formato prodes 2007evirtual.uaslp.mx/vinculacion/2014 pifi1415/prodes... · web viewpara la...

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Programa Fortalecimiento 2012-2013 de:

Facultad de Contaduría y Administración

San Luis Potosí, S.L.P., Marzo de 2012

P r o g r a m a d e F o r t a l e c i m i e n t o 2 0 1 2 - 2 0 1 3 d e l aF a c u l t a d d e C o n t a d u r í a y A d m i n i s t r a c i ó n

Coordinado por

M.B.A. Juan Manuel Buenrostro MoránDirector

L.A.P. José Crescencio Ávila GómezSecretario General

M.C. José Miguel Del Río ContrerasSecretario Académico

I.S.C. José Marco Aurelio Corpus MartínezSecretario Escolar

Dra. Gloria Eneida Becerra QuinteroJefa de la División de Estudios de Posgrado

M.A. Martha Inés Villarreal GuzmánCoordinadora de la Licenciatura en Administración

C.P. Silvia Gamboa CerdaCoordinadora de la Licenciatura en Contaduría Pública

Dr. Miguel Ángel Vega CamposCoordinadora de la Licenciatura en Administración Pública

L.P. María Gregoria Benítez LimaResponsable de Desarrollo Curricular

M.A.T.I. Juan Ignacio Barajas VillarruelResponsable de Innovación Educativa


ÍndiceI. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA

ACTUALIZAR EL PRODES........................................................................

II. DÉCIMA AUTOEVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ACADÉMICO DE LA DES.............................................................................................Análisis de la evaluación del ProDES 2010-2011 y Visita InSitu 2011.....................Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos........................

Cuadro síntesis del análisis de pertinencia de los PE.........................................Análisis de los programas educativos de posgrado..................................................

Cuadro síntesis del análisis de los programas educativos de posgrado........................................................................................................

Análisis de la innovación educativa implementada...................................................Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización....................

Cuadro síntesis de la cooperación académica nacional e internacional institucional...............................................................................

Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable.....................................................................................................

Análisis de la vinculación con el entorno..................................................................Cuadro síntesis de las principales acciones de vinculación..............................

Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE.....................................

Cuadro síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES y COPAES.............................................................................

Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL)...............................................................

Cuadro análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL).........................................

Análisis de la capacidad académica.......................................................................Cuadro síntesis de indicadores de capacidad académica................................

Análisis de la competitividad académica.................................................................Cuadro síntesis de indicadores de competitividad académica..........................

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas....................Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas...........................Análisis de solicitud de plazas de PTC...................................................................

Cuadro síntesis de solicitud de plazas de PTC.................................................Análisis de la atención y formación integral del estudiante.....................................Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la DES.............................


Síntesis de la autoevaluación académica de la DES..............................................

III. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA DES................................................................................................Misión 25Visión de la DES a 2015.........................................................................................Marco de planeación...............................................................................................

Mejorar la pertinencia de los programas.......................................................................Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC

SEP-CONACyT................................................................................................Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa............................................................Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional.................Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable...................................Mejorar la vinculación con el entorno...........................................................................Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los

organismos reconocidos por el COPAES a los PE..........................................Mejorar los resultados de Testimonio de Desempeño Sobresalientes

(TDSS) y Satisfactorio (TDS) del EGEL...........................................................Fortalecer la capacidad académica..............................................................................Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura...................................Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los

PE de la DES...................................................................................................Mejorar la formación integral del estudiante.................................................................

Síntesis de la planeación académica de la DES.....................................................Compromisos de la DES. - Metas compromiso 2012-2015....................................

IV. VALORES DE LOS INDICADORES DE LA DES Y DE SUS PE A 2006, 2008, 2009 … Y 2015....................................................Indicadores de la DES............................................................................................Contador Público.....................................................................................................Licenciado en Administración.................................................................................Licenciado en Administración Pública.....................................................................Maestría en Administración con énfasis en Negocios, Gestión Pública o

en Impuestos...............................................................................................Maestría en Alta Dirección de Quebec...................................................................

V. PROYECTO INTEGRAL DE LA DES.........................................................

VI. CONSISTENCIA INTERNA DEL PRODES Y SU IMPACTO EN EL CIERRE DE BRECHAS DE CALIDAD AL INTERIOR DE LA DES...........................................................................................

VII. CONCLUSIONES....................................................................................

ANEXOS......................................................................................................Anexo PIFI12-13 - ProDES DES Anexo F03.xls.....................................................


PIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP III Seguimiento egresados y empleadores..............................................................................................

Anexo: Acciones para complementar la formación integral..................................Anexos a entregar en electrónico:........................................................................


I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES

Para la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí es fundamental llevar a cabo procesos de autoevaluación que le permitan establecer el alcance de las acciones realizadas y proyectar las actividades futuras en el marco de la planeación de la DES y de la UASLP. En este sentido la oportunidad que presenta la realización del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2012 – 2013 enriquecerán los procesos de diagnostico, evaluación, planeación y elaboración de proyectos de la Facultad.

El proceso de elaboración del PIFI 2012 – 2013 implica un trabajo colegiado entre autoridades y miembros de la comunidad académica de la DES, así como la guía y colaboración de la Comisión Institucional de Planeación de la DES.

Por parte la Facultad el equipo de trabajo estuvo encabezado por el Director de la Facultad Juan Manuel Buenrostro Morán, participando activamente: la Secretaria General a cargo del L.A.P. José Crescencio Ávila Gómez, el Secretario Académica Mtro. José Miguel del Rio Contreras; los Coordinadores de los PE de la DES, por Contaduría Público, C.P. Silvia Gamboa Cerda; por la carrera de Licenciado en Administración, L.A. Martha Inés Villarreal Guzmán; y de la Licenciatura en Administración Pública, Dr. Miguel Ángel Vega Campos; el Jefe de la División de Estudios de Posgrado, Dra. Gloria Eneida Becerra Quintero, la responsable del desarrollo curricular, L.P. María Gregoria Benítez Lima; el jefe de Servicios Escolares, MBA José Marco Aurelio Corpus Martínez; el responsable de seguimiento del PIFI de la DES, M.A.N.E. José Miguel Del Río Contreras; y el responsable de innovación educativa, M.A.T.I. Juan Ignacio Barajas Villarruel.

Participaron además, los miembros de los CA reconocidos por PROMEP encabezados por sus líderes Dr. Martha Luisa Puente Esparza del CA Estudios Organizacionales, MBA Juan Manuel Buenrostro Morán del CA Innovación Educativa y Dr. Mario Eduardo Ibarra Cortes del CA Innovación y Gestión en las Organizaciones.

El proceso de elaboración de este documento parte de del análisis de la evaluación de los resultados del proceso del PIFI 2010 – 2011, lo cual permitió establecer las fortalezas y debilidades de la DES como punto de partida para el diagnostico y evaluación de todos los indicares que muestran el desempeño de la Facultad. En este sentido es fundamental el análisis del los avances en materia de capacidad y competitividad académica.

Es fundamental el análisis del impacto que han tenido en los indicadores y metas compromiso de la DES los procesos de evaluación y planeación en el periodo de 2001 a 2011, los cuales orientaran los esfuerzos de mejora para el periodo 2012 – 2013.

Se busco tener congruencia entre, la evaluación realizada, las políticas y objetivos planteados y los proyectos y acciones a realizar, de tal forma que todo este orientado a la mejora en la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje de los alumnos de la DES, permitiendo la pertinencia de los PE de licenciatura y Posgrado.

II. Décima autoevaluación y seguimiento académico de la DES

Análisis de la evaluación del ProDES 2010-2011 y Visita InSitu 2011

1


La Facultad de Contaduría y Administración (en adelante FCA) de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (en adelante UASLP), tuvo su inicio en el año de 1927, pero fue el 6 de septiembre de 1951 cuando el H. Consejo Directivo Universitario aprobó que la Escuela de Comercio ampliara su nombre y una vez que se recibió el primer Contador Público, se elevó al rango de Facultad de Comercio y Administración.

Actualmente en la FCA estudian 3,246 estudiantes de las carreras de: Licenciatura en Administración, Licenciatura en Contaduría Pública y Licenciatura en Administración Pública, y son atendidos por 239 profesores de diversas disciplinas. De igual forma, en esta Facultad también estudian 198 estudiantes en el programa de maestría en administración con énfasis en: a) negocios, b) administración fiscal y c) gestión pública; y son atendidos por un total de 22 profesores entre PTC y profesor asignatura.

Dentro de los principales logros que esta Facultad tiene destacan los siguientes: a) el nivel 1 otorgado a sus programas de administración y contaduría pública por parte de los CIEES, b) la acreditación por tercera ocasión de los programas de administración y contaduría pública por parte de los CACECA, c) el egreso de la primera generación del actual modelo curricular 2006 de los Planes de Estudio (en adelante PE) de la DES, d) la infraestructura tecnológica para el apoyo de los procesos pedagógicos y administrativos, e) seguimiento del proceso de consolidación de los Cuerpos Académicos (en adelante CA), así como de la producción en sus Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (en adelante LGAC) de la Facultad y f) la incorporación de seis nuevos Profesores de Tiempo Completo (en adelante PTC) con perfil deseable.

Por otro lado, las principales áreas de oportunidad de la FCA están orientadas a los siguientes aspectos: a) la evaluación y consolidación del actual modelo curricular de la FCA; b) el desarrollo y consolidación de los CA y sus LGAC; c) la creación de nueva oferta educativa a nivel licenciatura y posgrado; d) la internacionalización de los programas académicos de la DES y e) el desarrollo y la operación óptima de los programas educativos institucionales que están al servicio de la población de la Facultad. Para solventar estas áreas de oportunidad la DES ha desarrollado estrategias que incluyen la contratación, formación y capacitación de NPTC, alianzas estratégicas con instituciones a nivel nacional e internacional infraestructura adecuada y el uso y aplicación de tecnologías de la información y comunicación (en adelante TIC).

La evaluación realizada a la DES del proceso PIFI 2010 – 2011, se refleja en el siguiente colorama, del cual se procede a su revisión y análisis.

Tabla 1.1Dentro de las principales conclusiones que se desprenden de los resultados académicos de la FCA se incluyen:

Autoevaluación académica.Se logra el trabajo colegiado para la elaboración y formulación adecuada de la autoevaluación y planeación de la DES. Este proyecto se diseñó tomando como base el análisis y pertinencia de los PE de Posgrado y Licenciatura, así como las recomendaciones realizadas por parte de los CIIES.

Durante el periodo comprendido de 2002 a 2010, las estrategias encaminadas a incrementar el número de PTC con posgrado reflejan un avance significativo. Dentro de la DES se promovió que los PTC obtuvieran un grado académico superior en su área de desempeño así como la contratación de NPTC con perfil deseable quedando integrada la planta con 80% de los PTC con posgrado, de los cuales el 14% cuentan con nivel de doctorado.

La evaluación realizada en el ámbito de la mejora de la pertinencia de los PE de la DES muestra que las políticas institucionales en este sentido han sido las adecuadas. Por ejemplo, a través de estrategias de vinculación con los sectores social y productivo que permiten que los egresados de los PE puedan

2

Jorge Toro, 22/02/14,

Actualizar


incorporarse exitosamente en el mercado laboral. De igual forma, se han atendido las recomendaciones en este sentido que han sido emitidas por los organismos acreditadores y evaluadores externos.

Las políticas y estrategias en materia del programa institucional de tutorías, asesoría académica, departamento psicopedagógico, asesoría de tesis, actividades culturales y deportivas son adecuadas para la formación integral del estudiante de acuerdo a la opinión del comité de evaluación.

Por otro lado, las áreas de oportunidad identificadas por el comité de evaluación se enfocan en el rubro de capacidad académica al incremento insuficiente de PTC con perfil deseable e incorporados al SNI, debido al bajo porcentaje de doctores en la planta docente y a las deficiencias en materia de desarrollo de proyectos pertinentes de investigación. Asimismo, no se ha logrado que los CA de la DES entren en consolidación debido a su reciente reestructuración.

Una de las áreas más débiles en base a la opinión emitida por el comité de evaluación se refiere a la competitividad académica, lo cual se puede explicar debido a que los PE de TSU no se han podido implementar adecuadamente debido a la falta de políticas institucionales para su instrumentación y acreditación. En materia de posgrado, el PE de maestría en administración no logró mantener su incorporación al PNPC.

Los apoyos otorgados a través del PIFI, han tenido un impacto positivo en la creación de infraestructura, incorporación de TIC al proceso de enseñanza aprendizaje y el desarrollo del programa institucional de tutorías. Se ha apoyado a los CA aunque no con los resultados esperados, aunque la incorporación de NPTC con perfil deseable deberá dar resultados en materia de investigación en el corto plazo (Ver anexo F02 PIFI12-13-ProDes Impacto de los proyectos PIFI).

Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos.

A nivel licenciatura y posgrado, la DES ha llevado a cabo un proceso de transformación de su oferta educativa. A partir de 2006, las licenciaturas en contaduría pública, administración y administración pública ofrecen sus programas basados en el modelo curricular aprobado por el H. Consejo Directivo Universitario de la UASLP. Es importante señalar que en junio de 2011 egresó la primera generación de los tres PE de licenciatura, que fue formada con base al nuevo modelo educativo. El modelo tiene como ejes principales la flexibilidad, competencias profesionales, innovación educativa y aprendizaje centrado en el estudiante. Además, los PE de Contaduría Pública y Administración se encuentran evaluados en el nivel 1 por parte de los CIIES. Asimismo, como una estrategia de diversificación de la oferta educativa de la DES, la Comisión Curricular de la facultad y el coordinador de la propuesta para la licenciatura de Agronegocios, realizaron un estudio de prospectiva que sirvió como base para la elaboración de la propuesta para la apertura de la carrera de licenciatura en Agronegocios. Esta propuesta se sometió en febrero de 2012 el H. Consejo Directivo Universitario de la UASLP, quien aprobó el nuevo PE de Licenciatura en Agronegocios, cuya primera generación ingresará en agosto de ese mismo año. El programa de Agronegocios, fue creado con la finalidad de cubrir la necesidad de formación de emprendedores y pequeños productores agropecuarios para apoyar el desarrollo económico local. Las características académicas de este programa recogen el modelo curricular vigente en la DES.

Finalmente se puede señalar que los PE de la DES tienen pertinencia social, ya que consideran la vinculación social, investigación, competencias profesionales y el seguimiento de egresados. Además la DES ha seguido un proceso permanente de mejora continua teniendo en cuenta las demandas del mercado laboral, con la finalidad de sostener esta pertinencia. Al respecto, el área de vinculación de la universidad realizó, en febrero de 2012, un estudio de satisfacción del empleador y otro de satisfacción y pertinencia del egresado.

Los resultados del estudio de satisfacción y pertinencia del egresado evidenciaron que el 85% de los encuestados manifestaron estar totalmente de acuerdo con que sus estudios de licenciatura apoyan su

3


Se ha avanzado algo en este aspecto? ¿Cómo y que tanto?


actividad laboral. En el caso del estudio de la satisfacción del empleador, se encontró que el 96 % de los empleadores encuestados calificaron como “buena” a la formación profesional de los egresados de la DES

Como un área de oportunidad, la DES reconoce la necesidad de establecer una congruencia entre las investigaciones que se realizan y la incidencia que éstas tienen en los PE de la FCA. En este sentido, en los CA de la DES se propone alinear estos trabajos de investigación al apoyo de los PE de la facultad. Concretamente, las LGAC del CA de Innovación Educativa buscan establecer estudios y propuestas que diseñen, implante y evalúen el diseño instruccional y la incorporación de TIC en los procesos educativos de la DES.

En el caso del CA de Estudios Organizacionales, las LGCA desarrollarán estudios que apoyen áreas del conocimiento específicas de los PE de licenciatura como mercadotecnia, administración de operaciones y estrategias contables, fiscales y financieras de las empresas. Finalmente, las LGAC del CA de Innovación y Gestión en las organizaciones realizan aportes concretos en los énfasis de negocios, administración pública e impuestos, para los PE de licenciatura y posgrado.

A continuación se presenta el Resumen de la Pertenencia de los PE de la DES como forma de reflejar la pertinencia de los programas y servicios académicos.

Cuadro síntesis del análisis de pertinencia de los PE

DES

Año de inicio y/o de

actualización de los PE

Considera planes de desarrollo

vigentes

Considera estudios de oferta y demanda

Considera estudios de seguimiento de egresados para la

actualización de los planes y programas

de estudio

Considera las competencias profesionales

Considera aspectos de investigación

Existen programas y proyectos de

estudio de problemas de la

realidad nacional y la búsqueda de la solución de ellos

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí NoPE1 2006 x x x x x x PE2 2006 x x x x x x PE3 2006 x x x x x x PE4 2008 x x x x x x

PE1: Licenciatura en Administración; PE2: Licenciatura en Contaduría Pública; PE3: Licenciatura en Administración Pública; PE4: Maestría en Administración.

Análisis de los programas educativos de posgrado.

El análisis de pertinencia de los PE de posgrado muestra como principal fortaleza que se mantiene la demanda tanto del programa de maestría en administración como del programa de la maestría en alta dirección de negocios que se lleva a cabo en colaboración con la Universidad de Quebec en Montreal. Sin embargo, para el PE de maestría en administración se tiene como objetivo reincorporarse en 2013 al PNPC, en el cual se mantuvo registrado durante el periodo 2010-2011.

La maestría en administración es un PE profesionalizante que incorpora la generación de investigación en el campo disciplinar de la administración y gestión, así como la incorporación de profesores con alto nivel de habilitación para una oferta atractiva y pertinente para el mercado laboral. Cabe mencionar que se han incorporado NPTC con perfil preferente, lo cual ha fortalecido el núcleo académico básico del programa.

La alta matricula que mantenía el PE posgrado debilitaba los índices de atención de alumnos, los cual repercutía en los indicadores de egresó y titulación, por lo cual se opto como estrategia para solucionar esta debilidad fue seleccionar con mayor rigurosidad los alumnos der primer ingreso para mantener una matrícula equilibrada que permitiera ser atendida por los PTC del núcleo académico. Actualmente este programa ha logrado mantener el nivel de una matricula actual de 198 estudiantes en promedio, a través de la difusión adecuada del programa.

4


Actualizar


Para volver a incorporar el PE de Maestría en administración al PNPC se ha fortalecido el núcleo académico, el seguimiento de los seminarios de tesis y revisión de las trayectorias escolares, para incrementar los índices de titulación de acuerdo a los estándares de calidad requeridos por Conacyt. Actualmente se está trabajando en estrategias para fortalecer las actividades de movilidad estudiantil que en las últimas generaciones se ha llevado a cabo de manera incipiente.

El PE de maestría en administración incorporó la modalidad de estudiantes de tiempo parcial, así como la de alumnos de tiempo completo; éstos últimos recibieron apoyo por parte del CONACyT para financiar sus estudios. La incorporación de este PE al PNPC permitió asimismo llevar a cabo un programa de movilidad estudiantil y docente a través de convenios firmados con otras IES nacionales.

El edificio de posgrado de la DES no responde a las necesidades académicas de los PTC y de los estudiantes, así como de servicios generales incluyendo la vigilancia.

Se está llevando a cabo el seguimiento de egresados, cuyos resultados fundamentaran las estrategias para la adecuación del programa y se evaluara el impacto que tiene el programa en los sectores social y productivo.

Por otra parte, el PE de maestría en alta dirección de negocios se maneja de forma independiente a través de un convenio con la Universidad de Quebec en Montreal, siendo un programa totalmente profesionalizante que no pretende ingresar al PNPC. Este PE es atendido académicamente por la Universidad de Quebec y su enfoque no considera prioritariamente procesos de investigación.

La DES tiene proyectado incorporar en su oferta educativa el PE de Doctorado en Gestión de las Organizaciones para el año 2013. Este PE se diseñó considerando los lineamientos que establece el PNPC y actualmente está en proceso de evaluación por la Secretaria de Investigación y Posgrado de la UASLP:

El siguiente cuadro incluye como resumen de la evaluación llevada a cabo a los PE de posgrado de la DES.

5


Actualizar


Este programa NO pertenece a la UASLP por lo que no puede aplicar al PNPC. Re-estructurar este párrafo


Es importante el re-escribir este párrafo y establecerlo en base a las políticas de investigación y posgrado del PIDE. Primero hay que fortalecer la Investigación y de ahí partir hacia un posgrado de calidad (no al revés)


Cuadro síntesis del análisis de los programas educativos de posgrado

Nombre del PE de Posgrado

Nivel del PE de

Posgrado

Calidad del PEa Núcleo Académico BásicoCuerpos

Académicos

Resultados Vinculación

PNP PFCNo

reconocido en el PNP

C

No de PTCasociados el PE de

Posgrado

Nivel de estudios

No de PTC en el S.N.I. No de

LGAC/PE de posgrado

Tasa de graduación por cohorte generacional* Seg.

Egresados (1)E M D I C ED RC Titular

es Asociados D M E C I II III 2006 2007 2008 2009

PE1 X X 13 3 14 2 5 2 2 SIPE1: Maestría en administración(1) El PE tiene evidencia documental o registros de estudios de seguimiento de egresados

Análisis de la innovación educativa implementada.

El modelo curricular 2006 de la Facultad se concibió como un esfuerzo en materia de innovación educativa por parte de la DES. Actualmente, se cuenta con un modelo flexible centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Los planes y programas han sido diseñados considerando las competencias profesionales para cada uno de los PE, incluyendo una estrategia de aprendizaje basado en problemas, evaluación integral del alumno, diversificación de los contextos de aprendizaje y la incorporación de TIC en dicho proceso. Para apoyar esta área la DES se implementó un programa permanente de capacitación disciplinar y pedagógica a los más de doscientos docentes, así como la incorporación de infraestructura tecnológica en apoyo al proceso educativo.

El proceso de implementación del modelo curricular 2006 ha finalizado, egresando la primera generación en 2011. La DES se prepara para comenzar los procesos de evaluación y acreditación por cuarta ocasión por parte de CACECA para los PE de licenciatura en administración, contaduría pública y por primera vez para administración pública en 2013.

Cabe destacar el avance que se ha logrado en la implementación del programa emprendedor de la Facultad, que incluye el desarrollo de la incubadora de negocios de la IES, la participación destacada en eventos regionales y nacionales, así como la capacitación y actualización pedagógica docente. En cuanto a la enseñanza del idioma inglés, se cuenta con el apoyo institucional del Departamento Universitario de Inglés impartiendo obligatoriamente cinco niveles de inglés a todos los estudiantes de la IES. Actualmente se lleva a cabo el proceso de incorporación de alumnos de los tres PE de licenciatura al programa de doble titulación con City University of Seattle, de acuerdo al convenio que se tiene firmado de manera específica con la DES, como una estrategia de internacionalización y vinculación de la FCA.

Con la finalidad de implementar adecuadamente la estrategia de innovación educativa, la DES ha llevado a cabo un programa permanente e intensivo de capacitación y actualización para apoyar las actividades docentes y de investigación en la FCA. Concretamente se creó el Programa de Innovación Educativa de la FCA (en adelante PIEFCA) con el objetivo de proporcionar al personal académico el soporte y capacitación en: a) el uso de las TIC como apoyo de sus procesos educativos, b) la aplicación del modelo de diseño instruccional ADDIE para diseñar actividades de aprendizaje, c) la planeación, diseño y generación de materiales didácticos para la innovación de su trabajo docente. Lo anterior, en el contexto del actual modelo curricular de la FCA.

Dentro de las principales acciones que le PIEFCA ha logrado del 2008 a la fecha son: a) la restructuración de los servicios tecnológicos de la FCA; b) la actualización de infraestructura; c) la capacitación de 86 profesores en el uso del sistema de administración de cursos DOKEOS FCA; d) la formación de 38 profesores en el diseño de actividades de aprendizaje mediadas con TIC; e) la promoción de los servicios tecnológicos que conforman el PIEFCA: laboratorios de práctica, estancias estudiantiles, salas multimedios, y el sistema de administración de cursos DOKEOS FCA; y f) la evaluación del funcionamiento del PIEFCA a partir de la percepción de sus usuarios.

6


A partir de los resultados de la evaluación del PIEFCA se evidenció que el proceso de planeación y definición de este programa está alineado a los principios de innovación, infraestructura y flexibilidad establecidos en el actual modelo curricular. Las principales fortalezas del PIEFCA detectadas en este estudio consistieron en las personas que proveen soporte técnico y metodológico del programa y la infraestructura tecnológica disponible pertinente.

Concretamente, en los últimos dos años la infraestructura tecnológica en apoyo a los procesos de innovación educativa de la FCA se incrementó de manera significativa. Actualmente, la DES cuenta con 32 salas multimedios, dos estancias estudiantiles con ochenta equipos de cómputo, un laboratorio de prácticas con noventa equipos de cómputo, una sala de videoconferencia y la plataforma tecnológica con 721 cursos por semestre en línea para apoyar las actividades de aprendizaje de la modalidad presencial de la FCA. También, se está diseñando e implantando el laboratorio financiero de simulación de negocios con el propósito de que los estudiantes de esta facultad desarrollen la competencia de la toma de decisiones a partir de la simulación de diferentes escenarios de negocios.

Sin embargo, debido a la alta matrícula de estudiantes y a la estrategia de diversificación de la oferta educativa, se desprenden las siguientes áreas de oportunidad del PIEFCA: a) incrementar y actualizar la infraestructura tecnológica; b) ampliar los servicios y horarios de atención del programa; c) adquirir software especializado; d) desarrollar una estrategia efectiva de comunicación y difusión de los servicios, normativa e identidad; y e) la mejora al acceso de internet.

Con respecto al programa de tutorías, empezó su implementación a partir del año 2004, por lo cual al arranque del modelo curricular 2006, se pudo atender a la totalidad de los estudiantes de nuevo ingreso. Actualmente este programa registra la participación de 33 PTC y 39 profesores asignatura, quienes atienden un total a 770 alumnos por generación.

El acompañamiento académico de las tutorías, los procesos de innovación como apoyo a la enseñanza aprendizaje y el modelo educativo centrado en el estudiante son factores que coadyuvan al incremento en el índice de egreso de la DES, de alrededor de 30% en 2001 a 60% en 2012.

A continuación se presentan los cuadros de innovación de los PE de Licenciatura, competencias del modelo de formación Universitaria y formación docente de profesores que reflejan los avances y oportunidades de la DES en Materia de innovación educativa. Para mayor detalle, consulte Anexo PIFI12-13 - ProDES DES Anexo F03.xls.

Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización.

La DES ha participado activamente en actividades de movilidad estudiantil en las cuales los estudiantes han cursado un semestre o un año en IES nacionales y extranjeras. El principal mecanismo de movilidad se ha dado a través del Departamento de Cooperación Académica de la UASLP; el cual tiene establecido un gran número de convenios y se observan altos estándares académicos para los alumnos que participan en el programa. Con respecto a la movilidad estudiantil se reporta en el periodo de 2010 a 2012 la participación de 35 estudiantes de movilidad nacional. En el caso de la movilidad internacional se ha registrado la participación de 29 estudiantes de esta DES.

La experiencia recabada por los estudiantes participantes en el programa de Movilidad Estudiantil ha enriquecido su formación académica y ha contribuido en mejorar la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje de la DES. Asimismo, en el marco del convenio CUMex Universidad de Cantabria, tres profesores de la DES estudian su programa doctoral en contabilidad y auditoría en universidades españolas.

Cuadro síntesis de la cooperación académica nacional e internacional institucional

7


No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto

Nacional 0 0.00 1 5,000.00 0 0.00 1 5,000.00 11 55,000.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Internacional 0 0.00 4 60,000.00 9 135,000.00 10 150,000.00 6 90,000.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Nacional 0 0.00 1 5,000.00 0 0.00 1 5,000.00 11 55,000.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Internacional 0 0.00 4 60,000.00 9 135,000.00 10 150,000.00 6 90,000.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Nacional 0 0.00 0.00 0.00 6 0.00 10 0.00 17 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Internacional 0 0.00 0.00 0.00 1 0.00 2 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Nacional 0 0.00 0.00 0.00 6 0.00 10 0.00 17 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Internacional 0 0.00 0.00 0.00 1 0.00 2 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Nacional 0 0.00 0.00 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 2 45000.00 2 25000.00

Internacional 0 0.00 0.00 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 0 0.00 1 57000.00 1 61000.00

ÁmbitoConcepto

Enviada por la institución para complementar la formación académica

Enviada por la institución con reconocimientos de créditos

Recibida por la institución para complementar la formación académica

Recibida por la institución con reconocimiento de créditos

Participación en redes académicas

2008 2009 2010 2011

Profesores

2007 2008 2009 2010 2011

Estudiantes

2007

Con el objetivo de apoyar la cooperación académica a nivel internacional dentro de la DES se estableció un convenio de doble titulación para todos los PE de licenciatura con la CityUniversity of Seattle, el cual comenzará su primera generación en agosto de 2012 e intenta apoyar aumentando el número de estudiantes con experiencia internacional.

Los cuadros del anexo PIFI12-13 - ProDES Guía Anexo F04 Cooperación Académica, muestran lo realizado materia de convenios y las oportunidades que generan a los alumnos de la DES en materia de intercambio y movilidad estudiantil, en cuanto a los profesores la posibilidad de apoyar la formación de redes que promuevan la formación de redes de investigación lo que se reflejara en la posibilidad de consolidación de los CA de la DES.

Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable.

La DES a partir del desarrollo de su modelo curricular 2006 incorporó en su plan de estudios contenidos sobre medio ambiente y sustentabilidad (A&S). Actualmente se imparte al menos un curso por PE de Licenciatura relacionado con estos temas, por ejemplo: el curso de Contabilidad Ecológica en Contaduría Pública; el curso de Políticas Sociales y Cuidado del Medio Ambiente en Administración Pública y el curso Administración Ambiental Competitiva en el PE de Administración.

Además, el nuevo PE de la Licenciatura en Agronegocios también contiene asignaturas en esta materia como el curso Estudio de impacto ambiental y el curso Impacto de las actividades productivas en el ambiente. La definición de agronegocios en la propuesta presentada al H. Consejo Directivo Universitario de este PE incluye la formación de alumnos en la elaboración de estrategias de sustentabilidad dentro del área de las Ciencia Agropecuarias.

Dentro de las LGAC que se encuentran registradas en los CA no existen de manera específica elementos que incluyan estudios sobre política ambiental; sin embargo, se han llevado a cabo investigaciones vinculadas con estudios ambientales, específicamente en el CA de Innovación y Gestión de las Organizaciones. Como por ejemplo están los trabajos de investigación del Dr. Armando Medina Jiménez que incluyen la ponencia: “Los sistemas de gestión ambiental (SGA) una estrategia de innovación para las PYMES” y el articulo: “Las teorías de Pigou y Coase, base para la propuesta de gestión e innovación de un impuesto ambiental en México”, los cuales Ha desarrollado con otros miembros de su CA. Por lo anterior, promover el desarrollo de proyectos de investigación relacionados con temas de ambiente y sustentabilidad, así como establecer redes de investigación con expertos en el área constituye una importante área de oportunidad para la DES.

8

Concepto Ámbito Maestría DoctoradoNacional 0 n.a.

Internacional 0 n.a.

Concepto Ámbito Número

Nacional 42

Internacional 43

Nacional 2

Internacional 1

Programas educativos de posgrado conjunto con otras IES

Convenios de cooperación académica con otras IES y Centros de Investigación

Proyectos académicos y de investigación con otras IES y Centros de Investigación


A partir de 2010, cada año los estudiantes llevan a cabo la Semana de Ecología como un intento de promover la participación de toda la comunidad en las acciones de cuidado del medio ambiente, tales como recolección de materiales de plástico, papel, PET, baterías, depósitos de tóner y equipo diverso para su adecuado manejo mediante reciclaje o confinación. A pesar de lo anterior, aún no se han generado políticas y objetivos para una actuación proactiva en el cuidado al ambiente.

Los avances arriba mencionados en materia de educación ambiental arriba mencionados se presentan a manera de resumen en los siguientes cuadros.Incorporación del medio ambiente y sustentabilidad al currículum y

enseñanza

PE Lic y Posgrado Oferta

especializada (Sí o no)

Enfoque e Incorporación transversal

Contenidos en materias

Perfil egreso (Sí o no)

# competencia

s

Enfoque interdisciplinario (sí o no)

# materias

# materiales de

enseñanza y aprendizaje

# prácticas Perfil egreso (Sí o no)

# competencia

s

Enfoque interdisciplinario (sí o no)

# materias # prácticas

Contaduría Pública No No Sí No n.a. No 1 No n.a. No n.a. Si n.a. n.a.Administración No No Sí No n.a. No 1 No n.a. No n.a. Si n.a. n.a.Administración Pública No No Sí No n.a. No 1 No n.a. No n.a. Si n.a. n.a.

Tipo de relación con medio ambiente (seleccionar una)

Enfoque ambiental o DS explícito en: En proceso de incorporación:

Análisis de la vinculación con el entorno.En el ámbito de la vinculación, las acciones que lleva a cabo el Centro de Desarrollo Empresarial de la DES se mantiene como el contacto con los sectores social y productivo, para proporcionar asesoría y educación continua en las áreas contables y administrativas.

En materia de asesoría, esta se ha efectuado principalmente derivada de convenios específicos, entre los que destaca el convenio con la Auditoría Superior del Estado de San Luis Potosí en el que se llevó a cabo un diplomado con la finalidad de profesionalizar a los servidores públicos de esta instancia gubernamental. Igualmente, derivado del convenio firmado con el gobierno del Estado de San Luis Potosí se elaboró el proyecto de desarrollo organizacional del modelo de gestión para las instituciones que integran el sistema de justicia penal en el estado. Para el gobierno estatal se llevan a cabo dos proyectos adicionales, el primero una evaluación institucional de las percepciones del personal de las instituciones de seguridad pública y en segundo término, un análisis de valoración para apreciar el avance de las condiciones objetivas de desarrollo institucional en materia de mando policial.

En cuanto a educación continua se beneficia tanto a egresados de la DES como a miembros de organizaciones públicas y privadas. En este sentido, se ofrecen cada año diplomados como los de Contribuciones Fiscales, Recursos Humanos, Mercadotecnia para PYMES y Finanzas.

9

GERARDO JAVIER VILET ESPINOSA, 22/02/14,

También pueden hacer un dimensionamiento del número de eventos de educación continua que ofrecen: cursos ,talleres ,diplomados, seminarios y registrarlos e la tabla de anexos y en el registro institucional de eventos de educación continua en http://a.uaslp.mx/EdContinua


Hacer alguna referencia a cifras de convenios, y registrarlos todos en la tabla del anexo, con cifras económicas en los casos que aplique


Se sugiere agregar una referencia a los servicios que se pueden ofrecer… y ponerlos completos en la tabla de servicios del anexoAsí mismo, estos servicios los pueden agregar en el catálogo universitario de servicios http://a.uaslp.mx/Servicios y hacer referencia a este medio para difusión vía internet y redes sociales de los servicios universitarios


Cuadro síntesis de las principales acciones de vinculación

El mecanismo que ha utilizado la Facultad para vincular a los alumnos con su entorno laboral ha sido a través del servicio social y las prácticas profesionales. Dada la naturaleza de los PE de la DES en el servicio social de 392 alumnos que lo realizaron, 231 lo hicieron en el sector empresarial.

La DES ha participado activamente en las acciones que lleva a cabo la División de Vinculación de la UASLP, en los que profesores de la FCA una vez capacitados se ha desempeñado como instructores en los talleres para emprendedores e incubadoras de negocios que apoyan principalmente a pequeños y medianos empresarios.

Los puntos anteriormente mencionados en este apartado reflejan las fortalezas de la estrategia permanente de vinculación de la Facultad. No obstante, existen aéreas de oportunidad como incrementar la asesoría en las áreas contables y administrativas para MiPyMEs, así como aprovechar la infraestructura tecnológica de la DES para capacitar a empresarios y prestadores de servicios públicos y privados.

A continuación se presentan a manera de síntesis los resultados arriba mencionados en los siguientes cuadros donde destacan los logros obtenidos producto de convenios con el sector público.

Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE.

10

Número Monto

Convenios

Con el sector productivo 0

Con los gobiernos federal, estatal y municipal 3 2,100,000.00

Proyectos con el sector productivos 1 170,000.00

Proyectos con financiamiento externo 4 300,000.00

Patentes 0

Servicios (señalar el tipo)

Laboratorios 0

Elaboración de proyectos 0

Asesoría técnica 0

Estudios 0

Educación continua (cursos, diplomados, talleres, entre otros)

8 1,440,000.00

Algunos otros aspectos (detallar)

n.a. n.a. n.a.

Total recursos 2011 16 4,010,000.00

Principales acciones de vinculación


Les falta mencionar las Bolsas de Trabajo institucionales, así como las Ferias del Empleo de las cuales participaron el año pasado. Así como las visitas de empresas como MODELO, BANAMEX, … asi como los programas en los que ha participado con la FESE empléate, mi primera empresa, experimenta y con la Fundación EBC.


Tambien hay áreas de oportunidad en Potección de propiedad intelectual, búsqueda y registro de patentes, realización de planes de negocios para proyectos de la incubadora y de los investigadores en sus proyectos vinculados. Certificación de competencias laborales, por ejemplo, a través del sistema CONOCER y otras certificaciones de empresas como Microsoft.


Los PE de Licenciatura en Administración y Contaduría Pública de la DES han sido evaluados en tres ocasiones por el Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la Contaduría y Administración, A.C. (CACECA). La última acreditación se llevó a cabo en 2008 con una vigencia de cinco años, por lo que la DES se encuentra preparando la cuarta acreditación para inicios del año 2013. Durante el año 2012 se están atendiendo las recomendaciones emitidas por CACECA, de las cuales al momento del último seguimiento de acreditación realizado en 2010 para la Licenciatura en Administración se habían atendido 9 de 13 recomendaciones y para la Licenciatura en Contaduría Pública 8 de 12.

De los criterios de evaluación en que se avanzó en la última revisión para los dos PE mencionados son:

a) En promedio la dedicación anual a la investigación, en el caso de los PTC, es igual o mayor al 30% del tiempo de los profesores. Para mejorar este indicador la DES siguió una política de apoyo a la investigación que incluye la reestructuración de CA, la redefinición de LGCA y el establecimiento de un equilibrio de las actividades de los PTC en docencia, investigación tutoría y gestión.

b) El porcentaje de ingresos de proyectos especiales dentro del presupuesto total representa un mínimo de 5%. En este apartado se incluyo los recursos obtenidos por parte de la SEP vis PIFI y recursos propios producto de acciones de vinculación con los sectores público y privado.

c) Se han publicado como mínimo cinco investigaciones en el extranjero durante el último ciclo escolar. Se apoyo las iniciativas de los CA en materia de desarrollo de las LGCA y la formación de redes de investigación nacionales e internacionales.

d) Se efectúan evaluaciones periódicas de: alumnos, egresados, profesores, currículum y administración. La DES realiza de forma periódica, evaluaciones a los docentes, trayectorias de alumnos, así como la evaluación permanente del modelo curricular 2006 por parte de la Comisión Curricular de la DES.

e) Se efectúan evaluaciones periódicas del entorno e impacto social: En este apartado la DES realiza estudios de seguimiento de egresados, estudios de empleadores y mercado laboral, así como del entrono de socioeconómico de las aéreas contables y administrativas.

Los programas de Contaduría Pública y Administración se encuentran en este momento en el nivel 1 de los CIIES, siendo evaluado el Plan de Estudios 1998. Por lo tanto, queda pendiente la revisión del Plan de Estudios 2006.

En cuanto a la Licenciatura en Administración Pública, una vez que egresó la primera generación en junio de 2011, se tiene contemplado solicitar su primera acreditación para el año 2013.

Se agrega a continuación los cuadros de síntesis en materia de atención a las recomendaciones emitidas por organismos acreditadores externos.

Cuadro síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES y COPAES

No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. %PE1 16 16 100% 15 14 93% 19 19 100% 9 9 100% 12 12 100% 21 20 95% 7 6 86% 17 17 100% 1 1 100% 15 15 100%

PE2 16 16 100% 15 14 93% 19 19 100% 9 8 89% 12 12 100% 21 19 90% 7 6 86% 17 17 100% 1 1 100% 15 15 100%

Vinculación con los sectores de la

sociedad

PE1: Licenciatura en Contaduría Pública; PE2: Licenciatura en Administración

Infraestructura: instalaciones,

laboratorios, equipo y servicios

Reconocimiento social y laboral

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES

DESNormativa y políticas

generalesPlaneación, gestión y

evaluaciónModelo educativo y

plan de estudios

Desempeño estudiantil, retención y eficiencia terminal

física

Servicio de apoyo al estudiantado

Perfil y actividades del personal académico

Docencia e investigación

11


No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. % No. Atend. %

PE1 8 7 88% 10 10 100% 2 2 100% 3 3 100% 12 12 100% 17 17 100% 14 14 100% 16 16 100% 26 26 100% 6 6 100% 3 3 100% 19 18 95%

PE2 8 7 88% 10 9 90% 2 2 100% 3 3 100% 12 11 92% 17 17 100% 14 14 100% 16 16 100% 26 26 100% 6 6 100% 3 3 100% 19 18 95%

PE1: Licenciatura en Contaduría Pública; PE2: Licenciatura en Administración

Vinculación

Líneas y actividades de

investigación, en su caso, para la impartición del

programa

Normativa institucional que

regule la operación del

programa

Conducción académico-

administrativaCurrículum

Métodos e instrumentos para

evaluar el aprendizaje

Servicios institucionales

para el aprendizaje de los

estudiantesfísica

Proceso de planeación y

evaluación

Gestión administrativa y financiamiento

Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los COPAES

Alumnos

Infraestructura y equipamiento de

apoyo al desarrollo del

programa

Personal académico adscrito al programa

DES

Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL).

Una de las principales características del Modelo Curricular actual de la DES corresponde a los requisitos de titulación. Dentro de éstos se encuentra la obligatoriedad como requisito de egreso de la aplicación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura (en adelante EGEL-CENEVAL). Cabe mencionar que este requisito sólo aplica para los PE de Licenciatura en Administración y Contaduría Pública. Asimismo, la primera generación del plan 2006 fue evaluada en 2011.

Los resultados obtenidos de esta primera aplicación de EGEL-CENEVAL son los siguientes: En el PE de Contaduría Pública de 203 estudiantes que presentaron el EGEL-CENEVAL, 33 obtuvieron el testimonio de desempeño sobresaliente, mientras que 66 obtuvieron el testimonio de desempeño satisfactorio. En cuanto al PE de Licenciatura en Administración, 31 estudiantes obtuvieron el testimonio de desempeño sobresaliente y 85 el satisfactorio a partir de un total 203 estudiantes que presentaron el EGEL-Administración.

A partir de los resultados obtenidos en el EGEL, la Licenciatura en Contaduría Pública obtuvo el reconocimiento que le permite incorporarse al Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico-EGEL, que otorga por primera vez el CENEVAL. Durante el año 2012 se inscribirá a la Licenciatura en Administración para ser considerada en este padrón. Para la Licenciatura en Administración Pública se hacen los trámites necesarios para la aplicación del EGEL a partir del año 2013.

El siguiente cuadro muestra los resultados obtenidos en el EGEL CENEVAL de Contaduría y de Administración.Cuadro análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL- CENEVAL).

Análisis de la capacidad académica.

Durante el periodo 2002-2012 se mantiene una disminución en términos absolutos de PTC adscritos a la DES pasando de 51 a 41; debido principalmente a la jubilación de PTC que no ha podido ser compensada por la contratación de NPTC (8 en los últimos dos años mediante convocatoria pública abierta tomando como base los criterios establecidos por PROMEP) por lo que se requiere mejorar de manera urgente este indicador.

Donde se detecta un avance significativo es en el porcentaje de PTC con posgrado que pasó de 57% a 83%, de igual manera se pasó del 10% al 39% de PTC con grado de doctorado durante el periodo 2002-2012. Otro avance significativo se refiere al número de PTC que pertenecen al SNI, se cuenta ahora con seis PTC en el sistema mientras que en el 2002 no se contaba con ninguno. También se puede observar

12


mejoría durante este periodo en cuanto al número de profesores con perfil Promep, el indicador pase de 5 a 13 PTC con perfil PROMEP, sin embargo, aquí se abre una área de oportunidad para el resto de los 21 PTC que cuentan con posgrado.

Recientemente, se llevó a cabo una restructuración de los CA y de las LGAC. En el año de 2007 se contaba se contaba con seis CA en los que se tenía poca posibilidad de avanzar en su nivel de consolidación debido principalmente a su bajo nivel de habilitación profesores que se reflejaba en poca productividad en la investigación en el área socioadministrativa. En la actualidad y producto de la restructuración, se cuenta con tres nuevos CA que se encuentran registrados en Promep como CAEF.

El CA de estudios organizacionales quedo registrado ante Promep como CAEF en 2009, solo uno de sus miembros cuenta con grado de doctorado y no cuenta con ningún miembro adscrito al SNI, su principal fortaleza es que el 67% de sus miembros tiene perfil Promep -SES. En la autoevaluación del CA las cuatro invariantes los siguen ubicando como CAEF. Se espera una reestructuración del mismo a corto plazo y la incorporación de dos NPTC, que ingresaron por convocatoria autoriza por PROMEP, uno de los NPTC ya es miembro del SNI y el otro tiene su solicitud en proceso.

Por su parte, el CA Innovación Educativa igualmente quedo registrado como CAEF a partir de 2009 ante Promep, 5 de sus 7 miembros cuentan con grado de Doctorado y los restantes 2 están en proceso de obtener este grado entre 2012 y 2013. Sus áreas de oportunidad es incrementar el número de miembros del SNI, donde actualmente 2 de sus miembros pertenecen al sistema y que en la próxima convocatoria Promep-SES todos sus miembros obtengan el perfil deseable. En la autoevaluación de este CA, en tres de las cuatro invariantes se encuentra en proceso de consolidación.

En el año 2010 quedo registrado como CAEF ante Promep el CA Innovación y Gestión en las Organizaciones ocho de nueve miembros cuentan con el grado de doctorado y uno más está en proceso de lograrlo. Siete de sus miembros tienen perfil Promep-SES. Otra de sus fortalezas es que cuentan con redes de investigación nacionales e internacionales. Actualmente tres investigadores de este CA son miembros del SNI, por lo que su área de oportunidad es incrementar el número de investigadores en este sistema. En la autoevaluación, en tres de las invariantes se ubican como CA consolidado, mientras que en la invariante de redes académicas se ubican en proceso de consolidación.

Finalmente, como parte de esta planeación estratégica, los CA de la FCA establecieron los planes de trabajo y compromisos adquiridos para cada uno de estos. Para revisar cada uno de los planes de los CA de la FCA ver los anexos F09b Planes de trabajo de CA.

En el año 2012 los CA de Estudios Organizacionales e Innovación Educativa serán evaluados para determinar si pueden ser considerados CAEC. El CA de Innovación Educativa ha avanzado más en materia de habilitación y trabajo de investigación de conjunta, mientras que el CA de estudios organizacionales se ha estancado en estos mismos rubros por lo que podría reestructurarse o potenciar sus posibilidades con la incorporación de NPTC. Por su parte el CA de Innovación y Gestión en las Organizaciones se evaluara en 2013, aunque está catalogado como CAEF, destaca en materia de habilitación y formación de redes nacionales e internacionales y la publicación de investigaciones realizadas por los miembros del CA, por lo que tendrá altas probabilidades de ser CAEC.

Las metas a lograr para el periodo 2012-2013 incluyen la incorporación de más PTC con perfil deseable que mediante el equilibrio de las acciones en materia de investigación, tutoría, gestión académica y docencia mejoren los indicadores en cuanto al número de PTC con posgrado y miembros del SNI. De igual forma, se deberá contar con al menos un 50% de los CA en proceso de consolidación, lo cual se reflejará en la certificación y acreditación a efectuar en 2013 de los PE de licenciatura y posgrado de la DES.

Los resultados y análisis mencionados se reflejan de manera sintética en la siguiente tabla.

13


Cuadro síntesis de indicadores de capacidad académica Indicadores de capacidad académica 2002-2012 2002 2012

Variación2002-2012

2010

Absolutos % Absolutos % Absolutos %Media Nacional

(a Sep./12)PTC 51 41 10PTC con posgrado 29 57% 34 83% 5 26% 85.99 %PTC con posgrado en el área disciplinar de su desempeño n.d. n.d. 34 100% n.d. n.d.

PTC con doctorado 5 10% 16 39% 11 29% 34.27 %PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño n.d. n.d. 16 100% n.d. n.d.

PTC con perfil 5 10% 13 32% 8 22% 42.71 %PTC con SNI 0 0% 6 15% 6 15% 16.75 %CAC 0 0% 0 0% 0 0% 17.88 %CAEC 0 0% 0 0% 0 0% 32.45 %CAEF 6 100% 3 100% 3 0% 49.67 %

0

10

20

30

40

50

60

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012(avancemarzo)

PTC

Profesores de tiempo completo

PTC con posgrado

PTC perfil deseable Promep

PTC en SNI y SNC

0

1

2

3

4

5

6

7

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012(avancemarzo)

Evolución de los Cuerpos Académicos

CA consolidados CA en consolidación CA en formación

14


La siguiente tabla refleja el análisis realizado de los CA de la DES, donde de forma sintética muestra la situación específica de cada CA y sus fortalezas y debilidades previamente analizadas.

SITUACIÓN ACTUAL POR CUERPO ACADÉMICO Grado de Consolidación

Num. PTC

que lo integra

n

Nivel de habilitación de los PTC que lo integranPerfil SEP-

PROMEP

Adscripción al SNI Núm.

de LGAC

Trabajo en redesEvidencia

de la organización y trabajo colegiado

Productos académico

s reconocido

s por su calidad NOMBRE DEL CA CAC CAEC CAEF Doctorado Maestría Especialida

d Licenciatura % % Nacionales

Internacionales

INNOVACION EDUCATIVA Sí 7 5 2 29% 3 Sí Sí SíESTUDIOS ORGANIZACIONALES Sí 6 1 5 67% 3 Sí Sí Sí

INNOVACION Y GESTION EN LAS ORGANIZACIONES Sí 9 8 1 78% 33% 2 Sí Sí Sí Sí

TOTAL 3 22 14 8

SITUACIÓN ACTUAL POR CUERPO ACADÉMICO Identificación de principales fortalezas Identificación de principales

debilidadesResultado de la Autoevaluación

NOMBRE DEL CA Habilitación Compromiso Vida colegiada RedesInnovación educativa En corto plazo todos los miembros serán doctores No hay miembros del Promep Formación En consolidación En consolidación ConsolidadoEstudios organizacionales Solo un miembro con doctorado No hay SIN Formación Formación Formación FormaciónInnovación y gestión en las organizaciones

En corto plazo todos los miembros serán doctores Falta mayor incorporación al SNI Consolidado Consolidado Consolidado En consolidación

Análisis de la competitividad académica.

Durante el periodo 2003-2012 la DES contó con tres programas de licenciatura de los cuales uno no se consideró evaluable. Para el caso de los PE de contaduría pública y administración se mantuvieron en el nivel 1 de los CIIES y obtuvieron su tercera acreditación por parte de CACECA. Para el caso de la licenciatura en administración pública será a partir de 2013 que sea evaluada por primera vez por organismos acreditadores externos. En el mes de febrero de 2012 el H. Consejo Directivo Universitario autorizó a la facultad que pueda ofrecer un nuevo PE de licenciatura denominado Agronegocios del cual se tiene contemplado mantenga los estandares de calidad y en su momento sea tambien evaluado y acreditado por los organismos correspondientes.

Como se puede observar en la tabla de indicadores de competitividad a partir del año 2011 los alumnos egresados del modelo curricular 2006 deben presentar de manera obligatoria como requisito de egreso el EGEL respectivo; aplicando esta disposición para los PE de contaduría y administración. Se tiene contemplado que a partir del próximo año los egresados del PE de administración pública puedan presentar el EGEL de esta licenciatura.

En el año de 2006 junto con los PE de licenciatura en contaduría pública, administración y administración pública el H. Consejo Consultivo aprobó la opción de tres PE de TSU ligados a cada una de las tres licenciaturas. Los TSU fueron concebidos como salidas laterales para alumnos de la DES que cubriendo siete semestres de licenciatura pudieran obtener un diploma en caso de no concluir con sus estudios de licenciatura, con el objetivo de mejorar sus perspectivas laborales. Sin embargo, desde que fueron autorizados no han sido solicitados como opción terminal de estudios, debido principalmente a que

15


los alumnos de la DES prefieren concluir sus estudios con el nivel de licenciatura, tampoco han sido implementados mecanismos para que se pueda otorgar este diploma. La DES pretende revisar la posibilidad de mantener registrados los TSU de contaduría, administración y administración publica.

En materia de competitividad, el posgrado llevó a cabo una restructuración de sus programas de maestria generando un nuevo programa denominado Maestría en Administración que incluye tres enfasis: Negocios, Impuestos y Gestión Pública; este programa sustituye a la anterior maestría en administración que sólo tenia un enfoque empresarial y a la maestría en administración de impuestos que se manejaba de forma independiente. Esta estrategia permitió mejorar la calidad de la maestría que ofrece la DES logrando su incorporación al PNPC durante el año 2010. Las caracteristicas de esta maestría que son las de un programa profesionalizante y que cuenta con alumnos de tiempo parcial y una pequeña parte de alumnos de tiempo completo no le permitió mantenerse en el PNPC durante el 2011, de ese período a la fecha se ha trabajado en mejorar los distintos indicadores con la finalidad de lograr su reincorporación en la convocatoria del año 2012.

La DES ofrece conjuntamente con la Universidad de Quebec en Montreal el programa de Maestría en Alta Dirección de Negocios cuya naturaleza profesionalizante y con alumnos de tiempo parcial no ha sido considerada para incorporarce al PNPC. Para el año 2013 el posgrado de la DES tiene contemplado ampliar su oferta educativa con el programa de doctorado en gestión de las organizaciones que en este momento se encuentra en revisión ante las instancias correspondientes de la UASLP y se pretende que este programa cumpla de inicio con los estándares requeridos para lograr su incorporación desde su incio al PNPC.

La evaluación de competitividad académica de PE de licenciatura y posgrado revisada en este apartado se muestra a manera de resumen en los siguientes cuadros.

Cuadro síntesis de indicadores de competitividad académica Indicadores de competitividad 2003-2012 (licenciatura y TSU) 2003 2012

Variación2002-2012 % Media Nacional

(a Sep./12)No. % No. % No. %

Programas educativos evaluables de TSU y Lic. 2 2 0 n.d.Programas educativos de TSU y Lic. con nivel 1 de los CIEES 2 100% 2 100% 0 0 68.39 %

Programas educativos de TSU y Lic. acreditados 2 100% 2 100% 0 0 45.06 %Programas educativos de calidad de TSU y Lic. 2 100% 2 100% 0 0 76.29 %Matrícula Evaluable de TSU y Lic. 3,150 2,964 186 n.d.Matrícula de TSU y Lic. en PE con nivel 1 de los CIEES 3,150 100% 2,964 100% 186 0 80.41 %

Matrícula de TSU y Lic. en PE acreditados 3,150 100% 2,964 100% 186 0 63.64 %Matrícula de TSU y Lic. en PE de calidad 3,150 100% 2,964 100% 186 0 88.48 %Estudiantes egresados n.d. n.d. 418 n.d. n.d. n.d. n.d.

Estudiantes que presentaron EGEL y/o EGETSU n.d. n.d. 294 70% n.d. n.d. n.d.Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el EGEL y/o EGETSU n.d. n.d. 151 70% n.d. n.d. n.d.

Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el EGEL y/o EGETSU n.d. n.d. 64 30% n.d. n.d. n.d.

Indicadores de competitividad 2009-2011 (posgrado) 2009 2011No. % No. %

Total de programas educativos de posgrado 1 1Número de programas educativos en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP y PFC) 0 0% 0 0%

Número de programas educativos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP) 0 0% 0 0%Número de programas educativos en el Programa de Fomento a la Calidad (PFC) 0 0% 0 0%Total de matrícula en programas educativos de posgrado n.d. n.d. 215 100%Matrícula en programas educativos en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP y PFC) 0 0% 0 0%

Matrícula en programas educativos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP) 0 0% 0 0%

16


Indicadores de competitividad 2009-2011 (posgrado) 2009 2011No. % No. %

Matrícula en programas educativos en el Programa de Fomento a la Calidad (PFC) 0 0% 0 0%

0

1

2

3

4

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012(avancemarzo)

No. d

e PE

Evolución de PE de licenciatura de Buena Calidad

Total de PE de licenciatura

PE de lic. y TSU evaluables

PE de lic. con nivel 1 de los CIEES

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012(avancemarzo)

Posgrados de Buena Calidad

Matrícula atendida en PE de posg. de buena calidad

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas.

Durante el periodo 2010-2012 se logró un avance significativo al incrementar de 57% a 83% el número de PTC con posgrado en la DES por lo cual se está cerca de alcanzar la media nacional que es de 85.99%. En el rubro de PTC con doctorado se partió de un 10% del total de PTC de la DES hasta alcanzar un 39% superando la media nacional que es de 34.27%.

En cuanto a PTC con perfil Promep el porcentaje se incrementó de 10 a 32%, pero todavia muy lejos del promedio nacional de 42.71%. En el caso de PTC con SNI casi se logró alcanzar la media nacional de 16.75% al lograr llegar a un 15% del total de PTC con este reconocimeinto en el año 2012, cuando en el año 2002 la DES no contaba con ningún miembro del SNI.

Los anteriores indicadores de capacidad reflejan el resultado de las políticas y estrategias aplicadas por la DES que incluyen mejorar la habilitación de PTC apoyándolos para que pudieran cursar estudios de posgrado y en particular de doctorado. Ademas se realizó la contratación de ocho NPTC mediante convocatoria pública emitida por la UASLP, en el que uno de los requisitos mínimos era contar con el grado de doctorado así como pertenecer al SNI o estar en posibilidades de obtenerlo en el corto plazo.

En cuanto a la consolidación de los CA, aún no se refleja en los indicadores de competitividad la estrategia implementada de restructurarlos para que pudieran entrar en proceso de consolidación. Los tres nuevos CA formados se mantienen como CAEF, se espera que para el año 2013 la DES pueda contar con al menos un CA en proceso de consolidación.

En materia de competitividad académica se mantiene durante el periodo 2002-2012 acreditados y evaluados satisfactoriamente a los PE de contaduría pública y administración. La estrategia a corto plazo es acreditar el PE de administración pública y a mediano plazo la nueva oferta educativa de Agronegocios.

Se buscará fortalecer al posgrado de la DES logrando la reincorporación del PE de maestría al PNPC mediante la consolidación de su núcleo básico de profesores, los cuales deberán contar con el más alto nivel de habilitación conservando un equilibrio en la formación de sus estudiantes entre el enfoque profesionalizante y el de investigación. Se deberá generar además la nueva oferta educativa con el programa doctoral en el área de las ciencias económico-administrativas con los estándares e indicadores de calidad que le permitan su incorporación al PNPC.

17


Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas.

Para el periodo que cubrirá el presente ejercicio de evaluación, el principal reto a cubrir será la brecha que se ha generado una vez que egresó la primer generación del PE de licenciatura en administración pública, por lo que deberá obtener su primera acreditación.

Una brecha adicional a subsanar es la que se ha generado por la falta de implementación de los PE de TSU de contaduría pública, administración y administración pública; al evaluar su pertinencia se optará por eliminar esta salida lateral ó buscar alternativas para que pueda ser de utilidad para los alumnos de la DES en caso de que no terminen sus estudios de licenciatura. Lo anterior, debido a que no existen mecanismos de acreditación ni evaluación para esta figura, lo cual afecta directamente la capacidad académica de la DES.

Otra brecha a superar es el número de PTC con doctorado y miembros del SNI en los CA de la DES. El CA de Innovación y Gestión de las Organizaciones cuenta con nueve miembros de los cuales ocho cuentan con grado de doctorado y tiene tres miembros del SNI. El CA de Innovación Educativa cuenta con siete miembros de los cuales cinco son doctores y dos son miembros del SNI. Por último, el CA de Estudios Organizacionales cuenta con siete miembros de los cuales tres son doctores y solamente uno es miembro del SNI. Por lo que durante el periodo 2012-2013 los tres CA de la DES deberán estar formados por PTC con la máxima habilitación, lo cual debe de incrementar sus posibilidades de entrar en proceso de consolidación. La presente evaluación será punto de partida para generar estrategias que fortalezcan el trabajo académico de los CA.

Es importante mencionar que a nivel licenciatura y posgrado la DES deberá incrementar la infraestructura académica y tecnológica en apoyo a actividades docentes, de investigación y atención; teniendo en cuenta que la FCA recientemente incrementó su oferta educativa con el nuevo PE de Agronogocios y el doctorado en Gestión de las Organizaciones. Además, los sistemas administrativos de atención a los estudiantes tendrán que ser mejorados para atender de forma más eficiente este aumento en la matrícula en la FCA. Asimismo, el uso intensivo deTIC contribuirá a desarrollar estas estrategias de manera pertinente, por ejemplo la totalidad de profesores de la DES deberán incorporar a su proceso de enseñanza aprendizaje el uso del Sistema Administrador de Crusos (DOKEOS), que ha implementado la DES.

Análisis de solicitud de plazas de PTC.

En los últimos años y mediante la publicación de convocatorias públicas emitidas por la UASLP, se han incorporado 8 NPTC, sin embargo del análisis de solicitudes de plazas realizadas se tiene un déficit de 13 PTC para atender de forma adecuada a los alumnos de los distintos PE de licenciatura y posgrado. Se debe tener en cuenta que el proceso de jubilación de PTC dificulta tener el número adecuado de docentes, en el corto plazo 9 profesores podrán solicitar su retiro de la DES.

Todos los PE de la DES requieren incorporación de NPTC, destaca el caso de la licenciatura en Administración donde se requieren 9 profesores. Las plazas solicitadas cubren las necesidades de formación de los alumnos de cada uno de los PE enumerados, cubriendo las áreas académicas de cada programa. La propuesta de plazas de NPTC considera el CA que deberán apoyar y las LGAC a fortalecer. Los NPTC como se ha hecho en las incorporaciones recientes, deben contar con características del perfil preferente de PROMEP – SES y ser miembros del SNI o poder lograr su incorporación al sistema en el corto plazo.Enseguida se presenta el resumen de la solicitud de plazas para la DES:

Cuadro síntesis de solicitud de plazas de PTC Resumen de la Facultad de Contaduría y Administración para solicitud de Plazas

Número de PTC vigentes

Número de Estudiante

Relación Alumnos /

Relación Alumnos/PTC

Plazas PTC que están ocupadas

Plazas otorgadas en

Plazas justificadas

Número de CAEF que

Número de CAEC que

18


s PTCrecomendado por lineamientos del

PROMEPpor jubilados el periodo

1996-2011ante

PROMEPserán

fortalecidosserán

fortalecidos

41 3246 80 80 9 22 22 3 0Plazas PTC Solicitadas para 2012

Justificación 2012Plazas PTC Solicitadas para 2013

Justificación 2013

5

La DES requiere de fortalecer principalmente los PE de licenciatura en particular el de Administración,

donde el incremento de alumnos hace necesaria la incorporación de NPTC

5 La DES ha sufrido un desbalance en número de PTC, en gran medida por los miembros de la planta que se han jubilado

Análisis de la atención y formación integral del estudiante.

Desde el año 2004 la DES incorporó como parte de la atención integral al estudiante el programa institucional de tutorías, donde se da un acompañamiento académico y de asesoría presencial a los alumnos de la DES con la finalidad de evitar la deserción y aumentar el egreso y la titulación. Los principales resultados se han dado en materia de egreso, incrementando este indicador. Uno de los indicadores en donde no se ha reflejado el proceso tutorial es en el de titulación, se espera mejorar en este último indicador conforme egresen los alumnos del nuevo modelo curricular.

Los alumno que ingresan a la DES se les asigna desde el primer semestre a su tutor y reciben tres sesiones iniciales de tutoría. Su tutor los acompañara a los largo de todo su estancia en la DES. Para apoyar a los alumnos, se les realiza un estudio diagnóstico de sus habilidades de estudio, que permite dar cursos y talleres para que mejoren sus capacidades académicas. Estos estudios y talleres se llevan a cabo con la colaboración de la División de Servicios Estudiantiles de la UASLP.

Como parte de la formación integral de los alumnos de la DES se lleva a cabo una serie de actividades que les permiten complementar su formación tales como actividades culturales, deportivas y sociales. En este sentido destacan las visitas a empresas, organización de talleres y cursos de temas de actualidad y complementarios a su formación, así como la organización de Congresos y seminarios enfocados a las áreas de formación de cada uno de los PE.

A continuación se presenta la grafica de evaluación de prácticas tutoriales y acciones que complementan la formación integral. En este última grafica se enumeran los eventos realizados en la DES en beneficio de sus alumnos.

Ver mas detalle consultar el anexo: Acciones para complementar la formación integral que se encuentra al final del documento.

19


Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la DES

La siguiente tabla presenta el análisis de metas compromiso que incluye lo relativo a personal académico, cuerpos académicos, programas educativos de licenciatura y posgrado, así como, su eficiencia terminal para los años de 2011 y 2012.

% % % %Personal académico.Número y % de PTC de la DES con:Especialidad 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% No existen PTC con especialidad.Maestría 51.28% 46.15% 34.69% 43.90% Se alcanzo la metaDoctorado

30.77% 35.90% 51.02% 39.02%

2 PTC obtendran el grado en el transcurso del año. Se espera contratar 5 NPTC en 2012 con grado de Doctorado.

Posgrado en el área disciplinar de su desempeño en PE de calidad

90.63% 100.00% 95.24% 100.00%Los NPTC a contrarar seran en el área de su desempeño y en PE de calidad

Doctorado en el área disciplinar de su desempeño100.00% 100.00% 100.00% 100.00%

Los NPTC a contrarar seran en el área de su desempeño y en PE de calidad

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES33.33% 33.33% 59.18% 31.71%

Los PTC recien incorporados y los que obtuvieron su grado solicitaran en este año su incorporacion a PROMEP-SES

Adscripción al SNI o SNC* 2.56% 12.82% 12.24% 14.63% Se alcanzo la metaParticipación en el programa de tutorías

89.74% 82.05% 100.00% 80.49%Los NPTC se incorporaran hasta agosto 2012 al programa de tutorias

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año 20.69% 35.66% 44.73% 22.31%

se espera alcanzar la meta en el transcurso del año

Cuerpos académicos:Consolidados. Especificar nombres de los CA 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 0.00% 0.00% 33.33% 0.00%

Hasta 2013 se evaluará a los CA de innovacion educativa y al de estudios organizacionales

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

100.00% 100.00% 66.67% 100.00%Hasta 2014 el CA de innovacion de las organizaciones será evaluado

3 3 2 3

33

54 92 123 56

0

0 0 1 0

0 0 0

29

Número Número Número

35 32 49

Meta 2012

20

6

12 14 25 16

6

41

32


Explicar las causas de las diferencias

18 17

12 14 25

40 34

1 5

16

Avance marzo 2012

13 13 29 13

Número

Metas Compromiso de la DES de capacidad académica

Meta 2011Valor alcanzado

2011

180 0 0 0

39 39 49

20


% % % %

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:

Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%Los PE de Contaduría Pública, Administración y Administración Pública, cuentan con estos estudios

Número y % de PE con currículo flexible. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%Los PE de CP, LA y LAP cuentan con enfoque centrado en el estudiante

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%Los PE de CP, LA y LAP cuentan con curriculum flexible

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%CP y LA cunetan con estos estudios. LAP egreso su primer generacion en 2011.

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%CP y LA cuentan con estos estudios. LAP esta en proceso.

Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios. Especificar los nombres de los PE

0.00% 0.00% 100.00% 0.00%La comision curricular se la DES esta preparando esta incorporación

Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios. Especificar el nombres de los PE

0.00% 0.00% 0.00% 0.00%El modelo curricular de la DES considera opcional la practica profesional

Número y % de PE basado en competencias. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%Los PE de CP, LA y LAP cuentan con enfoque basado en competencias

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 de los CIEES. Especificar los nombres de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%Solamente CP y LA han sido evaluados por CIEES.

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%Solamente CP y LA han sido evaludos por COPAES. LAP debera ser evaludo en 2013

Número y % de PE de licenciatura y TSU de calidad del total de la oferta educativa evaluable. Especificar el nombre de los PE

100.00% 100.00% 100.00% 100.00%Aplica para CP y LA

Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de calidad del total asociada a los PE evaluables

100.00% 100.00% 3234.00% 100.00%En agosto de 2012 se tendra el ingreso de la siguiente generacion de alumnos, con lo que se incremntar este indicador

3 3

2,872 3,236 3,234 2,964

2 2 2 2

2 2 2 2

0 0 0 0

0 0 3 0

2 2 2 2

3 3 3 3

Explicar las causas de las diferenciasNúmero Número Número Número

Avance marzo 2012

2 2 2 2

2 2 2 2

3 3

3 3 3 3

3 3 3 3

Metas Compromiso de la DES de competitividad académica

Meta 2011 Valor alcanzado 2011

Meta 2012

3 33 3

21


Programas educativos de Posgrado:PE que se actualizarán. Especificar el nombre de los PE

50.00% 50.00% 50.00% 50.00%

Se considera la programa de Maestría en Administración. El prframade Maestría en Alta Direcccion de Negocios no se incluye por ofrecerse en convenio con la U: de Quebec en Montreal.

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PEPE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC). Especificar el nombre de los PE

50.00% 0.00% 50.00% 0.00%La Maestria en Administración dejo de pertenecer al PNPC, busca su reincorporacion durante 2012

PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC). Especificar el nombre de los PE 50.00% 0.00% 50.00% 0.00%

La Maestria en Administración dejo de pertenecer al PFC, busca su reincorporacion durante 2013

PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP). Especificar el nombre de los PE

0.00% 0.00% 0.00% 0.00%Se espera la incorporacion de la Maestría en Administración

Número y % de matrícula atendida en PE de posgrado de calidad. Especificar el nombre de los PE 87.36% 0.00% 83.00% 0.00%

La Maestria en Administración dejo de pertenecer al PNPC, busca su reincorporacion durante 2012

Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PATasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PATasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 694 413 59.51% 694 413 59.51% 698 397 56.88% 698 397 56.88% Se alcanzo la meta.Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura

694 196 28.24% 694 196 28.24% 698 187 26.79% 698 254 36.39%Se espera alcanzar la meta en lo que resta del año.

Tasa de graduación para PE de posgrado73 64 87.67% 69 42 60.87% 59 44 74.58% 42 25 59.52%

Se espera alcanzar la meta en lo que resta del año.

235 0 166 0

0 0 0 0

1 0 1 0

1

1 0 1 0

1 1 1

2 22 2

Síntesis de la autoevaluación académica de la DES

Una de las principales fortalezas de la DES es que sus programas de Licenciatura en Contaduría Pública y en Administración han sido acreditados en tres ocasiones consecutivas por CACECA. También, es importante resaltar que actualmente estos dos programas son calificados en el nivel 1 de CIEES. Estos son indicadores de pertinencia social de los PE, los cuales han mantenido su demanda a lo largo de la última década. Las evaluaciones internas de la DES muestran como fortaleza el nuevo modelo curricular flexible, sustentado en el desarrollo de competencias, con un enfoque de innovación educativa que considera el uso intensivo de las TIC.

22


Los principales problemas detectados en la DES son: la incorporación de la totalidad de la planta docente al uso de TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje y las dificultades para consolidar los CA. Estas situaciones se esperan resolver con las políticas aplicadas en el corto plazo.

En el ámbito del posgrado, la principal fortaleza se enfoca en la demanda de la Maestría en Administración, la cual se ha sido constante los últimos diez años. En cuanto a la principal debilidad detectada del posgrado, es la reincorporación de la Maestría en Administración al PNPC. A continuación se presenta el análisis completo de principales fortalezas y problemas de la DES.

ImportanciaPertinencia de

PEPE de

PosgradoInnovación Educativa

Cooperación académica

Educación ambiental

Vinculación con el entorno

Atención recomendaciones CIEES-COPAES

Exámenesgenerales de

egreso delicenciatura

(IDAP)

Formación integral del estudiante

Otras fortaleza

1

TIC aplicada al proceso de enseñanza aprendizaje

PE de Licenciatura Nivel 1 de CIEES y acreditados

por COPAES

2 PE con pertinencia Social

Maestría en administración mantiene su demanda.

Convenios con IES y organismos públicos y privados

Oferta permanente de educación continua

Programa Institucional de Tutorías

3

Programa flexible de la

maestría en la educación

Alumnos de la DES que

participan en movilidad estudiantil

4 Nueva oferta educativa

Maestría en alta dirección de negocios

Infraestructura Tecnológica

Cursos y eventos para

los alumnos de la DES

Prestadores de servicio social y

practica profesional

Congresos, cursos y talleres.

5Actividades culturales y deportivas

Principales fortalezas en orden de importancia

23


ImportanciaPertinencia de

PEPE de

PosgradoInnovación Educativa

Cooperación académica

Educación ambiental

Vinculación con el entorno

Atención recomendaciones CIEES-COPAES

Exámenesgenerales de

egreso delicenciatura

(IDAP)

Formación integral del estudiante

Otros problemas

1

Salida de la M en

Administración del PNPC

2

Capacitación en uso de TIC incorporado al proceso de enseñanza aprendizaje

Descoordinación de acciones

en materia ambiental

Asesoría a pequeñas y medianas empresas.

Falta de coordinación de

cuerpos académicos

3Índices de Titulación

Carencia de redes solidas de

investigación

4

Vinculación con los sectores

Social y Productivo

Descoordinación de esfuerzos en

actividades culturales y deportivas

5

6

Estudios de demanda laboral y seguimiento de

egresados

No integración al PNPC de la

Maestría en Alta Dirección de Negocios

Seguimiento de recomendaciones

Principales problemas en orden de importancia

24


III. Actualización de la Planeación en el Ámbito de la DES

Misión“Ser una dependencia de educación superior que mediante la pertinencia y calidad de los programas de estudio y su planta docente, asegure la formación de profesionistas con alto sentido ético, económico y social y con competencias contables y administrativas, que les permita optimizar e innovar la gestión de las organizaciones”.

Visión de la DES a 2015“Ser una Facultad reconocida nacional e internacionalmente por formar profesionistas innovadores de la gestión de organizaciones, comprometidos con las necesidades sociales del país, abiertos al cambio y congruentes con su decir y hacer”.

1. Ser una Facultad que mejore de manera continua el nivel de calidad en sus planes de estudio vigentes de licenciatura y posgrado. 2. Ser una Facultad con cuerpos académicos consolidados y conformados por investigadores, habilitados en diferentes disciplinas.3. Ser una Facultad que apoye el desarrollo y trayectoria académica de sus alumnos.4. Ser una Facultad que incorpore integralmente la innovación educativa como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje.

Marco de planeaciónPriori-dad Políticas # Objetivos estratégicos # Meta

comp. # Estrategias1 Mejorar la pertinencia de los programas

1. Los procesos de planeación, autoevaluación y evaluación externa son fundamentales para definir las acciones que requieran los programas.

1 Promover y dar seguimiento a la acreditación de todos los PE que ofrece la DES. XX, XXI 1

Responder a los requerimientos de las entidades de evaluación externaResponder a los requerimientos de los sectores social y productivo.Fortalecer los procesos permanentes de Mejora continua de la DES

2 Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP-CONACyT2. Las acreditaciones y

mantenimiento del registro de los posgrados en el PNPC y el PNP son una prioridad institucional que permitirá garantizar la formación de egresados acordes a las necesidades de los sectores sociales y productivo.

2 Alcanzar y mantener los indicadores de calidad establecidos por CONACyT para el PE de Maestría en Administración

XXVI, XXVIII

2 Seguimiento y apoyo a la trayectoria académica de los estudiantes hasta su graduación en término.

Incrementar la productividad académica acorde a las líneas de investigación del PE de posgrado.

Incrementar las actividades de movilidad estudiantil y mejorar la infraestructura y equipamiento del posgrado.

25


Seria reestructuración al contexto actual de la DES y a las políticas y estrategias del PIDE 2013-2023. Ver apartado V y políticas 20-27 del PIDE.


Priori-dad Políticas # Objetivos estratégicos # Meta

comp. # Estrategias

3 Incrementar la oferta educativa de posgrado de la DES.

XXXI 3Diseño y evaluación interna para la aprobación de un PE de doctorado con base a los criterios establecidos por el CONACyT.

XXVIII 4 Implantación de un PE de doctorado con base a los criterios establecidos por el CONACyT.

3 Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa3. La innovación educativa se

concibe como un proceso transversal al fortalecimiento de la capacidad y competitividad académicas.

4. La innovación curricular incluye la flexibilización de las estructuras, contenidos y enfoques educativos de los planes de estudio, así como la búsqueda de su pertinencia e integración.

5. La evaluación para el mejoramiento de los elementos de flexibilidad e innovación en los programas educativos y la evaluación de la implementación de competencias son una prioridad institucional.

4

Incorporar enfoques y contenidos flexibles, integrados y pertinentes en los currículos profesionales, orientados al desarrollo de competencias transversales y específicas conforme a las características de cada PE.

XIII, XV, XIX 5 Inducir nuevos ambientes de aprendizaje.

IX 6 Capacitar en nuevos métodos de enseñanza para profesores.

IX, XVIII 7 Ofrecer talleres para cambiar la práctica docente.

5 Desarrollar proyectos concretos de incorporación de nuevos enfoques educativos por parte de los profesores.

XV

8 Mejorar la infraestructura tecnológica para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje.

9Mantener la Evaluación Curricular de manera continua por parte de la Comisión Curricular de la FCA

4 Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional6. La formación del estudiante debe

complementarse con experiencias de intercambio nacionales e internacionales que proporcionen otras habilidades basadas en el conocimiento de modelos educativos alternativos.

6 Promover y consolidar las estrategias de movilidad para estudiantes.

XIII 10Apoyar movilidad estudiantil de alto desempeño académico con becas, acervo y participación en congresos y seminarios.

XIV 11Flexibilizar los currículos para apoyar la movilidad estudiantil.

5 Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable7. La incorporación transversal de 7 Incrementar la participación de los estudiantes XX, XXI 12 Promoción de actividades de educación ambiental

26



comp. # Estrategiasde programas de educación y orientación en educación ambiental dirigidos a la comunidad estudiantil, deben considerarse parte fundamental en su formación integral.

en actividades ambientales consideradas de manera transversal en los PE de la FCA.

para el desarrollo sustentable.

XX, XXI 13Fomentar los valores ambientales en el estudiante y profesores mediante el establecimiento de contenidos transversales en los PE y capacitación docente.

6 Mejorar la vinculación con el entorno

8. En cuanto a las políticas de vinculación, la Facultad establecerá mecanismos para generar estrategias de vinculación, asegurando la pertinencia de sus PE.

8Interactuar con organismos públicos, privados y educativos para establecer convenios de colaboración.

XIII 14Vinculación y visitas de campo con instituciones de educación y organismos del sector social y productivo.

XX, XXI 15Firma de convenios con organismos reconocidos para fortalecer la educación continua, para mejorar la oferta de servicios social y practica profesionales, e impulsar el programa de emprendedores.

7 Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE

9. Las acreditaciones de los programas educativos de licenciatura son una prioridad institucional que permitirá garantizar a la sociedad la calidad de las funciones universitarias.

9Promover y dar seguimiento continuo a la acreditación de todos los programas educativos que ofrece la DES.

XVIII, XXI 16 Organizar talleres de autoevaluación de criterios de

calidad de los PE.

XX 17 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad.

10Cumplir en tiempo y forma las recomendaciones de los organismos evaluadores externos

XX, XXI 18 Análisis de indicadores para el fortalecimiento de la DES.

XIII 19

Desarrollar mayor número de investigaciones y divulgar sus resultados en medios arbitrados e indexados como forma de atender las recomendaciones de los organismos evaluadores externos.

8 Mejorar los resultados de Testimonio de Desempeño Sobresalientes (TDSS) y Satisfactorio (TDS) del EGEL

10. Los procesos de egreso son aspectos clave de la evaluación y calidad de la DES debido a que la totalidad de los alumnos deben presentar el EGEL de CENEVAL.

11 Fortalecer la participación de la DES en los exámenes generales de CENEVAL.

XXIV, XXV 20 Mantener la aplicación y el desempeño de los

estudiantes que aplican el EGEL de la DES

27


Les falta mencionar estrategias para fomento del empleo, para proyectos colaborativos con empresas por ejemplo para gestión de la innovación, para incrementar el número de alumnos en prácticas profesionales, para colaborar en la generación de empresas en los programas emprendedores y con la incubadora de negocios, para certificar competencias laborales y para trabajar con una OTC en la UASLP para fines de comercialización de tecnología y administración de propiedad intelectual



comp. # Estrategias9 Fortalecer la capacidad académica

11. La planta académica debe consolidarse a través de la formación o contratación de PTC con posgrado, prioritariamente con nivel de doctorado, comprometidos con la IES y la DES en el desempeño equilibrado de funciones de docencia, LGAC, tutorías y gestión, así como en participación colegiada, comprometida y productiva en CA.

12. Se buscarán alternativas flexibles e innovadoras para impulsar la formación de profesores asignatura.

13. La formación y/o contratación de PTC debe fortalecer las áreas del conocimiento requeridas por los programas educativos y las LGAC que fortalezcan los CA.

14. La consolidación de los cuerpos académicos contribuirá al fortalecimiento de la función docente y de generación de conocimiento, estableciendo redes de comunicación con CA de otras instituciones y garantizando la productividad académica.

12Aumentar el número de PTC promoviendo los estudios de posgrado, preferentemente a nivel doctoral, mejorando sus condiciones de trabajo y consolidando los cuerpos académicos

VI 21Contratar NPTC con la máxima habilitación y con amplias posibilidades de obtener el perfil PROMEP en el corto plazo.

IV, V 22 Contratación y formación de PTC en las áreas disciplinarias de PE y LGAC.

XI, XII 23 Integrar NPTC con máxima habilitación a CAEF en formación para avanzar en su consolidación

13Fortalecer la planta de profesores asignatura en función de su experiencia profesional y de su compromiso con la institución.

IV 24Contratar profesores asignatura con formación disciplinar y experiencia laboral en las áreas sustantivas de los PE de la DES.

IV 25 Involucrar al profesor asignatura en los trabajos de las áreas académicas de la DES

IV 26 Actualización pedagógica y disciplinar de los profesores asignatura.

14Mantener los ejercicios de autoevaluación de los CA, actualizando constantemente los planes de desarrollo del profesorado de la DES.

XI, XII 27Identificar áreas de oportunidad en habilitación, vida colegiada, compromiso institucional y participación en redes de los CA.

VII, XI, XII 28 Fomentarla estudios y obtención de grado entre PTC

de la DES

15 Fortalecer los CA y promover la consolidación de los mismos.

X, XI, XII 29 Establecimiento de redes de investigación internas

en los CA.

16 Formar redes de investigación con otros CA de otras instituciones.

X 30 Promover la publicación de la revista académica de la DES

X 31Promover e integrar redes nacionales e internacionales de investigación por parte de los miembros de los CA.

10 Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura15. Los PE de la DES deben estar en

un proceso de mejora continua que implica ser acreditados por organismos externos a la IES.

17 Promover y dar seguimiento continuo a la acreditación de todos los programas educativos que ofrece la DES.

XX, XXVIII 32 Dar seguimiento para mantener la calidad y

acreditación de los PE.XX,

XXVIII33 Organizar talleres de autoevaluación de calidad de

PE.

28



comp. # Estrategias

11 Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE de la DES

16. La mejora continua en el proceso de enseñanza aprendizaje definen la formación de profesionales de calidad

18 Mantener la calidad de los PE de la DES a través de la evaluación y acreditación externa

XXI 34Acreditar ante organismos evaluadores externos por cuarta ocasión a los PE de Contaduría y Administración

XXI 35 Logras la primera acreditación del PE de LAP una vez que egreso su primera generación.

XXIV, XXV

36 Garantizar la calidad de formación de egresados de los PE de la DES con mecanismos como el EGEL de CENEVAL.

12 Mejorar la formación integral del estudiante

17. La incorporación de programas de salud, cultura, actividades deportivas y orientación escolar dirigidos a la comunidad

18. La tutoría debe considerar la trayectoria del estudiante, aplicando estrategias dinámicas y convincentes para los estudiantes.

19 Mejorar la calidad de los servicios estudiantiles.

XV 37 Mejorar la infraestructura de atención al estudiante.XIII 38 Dar a estudiantes información escolar por internet.XIII 39 Dar a estudiantes servicios escolares vía internet.XIII 40 Capacitar al personal administrativo.

20Fortalecer el sistema de orientación educativa a través de mecanismos internos e institucionales.

VIII, XX 41 Fortalecer el programa de inducción a estudiantes.VIII 42 Fomentar los valores éticos en el estudiante.

VIII 43 Talleres de habilidades de aprendizaje y hábitos de estudio.

21 Incrementar la participación de los estudiantes en actividades deportivas y culturales.

XX 44 Promoción de actividades deportivas, recreativas y culturales.

XX 45 Detectar estudiantes con habilidades deportivas y culturales

22 Consolidar el programa de inducción a la ciencia. XIX 46 Participación de estudiantes en verano de la ciencia.

23 Mantener y mejorar la transparencia del proceso de admisión de la DES. XX 47 Apoyar proceso de admisión de la IES.

24Fortalecer el programa de tutorías en la DES mediante la incorporación de PTC. Fortalecer los procesos de elaboración de informes del programa de tutorías de la DES

VIII 48Evaluar el servicio de tutorías en las trayectorias escolares.

Síntesis de la planeación académica de la DESConcepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

29


Mejorar la pertinencia de los programas Prioridad 1, P 1 O1 E1Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP-CONACyT. Prioridad 2, P 2 O2, O3 E2, E3, E4

Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa. Prioridad 3, P 3 a 5 O4, O5, E5, E6, E7, E8, E9Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional. Prioridad 4, P 6 O6 E10, E11Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable. Prioridad 5, P 7 O7 E12, E13Mejorar la vinculación con el entorno. Prioridad 6, P 8 O8 E14, E15Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE. Prioridad 7, P 9 O9, O10 E16, E17, E18, E19

Mejorar los resultados de TDSS y TDS del EGEL para obtener los estándares 1 y 2 de rendimiento académico establecidos por el Padrón de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico.

Prioridad 8, P 10 O11 E20

Fortalecer la capacidad académica. Prioridad 9, P 11 a 14 O12, O13, O14, 015, 016 E21, E22, E23, E24, E25, E26, E27, E28, E29, E30, E31

Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura. Prioridad 10, P 15 O17 E32, E33Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE de la DES. Prioridad 11, P 16 O18 E34, E35, E36

Mejorar la formación integral del estudiante Prioridad 12, P 17, P18 019, O20, O21, O22, O23, O24

E37, E38, E39, E40, E41, E42, E43, E44, E45, E46, E47, E48

30


Compromisos de la DES. - Metas compromiso 2012-2015 A continuación se presenta el estudio de metas compromiso de la DES.

24MSU0011E

ProDES 288:

% % % %

MC 1.1.1: Licenciatura 17.07%MC 1.1.2: Especialidad 0.00%MC 1.1.3: Maestría 43.90%MC 1.1.4: Doctorado 39.02%MC 1.1.5: Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 82.93%MC 1.1.6: Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 39.02%MC 1.1.7: Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 31.71%MC 1.1.8: Adscripción al SNI o SNC 14.63%MC 1.1.9: Participación en el programa de tutorías 100.00%

Especifique para cada año: Contador Público, Licenciado en Administración, Licenciado en Administración Pública

Contador Público, Licenciado en Administración, Licenciado en Administración Pública



100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.9: Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. (Especificar el nombre de los PE)

3 100.00% 3PE de buena calidad Total: 3 Total: 3 Total: 3 Total: 3

Especifique para cada año: Contador Público;Licenciado en Administración;Licenciado en Administración Pública

Contador Público;Licenciado en Administración;Licenciado en Administración Pública



100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.8: Número y % de PE basado en competencias(Especificar el nombre de los PE)

3 100.00% 3

Especifique para cada año: Contador Público;Licenciado en Administración;Licenciado en Administración Pública


0.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.7: Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0



0.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.6: Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0





100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.5: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores(Especificar los nombre de los PE)

3 100.00% 3





100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.4: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados(Especificar el nombre de los PE)

3 100.00% 3





100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.3: Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.(Especificar los nombres de los PE)

3 100.00% 3





100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.2: Número y % de PE con currículo flexible(Especificar el nombre de los PE)

3 100.00% 3





100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.1: Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia(Especificar el nombre de los PE)

3 100.00% 3

Competitividad AcadémicaTotal de Programas Educativos de TSU/PA y lic Total: 3 Total: 3 Total: 3 Total: 3

Especifique para cada año: Estudios organizacionales,Innovación educativa, Innovación y gestión en las organizaciones

Estudios organizacionales, Innovación educativa

Innovación educativa, Contaduría pública

Innovación educativa, Contaduría pública

66.67% 2 50.00% 2 50.00%MC 1.3.3: En Formación.(Especificar nombres de los CA en Formación)

3 100.00% 2

Especifique para cada año: Innovación y gestión en las organizaciones

Innovación y gestión en las organizaciones, Estudios organizacionales

Innovación y gestión en las organizaciones, Estudios organizacionales

33.33% 2 50.00% 2 50.00%MC 1.3.2: En Consolidación.(Especificar nombres de los CA en Consolidación)

0 0.00% 1Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 1.3.1: Consolidados.(Especificar nombres de los CA Consolidados)

0 0.00% 0Total de Cuerpos Académicos Total: 3 Total: 3 Total: 4 Total: 4

43.08% 133 49.63% 150 54.35%MC 1.2.1: Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

93 37.05% 112

56 100.00%Total de profesores que conforman la planta a Total: 251 Total: 260 Total: 268 Total: 276

41 46 100.00% 51 100.00%

24 42.86%6 8 17.39% 10 19.61% 12 21.43%

13 16 34.78% 20 39.22%

48 85.71%16 21 45.65% 26 50.98% 31 55.36%34 39 84.78% 44 86.27%

18 32.14%16 21 45.65% 26 50.98% 31 55.36%18 18 39.13% 18 35.29%

7 12.50%0 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%7 7 15.22% 7 13.73%

Capacidad AcadémicaTotal de Profesores de Tiempo Completo. Total: 41 Total: 46 Total: 51 Total: 56

2015Número Número Número Número

DIRECCIÓN DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

Metas Compromiso

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN

Meta Compromiso 2012 2013 2014

31


M1 Número % M1 Número % M1 Número % M1 Número %MC 2.5.1: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%MC 2.5.2: Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%MC 2.5.3: Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 698 397 56.88% 704 417 59.23% 755 447 59.21% 771 463 60.05%MC 2.5.4: Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 698 254 36.39% 704 233 33.10% 755 244 32.32% 771 252 32.68%MC 2.5.5: Tasa de graduación para PE de posgrado 66 32 48.48% 83 42 50.60% 92 51 55.43% 92 51 55.43%

Eficiencia terminal de pregrado y posgrado

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.4.1: Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.

0 0.00% 0Total de Matrícula de nivel posgrado Total: 0 Total: 0 Total: 0 Total: 0

Especifique para cada año:

0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.3.5: PE de posgrado que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP)(Especificar el nombre de los PE)


0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.3.4: PE de posgrado que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC)(Especificar el nombre de los PE)


0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.3.3: PE de posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC)(Especificar el nombre de los PE)


0.00% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.3.2: PE de posgado que evaluarán los CIEES.(Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0

Especifique para cada año: Maestría en Administración con énfasis en Negocios, Gestión Pública o en Impuestos

Maestría en Administración con énfasis en Negocios, Gestión Pública o en Impuestos



50.00% 1 50.00% 1 50.00%MC 2.3.1: PE de posgrado que se actualizarán(Especificar el nombre de los PE)

1 50.00% 1Total de Programas Educativos de posgrado Total: 2 Total: 2 Total: 2 Total: 2

100.00% 3,551 100.00% 3,551 100.00%MC 2.2.12: Número y % de matrícula atendida en PE de TSU/PA y Licenciatura de calidad del total asociada a los PE evaluables

3,551 100.00% 3,551Total de matrícula evaluable de Nivel TSU/PA y lic Total: 3551 Total: 3551 Total: 3551 Total: 3551

Especifique para cada año: Contador Público, Licenciado en Administración

Contador Público

33.33% 0 0.00% 0 0.00%MC 2.1.13: Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL()

2 66.67% 1

Especifique para cada año: Licenciado en Administración, Licenciado en Administración Pública



66.67% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.12: Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL()

0 0.00% 2





100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.11: Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable()

3 100.00% 3





100.00% 3 100.00% 3 100.00%MC 2.1.10: PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES.(Especificar el nombre de los PE)

3 100.00% 3

32


IV. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2006, 2008, 2009 … y 2015

Indicadores de la DES

33


Universidad Autónoma de San Luis Potosí30/03/2012

Nombre de la DES:

Disciplinar XMultidisciplinar (que cuentan con PE de diferentes áreas del conocimiento)

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3Evaluado Si = S; No = N

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3Evaluado Si = S; No

= NMatrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Evaluado Si = S; No = N

Licenciado en Administración Pública S 1981 282 No aplica NLicenciado en Administración N 1973 1717 Sí X SContador Público N 1952 1247 Sí X SMaestría en Alta Dirección de Quebec N 2000 17 NMaestría en Administración con énfasis en Negocios, Gestión Pública o en Impuestos N 1976 198 N

Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría. Marque con una X

Nivel

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3Matrícula 3,450 3,452 3,311 3,223 3,127 3,236 2,964 3,551 3,551 3,551 3,551

Nivel

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2Matrícula 272 310 360 366 295 208 215 224 224 224 224

Nivel2006 2007 2008 2009 2010

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 6 6 6 6 6 4 4 5 5 5 5Matrícula 45 37 36 0 0 3,767 3,799 3,707 3,589 3,422 3,444 3,179 3,775 3,775 3,775 3,775

Nivel

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0Matrícula 64 123 183 227 278 315 282

Nivel

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Matrícula

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2012-2013

Nombre de la Institución:


Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVOReciente creación*

Año*

TSU / PA LICENCIATURA POSGRADO

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLESTSU/PA LICENCIATURA

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 20152009 2010 2011 2012 2013 20142013 2014 2015 2006 2007 2008Año

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLESESPECIALIDAD MAESTRÍA

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLESDOCTORADO TOTAL

2006 2007 2008 2009 2010

2008 2009 2010 20112012

20132012

2013 2014 2015 2006 2007Año

2015

Año 2006 2007 2008 2009 2010

2012 2013 2014

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLESTSU/PA LICENCIATURA

2011 2012 2013 2014 2015 2011Año

Año 2006 2007 2008 2009 2010

2013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLESESPECIALIDAD MAESTRÍA

2007 2008 2009 2010 2011 20122011 2012 2013 2014 2015 2006

2013 2014 20152007 2008 2009 2010 2011 20122011 2012 2013 2014 2015 2006

34


Nivel

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0Matrícula 64 123 183 227 278 315 282 0 0 0 0

Nivel

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3,514 3,575 3,494 3,450 3,405 3,551 3,246 3,551 3,551 3,551 3,551

Nivel

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 272 310 360 366 295 208 215 224 224 224 224

NivelAño

Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero de PE 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 7 7 7 7 7 5 5 5 5 5 5Matrícula 45 37 36 0 0 0 0 0 0 0 0 3,831 3,922 3,890 3,816 3,700 3,759 3,461 3,775 3,775 3,775 3,775Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Marzo Diciembre Marzo DiciembreEducaciónArtes y HumanidadesCiencias Sociales, Administración y Derecho 3,514 3,575 3,494 3,450 3,405 3,551 3,246 3,551 3,551 3,551 3,551Ciencias Naturales, Exactas y de la ComputaciónIngeniería, Manufactura y ConstrucciónAgronomía y VeterinariaSaludServicios

TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3,514 3,575 3,494 3,450 3,405 3,551 3,246 3,551 3,551 3,551 3,551Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Marzo DiciembreEducaciónArtes y HumanidadesCiencias Sociales, Administración y Derecho 317 347 396 366 295 208 215 224 224 224 224Ciencias Naturales, Exactas y de la ComputaciónIngeniería, Manufactura y ConstrucciónAgronomía y VeterinariaSaludServicios

TOTAL 317 347 396 366 295 208 215 224 224 224 224

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo 27 18 45 26 19 45 23 18 41 19 16 35 20 17 37 20 19 39 20 21 41 20 21 41Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 136 69 205 137 69 206 134 66 200 144 73 217 141 79 220 138 81 219 132 78 210 132 78 210Total de profesores 163 87 250 163 88 251 157 84 241 163 89 252 161 96 257 158 100 258 152 99 251 152 99 251% de profesores de tiempo completo 17 21 18 16 22 18 15 21 17 12 18 14 12 18 14 13 19 15 13 21 16 13 21 16

Año 2006 2007 2008 2009 2010

DOCTORADO TOTAL

Año 2006 2007 2008 2009 2010

2013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)TSU/PA LICENCIATURA

2007 2008 2009 2010 2011 20122011 2012 2013 2014 2015 2006

Año 2006 2007 2008 2009 2010

2013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)ESPECIALIDAD MAESTRÍA

2007 2008 2009 2010 2011 20122011 2012 2013 2014 2015 2006

2006 2007 2008 2009 2010 2011

2013 2014 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)DOCTORADO TOTAL

2007 2008 2009 2010 2011 20122011 2012 2013 2014 2015 2006

2014 20152008 2009 2010 2011 2012 20132012 2013 2014 2015 2006 2007

2012Marzo Diciembre

PERSONAL ACADÉMICO

2006 2007 2008 2009 2010 2011

DES multidisciplinar que cuentan con PE en más de una área del conocimiento.

Área del Conocimiento

MATRICULA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y TIPO TSU/PA Licenciatura

2006 2007 2008 2009 2010 20112012

2013 2014 2015 2006 2007 2008 2009 2010 20112012

2013 2014 2015

Área del Conocimiento

MATRICULA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y TIPO

2006 2007 2008 2009 2010 20112012

2013 2014 2015

Posgrado

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

35


H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo 23 23 46 25 26 51 27 29 56Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 133 81 214 134 83 217 136 84 220Total de profesores 156 104 260 159 109 268 163 113 276% de profesores de tiempo completo 15 22 18 16 24 19 17 26 20Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Maestría 15 14 29 15 15 30 12 15 27 10 14 24 9 13 22 7 11 18 7 11 18 7 11 18Doctorado 3 2 5 3 3 6 3 2 5 2 2 4 4 4 8 6 8 14 6 10 16 6 10 16Posgrado 18 16 34 18 18 36 15 17 32 12 16 28 13 17 30 13 19 32 13 21 34 13 21 34Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 16 28 10 17 27 13 19 32 13 21 34 13 21 34Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 4 4 4 8 6 8 14 6 10 16 6 10 16Pertenencia al SNI / SNC 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 2 3 5 2 4 6 2 4 6Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 4 9 13 2 9 11 3 8 11 2 11 13 3 11 14 5 8 13 5 8 13 5 8 13Participación en el programa de tutoría 10 6 16 11 6 17 20 13 33 14 13 27 15 16 31 14 18 32 14 19 33 20 21 41Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualizacióncon al menos 40 horas por año

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 21 22 43 42 50 92 27 29 56 43 50 93

H M T H M T H M TEspecialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0Maestría 7 11 18 7 11 18 7 11 18Doctorado 9 12 21 11 15 26 13 18 31Posgrado 16 23 39 18 26 44 20 29 49Posgrado en el área de su desempeño 16 23 39 18 26 44 19 29 48Doctorado en el área de su desempeño 9 12 21 11 15 26 13 18 31Pertenencia al SNI / SNC 3 5 8 4 6 10 4 8 12Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 7 9 16 9 11 20 10 14 24Participación en el programa de tutoría 23 23 46 25 26 51 27 29 56Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualizacióncon al menos 40 horas por año

52 60 112 64 69 133 71 79 150

% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Maestría 55.56 77.78 64.44 57.69 78.95 66.67 52.17 83.33 65.85 52.63 87.50 68.57 45.00 76.47 59.46 35.00 57.89 46.15 35.00 52.38 43.90 35.00 52.38 43.90Doctorado 11.11 11.11 11.11 11.54 15.79 13.33 13.04 11.11 12.20 10.53 12.50 11.43 20.00 23.53 21.62 30.00 42.11 35.90 30.00 47.62 39.02 30.00 47.62 39.02Posgrado 66.67 88.89 75.56 69.23 94.74 80.00 65.22 94.44 78.05 63.16 100.00 80.00 65.00 100.00 81.08 65.00 100.00 82.05 65.00 100.00 82.93 65.00 100.00 82.93Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 76.92 100.00 90.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Pertenencia al SNI / SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 4.35 0.00 2.44 5.26 0.00 2.86 5.00 0.00 2.70 10.00 15.79 12.82 10.00 19.05 14.63 10.00 19.05 14.63Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 14.81 50.00 28.89 7.69 47.37 24.44 13.04 44.44 26.83 10.53 68.75 37.14 15.00 64.71 37.84 25.00 42.11 33.33 25.00 38.10 31.71 25.00 38.10 31.71Participación en el programa de tutoría 37.04 33.33 35.56 42.31 31.58 37.78 86.96 72.22 80.49 73.68 81.25 77.14 75.00 94.12 83.78 70.00 94.74 82.05 70.00 90.48 80.49 100.00 100.00 100.00Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualizacióncon al menos 40 horas por año

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 13.04 22.92 16.73 26.58 50.00 35.66 17.76 29.29 22.31 28.29 50.51 37.05

PERSONAL ACADÉMICO

2013 2014 2015

Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007 2008 2009 2010 2011

2012Marzo Diciembre

Profesores de Tiempo Completo con:2013 2014 2015

% Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Marzo Diciembre

36


% H % M % T % H % M % T % H % M % TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Maestría 30.43 47.83 39.13 28.00 42.31 35.29 25.93 37.93 32.14Doctorado 39.13 52.17 45.65 44.00 57.69 50.98 48.15 62.07 55.36Posgrado 69.57 100.00 84.78 72.00 100.00 86.27 74.07 100.00 87.50Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 95.00 100.00 97.96Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Pertenencia al SNI / SNC 13.04 21.74 17.39 16.00 23.08 19.61 14.81 27.59 21.43Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 30.43 39.13 34.78 36.00 42.31 39.22 37.04 48.28 42.86Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

33.33 57.69 43.08 40.25 63.30 49.63 43.56 69.91 54.35


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar supertinencia

3 42.9 4 57.1 4 57.1 5 71.4 5 71.4 4 80.0 4 80.0 4 80.0 4 80.0 4 80.0 4 80.0

Número y % de PE actualizados 4 80.0 4 80.0 4 80.0 4 80.0 4 80.0Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 3 2 3 3 3 1 1 20.0 1 20.0 1 20.0 0 0Número y % de PE de TSU y Licenciatura evaluados por los CIEES 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0Número y % de PE de TSU y Lic. de calidad* 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional dePosgrado (PNP SEP-CONACYT)

0 0 0 0.0 0 0 0 0 0 0

Número y % de programas reconocidos por el Programa de Fomento de laCalidad (PFC)

0 0 1 100.0 0 0 0 0 0 0

Número y % de programas de posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC SEP-CONACYT)

0 0.0 0 0.0 1 25.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE (evaluables) de calidad 3,450 100.0 3,452 100.0 3,311 100.0 3,223 100.0 3,127 100.0 3,236 100.0 2,964 100.0 3,551 100.0 3,551 100.0 3,551 100.0 3,551 100.0

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el Padrón Nacional de Posgrado (PNP SEP-CONACyT)

0 0 0 0.0 0 0 0 0 0 0

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el Programa de Fomento de la Calidad (PFC)

0 0 286 100.0 0 0 0 0 0 0

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC SEP-CONACyT)

0 0.0 0 0.0 286 96.9 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

% Profesores de Tiempo Completo con:2013 2014 2015

2014 2015Marzo Diciembre

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013


Programas y Matrícula Evaluable de Buena Calidad

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

* Considerar PE de buena calidad, los PE de posgrado que están reconocidos en el Padrón Nacional de Posgrado de Calidad o en el Padrón de Fomento a la Calidad del CONACYT-SEP* Considerar PE de buena calidad, los PE de TSU/PA y LIC que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.

37



Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado) 565 14.7 628 16.0 691 17.8 508 13.3 645 17.4 649 17.3 651 18.8 653 17.3 653 17.3 653 17.3 653 17.3

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC) 188 5.4 240 6.7 243 7.0 206 6.0 157 4.6 188 5.3 188 5.8 188 5.3 188 5.3 188 5.3 188 5.3

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. y Doc.) 24 8.1 37 17.8 21 9.8 21 9.4 4 1.8 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA, Licenciatura y Posgrado)

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total del número de becas 753 19.7 868 22.1 934 24.0 714 18.7 826 22.3 874 23.3 860 24.8 862 22.8 845 22.4 841 22.3 841 22.3Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC. 1289 36.7 3049 85.3 1387 39.7 1327 38.5 1300 38.2 1401 39.5 728 22.4 1401 39.5 1401 39.5 1401 39.5 1401 39.5Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 20 0.5 2 0.1 1 0.0 13 0.3 18 0.5 18 0.5 18 0.5Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

0 0 0 0 20 100.0 2 100.0 1 100.0 13 100.0 18 100.0 18 100.0 18 100.0

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0.0 0 0.0 0 0.0 9 0.2 4 0.1 4 0.1 8 0.2 12 0.3 12 0.3 12 0.3 12 0.3Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

0 0 0 9 100.0 4 100.0 4 100.0 8 100.0 12 100.0 12 100.0 12 100.0 12 100.0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0.0 0 0.0 0 0.0 773 20.3 758 20.5 773 20.6 17 0.5 773 20.5 773 20.5 773 20.5 773 20.5Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0 0 0 81 10.5 94 12.4 75 9.7 0 0.0 72 9.3 72 9.3 72 9.3 72 9.3

Número y % de PE que aplican procesos colegiados de evaluación delaprendizaje

0 0.0 1 14.3 1 14.3 2 28.6 2 28.6 1 20.0 1 20.0 1 20.0 1 20.0 4 80.0 4 80.0

Número y % de PE que se actualizaron o incorporaron elementos de enfoquescentrados en el estudiante o en el aprendizaje

3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de PE que tienen el currículo flexible 3 42.9 3 42.9 3 42.9 4 57.1 4 57.1 4 80.0 4 80.0 4 80.0 4 80.0 4 80.0 4 80.0Número y % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70 % 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0Número y % de programas educativos con tasa de retención del 1º. al 2do. añosuperior al 70 %

0 0.0 2 66.7 2 66.7 2 66.7 2 66.7 2 66.7 2 66.7 2 66.7 2 66.7 3 100.0 3 100.0

Número y % de satisfacción de los estudiantes (**) 1157 82.3 361 89.8 283 80.4 2236 78.4 2236 78.4 2236 78.4 2236 78.4 2236 78.4 2236 78.4


Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Licenciatura) 2 100.0 2.0 100.0 2.0 100.0 2.0 100.0 2.0 100.0 2.0 100.0 2.0 100.0 2.0 66.7 2.0 66.7 2.0 66.7 2.0 66.7

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 140 190.0 36.6 199.0 48.9 182.0 37.2 186.0 33.9 213.0 44.9 294.0 70.3 294.0 70.3 365.0 84.1 434.0 96.4 445.0 96.1Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 108 77.1 142.0 74.7 149.0 74.9 163.0 89.6 147.0 79.0 165.0 77.5 215.0 73.1 215.0 73.1 258.0 70.7 329.0 75.8 356.0 80.0Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGEL (Licenciatura)

0.0 0.0 0.0 0.0 123.0 83.7 138.0 83.6 151.0 70.2 151.0 70.2 190.0 73.6 246.0 74.8 265.0 74.4

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosobresaliente en el EGEL (Licenciatura)

0.0 0.0 0.0 0.0 24.0 16.3 27.0 16.4 64.0 29.8 64.0 29.8 68.0 26.4 83.0 25.2 91.0 25.6

Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP delCENEVAL

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 2.0 66.7 3.0 100.0 3.0 100.0

Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP delCENEVAL

0.0 0.0 0.0 0.0 2.0 66.7 1.0 33.3 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimientode egresados

3 150.0 2.0 100.0 2.0 100.0 2.0 100.0 2.0 100.0 2.0 100.0 2.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0 3.0 100.0

Número y % de PE posgrado que se actualizarán incorporando estudios deseguimiento de egresados (graduados)

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores 0.0 0.0 0.0 3.0 50.0 3.0 50.0 3.0 75.0 3.0 75.0 4.0 80.0 4.0 80.0 4.0 80.0 4.0 80.0Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plande estudios

0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 3.0 100.0 3.0 100.0

2012

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

2013 2014 2015Marzo Diciembre

Para obtener el número y porcentaje de estos indicadores se debe considerar el calculo de la tasa de titulación conforme a lo que se indicia en el Anexo I de la Guía.

PROCESOS EDUCATIVOSConcepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011

38


Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional enel plan de estudios

0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 3.0 100.0 3.0 100.0

Número y % de PE basados en competencias 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 4.0 57.1 4.0 57.1 4.0 80.0 4.0 80.0 4.0 80.0 4.0 80.0 4.0 80.0 4.0 80.0Número y % de PE que incorporan una segunda lengua (preferentemente elinglés) y que es requisito de egreso

0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 3.0 42.9 3.0 42.9 3.0 60.0 3.0 60.0 3.0 60.0 3.0 60.0 3.0 60.0 3.0 60.0

Número y % de PE que incorporan la temática del medio ambiente y eldesarrollo sustentable en sus planes y/o programas de estudio

0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 3.0 60.0 3.0 60.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieron empleo en menos de seis meses después de egresar

0 1.0 50.0 0.0 1.0 50.0 1.0 50.0 2.0 100.0 0.0 0.0 1.0 33.3 0.0 0.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus titulados realizó algunaactividad laboral durante el primer año después de egresar y que coincidió otuvo relación con sus estudios

1 50.0 1.0 50.0 0.0 0.0 0.0 1.0 50.0 0.0 0.0 1.0 33.3 0.0 0.0

M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A;del 1ro. al 2do. Año en TSU/PA

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del1ro. al 2do. Año en TSU/PA Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacionaldel ciclo A; en TSU/PA.Número y % de egresados (efic iencia terminal) por cohorte generacional delciclo B; en TSU/PA.

Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron empleo enmenos de seis meses después de egresar

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del cicloA; durante el primer año de egreso de TSU/PA.

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B;durante el primer año de egreso de TSU/PA.

Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad laboraldespués de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A;del 1ro. al 2do. Año en licenciatura.

690 654 588 89.9 690 578 83.8 685 585 85.4 699 567 81.1 694 593 85.4 698 575 82.4 698 675 96.7

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del1ro. al 2do. Año en licenciatura.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacionaldel ciclo A; en licenciatura.

690 145.0 21.0 654 224.0 34.3 690 205.0 29.7 685 205.0 29.9 699 164.0 23.5 694 196.0 28.2 698 254.0 36.4 698 254.0 36.4

Número y % de egresados (efic iencia terminal) por cohorte generacional delciclo B; en licenciatura.Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menosde seis meses después de egresar

145 74.0 51.0 224 179.0 79.9 205 163.0 79.5 205 165.0 80.5 164 129.0 78.7 196 158.0 80.6 254 171.0 67.3 254 171.0 67.3

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del cicloA; durante el primer año de egreso de licenciatura.

145 394.0 36.8 224 434.0 51.6 205 417.0 49.2 205 394.0 52.0 164 366.0 44.8 196 413.0 47.5 254 397.0 64.0 254 397.0 64.0

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B;durante el primer año de egreso de licenciatura.Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividadlaboral después de egresar y que coincidió o tuvo relación con susestudios

145 96.0 66.2 224 161.0 71.9 205 144.0 70.2 205 145.0 70.7 164 124.0 75.6 196 153.0 78.1 254 165.0 65.0 254 165.0 65.0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 3.0 3.0 100.0 5.0 4.0 80.0 8.0 8.0 100.0 155.0 109.0 70.3 34.0 23.0 67.6 34.0 23.0 67.6 200.0 100.0 50.0

Número y % de opiniones favorables de los resultados de los PE de la DES, deuna muestra representativa de la sociedad (***)

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de losegresados (***)

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

M2


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

2012Marzo Diciembre

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2

39


M1 M1 M1Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A;del 1ro. al 2do. Año en TSU/PA .

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del1ro. al 2do. Año en TSU/PA .Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacionaldel ciclo A; en TSU/PA.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional delciclo B; en TSU/PA.

Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron empleo enmenos de seis meses después de egresar

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del cicloA; durante el primer año de egreso de TSU/PA.

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B;durante el primer año de egreso de TSU/PA.

Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad laboraldespués de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A;del 1ro. al 2do. Año en licenciatura.

704 582 82.7 755 595 78.8 771 654 84.8

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del1ro. al 2do. Año en licenciatura.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacionaldel ciclo A; en licenciatura.

704 233.0 33.1 755 244.0 32.3 771 252.0 32.7

Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional delciclo B; en licenciatura.

Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menosde seis meses después de egresar

233 171.0 73.4 244 171.0 70.1 252 171.0 67.9

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del cicloA; durante el primer año de egreso de licenciatura.

233 417.0 55.9 244 447.0 54.6 252 463.0 54.4

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B;durante el primer año de egreso de licenciatura.

Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad laboraldespués de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios

233 165.0 70.8 244 165.0 67.6 252 165.0 65.5

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 235 140.0 59.6 235 160.0 68.1 235.0 160.0 68.1

Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen unaopinión favorable de los resultados de la DES (***)

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de losegresados (***)

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.


Concepto2013 2014 2015

M2 M2 M2

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar agosto- diciembreLos resultados sobre satisfacción obtenidos en los rubros de Sociedad y Empleadores a partir de las encuestas aplicadas por los responsables de seguimiento de egresados de cada una de las entidades académicas de la UASLP, se presenta de manera institucional

40


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número de LGAC registradas en el PROMEP 8Número y % de cuerpos académicos consolidados registrados en el PROMEP 0 0 0 0 0 0 0.0 0 0 0 0Número y % de cuerpos académicos en consolidación registrados en elPROMEP

0 0 0 0 0 0 0.0 0 1 33.3 2 50.0 2 50.0

Número y % de cuerpos académicos en formación registrados en el PROMEP 6 100.0 6 100.0 6 100.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 3.0 100.0 3 100.0 2 66.7 2 50.0 2 50.0Total de cuerpos académicos registrados en el PROMEP

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOExisten estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes paraevitar la deserción, manteniendo la calidad (**)

X X X X X X X X X X X

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad.

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total ObsoletasDedicadas a los alumnos 145 0 145 0 170 0 152 0 152 0 197 123 197 123 197 123 200 25 250 145 300 155Dedicadas a los profesores 80 0 80 0 90 0 110 0 133 0 91 66 91 66 91 66 130 25 140 0 150 0Dedicadas al personal de apoyo 36 6 36 0 36 15 36 17 36 17 58 36 58 36 58 36 65 22 70 0 75 0Total de computadoras en la DES 261 6 261 0 296 15 298 17 321 17 346 225 346 225 346 225 395 72 460 145 525 155Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Marzo Diciembre% % % % % % % %

Relación de computadoras por alumno 4.0 4.1 4.0 5.7 5.2 5.3 6.6 7.9Relación de computadoras por profesor 43.7 51.8 35.3 36.3 36.3 50.0 52.2 54.3

Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %Número y % de computadores por personal de apoyo 36 0.16 36 0.16 58 0.25 58 0.25 58 0.25 65 70 75Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Mat

rícul

a

Títu

los

Volú

men

es

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C /

A

Mat

rícul

a

Títu

los

Volú

men

es

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C /

A

Mat

rícul

a

Títu

los

Volú

men

es

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C /

A

Mat

rícul

a

Títu

los

Volú

men

es

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C /

A

(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.INGENIERÍA y TECNOLOGÍA n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS DE LA SALUD n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.EDUCACIÓN Y HUMANIDADES n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS AGROPECUARIAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS NAT URALES Y EXACTAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Mat

rícul

a

Títu

los

Volú

men

es

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C /

A

Mat

rícul

a

Títu

los

Volú

men

es

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C /

A

Mat

rícul

a

Títu

los

Volú

men

es

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C /

A

Mat

rícul

a

Títu

los

Volú

men

es

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C /

A

(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.INGENIERÍA y TECNOLOGÍA n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS DE LA SALUD n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.EDUCACIÓN Y HUMANIDADES n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS AGROPECUARIAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS NAT URALES Y EXACTAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Concepto 2009 2010 20112012

2013 2014 2015


2014 2015

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

10

6 6 6 2 3 3 3 3 3 4 4

10 10 11 6 6 8 8 8 10


2006 2007 2008 2009 2010 20112012

Marzo Diciembre

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

2013

Área del conocimiento

2006 2007 2008

20112012


INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES

Concepto 2009 2010

2009



41


Mat

rícul

a

Títu

los

Volú

men

es

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C /

A

Mat

rícul

a

Títu

los

Volú

men

es

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C /

A

Mat

rícul

a

Títu

los

Volú

men

es

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

B / A

C /

A

(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.INGENIERÍA y T ECNOLOGÍA n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS DE LA SALUD n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.EDUCACIÓN Y HUMANIDADES n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS AGROPECUARIAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.CIENCIAS NAT URALES Y EXACTAS n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automáticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual ocompartido

41 91.11 42 93.33 41 100.00 38 108.57 36 97.30 39 100.00 41 100.00 41 100.00 46 100.00 51 100.00 56 100.00

2014 2015


No aplica (n.a) debido a que la UASLP cuenta con Centros de Información ubicados en áreas estratégicas conjuntando acervos por áreas del conocimiento y cada Centro atiende a varias DES; por lo tanto esta información se reporta a nivel de IES

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

2013

42


Contador Público

SI NO AñoReciente creación X 1952

SI NO El PE es evaluable X

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOCNivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre AnualPeríodo lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 10

Cursos básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 45.45% 20.00%

SI NO En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje X X

SI NO El PE tiene un curriculum flexible X

7/14/2006

SI NO Año SI NO AñoEl PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X 14/07/2006 X 14/07/2006

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X X 14/07/2006

SI NO Año SI NO AñoEl PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es requisito de egreso X 30/06/1998 X

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que se aplica)

Sí

SI NO Estándar 1 Estándar 2 OtroEl PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico de los EGEL.

X

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2012-2013Nombre de la Institución: Universidad Autónoma de San Luis Potosí

DES a la que pertenece: Facultad de Contaduría y AdministraciónNombre del programa educativo: Contador Público

Campus: Zona Centro

Municipio en el que se imparte el PE: San Luis Potosí

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el aprendizaje

Año de la última actualización del currículum:

Clave de PE en formato 911: 533400003

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 24USU0820N

Área del conocimiento Ciencias Sociales, Administrativas y Derecho

145 99 66 33

Nivel obtenido

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

Egresados que aplicaron el examen

Egresados que aprobaron el examen

Egresados que aprobaron el examen con resultado

satisfactorio


con resultado

43


12

1 2 3 SI NO Nivel PNPC

Año de ingreso

Duración 3

Evaluado por los CIEES: X 2012 X 4

SI NO Año Organismo DuraciónAcreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2008 CACECA

SI NO La bibliografía recomendada está actualizada: X

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 1700 1636 1477 1377 1287 1346 1247 1346 1346 1346 1346

H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 11 6 17 10 6 16 9 6 15 7 6 13 6 7 13 6 8 14

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 66 30 96 67 30 97 65 28 93 69 31 100 66 34 100 70 34 104

Total de profesores que participan en el PE 77 36 113 77 36 113 74 34 108 76 37 113 72 41 113 76 42 118

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 14.3 16.7 15.0 13.0 16.7 14.2 12.2 17.6 13.9 9.2 16.2 11.5 8.3 17.1 11.5 7.9 19.0 11.9Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE


H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 6 8 14 6 8 14 7 8 15 7 9 16 8 9 17

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 66 33 99 66 33 99 61 30 91 61 30 91 61 30 91

Total de profesores que participan en el PE 72 41 113 72 41 113 68 38 106 68 39 107 69 39 108

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 8.3 19.5 12.4 8.3 19.5 12.4 10.3 21.1 14.2 10.3 23.1 15.0 11.6 23.1 15.7

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE


Competencia InternacionalPNP

SI NO AñoNivel obtenido Consolidado

En Desarrollo

PFCEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT) Reciente Creación

CURSOS DE EDUCACIÓN CONTINUA TITULACION POR PROMEDIO EXAMEN GENERAL DE LICENCIATURA (CENEVAL)

Listar opciones de titulación:TRABAJO DE TESIS MEMORIA DE TRABAJO PROFESIONAL CURSO EN OPCION A TESIS ACTUALIZACIÓN EN AREAS DE LA PROFESIÓN ESTUDIOS DE POSGRADO

20122013 2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

2006 2007 2008 2009 2010 2011

2010 2011

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2012 2013 2014 2015

Marzo Diciembre

44


H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 5 4 9 5 5 10 4 5 9 3 5 8 2 6 8 1 5 6

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 3 4

Posgrado 5 4 9 5 5 10 4 5 9 3 6 9 2 7 9 2 8 10

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 6 9 2 7 9 2 8 10

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 3 4

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 2 2 0 2 2 0 3 3 0 5 5 0 3 3 0 3 3

Participación en el programa de tutoría 5 4 9 3 2 5 9 4 13 3 5 8 3 6 9 2 8 10

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 19 9 28 19 18 37

H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 1 5 6 1 5 6 1 5 6 1 5 6 1 5 6

Doctorado 1 3 4 1 3 4 2 3 5 2 4 6 3 4 7

Posgrado 2 8 10 2 8 10 3 8 11 3 9 12 4 9 13

Posgrado en el área de su desempeño 2 8 10 2 8 10 3 8 11 3 9 12 4 9 13

Doctorado en el área de su desempeño 1 3 4 1 3 4 2 3 5 2 4 6 3 4 7

Miembros del SNI 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2 2

Miembros del SNC 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 3 3 0 3 3 0 3 3 0 3 3 0 3 3

Participación en el programa de tutoría 2 8 10 6 8 14 7 8 15 7 9 16 8 9 17

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año 12 14 26 19 18 37 23 21 44 28 25 53 31 28 59

H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 45.45 66.67 52.94 50.00 83.33 62.50 44.44 83.33 60.00 42.86 83.33 61.54 33.33 85.71 61.54 16.67 62.50 42.86

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 16.67 7.69 0.00 14.29 7.69 16.67 37.50 28.57

Posgrado 45.45 66.67 52.94 50.00 83.33 62.50 44.44 83.33 60.00 42.86 100.00 69.23 33.33 100.00 69.23 33.33 100.00 71.43

Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 25.00 14.29

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 33.33 11.76 33.33 12.50 50.00 20.00 83.33 38.46 42.86 23.08 0.00 37.50 21.43

Participación en el programa de tutoría 45.45 66.67 52.94 30.00 33.33 31.25 100.00 66.67 86.67 42.86 83.33 61.54 50.00 85.71 69.23 33.33 100.00 71.43


0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 26.39 21.95 24.78 25.00 42.86 31.36


2011

Profesores de Tiempo Completo con:2012 2013 2014 2015

Marzo Diciembre

Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010

2011% Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010

45


H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 16.67 62.50 42.86 16.67 62.50 42.86 14.29 62.50 40.00 14.29 55.56 37.50 12.50 55.56 35.29

Doctorado 16.67 37.50 28.57 16.67 37.50 28.57 28.57 37.50 33.33 28.57 44.44 37.50 37.50 44.44 41.18

Posgrado 33.33 100.00 71.43 33.33 100.00 71.43 42.86 100.00 73.33 42.86 100.00 75.00 50.00 100.00 76.47

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 25.00 14.29 0.00 25.00 14.29 0.00 25.00 13.33 0.00 22.22 12.50 0.00 22.22 11.76

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0.00 37.50 21.43 0.00 37.50 21.43 0.00 37.50 20.00 0.00 33.33 18.75 0.00 33.33 17.65

Participación en el programa de tutoría 33.33 100.00 71.43 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


16.67 34.15 23.01 26.39 43.90 32.74 33.82 55.26 41.51 41.18 64.10 49.53 44.93 71.79 54.63



Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 34 104 35.62 109 46.38 82 29.93 97 33.33 101 40.89 145 71.43 145 71.43 210 100.00 215 100.00 220 100.00

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 19 55.88 64 61.54 67 61.47 67 81.71 75 77.32 86 85.15 99 68.28 99 68.28 135 64.29 155 72.09 175 79.55

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGEL (Licenciatura)

0.00 0.00 0.00 0.00 64 85.33 68 79.07 66 66.67 66 66.67 100 74.07 115 74.19 130 74.29


0.00 0.00 0.00 0.00 11 14.67 18 20.93 33 33.33 33 33.33 35 25.93 40 25.81 45 25.71

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 292 17.18 321 19.62 350 23.70 144 10.46 219 17.02 219 16.27 219 17.56 219 16.27 219.00 16.27

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 126 7.41 151 9.23 152 10.29 104 7.55 80 6.22 83 6.17 83 6.66 83 6.17 83.00 6.17Número y % de becas otorgadas por el CONACyTNúmero y % de becas otorgadas por otros programas o institucionesTotal del número de becas 418 24.59 472 28.85 502 33.99 248 18.01 299 23.23 302 22.44 302 24.22 302 22.44 302 22.44Número y % de alumnos que reciben tutoría 632 37.18 1398 85.45 504 34.12 432 31.37 460 35.74 493 36.63 248 19.89 493 36.63 493.00 36.63Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0.00 0.00 0.00 0 0.00 2 0.16 0 0.00 0 0.00 5 0.37 5.00 0.37Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

0 2 100.00 0 0 5 100.00 5.00 100.00

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0.00 0.00 0.00 4 0.29 1 0.08 2 0.15 5 0.40 5 0.37 5.00 0.37Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

4 100.00 1 100.00 2 100.00 5 100.00 5 100.00 5.00 100.00

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0.00 0.00 0.00 254 18.45 249 19.35 270 20.06 0 0.00 270 20.06 270.00 20.06Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

30 11.81 39 15.66 30 11.11 0 25 9.26 25.00 9.26

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 582 158 117 872 872 872 872.00

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de lasmaterias del plan de estudios


***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar (agosto-diciembre)

% Profesores de Tiempo Completo con:2012 2013 2014 2015

Marzo Diciembre


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013

2010 2011 2012 2013Marzo Diciembre


PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

10 10 10

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

9 9 9 9 10

46


Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 219 16.27 219 16.27

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 83 6.17 83 6.17

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones

Total del número de becas 302 22.44 302 22.44

Número y % de alumnos que reciben tutoría 493 36.63 493 36.63

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 5 0.37 5 0.37

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

5 100.00 5 100.00

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 5 0.37 5 0.37Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

5 100.00 5 100.00

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 270 25.09 270 25.09Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

25 9.26 25 9.26

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 872 872




M1 M1 M1 M1 M1 M3Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año.

360362 91.41 311 86.39 327 88.38 311 83.38 311.00 91.47

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 2do.Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 360 79 21.94 132 33.33 108 30.00 112 30.27 99 26.54 114.00 33.53

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.

79 209 37.80 132 268 49.25 108 218 49.54 112 227 49.34 99 213 46.48 114.00 230.00 49.57

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el primeraño de egreso.

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses después deegresar

79 48 60.76 132 106 80.30 108 86 79.63 112 87 77.68 99 76 76.77 114.00 92.00 80.70

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral después de egresar y quecoincidió o tuvo relación con sus estudios

209 70 33.49 268 106 39.55 218 86 39.45 227 87 38.33 213 76 35.68 230.00 92.00 40.00

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 3 3 100.00 5 4 80.00 6 6 100.00 2 2 100.00 9.00 7.00 77.78Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opiniónfavorable de los resultados del PE (***)

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados delPE (***)


M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

Concepto: 2014 2015

10 10

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE. (**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.


Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4

396 360 370 373 340.00

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.


47


M1 M1 M1 M3 M5Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %


348 301 86.49 301 86.49 268 86.17 253 85.19 262 88.51

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 2do.Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 348 144 41.38 144 41.38 120 38.59 123 41.41 126 42.57


Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso. 144 218 66.06 144 218 66.06 120 209 57.42 123 215 57.21

126221 57.01

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el primeraño de egreso.Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses después deegresar

144 98 68.06 144 98 68.06 120 98 81.67 123 98 79.67 126 98 77.78


218 98 44.95 218 98 44.95 209 98 46.89 215 98 45.58 221 98 44.34

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 9 7 77.78 100 50 50.00 100 60 60.00 100 70 70.00 100 70 70.00Número y % de opiniones favorables de los resultados del PE, de una muestrarepresentativa de la sociedad(***)

n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.



Marzo DiciembreM2 M2 M2 M4


Concepto:

20122013 2014 2015

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar agosto- diciembreLos resultados sobre satisfacción obtenidos en los rubros de Sociedad y Empleadores a partir de las encuestas aplicadas por los responsables de seguimiento de egresados de cada una de las entidades académicas de la UASLP, se presenta de manera institucional

M6

348 311 297 296


48


Licenciado en Administración







Cursos básico

Cursos optativos




SI NO SI NO



7/14/2006

SI NO Año SI NO AñoEl PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X 14/07/2006 X 14/07/2006




EGETSU EGEL


Sí


X


DES a la que pertenece: Facultad de Contaduría y AdministraciónNombre del programa educativo: Licenciado en Administración

Campus: Zona Centro







149 116 85 31

Nivel obtenido







satisfactorio


con resultado

49


12


Año de ingreso

Duración 3

Evaluado por los CIEES: X 2012 X 4

SI NO Año Organismo DuraciónAcreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X 2008 CACECA


Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 1750 1816 1834 1846 1840 1890 1717 1890 1890 1890 1890

H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 6 9 15 6 9 15 6 8 14 5 8 13 6 7 13 5 7 12



% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 10.2 20.0 14.4 10.0 20.0 14.3 9.8 18.6 13.5 7.9 18.2 12.1 9.5 14.9 11.8 8.8 14.9 11.5Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE










En Desarrollo


CURSOS DE EDUCACIÓN CONTINUA TITULACION POR PROMEDIO EXAMEN GENERAL DE LICENCIATURA. (CENEVAL)


20122013 2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

2006 2007 2008 2009 2010 2011

2010 2011

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2012 2013 2014 2015

Marzo Diciembre

50



Maestría 4 9 13 4 9 13 4 8 12 3 8 11 3 7 10 2 6 8

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 2

Posgrado 4 9 13 4 9 13 4 8 12 3 8 11 4 7 11 3 7 10



Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 6 6 0 6 6 0 4 4 0 5 5 0 5 5 1 3 4

Participación en el programa de tutoría 4 2 6 4 2 6 4 8 12 4 8 12 4 7 11 3 6 9


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 13 15 16 28 44


Maestría 2 6 8 2 6 8 2 6 8 2 6 8 2 6 8

Doctorado 1 2 3 1 2 3 2 3 5 3 4 7 4 5 9

Posgrado 3 8 11 3 8 11 4 9 13 5 10 15 6 11 17



Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 2 1 2 3






Maestría 66.67 100.00 86.67 66.67 100.00 86.67 66.67 100.00 85.71 60.00 100.00 84.62 50.00 100.00 76.92 40.00 85.71 66.67

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 16.67 0.00 7.69 20.00 14.29 16.67

Posgrado 66.67 100.00 86.67 66.67 100.00 86.67 66.67 100.00 85.71 60.00 100.00 84.62 66.67 100.00 84.62 60.00 100.00 83.33


Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00





0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 3.17 27.66 13.64 28.07 59.57 42.31


2011


Marzo Diciembre



51



Maestría 40.00 75.00 61.54 40.00 75.00 61.54 33.33 66.67 53.33 28.57 60.00 47.06 25.00 54.55 42.11

Doctorado 20.00 25.00 23.08 20.00 25.00 23.08 33.33 33.33 33.33 42.86 40.00 41.18 50.00 45.45 47.37

Posgrado 60.00 100.00 84.62 60.00 100.00 84.62 66.67 100.00 86.67 71.43 100.00 88.24 75.00 100.00 89.47



Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 11.11 6.67 14.29 10.00 11.76 12.50 18.18 15.79

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00




18.52 23.91 21.00 29.63 60.87 44.00 33.90 64.71 48.18 40.00 69.23 53.57 44.26 75.47 58.77



Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 106 86 37.89 90 52.33 100 46.51 89 34.50 112 49.34 149 73.40 149 73.40 155 73.46 219 100.00 225 100.00

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 89 83.96 78 90.70 82 91.11 96 96.00 72 80.90 79 70.54 116 77.85 116 77.85 123 79.35 174 79.45 181 80.44

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGEL (Licenciatura)

0.00 0.00 0.00 0.00 59 81.94 70 88.61 85 73.28 85 73.28 90 73.17 131 75.29 135 74.59


0.00 0.00 0.00 0.00 13 18.06 9 11.39 31 26.72 31 26.72 33 26.83 43 24.71 46 25.41

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)




Marzo Diciembre


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

52


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 273 15.60 300 16.52 327 17.83 185 10.02 328 17.83 328 17.35 328 19.10 328 17.35 328.00 17.35

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 62 3.54 88 4.85 89 4.85 89 4.82 62 3.37 80 4.23 80 4.66 80 4.23 80.00 4.23Número y % de becas otorgadas por el CONACyTNúmero y % de becas otorgadas por otros programas o institucionesTotal del número de becas 335 19.14 388 21.37 416 22.68 274 14.84 390 21.20 408 21.59 408 23.76 408 21.59 408 21.59Número y % de alumnos que reciben tutoría 657 37.54 1533 84.42 752 41.00 779 42.20 726 39.46 782 41.38 417 24.29 782 41.38 782.00 41.38Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0.00 0.00 0.00 0 0.00 1 0.05 2 0.11 1 0.06 5 0.26 5.00 0.26Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

0 1 100.00 2 100.00 1 100.00 5 100.00 5.00 100.00


5 100.00 3 100.00 2 100.00 3 100.00 5 100.00 5.00 100.00


43 9.77 55 12.47 45 10.79 0 35 8.39 35.00 8.39













5 100.00 5 100.00


5 100.00 5 100.00


35 8.39 35 8.39






PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

Concepto: 2014 2015

10 10


10 10 10



PROCESO EDUCATIVO

9 9 9 9 10


53




330226 87.60 267 80.91 258 81.90 256 78.53 282.00 79.66

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 2do.Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 330 66 20.00 92 35.66 97 29.39 93 29.52 65 19.94 82.00 23.16



66 185 35.68 92 166 55.42 97 199 48.74 93 167 55.69 65 153 42.48 82.00 183.00 44.81


66 26 39.39 92 73 79.35 97 77 79.38 93 78 83.87 65 53 81.54 82.00 66.00 80.49


185 26 14.05 166 55 33.13 199 58 29.15 167 58 34.73 153 48 31.37 183.00 61.00 33.33

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 2 2 100.00 153 107 69.93 25.00 16.00 64.00Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opiniónfavorable de los resultados del PE (***)






350 274 78.29 374 106.86 314 79.90 295 74.87 325 81.05

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 2do.Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 350 110 31.43 110 31.43 113 28.75 117 29.70 121 30.17


Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso. 110 179 61.45 110 179 61.45 113 208 54.33 117 216 54.17

121224 54.02


110 73 66.36 110 73 66.36 113 73 64.60 117 73 62.39 121 73 60.33


179 67 37.43 179 67 37.43 208 67 32.21 216 67 31.02 224 67 29.91

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 25 16 64.00 100 50 50.00 100 60 60.00 100 70 70.00 100 70 70.00Número y % de opiniones favorables de los resultados del PE, de una muestrarepresentativa de la sociedad(***)





Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4

258 330 315 326 354.00


(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar agosto- diciembreLos resultados sobre satisfacción obtenidos en los rubros de Sociedad y Empleadores a partir de las encuestas aplicadas por los responsables de seguimiento de egresados de cada una de las entidades académicas de la UASLP, se presenta de manera institucional


Concepto:

20122013 2014 2015


M6

350 393 394 401


54


Licenciado en Administración Pública







Cursos básico

Cursos optativos




SI NO SI NO



7/14/2006

SI NO Año SI NO AñoEl PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados X X




EGETSU EGEL



X


DES a la que pertenece: Facultad de Contaduría y AdministraciónNombre del programa educativo: Licenciado en Administración Pública

Campus: Zona Centro







Nivel obtenido







satisfactorio


con resultado

55


12


Año de ingreso

Duración 3

Evaluado por los CIEES: PE de nueva creación 4

SI NO Año Organismo DuraciónAcreditado por un organismo reconocido por el COPAES: PE de nueva creación CACECA


Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 64 123 183 227 278 315 282 315 315 315 315

H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 2 2 2 2 2 2 2 0 2 3 0 3 3 0 3



% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 33.3 33.3 28.6 28.6 40.0 40.0 25.0 0.0 18.2 30.0 0.0 25.0 33.3 0.0 21.4Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE










En Desarrollo


CURSO DE EDUCACIÓN CONTINUA TITULACION POR PROMEDIO EXAMEN GENERAL DE LICENCIATURA. (CENEVAL)


20122013 2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

2006 2007 2008 2009 2010 2011

2010 2011

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2012 2013 2014 2015

Marzo Diciembre

56


H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Doctorado 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1

Posgrado 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 2 0 2 2 0 2



Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

Participación en el programa de tutoría 1 1 1 1 2 0 2 2 0 2 3 0 3 3 0 3


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 4


Maestría 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1

Doctorado 1 0 1 1 0 1 1 1 2 2 1 3 2 2 4

Posgrado 2 0 2 2 0 2 2 1 3 3 1 4 3 2 5



Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 33.33 33.33 33.33 33.33

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 33.33 33.33 33.33 33.33

Posgrado 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 66.67 66.67 66.67 66.67

Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 33.33 33.33

Participación en el programa de tutoría 50.00 50.00 50.00 50.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 44.44 0.00 28.57


2011


Marzo Diciembre



57


H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 33.33 33.33 33.33 33.33 33.33 0.00 25.00 25.00 0.00 20.00 25.00 0.00 16.67

Doctorado 33.33 33.33 33.33 33.33 33.33 100.00 50.00 50.00 100.00 60.00 50.00 100.00 66.67

Posgrado 66.67 66.67 66.67 66.67 66.67 100.00 75.00 75.00 100.00 80.00 75.00 100.00 83.33

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 66.67 100.00 80.00

Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


9.09 0.00 6.25 36.36 0.00 25.00 33.33 28.57 31.58 42.86 37.50 40.91 46.67 50.00 48.00



Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura)

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosatisfactorio en el EGEL (Licenciatura)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultadosobresaliente en el EGEL (Licenciatura)Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)




Marzo Diciembre


Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

20122013 2014 2015

Marzo Diciembre

58


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 7 5.69 14 7.65 28 12.33 98 35.25 98 31.11 98 34.75 98 31.11 98.00 31.11

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 1 0.81 2 1.09 13 5.73 15 5.40 25 7.94 25 8.87 25 7.94 25.00 7.94Número y % de becas otorgadas por el CONACyTNúmero y % de becas otorgadas por otros programas o institucionesTotal del número de becas 0 8 6.50 16 8.74 41 18.06 113 40.65 123 39.05 123 43.62 123 39.05 123 39.05Número y % de alumnos que reciben tutoría 0 118 95.93 131 71.58 116 51.10 114 41.01 126 40.00 63 22.34 126 40.00 126.00 40.00Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0.00 0.00 0.00 0 0.00 1 0.36 0 0.00 0 0.00 3 0.95 3.00 0.95Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricular

0 1 100.00 0 0 3 100.00 3.00 100.00


0 0 0 0 2 100.00 2.00 100.00


8 11.43 0 0.00 0 0.00 0 12 17.39 12.00 17.39













3 100.00 3 100.00


2 100.00 2 100.00


12 17.39 12 17.39






PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

Concepto: 2014 2015

10 10


10 10 10



PROCESO EDUCATIVO

10


59



Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al2do. Año.Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 2do.Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A.


Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante elprimer año de egreso.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el primeraño de egreso.

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses después deegresarNúmero y % de titulados que realizó alguna actividad laboral después de egresar y quecoincidió o tuvo relación con sus estudiosNúmero y % de satisfacción de los egresados (**)Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opiniónfavorable de los resultados del PE (***)






47 73.44 67 90.54

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 2do.Año.Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 4 6.25 5 6.76



4 16 25.005

18 27.78


4 5


16 18

Número y % de satisfacción de los egresados (**)Número y % de opiniones favorables de los resultados del PE, de una muestrarepresentativa de la sociedad(***)





Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2 M4


(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.***NOTA DE LA UASLP: El ingreso de Licenciatura para todos los PE, es en el ciclo escolar agosto- diciembreLos resultados sobre satisfacción obtenidos en los rubros de Sociedad y Empleadores a partir de las encuestas aplicadas por los responsables de seguimiento de egresados de cada una de las entidades académicas de la UASLP, se presenta de manera institucional


Concepto:

20122013 2014 2015


M6

64 74


60









Cursos básico

Cursos optativos



SI NO El servicio social está incorporado al PE:

SI NO SI NO



9/1/2008



El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios n.a. X

SI NO Año SI NO AñoEl PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es requisito de egreso X X

SI NO Estandar 1 Estandar 2 OtroEl PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico de los EGEL.

n.a.


DES a la que pertenece: Facultad de Contaduría y AdministraciónNombre del programa educativo: Maestría en Administración con énfasis en Negocios, Gestión Pública o en Impuestos

Campus: Zona Centro




Clave de PE en formato 911: 7DA01001



Nivel obtenido




61


12


Año de ingreso

Duración 3

Evaluado por los CIEES: n.a. X 4

SI NO Año Organismo DuraciónAcreditado por un organismo reconocido por el COPAES: n.a.


Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 190 198 268 311 286 191 198 190 190 190 190

H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 5 1 6 5 1 6 3 2 5 5 2 7 5 3 8 6 4 10Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 11 3 14 11 3 14 11 3 14 11 3 14 11 3 14 10 2 12Total de profesores que participan en el PE 16 4 20 16 4 20 14 5 19 16 5 21 16 6 22 16 6 22% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 31.3 25.0 30.0 31.3 25.0 30.0 21.4 40.0 26.3 31.3 40.0 33.3 31.3 50.0 36.4 37.5 66.7 45.5Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE


H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 6 5 11 6 5 11 7 5 12 7 6 13 7 7 14Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 9 2 11 9 2 11 10 3 13 10 4 14 11 4 15Total de profesores que participan en el PE 15 7 22 15 7 22 17 8 25 17 10 27 18 11 29% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 40.0 71.4 50.0 40.0 71.4 50.0 41.2 62.5 48.0 41.2 60.0 48.1 38.9 63.6 48.3Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE




En Desarrollo


Listar opciones de titulación:Proyecto de Mejora.Planteamiento y solución de caso.Investigación en el área socio-administrativa

20122013 2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

2006 2007 2008 2009 2010 2011

2010 2011

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2012 2013 2014 2015

Marzo Diciembre

62



Maestría 5 1 6 5 1 6 2 2 4 3 1 4 3 0 3 3 0 3

Doctorado 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 1 3 2 3 5 3 4 7

Posgrado 5 1 6 5 1 6 3 2 5 5 2 7 5 3 8 6 4 10Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 2 7 2 3 5 6 4 10Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 2 1 3


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 0 1 1 0 1 1 0 1 2 1 3 3 3 6 3 2 5Participación en el programa de tutoría 0 3 1 4 2 0 2 5 0 5 5 3 8 6 4 10Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 4 7


Maestría 3 0 3 3 0 3 3 0 3 3 0 3 3 0 3

Doctorado 3 5 8 3 5 8 4 5 9 4 6 10 4 7 11

Posgrado 6 5 11 6 5 11 7 5 12 7 6 13 7 7 14


Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 2 2 4 2 2 4 3 2 5 3 3 6 3 4 7




Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año 4 4 8 4 4 8 5 4 9 6 5 11 6 6 12


Maestría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 66.67 100.00 80.00 60.00 50.00 57.14 60.00 0.00 37.50 50.00 0.00 30.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 33.33 0.00 20.00 40.00 50.00 42.86 40.00 100.00 62.50 50.00 100.00 70.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNI 20.00 14.29 20.00 12.50 33.33 25.00 30.00





0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 18.75 66.67 31.82


2011


Marzo Diciembre


2011% Profesores de Tiempo Completo con:

2006 2007 2008 2009 2010

63



Maestría 50.00 0.00 27.27 50.00 0.00 27.27 42.86 0.00 25.00 42.86 0.00 23.08 42.86 0.00 21.43

Doctorado 50.00 100.00 72.73 50.00 100.00 72.73 57.14 100.00 75.00 57.14 100.00 76.92 57.14 100.00 78.57

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00



Miembros del SNI 33.33 40.00 36.36 33.33 40.00 36.36 42.86 40.00 41.67 42.86 50.00 46.15 42.86 57.14 50.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00




26.67 57.14 36.36 26.67 57.14 36.36 29.41 50.00 36.00 35.29 50.00 40.74 33.33 54.55 41.38


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 145 46.62 4 2.09 6 3.03 8 4.21 8.00 4.21

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 24 8.39 37 19.37 21 10.61 21 11.05 4.00 2.11


Total del número de becas 0 0 0 145 46.62 24 8.39 41 21.47 27 13.64 29 15.26 12 6.32Número y % de alumnos que reciben tutoríaNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor curricular

0 16 0 0 0 5.00

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor curricular

0 0 0 0 0 0.00

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de regularización para atender sus deficiencias académicas

0 0 0 0 0 0.00

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios



Marzo Diciembre


PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

7 7 7

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los queingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE. (**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

9 9 8 7 7

64



Número y % de becas otorgadas por el PRONABES n.a. n.a.

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0



Número y % de alumnos que reciben tutoría

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0.00 0.00


5 5

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0.00 0.00Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricular

0 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0.00 0.00Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0 0





Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 19 20.43 25 31.25 43 75.44 25 41.67 31.00 67.39Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohortegeneracional)

93 53 56.99 80 48 60.00 57 40 70.18 60 42 70.00 46.00 41.00 89.13

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 0 0.00 0.00Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opiniónfavorable de los resultados del PE (***)





Concepto: 2014 2015

7 7

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al

PROCESO EDUCATIVO



Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2

46.00

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2 M2 M2 M2 M4

93 80 57 60


Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 15 57.69 16 32.00 34 45.33 34 45.33 34 45.33Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohortegeneracional)

26 0 50 45 90.00 75 45 60.00 75 45 60.00 75 45 60.00

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 0 35 20 57.14 35 20 57.14 35 20 57.14

Número y % de opiniones favorables de los resultados del PE, de una muestrarepresentativa de la sociedad(***)






M4 M6

26 50 75 75 75

Concepto:


M2 M2 M2

65


Maestría en Alta Dirección de Quebec





Trimestre Cuatrimestre Semestre AnualPeríodo lectivo:


Cursos básico

Cursos optativos



SI NO El servicio social está incorporado al PE:

SI NO SI NO





El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios n.a. X

SI NO Año SI NO AñoEl PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es requisito de egreso X X

SI NO Estandar 1 Estandar 2 OtroEl PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico de los EGEL.

n.a.

12


Año de ingreso

Duración 3

Evaluado por los CIEES: n.a. X 4


DES a la que pertenece: Facultad de Contaduría y AdministraciónNombre del programa educativo: Maestría en Alta Dirección de Quebec

Campus: Otras Zonas




Clave de PE en formato 911:



Nivel obtenido

Competencia Internacional




PNP


En Desarrollo


66


SI NO Año Organismo DuraciónAcreditado por un organismo reconocido por el COPAES: n.a.


Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 25 19 22 26 9 17 17 34 34 34 34

H M T H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 0 0 0 0 0Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0% de profesores de tiempo completo que participan en el PE



H M T H M T H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo que participan en el PE 0 0 0 0 0Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Total de profesores que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0% de profesores de tiempo completo que participan en el PE



H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0Participación en el programa de tutoría 0 0 0 0 0 0Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con almenos 40 horas por año

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Listar opciones de titulación:Conclusión del programa.

20122013 2014 2015

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

2006 2007 2008 2009 2010 2011

2010 2011

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2012 2013 2014 2015

Marzo Diciembre

2011Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2009 2010

67


H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad 0 0 0 0 0

Maestría 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0

Participación en el programa de tutoría 0 0 0 0 0

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

H M T H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad

Maestría

Doctorado

PosgradoPosgrado en el área de su desempeño

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

Participación en el programa de tutoría



H M T H M T H M T H M T H M TEspecialidad

Maestría

Doctorado

PosgradoPosgrado en el área de su desempeño

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

Participación en el programa de tutoría




Marzo Diciembre

2011


Marzo Diciembre

% Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007 2008 2009 2010

68


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución 5 19.23

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.



Total del número de becas 0 0 0 5 19.23 0 0 0 0 0Número y % de alumnos que reciben tutoríaNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor curricularNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor curricularNúmero y % de estudiantes de nuevo ingreso 0.00 0.00 0.00 9 34.62 0.00 17 100.00 17 100.00 17 50.00 17.00 50.00Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de regularización para atender sus deficiencias académicas

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios


Núm. % Núm. %Número y % de becas otorgadas por la institución

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES n.a. n.a.



Total del número de becas 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0.00 0.00

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valorcurricularNúmero y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0.00 0.00Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valorcurricularNúmero y % de estudiantes de nuevo ingreso 17 100.00 17 100.00Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos deregularización para atender sus deficiencias académicas

0.00 0.00





PROCESO EDUCATIVO

Concepto: 2006 2007 2008 2009

Concepto: 2014 2015

24 24

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al

24 24 24

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los queingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE. (**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

PROCESO EDUCATIVO

24 24 24 24


69



Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 19 86.36 8 50.00 21 84.00 5 26.32 11.00 47.83Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohortegeneracional)

22 19 86.36 16 8 50.00 25 21 84.00 19 5 26.32 23.00 11.00 47.83

Número y % de satisfacción de los egresados (**)Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opiniónfavorable de los resultados del PE (***)





Número y % de eficiencia terminal (por cohorte generacional) 10 62.50 16 100.00 8 100.00 17 100.00 17 100.00Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso (por cohortegeneracional)

16 10 62.50 16 16 100.00 8 8 100.00 17 17 100.00 17 17 100.00

Número y % de satisfacción de los egresados (**)

Número y % de opiniones favorables de los resultados del PE, de una muestrarepresentativa de la sociedad(***) n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados delPE (***) n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a. n.a.




Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011

M2

23.00



M2 M2 M2 M2 M4

22 16 25 19


M4 M6

16 16 8 17 17

Concepto:


M2 M2 M2

70


V. Proyecto integral de la DES

El proyecto exportado del Sistema de Captura SEP se presenta a partir de la siguiente página.

71


VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES

En este apartado se analiza la consistencia del ProDES, considerando el ejercicio de autoevaluación y planeación, así como el proyecto integral de la DES con el cierre de brechas. Los principales objetivos planteados en el proyecto integral de la DES se alinean a las evidencias que el ejercicio de autoevaluación y planeación arrojaron.

El primer objetivo del proyecto integral de la DES se enfoca al desarrollo de los cuerpos académicos y el fortalecimiento de la planta académica. El logro de este objetivo se pretende alcanzar mediante las siguientes cuatro metas: a) Incrementando el número de profesores con perfil deseable, b) fortaleciendo actividades colegiadas, c) mejorando la habilitación de los profesores y d) estableciendo redes académicas. El objetivo anterior atiende las áreas de oportunidad detectadas en el proceso de autoevaluación de la DES así como las fortalezas y problemas detectados. Las principales debilidades a superar son: a)La DES no cuenta en este momento con ningún CAEC ni con ningún CAC y b) Se cuenta con redes de investigación débiles, lo cual no permite el desarrollo adecuado de las LGAC.

El enfoque del segundo objetivo del proyecto integral de la DES está orientado a incrementar la productividad académica de los PE de licenciatura. Para lo anterior, las metas establecidas son: a) atender a las recomendaciones de la reacreditación por parte de CACECA, b) fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, c) generar una cultura ambiental y de cuidado de salud y d) contar con el acervo bibliográfico necesario para el proceso educativo de la FCA.

Si bien los PE de contaduría y administración están próximos a lograr su cuarta acreditación, se deberá lograr la primera acreditación del PE de administración pública con la finalidad de mantener las metas compromiso en materia de calidad de los PE que ofrece la DES. Esto evitara la formación de una brecha en la calidad de los PE de la facultad en cuanto a su acreditación por organismos externos.

Una de las fortalezas de la DES es la incorporación de TIC al proceso de enseñanza aprendizaje y los avances en materia de infraestructura tecnológica. Sin embargo con la finalidad de mantener la pertinencia de los PE este objetivo apoyará la incorporación de un mayor número de profesores al uso de procesos de enseñanza-aprendizaje centrados en el estudiante mediante el uso de TIC como herramienta de innovación educativa.

Las acciones que apoyan la formación integral del estudiante acorde a la evaluación realizada muestran un incremento significativo, no obstante se observa una descoordinación en dichas acciones por lo cual las estrategias planteadas en el proyecto integral de la DES pretenden coadyuvar a la coordinación y profundización de las mismas.

Finalmente el tercer objetivo del proyecto integral de la DES se orienta a la formación integral de los estudiantes. Para lograr este objetivo se plantearon las siguientes metas académicas a) asegurar la calidad del proceso educativo centrado en el estudiante, b) fortalecer los servicios de atención a estudiantes y c) mejorar los procesos de titulación en la facultad. Las acciones planteadas en este objetivo apoyaran el seguimiento del modelo curricular de la DES, poniendo énfasis en la renovación y actualización de las TIC que apoyan el proceso educativo. Es importante señalar que la infraestructura tecnológica que actualmente existe en la FCA no se ha renovado desde aproximadamente seis años, representando una área de oportunidad a superar.

Una brecha significativa a superar se refiere al número de alumnos que se titulan con respecto a número de alumnos de egresados por cohorte, por lo cual las acciones de acompañamiento de los alumnos de la DES y las acciones establecidas en el proyecto integral están encaminadas a incrementar en forma gradual el

96


índice de titulación. Se apoyará al programa institucional de tutorías para que acompañe de forma más efectiva la trayectoria escolar de los alumnos de la DES.

A pesar de no estar incluido en el proyecto integral de la DES una área de oportunidades importante es el fortalecimiento del posgrado. Las acciones en este ámbito están encaminadas al reingreso del PE de Maestría en Administración al PNPC y la creación de nueva oferta educativa mediante el PE de doctorado en Gestión de las Organizaciones.

97


VII. Conclusiones

La Facultad de Contaduría y Administración como parte de una IES pública debe responder a la sociedad de la cual forma parte, mediante un compromiso permanente de mantener la calidad y pertinencia de sus PE a través de los procesos de planeación estratégica, mejora continua e innovación educativa. Este compromiso social se ve reflejado en la formación de profesionistas en el área de las ciencias sociales y administrativas capaces de influir y transformar las organizaciones sociales en las que se insertan, con la finalidad de generar condiciones sociales para el desarrollo adecuado de la región y del país.

En este sentido, este ejercicio contribuye al compromiso antes mencionado, llevando a cabo una evaluación profunda de los PE de licenciatura y posgrado, de la planta docente, de los cuerpos académicos y de los indicadores de eficiencia terminal; planteando objetivos y metas concretas que permitirán mantener el proceso de mejora continua de la Facultad. Este ejercicio de autoevaluación a permitido además, identificar con claridad los logros alcanzados hasta el momento así como las fortalezas y debilidades de cada uno de los componentes de las DES.

Este ejercicio de evaluación y planeación busca mantener la congruencia con las políticas institucionales de la UASLP las cuales a su vez están alineadas con las políticas y estrategias establecidas por la Secretaria de Educación Pública; estableciendo el reto de mantener a nuestra IES entre las mejores universidades públicas de nuestro país.

El trabajo colegiado para llevar a cabo este ejercicio de evaluación y planeación, define la política de la DES de involucrar en los procesos de mejora continua que se llevan a cabo a todos los miembros de la comunidad académica de la FCA de la UASLP. Autoridades, PTC, PA, personal administrativo y alumnos de la Facultad deberemos trabajar coordinadamente en el logro de los objetivos organizacionales y en alcanzar las metas planteadas en beneficio de la comunidad académica y de la sociedad en general.

98


ANEXOS

Anexo PIFI12-13 - ProDES DES Anexo F03.xls

99


PIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP III Seguimiento egresados y empleadoresRESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

Índices Absolutos %Egresados considerados en el estudioEgresados encuestados 0 0%Género de los egresados 0 0%

Femenino 90 64%Masculino 50 36%

Egresados con empleo 0 0%Tiempo que transcurrió para que los egresados consiguieron su primer empleo

Menos de 6 meses 0 0%De 6 a 9 meses 0 0%De 9 a 12 meses 110 79%Más de 1 año 30 21%Aún no cuentan con empleo 0 0%

Dificultades para conseguir empleoNo estar titulado 0 0%No dominar el inglés u otro idioma 0 0%Falta de experiencia laboral 0 0%Ser egresado de su universidad 0 0%

Tipo de organismo donde trabajanEn empresas u organismos del sector privado 100 71%En organismos o instituciones públicas 40 29%En empresas propias 0 0%Autoempleados 0 0%Otros 0 0%

Tiempo de dedicación en el empleoTiempo completo 130 93%Medio tiempo 10 7%Eventual 0 0%

Tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajanEn empleos profesionales que requieren de la formación de su carrera. 120 86%En empleos profesionales que no requieren de la formación de su carrera 20 14%En empleos que no requieren de una profesión. 0 0%

Salario de los empleados profesionalesMenos o igual a 5 mil pesos 30 21%Más de 5 mil pesos y 10 mil pesos 80 57%Más de 15 mil pesos y 15 mil pesos 10 7%Más de 15 mil pesos 20 14%

Arraigo de los egresados en su zona de influencia o entidad federativa donde estudiaronExcelente 0 0%Buena 140 100%Regular 0 0%Insatisfactoria 0 0%

Satisfacción de los egresados en cuanto a la formación recibida por la universidadExcelente 0 0%Buena 140 100%Regular 0 0%Insatisfactoria 0 0%

Opinión de los egresados en cuanto al clima universitario (instalaciones, capacidad y cumplimiento de profesores, limpieza, respeto a los derechos y obligaciones, equipamiento, laboratorio, bibliotecas, comportamiento de las autoridades, transparencia en el uso de los recursos citados).

Excelente 0 0%Buena 140 100%Regular 0 0%Insatisfactoria 0 0%

Egresados titulados 60 30%Egresados no titulados 140 70%Tiempo para la obtención del título

Menos de 1 año 60 30%Entre 1 y 2 años 10 5%

100


Más de 2 años 130 65%

RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE EMPLEADORESÍndices Absolutos %

Carreras más demandadas por los empleadoresAdministración 13 55%Contaduría 11 45%Derecho Ingeniería en Sistemas Otras (escribirlas)

Opinión de los empleadores sobre la formación profesional de los egresadosExcelente formación Buena formación 24 100%Regular formación Insatisfactoria formación

Opinión de los empleadores sobre el desempeño laboral de los egresadosExcelente Bueno 24 100%Regular Insatisfactorio

Importancia que le otorgan los empleadores al título profesional como requisito para contratar a egresadosMuy importante Medianamente importante Poco importante 24 100%No es importante

Importancia de la experiencia laboral para contratar a un profesionistaMuy importante 24 100%Medianamente importante Poco importante No es importante

Importa la imagen de la universidad para contratar a un egresado de ellaMuy importante Medianamente importante 24 100%Poco importante No es importante

Confianza de los empleadores para la contratación de egresados de la universidadQue tienen previsto continuar contratando profesionistas de la

universidad 24 100%

Que prefieren contratar profesionistas de otras universidades

101


Anexo: Acciones para complementar la formación integralEl tipo de actividad complementaria es: Tipo de evento y número de participantes

Materiales producidos y/ entregados Participación y cobertura

Numerar

Acciones de formación integral (describir nombre de los eventos o acciones desarrolladas por la DES)

Inducción a

la DES y a la UASL

P

Evento

deportivo

Promoción de la salud

Desarrollo de

valores

Fomento

de la expresión

cultural y

artística

Apoyo a

deficiencias académicas

de ingreso

Apoyo al

desarrollo de

hábitos de

estudio

Inmersión a

la cienci

a, veran

o científ

ico

Otros

Cursos y

talleres

Conferencias

Eventos

deportivos

Producciones

artísticas o

culturales

Otros (descr

ibir)

Reglamentos

Guías

Trípticos y cartel

es

Otros

Número de

estudiantes

beneficiados

Número de PTC que

participan

Otros profesores que

participan

Otros (especif

icar)

1Exposición fotográfica "Altar de Dolores" x x n.a. 2

2Exposición fotográfica "Festejo de la Independencia" x x n.a. 2

3Concurso Interno "Altar de Muertos" x x n.a. 2

4Exposición fotográfica "Día de muertos" x x n.a. 2

5 Muestra Cultural "Catrina" x x n.a. 2

6Exposición fotográfica "Ecos Revolucionarios" x x n.a. 2

7Exposición fotográfica "San Valentin" x x n.a. 2

8Semana Nacional de Ciencia y Tecnología x x x 250 8

9Verano de la Ciencia e Investigación x x x 20 1

10 Campaña de Salud x x x 1048 1

11 Semana Ambiental x x x 500 1

12Cursos de Regularización en Matemáticas x x x 47 1

13Cursos de Regularización en Contabilidad x x x 38 1

14Torneo Profesional de Futbol Femenil x x n.a. 0

15 Torneo Ajedrez x x n.a. 0

16 Clases de Zumba x x n.a. 0

17 Torneo de Ping-Pong x x n.a. 0

18 Torneo de Dominó x x n.a. 2

19 Feria de Emprendedores x x 82 4

20Sesión Informativa Movilidad Estudiantil x x x 28 1

21Sesión Informativa EGEL-CENEVAL Plan 2006 x x x 210 3

22Visita Bolsa Mexicana de Valores - MIDE, Ciudad de México x x 40 1

102


23Viaje de estudios Kidzania Santa Fe, Ciudad de México x x 35 1

24

Conferencia "Estados financieros de entidades con fines no lucrativos" x x x 110 1

25Conferencia "El ayuntamiento y su órgano de gobierno" x x x 78 2

26 Construyendo liderazgos x x 200 1

27

Conferencia "Hacia un espacio común de educación superior en las escuelas de negocios en México" x x x 150 2

28Visita a Planta MABE, San Luis Potosí x x 36 1

29Visita a Planta Cummins, San Luis Potosí x x 45 1

30

1er Congreso Nacional de Administración Pública "La Administración Pública del Siglo XXI" x x x 650 8

31

Viaje de estudios a PEMEX Refinería en Coatzacoalcos, Veracruz x x 43 1

32

Conferencia "Desarrollo de Habilidades Sociales necesarias para mi profesión" x x x 63 1

33

Conferencia "La institucionalización de las mujeres en la toma de decisiones" x x x 210 2

34Conferencia "Las nuevas normas de información financiera" x x x 78 2

35Conferencia "Actualización Financiera" x x x 73 1

36Visita a Planta MABE San Luis Potosí x x x 43 1

37Caravana del Emprendedor, San Luis Potosí x x x 348 4

38

Visita Fábrica de Billetes del Banco de México, Ciudad de México x x 38 1

39Visita a planta Motores Cummins, San Luis Potosí x x 31 1

40Sesión Informativa "Fundación Beca y Lumni" x x x 52 1

41Programa de Inducción Ciclo Escolar 2011-2012 x x x 770 6

42Programa: Formación de Usuarios CICSA x x x 770 3

43

Ciclo de conferencias "Celebración del 30 aniversario de L.A.P." x x x 240 8

44Ciclo de cine alemán "Loosers and Winners" x x 21 1

103


45Visita Planta General Motors, San Luis Potosí x x 39 1

46

1er . Seminario Internacional en Gestión Administrativa "Escenarios mundiales de la gestión administrativa" x x x 1010 11

47

Viaje de estudios Televisa San Ángel - Museo Soumaya, Ciudad de México x x 36 1

48Viaje de estudios Fábrica de Billetes, Ciudad de México x x 38 1

49Conferencia "Crea tu microempresa" x x x 770 2

50Visita a Expo EuroPosgrados, Ciudad de México x x 45 1

51

Visita a Instituto Potosino de Investigación Científica y Tecnológica A.C. x x x x 31 1

52

Conferencia "Superación e igualdad profesional en el ámbito universitario" x x x x 198 2

53Visita a Museo Interactivo De Economía, Ciudad de México x x 38 1

54VI Semana FCA 2011 "60 Aniversario C.P." x x x 2138 11

55Visita a la Secretaría de Ecología y Gestión Ambiental (SEGAM) x x 21 1

56Congreso Internacional de Análisis Organizacional (CIAO) x x x 350 11

57

Visita de estudios a la empresa Embotelladora San Luis, S.A. de C.V. x x 36 1

586° Expo Creatividad Emprendedora x x x 90 3

59Visita de estudios Parque Guanajuato Bicentenario x x 41 1

60Taller "Trámites Fiscales en Línea" x x 170 1

Anexos a entregar en electrónico:

PIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP III Seguimiento egresados y empleadores.xlsxPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP VIII Seguimiento Metas Compromiso.xlsxPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP XI Solicitud nuevas plazas.xlsxPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP XIII Indicadores.xlsPIFI12-13 - ProDES Guía Anexo SEP XV Cuadros Complementarios.xlsxPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F01a Proyecto Integral Texto.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F01b Proyecto Integral Datos.xls

104


PIFI12-13 - ProDES DES Anexo F02 Impacto de los proyectos PIFI.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F03.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F04.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F05.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F06.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F07.xlsPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F08 Autoevaluación CA.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F09a Planes de trabajo CAC y CAEC.docPIFI12-13 - ProDES DES Anexo F09b Planes de trabajo CAEFPIFI12-13 - ProDES Guía AnexoF10 Resumen impacto PIFI-ASF.docx

105

formato prodes 2007evirtual.uaslp.mx/vinculacion/2014 pifi1415/prodes... · web viewpara la...

Documents