CEPESER Y LA FORMACION DOCENTE EN LAS ZONAS RURALES DE PIURA

Expositor: BAUDILIO VALLADOLID CATPO

Lima - PerúSeptiembre 2010

“ENCUENTRO EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL TECNOLÓGICO Y PRODUCTIVO”

MAPA POLITICOMAPA POLITICO PIURA - TUMBESPIURA - TUMBES

LOS ESPACIOS DE TRABAJO

Mar Tropical

Bosque Seco (Algarrobal)

50 – 300 m.s.n.m.

Bosque Seco (ceibal)

300 – 900 m.s.n.m.

Bosque Seco Ecuatorial

Selva Alta (Sierra): 900 a 3000 m.s.n.m.

Páramo ( 3000 – 3800 m.s.n.m.)

NUESTRA MISIONEducar en la diversidad cultural para el desarrollo humano sostenible con identidad regional contribuyendo a la superación de la pobreza.

Las premisas orientadoras:

• La educación debe ser promotora del desarrollo humano sostenible

• La educación debe ser promotora del cambio de la sociedad local, regional y nacional.

LA CEPESER Y LA

FORMACION DOCENTE EN LAS ZONAS

RURALES DE PIURA

El interés de la CEPESER para trabajar en las escuelas rurales ha sido para promover la incorporación de elementos productivos como parte importante de la formación de las personas e incentivar elementos comunitarios en la vida escolar; así como, el involucramiento de los especialistas de la Unidad de Gestión Educativa Local y de la Dirección Regional de Educación de Piura.

a. Características del proceso de formación:

Ha sido una formación en la acción es decir que el proceso de aprendizaje y gestión del conocimiento, se ha desarrollado durante la práctica educativa a lo largo del horizonte de la ejecución de las experiencias.

Ha sido un componente transversal; al abordar desde diferentes estrategias y en todo momento áreas temáticas relacionadas con la organización en redes, la gestión pedagógica y la gestión de proyectos productivos.

Ha atendido a la diversidad de actores

Características del proceso de formación: Ha respondido a las necesidades de aprendizaje de los actores, considerando las particularidades, potencialidades y aspiraciones de cada uno de ellos.

Ha tomado en cuenta los saberes previos de los participantes en el proceso de formación; siendo coherentes con el enfoque de educación intercultural.

Los modos de relación, los actores implicados en el proceso de formación han sido de horizontalidad y en un clima de confianza propicio para el “dialogo de saberes” en un contexto de paridad entre los dialogantes, propio de una relación de interculturalidad

b. Propósitos de la Formación de docentesEn la formación de los docentes, la intencionalidad de las acciones educativas ha estado orientada a que estos, adquieran conocimiento y comprensión de nuevos contenidos, adquisición y cambio de actitudes, entrenamiento en habilidades técnicas agropecuarias, desarrollo de nuevas conductas personales y sociales y desarrollo de estrategias de diversificación curricular, en la perspectiva de asumir la necesidad de desarrollar un pensamiento crítico acerca de la dinámica de la escuela, los procesos de enseñanza y aprendizaje y las relaciones sociales como base para el cambio social desde la escuela.

La formación en la acción apunta a promover y desarrollar capacidades en los actores de las redes a partir de nuevos conocimientos, prácticas y actitudes para el trabajo cooperativo y la gestión.

A partir del desarrollo de capacidades se puede asegurar la sostenibilidad de los procesos desarrollados con la formación.

El proceso de formación de los docentes permite cerrar la brecha que existe entre la formación básica recibida en su formación profesional y las capacidades que se requieren para brindar un adecuado servicio; comprender y resolver problemas de la población con la que se trabaja en contextos específicos como las zonas rurales, desarrollar estrategias para mejorar su desempeño, trabajar en equipo, comunicarse y relacionarse positivamente con

otros, así como evaluar los resultados de su trabajo.

c. Los participantes del proceso de formación fueron:

Docentes contratados y nombrados de las redes las zonas rurales de los niveles inicial, primario, secundario y superior tecnológica

Docentes y especialistas de la Unidad de Gestión Educativa Local 8UGEL)de la región Piura

d. Los modos de relación:

Los equipos técnicos adscritos a la CEPESER, para la ejecución de los programas y proyectos, encargados de la ejecución de las actividades de los mismos, establecieron siempre un relacionamiento de horizontalidad con los diferentes actores educativos, principalmente con los maestros de las zonas rurales.

La función de los equipos técnicos en el proceso de formación de los maestros de las zonas rurales de Piura se ha caracterizado por ser el de:

Diseñadores de actividades que han estimulado el desarrollo cognitivo de los actoresGuías pedagógicos o acompañantes en le proceso de formaciónProblematizadores de la realidad educativa, social y política en la que los actores asuman un pensamiento críticoFacilitadotes de procesos, haciendo uso de técnicas variadas para que los maestros determinen sus propias actividades de aprendizajes

e. Los ejes y contenidos temáticos

Formación técnico-pedagógica: dando prioridad a los temas de diversificación curricular y gestión educativa. A diversificación curriclar permite contextualizar el currículo a la realidad local y a la articulación entre áreas curriculares.

Formación técnico-productiva, con enfoque ecológico: Orientada a la mejora de las capacidades de los docentes en temas de problemática ambiental, gestión de recursos naturales, biodiversidad y producción ecológica para un mejor desarrollo de las Áreas curriculares en Educación para el Trabajo (ETP) y Ciencia Tecnología y Ambiente (CTA).

Formación en desarrollo personal y humano: Incidiendo en la autoestima, resolución de conflictos y vocación docente. Estos contenidos están orientados a tratar al docente como persona y ayudar a su reflexión sobre su rol social, fundamentalmente como educador.

Gestión pedagógica e institucional: Se desarrollan contenidos de organización para la participación educativa y planeamiento integral de las escuelas

Los ejes transversales

Interculturalidad

Género

Ecología y medio ambiente

f. La metodología empleadaLa estrategia metodológica desarrollada en el proceso de formación de docentes en servicio en las zonas rurales de la región Piura, ha sido principalmente:

Los Talleres:

Los talleres permiten a los participantes, el desarrollo de habilidades que facilitan la adquisición de nuevos conocimientos y relacionar estos conocimientos con la practica cotidiana en la escuela

Los talleres como estrategia de capacitación, permitieron no solo recrear y plantear conceptos, sino también obtener productos consensuados como el Plan de Trabajo, Reglamento Interno, Proyecto Educativo Institucional de Red y fueron, además espacios para promover la responsabilidad individual y colectiva.

Las Pasantías

La pasantía es una estrategia de capacitación como medio para conocer, vivenciar y reflexionar acerca de experiencias relacionadas con el quehacer del pasante, desarrolladas en otros contextos con personas distintas.

Lo Grupos de Ínteraprendizaje

Desde junio del año 2003, a partir de la creación de las redes educativas los docentes de las zonas rurales de la provincia de Ayavaca, considerando la importancia de fortalecer sus capacidades en el campo pedagógico se conformaron en Grupos de Interaprendizaje (GIAs), los cuales podemos considerarlos como una estrategia de formación de docentes en servicio.

En las redes educativas de Jambur en el distrito de Paimas y de Sicacatae en el distrito de Montero se institucionalizó el día pedagógico por mes

Los DiplomadosEn el año 2007 se desarrolló un DIPLOMADO DE EDUCACION AMBIENTAL Y PRODUCTIVA, lográndose certificar a 59 docentes de las zonas rurales de costa sierra de la cuenca binacional Catamayo-Chira. Este diplomado contó con el aval y certificación de la Universidad Nacional de Piura.

El diplomado fue de 320 horas, durante 9 meses (febrero a diciembre 2007) organizado en 4 módulos curriculares y 4 ejes transversales:

Área de Gestión AmbientalÁrea de Educación productivaÁrea de gestión educativaÁrea de investigación

Los Seminarios de Educación Rural

SEMINARIO DE EDUCACION RURAL “TEJIENDO REDES DE ACTORES EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO RURAL”, CFPB-Mallares (Sullana). 31 de julio al 3 de agosto 2008. 276 personas, entre educadores, profesionales de las ciencias sociales y de las ciencias agrarias vinculados al mundo y desarrollo rural.

I SEMINARIO LATINOAMERICANO DE AGROECOLOGIA”, desarrollado en Loja –Ecuador-, organizado por la Corporación Catamayo. Del 21 y 25 de septiembre 2009. 500 personas, entre educadores, profesionales de las ciencias sociales y de las ciencias agrarias .

II SEMINARIO BINACIONAL “CONSTRUYENDO UNA EDUCACION TECNICA PARA EL DESARROLLO RURAL”, CFPB- Mallares- Sullana-Piura. Del 2 al 4 de agosto 2010. Participaron 250 personas, principalmente docentes en servicio de las zonas rurales d la costa y sierra de Piura y del Sur del Ecuador

LOGRO

Los docentes asumieron una actitud participativa y democrática en los procesos de mejora de la educación en las zonas rurales.

GRACIAS

POR

SU ATENCION