SÍNTOMAS DE ALERTA

CÓMPORTAMIENTOAparente desobediencia,ante órdenes verbales.Aparente inatención ante loque se le dice, o lo quedicen quienes juegan ointeractúan con él.Poco habilidoso para pedirobjetos. Pega, grita, llora.Calificado por losprofesores como pococomunicativo, aislado.

LENGUAJEErrores fonológicos: omitesonidos en las palabras,omite palabras y altera orelaja sonidos.Uso reducido de palabras.Léxico limitado a unascuantas palabras que usapara todo.Errores en el uso de lasformas verbales más allá delos 5 años ( ponido, en vezde puesto).Clara dificultad para narrarun cuento o algo que le haocurrido.

ALONSO FRAILEPSICÓLOGOS

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TRASTORNO ESPECÍFICODEL LENGUAJE (TEL)

Algo más profundo queun retraso.

Susana Alonso FraileLicenciada en PsicologíaDiplomada en Logopedia

¿Qué es el Trastornoespecífico del Lenguaje? Es una alteración severa de losmecanismos de adquisición dellenguaje. No se explica por déficitintelectual, neurológico, sensorial, niemocional.

Por ello tienen dificultades paracomunicarse con los demás:

Se expresan mal y se les entiendemal, pero comprenden bien.

Comprenden mal y parece que noescuchan, no oyen y además seexpresan mal.

Consecuencias:

A parte de problemas decomportamiento y adaptación alentorno social, es probable queaparezcan dificultades deaprendizaje en general y específicosde lecto- escritura .

¿Qué se debe hacer?Si se observan los síntomas descritos,

consultar a un especialista comoPsicólogo o Logopeda, dado que se tratade un problema cognitivo y además dellenguaje.

Cuanto antes, mejor. Porque ya desdelos primeros años de vida se puederealizar un buen diagnóstico y empezara solucionar el problema. Se evitará queel niño sufra y problema-efectos seconviertan en “ la bola de nieve”.

Parece que no atienden ni entiende. Larealidad es que los niños con TrastornoEspecífico del Lenguaje, tienen muchas ganasde comunicarse con los demás. No lograrhacerlo, es frustrante para ellos.…Pero tampoco consiguen expresarverbalmente su frustración.

¿Cómo trabaja el profesionalcon estos niños?

Una vez que han establecido citapadres y profesional, ésteconfecciona un historial anamnésicodel niño. Es decir recoge todos losdatos necesarios del embarazo,nacimiento, hitos de desarrollo,comienzo del problema, etc.

Después planificará unaexploración mediante pruebas y testspara realizar un diagnóstico.

Lo más correcto es que evalúe elfuncionamiento cognitivo general yluego explore lenguaje, por si existenotras funciones mentales dañadasademás del lenguaje.

Finalmente, expone los resultadosen un informe escrito y éste se loentregará a los padres, explicándoleslo que ha registrado y cuál es el plande trabajo conjunto ( Profesional ypadres )con el niño.

¿ Qué decir en el colegio?

La verdad. Los profesores debensaber que el niño tiene dificultades,que el niño está en manos de unprofesional y que ellos puedenincluirse en el plan de acción.

Puede facilitarles una copia delinforme si quiere, para que sepanexáctamente qué le pasa al niño.Ellos adaptarán el material y loscontenidos que ha de asimilar elniño, en función de las dificultadesque muestre en el aula.