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Formato Escala de Rango
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✗ bajo el número que evalúe el desempeño, de acuerdo a la siguiente escala.
Observaciones Generales:
Escala de valoración
5 = Excelente 4 = Muy bien 3 = Bien 2 = Regular 1 = Debe mejorar
Total obtenido:
Nº Aspectos observablesE MB B R DM
Observaciones 5 4 3 2 1
Formato Lista de Cotejo
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: de los siguientes enunciados, marque con una ✗ los aspectos que el estudiante demostró o no, durante la actividad, según sea el caso.
Observaciones Generales:
Indicadores Logrado No logrado
Total
Formato de Rúbrica
Centro educativo:
Nombre del estudiante:
Grado: Bimestre:
Área: Contenido:
Maestra(o) responsable:
Competencia:
Instrucciones: califique cada aspecto colocando una ✗ bajo el número que evalúe el desempeño, según el siguiente rango.
Observaciones Generales:
Respuesta deficiente
(1)
Respuesta moderadamente aceptable
(2)
Respuesta aceptable
(3)
Respuesta satisfactoria
(4)
Total
Rango
Criterio
Total obtenido:
Com
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stór
ica
de la
lite
ratu
ra
hisp
anoa
mer
ican
a.
• R
econ
ocim
ient
o de
la im
porta
ncia
de
la o
rtogr
afía
en
la c
omun
icac
ión
escr
ita.
• D
ispo
sici
ón p
ara
reda
ctar
text
os e
n lo
s qu
e ut
iliza
norm
as g
ram
atic
ales
.
Uni
dad
3 C
L –
8
prep
osic
ione
s.
• Fu
ncio
nes
y ca
mbi
os m
orfo
lógi
cos
y si
ntác
ticos
de
los
elem
ento
s de
la
orac
ión
gram
atic
al.
la li
tera
tura
his
pano
amer
ican
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poes
ías,
nar
raci
ones
, tea
tro.
• El
abor
ació
n de
juic
ios
valo
rativ
os
sobr
e la
s ob
ras
leíd
as, t
oman
do e
n cu
enta
el e
ncla
ve h
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rico
y la
in
tenc
ión
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utor
. •
Util
izac
ión
de s
igno
s au
xilia
res
en la
re
dacc
ión
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xtos
cre
ativ
os.
• R
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ocim
ient
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las
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amat
ical
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xtos
, sus
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y s
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ncio
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• C
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ncim
ient
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e la
gr
amát
ica
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ativ
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la p
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n de
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dis
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os o
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s o
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itos.
Com
pete
ncia
s de
áre
a •
Com
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igni
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igos
ges
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es e
icon
ográ
ficos
de
dife
rent
es c
ultu
ras
utiliz
ados
en
acto
s co
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icat
ivos
. •
Des
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lla h
abilid
ades
lect
oras
par
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ende
r tex
tos
func
iona
les
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erar
ios.
•
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ora
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rent
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xtos
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del
idio
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lecc
iona
la e
stru
ctur
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da a
sus
in
tenc
ione
s co
mun
icat
ivas
. •
Util
iza
conc
epto
s el
emen
tale
s de
ord
en fo
nétic
o, m
orfo
lógi
co,
sem
ántic
o y
sint
áctic
o en
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com
unic
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n or
al y
esc
rita.
•
Elab
ora
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os y
otro
s re
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par
tir d
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form
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n ob
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s de
com
unic
ació
n m
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tróni
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Indi
cado
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• U
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form
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s ge
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les
e Ic
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e ot
ras
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ras
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y de
l con
text
o am
eric
ano.
•
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s ge
stos
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s pa
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de
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porta
mie
nto
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s di
stin
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com
unid
ades
de
los
Pueb
los
y de
otro
s pa
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am
eric
anos
. •
Form
ula
y co
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póte
sis
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rtir d
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lect
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de te
xtos
fu
ncio
nale
s.
• C
ompr
ende
dife
rent
es te
xtos
de
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a H
ispa
noam
eric
ana
y ju
veni
l. •
Red
acta
dife
rent
es ti
pos
de te
xtos
en
los
que
sigu
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s cu
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et
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par
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cor
rect
a re
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ión.
•
Aplic
a la
s no
rmas
de
uso
de: C
, Z, S
. •
Aplic
a co
ncep
tos
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atic
ales
par
a el
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lisis
de
text
os o
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s y
escr
itos.
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ber –
sab
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• Si
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cado
de
códi
gos
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les
en
dife
rent
es c
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xtos
y s
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ione
s so
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cul
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les.
•
Paut
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mpo
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ient
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rivad
as
del c
onte
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e lo
s ha
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tes.
•
Tipo
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in
tenc
iona
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. •
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tera
tura
en
el c
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am
eric
ano.
•
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ara
la re
dacc
ión
de te
xtos
: pl
anifi
caci
ón; b
úsqu
eda
y or
gani
zaci
ón
de id
eas;
esc
ritur
a; y
revi
sión
del
text
o.
• N
orm
as d
e us
o de
: C, Z
, S.
• Lo
s si
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mas
y s
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ticas
. •
Las
prop
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ione
s.
• El
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men
, sín
tesi
s y
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yo.
Sabe
r – h
acer
•
Expr
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s po
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digo
s ge
stua
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ción
de
códi
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s e
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ficos
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en
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s cu
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s.
• Ev
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ción
de
los
prop
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proc
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mod
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y af
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cier
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en la
s es
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adas
. •
Ord
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o ló
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los
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de la
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ción
. •
Anál
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s.
• R
edac
ción
de
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ias
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de
docu
men
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form
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n re
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Sabe
r – s
er
• R
espe
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los
códi
gos
gest
uale
s e
icon
ográ
ficos
de
las
dife
rent
es c
ultu
ras.
•
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raci
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el h
ábito
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la le
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• Ap
reci
ació
n de
las
dim
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ones
su
bjet
iva
(indi
vidu
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s or
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rodu
cir t
exto
s, g
ráfic
os y
re
curs
os d
e ap
rend
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e.
Uni
dad
4 C
L –
8
Com
pete
ncia
s de
áre
a •
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men
ta s
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unto
s de
vis
ta e
n un
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scus
ión
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oras
par
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r tex
tos
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ios.
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ora
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rent
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stru
ctur
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sus
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s co
mun
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ivas
. •
Util
iza
conc
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s el
emen
tale
s de
ord
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o, m
orfo
lógi
co,
sem
ántic
o y
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com
unic
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al y
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gro
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con
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ento
s pa
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. •
Util
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as a
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r te
xtos
de
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ntes
text
os d
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nil.
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s de
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n lo
s qu
e si
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las
cuat
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n.
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s, u
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engu
aje
y la
est
ruct
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el g
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las
norm
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, W.
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plía
su
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on a
poyo
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estra
tegi
as c
ogni
tivas
y
met
a co
gniti
vas.
Sa
ber –
sab
er
• Es
truct
ura
del r
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amie
nto
y lo
s ar
gum
ento
s.
• Té
cnic
as a
rgum
enta
tivas
. •
Text
os fu
ncio
nale
s y
liter
ario
s.
• G
éner
os li
tera
rios.
•
Etap
as p
ara
la re
dacc
ión
de te
xtos
: pl
anifi
caci
ón; b
úsqu
eda
y or
gani
zaci
ón
de id
eas;
esc
ritur
a; y
revi
sión
del
text
o.
• Ti
pos
de te
xtos
seg
ún s
u es
truct
ura,
in
tenc
ión,
o c
onte
nido
. •
Estru
ctur
a de
text
os n
arra
tivos
. •
Nor
mas
de
uso
de: B
, V, W
. •
Lexi
colo
gía
y le
xico
graf
ía.
• Fo
rmac
ión
de p
alab
ras
por d
eriv
ació
n,
com
posi
ción
o p
aras
ínte
sis.
Sabe
r – h
acer
•
Estru
ctur
ació
n de
juic
ios,
del
ra
zona
mie
nto
y de
los
argu
men
tos.
•
Util
izac
ión
de té
cnic
as a
rgum
enta
tivas
, de
ntro
de
una
cultu
ra d
e co
nsen
so.
• D
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ncia
ción
ent
re u
n te
xto
func
iona
l y
liter
ario
. •
Aplic
ació
n de
las
habi
lidad
es le
ctor
as
para
la c
ompr
ensi
ón d
e te
xtos
fu
ncio
nale
s o
liter
ario
s.
• Ap
licac
ión
de d
istin
tos
tipos
de
lect
ura
segú
n el
text
o y
la in
tenc
iona
lidad
. •
Com
para
ción
de
dife
rent
es te
xtos
de
la li
tera
tura
his
pano
amer
ican
a:
poes
ías,
nar
raci
ones
, tea
tro.
• El
abor
ació
n de
juic
ios
valo
rativ
os
Sabe
r – s
er
• Ac
tuac
ión
con
mad
urez
en
una
disc
usió
n ut
ilizan
do e
lem
ento
s de
ju
icio
s ló
gico
s.
• In
teré
s po
r inf
orm
arse
y re
crea
rse
a tra
vés
de la
lect
ura.
•
Valo
raci
ón d
el h
ábito
de
la le
ctur
a.
• D
isfru
te d
e la
lect
ura
de d
ifere
ntes
te
xtos
com
o fu
ente
de
nuev
os
cono
cim
ient
os y
exp
erie
ncia
s.
• Ap
reci
ació
n de
las
dim
ensi
ones
su
bjet
iva
(indi
vidu
al y
col
ectiv
a),
esté
tica
e hi
stór
ica
de la
lite
ratu
ra
hisp
anoa
mer
ican
a.
• Ac
titud
crít
ica,
abi
erta
y re
cept
iva
para
re
dact
ar y
revi
sar t
exto
s pr
opio
s y
Uni
dad
5 C
L –
8
• C
ampo
s se
mán
ticos
y fa
milia
s de
pa
labr
as.
• Si
nóni
mos
, ant
ónim
os, h
omón
imos
, pa
róni
mos
.
sobr
e la
s ob
ras
leíd
as, t
oman
do e
n cu
enta
el e
ncla
ve h
istó
rico
y la
in
tenc
ión
del a
utor
. •
Rev
isió
n de
los
aspe
ctos
que
de
term
inan
el t
ipo
de te
xto:
inte
nció
n,
exte
nsió
n, to
no d
el te
xto,
def
inic
ión
o pl
ante
amie
nto,
est
ruct
ura,
etc
. •
Red
acci
ón d
e pe
queñ
os re
lato
s o
narra
cion
es b
reve
s co
n le
ngua
je
figur
ado.
•
Aplic
ació
n de
nor
mas
de
uso
de B
, V,
W.
• U
tiliz
ació
n de
mec
anis
mos
de
deriv
ació
n, c
ompo
sici
ón y
par
asín
tesi
s pa
ra la
form
ació
n de
pal
abra
s.
• U
tiliz
ació
n de
sin
ónim
os, a
ntón
imos
, ho
món
imos
y p
arón
imos
en
su
disc
urso
ora
l o e
scrit
o.
• R
econ
ocim
ient
o de
pre
fijos
, suf
ijos
y ot
ras
partí
cula
s qu
e or
igin
an c
ambi
os
mor
foló
gico
s o
sem
ántic
os.
ajen
os.
• Ex
pres
ión
de s
egur
idad
en
su
com
unic
ació
n es
crita
. •
Rec
onoc
imie
nto
de la
impo
rtanc
ia d
e la
orto
graf
ía e
n la
com
unic
ació
n es
crita
. •
Inte
rés
por a
mpl
iar s
u vo
cabu
lario
m
edia
nte
dife
rent
es e
stra
tegi
as e
n su
co
mun
icac
ión
oral
y e
scrit
a.
Com
pete
ncia
s de
áre
a •
Argu
men
ta s
us p
unto
s de
vis
ta e
n un
a di
scus
ión
o di
álog
o gu
iado
. •
Des
arro
lla h
abilid
ades
lect
oras
par
a co
mpr
ende
r tex
tos
func
iona
les
o lit
erar
ios.
•
Elab
ora
dife
rent
es ti
pos
de te
xtos
, sig
uien
do la
nor
mat
iva
del
idio
ma,
par
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s qu
e se
lecc
iona
la e
stru
ctur
a ad
ecua
da a
sus
in
tenc
ione
s co
mun
icat
ivas
. •
Util
iza
conc
epto
s el
emen
tale
s de
ord
en fo
nétic
o, m
orfo
lógi
co,
sem
ántic
o y
sint
áctic
o en
su
com
unic
ació
n or
al y
esc
rita.
•
Elab
ora
text
os, g
ráfic
os y
otro
s re
curs
os, a
par
tir d
e in
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ació
n ob
teni
da a
trav
és d
e m
edio
s de
com
unic
ació
n m
asiv
a y
elec
tróni
ca.
Indi
cado
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de lo
gro
• U
tiliz
a di
vers
as té
cnic
as d
e di
scus
ión
oral
al p
artic
ipar
en
activ
idad
es q
ue e
nfoc
an te
mas
con
trove
rsia
les.
•
Com
pren
de d
ifere
ntes
text
os d
e lit
erat
ura
His
pano
amer
ican
a y
juve
nil.
• Ap
lica
las
norm
as d
e us
o de
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. •
Aplic
a co
ncep
tos
gram
atic
ales
par
a el
aná
lisis
de
text
os o
rale
s y
escr
itos.
•
Inte
gra
la in
form
ació
n ob
teni
da e
n m
edio
s de
com
unic
ació
n m
asiv
a y
elec
tróni
ca p
ara
elab
orar
recu
rsos
func
iona
les
y de
au
to-a
pren
diza
je.
Sabe
r – s
aber
•
Técn
icas
gru
pale
s de
com
unic
ació
n or
al:
mes
a re
dond
a, d
ebat
e, d
iscu
sión
gu
iada
, for
o, p
anel
. •
Aplic
a la
s no
rmas
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uso
de g
y j.
•
Gén
eros
lite
rario
s.
• H
isto
ria d
e la
lite
ratu
ra e
n el
con
tinen
te
amer
ican
o.
• Fu
ncio
nes
y ca
mbi
os m
orfo
lógi
cos
y si
ntác
ticos
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los
elem
ento
s de
la
orac
ión
gram
atic
al.
• M
edio
s de
com
unic
ació
n m
asiv
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Sabe
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•
Parti
cipa
ción
en
mes
as re
dond
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disc
usio
nes
guia
das
y de
bate
s.
• R
econ
ocim
ient
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cter
ístic
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géne
ro p
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dife
renc
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os
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os q
ue s
e le
en.
• C
ompa
raci
ón d
e di
fere
ntes
text
os d
e la
lit
erat
ura
hisp
anoa
mer
ican
a: p
oesí
as,
narra
cion
es, t
eatro
. •
•
Aplic
ació
n de
nor
mas
de
uso
de g
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Prueba corta 1 Punteo
CL8 · Unidad 1Comunicación y Gramática
1. Define el concepto de comunicación.
2. Lee con atención cada caso de comunicación y completa el cuadro.
3. Explica la importancia de conocer la historia del idioma español para la profundización del estudio de la gramática.
4. Explica la importancia que tiene el idioma español en el mundo actual.
Caso de comunicaciónFunción de la comunicación
Justificación
“Nos hemos abandonado dolorosamente a la soledad,sintiendo la necesidad del amor por debajo de las uñas,el hueco de un sacabocados en el pecho,el recuerdo y el ruido como dentro de un caracolque ha vivido ya demasiado en una pecera de ciudady apenas si lleva el eco del mar en su laberinto de concha”.
Abandonados (fragmento) Gioconda Belli
Se centra en el mensaje. Se interesa en expresarse de forma artística y explica por medio de metáforas el vacío que produce la ciudad.
Emotiva o expresiva
Traiga la tarea completa.Es un mensaje de carácter imperativo. Se espera que el receptor cumpla con toda la tarea.
Boletos para función 3D · poporopos · bebidas · nachos y granizadas
Nombre: Fecha:
Punteo
CL8 · Unidad 1Ortografía y Taller de Producción escrita Prueba corta 2
1. Lee con atención el siguiente fragmento del Popol Vuh y realiza las actividades.
“Primero todo era silencio, había mucha calma. No había nada que estuviera en pie en toda la faz de la tierra, solo existía el mar en reposo y un cielo apacible. Todo era oscuro, solo Tepeu y Gucumatz (progenitores) estaban en el agua rodeados de claridad. Ellos son los que disponen de la creación de árboles, bejucos, nacimiento de la vida y del hombre. Se formó el corazón del cielo. Mediante su palabra ellos hicieron emerger la tierra. Dijeron “Tierra” y esta fue hecha.”
Popol Vuh - (fragmento)
• Analiza la acentuación de las palabras en la primera oración del fragmento e indica a qué clasificación pertenecen, agrega su característica y la regla para ser tildadas.
• Subraya en el fragmento las palabras que tengan diptongo y transcríbelas a continuación.
• Encierra en un círculo las palabras con hiato y transcríbelas a continuación.
2. Explica qué tildes diacríticas eliminó la RAE.
3. Selecciona y escribe la palabra que completa correctamente cada verso.
( Cómo /Como ) una pintura nos iremos borrando
¡oh, ( tú – tu ) con flores pintas las cosas,
Dador de la Vida:
con cantos ( tú – tu )
las metes en tinte,
las matizas de colores:
a todo lo que ha de vivir en la tierra!¡ ( Sólo – Solo ) en tu pinturahemos vivido ( aquí - aqui ) en la tierra!
Nezahualcóyotl
Nombre: Fecha:
Punteo
CL8 · Unidad 2Prueba de unidad
1. Lee el extracto del Popol Vuh y realiza las actividades.
Interpretar
• Analiza y escribe la idea principal del texto.
• Identifica las ideas secundarias del texto que indican que no existía nada en el universo, ¿cómo apoya esto a la idea principal?
Argumentar
• Responde: ¿cómo crees que se concebía la nada en la cosmovisión maya? Argumenta tu respuesta con base en la lectura.
• Responde: ¿por qué el Popol Vuh es un texto importante para la cultura maya? Argumenta tu respuesta.
Proponer
• Identifica en la lectura, el fragmento donde se indica que los Progenitores existían en la nada, ¿qué crees que harán a continuación?
• Imagina que pudieras sugerirle el orden de creación a los Progenitores, ¿qué cosa les aconsejarías crear primero y por qué?
Esta es la primera relación, el primer discurso. No había todavía un hombre, ni un animal, pájaros, peces, cangrejos, árboles, piedras, cuevas, barrancas, hierbas ni bosques: solo el cielo existía. No se manifestaba la faz de la tierra. Solo estaban el mar en calma y el cielo en toda su extensión. No había nada junto que hiciera ruido, ni cosa alguna que se moviera ni se agitara ni hiciera ruido en el cielo. No había nada que estuviera en pie; solo el agua en reposo, el mar apacible, solo y tranquilo. No había nada dotado de existencia.Solamente había inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche. Solo el Creador, el Formador, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores, estaban en el agua rodeados de claridad. Estaban ocultos bajo plumas verdes y azules; por eso se les llama Gucumatz. De grandes sabios, de grandes pensadores, es su naturaleza.
Traducción de Adrián Recinos
2. Explica qué elemento paralingüístico interviene en cada caso de comunicación.
3. Ilustra y describe tres tipos de gestos imitativos de uso común entre los jóvenes. Agrega su clasificación.
4. Escribe tres universales lingüísticos que están presentes en el idioma español.
•
•
•
5. Completa la tabla con una regla ortográfica referente al uso del signo de puntuación indicado. Agrega un ejemplo.
Acto comunicativo Elemento paralingüístico
• Un locutor profesional lee una noticia al aire. Él pronuncia correctamente y con claridad.
• Una niña perdió a su mascota y está triste, se nota en el rostro.
• Un anciano no escucha a la cajera del banco. Ella levanta la voz para que la oiga.
• Un muchacho está emocionado porque vendrá su banda favorita al país. Le cuenta a sus amigos, pero ellos no le entienden porque habla muy rápido.
• Juan conoce a su suegro y rápidamente le estrecha la mano.
Signo de puntuación punto (.) dos puntos (:) coma (,) punto y coma (;)
Regla de uso
Ejemplo
Nombre: Fecha:
Prueba corta 1 PunteoComunicación y Gramática CL8 · Unidad 2
1. Identifica los vicios del lenguaje subrayándolos; indica el tipo y reescribe las palabras de forma correcta.
2. Identifica y describe tres expresiones corporales que indican aburrimiento en la persona representada.
Expresión incorrecta Vicio del lenguaje Forma correcta
Qué desagradable erupto.
Desen pronto la mano.
Tiene buen márketing.
Admiremos a la estuata.
Pienso de que está bien.
3. identifica la variedad lingüística según los distintos factores y situaciones comunicativas que la determinan; completa la tabla.
4. Completa el cuadro comparativo con la definición de los términos.
Situación Variedad lingüística
En una reunión familiar, padres, abuelos e hijos conversan
Sociocultural o diastrática
La reunión de un grupo de personas provenientes de Colombia
Mis abuelos platicando acerca de sus recuerdos de juventud
Lengua o idioma Lenguaje Habla
Nombre: Fecha:
PunteoOrtografía y Taller de Producción oral Prueba corta 2
CL8 · Unidad 2
1. Escribe dentro del círculo una V si la información es verdadera; o F, si es falsa.
2. Escribe dos oraciones que ejemplifiquen el uso de la coma, escribe también la regla que determina el uso.
3. Traza líneas para relacionar a cada característica o concepto teatral con su definición.
Los títulos y subtítulos de libros y artículos deben llevar punto si son el único dato del renglón.
Los nombres de autor en cubiertas o portadas o prólogos de un libro, no deben llevar punto si aparece escrito solo en una línea.
La coma sirve para separar enlaces o frases introductorias.
Los textos debajo de ilustraciones que describen el contenido deben terminar con punto.
Los eslóganes publicitarios que tengan dos o más enunciados que necesiten puntuación interna pueden llevar punto.
Las enumeraciones en forma de lista deben llevar punto.
Se usa coma para omitir un verbo que ya ha sido mencionado anteriormente.
Siempre debe escribirse punto después de signos de interrogación y admiración, así como después de puntos suspensivos.
FugazElemento básico de la representación teatral que posee el impulso y la capacidad de “transformarse” en un personaje ficticio, de quien se apropia para hacer creíble su historia.
ActorConsiste en la existencia delimitada por el tiempo que dura la obra.
ArtificialSe refiere a que los ambientes y eventos son creados con anticipación.
IntencionalElemento que consiste en una serie de acciones sucesivas y sin interrupciones.
ReproducibleCaracterística de la representación teatral consistente en que esta puede ponerse en escena muchas veces.
AcciónEs la finalidad de la representación teatral: transmitir mensajes, ideas y emociones.
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Punteo
CL8 · Unidad 2Prueba de unidad
1. Lee el extracto del Popol Vuh y realiza las actividades.
Interpretar
• Analiza y escribe la idea principal del texto.
• Identifica las ideas secundarias del texto que indican que no existía nada en el universo, ¿cómo apoya esto a la idea principal?
Argumentar
• Responde: ¿cómo crees que se concebía la nada en la cosmovisión maya? Argumenta tu respuesta con base en la lectura.
• Responde: ¿por qué el Popol Vuh es un texto importante para la cultura maya? Argumenta tu respuesta.
Proponer
• Identifica en la lectura, el fragmento donde se indica que los Progenitores existían en la nada, ¿qué crees que harán a continuación?
• Imagina que pudieras sugerirle el orden de creación a los Progenitores, ¿qué cosa les aconsejarías crear primero y por qué?
Esta es la primera relación, el primer discurso. No había todavía un hombre, ni un animal, pájaros, peces, cangrejos, árboles, piedras, cuevas, barrancas, hierbas ni bosques: solo el cielo existía. No se manifestaba la faz de la tierra. Solo estaban el mar en calma y el cielo en toda su extensión. No había nada junto que hiciera ruido, ni cosa alguna que se moviera ni se agitara ni hiciera ruido en el cielo. No había nada que estuviera en pie; solo el agua en reposo, el mar apacible, solo y tranquilo. No había nada dotado de existencia.Solamente había inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche. Solo el Creador, el Formador, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores, estaban en el agua rodeados de claridad. Estaban ocultos bajo plumas verdes y azules; por eso se les llama Gucumatz. De grandes sabios, de grandes pensadores, es su naturaleza.
Traducción de Adrián Recinos
2. Explica qué elemento paralingüístico interviene en cada caso de comunicación.
3. Ilustra y describe tres tipos de gestos imitativos de uso común entre los jóvenes. Agrega su clasificación.
4. Escribe tres universales lingüísticos que están presentes en el idioma español.
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5. Completa la tabla con una regla ortográfica referente al uso del signo de puntuación indicado. Agrega un ejemplo.
Acto comunicativo Elemento paralingüístico
• Un locutor profesional lee una noticia al aire. Él pronuncia correctamente y con claridad.
• Una niña perdió a su mascota y está triste, se nota en el rostro.
• Un anciano no escucha a la cajera del banco. Ella levanta la voz para que la oiga.
• Un muchacho está emocionado porque vendrá su banda favorita al país. Le cuenta a sus amigos, pero ellos no le entienden porque habla muy rápido.
• Juan conoce a su suegro y rápidamente le estrecha la mano.
Signo de puntuación punto (.) dos puntos (:) coma (,) punto y coma (;)
Regla de uso
Ejemplo
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Prueba corta 1 PunteoComunicación y Gramática CL8 · Unidad 3
1. Identifica estos signos como símbolo, ícono o señal según sea el caso.
2. Escribe en el espacio de la derecha una oración que corresponda a la característica indicada.
3. Describe un caso de la vida real donde sea útil conocer las categorías gramaticales.
Una oración que comience con un sustantivo. Subraya el sustantivo.Una oración que comience con un artículo. Subraya el artículo.Una oración que solo contenga un verbo y nada más.Una oración que termine con adverbio. Subraya el adverbio.Dos oraciones unidas por una conjunción. Circula la conjunción.
Nombre: Fecha:
PunteoOrtografía y Taller de Producción oral CL8 · Unidad 3
Prueba corta 2
En la tragedia Edipo Rey Edipo viene del griego antiguo ΟÍ δί πους que significa el de los pies hinchados se presenta el drama de un gobernante que promete castigo contra el asesino del monarca anterior sin saber que es él, precisamente, el culpable de este crimen y de otros más atroces como bien se lo indica el personaje Tiresias cuando le dice: Será manifiesto que él mismo es, a la vez, hermano y padre de sus propios hijos, hijo y esposo de la mujer de la que nació y de la misma raza, así como asesino de su padre.
La obra original de Sófocles nacido en la ciudad estado de Atenas en 495 a.C. y muerto en el mismo lugar en 406 a.C. fue escrita alrededor del año 430 a.C. y, a pesar de su antigüedad, representa aún uno de los más profundos dramas de la humanidad. Edipo Rey es una obra fácil de llevar a escena pues no requiere mucha inversión en escenografía ni vestuario, ya que solo cuenta con nueve actores.
EdipoSacerdoteCreonteCoro de ancianos tebanosTiresiasYocasta MensajeroServidor de LayoOtro mensajero
1. Aplica el uso correcto de los paréntesis, el guion, las comillas y las llaves en el texto.
2. Explica los cuatro componentes esenciales de un debate dirigido.
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Personajes de la obra
Nombre: Fecha:
Punteo
CL8 · Unidad 3Prueba de unidad
1. Realiza un cuadro comparativo de la literatura hispanoamericana correspondiente a la conquista y la colonia.
Aspecto Crónica Poesía Teatro
Cara
cterís
ticas
Auto
res d
esta
cado
s
2. Utiliza un signo auxiliar (llaves) para presentar un cuadro sinóptico que defina y ejemplifique las diferentes categorías gramaticales.
3. Analiza cada caso que se expone. Luego, define a qué función de la comunicación no verbal corresponde ; argumenta tu respuesta.
4. Analiza e indica qué tipo de adjetivos son los que se listan.
Caso Función Argumento
Emilia no se quiere bañar. Dice que no, mientras mueve su cabeza de izquierda a derecha.
A todos les gusta que el profesor les lea cuentos en voz alta porque enfatiza correctamente los pasajes más emocionantes.
Juan le pide a María que sea su novia. Él dice que no está nervioso, pero le sudan las manos.
-¿Aló? ¿Aló?-¡Perdona, me hablaba mi mamá!-¡No hay problema pero pensé que habías colgado!Óscar asegura que él no rompió la pelota, mientras, con la mano derecha en la espalda hace “clavito” cruzando el dedo medio sobre el índice.
El maestro pregunta quién quiere pasar al frente y, sin hacer ruido, Sara levanta la mano.
5. Selecciona cinco adjetivos del inciso anterior y redacta un pensamiento que los contenga.
Tercer Riquísimo
Aquellos Excelente
Rojo Megaganga
Mío Ningún
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Prueba corta 1 PunteoComunicación y Gramática CL8 · Unidad 4
1. Indica qué tipo de gesto (semántico o asemántico) muestra cada imagen.
2. Divide las oraciones en sintagma nominal (SN) y sintagma verbal (SV), analiza cada estructura.
La casa bonita está a la derecha del camino.
Unos hermosos caballos corrieron por la pradera.
3. Escribe una oración que contenga cada tipo de sintagma que se solicita. Subraya el sintagma indicado.
Sintagma preposicional
Sintagma adjetival
Sintagma adverbial
Sintagma interjectivo
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PunteoOrtografía y Taller de Producción escrita CL8 · Unidad 4
Prueba corta 2
1. Tacha las palabras mal escritas y reescríbelas correctamente.
2. Selecciona tres palabras del inciso anterior y escribe un pensamiento que las contenga.
3. Escribe dos ejemplos para cada caso.
Luses Nueses Felices Circunferencia Decimocuarto
Bactericida Democrasia Imparsial Sersiorar Constansia
4. Escribe cinco casos de palabras con doble grafía para el uso de las consonantes “c” y “z”. Selecciona un par de ellas y escribe en el recuadro, un pensamiento que las contenga.
Se escriben con s las palabras terminadas con –oso, -osa.
Se escriben con s los adjetivos terminados con –sivo, -siva.
Se usa z en palabras terminadas en –ez y –eza.
Se escriben con z los apellidos derivados de nombres masculinos.
Se escribe z en las terminaciones –ezco, -ezca (presente), -uzco,
-uzca (subjuntivo) que provienen de verbos terminados en –cer y –cir.
• /• /• /• /
Nombre: Fecha:
Punteo
CL8 · Unidad 4Prueba de unidad
1. Escribe, al lado de cada oración, una B si se trata de una característica del Barroco; o una N, si se trata de una característica Neoclásica en la literatura.
• Se trata de una corriente literaria surgida en el siglo XVII.
• Corriente literaria desarrollada durante un siglo donde ocurrieron muchos cambios de mentalidad.
• El desarrollo de las ciencias exactas y de la crítica social, política y religiosa formaron parte del contexto en que surgió esta corriente literaria.
• Esta corriente busca recrear nuevas realidades con el lenguaje.
• Su objetivo es buscar la ciencia y el sentido crítico de la realidad.
• El Enciclopedismo y la Ilustración ocurrieron mientras se desarrollaba esta corriente literaria.
• Un contenido literario rebuscado es una de sus principales características.
• Se trata de una corriente literaria desarrollada durante el siglo XVIII.
• Usa palabras complejas y no coloquiales.
• El objetivo de esta corriente es presentar un sentimiento de desengaño general de una realidad cruda y conflictiva.
2. Lee el poema y argumenta qué tema del Romanticismo se desarrolla en él y por qué.
Amor eterno
Podrá nublarse el sol eternamente;podrá secarse en un instante el mar;podrá romperse el eje de la tierracomo un débil cristal.¡Todo sucederá! Podrá la muertecubrirme con su fúnebre crespón;pero jamás en mí podrá apagarsela llama de tu amor.
Gustavo Adolfo Bécquer
3. Describe los elementos kinésicos según su intención. • Emblemas
• Ilustradores
• Reguladores
• Expresivo-afectivos
• Adaptadores
4. Reescribe las siguientes palabras junto a la definición que les corresponde.
Determinante Núcleo Complemento del Núcleo
Modificador directo Modificador Indirecto Sujeto gramatical
Es el que está sobreentendido en las flexiones verbales de número y persona.
Es la palabra más importante del sujeto. Suele ser un sustantivo o pronombre.
Es lo que acompaña al núcleo del sujeto cuando este es un sustantivo común. Puede ser un artículo o un adjetivo.
Son adjetivos, sustantivos o sintagmas que complementan o modifican al núcleo.
Tipo de modificador que se une al núcleo directamente, sin ningún enlace.
Se trata de los complementos que se unen al núcleo a través de un enlace (una preposición).
5. Lee y analiza en las oraciones lo que se indica.
• Divídela en sintagma nominal y sintagma verbal.• Analiza la estructura del sujeto.
La falda bonita de mi hermana es nueva.
Ese pequeño sombrero de mi abuelo me trae muchos recuerdos.
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Punteo
CL8 · Unidad 5
Prueba corta 1
1. Lee y analiza el texto. Subraya en él, según la guía de color, las características de un argumento.
• Verde: los textos que permiten coherencia y mantienen constante el tema.• Amarillo: el texto que expresa el razonamiento.• Rojo: el texto que motiva a realizar una acción por medio de la persuasión.
Reciclar es el acto de tomar ciertos materiales usados, como plástico, papel y metal, para procesarlos y volver a generar materia prima con ella. El reciclaje es importante para cualquier ser humano pues permite vivir en un mundo mejor, ya que disminuye la cantidad de basura en el ambiente y evita la sobreexplotación de recursos. Hay muchas empresas e individuos que se dedican a esta actividad y no solo colaboran con crear un mundo mejor sino que también obtienen ganancias. ¿Quieres tú ayudar y ganar también? ¡Vamos, ayuda a reciclar en tu comunidad!
2. Ejercita el razonamiento escribiendo premisas y sus conclusiones.
3. Completa el cuadro comparativo.
4. Escribe dos ejemplos de palabras según el tipo indicado. En el reverso de la hoja escribe un pensamiento que contenga al menos tres de los ejemplos que propones.
Lexicología Lexicografía
Tipo de palabras Palabra 1 Palabra 2
Antónimas
Sinónimas
Homónimas
Parónimas
Polisémicas
Premisa: Conclusión:
Conclusión:Premisa:
Comunicación y Gramática
Nombre: Fecha:
Punteo
CL8 · Unidad 5
Prueba corta 2
1. Escribe palabras que ejemplifican las reglas ortográficas para el uso de las consonantes b y v.
• Se escribe con b el copretérito del verbo ir:
• Se escribe con b el copretérito de los verbos terminados en −ar:
• Se escriben con b las palabras que llevan ese fonema, antes de otra consonante:
• Se escriben con v las diferentes formas verbales del verbo ir:
2. Escribe una oración con cada palabra homófona.
Bacilo
Vacilo
Bello
Vello
Sabia
Savia
Bote
Vote
Baya
Vaya
Tubo
Tuvo
3. Subraya en el texto narrativo, según la clave, los elementos de la narración.
Es algo formidable que vio la vieja raza: robusto tronco de árbol al hombro de un campeón salvaje y aguerrido, cuya fornida maza blandiera el brazo de Hércules, o el brazo de Sansón.
Por casco sus cabellos, su pecho por coraza, pudiera tal guerrero, de Arauco en la región, lancero de los bosques, Nemrod que todo caza, desjarretar un toro, o estrangular un león.
Anduvo, anduvo, anduvo. Le vio la luz del día, le vio la tarde pálida, le vio la noche fría, y siempre el tronco de árbol a cuestas del titán.
«¡El Toqui, el Toqui!» clama la conmovida casta. Anduvo, anduvo, anduvo. La aurora dijo: «Basta», e irguióse la alta frente del gran Caupolicán.
(Rubén Darío)
Caupolicán
Rojo: personajes Amarillo: ambiente Verde: tiempo Azul: acciónMorado: tema y
argumento
Clave
Ortografía y Taller de Producción escrita
Nombre: Fecha:
Punteo
CL8 · Unidad 5
Prueba de unidad
1. Lee los dos primeros párrafos de la novela Marianela, de Benito Pérez Galdós. Luego, escribe cuatro argumentos que justifiquen que la obra pertenece al Realismo.
Se puso el sol. Tras el breve crepúsculo vino tranquila y oscura la noche, en cuyo negro seno murieron poco a poco los últimos rumores de la tierra soñolienta, y el viajero siguió adelante en su camino, apresurando su paso a medida que avanzaba el de la noche. Iba por angosta vereda, de esas que sobre el césped traza el constante pisar de hombres y brutos, y subía sin cansancio por un cerro, en cuyas vertientes se alzaban pintorescos grupos de guinderos, hayas y robles. (Ya se ve que estamos en el Norte de España).
Era un hombre de mediana edad, de complexión recia, de buena talla, ancho de espaldas, resuelto de ademanes, firme de andadura, basto de facciones, de mirar osado y vivo, ligero a pesar de su regular obesidad, y (dígase de una vez aunque sea prematuro) excelente persona por doquiera que se le mirara. Vestía el traje propio de los señores acomodados que viajan en verano, con el redondo sombrerete, que debe a su fealdad el nombre de hongo, gemelos de campo pendientes de una correa, y grueso bastón que, entre paso y paso, le servía para apalear a las zarzas cuando extendían sus ramas llenas de afiladas uñas para atraparle la ropa.
Argumento 1
Argumento 2
Argumento 3
Argumento 4
2. Escribe F si el texto es funcional; o L, si es literario.
• Un instructivo para armar un mueble
• Una novela que cuente la vida de un personaje ficticio
• Un libro de recetas de cocina de un chef famoso
• Un periódico de noticias nacionales e internacionales
• Una obra dramática de la Antigua Grecia
3. Describe en qué consiste cada género literario.
4. Lee cada razonamiento e indica si es argumentativo o lógico; explica por qué.
5. Escribe cuál es la relación (antónimos, sinónimos, homónimos o parónimos) entre las parejas de palabras.
6. Describe en qué consisten los textos narrativos.
Computadora / Ordenador
Apagado / Encendido
Aptitud / Actitud
Vela (candela) / Vela (del verbo velar)
Los estudiantes deben interesarse en su proceso educativo porque de él depende su futuro. Esta afirmación no solo es de tipo ético sino también económico ya que el rendimiento de un estudiante está directamente relacionado con su posterior rendimiento profesional y, por ende, con el salario y los ascensos a los que pueda aspirar. ¿Cómo quieres que sea tu futuro, amigo estudiante? ¡Debes mejorar tu rendimiento actual si quieres tener un futuro brillante!
Una vida sedentaria ocasiona problemas de salud: atrofia los músculos y favorece la acumulación de grasa. Si a esto se añade una mala alimentación con base en carbohidratos como los que tiene la comida chatarra, el sobrepeso es una consecuencia obvia. El sobrepeso conlleva también sus propios riesgos de salud pues aumenta los riesgos de sufrir enfermedades coronarias, diabetes tipo 2, cáncer e hipertensión (presión alta) entre otras.
• Tipo de razonamiento:
• ¿Por qué?
• Tipo de razonamiento:
• ¿Por qué?
Géneros literarios
Narrativo
Lírico
Dramático
Nombre: Fecha:
Punteo
CL8 · Unidad 6
Prueba corta 1
1. Indica qué función tiene cada publicación según su intencionalidad. Argumenta tu respuesta.
2. Elabora un cuadro sinóptico que resuma y presente los accidentes gramaticales del verbo. Agrega ejemplos para cada clasificación.
3. Completa la tabla, escribe cinco verbos que pertenezcan a cada conjugación.
Primera conjugación Segunda conjugación Tercera conjugación
Subirá el precio del gas
Según informó el Ministro de Energía y Minas, el actual precio del tambo de gas se incrementará debido al alza en los precios internacionales. El aumento, que se espera sea en un Q. 25 y Q. 30 en el tambo de 80 libras, se aplicará a los precios actuales a partir del mes de octubre.G
uate
mal
a, ju
nio
2017
Función:
Función:
Comunicación y Gramática
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba corta 2CL8 · Unidad 6
1. Observa cada grupo de palabras y escribe la regla ortográfica que aplican.
2. Selecciona diez palabras del inciso anterior y, en el reverso de la hoja, escribe oraciones que las contengan.
3. Analiza y responde: ¿Cómo adaptarías el extranjerismo shopping al idioma español? Argumenta tu respuesta.
4. Opina acerca del excesivo uso de extranjerismos por parte de la publicidad con el objetivo de parecer más atractiva para los clientes, especialmente a los jóvenes.
5. Explica brevemente las dos fases de una conferencia.
Fase escrita Fase oral
• Congestión, digestivo, gestionar, gesto, sugestionar, gesta
• Burbujear, callejear, cojear, chantajear, hojear, ojear
• Ferruginosa, vertiginoso, oleaginosa, lanuginoso
• Esfinge, laringe, ingeniero, ingenuo, meninge, ingesta, faringe
• Abordaje, brebaje, coraje, dopaje, paisaje, salvaje, deje, despeje, hereje
• Angiólogo, angioma, angioplastia, angiosperma
• Geriatría, geriátrico, gerontocracia, gerontólogo, gerontofilia
• Ecológico, filología, museología, terminología, ecología
• Consejería, extranjería, relojería, ropavejería
Ortografía y Taller de Producción escrita
Nombre: Fecha:
PunteoPrueba de unidadCL8 · Unidad 6
1. Lee el caligrama Triángulo armónico (propio de la época de vanguardia) del poeta chileno Vicente Huidobro y responde las preguntas.
ThesaLa bella
Gentil princesaEs una blanca estrella
Es una estrella japonesa.
Thesa es la más divina flor de Kioto
Y cuando pasa triunfante en su palanquín
Parece un tierno lirio, parece un pálido loto
arrancado una tarde de estío del imperial jardín.
Todos la adoran como a una diosa, todos, hasta el Mikado
Pero ella cruza por entre todos indiferente.
De nadie se sabe que haya su amor logrado
Y siempre está risueña, está sonriente.
Es una Ofelia japonesaQue a las flores amante,
Loca y traviesa,Triunfante,
Besa.
• ¿Presenta libertad creadora? Explica.
• ¿Renueva los recursos expresivos? Explica.
• ¿Explora lo irracional? Explica.
• ¿Qué observas en la sintaxis o en la métrica? Explica.
2. Escribe un breve texto narrativo y, en el recuadro, realiza lo que se pide.
3. Indica, de las siguientes fuentes, cuáles presentan hechos y cuáles, opiniones. Argumenta tu respuesta.
4. Analiza e indica, en el reverso de la hoja, los accidentes gramaticales del verbo en las oraciones.
• María trajo fantásticos recuerdos de su viaje.• Comparte tus fotografías con los amigos.
Fuente Hecho / Opinión - Argumento
Reportes científicos de una universidad con gran prestigio académico
La cuenta de un tuitstar
Un blog personal sobre gastronomía
La sección de noticias de un periódico
Un artículo de Wikipedia
• Subraya, con diferente color, los tres momentos que conforman la estructura del texto.
• Indica el tipo de narrador.
• Nombra a los personajes e indica su clasificación.
• Describe el espacio y tiempo en que se realiza la narración.
Nombre: Fecha:
Prueba corta 1 PunteoComunicación y Gramática CL8 · Unidad 7
1. Completa el cuadro comparativo referente a las WebQuest.
2. Explica en qué consiste la lengua pidgin.
3. Lee la narración acerca de las existencias y uso de un idioma ficticio e identifica lo que se pide. Argumenta tus respuestas.
En las montañas vivían los aluxes, pequeños seres que cuidaban la naturaleza. Cuenta la leyenda que los aluxes hablaban un idioma llamado “susurro”, el cual era muy parecido al “aullido” que hablaban los nahuales que vivían en las mismas montañas. Luego de la Conquista, los aluxes siguen hablando “susurro” aunque incluyen algunas palabras en español para cosas que no existían en los tiempos inmemoriales, como la “avaricia”. Dicen los más ancianos que el idioma de los aluxes viene del idioma de Gucumatz, creador del cielo y la tierra, y que solo él conoce. Otros, cuentan que el lenguaje “susurro” tiene aún mucho parecido con el protomaya, el idioma ya desaparecido que dio origen a todos los idiomas mayas actuales.
WebQuest corta WebQuest larga MiniQuest
• ¿Cuál es el estrato?
• ¿Cuál es el sustrato?
• ¿Cuál es el superestrato?
• ¿Cuál es el adstrato?
Nombre: Fecha:
Punteo
CL8 · Unidad 7Ortografía y Taller de Producción oral Prueba corta 2
1. Completa las palabras de fonema /k/ usando las letras c, k y q correctamente.
2. Responde y argumenta tu respuesta.
• ¿Por qué se aconseja adaptar todos los préstamos extranjeros que contengan la grafía q con valor fónico independiente, por una propia del español?
• ¿Qué debe hacerse si se decide no hacer lo anterior y usar la palabra con su grafía original?
• En el caso del apellido Becquer, ¿debe usarse una grafía española o escribirse con cursivas?
• ¿Qué tienen en común las palabras bikini, folclor, Irak, kermés o pakistaní?
3. Explica las tres razones por las que se redacta un ensayo académico.
•
•
•
• Grandilo____uente
• ____aballero___ibutz
• ___iwaití
• Tá____til
• Bún___er
• Karao___e
• Cli____
• ___atar
• Cra____
• ___imono
• ___inder
• Hong ___ong
• Cómi____
• Ira___
• Fra_______
• Hara___iri
• Bi____ini
• Alas___a
• ____orsario
• ___étchup
• U___elele
• Quar___
• ____laridad
• Pun___
• ___antianismo
• ___iwi
• ____respo
• Ané____dota
• Kaya___
Nombre: Fecha:
Punteo
CL8 · Unidad 7Prueba de unidad
1. Realiza una lectura silenciosa, una segunda lectura en forma oral y una intensiva del Soneto 45 de Pablo Neruda. Luego, realiza las actividades.
No estés lejos de mí un sólo día, porque cómo,porque, no sé decírtelo, es largo el día,y te estaré esperando como en las estaciones cuando en alguna parte se durmieron los trenes.No te vayas por una hora porque entoncesen esa hora se juntan las gotas del desveloy tal vez todo el humo que anda buscando casavenga a matar aún mi corazón perdido.
Ay que no se quebrante tu silueta en la arena,ay que no vuelen tus párpados en la ausencia:no te vayas por un minuto, bienamada,
porque en ese minuto te habrás ido tan lejosque yo cruzaré toda la tierra preguntandosi volverás o si me dejarás muriendo.
• ¿Qué diferenció tu lectura silenciosa de la oral?
• ¿Qué lograste comprender del soneto luego de tu lectura intensiva o reflexiva?
• Subraya en cada estrofa lo más importante por medio de una lectura selectiva. Luego, explica por qué subrayaste esos pasajes.
• Explica qué características de la poesía del siglo XX se aprecian en él.
2. Menciona tres características de los idiomas mayas originarios de Mesoamérica.
•
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•
3. Indica, junto a cada préstamo, si se trata de una palabra adaptada, de una palabra ya existente o si se dejó en su idioma original.
4. Escribe un párrafo de tema libre donde uses diez palabras con representación gráfica del fonema /k/. Luego, subraya dichas palabras.
5. Completa la información para poder escribir un ensayo académico en el reverso de la hoja.
• ¿Qué posición tomarás en tu ensayo?
Realizar una crítica literaria de un movimiento o autor
Exponer la postura sobre un tema
Defender una teoría
• ¿Qué pros y contras tiene tu posición?
• ¿Qué tema abordarás?
• ¿Con qué tipo de información cuentas para argumentar tu posición?
¡Qué fresco!
Baloncesto
Scanner
Carné
Hobby
Nombre: Fecha:
Prueba corta 1 PunteoComunicación y Gramática CL8 · Unidad 8
1. Lee el texto que describe la exposición de Silvia. Luego, indica qué hizo mal y por qué.
2. Realiza un cuadro comparativo entre la pizarra y el rotafolio.
Silvia es una estudiante de Segundo Básico y hoy tiene una exposición sobre los verbos. Preparó una presentación en PowerPoint de 45 diapositivas con letra tamaño 10 para que cupiera la larga lista de boliches que muestran los tipos de verbos. Como los verbos son acciones, Silvia puso una animación por cada verbo usado en su presentación. Silvia espera tardarse todo el período, que dura 40 minutos, para hacer su presentación. Para comenzar, ella entregó unos folletos que resumían su exposición.
3. Escribe, junto a cada oración, el tipo de complemente circunstancial que tiene.
Pizarra Rotafolio
Oración Tipo de complemento circunstancial
Él midió su ubicación con un GPS.
Fuimos con Juan y Pedro.
Jugamos pelota en el patio.
Por la tarde tengo una cita con el médico.
Seré educado para tener amigos.
Nombre: Fecha:
PunteoOrtografía y Taller de Producción oral CL8 · Unidad 8
Prueba corta 2
1. Lee la definición y adivina la palabra con r o rr. Luego, escríbela correctamente.
2. Escribe dos ejemplos de cada regla.
Elemento químico metálico (número atómico 79) de color amarillo brillante. Es el más dúctil y maleable de los metales, así como un buen conductor del calor y la electricidad. Es escaso en la Tierra y se usa en joyería y la fabricación de monedas entre otros usos.
Cuarto mes del año.
Color que ocupa el cuarto lugar en el espectro luminoso; similar al color de la hierba fresca o al de la esmeralda.
Vehículo motorizado, usualmente de cuatro ruedas.
Ave americana, parecida a un papagayo pequeño o a una urraca pero de varios colores donde domina el verde.
• Se escribe x entre vocales para representar los fonemas /k+s/
• Se escribe x en palabras de origen indígena para representar el fonema /sh/
• Se escribe x al inicio de una palabra para representar el fonema /s/
• Se escribe x al final de la sílaba seguida de consonante para presentar el fonema /k+s/
• Se escribe x en palabras de origen indígena para representar el fonema /j/
3. Escribe cuatro palabras que incluyan la letra w.
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Nombre: Fecha:
Punteo
CL8 · Unidad 8Prueba de unidad
1. Lee el extracto y describe tres características de la novísima narrativa que en él encuentres.
Toco tu boca, con un dedo toco el borde de tu boca, voy dibujándola como si saliera de mi mano, como si por primera vez tu boca se entreabriera, y me basta cerrar los ojos para deshacerlo todo y recomenzar, hago nacer cada vez la boca que deseo, la boca que mi mano elige y te dibuja en la cara, una boca elegida entre todas, con soberana libertad elegida por mí para dibujarla con mi mano por tu cara, y que por un azar que no busco comprender coincide exactamente con tu boca que sonríe por debajo de la que mi mano te dibuja.
Me miras, de cerca me miras, cada vez más de cerca y entonces jugamos al cíclope, nos miramos cada vez más de cerca y nuestros ojos se agrandan, se acercan entre sí, se superponen y los cíclopes se miran, respirando confundidos, las bocas se encuentran y luchan tibiamente, mordiéndose con los labios, apoyando apenas la lengua en los dientes, jugando en sus recintos donde un aire pesado va y viene con un perfume viejo y un silencio. Entonces mis manos buscan hundirse en tu pelo, acariciar lentamente la profundidad de tu pelo mientras nos besamos como si tuviéramos la boca llena de flores o de peces, de movimientos vivos, de fragancia oscura. Y si nos mordemos el dolor es dulce, y si nos ahogamos en un breve y terrible absorber simultáneo del aliento, esa instantánea muerte es bella. Y hay una sola saliva y un solo sabor a fruta madura, y yo te siento temblar contra mí como una luna en el agua.
(Julio Cortázar, Rayuela, capítulo 7)
No. Característica Argumentación
1
2
3
• ¿Con qué argumentos explicarías que este extracto no pertenece al posboom?
2. Lee en voz alta el texto durante un minuto exacto con ayuda de un cronómetro. Luego, marca la palabra donde te quedaste.
• Marca con un cheque tu desempeño:
El cuento del gallo capón
Los que querían dormir, no por cansancio sino por nostalgia de los sueños, recurrieron a toda clase de métodos agotadores. Se reunían a conversar sin tregua, a repetirse durante horas y horas los mismos chistes, a complicar hasta los límites de la exasperación el cuento del gallo capón, que era un juego infinito en que el narrador preguntaba si querían que les contara el cuento del gallo capón, y cuando contestaban que sí, el narrador decía que no había pedido que dijeran que sí, sino que si querían que les contara el cuento del gallo capón, y cuando contestaban que no, el narrador decía que no les había pedido que dijeran que no, sino que si querían que les contara el cuento del gallo capón, y cuando se quedaban callados el narrador decía que no les había pedido que se quedaran callados, sino que si querían que les contara el cuento del gallo capón, y nadie podía irse, porque el narrador decía que no les había pedido que se fueran, sino que si querían que les contara el cuento del gallo capón, y así sucesivamente, en un círculo vicioso que se prolongaba por noches enteras.
(Gabriel García Márquez)
3. ¿En qué consiste la regla 10/20/30 de Guy Kawasaki?
4. Escribe lo que se indica.
• Oración con predicado nominal (PN)
• Una oración con predicado verbal (PV)
5. Analiza el predicado de la oración.
Si tu lectura no alcanzó el texto subrayado, estás por debajo de la media esperada. ¡Debes mejorar!
Si tu lectura se quedó en el texto subrayado, estás en el promedio esperado. ¡Lo estás haciendo bien pero puedes mejorar!
Si tu lectura pasó del texto subrayado, estás por encima del promedio esperado. ¡Felicidades!
María compró hamburguesas en el restaurante para su familia.