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Fondazione Centro Astalli – Progetto Incontri Focus 1

FOCUS CINEMA E RELIGIONI

Progetto Incontri Focus

Le diverse identità religiose sono spesso presenti nelle pellicole cinematografiche, anche in quelle rivolte al grande pubblico.

La visione guidata di un film, o di una serie di film, può essere uno spunto molto utile per sollecitare i ragazzi ad essere più consapevoli rispetto a questo tema e a confrontarsi, singolarmente e in gruppo, sugli elementi di approfondimento e dibattito proposti dal regista.

Obiettivo del focus Analizzare i diversi modi in cui l’identità religiosa è presentata attraverso il cinema e imparare a decifrare i messaggi diretti e indiretti che vengono trasmessi.

Proposta di svolgimento - L'insegnante, anche in considerazione del tempo che è possibile dedicare allo svolgimento del focus, individuerà la modalità di lavoro che meglio si adatta al percorso didattico che sta realizzando. Il focus è rivolto, idealmente, a gruppi di studenti che abbiano già completato un primo approfondimento nell'ambito del progetto "Incontri", con il lavoro sul sussidio a schede e l'ascolto di un testimone.

- Il focus propone l'impiego didattico di film facilmente reperibili in dvd e sulle piattaforme cinematografiche digitali. La metodologia proposta prevede di alternare tre modalità di lavoro: l'approfondimento individuale, la restituzione in gruppo e la discussione in assemblea, arricchita dal contributo dei docenti e, eventualmente di operatori e/o testimoni del progetto "Incontri", che potrebbero essere invitati in occasione di questa fase conclusiva.

- Un'altra modalità di lavoro interessante potrebbe essere quella di organizzare per la classe un ciclo completo di proiezioni, affidando a uno studente (o a un piccolo gruppo) la presentazione di ciascuno dei film scelti.


I materiali proposti Vi proponiamo 22 schede-film, che possono costituire uno spunto per il lavoro di gruppo. Quelli qui presentati sono, chiaramente, solo dei suggerimenti: molti altri film possono risultare adatti e si prestano ad essere analizzati in maniera analoga.

La sezione Prima della visione è intesa per un approfondimento individuale che ciascun partecipante potrà realizzare prima di assistere al film, in modo da essere documentato sull'ambientazione e aver avuto modo di riflettere su alcune delle tematiche che saranno proposte. Questa prima fase dovrebbe concludersi con un primo scambio di idee tra i partecipanti. Sarà utile fissare su un cartellone o sulla lavagna i punti salienti di questa prima discussione.

La sezione La trama è intesa per aiutare l'insegnante a selezionare il film più adatto all'età e al percorso didattico dei partecipanti al focus.

La sezione Dopo il film è articolata in due sotto-sezioni: Un fotogramma da internet presuppone un lavoro individuale, a casa, in cui ogni partecipante riconsidera e rielabora in modo creativo gli stimoli ricevuti dalla visione dell'opera. Viene poi chiamato ad illustrare ai compagni la sua scelta, creando così i presupposti per il lavoro di scambio conclusive; La sezione Spunti per la discussione è intesa come traccia di un dibattito guidato, da realizzarsi in assemblea, con la partecipazione attiva di insegnanti e, eventualmente, esperti e/o testimoni. È importante che questo momento conclusivo del focus, sia pur indirizzato affinché non ci si disperda eccessivamente, lasci comunque spazio ad interventi liberi dei ragazzi e assecondi le loro esigenze di discussione e approfondimento.


1. AMAR, AKBAR E TONY

Regia di Atul Malhotra

Inghilterra, 2015

⇒ Prima della visione

- Cosa sai della religione sikh e di quella islamica? Prova a scrivere su un foglio quello che ti ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con il Centro Astalli.

- Il film racconta la storia di un’amicizia tra persone di culture e religioni differenti. Tu o qualche tuo amico avete mai vissuto un’esperienza simile?

- Nel film si fa riferimento all’ immigrazione e alla società multiculturale in Inghilterra.

Prova a fare una breve ricerca sull’ argomento, in particolare sulla cultura punjabi.

Confronta i risultati della tua attività individuale con ciò che hanno scritto i tuoi compagni e discutine in classe insieme al tuo insegnante.


⇒ La trama

Il legame fraterno che unisce tre amici d'infanzia, un sikh, un musulmano e un cattolico, è

messo a dura prova dalle difficoltà dell'età adulta. Con conseguenze esilaranti e talvolta

tragiche, Amar, Akbar & Tony sono costretti a far fronte a sfide inaspettate, incidenti di

percorso, matrimoni misti e scontri generazionali. Una commedia tragicomica che racconta la

multiculturalità della Londra di oggi

⇒ Dopo il film

Un fotogramma da internet

Con l’aiuto di un motore di ricerca scegli un’immagine tratta dal film, stampala e preparati ad

illustrarla ai tuoi compagni utilizzando queste indicazioni:

- Chi sono i personaggi ritratti? Cosa stanno facendo? Quali sono i loro stati d’animo?

- Ti sembra che l’immagine che hai scelto sia rappresentativa del film, dei suoi contenuti e del messaggio che il regista ha voluto trasmettere?

- Sono presenti degli oggetti o altri elementi che secondo te potrebbero avere un valore

simbolico (paesaggio, luci, colori…)?

Spunti per la discussione

- Descrivi il rapporto tra i tre amici. Cosa ti colpisce maggiormente?

- Descrivi quali sono gli elementi della religione sikh e di quella islamica che si evincono dalle conversazioni tra i protagonisti, dall’abbigliamento, dalle regole alimentari e dalle diverse cerimonie.

- Durante il film emergono diversi scontri generazionali tra genitori e figli. Rintracciali ed

esprimi la tua opinione in merito.

- Commenta l’ultima parte del film: ti sarebbe piaciuto vedere una conclusione diversa? Quale?


2. AMAZING GRACE

Regia di Michael Apted Gran Bretagna/USA, 2006


- Cosa sai della religione cristiana protestante? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

- Il film parla di William Wilberforce, un personaggio realmente esistito. Prova, servendoti di un motore di ricerca, a cercare maggiori informazioni su di lui e ad evidenziare la sua importanza storica.

- Il film fa riferimento alla delicata questione della tratta degli schiavi nell’impero britannico. In particolare il 1807 e il 1833 rappresentano delle date fondamentali che corrispondono all’abolizione, rispettivamente, della tratta degli schiavi e della schiavitù nell’impero britannico. Fai una piccola ricerca sull’argomento.

- Il film parla di un uomo che, guidato dalla propria fede, è riuscito a cambiare la società del suo tempo. Conosci altri celebri personaggi storici che, guidati dalla propria religione, si sono impegnati attivamente per una particolare causa?



⇒ La trama

William Wilberforce è un giovane deputato del parlamento britannico che, in seguito

ad una forte conversione, sta per lasciare il suo ruolo per diventare pastore anglicano. Con

il tempo comprende che anche l’arena politica è un posto adatto per dedicarsi alla propria

vocazione religiosa e soprattutto per promuovere campagne politiche ispirate ai principi

della propria fede. In particolar modo si dedicherà anima e corpo alla causa degli schiavi,

arrivando, dopo trent’anni di lotta ed impegno costante, ad ottenere l’abolizione della tratta

e della schiavitù dei neri nell’impero britannico.

⇒ Dopo il film


Con l’aiuto di un motore di ricerca scegli un’immagine tratta dal film, stampala o proiettala e preparati a illustrarla ai tuoi compagni utilizzando queste indicazioni:

- Chi sono i personaggi ritratti? Cosa stanno facendo? Quali sono i loro stati

d’animo?


- Sono presenti degli oggetti o altri elementi che secondo te potrebbero avere

un valore simbolico (paesaggio, luci, colori…)?


- Il film parla della grande fede di William Wilberforce: quali sono secondo te i principi cristiani che lo guidano nella sua campagna politica?

- Descrivi l’atteggiamento delle persone che circondano William Wilberforce: come

vivono la sua fede? Con quali motivazioni cercano di ostacolare le sue idee politiche?

- In questo film si parla di come la fede possa guidare un uomo verso il

raggiungimento dei propri obiettivi. Ti è mai capitato, nella tua vita quotidiana, di sentirti motivato dai principi della tua religione o di applicarli nelle tue relazioni con gli altri?

- Commenta l’ultima parte del film: ti sarebbe piaciuto vedere una conclusione

diversa? Quale?


3. E ORA DOVE ANDIAMO?

Regia di Nadine Labaki

Francia/ Libano/ Egitto/ Italia, 2011


- Cosa sai della convivenza tra musulmani e cristiani? Quali immagini siano i punti più problematici? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

- Il film è ambientato in Libano. Cosa conosci della storia recente di questo Paese e della

sua composizione religiosa? Integra le tue conoscenze con una breve ricerca.

- Confronta i risultati della tua attività individuale con ciò che hanno scritto i tuoi compagni e discutine in classe insieme al tuo insegnante.

http://centroastalli.it/wp-content/uploads/2015/04/E-ora-dove-andiamo-locandina.jpg


⇒ La trama

In un paese in una zona montuosa del Medioriente la piccola comunità è divisa tra musulmani

e cattolici. Se gli uomini sono spesso pronti alla rissa tra opposte fazioni, le donne, tra cui

spiccano le figure di Amale, Takla, Yvonne, Afaf e Saydeh, sono invece solidali nel cercare di

distogliere mariti e figli dal desiderio di trasformare i pregiudizi in violenza. Non tralasciano

alcun mezzo in questa loro missione, ivi compreso far piangere sangue a una statua della

Madonna o far arrivare in paese delle ballerine di avanspettacolo dell’Europa dell’est affinché

i loro uomini siano distratti, almeno temporaneamente, dal ricorso alle armi. Si arriva però,

nonostante tutto, a un punto di tensione tale in cui ogni tentativo di pacificazione sembra ormai

inutile.

⇒ Dopo il film




- Ti sembra che l’immagine che hai scelto sia rappresentativa del film, dei suoi contenuti

e del messaggio che il regista ha voluto trasmettere?

- Sono presenti degli oggetti o altri elementi che secondo te potrebbero avere un valore simbolico (paesaggio, luci, colori…)?


- Descrivi il villaggio musulmano, le relazioni fra le persone che lo compongono, le loro abitudini e il modo in cui appaiono esteriormente. Secondo la tua opinione tutti gli abitanti aderiscono a un modello condiviso o ci sono persone che si distaccano da esso?

- Quali sono le cause principali che rendono la vita degli abitanti dei due villaggi più

difficile? E quali sono, secondo il tuo parere, le ragioni che hanno portato le donne dei due villaggi a fare fronte comune?

- Il film si tratta l’argomento della discriminazione basata su motivazioni religiose, etniche

e di genere. Prova a descrivere in che modo emergono questi conflitti.



4. IL DESTINO DEL NOME

Regia di Mira Nair India/USA, 2006


- Cosa sai della religione induista e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

- Il film affronta il tema dell’incontro-scontro tra culture diverse attraverso due punti di vista: quello di una coppia di giovani bengalesi trasferiti a New York e quello dei loro due figli nati e cresciuti come americani, ma ancora fortemente vincolati al tradizionalismo della cultura dei genitori. È capitato a te o a qualcuno che conosci di sentirsi diviso tra due diverse culture di appartenenza?

- Il film tocca il tema dei matrimoni combinati, un’usanza molto diffusa in diverse culture. Cosa sai di questa pratica? Fai una breve ricerca sull’argomento.



⇒ La trama

Ashoke, un giovane indiano colto e viaggiatore, sposa Ashima, la donna scelta dai genitori secondo la tradizione bengalese del matrimonio combinato. La giovane è ancora fortemente legata alle proprie tradizioni, ma segue comunque il marito a New York, superando alcune difficoltà iniziali legate alle differenze culturali; ma è soprattutto dalle esperienze e dalle scelte di vita di Gogol e Sonia, i loro due figli nati in terra americana, che risulta più evidente il conflitto tra le culture di appartenenza.

⇒ Dopo il film

Con l’aiuto di un motore di ricerca scegli un’immagine tratta dal film, stampala o proiettala e preparati a illustrarla ai tuoi compagni utilizzando queste indicazioni: Un fotogramma da internet




un valore simbolico (paesaggio, luci, colori…)? Spunti per la discussione

- Descrivi Ashoke, Ashima e i loro parenti bengalesi: come appaiono esteriormente? In che maniera dimostrano la propria appartenenza culturale e religiosa?

- Descrivi il contesto culturale newyorkese in cui vivono Gogol e Sonia: in cosa

differisce dalla cultura della loro famiglia? Parla del loro viaggio in Bengala, individua gli elementi di contrasto tra i due mondi e il modo in cui loro si rapportano ad esso.

- In questo film si parla del rapporto tra culture radicalmente differenti e delle

difficoltà delle seconde generazioni che crescono dividendosi tra la realtà familiare di origine e quell ache vivono all’esterno. Conosci qualcuno che ha vissuto un’esperienza simile? Confrontati con i tuoi compagni.


diversa? Quale?


5. IL MATRIMONIO DI ALI

Regia di Jeffrey Walker Australia, 2017


- Cosa sai dell’Iraq e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ti

viene in mente.

- Il film racconta la storia di due ragazzi musulmani di origini diverse che si

innamorano in Australia e incontrano diverse difficoltà. Conosci storie simili?

- Nel film si fa riferimento alla scuola giuridica islamica hanafita. Fai una ricerca

sull'argomento.

Confronta i risultati della tua attività individuale con ciò che hanno scritto i tuoi compagni e

discutine in classe insieme al tuo insegnante.

⇒ La trama

Ali è figlio di un religioso musulmano iracheno immigrato in Australia molto stimato e rispettato.

Quando scopre di nonessere stato ammesso alla facoltà di medicina dell’università di

Melbourne, non riesce a confessarlo ai suoi genitori che da sempre lo vedono medico. Iniziano

così una serie di bugie ed espedienti per coprire il misfatto.


L’incontro con una bellissima ragazza libanese, Dianne, e un matrimonio combinato dalle

famiglie con una compatriota di origini irachene, aggiungeranno complicazioni alla vita di Ali.

Il film è una divertente commedia romantica che esprime i tumulti interni alle comunità di

migranti dal punto di vista delle seconde generazioni.

⇒ Dopo il film


Con l’aiuto di un motore di ricerca scegli un’immagine tratta dal film, stampala o proiettala e

preparati a illustrarla ai tuoi compagni utilizzando queste indicazioni:


- Ti sembra che l’immagine che hai scelto sia rappresentativa del film, dei suoi contenuti

e del messaggio che il regista ha voluto trasmettere? Perché?

- Sono presenti degli oggetti o altri elementi che ti colpiscono particolarmente e che

secondo te potrebbero avere un valore simbolico (paesaggio, luci, colori…)?


- Nel film ci sono espliciti riferimenti alla religione islamica. Quali sono gli elementi

ricorrenti?

- Il padre di Ali ha il ruolo di imam. Quali sono i suoi compiti rispetto alla comunità e come

la comunità si relaziona con lui?

- Il film fa emergere alcune contraddizioni tra religione e tradizioni culturali. Riesci a

individuarle?

- Commenta l’ultima parte del film: ti sarebbe piaciuto vedere una conclusione diversa?

Quale?


6. MAKTUB

Regia di Oded Raz

Israele, 2018


- Cosa sai della religione ebraica e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con il Centro Astalli.

- Il film racconta la storia di due amici che decidono di cambiare vita a seguito di un

episodio drammatico. Tu o qualche tuo amico avete mai vissuto un’esperienza simile?

- Nel film si fa riferimento al Muro del Pianto e al rito di passaggio del bar-mitzvah. Ne avevi mai sentito parlare? Fai una piccola ricerca sull’ argomento.



⇒ La trama

Due criminali sono gli unici sopravvissuti di un attacco terroristico in un ristorante di Gerusalemme. Decideranno allora di cambiare e di diventare due angeli in carne ed ossa realizzando i desideri che le persone sconosciute scrivono su carta e pongono tra le sacre pietre del Muro del Pianto. Le preghiere da esaudire incroceranno direttamente le vite dei due protagonisti fino a cambiarle per sempre. Un film divertente ma anche commovente che riserva allo spettatore non poche sorprese.

⇒ Dopo il film





- Sono presenti degli oggetti o altri elementi che secondo te potrebbero avere un

valore simbolico (paesaggio, luci, colori…)?


- Descrivi le usanze, le tradizioni, gli oggetti sacri e gli elementi della religione ebraica che riesci a riconoscere nel film. Cosa ti colpisce maggiormente?

- Il rapporto tra i due protagonisti ha un’evoluzione in positivo nel corso del film. Riesci

a rintracciarne le fasi?

- Descrivi la scena in cui gli ex malviventi vengono salvati da una persona che avevano indirettamente aiutato. Quale insegnamento riesci a trarne?


Quale?


7. IL MIO NOME É KHAN Regia di Karan Johar

India, 2010


- Cosa sai della religione islamica e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con il Centro Astalli.

- Il film racconta la storia di un ragazzo indiano musulmano che subisce sia

discriminazioni per la sindrome di Asperger, di cui è affetto, che per la sua fede religiosa. Tu o qualche tuo amico avete mai vissuto un’esperienza simile?

- Nel film si fa riferimento all’attentato terroristico che colpi le Torri Gemelle

nell’11 settembre 2001. Fai una ricerca sull'argomento.



⇒ La trama Rizvan Khan, indiano di religione islamica, emigrato a San Francisco per vivere con il fratello e la cognata, è affetto dalla sindrome di Asperger, forma lieve di autismo. Risvan si innamora di Mandira, una ragazza madre di religione induista e, nonostante le proteste della famiglia, la sposa. I due sono felici fino all'11 settembre 2001 quando l'immane tragedia delle Torri Gemelle cambia il comportamento degli americani nei loro confronti. Quando un tragico evento spingerà Mandira a lasciare il marito, Rizvan, nella sua attonita semplicità, confuso e arrabbiato, attraversa l’America, cercando a tutti i costi di mantenere una promessa…

⇒ Dopo il film




- Ti sembra che l’immagine che hai scelto sia rappresentativa del film, dei

suoi contenuti e del messaggio che il regista ha voluto trasmettere?



- Il film mostra diversi episodi di razzismo e manifestazioni di intolleranza verso alcuni dei protagonisti musulmani. Individuali e commentali.

- Nel film, attraverso i dialoghi e il comportamento di Rizvan, emergono diversi

elementi propri della religione islamica. Riesci a individuarli e descriverli?

- Descrivi la scena in moschea in cui Rizvan contraddice l’imam. Sai spiegarne esattamente il motivo? Quale significato pensi possa avere?


diversa? Quale?


8. KUNDUN

Regia di Martin Scorsese USA, 1997


- Cosa sai del buddhismo e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con il Centro Astalli.

- Che funzione riveste la figura del Dalai Lama nel buddhismo tibetano?

- Nel film si parla dell'invasione del Tibet da parte dell'esercito cinese nel 1950 e

delle sue conseguenze. Ne avevi mai sentito parlare? Fai una piccola ricerca sull’argomento.


⇒ La trama

Nel 1937 in Tibet un bambino proveniente da una modesta famiglia, Tenzin Gyatso, viene riconosciuto come quattordicesima incarnazione del Dalai Lama. Due anni dopo il bambino viene portato a Lhasa e preparato agli studi per diventare monaco buddhista e, al raggiungimento della maggiore età, per diventare capo del governo e della religione del


Tibet. Nel 1950 il ragazzo assiste all'invasione del suo paese da parte dell'esercito cinese guidato da Mao Zedong. Il ragazzo decide quindi di farsi incoronare Dalai Lama prima del previsto per poter difendere il proprio paese. Non riuscendo a giungere ad un accordo con il governo cinese e vedendo che il proprio appello che in Occidente era rimasto inascoltato, nel 1959, temendo per la propria vita, è costretto a fuggire dal paese e ad andare in esilio in India dove si trova tuttora

⇒ Dopo il film







- Descrivi la vita povera del piccolo Tenzin e il momento del suo riconoscimento come incarnazione del Dalai Lama, cosa ti colpisce maggiormente?

- Descrivi la realtà del monastero buddhista e la dura disciplina in cui il

bambino cresce. Illustra poi quali differenze è possibile notare tra la realtà cinese e quella tibetana.

- In questo film viene affrontato il tema della repressione religiosa operata

dalla Repubblica Popolare Cinese. Ti è mai capitato di subire una discriminazione a causa della tua religione o conosci qualcuno a cui è successo? Racconta la tua esperienza.


diversa? Quale?


9. LA RAGAZZA CON LO SMERALDO INDIANO

Regia di Michael Karen

Germania/India, 2013


- Cosa sai della religione induista e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con il Centro Astalli.

- Il film racconta la storia di un ragazza tedesca che cerca suo padre in una terra

straniera, scoprendo delle verità sconosciute sulla sua famiglia e su se stessa. Tu o qualche tuo amico avete mai vissuto un’esperienza simile?

- Nel film si fa riferimento al sistema indiano delle caste in India. Fai una

ricerca sull'argomento. Confronta i risultati della tua attività individuale con ciò che hanno scritto i tuoi compagni e discutine in classe insieme al tuo insegnante.

⇒ La trama

L'insegnante di una scuola di Monaco di Baviera, Annie Krüger, una sera poco prima di Natale riceve una telefonata da Nuova Delhi: l'interlocutore l'avvisa che suo padre è scomparso. Annie, che ha da poco perso la madre, non sapendo neppure cosa ci facesse


suo padre in India, decide di recarsi a Jaipur (India), per ritrovare l'uomo. Arrivata a destinazione la donna incontra l'affascinante Arun, figlio di Maritha, una vecchia conoscenza di suo padre. Insieme a lui e al conducente di risciò Karan, la ragazza inizia un'avventura che non dimenticherà mai, che la vedrà immersa nella cultura e religiosità indiana e che la porterà a scoprire delle verità sulla sua vita e su quella dei suoi genitori...

⇒ Dopo il film




- Ti sembra che l’immagine che hai scelto sia rappresentativa del film, dei

suoi contenuti e del messaggio che il regista ha voluto trasmettere?



- Nelle prime scene del film, attraverso i dialoghi tra Annie e il suo fidanzato, si intuiscono alcuni dettagli sul rapporto della ragazza con i suoi genitori. Riesci a individuare qualche elemento?

- Descrivi la realtà indiana così come appare dalle scene del film. Emergono

diversi elementi della religione induista. Riesci a descriverli?

- La protagonista deve confrontarsi con un sistema culturale e sociale molto diverso dal suo. Descrivi cosa ti colpisce maggiormente.


diversa?Quale?


10. LA SPOSA PROMESSA

Regia di Rama Burshtein Israele, 2012


- Cosa sai della religione ebraica e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con il Centro Astalli.

- Il film racconta la storia di una ragazza ebrea, Shira, che è combattuta sull’agire o meno secondo le volontà della sua famiglia. Tu o qualche tuo amico avete mai vissuto un’esperienza simile?

- Nel film si fa riferimento alla festività di Purim. Ne avevi mai sentito parlare? Fai una piccola ricerca sull’ argomento.



⇒ La trama

Shira è la figlia più giovane di una famiglia ebrea ortodossa di Tel Aviv. Promessa sposa ad un giovane della sua stessa età e della stessa estrazione sociale, Shira è felice ed eccitata per il sogno che si sta avverando. Durante la festività del Purim, la sorella maggiore Esther, muore di parto mettendo al mondo il suo primogenito. L'angoscia e il dolore che colpisce la famiglia fa sì che il matrimonio di Shira venga messo in secondo piano. Tutto cambia quando a Yochay, il marito di Esther, viene proposto di unirsi ad una vedova belga. Yochay ritiene che sia troppo presto. Quando la suocera scopre che Yochay potrebbe lasciare il paese con il suo unico nipote, propone un'unione tra Shira e il vedovo. Shira dovrà dunque scegliere se ascoltare il suo cuore o seguire la volontà della famiglia…

⇒ Dopo il film








- Descrivi la realtà di Shira e i suoi familiari. Che rapporti intercorrono tra i vari

membri?

- La protagonista ha difficoltà a riconoscere ed esprimere i suoi sentimenti. Per quale ragione secondo te? Cosa prova realmente?


diversa? Quale?


11. MONSIEUR IBRAHIM E I FIORI DEL CORANO Regia di François Dupeyron Francia, 2003


- Cosa sai della religione ebraica e di quella islamica? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

- Il film parla dell’amicizia fra persone di età diverse fra loro. Ci sono, nella tua esperienza, persone più anziane di te (familiari, amici) che hanno un ruolo importante nella tua vita? Chi sono e che titpo di rapporto hai con loro?

- Il film è ambientato a Parigi, una città che già negli anni ’60 era abituata alla presenza

di persone provenienti da ogni parte del mondo. Ci sono luoghi nella tua città o nel tuo quartiere in cui vivono persone di cultura e religione diversa? Secondo la tua esperienza, la convivenza è agevole o problematica?


⇒ La trama

Negli anni sessanta, in un quartiere della classe operaia di Parigi, un sedicenne ebreo di nome Moїse (soprannominato “Momo”) vive da solo con un padre assente e scostante.

http://centroastalli.it/io-sono-ebreo-ti-racconto-di/

http://centroastalli.it/io-sono-musulmano-ti-racconto-di/


Nonostante l’atmosfera pesante di una casa dalla quale l’amore sembra fuggito per sempre, Momo è un ragazzo dallo spirito aperto e curioso, capace di reagire a questa situazione con una serie di spensierate trasgressioni. Il piccolo mondo in cui vive del resto non lesina piacevoli sorprese come il signor Ibrahim, l’unico arabo in una via “ebrea”, titolare della drogheria dove Momo si reca a fare la spesa quotidiana, sgraffignando ogni tanto qualche scatoletta. Così comincia la storia d’amicizia intessuta di ironia, smaliziato ed effervescente umorismo, candore e profonda saggezza, del ragazzo ebreo e dell’anziano “arabo” in un angolo di mondo incantato. Il ragazzo è anche affascinato dalla personalità di Ibrahim che gli dispensa preziosi consigli su come amministrare il denaro e su come ricercare la felicità. La loro amicizia si sviluppa e presto Moїse si sente più vicino a Ibrahim che a suo padre.

⇒ Dopo il film





- Sono presenti degli oggetti, o altri elementi che secondo te potrebbero avere un valore



− Descrivi Momo: qual è la sua condizione familiare, gli elementi che sottolineano la sua appartenenza alla religione ebraica, quali sono i suoi sogni e le aspirazioni che lo animano? In che modo l’influenza di Ibrahim gli è utile a costruire la sua visione del mondo e ad affrontare la vita?

− Descrivi Ibrahim: che rapporto ha con l’Islam, con il Corano e i suoi precetti? Le interpretazioni che dà di essi, il suo stile di vita e le opinioni che ha su persone e cose rispecchiano quello che tu pensi siano le posizioni di un musulmano “tipico”?

− Quali sono gli elementi secondo te più significativi per lo sviluppo dell’amicizia tra Momo

e Ibrahim?

- Il film, come pure il romanzo da cui è tratto (Eric-Emanuel Schmitt, Monsieur Ibrahim e i fiori del Corano, E/O 2006), vuole sfidare esplicitamente alcuni diffusi pregiudizi? Quali, secondo te?


Quale?


12. NON SPOSATE LE MIE FIGLIE

Regia di Philippe de Chauveron

Francia, 2014


- Cosa sai della religione ebraica e di quella islamica? Prova a scrivere su un foglio

quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con il Centro Astalli.

- Il film racconta la storia di famiglia in cui ci sono diversi matrimoni misti, ovvero tra persone di culture e religioni differenti. Tu o qualche tuo amico avete mai viccuto o sentito parlare di un’esperienza simile?

- Nel film si fa riferimento all’ immigrazione e alla società multiculturale in Francia. Prova a fare una breve ricerca sull’ argomento, in particolare sulla cultura cinese e su quella ivoriana.



⇒ La trama

Claude e Marie Verneuil sono una tranquilla coppia borghese cattolica e conservatrice che

ha allevato 4 figlie secondo i principi di tolleranza, integrazione e apertura che sono nei geni

della cultura francese. Ma il destino li mette a dura prova – non una ma ben 4 volte! Il primo

boccone amaro arriva infatti quando la loro primogenita decide di sposare un

musulmano. Ma poi la seconda sceglie un ebreo e la terza un cinese. Ormai tutte le loro

speranze di assistere ad un tradizionale matrimonio in chiesa vengono riposte sulla figlia

minore che finalmente, grazie al Cielo, ha incontrato un bravo cattolico…

⇒ Dopo il film Un fotogramma da internet



d’animo?




- Descrivi il rapporto tra i vari membri della famiglia. Cosa ti colpisce maggiormente?

- Durante il film emergono stereotipi e pregiudizi diffusi su alcune culture e

religioni. Rintracciali ed esprimi la tua opinione in merito.

- Descrivi quali sono gli atteggiamenti “razzisti” dei vari membri della famiglia nei

confronti dell’ultimo arrivato. In che modo quelli che prima erano “nemici” fanno

fronte comune per “eliminare” il ragazzo ivoriano? Quali sono gli elementi che nel

corso del film producono un graduale cambio di prospettiva?


diversa?Quale?


13. OCEAN OF PEARLS

Regia di Sarab Neelam Canada/USA, 2008

- Cosa sai della religione sikh e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ti ricordi.

- Il film affronta il tema dell’identità religiosa di una famiglia sikh trasferitasi in Canada, che si trova a vivere in un contesto culturale differente da quello di provenienza e delle difficoltà di conciliare la propria religione e le proprie usanze con la realtà in cui vive. Tu o qualche tuo amico avete mai vissuto un’esperienza simile?

- Nel film si fa riferimento ad un momento storico molto delicato, ovvero la partizione

della colonia indiana britannica nei due stati indipendenti di India e Pakistan avvenuta nel 1947 e il successivo massacro dei sikh. Cosa sai di questa vicenda? Prova a fare una piccola ricerca sull’argomento.



⇒ La trama

Amrit Singh è un promettente chirurgo Sikh di Toronto legato alla propria cultura di origine ma che non condivide il tradizionalismo della propria famiglia. In particolar modo il precetto religioso di portare i capelli raccolti in un turbante è causa di diversi episodi discriminazione nei suoi confronti. In prospettiva di una grande opportunità di carriera si trasferisce a Detroit, dove tuttavia sarà costretto a scendere a compromessi e a fronteggiare ingiustizie che lo porteranno a riconsiderare le proprie scelte e a rivalutare il proprio retaggio culturale.

⇒ Dopo il film




d’animo?




- Descrivi la famiglia di Amrit e delle sua fidanzata, le relazioni che intercorrono tra i vari membri e il modo in cui si presentano esteriormente. Secondo te in quale maniera rappresentano la propria cultura di appartenenza e la loro religione?

- Descrivi la realtà di Amrit esterna alla propria famiglia, le situazioni in cui

si trova e l’ospedale presso cui lavora ed evidenzia che atteggiamento mostrano nei suoi confronti le persone che incontra. In che modo viene discriminato?

- In questo film si parla del rapporto tra due realtà culturali completamente diverse

e delle difficoltà legate all’integrazione. Hai mai provato a confrontarti con una realtà culturale differente dalla tua? Prova a parlare con i tuoi compagni dell’importanza del dialogo tra culture e religioni diverse e degli aspetti positivi che derivano dalla conoscenza reciproca.


diversa? Quale?


14. TIMBUKTU

Regia di Abderrahmane Sissako

Mali/Mauritania, 2014


- Cosa sai della religione islamica e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un

foglio quello che ti ricordi.

- Il film affronta il tema del fondamentalismo religioso e delle sue conseguenze sulla popolazione che ne è vittima. Hai mai sentito parlare di questo fenomeno?

- Nel film si fa riferimento alla situazione specifica del Mali. Avevi mai sentito parlare di questo Paese? Prova a fare una piccola ricerca sull’ argomento.


⇒ La trama

Non lontano da Timbuktu, occupata dai fondamentalisti religiosi, in una tenda tra le dune

sabbiose, vive Kidane, in pace con la moglie Satima, la figlia Toya e il dodicenne Issan, il

giovanissimo guardiano della loro mandria di buoi. In paese le persone soffrono,

sottomesse al regime di terrore imposto dai jihadisti, determinati a controllare le loro vite.


Musica, risate, sigarette e addirittura il calcio, sono stati vietati. Le donne sono state

obbligate a mettere il velo ma conservano la propria dignità. Ogni giorno una nuova corte

improvvisata emette tragiche e assurde sentenze. Kidane e la sua famiglia riescono

inizialmente a sottrarsi al caos che incombe su Timbuktu. Il loro destino muta

improvvisamente quando Kidane uccide accidentalmente Amadou, il pastore che aveva

massacrato “Gps”, il bue della mandria a cui erano più affezionati. Kidane sa che dovrà

affrontare la corte e la nuova legge che hanno portato gli invasori.

⇒ Dopo il film




d’animo?




- Descrivi la famiglia di Kidane, le relazioni che intercorrono tra i vari membri e il

modo in cui si presentano esteriormente. In quale maniera essi cercano di sfuggire

al controllo dei jihadisti?

- Descrivi la realtà del villaggio controllato dai fondamentalisti? Quali attività sono

vietate? Che strumenti usano per controllare che non vengano svolte?

- Questo film offre uno sguardo multilaterale sull’Islam: l’imam e il capo jihadista

sono due volti differenti della religione musulmana. Il primo cita il Corano,

promuovendo un regno di pace che non ha niente a che fare con la violenza,

il secondo dimostra una scarsa conoscenza della religione arroccandosi su

elementi letterali che lo legittimerebbero a controllare il popolo. Individua il

dialogo tra i due e ricavane gli elementi contrapposti. Quali sono le più evidenti

contraddizioni?


diversa? Quale?


15. UNA VOLTA NELLA VITA

Regia di Marie-Castille Mention-Schaar Francia, 2016


- Cosa sai della concezione di laicità in Francia? Fai una breve ricerca

sull'argomento

- Il film racconta la storia di una classe multietnica in cui sono presenti diverse etnie e religioni che entrano a far parte della quotidianità scolastica. Tu o qualche tuo amico avete mai vissuto un’esperienza simile?

- Nel film si fa riferimento alla Shoah. Ne avevi mai sentito parlare? Fai una piccola ricerca sull’ argomento.



⇒ La trama

Il Liceo Léon Blum di Créteil, città nella banlieue sud-est di Parigi, é un incrocio esplosivo di etnie, confessioni religiose e conflitti sociali. I temi della laicità francese, l'islam, il razzismo e i rapporti che intercorrono tra gli studenti si intrecciano quotidianamente dentro e fuori dalle mura della scuola. Una professoressa, Anne Gueguen, propone alla sua classe più problematica un progetto comune: partecipare a un concorso nazionale di storia dedicato alla Resistenza e alla Deportazione.Un incontro, quello con la memoria della Shoah, che cambierà per sempre la vita degli studenti.

⇒ Dopo il film




d’animo?




- Nella scena iniziale del film c'è una forte discussione sul velo islamico. Cosa dicono in proposito i vari protagonisti?

- Descrivi le usanze, le tradizioni, gli oggetti sacri e gli elementi della religione

islamica che riesci a riconoscere nel film. Cosa ti colpisce maggiormente?

- Nel film ci sono alcuni gli episodi di razzismo e manifestazioni di intolleranza nei confronti di altre etnie e religioni. Riesci a individuarli?


diversa? Quale?


16. UN APPUNTAMENTO PER LA SPOSA

Regia di Rama Burshtein.

Israele, 2017


- Cosa sai della religione ebraica e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio

quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con il Centro

Astalli.

- Il film racconta la storia di una ragazza ebrea ortodossa che cerca a tutti i costi marito.

Che ruolo hai il matrimonio nella religione ebraica? Fai una piccola ricerca sull’

argomento.

- Nel film si parla di Hanukkah. Conosci le radici di questa festività?



⇒ La trama

Michal, una trentenne ebrea molto osservante, viene lasciata dal promesso sposo a tre

settimane dal matrimonio. Decide però di non cancellare gli elaborati preparativi per la

cerimonia ma di trovare invece un uomo da sposare in esattamente in 22 giorni, l’ottavo giorno

di Hanukkah confidando nell’aiuto divino. I candidati saranno personaggi molto diversi tra loro:


dall’ebreo ultra ortodosso a un cantante pop dallo sguardo angelico, ma Michal non si

scoraggia e si presenta sull’altare nonostante non abbia la certezza che si presenti il futuro

marito. Il finale sorprende per la sua semplicità.

⇒ Dopo il film








- Alcune donne che ruotano intorno a Michal sono molto osservanti e portano il capo

coperto, altre lo sono meno, portano le treccine e non seguono tutti I precetti religiosi. Individua il differente approccio alla fede nei differenti modi di porsi e descrivili.

- Descrivi la scena in cui la protagonista si reca in un luogo di pellegrinaggio e su una

tomba pronuncia parole particolarmente profonde. Che significato hanno secondo te?



17. VAI E VIVRAI

Regia di Radu Mihaileanu Francia/Israele, 2005


- Cosa sai della religione ebraica e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con il Centro Astalli.

- Il film racconta la storia di un ragazzo etiope adottato da una famiglia israeliana e

del suo rapporto con la nuova identità. Tu o qualche tuo amico avete mai vissuto un’esperienza simile?

- Nel film si fa riferimento all’ operazione umanitaria denominata “Mosè”, grazie alla

quale moltissimi ebrei etiopi, i falascia, furono portati in Israele, salvandosi quindi da una vita fatta di stenti e sofferenze nei campi profughi sudanesi. Ne avevi mai sentito parlare? Fai una piccola ricerca sull’ argomento.



⇒ La trama

Nel 1984, nel corso di un’operazione umanitaria, moltissimi ebrei etiopi furono portati in Israele, salvandosi quindi da una vita fatta di stenti e sofferenze nei campi profughi sudanesi. Una mamma cristiana riesce a far passare per ebreo il suo bambino, che verrà adottato da una famiglia israeliana e chiamato Shlomo. Il film ripercorre la sua crescita, il suo complesso rapporto con la nuova identità, la xenofobia della società e l’amore incondizionato della sua madre adottiva, che gli darà la forza di costruire una strada solida e aperta verso il futuro.

⇒Dopo il film




d’animo?



un valore simbolico (paesaggio, luci, colori…)? Spunti per la discussione

- Descrivi le prime scene del film, il rapporto tra la madre naturale e il figlio, le modalità in cui riesce a farlo fuggire. Cosa ti colpisce maggiormente?

- Descrivi la realtà di Sholmo e della famiglia adottiva. Che rapporti intercorrono tra i vari

membri? Chi sembra avere maggiori problemi nell’accettazione del ragazzo?

- Il protagonista deve affrontare i pregiudizi dei compagni di classe e dei loro rispettivi genitori. Con quali motivazioni essi cercano di discriminarlo? Rintraccia gli atteggiamenti razzisti ed esprimi la tua opinione in merito.


diversa? Quale?


18. IL PICCOLO BUDDHA

Regia di Bernardo Bertolucci

Italia, 1993


- Cosa sai della religione buddhista e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

- Il film è ambientato in Buthan, ma fa riferimento alle persecuzioni subite dai monaci

buddhisti in Tibet. Hai mai sentito parlare, in modo specifico, di buddhismo tibetano?

- Cosa dell’occipazione delnTibet da parte della Cina? Integra le tue conoscenze con una breve ricerca su internet.


http://centroastalli.it/wp-content/uploads/2015/04/Piccolo_Buddha_locandina.jpg


⇒ La trama

Il film si divide in due parti. C’è la storia moderna di Jesse, bambino nordamericano di Seattle

che, scortato dal padre, è portato dal Lama Norbu nel Bhutan (versante sud dell’Himalaya)

perché potrebbe essere il tulku, la reincarnazione del Lama Dorje, morto otto anni prima; e la

vicenda antica del principe Siddharta Gautama (ca. 565-486 a.C.) detto il Buddha, il

Risvegliato, letta su un libro illustrato da vari personaggi, che si alterna con la prima e ne

chiarisce il senso profondo.

⇒ Dopo il film









- Descrivi i monaci buddhisti così come appaiono esteriormente: cosa indossano, cosa fanno, cosa li rende particolari?

- Descrivi la storia del principe Siddharta che fa da controparte alla storia di Jesse: quali

sono gli elementi della narrazione che ti hanno maggiormente colpito e/o interessato? Ci sono degli elementi della sua ricerca interiore che reputi essere importanti anche per il mondo di oggi?

- Nel film vengono sollevati alcuni temi quali la compassione nei confronti degli esseri

viventi, la solidarietà fra le persone, il modo di superare la sofferenza e il dolore. Individua degli episodi del film particolarmente rappresentativi in questo senso e descrivili.


Quale?


19. TRAIN DE VIE

Regia di Radu Mihaileanu

Francia/Belgio/Romania/Israele/Paesi Bassi, 1998


- Cosa sai della religione ebraica e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

- Il film è ambientato all’epoca della persecuzione nazista, durante la seconda Guerra Mondiale. Cosa sai su questo argomento? Quali categorie di persone sono state oggetto di questa persecuzione? Cerca di documentarti attraverso i tuoi libri di testo e eventualmente una breve ricerca su internet.

- Confronta i risultati della tua attività individuale con ciò che hanno scritto i tuoi compagni

e discutine in classe insieme al tuo insegnante.

http://centroastalli.it/wp-content/uploads/2015/04/Train_de_vie_locandina.jpg


⇒ La trama

Il film inizia in uno shtetl, un piccolo villaggio ebraico nell’Europa dell’Est progressivamente invasa dai nazisti, i quali stanno ormai per sopraggiungere. Che fare? Il matto del villaggio ha un’idea: raccogliere il denaro sufficiente per attrezzare un treno, travestirsi in parte da nazisti e in parte da deportati e tentare così di passare il confine sovietico. L’impresa ha inizio tra consensi e dissensi (nasce persino un’agguerrita cellula comunista). Si beffano i nazisti, si disorientano i partigiani, ci si incontra (sul piano umano) e ci si scontra (su quel lo musicale) con gli zingari. La conclusione della bizzarra corsa, tra un colpo di scena e l’altro, è decisamente inaspettata.

⇒ Dopo il film


Con l’aiuto di un motore di ricerca scegli un’immagine tratta dal film, stampala e preparati a illustrarla ai tuoi compagni utilizzando queste indicazioni:






- Descrivi lo “shtetl”, il villaggio ebraico in cui inizia il film: come appare esternamente, come vivono le persone che lo compongono, che tipo di rapporto c’è fra gli abitanti?

- Shlomo, “il matto”: come appare esteriormente, qual è il rapporto con gli altri abitanti

del villaggio, la sua personalità?

- Descrivi le dinamiche dei partecipanti all’avventura del “falso treno” di deportati, con particolare riferimento ai litigi che nascono fra i “finti tedeschi” e i “finti prigionieri”.


Quale?


20. UOMINI DI DIO

Regia di Xavier Beauvois

Francia, 2010


- Cosa sai della religione musulmana e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

- Cosa sai dei monaci cistercensi, della loro origine e regola di vita?

- Il film parla di una storia vera. Prova, servendoti di un motore di ricerca, a cercare

maggiori informazioni su questo episodio avvenuto nel 1996 in un monastero algerino.

- Il film è ambientato in Algeria. Prova a cercare informazioni sulla storia recente di questo Paese, con particolare attenzione alla guerra di decolonizzazione contro la Francia.


http://centroastalli.it/wp-content/uploads/2015/04/Uomini_di_Dio_locandina.jpg


⇒ La trama 1996, Algeria. Una comunità di monaci benedettini (cistercensi) opera in un piccolo monastero in favore della popolazione locale aderendo all’antica regola dell’ “Ora et Labora”. Il rispetto reciproco tra loro, che prestano anche assistenza medica, e la popolazione locale di fede musulmana è palpabile. Fino a quando la minaccia del terrorismo fondamentalista comincia a farsi pressante. Christian, l’abate eletto dalla comunità, decide di rifiutare la presenza dell’esercito a difesa del monastero, non senza trovare qualche voce discorde tra i confratelli. Una notte un gruppo armato fa irruzione nel convento chiedendo che si vada ad assistere due terroristi feriti. Dinanzi al diniego, vengono chieste medicine, che vengono però rifiutate perché scarse e necessarie per l’assistenza ai più deboli. Il gruppo abbandona il convento, ma da quel momento il rischio per i monaci si fa evidente.

⇒ Dopo il film Un fotogramma da internet Con l’aiuto di un motore di ricerca scegli un’immagine tratta dal film, stampala e preparati a illustrarla ai tuoi compagni utilizzando queste indicazioni:




simbolico (paesaggio, luci, colori…)? Spunti per la discussione

- Descrivi i monaci benedettini, come appaiono esteriormente e le loro abitudini di vita. Esamina inoltre con attenzione in che modo si fanno portavoce di un messaggio cristiano pur essendo a contatto con una popolazione per la maggior parte musulmana.

- Descrivi la popolazione musulmana con cui vengono a contatto i monaci, come

appaiono esternamente e le loro abitudini. Descrivi inoltre con attenzione il modo in cui essi entrano in contatto con i monaci, in che modo si istaura una collaborazione e un dialogo fra loro nonostante la diversa appartenenza religiosa. Confronta questi comportamenti con quelli dei terroristi, come appaiono esteriormente e il loro atteggiamento. Prova a descrivere quali sono le motivazioni che i terroristi adducono per il loro atteggiamento.

- In questo film si parla della convivenza di due religioni, possibile solo quando non

subentrano posizioni intransigenti o fondamentaliste. Rifletti con i tuoi compagni se esistono anche nel luogo dove vivete movimenti, politici o religiosi, che si fanno portatori di una visione radicale ed escludente nei confronti della diversità.


Quale?


21. SOTTO IL BURQA – The Breadwinner

Regia di Nora Twomey Afghanistan, 2017


- Cosa sai dell’Afghanistan e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello

che ti viene in mente.

- Il film racconta la storia di una ragazza musulmana che subisce discriminazioni di

genere. Tu o qualche tuo amico/a avete mai vissuto un’esperienza simile?

- Nel film si fa riferimento agli inizi dell’invasione americana in Afghanistan e alla guerra

che ne è seguita. Fai una ricerca sull'argomento.



⇒ La trama

L'undicenne Parvana vive a Kabul, sotto lo stretto controllo delle forze talebane, con la madre,

la sorella maggiore, un fratellino piccolo e il padre, a cui manca una gamba a causa

dell’esplosione di una mina. Proprio mentre sta vendendo degli antichi oggetti di famiglia

insieme al genitore la ragazzina è presa di mira dai terroristi e solo l'intervento della figura


paterna evita il peggio. L'azione ha però delle conseguenze e l'uomo viene arrestato per

vendetta con false accuse, venendo condotto in un carcere in pieno deserto. In una società

nella quale alle donne è vietato uscire di casa senza essere accompagnate da una figura

maschile, Parvana è costretta a tagliarsi i capelli e fingere di essere il lontano cuginetto Aatish,

riuscendo così a evitare di essere riconosciuta e a comprare il cibo da portare a casa. Scopre

inoltre che la compagna di scuola Shauzia ha organizzato il suo stesso stratagemma per girare

indisturbata tra le strade cittadine e, grazie all'aiuto di un soldato talebano, cerca di saperne

di più sulle sorti del padre.

Un’opera di animazione, adattamento dell'omonimo romanzo di Deborah Ellis, che scava nel

dramma di un Paese dominato dall'integralismo che offre uno sguardo a più strati e sfumature

che trova notevole slancio emotivo nelle relazioni tra i numerosi personaggi.

⇒ Dopo il film






- Sono presenti degli oggetti o altri elementi che ti colpiscono particolarmente e che secondo te potrebbero avere un valore simbolico (paesaggio, luci, colori…)?


- Il film mostra diverse sfumature nelle relazioni tra i personaggi. Ad esempio la figura

degli uomini è presentata in alcuni passaggi come buona e protettiva, in altri come

autoritaria e violenta. Individuali e commentali-

- Nel film ci sono alcuni elementi visivi e uditivi riconducibili alla religione islamica. Quali

sono?

- Il padre di Parvana viene punito anche per averle dato un’istruzione, sebbene questo

fosse vietato per le donne. Individua in quali parti del film questo elemento diventa un

punto di svolta della storia.


Quale?


22. ZUCKER!

Come diventare ebreo in 7 giorni

Regia di Dani Levy

Germania, 2004


- Cosa sai della religione ebraica e delle sue tradizioni? Prova a scrivere su un foglio quello che ricordi, anche in base agli incontri che avete fatto in classe con i testimoni del Centro Astalli.

- Cosa sai del muro di Berlino che divideva la Germania Est dalla Germania Ovest? Fai una piccola ricerca su questo argomento.

- Quali sono le incomprensioni più comuni che possono nascere tra persone che

osservano strettamente i precetti della propria religione e quelli che non lo fanno, o che li interpretano con molta elasticità? Hai mai sperimentato personalmente questo tipo di incomprensioni con membri della tua famiglia, o trovandoti in un contesto diverso da quello in cui vivi di solito?



http://centroastalli.it/wp-content/uploads/2015/04/Zucher_locandina.jpg


⇒ La trama

Il Muro di Berlino non ha solo diviso l’Est dall’Ovest ma, nel caso della famiglia Zuckermann,

anche i membri della famiglia che osservano scrupolosamente i precetti dell’ebraismo da

quanti invece non si curano affatto della fede dei loro padri. I credenti sono tutti schierati dalla

parte di Samuel, mentre suo fratello Jacob, giocatore incallito e donnaiolo impenitente, non

può che essere a capo di una famiglia allo sbando. Al momento il “buon” Jackie è sull’orlo del

tracollo e deve assolutamente mettere insieme una grossa somma per non finire in prigione.

L’unica chance è vincere il torneo internazionale di biliardo, a cui non ha i soldi per iscriversi.

Proprio quel giorno sua madre muore e Samuel piomba con tutta la famiglia a casa di Jacob

per esaudire la sua ultima volontà: perché i due figli possano disporre della sua eredità, infatti,

devono osservare insieme il lutto ebraico e riappacificarsi, dopo 40 anni di silenzio. A Jacob

vincere il torneo sembrava un’impresa, ma si rivelerà ben poca cosa rispetto alla necessità di

diventare ebreo in soli sette giorni.

⇒ Dopo il film


Con l’aiuto di un motore di ricerca scegli un’immagine tratta dal film, stampala e preparati a

illustrarla ai tuoi compagni utilizzando queste indicazioni:






- Descrivi la parte della famiglia Zucker non religiosa: da chi è composta, come appaiono esteriormente, che tipo di relazione intercorre fra di loro?

- Descrivi la parte della famiglia Zucker osservante: da chi è composta, come appaiono

esteriormente, che tipo di relazione intercorre fra loro, in che modo si manifesta il fatto di essere scrupolosi nel rispetto dei precetti dell’ebraismo?

- Ci sono dei personaggi (da tutte e due le parti) che si sforzano maggiormente di

avvicinarsi all’altra parte e di comprenderne posizioni, idee e punti di vista?


focus cinema e religioni - servizio dei gesuiti per i ......la visione guidata di un film, o di una...

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