FLOR DE CEIBO

El nacionalismo de ustedes se parece al amor del hijo junto a la tumba del padre; el nuestro, se parece al amor del padre junto a la cuna del hijo (...) Para ustedes la Nación se realizó y fue dero-gada; para nosotros, todavía sigue naciendo.

Arturo Jauretche

EL BOLETIN DEADEIUNAJ

JUNIO /2016 Nº 1

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CONSTRUIR EXPERIENCIAUNA HISTORIA DE ORGANIZACIÓN QUE RECIÉN EMPIEZA

Un historiador británico pensó en la experiencia como aquellas acciones, espacios y prácticas compar-tidos que constituyen a un sujeto colectivo. Lo que lle-vamos recorrido del 2016 ha sido fundamental en este sentido. Si los años anteriores -en paralelo a la norma-lización de la UNAJ- se habían dado los pasos funda-mentales para organizar una herramienta sindical que representara a los docentes de nuestra universidad; este año enfrentamos por primera vez la necesidad de encarar un proceso de organización para la acción. En el cuadro se repone un breve recorrido por las distintas decisiones, debates y acciones que fuimos tomando, para ver qué cosas se fueron tejiendo en esta primera mitad del año.

Destacaremos 3 momentos, las asambleas en todos los turnos, las volanteadas y la jornada del 12 de mayo. Los dos primeros, en el mes de abril, tienen que ver con construirnos como un colectivo hacia adentro y hacia ese afuera siempre constitutivo. Las asambleas en to-das las franjas horariasnos sirvieron para encontrarnos entre compañeros, difundir distintas informaciones, dis-cutir y plantear nuestras preocupaciones. Con una am-plia participación docente,se sumaron también algunos estudiantes, cuyos aportes fueron muy interesantes.

En las volanteadas por el barrio nos asomamos a un panorama contradictorio: cuando queríamos hablar de la situación de la universidad, algunos vecinos respon-dían con indiferencia mientras otros nos devolvían una imagen de los enormes cambios en la zona que produjo nuestra institución.

Otro momento a destacar, es la jornada del jueves 12 de mayo. En el banderazo de la mañana, las uni-versidades del conurbano -y especialmente la UNAJ- logramos visibilizar nuestra problemática particular, vinculada con necesidades financieras propias de uni-versidades en crecimiento, el desfinanciamiento desde principios de año y la situación de los docentes con-tratados. La movilización que por la tarde se dirigió al palacio Pizurno, contó con la participación de todos los sectores (estudiantes, no docentes y docentes) y de to-das las centrales. Se trata de un hecho prácticamente inédito en la historia. Lafuerte presencia de la UNAJ se hizo sentir a lo largo de toda la jornada y se vio reflejada en muchos medio gráficos y televisivos.Volanteando y hablando con la gente en el obelisco por la mañana. Con banderas hechas para la ocasión, instrumentos de percusión, algo de baile y mucho canto,que marcaron la columna de la Jauretche por la tarde.

EDIT

ORIA

L

Fecha Acción Reunión paritaria Voto de la asamblea

Princ. de marzo -------- Sin oferta --------

30/03 Paro activo y movilización 25% en 2 cuotas Rechazar oferta y paro activo

14 y 15/04 Paro activo con asambleas por turno

15% en mayo y volver a discutir en octubre Rechazar oferta y paro activo

27 y 28/04 Paro activo con clases públicas y volanteadas

31% en dos cuotas, una inicial de 15% en mayo y lo restante a cobrar recién en enero

Asamblea 1- Rechazar ofertaAsamblea 2- paro con suspensión de actividades y movilización

12/05 Banderazo en el obelisco y movilización

16% en mayo más 2% de jerarquización docente y 15% en noviembre

Rechazar oferta

19/05 -------- 18% en mayo, 7,5% en septiembre y noviembre y 2% en diciembre

Aceptar oferta

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Finalmente, el 19 de mayo se aceptó la oferta de una cuota del 18% en mayo, 7,5% en septiembre y no-viembre y 2% en diciembre. Detenernos en el acuerdo arribado nos permite pensar en las tareas que vienen. Su vigencia es hasta el 27 de febrero e incorpora una cláusula gatillo de monitoreo de inflación. Pero, sobre todo, incorpora–como fruto de la participación y la fuerza sindical de las universidades del conurbano- un compromiso a atender situación de docentes contrata-dos. Esta situación, que afecta a más del 50% de los docentes de la UNAJ, comenzará a ser discutida próxi-mamente por CONADU y el Ministerio de Educación.La fuerza que le demos a esta demanda desde ADEIUNAJ con presencia en actividades, en la semana de afilia-ciones y en el debate en nuestro trabajo y en los me-dios, es crucial para que logremos la reparación de esta situación.

El resultado de estos 3 meseses la acumulación de experiencia: en los pasillos y asambleas, en el aula y en la calle, fuimos cimentando algo común, algo común que tiene que ver con pensamientos, sentimientos, dis-cursos y acciones. Nos encontramos, al finalizar esta primera mitad del año, con que somos el sindicato del conurbano con más afiliados y con el desafío de seguir tejiendo acciones conjuntas.

Se dejaron ver en este tiempo algunas tensiones que nos atraviesan y en buena hora nos ponen a dis-cutir: la necesidad de defender las condiciones de tra-bajo y de defender la educación pública, pero también nuestra preocupación por no vaciar la universidad, por sostener la presencia en el aula y nuestra tarea do-cente. En pos de construir herramientas para defender la educación pública más a mediano y largo plazo, el jueves 9 de junio se presentó el Foro por la Universidad Pública, del que participan tanto sindicatos docentes y no docentes, como rectores, así como otros actores de la vida universitaria. Es un espacio interesante para po-ner en escena la cuestión universitaria en general –en un contexto que las pone en jaque- y presupuestaria en particular.

Otra preocupación que se hizo muy presente es la necesidad de montar canales de comunicación con y entre todos los actores de la universidad y de la comu-nidad, empezando por nuestros estudiantes, los traba-jadores no docentes y siguiendo por familias y vecinos de la zona. Se desprende de esa preocupación la ini-ciativa de hacer este boletín, que puede funcionar para comunicar y discutir no sólo aquello que queremos de nuestra universidad, sino también lo que hacemos, día a día, para construirla.

Autoridades ADEIUNAJ

Esteban SECONDIPablo MACÍAPablo DE RITOEstela MOSTAJOMaría del Carmen RIVASMariano BARGERO Bruno CARPINETTI Claudia CONGETTNora OTEROGabriela GÓMEZAlejandro PIRIZMauricio SCHUTTENBERGDiego MORAMarcos CARBONELLIFlorencia MONTORI

Colaboradoras/es:

Clara CHEVALIERFernanda CARRIZOMónica GARBARINIPaloma CATALÁ DEL RÍOVictoria GAGLIARDI Leonardo RUEDA, Adriana JUÁREZ Mariche SCAGLIA

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EL BOLETIN DEADEIUNAJ

Las dificultades inherentes al leer y escribir en el nivel su-perior han sido abordadas desde diferentes perspectivas y con distintas metodologías. Uno de los planteos más claros es el de Paula Carlino, quien sostiene que es fundamental ense-ñar el discurso de cada disciplina y extiende los alcances del concepto de “alfabetización académica”, entendiendo que el aprendizaje de la lectura y la escritura no se cierra antes de ingresar en los estudios superiores sino que continúa, por lo que propone prácticas que vinculen los conocimientos espe-cíficos de las disciplinas con el conocimiento de sus formas de expresión. Sus primeras experiencias tuvieron lugar en la Universidad Nacional de San Martín. Carlino sostiene: “La na-turaleza doble de este aprendizaje escarpado exige una ense-ñanza bifacética por parte de los profesores a fin de ayudar a los estudiantes a ingresar en una comunidad tanto de discur-so como de conocimientos especializados”. En la Universidad Nacional de General Sarmiento también se puso en marcha el “Programa para el desarrollo de habilidades de lectura y escri-tura”, que relaciona la escritura académica con las diversas disciplinas. Los docentes del Programa, encabezado por Lu-cía Natale, proponen un trabajo interdisciplinario basado en la noción de “géneros discursivos”, mediante la que involucran las prácticas de lectura y escritura con la validación de un proceso social.

En el nivel medio, los estudiantes desarrollan prácticas de lectura y escritura diferentes de las requeridas en el ámbito universitario; en el nivel superior, los objetivos, las metodolo-gías y el material bibliográfico requieren no sólo la adaptación de los alumnos a un universo distinto sino también que el do-cente acompañe y guíe a los estudiantes en la apropiación de la especificidad del área disciplinar. Marta Marucco afirma que:

Ser integrante de una comunidad disciplinar deter-minada implica apropiarse de los usos instituidos para producir e interpretar sus propios textos y esto sólo puede hacerse con la ayuda de los miembros de esa cultura disciplinar, quienes deben mostrar y compartir con los recién llegados las formas de interpretación y producción textual empleadas en su dominio de conocimiento.Los problemas con las prácticas de lectura y escritura

irrumpen como resultado de múltiples factores que no radican solamente en el perfil del estudiante ni en su capital cultural, en términos de Pierre Bourdieu, sino que comprometen fuer-temente las prácticas educativas institucionales. En conside-ración de estos factores, Ana María Ezcurra cuestiona “si las instituciones toman en cuenta ese perfil o si hay una brecha entre el alumno real y el esperado. Una brecha que puede obstaculizar el ajuste académico o excluir a estudiantes sin el capital culturalcorrecto”.

La Universidad Nacional Arturo Jauretche asumió desde su puesta en marcha en el 2011 la tarea de afianzar las habili-dades de lectura y escritura en todos los estudiantes e imple-mentó el Taller de Lectura y Escritura como una de las asigna-

turas obligatorias del Ciclo Inicial; al año siguiente incorporó el Curso de Preparación Universitaria, en el que una de las materias fue Lengua; para quienes no aprobaran esta última en primera instancia, se organizaron Talleres complementa-rios. Todas estas herramientas resultaron muy útiles pero los inconvenientes continuaban y docentes de materias avanza-das de los diferentes Institutos manifestaron su preocupación. Por lo tanto, se propuso la implementación del Taller de Apoyo para la Producción de Textos Académicos (TAPTA) para avan-zar hacia un aprendizaje transversal que se articule a través de los diferentes recorridos formativos, que abra la posibilidad de poner en diálogo los contenidos disciplinares con aquellos saberes relativos a la lectura y la escritura universitarias y que intervenga en la apropiación del discurso académico inheren-te al perfil profesional del egresado.

La primera experiencia se instaló en la cátedra APESA (Análisis de los Procesos Económicos, Sociales y Ambienta-les), del Instituto de Ciencias Sociales y Administración, en el segundo cuatrimestre del año 2013, con resultados positivos. El coordinador de APESA, Esteban Secondi, y los profesores de la cátedra expresaron lo novedosa y productiva que resultaba la presencia de dos docentes de diferentes disciplinas en el espacio áulico para atender ambos aspectos de la produc-ción de conocimiento: los contenidos específicos, a cargo del docente de la cátedra, y las formas de encarar la lectura de textos fuentes y la producción de textos propios del área, a cargo de la tallerista. Las intervenciones consistían en la ela-boración de instrumentos que facilitaran la lectura de los di-ferentes textos requeridos por la cátedra, en el asesoramiento para la producción de las consignas de trabajos escritos y, finalmente, en el acompañamiento de los alumnos en la escri-tura de sus textos. A esta experiencia siguieron otras: Química I, del Instituto de Salud; Relaciones Laborales, del Instituto de Ciencias Sociales y administración; la continuidad en APESA. A partir de los resultados de los primeros ensayos y de otras experiencias realizadas en la Universidad que vinculaban las prácticas de lectura y escritura con diferentes actores de la actividad académica (docentes, personal administrativo, es-tudiantes) se presentó en Consejo Superior el Programa para el fortalecimiento de la Lectura y la Escritura, aprobado en diciembre de 2014. El programa abarca varios componentes: uno que vincula las prácticas discursivas con los docentes, el curso “Leer y escribir en la universidad”; otra que vincula di-chas prácticas con el personal administrativo, “Taller de Apoyo para Escritura Administrativa”; en tercer lugar,el TAPTA. Una cuarta acción del Programa se relaciona con los proyectos de investigación, la participación y la organización de eventos académicos, la conformación de redes con otras instituciones de nivel superior, etc.

*M.Garbarini y S. López D’Amato son coordinadora y co-coordinado-ra del Programa, respectivamente. M. Escobar y L. Lavigna son dos de los miembros del equipo que trabaja en él.

PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA – UNAJ

Mónica Garbarini, Silvia López D’Amato, Mariela Escobar, Lía Lavigna*

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1 de julio: entrega bolsas de hortalizas (pedidos hasta martes 28/06 - ver novedades gremiales)

21 al 27 de Junio: Jornadas de Entrega de Carnets y

Afiliación - Una mayor organización está en marcha

- En un contexto que nos golpea como docentes de

la universidad pública y profesionales, es necesario

comprometernos y unirnos. Formalizar la afiliación

es un paso que nos sirve para hacer crecer nues-

tra organización sindical y fortalecer nuestros lazos

como profesores de la UNAJ. - De lunes a viernes,

de 10 a 18 te esperamos en la oficina de Bienestar

Estudiantil, al lado de la oficina de Recursos Huma-

nos.

30 agosto y 1ro julio: realización de Congreso de

CONADU en la Ciudad de Mendoza para definir

pasos hacia la renovación de autoridades de la

federación.

NOVEDADES

GREMIALES

BOLSAS DE HORTALIZASLos pedidos se reciben hasta el martes anterior en adeiunaj@gmail.comy se retiran el día estipulado -para con-servar la frescura de los productos- en el LIDEI (al lado del comedor estudiantil)

CONTADORPara nuestros afiliados, el contador Leandro Rondinoni responderá las con-sultas en forma gratuita y realizará ta-reas vinculadas al monotributo por un arancel especial de $300.

Próximamente, novedades sobre des-cuentos en teatro, combis... Para recibir esta y otras informaciones, contactate con el sindicato aadeiunaj@gmail.com

La exposición pendienteDe alguna manera, toda exposición de pinturas pende, cuelga. Pero esta es una muestra pendiente en un otro y doble sentido: las obras de Orozco, Siqueiros y Rivera habían sido reunidas para exponerlas en Chile justo cuando se desató el golpe. La muestra que no se inauguró el 13 de septiembre -porque el 11 se produjo el golpe-, se presenta en estos meses y hasta el 7 de agosto en el Museo Nacional de Bellas Artes. A este conjunto de obras -seleccionado por el curador mexicano Fer-nando Gamboa- se suma otro denominado “La conexión Sur”, que teje los vínculos de los muralistas mexicanos con artistas argentinos. Todo esto situado en un contexto político de revo-lución y contrarrevolución como el que atravesó al cono sur entre fines de los 60´s y principios de los 70´s.Museo Nacional Bellas Artes - Av. Del Libertador 1473 - CABAHorarios: Martes a viernes de 11.30 a 19.30hs. - Sábados y domingos de 9,30 a 19,30 hs. Entrada libre y gratuita.

RECOMENDADO ADEIUNAJ

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Convenio Colectivo de TrabajoArticulo 73.- DOCENTES INTERINOS

-Contratados-

Las Instituciones Universitarias Nacionales, a traves de la Comision Negociadora de Nivel Par-ticular, dispondran los mecanismos para la incorporacion a carrera docente de los do-centes que revistan como interinos, y que a la firma del presente convenio tengan cinco anos o mas de antiguedad en tal condicion, en vacantes definitivas de la planta estable.Hasta tanto se resuelva la situacion de los mismos, no se podra modificar en detrimento del do-cente, la situacion de revista y/o condiciones de trabajo, por accion u omision, a excepcion del caso del docente que se encuentre comprendido dentro de las causales de cesantia o exoneracion.Para el caso de los docentes que revistan como interinos, y que a la firma del presente convenio tengan entre dos a cinco anos de antiguedad en tal condicion, en vacantes definitivas de la planta es-table, las Instituciones Universitarias Naciona-les deberan cumplir con el procedimiento es-tablecido en el art. 11 del presente Convenio. No se podra modificar en detrimento del docente, la situacion de revista y/o condiciones de trabajo, por accion u omision hasta la cobertura del cargo por concurso publico y abierto de antecedentes y oposicion; a excepcion del caso del docente que se encuentre comprendido dentro de las causales de cesantia o exoneracion.Quedan excluidos del presente articulo los docen-tes que se encuentren en la situacion establecida en el articulo 6 inc c (independientemente de su denominacion) y en el articulo 15 del presente Con-venio.En caso que la Comision Negociadora de Ni-vel Particular no se encuentre constituida en la Institucion Universitaria Nacional, se podra requerir la intervencion de la Comision de Seguimiento e Interpretacion.