formação inovadora de professores nas licenciaturas universitárias: possibilidades e limites
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Formação Inovadora de Professores nas Licenciaturas Universitárias: Possibilidades e Limites. Glória Queiroz - [email protected]. Saber docente Paradigma do Professor reflexivo. A reflexão - pedra angular para a formação de professores inovações - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Formação Inovadora de Professores nas
Licenciaturas Universitárias: Possibilidades e Limites
Glória Queiroz - [email protected]
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Saber docente Paradigma do Professor
reflexivo A reflexão - pedra angular para a
formação de professores inovações Saber docente - plural – professores
valorizam a experiência; pesquisadores buscam codificar saberes em ação
Saber disciplinar ; Saber curricular; Saber profissional; Saber da experiência (Tardif)
Conhecimento pedagogizado da matéria (Shulman) - Práticas como componentes curriculares - O lugar das teorias
Dilemas práticos (Zabalza)
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Dilemas Práticos
Encontros entre o saber e a ação docente
Refletem a natureza complexa da prática profissional
Explicitados podem dar voz às práticas; identificar limites e vislumbrar possibilidades
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Os sistemas complexos Compostos por múltiplos fatores que interagem de
tal maneira que não se pode separá-los semidecomponíveis – diferentes componentes só
podem ser definidos em função do “resto” Sistemas abertos – flutuantes sob a influência de
elementos externos – condições de contorno Inovações? Flutuações de pequena escala e as
que excedem certo “umbral” – Vulnerabilidade ou Resistência? Estabilidade e Instabilidade
Princípio geral de evolução – por desequilíbrios e reorganizações – mudanças não graduais e não contínuas –
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Complexidade X Simplicidade
Com plex idade Sim plic idadePlic – prega, dobra
Plexo – entrelaçamento de muitas ramificações Complexus –o que foi tecido junto Diante de totalidades com propriedades que
não são simplesmente um agregado de propriedades dos elementos que as compõem...
Mesmo reconhecendo dificuldades, não abandonamos a análise para subsidiar
mudanças.
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Inovações Saber científico – da especialização ao saber que
se complexifica Saber escolar – manutenção da especificação
como forma de ser simples – possível de ser avaliado – pedagogia viável evita o currículo nebuloso ou pode se abrir para conteúdos de socialização?
Análise da história das inovações (PSSC; Praça) Causas da eliminação de algumas inovações – Quem dá o aval para determinar sua validade –
os que têm poder social? Quem são eles? Professores, Especialistas cientistas? Políticos? Administradores?
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Discurso Oficial
Diferenciar a Licenciatura do Bacharelado
Valorizar a Licenciatura Uma Nova Epistemologia da Prática para
Formar o Novo Professor Isolar a Licenciatura? Na universidade, na escola, contar com quem para a
formação dos professores?
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Lógica Disciplinar x Lógica Profissional
Todos os PROF. UNIV. se sentem formadores ou “explicadores “ das disciplinas que lecionamos?
Visão tradicional predominante - tanto pedagógica, como epistemológica e didática - Pedagogia Universitária?
Dissociação entre o Ensino e a Pesquisa
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Segundo o professor 1, o papel do
professor é
" ensinar e o do aluno aprender."
Pedagogia nas séries iniciais do
curso de Física
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í n d ic e d e a c e r t o s d o s a lu n o s n a s q u e s t õ e s
d e c o n c e p ç õ e s a l t e r n a t iv a s
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Ques
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a c e r t o s
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ESPINOSA HUYGENS VERMEER LEEUWENHOEK
ELABORAÇÃO
INSTRUMENTOSÓPTICOS
QUADRO
AMSTERDAN HAIA DELFT
HOLANDA
INFLUÊNCIACIÊNCIA
BRASILEIRA
INFLUÊNCIAARTE/AQUITETURA
BRASILEIRA
INVASÃOHOLANDESA
FABRICAÇÃODE
PIGMENTOS
TÉCNICASDE
PINTURA
LUZ
CORES
CONSERVAÇÃO
PARTÍCULA ONDA
CÂMARAESCURA
FOTOGRAFIA
RESTAURAÇÃO CLIMATIZAÇÃO RAIOS γ
FREQÜÊNCIAPIGMENTOS
CIÊNCIA, ARTE E FILOSOFIA: A RELEVÂNCIA CULTURAL A FÍSICA
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DILEMA DO FORMADOR
Dois pólos: Um saber construído na ação não se
aprende teoricamente na formação inicial e sim no contato com o saber da experiência de professores (escola e Un.)
Há necessidade de se formar “um novo professor”, capaz de resolver situações problemáticas, flexível, interdisciplinar, inovador, autônomo.
Limites da formação inicial?
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Que escola? Que professores?
Possibilidades: Associação a professores
inovadores; parcerias; projetos negociados;
Metodologia de projetos? Pedagogia de Projetos?
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Outro Dilema:
Aligeiramento teórico da formação?
X Teorias que não chegam a ser
aplicadas na prática
Ir e vir entre a Prática e Teoria Saber da experiência ampliada
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Mais um Dilema
1 9,45 % ; 0 % , 75% ; 5 ,55%
G rá fico 6 .1 .3 - R esp o sta d o s a lu n o s `a p erg u n ta : V o cê v a i
cu rsa r b a ch a rela d o o u licen cia tu ra ?
licen c ia tu ra
b ach are lad o
am b o s
n ão se i
![Page 16: Formação Inovadora de Professores nas Licenciaturas Universitárias: Possibilidades e Limites](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022082422/568134a4550346895d9ba910/html5/thumbnails/16.jpg)
Possibilidades:
Um amplo núcleo comum (diferente do 3+1)
O Bacharel-educador O Licenciado-pesquisador