«Технология формирования ключевых компетентностей в условиях современной школы»

Беркес Инна Александровна, директор

Лисиченской ОШ I-IIIступеней, учитель

математики, высшей квалификационной

категории

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ НА

УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Аннотация: В статье раскрываются возможности учебного предмета

математики по формированию основных групп компетентностей учащихся.

Ключевые слова: Компетентность, пути формирования.

Главная задача современной системы образования - создание условий

для качественного обучения.

Внедрение компетентностного подхода - это важное условие

повышения качества образования.

Под понятием “компетентностный подход” имеют ввиду

направленность процесса обучения на формирование и развитие ключевых

(базовых, основных) и предметных компетентностей личности. Результатом

этого процесса будет формирование общей компетентности человека, что

является совокупностью ключевых компетентностей, интегрированной

характеристикой личности. Такая характеристика должна сформироваться в

процессе обучение и содержать знание, навыки, опыт отношений, опыт

деятельности.

Компетентностный подход в образовании связан с личностно-

ориентированным и действующим подходами к образованию, поскольку

касается личности ученика и может быть реализованным и проверенным

только в процессе выполнения конкретным учеником определенного

комплекса действий.

Систему компетентностей в образовании составляют: ключевые, т.е.

надпредметные (межпредметные) компетентности, которые определяются

как способность человека выполнять сложные полифункциональные виды

деятельности, эффективно решая проблемы; общеотраслевые - их ученик

приобретает вовремя освоения содержания той или другой образовательной

области; предметные - их ученик приобретает в процессе изучения того или

иного предмета.

Компетентность - это не специфические предметные умения и

навыки, даже не абстрактные умственные действия или логические

операции, а конкретные, жизненные, необходимые человеку любой

профессии, возраста, родственного состояния.

Предметное обучение - это только основа для формирования

компетентностей как интегрированного результата учебной деятельности

учеников. Но наши учебные программы были и являются предметными; они

регламентируют содержание материала, список требований к усвоению

предмета. Преподаватель может формировать компетентность учеников.

Как это можно реализовать?

Интерес широких слоев учащихся к математическим знаниям за

последние десятилетия заметно снизился. Одна из основных причин в том,

что уроки математики не дают достаточно убедительного ответа на вопрос:

зачем всё это нужно? Обещание благ в отдалённой перспективе не

способствует усвоению абстрактных знаний.

В то же время роль математики в самых разнообразных сторонах

жизни общества сейчас резко возросла и, несомненно, будет возрастать и

далее. Между учебным предметом и математикой, применяемой на

практике, возникла определённая пропасть. Мостом между ними и должно

послужить существенное усиление прикладной направленности курса

математики.

Под прикладной направленностью обучения математике мы понимаем

формирование у учащихся знаний, умений и навыков, необходимых для

приме- нения математики в других учебных дисциплинах, в трудовом

процессе, в быту и т. п., а в идеале — и в развитии . Внедряемые новые

стандарты образования указывают на то, что: обществу требуются

высокообразованные, инициативные, энергичные, деловые и находчивые

молодые люди, способные творчески реформировать наше общество,

значительно повышать интеллектуальный потенциал общества - возродить

духовную культуру. Выпускники нашей школы должны быть готовы к

новым общественным отношениям, должны быть социально защищенными,

морально устойчивыми, готовыми к встрече с трудностями в условиях

конкурентности, и, главное, должны быть способными к саморазвитию,

самосовершенствованию, самовоспитанию своей личности.

Выполнить эти задачи в условиях традиционного образования

невозможно. Сейчас разработаны стратегические мероприятия по развитию

образования. Задумалась над тем, что нового необходимо внести в учебный

процесс, чтобы учащиеся были заинтересованы моим предметом -

математикой.

Работа над новыми образовательными стандартами вызывает

необходимость пересмотреть некоторые подходы в обучении учащихся,

проанализировать факторы, которые тормозят повышению качества

образования. В практике моей работы возникла необходимость в новой

образовательной позиции: на место ЗУНовских стандартов стали понятия

компетентности и компетентностного подхода в обучении математики. На

практике убедилась, что в данных условиях компетентностный подход

наиболее оптимальный, так как он допускает выход за границы конкретных

ЗУНов и содержательное включение в рефлексию тех процессов, которые

обеспечивают условие для самореализации каждой личности, способной к

творчеству.

Я как учитель должна помочь своим ученикам в овладении технологий

творчества, создать условия на уроках математики для развития потенциала

самопознания, самооценки, самореализации, самоконтроля, интеграции в

социо-культурное пространство.

Я считаю, что только компетентностный подход в обучении призван

преодолеть пропасть между образованием и жизнью, так как компетентное

отно-шение личности к жизни означает:

- потребность в самопознании, самореализации в разных видах

творческой деятельности;

- овладение научными знаниями про сущность «Я», принципами и ме-

тодами жизнедеятельности;

- осознание, организация своего жизненного пути, личностного развития;

- проблемное видение своей жизни;

- высокую культуру потребления;

- ответственное отношение к своей жизни, здоровью;

- культуру физического развития;

- философское и эстетическое осознание своей жизни.

Внедряя в практику своей работы программу компетентностно ориенти-

рованного подхода в обучении математики, я руководствуюсь цикличностью

образовательного процесса

Цель обучения -------- ►учебно-воспитательный процесс--- ► результаты

► анализ, диагностика, рефлексия ► новые цели обучения

Жизненным кредо для меня стали слова Платона: «Если Вы спросите, в

чем польза образования, ответ будет прост, - образование делает хороших

людей, а эти хорошие люди совершают

благородные поступки»

Цель обучения:

Мой выпускник средней школы - это

человек знающий, социально подготовленный,

творческий, физически усовершенствований и

культурный (Модель выпускника средней

школы, которую мы разработали с коллегами

моей школе)а выпускника старшей школы -

человека достигшего успеха в жизни,

правильно выбравшего будущую профессию с

моей помощью, семьи и общества (смотри

Модель выпускника старшей школы III

ступени).

Оптимизация учебно-воспитательного

процесса - одно из условий повышения

эффективности качества обучения. В школе

учитель является центральной фигурой. Он

обязан сегодня сделать шаг в делах ее

реформирования, учителя призывают

использовать новые педагогические технологии,

оптимизировать учебно-воспитательный процесс, находить доходчивые

приемы обучения и воспитания. Учителя убеждают в том, чтобы он работал над

усовершенствованием своего педагогического мастерства, умел делать научные

открытия, так как в этом суть педагогического процесса.

Для того чтобы добиться цели в учебном процессе использую

современные образовательные технологии обучения:

- Технология развивающего обучения

- Технология проблемного обучения

- Технология уровневой дифференциации

- Технология учебного проекта

- Технология критического мышления

- Технология креативного развития

«То, что я слышу, я забываю.

То, что я вижу, я помню,

То, что я делаю, я понимаю» Конфуций

Новые компьютерные технологии обучения позволяют повысить

эффективность занятий. Использование компьютерных программ на уроках

математики способствует развитию интереса учащихся к предмету, повышает

эффективность их самостоятельной работы и учебного процесса в целом,

позволяет решить задачи индивидуализации и дифференциации процесса

обучения.

Большую роль в современном уроке играет компьютер, который

позволяет учителю, достичь более высокого уровня наглядности, расширяет

возможности активизации деятельности учащихся.

При использовании компьютерных технологий прослеживаются все

этапы урока: проверка знаний, объяснение нового материала, закрепление

материала.

Использование новых технологий в учебном процессе приводит к:

развитию новых педагогических методов и приемов.

С целью развития познавательного интереса, творческого и критического

мышления учащихся использую следующие методы обучения:

- Объяснительно-иллюстративный (усвоение информации на

репродуктивном уровне) - 5 класс тема «Натуральные числа»

- эвристический (решение проблемы, выдвижение собственной гипотезы),

11 класс тема «Многогранники»,

чтобы «оживить» изучение не очень интересного материала, использую

- исследовательский (самостоятельное исследование), например, 6 класс

тема «Геометрические фигуры».

Считаю, что урок должен быть разножанровым. Интерактивные

технологии позволяют обеспечить глубину изучения содержания.

Применение электронных учебников и программ.

ЭУ часто дополняет обычный, а особенно эффективен в тех случаях,

когда он: обеспечивает практически мгновенную обратную связь; помогает

быстро найти необходимую информацию (в том числе контекстный поиск),

поиск которой в обычном учебнике затруднен; существенно экономит время

при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям; наряду с

кратким текстом - показывает, рассказывает, моделирует и т.д. (именно здесь

проявляются возможности и преимущества мультимедиа-технологий)

позволяет быстро, но в темпе наиболее подходящем для конкретного

индивидуума, проверить знания по определенному разделу.

Конструктор уроков по алгебре и геометрии 7-9 кассы

Применение этого программного продукта активизирует

познавательный интерес обучающихся. Например, при изучении геометрии в

7 классе темы «Углы» или в 10 классе при изучении тем «Графики

тригонометрических функций». Компьютер предоставляет возможность

ученику или учителю активно подключаться к демонстрациям, ускоряя,

замедляя или повторяя, по мере необходимости, изучаемый материал,

управлять и моделировать процессы, систематизировать, классифицировать и

фиксировать на экране монитора, или с помощью проектора необходимую

информацию и т.п.

Например, на уроке новый материал изучается, основываясь на

программу под руководством учителя соотносят полученные знания с

формулой параграфа.

В рамках комбинированного урока с помощью электронного учебника

осуществляется повторение и обобщение изученного материала (15-17мин.).

В рамках применения информационных технологий использую

дифференцированный подход к обучению

ЭУ используется как средство контроля усвоения учащимися понятий.

Тогда в состав электронного учебника входит система мониторинга.

Процент правильно решённых задач даёт ученику представление о том,

как он усвоил учебный материал, при этом он может посмотреть, какие

структурные единицы им усвоены не в полной мере, и впоследствии

дорабатывать этот материал. Таким образом, ученик в какой-то мере может

управлять процессом учения.

На уроках стараюсь вводить межпредметные связи. Математические

понятия остаются в памяти учащихся не только с цифрами и буквами, а также

ассоциируются с историческими событиями или явлениями, которые их

касаются

- во время изучения в 6 классе темы «Окружность. Круг, основное

свойство пропорции» Применяю задачи, связанные, с биологией (задачи о

животных, птицах - см. урок № 5), с географией, украинознавством (развивает в

учащихся чувство патриотизма, помогает глубже познакомиться с историей,

обычаями и традициями своего народа, края).

Стараюсь не отставать от требований времени. На своих уроках

применяю интерактивные технологии: индивидуальные; групповые; в парах;

фронтальные.

Хорошее начало урока - половина успеха. И поэтому во время конструи-

рования урока думаю, как заинтересовать учащихся, создать определенное

эмоциональное настроение, переключить внимание ребят на этот предмет.

Ежедневно имею дело со сложнейшими, постоянно изменяющимися,

имеющими бесчисленное количество связей и влияний объектами - личностями

детей и детскими группами, поэтому свой творческий потенциал направляю на

повышение качества знаний учащихся. Постоянно нахожусь в поиске, пробую

разные варианты, простые, доступным и понятные детям. Считаю, что лучшей

оценкой моей работы являются успехи моих учеников: все больше ребят с

каждым годом успешно сдают экзамен по математике, успешно сдают

вступительные экзамены по математике в высшие учебные заведения

(Донецкий университет им. Туган Барановского), ибо как говорил А.П.

Макаренко: «Колокольчики в душах детей выдают диво мелодии - ответную

реакцию детей на работу учителя...»

Литература

1 И.В. Родыгина "Компетентностно ориентированный подход к

обучению"

2 Т.Б. Волобуева "Методологическая компетентность учителя"

"Современные образовательные инновационные системы"

3 Н. Бухлова "Как научить учиться"

4 Региональная программа "Внедрение компетентностно

ориентированного подхода в учебно- воспитательный процесс"