 光世代的學習模式「網路」正是現代最新的社群連結媒介，「網路」讓教學共同體的連結不斷延伸，不受到學校形體的限制，它所呈現教室開放的參與形式，不再只是教師、學⽣生、家⻑⾧長，更是⼀一種社會式的「學習共同體」。

建構學習的社群連結與共同體

閱讀的同時也在分享，分享的過程也在學習！

社群的應⽤用「資源蒐集」、「社群分享」、「夥伴學習」。

在實務執⾏行⾯面，「共做」是⾏行動學習的理想呈現模式；「⽂文件共做」、「資源共享」、「合作學習」、「團隊整合」。

從「低頭族」的出現，就預⾒見了新形態的通訊模式將改變⼈人際的聯繫形態，更改變⼈人們閱讀⽣生活的模式。

–

The End