fortsatt foreldre endelig pkfortsatt foreldre • folkehelseinstituttet 6 forord rapporten...
TRANSCRIPT
2018RAPPORT
Fortsatt Foreldre Kurs for foreldre etter samlivsbruddBrukerevaluering blant kursledere
Nima Wesseltoft-RaoHeidi Aase
Fortsatt Foreldre– Et kurs for foreldre etter samlivsbrudd
Brukerevaluering blant kursledere
Nima Wesseltoft-Rao
Heidi Aase
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
2
Utgitt av Folkehelseinstituttet Område for Psykisk og fysisk helse Avdeling for Barns helse og utvikling Oktober 2018
Tittel: Fortsatt Foreldre – et kurs for foreldre etter samlivsbrudd En brukerevaluering blant kursledere
Forfatter(e): Nima Wesseltoft-Rao Heidi Aase
Oppdragsgiver: Barne-, ungdoms- og familiedirektoratet
Prosjektnummer:
Publikasjonstype: Brukerevaluering
Bestilling: Rapporten kan lastes ned som pdf på Folkehelseinstituttets nettsider: www.fhi.no
Grafisk designmal: Per Kristian Svendsen
Grafisk design omslag: Fete Typer
ISBN 978-82-8082-955-9
Sitering: Wesseltoft-Rao N, Aasel H. “Fortsatt Foreldre – et kurs for foreldre etter samlivsbrudd. En brukerevaluering blant kursledere». [Still Parents – a course for parents after breakup. A user evaluation among course leaders.]. Oslo: Folkehelseinstituttet, 2018.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
3
Innhold Hovedbudskap _____________________________________________________________________ 4
Sammendrag _______________________________________________________________________ 5
Forord ____________________________________________________________________________ 6
Innledning _________________________________________________________________________ 7Bakgrunn 7Foreldresamspill og konsekvenser av konflikt 7Det norske tilbudet for foreldre ved samlivsbrudd 8Oppdrag og problemstillinger 9Struktur i rapporten 9Veiledningskurs for foreldre etter samlivsbrudd 10Fortsatt Foreldre-kurset 12
Metode og materiale _______________________________________________________________ 16
Resultater ________________________________________________________________________ 17Utbredelsen og organiseringen av Fortsatt Foreldre-kurset 17Kursledernes opplevelse av Fortsatt Foreldre- kurset 24Nytteverdien av temaer og pedagogiske verktøy 30Tilpasning av kurset 34Barnefokuset er tilstrekkelig men kan styrkes 37Andre kommentarer eller synspunkter på det å være kursleder for Fortsatt foreldre-kurset 37
Diskusjon _________________________________________________________________________ 38Hovedfunn 38Nytteverdi 38Barnas situasjon 40Tilpasning 41Rekruttering og implementering 41Styrker og svakheter 42Behov for videre forskning 43
Konklusjon ________________________________________________________________________ 45
Referanser ________________________________________________________________________ 46
Vedlegg __________________________________________________________________________ 49
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
4
Hovedbudskap
• FortsattForeldreeretgruppebaserttiltaktilforeldreettersamlivsbruddogharsomformålåbevisstgjøreforeldreihvordanbarnapåvirkesavforeldrenessamarbeid.
• VigjennomførteenbrukerevalueringblantledereavFortsattForeldre-kursvedfamilievernkontoreneiNorgeomderesoppfatningeravkurset.
• FortsattForeldretilbysvedfamilievernkontorialleregioneriNorge.Deterallikevelmangefamilievernkontorsomikketilbyrkursetpågrunnavforfåressurserellerandreprioriteringer.
• KurslederesomholderFortsattForeldresvareratdehartilstrekkeligtidogressursertilådrivekurset.Demeneratkursetkanhastornytteverdiforforeldrenesomdeltarogatkursetertilpassetforeldrenesbehov.Deterromforågjøreindividuelletilpasningeravkursetetterdeltakernesønsker.
• Detmanglergodeeffektstudieravkursetforåfåinnsiktihvordankursetvirker,forhvemdetvirkerogunderhvilkebetingelser.
• FortsattForeldrebørværeettilgjengeligtilbudtilalleforeldreettersamlivsbruddforåforebyggepsykiskevanskerhosbarna.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
5
Sammendrag
Konfliktermellomforeldreervanligiforbindelsemedsamlivsbruddogsynesåværeenavdeviktigsterisikofaktoreneforproblemutviklinghosbarn,spesielthviskonflikteneerstoreogvedvarende.Iforbindelsemedsamlivsbruddogtidenetterpåkanforeldretrengestøtteogveiledningihvordanværegodenokomsorgspersonerforfellesbarn.FortsattForeldreeretgruppebasertforeldreveiledningskurstilforeldreettersamlivsbruddut-vikletvedModumBad.Måleterågjøreforeldrenebevisstpåatbarnblirpåvirketavhvordandesomforeldresamarbeideroghvordandehåndterersinegensituasjon.Kursetgårvanligvisoveråttetimerogomhandlerfemtemaer:bruddprosessen,kommunikasjon,konfliktogsamspill,åsebarnetslivssituasjon,omforeldresamarbeid,ogveienvidere.Temaeneintroduseresgjennomenhåndbokmedteksterogmedforslagtilulikepeda-gogiskevirkemidler.
DennerapportenerskrevetpåoppdragfraBarne-,ungdoms-ogfamiliedirektoratet(Bufdir),ogformåletharværtåkartleggekursledereserfaringermedFortsattForeldre-kursetogutbredelsenavtilbudet.Merspesifiktharmåletværtåundersøkehvordankurslederneopplevernytteverdienavkurset,betydningenavdeuliketemaenesomgjennomgåsiløpetavkurset,ogihvilkengraddemåtilpassekursinnholdogmetodertildeltakernesbehov.
DetblesendtetelektroniskspørreskjematilallekurslederneavFortsattForeldresomerknyttettilfamilievernkontorenerundtomilandet.ResultatenevisteatFortsattForeldretilbysialledefemregioneneiNorge,menattilbudetikkeerlikegodtdekketialleregionene.Kursledernesomharavholdtkursmenteatomfangetavkursetertilstrekkeligogatdeharnoktidtilåjobbemeddeuliketemaenesomkursetomhandler.Dementeattemaeneogdeulikepedagogiskevirkemidlenebidrartilatnytteverdienerstorfordel-takerne.Viderementedeatkursetertilpassetforeldrenesbehov.Dethjelperforeldrenetilbådeselvrefleksjonogtilåkunnetaeks-partnerensogbarnasperspektiv.Kursledernementevidereatdepedagogiskevirkemidlenestøtteroppundertemaeneogbudskapetsomformidlesgjennomkurset.Mangeavkursledernefortalteombetydningenavgruppensstøttendeognormaliserendefunksjon.Deallerflestekursledernevartilfredsemedkombinasjonenavtemaeneogdepedagogiskeverktøyene.Detgjøresimidlertidindividuelletilpasningeravkursetstemaerogpedagogiskeverktøy.Tilpasningenegjøresutifraforeldrenesbehov,interesserogmotivasjon.TilpasningenekanimidlertidføretilatdetutviklesflereversjoneravFortsattForeldre-kurset.Detkanværehensiktsmessigåstandardiserekursinnholdetinoengradoghellerfokuserepåådifferensieremellomforeldrenesulikebehovnårkursgruppenesettessammen.KursledernementeatomfangetatFortsattForeldre-kursetertilstrekkelig,atforeldresomgårfrahverandrekanhanytteavådeltapåFortsattForeldrekurs,ogatkursetettilpassetforeldrenesbehov.
NytteverdienavFortsattForeldreeravhengigavkursledernesevnetilåformidlestoffetogforeldrenesmotivasjonforådelta.Detåtreffeandreforeldresomerisammesituasjonkanbidratiløktselvinnsiktoginnsiktieks-partnerensperspektiv.Detkanogsåbidratilenfølelseavnormaliseringavegensituasjon.Detatforeldrenefårenstørreinnsiktisituasjonenogfårbearbeidetvanskeligefølelser,kanværemedålettebyrdenforbarna.
Deterbehovforevalueringeraveffektenkursetkanhapåforeldresamspillogbarnsopplevelseavkonfliktogsamspill.Detfinnesperidagikkeslikeevalueringer.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
6
Forord
Rapporten«FortsattForeldre-etkursforforeldreettersamlivsbrudd.Enbruker-evalueringblantkursledere»erskrevetpåoppdragfraBarne-,ungdoms-ogfamilie-direktoratet(Bufdir).Formåletharværtåfåkunnskapomihvorstorgradkursettilbysrundtomilandet,ogomkursledernessynspunkterogerfaringermedåholdekurset.
BufdirhargjennomflereoppdragtilFolkehelseinstituttetsøktåkartleggeellerskaffeevidensgrunnlagfortiltaksomtilbysforåstyrkefamiliensomentryggoggodomsorgs-baseforbarnsoppvekstogutvikling.FortsattForeldreeretkurssomtilbysforeldreettersamlivsbruddhvormåleteråstyrkeforeldrenesevnetilsamarbeidogdempekonflikt,nettoppforåskjermebarnaogsørgefortrygghetiensituasjonhvoromsorgsbasenertruet.
BufdirønskeratFortsattForeldreskaltilbysvedallefamilievernkontoreneiNorge,menvimanglerkunnskapomhvordankursetimplementeresoghvordankurslederneoppleverkurset.MeddennerapportenvilvigienoversiktoverhvilkefamilievernkontorsomtilbyrFortsattForeldreiNorge.Rapportengirogsåinnsiktihvordankurslederneorganisererkurset,deressynspunkterpåkursetsnytteverdi,oghvordandeoppleveråholdekurset.
ViviltakkeeksternfagfelleHelleMyrvikvedModumBadforviktigekommentareroginnspilliarbeidetmedrapporten.ItilleggtilforfatterogforskerNimaWesseltoft-Rao,vilvitakkeTonjeHolt,ogsåforskeriavdelingforbarnshelseogutvikling,forgrundighjelpiutarbeidelsenavspørreskjemaogforinnspillpåtekstforøvrig,ogTrineCharlotteEkremfornyttigeinnspill.Vårtønskeeratdennerapportenskalstimuleretiløktfokuspåtiltaksombidrartilåstyrkemødreogfedreiforeldrerollenslikatdekanskapetryggeoggodeoppvekstbetingelserforsinebarn.
Oslo,oktober2018
Knut-IngeKlepp
Områdedirektør
Områdeforpsykiskogfysiskhelse
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
7
Innledning
Bakgrunn
INorgeharviopplevdenøkningiantallskilsmisserfra1960-talletogframtilidag(1).Samtidigergjennomsnittstalleneforskilsmisserdesistefemårenedelavestesidenfemårsperioden1986-1990,oggjennomsnittstalleneforseparasjonerisammeperiodeerdelavestesiden1981-1985.Deterallikevelsværtmangebarnsomårligoppleveratforeldrenederesgårfrahverandre.I2016bledettattut10842separasjonerog9345skilsmisser.IfølgeStatistisksentralbyrå(SSB)vardeti2015merenn19000barnunder18årsomopplevdeatforeldreneskiltesegellerbleseparert.Itilleggkommerantallbarnmedsamboendeforeldresomflytterfrahverandre.SSBharikketallfordette(2).Fordiviharobligatoriskmeklingvedsamlivsbruddforsamboeremedfellesbarnunder16år(3),ersamboereimidlertidmedimeklingsoversikten.Omtrent20800meklingerblegjennomførti2014ogoppløstesamboerskapstodfor34%avdissemeklingssakene.Samlivsbruddmellomforeldreerderforetrelativtvanligfenomenidagenssamfunn.
Etterhvertsomsamlivsbrudderblittvanligeredesiste25åreneerdetogsåblittmersosialtakseptert(4).Tiltrossfordetteviserflerestudieratsamlivsbruddmellomforeldrekanføretildårligeretrivselogpsykososialeproblemerhosbådeforeldreogbarn(1;5-7).Barnsomharopplevdbruddmellomforeldreneharforeksempelhøyererisikoforemosjonelleproblemerogatferdsproblemersammenliknetmedbarnsomaldriharopplevdatforeldrenehargåttfrahverandre(8).Barnasproblemerkanvedvaregjennomvoksenlivetvedatdeforeksempelfårvanskelighetermedådannenærerelasjoner,elleratdeoppleverskilsmisserselvivoksenalder(1;9).Faktorersomkanhasammenhengmeddisseproblemenekanværeatbarnaserforeldrenemindreetterbruddet,foreldrefårøkonomiskeproblemer,foreldrenefårnyepartnere,elleratdetervedvarendekonfliktermellomforeldrene(5;10).
Deterimidlertidsprikenderesultateristudienesomharundersøkthvilkeeffekterforeldressamlivsbruddharpåbarn(11;12).Noenavstudieneslårfastatendelavbarnatilpassersegsituasjonengodt(13;14),ogatdettekanhengesammenmedfaktorerhosbarna,somforeksempelbarnetstemperament,alderogsosialenettverk(4;12).Foreldrenesevnertilåopprettholdesinerollersomomsorgspersonerogtilåutøveetgodtforeldreskaperogsåviktigforatbarnskalklareåtilpassesegdennyefamiliesituasjonen(4).
Foreldresamspill og konsekvenser av konflikt
Samlivsbruddinnebæreroftekonfliktogkanskapekomplisertefølelsesmessigereaksjonerhosforeldrene(15;16).Medutgangspunktisinforskningpåfamilie-forandringerdesiste25åreneharKariMoxnesskrevetboken«Skånsommeskilsmissermedbarnetifokus»(17),hvorhunskriveratdetkunerenlitengruppeforeldresomklareråsamarbeidesom“virkeligevenner”etterbruddet.Deflesteforholdersegtilhverandresom“korrektekolleger”,“suresamhandlende”,“kampklarekrigere”ellersomet“splittetspann”.Barnapåsinsidekaninntaulikerollersom“østers”,“balanse-kunstner”,“mekler”,“splittoghersk”,“distansert”og“alliert”(17).Slikebetegnelsersiernoeomhvorvanskeligdetkanværeforalleparterifamilienåforholdesegtilhverandreetteretsamlivsbrudd.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
8
Konfliktermellomforeldreneetterbruddeterimidlertidblantdeviktigsterisikofaktoreneforproblemutviklinghosbarna(18).Virkningeneavforeldreneskonflikterpåbarnaersammensatteogvilforeksempelavhengeavuttrykk,varighet,intensitetoginnholdikonflikten(19).Barntrengeremosjonellstøttenårforeldrenegjennomgårsamlivsbrudd.Paradoksaltnokerdetnettoppidenneperiodenforeldreneselvkanværeienemosjoneltustabiltilstandhvordeikkealltidklareråginokemosjonellogmeningsbærendestøttetilbarna(20).Konfliktermellomforeldrene,somkanskjevarårsakentilskilsmissen,stopperikkealltidoppvedsamlivsbruddet,menkanfortsetteåpåvirkebarnapåennegativmåteitidenetterpå.Itilleggkankonflikterhindreforeldreneiåutvikleetgodtsamarbeidombarna(10).
Det norske tilbudet for foreldre ved samlivsbrudd
Detnorskevelferdssystemetsørgerforatforeldreparsomgårfrahverandrefåretminimumavøkonomiskogsosialstøtte(21).Familievernetgjøretstortogviktigarbeidnårdetgjelderåforebyggekonflikterogbruddifamilierogmedåstøttefamilieneetterforeldressamlivsbrudd(Boks1)(22).
Boks 1: Familievernets rolle
Familierhvorforeldregårfrahverandrekanfåhjelppåulikemåter:gjennomlovverket(barneloven,barnevernsloven),gjennomrettsapparatet,barnevernstjenesten,meklings-ordningenoggjennomskolerogbarnehager.Itilleggharogsåhelse-ogsosialtjenesten(helsestasjonerogPedagogisk-psykologisktjeneste(PPT))hjelpetiltakogopplæringstiltaksomforeksempelforeldreveiledning(igrupper).Foreldreveiledningkangenereltbidramedåstyrkeenkeltpersonerogfamilierivanskeligesituasjoner.Nøkkelentilåhjelpebarngjennomforeldrenessamlivsbrudderåveiledeforeldreneiåskillemellomderesrollesomeks-partnerogderesrollesomforelder(7).Påbakgrunnavdetteerdetpåinternasjonalbasisutvikletflereforeldreveiledningskursforforeldresomgårifrahver-andre.Dennetypenkursdefineressom«etorganisertgruppemøteforforeldresomgjennomgår/hargjennomgåttsamlivsbrudd,ogsomfokusererpådeendringeneogovergangeneenfamilieopplever»(20).
Bufdirdrivertoprogrammerforfamiliersomharopplevdellersomoppleverbruddmellomforeldrene;«Serdumeg?»og«FortsattForeldre».«Serdumeg?»eretpilotprosjektsomharblittledetavBufdiriflereår.Prosjektetermyntetpåbarnogforeldresomharstoresamarbeidsproblemerettersamlivsbrudd.Idetteprosjektettilbysdetsamtalegrupperforbarnogunge.Samtidiggisdetparallelletilbudtilforeldre,ogmanjobberforåutviklesamarbeidsmodellermellomuliketjenesterpåkommunaltogregionaltnivå.Pilotprosjektetharvistpositiveresultaterfordebarnaogforeldrenesomhardeltatt.Deterderfortenktåbyggeviderepåerfaringerfraprosjektetidetviderearbeidetifamilievernet(22).
Kurset«FortsattForeldre»eretnorskforeldreveiledningskursforforeldreparettersam-livsbrudd.Fokuseteropplæringavforeldreihvordanåsamarbeidegodtnokomdetåvære
Familieverneteretavsamfunnetsviktigstehjelpetilbudtilfamilierikonflikt.Familievernkontorenetilbyrparterapi,familieterapiogrådgivning.Dissesakenekalleskliniskesakerellerbehandlingssaker.Behandlingenkangisiformavgruppesamtalerellerindividuellesamtaler.Familievernkontoreneharogsåmeklingssakerhvordetmeklesmellomforeldrenevedsamlivsbrudd.Tilbudeneergratisogerlavterskeltilbud.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
9
omsorgspersonerforfellesbarnetteretsamlivsbrudd,ogmåleterågjøreforeldremerbevisstepåhvordanbarnashverdagpåvirkesavhvordansamarbeidetmellomforeldrenefungerer,hvordandehåndterersinegensituasjonoghvordanderedusererdenegativekonsekvenseneforbarna(23).DetgjøresoftebrukerevalueringeretteratetFortsattForeldre-kursergjennomført.Disseevalueringeneermerenstemningsrapportblantforeldreneennevalueringeravhvordankursetharfungert.Deterskrevetenrapport(16)ogtomasteroppgaver(24;25)omFortsattForeldre-kursetsomviseratforeldrenestortsetterfornøydemedtilbudet.Deternåbehovforåfangeoppkurslederneserfaringermedkurset;hvilkeaspektervedkursetsomopplevessomnyttigeoghvakursledernemenertrengsavforbedringer.Deterogsåbehovforåfåensamletoversiktoverhvormangesomtilbyrkurset,hvemkursettilbystilogvedhvilkeenheterkursettilbys.
IdennerapportenvilvifokuserepåkursledernessynspunkterpåFortsattForeldre-kurset.DetkommerengrundigerebeskrivelseavFortsattForeldre-kursetnedenfor.
Oppdrag og problemstillinger
PåoppdragfraBarne-,ungdoms-ogfamiliedirektoratet(Bufdir)harFolkehelseinstituttetgjennomførtenevalueringavFortsattForeldre-kursetblantkursledereansattpåfamilievernkontor.Formåletmedevalueringeneråundersøkekurslederneserfaringermedogoppfatningeravkurset.Viharfølgendehovedmålogproblemstillinger:
1. UndersøkehvordankurslederneoppleveromfangetavFortsattForeldre-kurset.
Ermåletmedkursetinnenforderammenegruppeledernehartilrådighet?
2. Undersøkehvordankurslederneopplevernytteverdienavkurset.
Erdetnoenelementerellertemaersomopplevessomspesieltnyttige,ogandresomopplevessomoverflødige?
Oppleverkurslederneatbarnefokusetikursetertilstrekkelig–hvaerdeteventueltsommangler?
3. Undersøkeomkurslederneoppleveratkursetertilpassetbrukernesbehov.
Gjøresdetindividuelletilpasninger,oghvaslagstilpasningergjøres?
Struktur i rapporten InnledningsvisredegjørviforomfangetavsamlivsbruddiNorgeidagoghvilkenbetydningforeldresamspillog-konflikterharforbarnstilpasning.VibeskriverdetnorsketilbudetforforeldreparsomhargåttfrahverandreogpresentererfamilievernetsrolleogprogrammersomdrivesavBufdir,deriblantFortsattForeldre.TilsluttiinnledningengisdetengrundigbeskrivelseavFortsattForeldre-kurset.HergårviinnpåhvilkenteoriogterapeutisktilnærmingsomliggertilgrunnforFortsattForeldre-kursetoghvabruker-evalueringeneviser.Imetodedelen(Kapittel2)beskrivervimetodenforinformasjons-innhentingoginnholdetispørreskjemaet.Iresultatdelen(Kapittel3)presenterervihvor,oghvorofte,kursettilbysiNorgeogresultatenefraspørreskjemaundersøkelsen.IKapittel4diskutererviresultatenefraspørreskjemaundersøkelsen,blantannetkursetsnytteverdiogkursledernessynspunkterpåhvilketutbytteforeldrenesomdeltarpåkursethar.Barnasperspektivblirogsåtattoppidiskusjonen.Rapportenavsluttesmedforslagtilhvordankursetkanfølgesoppvidereogenkonklusjon.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
10
Veiledningskurs for foreldre etter samlivsbrudd
Tiltrossforalleutfordringeneforeldrekonflikterogsamlivsbruddførermedseg,finnesdetmåteråhåndteredisseuoverensstemmelsenepå.Foreldresomgårfrahverandrekanblirammetavdepresjon,stressogreduserttilfredshet,spesieltdeførste2-3åreneettersamlivsbruddet(16;26).Dekanderforhabehovformerkunnskap,veiledningogstøtteiforeldreskapetidenneperioden(7).Deterenøktbevissthetrundtdepersonligeogsosialekostnadenesomskyldesskilsmisser,bådepåforeldreogbarn.Øktfokuspådetteblantjuristeroghelsearbeidereinternasjonaltharførttilenoppblomstringavkursforforeldreparvedsamlivsbrudd(7).INorgeharmanutvikletetminikursforforeldreettersamlivsbruddderkonfliktnivåeterhøyt.MendeflestekurstilbudeneerutvikletogmestbruktiUSA,hvordetervanligatdissekurseneerrettsligpålagt(obligatoriske).INorgestillesdetkunkravtilobligatoriskmeklingvedsamlivsbrudd,tilforskjellfraUSAhvordetteikkeeretkrav(27).Kursenevariereribådeiomfang,målsetninger,metoderoginnhold,ogdeflestefokusererpååveiledeforeldreneiåhåndteresituasjonerrelaterttilbruddet(7).Målenemeddissekurseneeråreduserekonfliktnivåetmellomforeldreneogåretteoppmerksomhetenpåbarnasbehovibruddprosessen.Kurseneeroftepsyko-edukativeogfokusererpåålæreforeldreneålettebarnasfølelseravsorgogendringersombarnaopplever,ogatbarnikkeskalkommemellomforeldreneikonflikten.Itilleggfokuseresdetpååøkeforeldreneskunnskaperombarnsutviklingoginformereomhvordansamlivsbruddkanpåvirkebarna.Etannettemasomervanligåtaopppådissekursenegårpååbedrekommunikasjonenmellomforeldreneogformidleviktighetenavatbeggeforeldreneerinvolvertibarnets/barnasliv.Metodenevariereroginkludererbådediskusjonerogbrukavandrevirkemidlersomforeksempelrollespill,praktiskeøvelser,musikkogtekster.Varigheteneraltfrafiretil24timerogentiltiøker(7;27).
Gruppetiltak for foreldre Deternyttigformangesomhargjennomgåttsamlivsbruddåtreffeandreisammesituasjon,hvordekandeleerfaringermedandreoghvordefølersegakseptert(28).Foreldregrupperdrivesofteavprofesjonellekursledere.Denessensiellefaktorenislikegruppereratdeltakernefårgjensidigstøttefordideandredeltakernepåkursetharlikeellertilsvarendeopplevelser.Dettebetyratdeltakernekanutvekslebådeemosjonellstøtteoginformasjonomhvordandehåndtererulikesituasjoner(29).
Hva viser studier av kurs for foreldre ved samlivsbrudd DenvanligstemåtenåevaluereforeldreveiledningskursforskilteforeldreiNorgepåergjennombrukerevalueringeretterendtkurs.Disseevalueringeneviserideflestetilfelleratforeldreistorgradertilfredsemedprogrammet(20;30).Brukerevalueringenesierimidlertidikkenoeomeffektenavkurseneogomdeltakelseharnoeninnvirkningpåfamiliene,spesieltbarna,ogomdetfaktiskblirlettereåsamarbeidetilbarnetsbeste.Deterikkegjortnoennorskeeffektevalueringeravkursforforeldreettersamlivsbrudd.
IavsnitteneundertarviutgangspunktieffektstudierfraUSA,hvorkursforforeldreettersamlivsbruddermestutbredt.Resultateneerikkedirekteoverførbaretilnorskkontekst,menkangieksemplerpåuliketilnærmingertilstøtteforforeldreettersamlivsbrudd.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
11
Studier fra USA Enmetaanalyseav19studiergjennomførtavFackrelli2011(28)undersøkteeffektenavobligatoriskeforeldrekursettersamlivsbrudd.Istudienemedkontrollgruppefantmanengjennomsnittligmoderat,positiveffekt1påådempekonfliktermellomforeldre,påforeldre-barnrelasjonogpåforeldresoppdragerferdigheter.Detkanseuttilatkursenekanbidramedåreduseredenegativeeffekteneavskilsmisserogåhjelpebådeforeldreogbarnåtilpassesegsituasjonen,f.eks.vedåredusereangstogdepresjonhosforeldrene,økeselvtillitenderesogbedrekommunikasjonenmellompartene(7).Itillegggirnoenavdeltakerneuttrykkforviktighetenavåmøteandreisammesituasjonslikatdekanfåbedreselvinnsikt,sosialstøtteoghåpforfremtiden(29).
IennorskkunnskapsoppsummeringviserBorrenogHelland(27)tiltrekurssomermyebruktogevaluertiUSA;«ChildrenintheMiddle»(31),«Dadsforlife»(32;33)(etkursforfedre)og«NewBeginnings»(34)(etkursformødre).«ChildrenintheMiddle»eretkortvarigkurssomgårovertreganger.Kursetharsomformålåbevisstgjøreforeldreneommuligenegativekonsekvensersamlivsbruddkanhapåbarn,særlighvisdedrasinniforeldreneskranglerogblirsattilojalitetskonflikter.
«DadsforLife»harlangvarighetoggåroveråtteganger.Kursetharsomformålåmoti-veretilgodeoppdragelsesferdigheterogåreduserekonfliktermellomfarogeks-partner.«NewBeginnings»kanogsåinkluderebarnogeretlangvarigprogramsomgåroverelleveganger.Påkursetlærermødreomfaktorersompåvirkerbarnsfungeringienskilsmisse-situasjon,hvaengodoppdragerstilinnebæreroghvordanetgodtforholdtilfarkanetableres.Programmene,«ChildrenintheMiddle»og«DadsforLife»seruttilåredusereforeldrekonflikt,mens«DadsforLife»og«NewBeginnings»harpositiveeffekterpåopp-dragerferdigheterogbarnspsykososialefungering(35).Kursenetilpassesoftesammen-setningenavkursdeltakerne.Kortekursharentendenstilåfokuserepåformidlingavkunnskapmenslangvarigekursbrukermertidpåålæreforeldrenespesifikkeferdigheter(36).Foreldremedlavutdanningoginntekt,ungeforeldreogkvinnerkanseuttilåhastørstutbytteavkursforforeldreettersamlivsbrudd(30).Forforeldresomerihøykonfliktmedhverandrehardetværenyttigåtilbykursforbeggeforeldreneettersamlivs-bruddetogikkebarefordeneneavdem(30).
Kurslederes erfaringer Undersøkelseravkursledereserfaringererenalternativmåteåevaluereetkurs,ogkangiinnsiktiblantannetihvilkengradmetoderogteknikkerfungereriformidlingavtema,behovetfortilpasningogtidsbruk.DeterikketidligeregjortstudieravkursledereserfaringermedFortsattForeldre.EteksempelpåevalueringavkursledereserfaringererennorskkvalitativstudieaverfaringermeddetpsykoedukativeforeldreveiledningsprogrammetCircleofsecurity-ParentingDVD(COS-P)(37).COS-Pimplementeresvedatkursledernegisopplæringoverfiredager.Etteropplæringenfårdeltakernelisenstilåanvendekursetsmateriale,mendetfølgeringenoppfølgingavkonkreteferdigheter.Denkvalitativestudienerbasertpåintervjuermedkursledereomprosessenfradefikkopplæringikursettilhvordandegjørbrukaververvedeferdigheterisinpraksis.
1 Graden av endringer i målevariablene sier noe om effekten av tiltaket. Effekten rapporteres ofte i form av effektstørrelser (Cohen’s d) der man regner en effektstørrelse på 0,2 som liten, 0,5 som moderat og 0,8 som stor effekt.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
12
Informanteneerpsykologermedmyekliniskerfaring.EtavhovedfunneneidennestudienvaratingenbrukteCOS-P-manualensekvensielt,menatdevalgteutelementersompassetmedderesegenpraksis,slikatdekunneskreddersyveiledningendetilbødforeldre.Flereavinformanteneytretatdehaddebehovforoppfølgingssamtalerogkvalitetssikringavmetodenovertid.
Barns erfaringer Effektenavveiledningskursforskilteforeldrekanværeavhengigavforeldrenestilfreds-hetmedkurset(8).Måtenprogrammetblirtilbudtogdekliniskeferdighetenesomkurs-ledernebrukerforåfåframbudskapet(implementeringogprogramtrohet)erogsårelaterttileffektenavkurset(38).Videresermanateffektenavkurseterassosiertmedforbedringeribarnstilpasningiskilsmisseprosessen(8).
Tiltrossforatveiledningskurseneforskilteforeldreharvistgodeeffekter,kandetseuttilatikkeallebarnoppleveratforeldreneskursdeltakelselettelserbyrdenfordem(8).Enamerikanskstudiesomgjordefokusgruppeintervjuermed14barnmellom8-13årvilleundersøkeomveiledningskursforforeldreettersamlivsbruddoppnåddemåletomåforbedrebarnassituasjonibruddprosessen.Barnafortalteatdefortsattopplevdeutfordringermedåværefangetimidtenavforeldreneskrangler,atforeldreneikkeinformertedemnokomsituasjonenogkomplikasjonerforbundetmedatforeldrenefikksegnyepartnere(13).Iennorskkvalitativstudiefra2008ble18barnialderen11til19årintervjuetomdereserfaringermedforeldreneskonflikteriforbindelsemedsamlivs-brudd.Allebarnaidenneundersøkelsenhaddeværtdelavenbarnefordelingssaksomhaddeværtførtfordomstolen.Deflestebarnavarpregetavnegativefølelsesmessigereaksjonerpåbruddet;aggressivitet,engstelse,depressivefølelser,skamogskyldfølelse.Storekonfliktermellomforeldrenebleopplevdsomsværtbelastendeforbarna,spesielthvisdeikkefikkinformasjonomgrunnlagetforkonflikten.Enfellesnevnerfordissebarnavaratdeikkeopplevdeåblihørt(18).
Fortsatt Foreldre-kurset
FortsattForeldrebleutvikletvedModumBadSenterforfamilieogsamlivogbleførstlanserti2007.Kurseterutvikletpåbasisavfokusgruppeintervjuerhvormødreogfedresomhaddeopplevdetsamlivsbruddfikkdiskuterehvaetslikkursburdeinneholde.Påbakgrunnavdettebledetgjennomførtpilotkurs.Temaenekursmaterialettarforsegerbasertpåfokusgruppeintervjueneogtilbakemeldingenefrapilotkursene.I2010bleprogrammetlagtunderBufdirsforvaltningogerblittendelavkurs-ogprogramporte-føljensomhovedsakeligerknyttettilfamilievernet.
Kurseteretviktigsupplementtilfamilievernkontorenesøvrigekompetansepådettefeltetogkanbrukessomkurselleriforbindelsemedmeklingogandresamtaleromforeldre-samarbeid.BufdirønskeratFortattForeldreskaltilbysvedallefamilievernkontoreneilandet.Andrerelevantekompetansemiljøerikommunerogprivateforetakkanogsåanvendekursetiarbeidmedfamilieretterforeldressamlivsbrudd(39).I2016gjordeFolkehelseinstituttetenkartleggingsundersøkelseavgruppetiltakogkursiNorge(40).DabledetvistatFortsattForeldrehovedsakeligbrukesifamilievernkontorene,menogsåavandrekommunaletjenesteriNorgesomforeksempelpåhelsestasjoner,ibarneverns-tjenesten,ibarnehage/skole,gjennomNAV,iPP-tjenestenogibarne-ogungdomspsykiatrien.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
13
Kursets innhold og oppbygging ForeldreiFortsattForeldre-kursetdeltarhverforseg,dvs.atmanikkedeltarpåsammekurssomsineks-partner.Målsettingenerførstogfremstivaretakelseavbarnavedåbidratilbestmuligsamarbeidmeddenandreforelderen.Tilnærmingenikurseteråøkebevissthetenomsamspilletogkommunikasjonenmellomforeldreneogågiredskaperforendringavatferdellerkommunikasjonsmønstre.Kursetfølgeringenfastmanual,menenhåndboksomheter«FortsattForeldre–godtnoksamarbeidettersamlivsbrudd»(23)somfungerersometkunnskapsgrunnlagforFortsattForeldre-kurset.Bokeninneholder30teksterbasertpåintervjuermed12erfarnefagpersoneromderesulikeperspektiverpåområdetfamilie,samlivsbruddogforeldreskap.DissefagpersoneneerJesperJuul,FrodeThuen,LisbethBrudal,KariMoxnes,GryStålsett,OddArneTjersland,GretheNordhelle,KatrinKoch,IngunnStørksen,KirstiHaaland,TorbjørnSchadeogCatharinaBoland.HelleMyrvikharskrevetprologeniboken.Itilleggfinnesdetetressurshefteforfagpersoner(39)sombyggerpåteorigrunnlagetiboken,ogsomskalfungeresomenpedagogiskveiviserforkursledereiFortsattForeldreogandrefagpersoner.
Kursetvareriutgangspunktetiåttetimerogbeståravfemtemaer;tema1ombrudd-prosessen,tema2omkommunikasjon,konflikt,samspill,tema3omåsebarnslivs-situasjon,tema4omforeldresamarbeid,ogtema5omveienvidere.Deterogsålagtopptilatmankanbenyttesegavulikepedagogiskeverktøy:foredrag,videoklipp,tekster,musikk,erfaringsutvekslingmellomdeltakerneogdrøftingigrupper.Sidendetikkefinnesenfastmanualforkursetogdetharenfleksibelanvendelse,kankurslederneleggeoppkursetslikdeselvønskerogeventueltisamrådmedforeldresomdeltarpåkurset.Kursetledessomregelavtokursledere.Kursledernekanselvvelgehvilketemadevilhamedoghvadeharplasstilinnenfordeuliketemaøktene.Dekanogsåvelgehvilkepedagogiskegrepdevilbruke,ogomdevilbrukeLØFTellernarrativtilnærmingsomteoretiskmodell(meromdettenedenfor).Dettegjøratdeterutvikletflereulikevarianteravkurset.
Terapeutisk tilnærming FortsattForeldreerikkementåværegruppeterapi,menførstogfremstetkurshvorforeldreneskalfåkunnskapomhvordantaklehverdagenbedreetterenskilsmisse.Ifølgeressurshefteforkursledere,(23)erhensiktenatforeldreneskalfåopplæringistoffetforsåågåhjemogtenkeoverdet.Pådennemåtenkanforeldreneblibevisstdensituasjonendeerislikatdekanfinnesvarogløsningersomertildetbesteforsinegensituasjon.FortsattForeldre-kursetbrukerløsningsfokusertterapi(LØFT)ognarrativterapisomterapeutisktilnærmingisinekurs.Underkommerenkortpresentasjonavdissemetodene.
Løft LØFTerforkortelseforløsningsfokusertogløsningsbyggendetilnærmingogbleutvikletavStevedeShazerogInsooKimBergogderesforskningsgruppevedTheBriefFamilyTherapyCenteriUSA(41).EtoverordnetprinsippiLØFTerikkeådefinereproblemeneogårsakenetildem,menåhafokuspådetsomerløsningsfremmende.Terapiformenbyggerpåatdeltakereskalkonstruereenønsketfremtidsomerbasertpåegnestyrkerogressurser(42).Kurslederneharansvarforålededeltakernegjennomenprosesshvordelæreråidentifiserepositiveaspekterveddeltakerneslivogåprøveåfokuserepådem.Deltakerneblirbedtomåformulerepositive,konkreteogoppnåeligemål.Dissepositiveogfremtidsfokuserteaspekteneblirsettpåsompotensielleveiermotenvarigløsning(42).
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
14
DegrunnleggendeideeneinnenLØFTer;a)atfolkereksperterpåegetliv,b)atdel-takernesegnemålerdrivkrafteniaktiviteten,c)ågihåp,væreoptimistiskogrespektfullimøtemeddeltakernesvilje,d)åhafokuspåløsningsbygging,ikkeproblemløsning,e)åvektleggefremtidsmuligheterfremfortidligeretraumer,f)atfremtidenskapesogforhandlesfrem,g)atselvvedstoreproblemerbegynnermanmedsmåskrittsomermuligeågjennomføreogsomledermotløsninger,h)åinvestereiløsningersomigjenskapernyeløsninger,ogi)atallegjørsombestdekanundermegetforskjelligeomstendigheter(39).HovedmåletiFortsattForeldreeråskapebestmuligoppveksts-vilkårforbarna.Påkursetgisdetinnspillpåhvadeltakerneselvkangjøreforåoppnådette(39).
Narrativ terapi Med“narrativ”meneshistorier,fortellingerellerberetninger.NarrativtilnærminglarseggodtkombineremedLØFTogbringerinnetekstraelementgjennomfokusetpåhvordanmenneskerkonstruerersineegnehistorier,hvilkeordsomvelgesoghvilkehendelserdetfortellesom(39).TilnærmingenslikdenbrukesiFortsattForeldre-kursetharsittopphavfraMichaelWhiteiDulwichCentre,Australia(43).Narrativtilnærminggårutpåatmenneskerforståregneerfaringervedåsettedemienmeningsfullogsosialsammenheng,ogbaserersegpåatdetikkefinnesénsannhistoriemenmangemulige,oftesubjektivehistorier(44).Detteinnebæreratvioppleverogerfarervårelivgjennomdehistorienevivelgeråfortelle.Ihverdagenbetyrdetatdendominerendehistorienogfortolkningenavlivetbekreftesogforsterkes(39).
PåetFortsattForeldre-kursvildeltakernekunnedelehistorienefrasittegetlivmedhverandre.Dablirdetavgjørendehvamanvelgeråfortellehverandre.EngrunnleggendeinnstillingiFortsattForeldre-kurseteråstyrkeforeldrefungeringpåmåtersomertildetbesteforbarna(39).Gjennomveiledningfrakursledernekanforeldrenehjelpesiåskapenyehistoriersomfremmerdette,foreksempelomsamlivetmedeks-partner.Dettekanigjenbidratilågiforeldreneetnyttperspektivpåbådefortiden,nåtidenogfremtiden(44),noesomerviktigforatdeskalkunneskapesegennyforeldreidentitetsomertilpassetdenenkeltesnyelivssituasjon.VidereerdetenoverordnetmålsetningiFortsattForeldre-kursetatforeldrenehjelpestilåbiståbarnaiåetableresineegnehistorier,derdekanseogforståsegselvogsinehandlingeridennyesituasjonenfamilieneri.
Brukerevalueringer av Fortsatt Foreldre DetergjorttrebrukerevalueringerblantforeldresomhardeltattpåFortsattForeldre-kurset.Tilden(16)skrevenrapportpågrunnlagav45evalueringsskjemaerfradeltakerepåFortsattForeldre-kurseti2009.Evalueringenvisteatforeldrenevarsværtfornøydemedkursetogatderesforventningeristorgradbleinnfridd.Foreldrenekommenterteatdehaddeføltsegveligruppapågrunnavdenssammensetningogledernestryggeogdyktigeledelse,samtatdetvarviktigåhørehverandreserfaringer.Noensavnetmertidtilåfordypesegogdiskuterestoffetinnenforhverttema.Midthus(25)gjordeisinmaster-oppgavefra2011enkvalitativstudieavforeldresopplevelseavFortsattForeldre-kursetDetblegjennomførtkvalitativedybdeintervjuermedfemforeldrefrakurset.Deresopp-levelservarsværtvarierte.Allefortalteatkursetbidrotilemosjonellstøtteognormali-seringavreaksjoner,menflereuttalteatkursetikkebidrotilåhjelpedemmedderesspesifikkeutfordringer.Foreldreneønsketatdehaddeblittgjortoppmerksompåkursetlikeetterbruddet,attilbudethaddestrukketsegoverlengretidogatdethaddeværtmerfokuspååkobledengenerellekunnskapentilbrukideresegensituasjon.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
15
VideregjordeBjørseth(24)isinmasteroppgavefra2015semistrukturerteintervjuermedfireforeldrefraFortsattForeldre-kurset.Idennekvalitativestudienbledetundersøktomforeldreneopplevdeatveiledningenfrakursethaddebidratttilåstyrkeforeldresam-arbeidetettersamlivsbruddet.Studienvisteatforeldrenehaddeulikeopplevelseravhvakursethaddebetyddforforeldresamarbeidetettersamlivsbruddet.Faktorersombletrukketframsombetydningsfullevardetåmøteandreforeldreisammesituasjonogdetåoppdageatendringeriegnekommunikasjonsmønstreførtetilbedreforeldresamarbeid.Itilleggopplevdeforeldreneatdeblebedrerustettilåtaklefastlåstesituasjonermedeks-partnerensin.
FlereavforeldreneiTildensevalueringsvarteatbarnaderesvillehanytteavatdehaddedeltattpåkurset(16).IMidthussinstudiekomdetframatmulighetenforeldrenefikktilåbearbeideegnefølelserogsorgknyttettilsamlivsbruddetvarsværtviktigforåkunnetavarepåbarnasbehovogforhindrekonfliktmedeks-partneren.Noenavforeldrenefortalteatkursethjalpdemmedåsesituasjonenfraflereperspektiverogatdettebidrotilatdeklarteåløseproblemenepåenmåtesomdempetkonflikt.Dettegjaldtsærligkonfliktsomutspiltesegforanbarna.AlledeltakernefortalteatFortsattForeldregademenøktbevissthetomivaretakelseavbarnasbehovogenstørreforståelseforbarnasreaksjonerpåsamlivsbruddet(25).IBjørsethsinmasteroppgavekomdetframatkursethaddesattigangenbevisstgjøringsprosessomkringhvadeselvkunnegjøreforåbedrekommunika-sjonenmedeks-partnerensin.Alleforeldreneidennestudienuttrykteusikkerhetknyttettilhvilkensamværsordningsomerbarnasbesteogdettebleopplevdsomsværtfrustre-rende.Alleforeldrenevaropptattavatbarnastodifokusogatdeønsketåstyrkeforeldresamarbeidettilbarnasfordel(24).
Foreldreneidisseundersøkelsenehaddeulikmotivasjonforådeltapåkurset.Motiva-sjonenvaravhengigaverfaringoghvadeføltevarutfordrendenårdetgjaldtønskerogforventningerforfremtiden.Devillehahjelptilåforstådennyesituasjonendevariettersamlivsbruddetogforståhvordanåværeengodforelderidennesituasjonen.Deønsketogsåinformasjonomhvordanåskapeenfellesplattformogframtidforbarnaoghvordandekunneskilleforeldrerollenfraektefellerollen.Foreldreneønsketogsååfåbekreftelserpåegnetankeroghandlinger.FortsattForeldre-kursetgademmulighettilåsjekkemedandreomdetenktenormalt.Dadetvarendelsomfølteusikkerhetrundthvasomerbestforbarna,ønsketdeåhørehvordanandreforeldreisammesituasjonhaddeløstproblemene(24;25).
Kursledernesopplevelseravåholdekurseterikkefangetoppidisseevalueringene.DeterhellerikkefunnetandrebrukerevalueringerblantkursledereavFortsattForeldre.IdennerapportenkartleggervikurslederneserfaringerogsynspunkterpåFortsattForeldre-kursetsamtomfangetogorganiseringenavkurset.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
16
Metode og materiale
DennerapportenbaserersegpåenspørreskjemaundersøkelseutførtblantkursledereavFortsattForeldrevedfamilievernkontoriNorge.ForånåallekurslederneiFortsattForeldrebledetiførsteomgangsendtutetelektroniskspørreskjematilpostmottakeneiallefamilievernkontoreneiNorge.Ie-postenmedspørreskjemaetbledetbedtomatpostmottakenevideresendtelenketilspørreskjematilkursledereavFortsattForeldre.Detbleogsåoppfordrettilågibeskjeddersomderesfamilievernkontorikkehartilbudomkurset.DeretterbleallefamilievernkontoreneiNorgeringtoppforåkartleggehvormangekursledereavFortsattForeldresomvartilknyttethvertfamilievernkontor.Vifikktilsammenoppgittnavnoge-postadressertil46kursledere.Itillegghaddeviadressertil22kursledere,somientidligereundersøkelsehaddeoppgittatdegjennomførerFortsattForeldreisittarbeidmedfamilier.Noenave-postadressenevarikkegyldigeogtotalthaddevi60gyldigee-postadressertilkursledereogandreterapeuterforFortsattForeldre-kurset.Iandreomgangbledetsendtutlenketilspørreskjemaertildisse60e-postadressene.Detbletilsammensendtuttrepurringerpåspørreskjemaetmedentiltreukersmellomrom.
Spørreskjemaet(Vedlegg1)inneholdtblantannetspørsmålomkursledernesbakgrunn,hvordandeorganisererkurset,hvordandeoppleveråjobbemeddeuliketemaeneogpedagogiskeverktøyene,omdeoppleveratdeuliketemaeneogpedagogiskeverktøyenebidrartilåoppnådemålsettingenesomersattforkurset,ogomdeoppleveråhatilstrekkeligmedtidogressursertilågjennomførekurset.Spørreskjemaetinneholdtogsåspørsmålomhvilkemeningerkurslederneharombarnefokusetikursetoghvilketilpasningerdegjøravkurset.Detvaritilleggåpnefelthvorkursledernekunneutdypehvordandementebarnefokusetikursetkanforbedres,hvilketilpasningeravkursetdegjør,ogpåhvilkenmåtedetenkeratdeuliketemaeneogdepedagogiskeverktøyenebidrarpositivttillæringsutbytteavkurset.
SpørreskjemaundersøkelsenblegodkjentavpersonvernombudetvedFolkehelseinstituttet.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
17
Resultater
Utbredelsen og organiseringen av Fortsatt Foreldre-kurset
IdetteavsnittetbeskrivesførstutbredelsenavFortsattForeldre-kurset,altsåhvormangeoghvilkefamilievernkontorerideulikeregioneneiNorgesomtilbyrFortsattForeldre-kurs.Viserderetterpåkarakteristikavedkurslederne,deresmotivasjonforåholdeFortsattForeldre-kursoghvordanderekruttererdeltakeretilkurset.Vipresenterersåenoversiktoverantallkurssomharblittholdtideulikeregionenedesistetoåreneoghvormangesombleplanlagtfor2017.TilslutttarviforossorganiseringenavFortsattForeldre-kurset;hvoromfattendekurseteroghvilkestrategierkurslederneharforåhastrukturogstyringikurset.Prosentandelenerrundetopptilnærmesteheletall.
Vifikkinntotalt51svarpåundersøkelsen.Ettersomflereavepostadressenevartilpost-mottakvedfamilievernkontorene,harviikkeoversiktoverhvormangesomvideresendtespørreskjemaoghvormangesomfaktiskmottokundersøkelsenblantde60adressenevisendtetil.Vikanderforikkeangisvarprosentpådenneundersøkelsen.Avdesomsvartevardetomtrenthalvparten(N=25;49%)somhaddefåtttilsendtspørreskjemadirektefraoss.
Utbredelsen av kurset og beskrivelse av utvalget ViønsketåfåenoversiktoverutbredelsenavFortsattForeldre-kurset.InformasjonenomhvilkefamilievernkontorsomtilbyroggjennomførerFortsattForeldre-kursfikkvifranettsideneogfratelefonsamtalermedansattepåfamilievernkontorene.
Tabell 1: Oversikt over familievernkontorene i de fem regionene; region Nord, region Vest, region Midt-Norge, region Sør og region Øst
Regioner
Familievernkontor i regionene som holder Fortsatt Foreldre-kurs
Familievernkontor i regionene som ikke holder Fortsatt Foreldre-kurs
Region Nord Alta og Hammerfest Familievernkontor Indre Finnmark familievernkontor
Familievernkontoret i Mosjøen Familievernkontoret i Øst Finnmark
Harstad og Narvik familievernkontor Tromsø familievernkontor
Familievernkontoret i Bodø Lofoten Vesterålen familievernkontor
Finnsnes familievernkontor Familievernkontoret i Mo i Rana Region Midt-Norge Familievernkontoret i Namsos Familievernkontoret i Levanger
Familievernkontoret Sør-Trøndelag Familievernkontoret i Molde
Familievernkontoret i Ålesund
Familievernkontoret i Kristiansund
Familievernkontoret i Mosjøen
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
18
Region Vest Familievernkontoret Bergen og Omland Biskopshavn Familievernkontor
Stiftelsen Bjørgvin familierådgivning Familievernkontoret Odda
Sunnfjord og Sogn familievernkontor
Nordfjord Familievernkontor Familievernkontoret på Stord Stavanger familievernkontor Haugalandet familievernkontor Bryne familievernkontor Egersund familievernkontor Region Sør Familievernkontoret Hallingdal Grenland Familievernkontor Familievernkontoret Ringerike Familievernkontoret i Aust-Agder
Familievernkontoret Søndre Vestfold Familievernkontoret Øvre Telemark
Familievernkontoret Vestfold
Familievernkontorene Drammen-Kongsberg, avdeling Drammen
Familievernkontoret i Vest-Agder, avdeling Kristiansand
Familievernkontorene Drammen-Kongsberg, avdeling Kongsberg
Familievernkontoret i Vest-Agder, avdeling Farsund
Region Øst Familievernkontoret Christiania Torv Familievernkontoret Otta
Familievernkontoret Enerhaugen Familievernkontoret Follo
Familievernkontoret Homansbyen
Familievernkontoret Asker og Bærum
Familievernkontoret Østfold Familievernkontoret Innlandet
Familievernkontoret Romerike Kongsvinger
Tabellen viser hvilke familievernkontor i de fem regionene som tilbyr og gjennomfører Fortsatt Foreldre-kurs, og hvilke som ikke gjør det.Detbleidentifisert16familievernkontoriNorgesomikkedriverFortsattForeldre-kurs(Tabell1).NoenavdestorefamilievernkontorenetilbyrikkeFortsattForeldre-kurs,foreksempelTromsøfamilievernkontorogfamilievernkontoreneDrammenKongsberg.Kursettilbysimidlertidpåulikefamilievernkontorialledefemregioneneilandetogforeldresomharbehovfordetkanhenvisestildissekontorene.Årsakenetilatnoenfamilievernkontorikketilbyrkurseter,ifølgetelefonsamtalermedansattepåfamilie-vernkontorene,atdetikkeernokressurserelleratdetikkeprioriteresframforandre
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
19
foreldreveiledningskurs2ogkliniskesaker.NoenytretønskeomtettereoppfølgingavBufdirmedtankepåhvordankursetskalorganiseresogimplementeres.
Kursledernevaruliktfordeltidefemregionene.Detvar22kurslederefraregionØst,15kurslederefraregionVest,femkurslederefraregionMidt-Norge,femkurslederefraregionSørogfirekurslederefraregionNordsomsvartepåundersøkelsen.
Tabell 2: Beskrivelse av kurslederne som svarte på undersøkelsen (N=51)
N (%) Kjønn Kvinne 41 (80) Mann 10 (20) Alder (år) <30 2 (4) 31-40 5 (10) 41-50 14 (28) 51-60 22 (43) >60 8 (16) Yrkesgruppe Psykolog 18 (35) Familieterapeut/ sosionom 33 (65)
Itabell2serviatdeflesteavkursledernesomsvartepådenneundersøkelsenerkvinner,ogatoverhalvparten(59%)avkurslederneerover50år.Omtrent35%avkurslederneerutdannetpsykologer,restenerfamilieterapeuterellersosionomer.
Motivasjon for å holde kurset ViønsketåvitehvasomgjøratkurslederneholderFortsattForeldre-kurs.Spørsmåletsomblestiltispørreskjemaetvar:«HvaerdinmotivasjonforåholdeFortsattForeldre-kurs?».Kursledernehaddemulighettilåkrysseavpåflereavsvaralternativene.Tabell3viserkurslederessvarpåspørsmålene.
2 Bufferkurs, kurs for foreldre som har mistet omsorgen for sine barn, Circle of Security, kurs for fedre og minikurs for foreldre med høyt konfliktnivå (minikurset er utviklet av Bergen og Omland familievernkontor).
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
20
Tabell 3: Kursledernes motivasjon for å holde Fortsatt Foreldre-kurs (N=51)
Region Nord N (%)
Region Midt N (%)
Region Vest N (%)
Region Sør
N (%)
Region Øst
N (%) Jeg har blitt oppfordret av min leder til å holde kurset 0 (0) 2 (40) 2 (13) 2 (40) 10 (45) Det inngår som en del av mine arbeidsoppgaver 2 (50) 1 (20) 7 (47) 1 (20) 7 (32) Jeg har selv valgt å holde kurset 2 (50) 2 (40) 10 (67) 2 (40) 15 (68)
Det er givende 1 (25) 3 (60) 8 (53) 1 (20) 11 (50) Jeg mener det er et viktig kurs 1 (25) 3 (60) 10 (67) 3 (60) 15 (68)
Etterspørsel fra foreldre 0 (0) 0 (0) 1 (7) 0 (0) 0 (0) Tabellen viser svarene til kurslederne i de fem regionene. Svarene er ikke gjensidig utelukkende.
SomvistiTabell3svarte20%-47%fradefemregioneneatåholdeFortsattForeldre-kursinngårsomendelavderesarbeidsoppgaver.Videresvarte40%-68%avkursledernefrahverregionatdeselvharvalgtåholdekurset.Enstorandel(60%ellermer)fraregionMidt-Norge,Vest,SørogØstmeneratFortsattForeldre-kurseteretviktigkurs.
Rekruttering av deltakere til kurset IFortsattForeldresittressurshefteforfagpersoner(39)stårdetatdeltakerekanblirekruttertviainternettannonseringogbrosjyrerpåforeksempelhelsestasjoneroglegekontorer.Ifølgeressursheftetkandetværeutfordrendeårekrutteredeltakeretiletkurssomgåroverflereuker.Dersommanrekruttererbredtkandetværelettereårekrutteredeltakeretiletkursmedenmeravgrensettidsramme.Problemetkandaværeatmanmistereffektensomfølgeravågjennomføreetoppleggovertid.PådenannensidekandeltakernefåenraskinnføringistoffetsomgjennomgåspåFortsattForeldre-kursetogkanstartesinegenprosessmedåfåtiletbedresamarbeidmedeks-partner.
ViønsketåvitehvordankursledernerekruttererdeltakeretilFortsattForeldre-kursetogstiltespørsmålet:«Hvordanforegårrekrutteringen?».Kursledernehaddemulighettilåkrysseavpåflereavsvaralternativene.Tabell4viserkursledernessvarpåspørsmålet.
Tabell 4: Hvordan foregår rekruttering av foreldrene (N=51)
N (%)
Gjennom direkte kontakt med deltaker 36 (71)
Gjennom informasjon og rekruttering på familievernkontor og helsestasjoner osv.
47 (92)
Gjennom annonser og redaksjonell omtale i lokalpressen 4 (8)
Gjennom plakater og informasjonsmateriell på legekontor og oppslagstavler i butikk osv.
6 (12)
Fra nettside 31 (61)
Fra bekjente 5 (10) Kategoriene er ikke gjensidig utelukkende
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
21
Servipåhvordanrekrutteringenforegår(Tabell4),rapportertenestenallekurslederne(over90%)atderekruttererforeldregjennomåinformerevedforeksempelfamilievern-kontoreneoghelsestasjonene.Enstorandelavkurslederne(mellom60-70%)rekruttererviadirektekontaktmedforeldreneogover60%rekruttervianettsidene.
Antall kurs som tilbys i regionene Hvertfamilievernkontoravgjørselvhvormangekursdeterbehovforåtilbyårlig.ViønsketderforåvitehvormangeFortsattForeldre-kurssombleholdtellererplanlagtholdtidefemregioneneiårene2015-2017ogstiltespørsmålene:«HvormangeFortsattForeldre-kursgjennomførtedinenheti2015?»,«HvormangeFortsattForeldre-kursgjennomførtedinenheti2016?»og«HvormangeFortsattForeldre-kursplanleggerdinenheti2017?».Kursledernekunnekrysseavpåettsvaralternativforhvertårstall.Tabell5viserkursledernessvarpåspørsmålene.
Tabell 5: Antall Fortsatt Foreldre-kurs som er gjennomført eller planlagt i de fem regionene (N=51).
Årstall og antall kurs
Region Nord N (%)
Region Midt N (%)
Region Vest N (%)
Region Sør N (%)
Region Øst N (%)
2015
0 9 (41)
1-3 3 (75) 1 (20) 8 (53) 5 (100) 6 (27)
4-6 1 (25) 1 (20) 4 (27) 5 (23)
7-9 3 (20) 2 (9)
Vet ikke 1 (20)
2016
0 3 (75) 3 (60) 1 (7) 1 (20) 8 (36)
1-3 1 (25) 1 (20) 9 (60) 4 (80) 7 (32)
4-6 4 (27) 5 (23)
7-9 1 (7) 2 (9)
Vet ikke 1 (20)
2017
0 1 (20) 2 (13) 6 (27)
1-3 2 (50) 3 (60) 8 (53) 5 (100) 7 (32)
4-6 2 (13) 6 (27)
7-9 3 (20) 3 (14)
Vet ikke 2 (50) Kategoriene er gjensidig utelukkende.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
22
ITabell5serviatdeallerflestekursledernesvarteatdetbleholdtetttiltrekursiåretvedhvertfamilievernkontoriperioden2015-2017.Detvarhovedsakeligkurslederefrakontoreriregionvestogøstsomsvarteatdeholdtfiretilseks,ogsyvtilnikursi2016ogplanleggerdetsammei2017.Ingenavkursledernesvarteatdeharholdt,ellerplanleggeråholdetiellerflereFortsattForeldre-kurs.Regionenenord,Midt-NorgeogsørplanleggerfærreFortsattForeldre-kursi2017enntidligereår.Tilsammen9(18%)kurslederefraregioneneøst,vestogMidt-NorgesvarteatdetikkeerplanlagtåholdeFortsattForeldre-kursveddereskontoreri2017.
Organisering av kurset FortsattForeldre-kursetkanorganiserespåulikemåter.Viønsketåvitehvordankurs-lederneharvalgtåorganiserekurset.Denestespørsmålenegjelderdetsistekursetkurs-lederneholdt.Kursledernehaddemulighettilåkrysseavettavsvaralternativeneperspørsmål.Itabell6framstillesspørsmåleneogkursledernessvar.
Tabell 6: Organisering av kurset (N=51)
Spørsmål og svar om organisering av kurset N (%)
Hvordan deltar partene i kurset?*
Kurset var for en forelder av gangen 45 (88)
Begge foreldrene inviteres til å delta på samme kurs 3 (6)
Kurset holdes som del av mekling 0 (0)
Hvor hyppig ble møtene avholdt?
En gang per uke 36 (71) To ganger per måned 7 (14)
Over hvor lang tid strekker kurset seg?
En helg/ to til tre dager 7 (14)
En måned 14 (28)
To til fem måneder 23 (45)
Hvor mange timer varer hver temaøkt?
En til to timer 16 (31)
Mer enn to timer 31(61)
Hva var det samlede timeantallet for dette kurset?
Fem timer 3 (6)
Seks til ti timer 19 (37)
Mer enn ti timer 26 (51)
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
23
Hvor stor var gruppen på dette kurset? *
Tre til fem deltakere 18 (35)
Seks til ti deltakere 27 (53)
Mer enn ti deltakere 2 (4)
Hvordan delte du inn gruppen? Den var basert på:
Alder på barnet 0 (0)
Alder på deltakerne 0 (0)
Deltakernes erfaringer 3 (6)
Avstand fra bruddet 0 (0)
Jeg delte ikke inn gruppen. Gruppen var blandet. 45 (88) Kategoriene er gjensidig utelukkende. *N=50.
AvTabell6serviatnesten90%avkursledernesvarteatkursetblearrangertforenforelderavgangen.Ingenavkursledernesvarteatkursetbleholdtsomdelavmekling.Deflestesvarteatmøtenebleholdtengangiuken(71%),athvertemaøktvarteimerenntotimer(61%),atkursetstraktesegovertotilfemmåneder(45%),ogatgruppenehaddeenstørrelsepåsekstiltideltakere(53%).
Rammene rundt kurset IfølgeFortsattForeldresressurshefteforfagpersoner(39)erdetviktigåtydeliggjøreforforeldreneatFortsattForeldreeretkursogikkeenterapigruppe.Idensammenhengkandetværenyttigåstyregruppenslikatdetlagesenstrukturhvorforeldrenefårvitehvaslagsrolleforeldreneellerkurslederneskaltaunderveisikurset.Viønsketåvitehvordankursledernestyrerkursetogstiltespørsmålet:«Hvordansørgerduforstrukturogstyringikurset?».Kursledernehaddemulighettilåkrysseavpåflereavsvaralternativene.Tabell7viserkursledernessvarpåspørsmålet.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
24
Tabell 7: Hvordan sørger kurslederne for struktur og styring i kurset (N=51)
N (%)
Tydeliggjør for deltakerne hva slags rolle de (kurslederne) skal ha underveis i kurset 23 (45)
Veksler mellom å styre deltakerne stramt og slippe løs 34 (67)
Fordeler tiden mellom hver deltaker 10 (20)
Har individuelle samtaler med deltakerne 2 (4)
Kategoriene er ikke gjensidig utelukkende.
Tabell7viseratkursledernesørgerforstrukturogstyringikursethovedsakeligvedåtydeliggjøreforforeldrenehvaslagsrolledesomkursledereskalhaunderveisikurset(45%)ogåvekslemellomåstyredeltakernestramtogslippeløs(67%).
Kursledernes opplevelse av Fortsatt Foreldre- kurset
Idetteavsnittetservinærmerepåkursledernesopplevelseravkurset.Viundersøkerihvilkengradkurslederneoppleveråhanokressursertilkursetoghvademeneromnytteverdienavkurset.Viserogsåpåhvordandeoppleveratgjennomførbarhetentilkurseteriforholdtildentidendehartilrådighet.Derettertarviforosskursledernessynspunkterpåhvilketemaerogpedagogiskeverktøysombidrarspesieltpositivttilforeldreneslæringsutbytte.Tilsluttservipåkursledernesoppfatningavihvilkengraddeuliketemaøktenebidrartilåoppnådemålenesomersattfordeulikedeleneavkurset.
Ressurser og nytteverdi av kurset ViønsketåviteomkurslederneoppleveråhatilstrekkeligressursertilåholdeFortsattForeldre-kursogstiltespørsmålet:«Ihvilkengradoppleverduåhanokressursertilkursetsomhelhet?».Viønsketogsååvitehvakursledernemeneromnytteverdienavkursetogstiltespørsmålet:«Ihvorstorgradtrorduatdeltakernevilfånytteavkunnskapenduformidlerpåkurset?».Påbeggespørsmålenehaddekursledernemulighettilåsvarepåettavsvaralternativene.Itabell8og9presentereskursledernessvar.
Tabell 8: I hvilken grad opplever kurslederne å ha nok ressurser til kurset som helhet (N=51)
N (%)
I svært liten grad 1 (2)
I liten grad 6 (12)
I tilstrekkelig grad 38 (75)
I stor grad 4 (8)
I svært stor grad 0 (0) Kategoriene er gjensidig utelukkende.
Tabell 9: I hvor stor grad opplever kurslederne at foreldrene får nytte av kurset (N=51)
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
25
N (%)
I svært liten grad 0 (0)
I liten grad 2 (4)
I tilstrekkelig grad 11(22)
I stor grad 19 (37)
I svært stor grad 11(22) Kategoriene er gjensidig utelukkende. Avtabell8serviatover80%avkursledernementeatdeitilstrekkeligellerstor/sværtstorgradharnokressursertilkursetsomhelhet.Itabell9serviat80%avkursledernemeneratforeldreneitilstrekkeligellerstor/sværtstorgradvilfånytteavkunnskapensomformidlespåkurset.
Gjennomførbarheten av kurset Viønsketåviteomkursetlarseggjennomføreinnenfortidendehartilrådighet.Vistiltespørsmålene:«Ihvilkengradoppleverduåhatilstrekkeligtidtilåjobbemeddeuliketemaenepåkurset?»og«Ihvilkengradoppleverduåhatilstrekkeligtidtilåjobbemeddeulikepedagogiskeverktøyenepåkurset?».Forhvertavspørsmålenehaddekursledernemulighettilåkrysseavpåflereavsvaralternativene.Kursledernessvarpresenteresifigur1og2.
Figur 1: Opplever kurslederne å ha tilstrekkelig tid til å jobbe med temaene på kurset (N=51).
Figuren viser prosentvis fordeling av kursledernes svar på i hvilken grad de opplever å ha tilstrekkelig tid til å jobbe med de fem temaene på kurset. Kategoriene er ikke gjensidig utelukkende
IFigur1sermanatmellom41og53%svarteatdeoppleveråhatilstrekkeligtidtilåjobbemeddeuliketemaene,ogmellom32og49%svarteatdeistorellersværtstorgradoppleveråhatilstrekkeligtidtilåjobbemeddeuliketemaene.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
temaøkt1ombruddprosessen
temaøkt2omkommunikasjon,konfliktogsamspill
temaøkt3omåsebarnaslivssituasjon
temaøkt4omforeldresamarbeid
temaøkt5omveienvidere
isværtlitengrad ilitengrad itilstrekkeliggrad istorgrad isværtstorgrad Vetikke
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
26
Figur 2: Opplever kurslederne å ha tilstrekkelig tid til å jobbe med de pedagogiske verktøyene på kurset (N=51)
Figuren viser prosentvis fordeling av kursledernes svar på i hvilken grad de opplever å ha tid til å jobbe med de pedagogiske verktøyene på kurset. Kategoriene er ikke gjensidig utelukkende. *N=50
IFigur2serviatoverhalvpartenavkurslederneoppleveråhatilstrekkeligtidtilåjobbemedfølgendepedagogiskeverktøy:forelesninger(59%),videoklipp(62%)ogtekster(55%).Videreoppleverenandelistorellerisværtstorgradåhatilstrekkeligtidtilåjobbemedfølgendepedagogiskeverktøy:forelesninger(34%),samtalerigrupper(28%),videoklipp(16%),tekster(6%)ogmusikk(6%).Viserimidlertidat34%oppleveråhaforlitetidtilsamtalerigrupper,44%oppleveråhaforlitetidtilåbrukemusikkog29%forlitetidtilåbruketekstersompedagogiskverktøy.
Måloppnåelse for temaene i kurset Viønsketåkartleggeihvilkengradkurslederneoppleveratdeklareråoppnådemålenesomersattfordeuliketemaøktene.Detblestiltspørsmålomdetteforhvertavtemaene.Iavsnitteneundervildetfokuserespådefemtemaøktene(tema1ombruddprosessen,tema2omkommunikasjon,konfliktogsamspill,tema3omåsebarnslivssituasjon,tema4omforeldresamarbeid,ogtema5omveienvidere)ogmålsetningenetiltemaene.Detvilfokuserespåutfallenesomkurslederneskalgiinnspilltil,stimuleretilellerbidratilåoppnå(45).Tema1og2vilbliomtalthverforsegfordideharflerehovedmålpertema;tema1hartohovedmålogtema2hartrehovedmål.Tema3,4og5omtalessamletfordideharkunetthovedmålpertema.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
forelesninger samtalerigrupper* videoklipp* tekster musikk*
isværtlitengrad ilitengrad itilstrekkeliggrad istorgrad isværtstorgrad Vetikke
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
27
Tema1ombruddprosessenForåundersøkeomkurslederneoppleverattema1bidrartilåoppnådemålenesomersatt,nemligatdeltakerneklareråreflektereoverogforståsineegneogbarnasreaksjoner,blefølgendespørsmåletstilt:«Ihvorstorgradoppleverduattema1ombruddprosessenbidrartilatdeltakerneklareråreflektereoverogforståegnereaksjoner?»og«Ihvorstorgradoppleverduattema1ombruddprosessenbidrartilatdeltakerneklareråreflektereoverogforståbarnasreaksjoner?».Kursledernehaddemulighettilåsvarepåettavsvaralternativene.Ifigur4presentereskursledernessvar.
Figur 3: I hvilken grad bidrar tema 1 om bruddprosessen til å nå målene som er satt for økten (N=51)
Figuren viser prosentvis fordeling av kursledernes svar på i hvilken grad tema 1 bidrar til at deltakerne klarer å reflektere over og forstå egne og barnas reaksjoner. Kategoriene er gjensidig utelukkende.IFigur3serviatdeflestekurslederne(73%)svarteattema1bidraritilstrekkeligellerstor/sværtstorgradtilåoppnåmåletsomersattfordenneøkten.Servividerepåkursledernesoppfatningavomtema1bidrartilatdeltakerneklareråreflektereover-ogforståbarnasreaksjoner,svartedefleste(82%)atdenneøktenitilstrekkeligellerstor/sværtstorgradbidrarmedåoppnådettemålet.
Tema2omkommunikasjon,konfliktogsamspillViønsketåviteomkurslederneoppleverattemaøkt2bidrartilåoppnåmålenesomersattfordenneøkten,nemligatforeldresomdeltarskalklareåbrytenegativesamspillsmønstre,håndterekonfliktsituasjonermedeks-partnerogfåtilgodesamtalermedbarna.Fortema2blefølgendespørsmålstilt:«Ihvorstorgradoppleverduattema2omkommunikasjon,konfliktogsamspillbidrartilatdeltakerneklareråbryteegnenegativemønstre?»,«Ihvorstorgradoppleverduattema2omkommunikasjon,konfliktogsamspillbidrartilatdel-takerneklareråhåndterekonfliktsituasjonermedekspartner?»,«Ihvorstorgradoppleverduattema2omkommunikasjon,konfliktogsamspillbidrartilatdeltakerneklareråfåtil
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
reflektereoverogforståegnereaksjoner reflektereoverogforståbarnasreaksjoner
isværtlitengrad ilitengrad itilstrekkeliggrad istorgrad isværtstorgrad Vetikke
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
28
godesamtalermedbarna?».Kursledernehaddemulighettilåsvarepåettavsvaralterna-tiveneforhvertspørsmål.Ifigur5presentereskursledernessvar.
Figur 4:Bidrar tema 2 om kommunikasjon, konflikt og samspill til å nå målene som er satt for økten (N=51)
Figuren viser prosentvis fordeling av kursledernes svar på om tema 2 bidrar til at foreldre som deltar klarer å bryte negative samspillsmønstre, håndtere konfliktsituasjoner med eks-partner og få til gode samtaler med barna. Kategoriene er gjensidig utelukkende.
Ifigur4servipådetrespørsmålenesamlet.Overhalvpartenavkursledernesvarteattema2itilstrekkeligellerstor/sværtstorgradbidrartilatdeltakerneklareråbryteegnenegativemønstre(73%),håndterekonfliktsituasjonermedekspartner(67%)ogfåtilgodesamtalermedbarna(75%).
Temaene3omåsebarnaslivssituasjon,4omforeldresamarbeidog5omveienvidereViønsketvidereåviteomkurslederneoppleverattema3omåsebarnaslivssituasjonbidrartilåoppnåmåletomåstyrkeforeldrenesevnetilåmøtebarnasbehovforåblisett,hørtogforståttogstiltespørsmålet:«Ihvorstorgradoppleverduattema3omåsebarnaslivssituasjonbidrartilåstyrkeforeldrenesevnetilåmøtebarnasbehovforåblisett,hørtogforstått?».Viønsketogsååviteomkurslederneoppleverattema4bidrartilåoppnåmåletomatforeldrenefårrealistiskeforventningertilforeldresamarbeidetogstiltespørsmålet:«Ihvorstorgradoppleverduattema4omforeldresamarbeidbidrartilatforeldrenefårrealistiskeforventningertilforeldresamarbeidet?».Tilsluttønsketviåviteomtema5bidrartilåoppnåmåletombevisstgjøringavforeldrenesønsker,forventningeroghåpforfremtidenogstiltespørsmålet:«Ihvilkengradoppleverduattema5omveienviderebidrartilåbevisstgjøreomforeldrenesønsker,forventningeroghåpforfrem-tiden?».Forhvertavspørsmålenehaddekursledernemulighettilåsvarepåettavsvaralternativene.Ifigur6presentereskursledernessvar.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
bryteegnenegativemønstre håndterekonfliktsituasjonermedekspartner
fåtilgodesamtalermedbarna
isværtlitengrad ilitengrad itilstrekkeliggrad istorgrad isværtstorgrad Vetikke
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
29
Figur 5: Bidrar tema 3 om å se barnas livssituasjon, 4 om foreldresamarbeid og 5 om veien videre til å oppnå målene som er satt for de ulike øktene (N=51)
Figuren viser prosentvis fordeling av kursledernes svar på i hvilken grad tema 3 bidrar til å møte barnas behov for å bli sett, hørt og forstått, i hvilken grad tema 4 bidrar til at foreldrene får realistiske forventninger til foreldresamarbeidet, og i hvilken grad tema 5 bidrar til bevisstgjøring av foreldrenes ønsker, forventninger og håp for fremtiden. Kategoriene er gjensidig utelukkende.
Avfigur5serviatdrøythalvpartenavkurslederne(56%)svarteattema3omåsebarnaslivssituasjonitilstrekkeligellerstor/sværtstorgradbidrartilåoppnåmåletsomersatt.Hersvartedrøyt15%atdeikkevisste.Nårdetgjeldertemaøkt4omforeldresamarbeidsvarteenstordelkurslederne(78%)atdenneøktenitilstrekkeligellerstor/sværtstorgradbidrartilatforeldrenefårrealistiskeforventningertilforeldresamarbeidet.Tilsluttservikursledernesoppfatningavomtemaøkt5omveienviderebidrartilåoppnåmåletsomersatt.Etflertallavkurslederne(69%)svarteatdenneøktenitilstrekkeligellerstor/sværtstorgradbidrartilåoppnåmåletsomersattfordenneøkten,mensdrøyt15%svarteatøktenilitengradbidrartilånåmåletognesten12%svarteatdeikkevisste.
Læringsutbytte for deltakerne Viønsketåviteomdetertemaerellerpedagogiskeverktøysombidrarspesieltpositivttillæringsutbytteforforeldrenesomdeltokpåkursetogstiltespørsmålet:«Erdettemaerellerpedagogiskeverktøysombidrarspesieltpositivttillæringsutbyttefordeltakerne?».Kursledernekunnekrysseavforfleresvaralternativerperspørsmål.Ifigur3presentereskursledernessvar.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
styrkeforeldrenesevnetilåmøtebarnasbehovforåblisett,hørt
ogforstått
foreldrenefårrealistiskeforventningertil
foreldresamarbeidet
bevisstgjøringavforeldrenesønsker,forventningeroghåpfor
fremtiden
Ihvilkengradklarertemaøkt3,4og5åoppnådemålenesomersattfordeuliketemaøktene?
isværtlitengrad ilitengrad itilstrekkeliggrad istorgrad isværtstorgrad Vetikke
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
30
Figur 6: Temaer eller pedagogiske verktøy som bidrar spesielt positivt til læringsutbytte for foreldrene som deltar på kurset (N=51)
Figuren viser prosentvis fordeling av kursledernes svar på hvilke elementer som bidrar til læringsutbytte for deltakerne på kurset. Kategoriene er ikke gjensidig utelukkende.
Ifigur6serviatenstorandelavkurslederne(mellom65%og90%)menteatalletemaeneogdepedagogiskeverktøyenebidrarpositivttillæringsutbyttefordeltakerne.Nestenallekurslederne(90%)svarteaterfaringsutvekslingmellomdeltakerneogkombi-nasjonenavdeuliketemaeneogpedagogiskeverktøyenebidrarspesieltpositivttillæringsutbytte.Derimotvardetbare30-40%somsvarteatbrukavteksterogmusikkbidrarpositivttillæringsutbyttefordeltakerne.Hersvartelittover50%atdeikkevissteomdisseverktøyenebidrarpositivt.Tilslutterdetverdtåmerkesegatingenavkurs-ledernesvarteattema2omkommunikasjon,konfliktogsamspill,ogtema4omforeldre-samarbeidikkebidrarpositivttillæringsutbyttefordeltakerne.Detsammegjelderdepedagogiskeverktøyeneerfaringsutvekslingmellomdeltakerne,drøftingigrupperogkombinasjonenavdeuliketemaeneogpedagogiskeverktøyene.
Nytteverdien av temaer og pedagogiske verktøy
Påspørsmålomihvorstorgradkursledernetroratdeltakernevilfånytteavkunnskapendeformidler,svartemajoritetenavkurslederne(80%)itilstrekkeligellerstor/sværtstorgrad.Iavsnittenenedenforpresenterestemaenesomkursledernementebidrarspesieltpositivttillæringsutbytteforforeldre.Itilleggpresentereskursledernesutdypendesvarpåhvordandemenerdeuliketemaenebidrarpositivt.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%
temaøkt1
temaøkt2
temaøkt3
temaøkt4
temaøkt5
brukavforedrag
brukavvideoklipp
brukavtekster
brukavmusikk
erfaringsutvekslingmellomdeltakerne
drøftingigrupper
kombinasjon
ja nei Vetikke
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
31
Temaene gir deltakerne mulighet til selvrefleksjon
Tema1ombruddprosessenKursledernerapporterteattemaetombruddprosessenbidrartilkunnskap,bevisstgjøring,forståelseogakseptavegneogdenandrepartensfølelserogreaksjoner.Dettetrekkesframsomviktigeelementerilæringsprosessen.Detatdeltakernefårmulighetentilåreflektereoveregenbruddprosessognormaliseringavfølelserogopplevelseretterbruddettrekkesogsåfremsomviktigeelementer.
Enrespondentskrev:«Detånormaliserevanskeneknyttettiletsamlivsbruddogdetåbetegnebruddprosessensomenkrisemedkrisereaksjoner,trorjegharværtnyttigforflereforeldre.Detåfåinformasjonomvanligekrisereaksjonertrorjegogsåharværtnyttigvedågideltakerneøktforståelsebådeforsegselvogsinekspartnersreaksjoner/handlinger».Enannenrespondentskrev:«Bevisstgjøringforhvordanopplevelser,tankerogfølelserrundtbruddetkanvirkepåsamarbeidetmellomforeldreneetterbrudd.Forståsegselvogdenandrebedre».
Tema2omkommunikasjon,konfliktogsamspillKursledernerapporterteattemaetomkommunikasjon,konfliktogsamspillbidrartilatdeltakernefåretinnblikkisinegenatferdogkanreflektereoverhvordandeselvopptrerislikesituasjoner(bruddsituasjonen).Foreldrenefårogsåøktbevissthetomhvordandeselvkangjøreendringerogkunnskapomhvasomfremmerogeventuelthemmergodkommunikasjon.Deltakernefåritillegghjelptilåskifteperspektivogfårnyeverktøyogkommunikasjonsmuligheterovenfordenandreparten.Kurslederneskrevvidereatdeltakernelæreromdentredeltehjernen(enmodellsomviserathjernenhartrehoved-funksjoner;ensomregulererbasalekroppsfunksjoner,ensomerknyttettilfølelserogensomkallesdentenkendehjernen)påkurset,noesomhjelpertilåforståegnereaksjonsmønstre.
Enkurslederskrev«Detåfåmerinformasjonomdisseprosessenetrorjegkanhjelpedeltakernetilåsepåsegselvogsineegneproblemermedlittandreøyneogtaetmeta-perspektiviforholdtilsinegensituasjon».Enannenskrev«girdeltakernenyeideerogtankeromhvordandekanskapegodtsamarbeidmedpartneren».
Tema3omåsebarnaslivssituasjonKursledernerapporterteattemaetomåsebarnaslivssituasjonhjelperforeldrenetilåsebarnasperspektivogmotivererforeldrenetilåfinnegodeløsningerforåskånebarnafraforeldrenesuenigheter.Videreskrevdeatforeldrenefårøktforståelseforbarnasfølelserogatferdidennyesituasjonendeeri.Øktenbidrarogsåtilåginyeideertilhvordanforeldrekansnakkemedbarna.Foreldrenefårinformasjonomhvasomerviktigforbarnaibruddprosessen,omatdemåtaansvarforsamspilletmedbarnaoghjelpedemmedselvreguleringogmedåsetteordpåting.
Enkurslederskrev:«herfårvioftegodrespons,ogflereønskersegmertidpådettetemaet,somvinoengangerhartattmedinninestekurskveld.Brukerkonkreteeksemplerdeselvståri,ogsåfintatgruppakankommemedinnspilltilhverandre.F.eks.godnyttenårdetsitterenforelderdersomikkeserbarnetsitt,ogenannensomikkeklareråmotiverebarnettilsamværmeddenandre,kanbidratilendreperspektiv».Enannenskrev:«Forstårbarnasreaksjonerbedreogskillerdeifraegnesomigjengjøratdeoppleverflerehandlingsmuligheterenndehaddefør».
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
32
Tema4omforeldresamarbeidKursledernerapporterteattemaetomforeldresamarbeidbidrarpositivtvedatdethjelpertilmedbevisstgjøringavhvasomkanpåvirkeforeldresamarbeidetipositivellernegativretning.Kunnskapenforeldrenefåridenneøktenbidrartilatforeldrenesenkerforvent-ningeneogfårmererealistiskeforventningertilforeldresamarbeidet.Foreldrenelærerhvadeselvkangjøreforåforbedreforholdettildenandreparten.Sosialemedierharforeksempelværtettema.
Enkurslederskrev:«mangesierdeharnytteavdeulikesamspillsmetodenevipresen-terer,samtatvifokusereroggjentaratdetersegselvdekangjørenoemed,herogsåbraåbrukegruppaserfaringer,fintnårvifårtilenblandingavbeggekjønnoggruppedel-takere».Enannenskrev:«Jegtrordetviktigsteherharværtådempedeltakernes(foreldrenes)forventningertilgodtsamarbeidoghjelpetilåhafokuspåviktighetenavåskjermebarnafraforeldrekonflikten.Foreldreneharrapportertatdeharlærtsværtmyeavhverandreigruppeneiforholdtildettetemaet.Utvekslingavpraktiskeerfaringermedåkommuniserepåenokmåtesomredusererkonflikten».
Tema5omveienvidereKursledernerapporterteattemaetomveienviderebidrartilåhjelpeforeldrenetilselvrefleksjonoghvordandekanlæreavegneerfaringerogkommestyrketut.Kurs-lederneskrevvidereatforeldrenebevisstgjøresihvasomskjeriennyetableringavfamilienoglæreromutfordringeneennyetableringkanbetyforbådebarnaogdevoksne(f.eksatbarnogvoksnekanhaulikttempoinninyefamiliesammensetninger).Detatdeltakerneigruppeneharmulighettilådeleerfaringerdehargjortirelasjonentildenandreforelderen,meddeandreigruppentrekkesframsomviktig.
Enkurslederskrev:«Fremtidsperspektiveterviktigforåløfteblikketframuligsorgogelendighet,evt.frakonfliktdeerimedsineks-partner.Nyfamilierersentralttema,bådeietvoksent-ogetbarneperspektiv».Enannenskrev:«Taansvarforegetliv,ogsåforbruddet.Reflekteroverhvasomvarbra,hvordanerdusompartner,hvakandulære,hvilkeegenskapersøkerduhosenevtnypartnerosv.Tahensyntilbarna.Bruktid.Hvordanerdetforbarnaifhtevtnypartner,stesøsken-praktiskeordninger.Familienerenhovedarenaforutviklingavidentitetogvedsamlivsbruddkanetablerteoppfatningerutfordres.Steforeldreogstesøskenkanberikeogutvikleetbarnsbildeavsegselv».
De pedagogiske verktøyene bidrar til å åpne opp for følelser og sette ting i perspektiv
BrukavforedragogvideoklippKursledernerapporterteatbrukavforedragogvideoklippkanbrukestilåskapeavstandtilsituasjonen,slikatdeltakernefårtidogromtilåreflektereoveregensituasjonpåentryggmåte.Kursledernesvartevidereatforeldrenefårnyognyttigkunnskapomforskningogteoripåfeltetomsamlivsbruddogomerfaringerfradetkliniskefeltet.Øktkunnskapgjøratnyansenekommerfram,noesomgjøratdetkansettesiganggodesamtalerigruppa.
Detbleogsåtrukketframatdeyngre(deltakerne)ervanttilvisuelleinntrykkogderforerdetnyttigmedvideoklipp.Detkanværemedpååvekkeminnerfordenenkelteogbidratiløktrefleksjonogoverføringtilegetliv.Videoklippkanbidramedåforsterkebud-skapet.Videreskrevdeatgjenkjenningavsituasjoneneifilmengjøratmankansepåsin
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
33
egensituasjonmedandrebriller,noesomkanværeletterenårmanikkeerisituasjonenselv,menserdetfrautsiden.Enkurslederskrevatdepedagogiskeverktøyenekan«..skapenoeavstandtiltemasomkanberøresterktslikatmankantadetinn».Trekurs-ledereskrevheratvideofilmenebørfornyesogatdetetterlysesnyereskuespillereog«heftigeretema».
BrukavteksterogmusikkKurslederneskrevatbrukavteksterforsterkerbudskapetideuliketemaeneogbidrartilrefleksjonbådetilegetogandresliv.Diktenesomstårbakerstidetpedagogiskeheftetogandreteksteravkjenteforfatterebidrartilåutvideogfåtilførtnyetanker.Enkursledersvarteattekstene:«..åpneroppforfølelserrundtenkeltetemaslikatdetblirlettereåkommetilkjernenikonflikten».Kursledernesomsvarteatbrukavmusikkbidrarspesieltpositivttillæringsutbyttefordeltakerne,forklarerdettemedatmusikkerengodmåteånåfolkpå.Deskrevvidereatmusikkforsterkerbudskapetogsetterfølelserogtanke-prosessersomangårdenenkelteisving.
ErfaringsutvekslingmellomdeltakerneogdrøftingigrupperKurslederneskrevatnoenavforeldreneforetrekkeråsamtaleoglæreavandreframforåbliundervist.Vidererapportertedeomatforeldrenestilbakemeldinger(brukerevalueringeneetterendtkurs)oftetrekkerframdennedelenavkursetsomspesieltviktigogsomenavkildenetilatdefølerstøtte.Erfaringsutvekslingmellomdeltakernebidrarogsåtilgjen-kjennelseogenmulighetforåforståekspartnerpåennymåte.Enkurslederskrev:«Jegtenkeratdetavogtilersomomdemøttesinekspartner,bareutendenemosjonellestormen.Deterjoveldighjelpsomtåhøreperspektivenetil«denandreparten»utenåbliemosjonelttrigget.Jegtrorogsåatdetkjennesgodtåmerkeatmanikkeerdenenestesomstrevermeddette».Enannenskrev:«Åhøreandresomharværtiliknendesituasjoner,hvadeharerfart.Dafølermansegikkealene».Personenfortellervidere:«Atdeltakerneunderkursetfortelleromendringsforsøkdeselvharprøvd,ogsomharmedførtendring.Detgirandredeltakeremottilselvåprøve.Harnoenprøvdåikkefåttendringirelasjonentildenandresamarbeids-parten,kanmanogsåsnakkeommuligeårsakertildet…».
Kursledernerapporterteomatdrøftingigruppermedrefleksjonsoppgaverkanbidratilåseandreperspektiver.Detkangiytterligerefordypningognyetanker,somisinturførertilsterkereeierskaptilbeslutningersomtas.Enkurslederskrev:«Fornoenerdetikkelettåsnakkeistørregrupper,harderforgoderfaringmedåvekslemellomplenumogsitteto-tresammen».Enannenkurslederskrev:«Deternoeheltannetåhenteerfaringer/rådfranoensomselvharståttisammesituasjonennfraprofesjonelle.Detteharstorpåvirkningskraft,ogkanmotiveredeltakernetilåprøvenoedeharfåtttil.Detteharfåttgodevaluering(avdeltakerepåkurset)».
KombinasjonavdeuliketemaeneogpedagogiskeverktøyeneOmtrentallekurslederneopplevdeatdetsærligerkombinasjonenavtemaogpedagogiskeverktøysombidrartillæringsutbyttefordeltakerne.Kurslederneskrevatkombinasjonenavteoretiskeogpedagogiskeverktøyskapervariasjonoggjøratmankanvinklebudskapetpåforskjelligemåter.Vekslingenskaper«åpninger»oggjøratkunn-skapenkantasinnpåulikemåterogkangienrikereprosess.Enkursledersvarteat«innholdetiforedragetmanifesterersegkanskjemernårdetogsåblirvisualisert».Enannensvarte«Appellerertilulikedeleravhjernen.Appellererbådetilhodeoghjerte.Måværevariasjon,folklærersåforskjellig».
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
34
Tilpasning av kurset
Foråsvarepåproblemstilling3omkursledernesoppfatningavomkursetistornokgradertilpassetforeldrenesbehovogomdetgjøresindividuelletilpasningeravkurset,stiltevifølgendespørsmål«Ihvilkengradoppleverduatinnholdetikursetertilpassetdeltakernesbehov?»,«Ihvilkengradoppleverduatinnholdetikursetertilpassetdeltakernesbak-grunnskunnskap?»,«gjøresdetindividuelletilpasningeravkurset?»og“hvilketil-pasningergjørdu?”.Pådetsistespørsmåletkunnekursledernekrysseavpåflereavsvaralternativene.Kursledernessvarerframstiltitabell10og11.
Tabell 10: Innholdet i kurset i forhold til deltakernes behov og bakgrunnskunnskap (N=51)
Spørsmål og svar N (%)
I hvilken grad opplever du at innholdet i kurset er tilpasset deltakernes behov?
I svært liten grad 0
I liten grad 6 (12)
I tilstrekkelig grad 13 (26)
I stor grad 23 (45)
I svært stor grad 6 (12)
Vet ikke 2 (4)
I hvilken grad opplever du at innholdet i kurset er tilpasset deltakernes bakgrunnskunnskap?
I svært liten grad 0
I liten grad 2 (4)
I tilstrekkelig grad 31 (61)
I stor grad 14 (28)
I svært stor grad 1(2)
Vet ikke 2 (4) Kategoriene er gjensidig utelukkende. Tabell 11: Tilpasninger til kurset (N=51)
Spørsmål og svar N (%)
Gjøres det individuelle tilpasninger til kurset?
Ja 44 (86)
Hvilke tilpasninger gjør du?**
Endrer på innholdet i de ulike temaene 22 (43)
Endrer på tiden som brukes 30 (59)
Endrer på de pedagogiske verktøyene 22 (43) Kategoriene er ikke gjensidig utelukkende. **N=44.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
35
Påspørsmålomihvilkengradkursledernemeneratinnholdetikursetertilpassetforeldrenesbehovsvarte83%itilstrekkeliggradelleristor/sværtstorgrad.Påspørsmålomihvilkengradkurslederneoppleveratkursetertilpassetforeldrenesbakgrunns-kunnskapsvarte89%itilstrekkeliggradelleristor/sværtstorgrad.
Deallerflestekurslederne(86%)skrevatdegjørindividuelletilpasningeravkurset;ioverkantav40%endrerpåinnholdetideuliketemaeneogdepedagogiskeverktøyenesombrukes,ognesten60%endrerpåtidensombrukes.
Individuelle tilpasninger av temaene gjøres etter deltakernes behov og ønsker Kurslederneblespurtomåbeskrivehvordandeendrerpåinnholdetikurset.Iavsnitteneunderbeskriveshvordandeendrerpåinnholdetideuliketemaene,depedagogiskeverktøyenepåkursetogpåtidensombrukes.
EndringavinnholdetideuliketemaeneAntallkurslederesomsvartepådettespørsmåletvar26(51%).Dissesvarteatdetilføyerellertrekkerifratemaeretterforeldrenesuttryktebehov.Noennevnteatdeleggertiltemaersomnettikette,mentalisering,hjernensfungeringogbarnsopplevelser.Etparkursledereleggeropptilmerrefleksjonogundringsammenmeddeltakerne.Enrespondentskrev:«tilpassertilgruppassammensetningogerfaringerogprosessenigruppa-brukerulikeperspektiverfleksibelt».Trekurslederesvarteatdeønskermindretekstpåslidesene.EnavdembrukeropprinneligmaterialefraModumbadfordidetermindretekstpådet,enannenvelgerutslidesogsnakkermerinngåendeomdem,ogdentredjesammenfatterstoffetforåunngåformangegjentakelser.
EndringavtidensombrukespådeuliketemaeneDetvartotalt17(33%)kurslederesomsvartepådettespørsmålet.Svarenevariertemyeogdeflestekursledernesvarteatdetilpassertidenetterforeldrenesinteresseogmotiva-sjon.Noenkursledereskrevatdebrukermertidpåbarnefokusetellerpådelerunde(atforeldrenedelersineerfaringermedhverandre)ogdiskusjonigruppenennpådeandretemaene.Viderevardetnoenavkursledernesomskrevatdebrukermertidpåbruddet,bearbeidingavbruddetogforståelseavdette,mensandreskrevatforeldreneharlagtbruddprosessenbaksegogatdederforbrukermindretidpådette.Etparavkurslederneskrevatdekorternedogslårsammentemaer.Enavdisseskrevatdeharhattproblemermedåfåfolktilådeltapåkursetogatdederforharkortetnedkursettil2timer.
Enavkurslederneskrev:«Detvarierer,ettergruppensbehovogønsker.Enkeltemøterharværtpregetavatdeltakerneharhattgledeavådeleerfaringer–ogdaforsøkerviåtahensyntildet.Andrekvelderharforeldrenebedtommereundervisningienkeltetema-ogviforsøkerogsååimøtekommeslikeønsker».Enannenkurslederskrev«hvisdesomgruppeforeksempelmangesendtifrarettensåbrukesmertidpåforklaringavhvordanvireagererundermyepress,åpneroppfordiskusjonersomigjenkanhjelpemedåøkeforståelsenforbarnas,denandresogsineegnereaksjoner».Entredjesvarteat«Utfratilbakemeldingeneharviskjøntatdetdeflestesynesernyttiger:-forståusynkronebrudd(atmanbearbeiderbruddetiforskjelligtempo)-forståbarnetsfungering-forstådentredeltehjernenognødvendighetenforselvreguleringforåunngåkonflikt.Vibrukerderformertidpådetteennf.ekspå(tema5)veienvidere».
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
36
Individuelle tilpasninger av de pedagogiske verktøyene som brukes
MertidpågruppesamtalerDetvartotalt24(47%)kurslederesomsvartepådettespørsmålet.Seksavdissesvarteatdebringerinnandreverktøysomforeksempelbilder/illustrasjonerellertavleogflipp-over.Toavdissenevnteatdeikkebrukerfilmene,menmertidpåforeldrenesegener-faringer.Topersonersvarteatdebrukerfilmene,menatdeogsåtarinnklippfraandrefilmerelleratdenoengangerharmedteksterogmusikk,mensdeandregangerutelaterdet.Viderevardettosomsvarteatdebrukertidpågruppesamtalehvorkurslederstyrerordetelleratdehartenktutegnerefleksjonsoppgaveroglagttilvideoklippsomikkevarderfrafør.Enavkursledernesvarte:«JegharihovedsakvalgtåbenyttemegavgammelversjonavFF(FortsattForeldre)materiale(detviisintidfikkfraModumBad...)….OgviharitilleggbruktendelmaterialefraRVTSØ(Regionaltressurssenteromvold,traumatiskstressogselvmordsforebygging,Øst)omstressogkrisereaksjoner,den3deltehjernenogogsåomtilknytningsteori».Enannenrespondentsvarte«…harviilitengradbruktverk-tøyene,deførstekursenebrukteviDVDmedThuen,etterhvertkuttetdenut,brukergruppamer.Ellersbruktflippover».
IndividuelletilpasningertilpsykologisktilnærmingFortsattForeldreerførstogfremstetkursogikkegruppeterapi.Viønsketåviteomkurs-ledernekunbrukerLØFTellernarrativtilnærmingikurseneelleromdebrukerandrepsykologisketilnærminger.Vistiltefølgenespørsmål:“Brukerduenpsykologisktilnærmingforåhjelpedeltakernetilåfåetfremtidsperspektiv?”.Kursledernehaddemulighettilåkrysseavforflereavsvaralternativene.Kursledernessvarpresenteresifigur7.
Figur 7: Psykologiske tilnærminger som brukes på kurset (N=50).
Figuren viser prosentvis fordeling av de psykologiske tilnærmingene som brukes. Kategoriene er ikke gjensidig utelukkende.
Ifigur7serviat44%svarteatdebrukerLØFTog/ellernarrativtilnærmingsompsykologiskmetode.40%oppgiratdebrukerandrepsykologiskemetoder.Åttekursledereutdypetdetteogskrevatdebrukereneklektisktilnærmingellermangeforskjelligemetoder/blandingavmetoder.Enkurslederrapporterteathan/hunbrukertraumesensitivtilnærmingogenannenrapporterteåbrukesystemisktilnærming.
44% 44%40%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
løsningsfokuserttilnærming
narrativtilnærming Annet
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
37
Barnefokuset er tilstrekkelig men kan styrkes
Viønsketåviteomkurslederneoppleveratbarnefokusetikursetertilstrekkeligogstiltespørsmålet:«Ihvilkengradoppleverduatbarnefokusetikursetsomhelhetertilstrek-kelig?».Deretterbledetstiltetoppfølgingsspørsmål:«Hvatrordukanstyrkebarne-fokusetikursetsomhelhet?».Kursledernehaddemulighettilåkrysseavforettavsvaralternativene.Kursledernessvarframstillesitabell12.
Tabell 12: I hvilken grad opplever kurslederne at barnefokuset i kurset er tilstrekkelig (N=51)
N (%)
I svært liten grad 0
I liten grad 5 (10)
I tilstrekkelig grad 25 (49)
I stor grad 10 (20)
I svært stor grad 6 (12)
Vet ikke 3 (6) Kategoriene er gjensidig utelukkende. Påspørsmålomkurslederneoppleveratbarnefokusetikursetsomhelhetertilstrekkelig,vardet41(80%)somsvarteatbarnefokusetitilstrekkeligellerstor/sværtstorgradergodtnokdekket.Påoppfølgingsspørsmåletvardetåttekurslederesomsvarteatdeønskersegmertidtilådiskutereogreflektereoverbarnassituasjon.Tostykkertrakkfremviktighetenavåsnakkeomkonkreteeksemplerfraegetlivogegneutfordringer.Syvsvarteatdeterønskeligåstyrkebarnefokusetmedmertydeliggjøringavhvorvanskeligsituasjonenkanværeforbarnet,ogforeslåratdettekangjøresmedforeksempelDVD/film/videoer,rollespillellerbilder/illustrasjoner.Firekursledereforesloåinviterebarnapåkursetforåbedrekunnesetteseginnibarnasperspektiv.Enrespondentmenteatbarnefokusetkanstyrkesvedåløftefokusetgjennomhelekurset.
Andre kommentarer eller synspunkter på det å være kursleder for Fortsatt foreldre-kurset
Deallerflestekursledernesvarteatdeerfornøydemedkursetogsynesdeteretnyttigkurs.Noenavdemmenteatkursetkanforbedres/oppdateres/revideresiforholdtilinnholdogform.Noenavkurslederneønsketmersmågruppediskusjon,nyevideosnutterogpowerpointpresentasjonersomikkeoverlapperhverandre.Detnevnesatkursmaterialetburdeværtmertilgjengeligogatforeldrehefteneburdehattkildehenvisningerslikatdesomønskerdetkanlesestoffethjemme.Detbleogsåetterlyststoffomhvordansamarbeideomtenåringer,hvordanhåndtereatbarnetikkevilværehosenavforeldreneognoeomdenyeformeneforkommunikasjon(viasosialemedier,foreksempel).Noenforesloåinviterebeggeforeldrenetilsammekursslikatdefårdensammeinformasjonen,førdekanblideltiulikegrupper.Enannenforesloåinviterebarnet/barnapåenivaretakendemåte.
NoennevnteatdetbørsatsesviderepåFortsattForeldre-kursetslikatflereforeldrefårmulighettilåtilegnesegkunnskapenmanfårpåkurset.Samtidigopplevdenoenavkurslederneatdetervanskeligåfåfolktilåmeldesegpå.Detbleforeslåttåarrangerehelgekursdanoenharerfartatalledeltakernesomermeldtpåhelgekursmøtertilbeggedagene,imotsetningtilhviskursetarrangeresengangiuka.Vedkursiukedageneerdetlettereatnoenavdeltakernemisterflerekurskvelder.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
38
Diskusjon
Hovedfunn
FormåletmeddennerapportenvaråfåkunnskapomhvordankursledereavFortsattForeldre-kursoppleveråholdekurset.Dennekunnskapenerverdifullfordikurslederefårerfaringmedhvordanforeldretarimotkurset,hvilkedelersomopplevessomnyttigeoghvilkedelerdetkanværevanskeligånåigjennommed.Kurslederekjennerogsåtiletterspørselenogihvilkengradtilbudettrefferslikdeterment.Kurslederneserfaringerkandermedbenyttestilåutviklekursetvidereogsepåihvilkengraddeterbehovforutvidelseavtilbudet.
DetblesendtspørreskjematilallekurslederneavFortsattForeldre-kursvedfamilievern-kontorenerundtomilandet.Viønsketåfåinnsiktihvademeneromomfangetoggjennomførbarhetenavkurset,hvademeneromnytteverdienavkurset,ogomdemenerbarnefokusetertilfredsstillende.Kurslederneblebedtomåutdypenoenavsvarene.
ResultatenevisteatFortsattForeldretilbysialledefemregioneneiNorge,menikkevedallefamilievernkontorene.KurslederesomholderFortsattForeldre-kursmenteatnytteverdienerstorforforeldreettersamlivsbruddogatkursethjelperforeldrenetilbådeselvrefleksjonogtilåseeks-partnerensogbarnasperspektiv.Mangeavkursledernefortalteogsåomviktighetenavgruppensstøttendeognormaliserendefunksjon.Viderekomdetframatkurslederneoppleveratdepedagogiskeverktøyenestøtteroppundertemaeneogbudskapetsomformidlespåkurset.Debidrarblantannettilåskapeavstandtilforeldrenesegensituasjonogtilååpneoppforfølelser,slikatforeldrenefårromtilåreflektereoverdensituasjonendeeri.Detåfåhøredeandreforeldreneshistorierbidrartilatforeldrene,etterkurslederneserfaring,kansettesinegensituasjoniperspektivoggideandreforeldreneigruppenstøtte.Detkanbidratilågienfølelseavnormalisering.Deallerflestekurslederneertilfredsemedkombinasjonenavtemaeneogdepedagogiskeverktøyene.Detgjøresindividuelletilpasningeravkursetstemaer,noekursoppleggetgirromfor.Tilpasningenegjøresutifraforeldrenesbehov,interesserogmotivasjon,ogdetteernoesomkanvariereavhengigavprosessenigruppenoggruppenssammensetningogerfaringer.Detgjøresogsåtilpasningeravdepedagogiskeverktøyenehvorkursledertarinnellertrekkerifravirkemidler.Flereoppgiratdebrukermertidpågruppesamtaler.
Resultatenefraundersøkelsenkansamlesifemoverordnedekategorier:nytteverdi,innsikt(selvinnsiktoginnsiktiandresperspektiv),normaliseringavsituasjonenogbetydningenavåmøteandreisammesituasjon,viktighetenavbarnasperspektivogtilpasningavkurset.Dissekategorienediskuteresnærmereiavsnitteneunder.TilslutttarviforosshvordanmankanrekrutteretilogimplementereFortsattForeldrekurset.
Nytteverdi
Foreldreveiledningskurskanværeenviktighjelpforfamilienesomgjennomgårenovergangsfasetilskiltfamilie.Foreldrenesoppfatningavkursetsnytteverdierimidlertidenavgjørendefaktorforhvoraktivtdedeltarforåtilegnesegkunnskapensomformidlespåkurset(7).
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
39
Deltakernes behov og motivasjon Nytteverdienavkursetkanavhengemyeavhvilkeproblemstillingersomerrelevanteforforeldrenenårdekommerpåkurs.FortsattForeldreerikkestrengtbasertpåenkurs-manual,noesomgirenfleksibilitetderkursledernekanforetaenutvelgelseavfagstoffogpedagogiskevirkemidler.Etavfunneneidennerapporteneratkursledernetilpasserkursetetterforeldrenesbehovoginteresser.Dettekanværeetgodtgrepforåøkenytte-verdienforforeldresomdeltarpåkursetdaforeldreneantakeligførstogfremstdrarnytteavtemaersomberørerdemselvogderesegensituasjon.DettestøttesavBjørsethsinkvalitativestudie(24)hvorenavforeldrenefortalteatdetsombletattopppåkursetvarfjerntfrahennesvirkelighetogderforbleopplevdsomirrelevant.Itilleggtilatdeterviktigatkursetstemaeropplevessomnyttigforforeldreneerdetogsåviktigatkursetsskriftligematerialeogvideoklippopplevessomnyttig,ogatkurslederneergodtforberedtogpresenterermaterialepåengodmåte.DetteblevistavBrothersonogmedarbeidere(7)ienstudieavopplevdnytteverdiavetkursforforeldreettersamlivsbrudd.
KursledernesogdeltakernesmotivasjonPåspørsmåletommotivasjonforåholdeFortsattForeldre-kurssvarteoverhalvpartenavkurslederneivårundersøkelseatdeselvharvalgtåholdekursetogatdemenerFortsattForeldreeretviktigkurs.FlertalletavkursledernevirketdermedmotiverteforåholdeFortsattForeldre-kurs,ogvivilantaatdejobberforåpresenterekursmaterialetpåengodmåte.DettestøttesavTildensinrapportomforeldresopplevelseavFortsattForeldre-kurset(16)hvorkurslederneblevurdertåværegode.Nytteverdienavkursetkanogsåværeavhengigavhvilkenmotivasjonforeldreneharforådeltapåkurset.BrukerevalueringeneavFortsattForeldreharvistatforeldrenehaddeulikmotivasjonforådeltapåkurset(24;25).Itilleggtilålæremeromdennyesituasjonendevari,somforeksempelhvordankommuni-serebedremedekspartneroghvordanhåndterebarnabedre(16),haddedebehovforåfåbekreftelsepåtankene/følelsenesine.Deønsketogsååhørehvordanandreforeldrehaddeløstpraktiskeproblemernårdetgjaldtbarna.Viharimidlertidforlitenkunnskapomhvor-danmotivasjonforådeltapåkurspåvirkereffektenavkursene.Foreldrekanhamotstandmotintervensjonerforeksempelpågrunnavterapeutensatferd(46),ogdettekanpåvirkeeffektenavkurset(47).Påenannensideerdetvistathøymotivasjonforådeltapåkursikkealltiderenforutsetningforåfånytteavkurset(48).Eneventuellmotstandhosnoenvedoppstartavetkurskanoverkommesnårdeblirintrodusertforkursetsinnholdogprosess(47).
Kursets psykologiske modeller og gruppesamtaler FortsattForeldre-kurseterteoretiskbasertpåLØFTognarrativtilnærming.Beggetil-nærmingenetarutgangspunktiatdetikkefinnesénsannvirkelighet,menatforeldrenekanveiledesiogprøveåfinneennyfortellingogennyspråkligvirkelighetomsittliv.Flereavkurslederneivårundersøkelsesvarteatdebrukerandrepsykologisketilnær-mingeritilleggtilLØFTognarrativtilnærming.Detteerilikhetmedandregruppetiltakforforeldresomofteereklektiskeidenforstandatdebaserersegpåflereuliketeknikker,metoderogteorier(40),ellerhvorkursledernetilpassermetodenetilsinegenpraksis(37).
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
40
Erfaringsutveksling og gruppesamtaler Allekurslederneivårstudiementeaterfaringsutvekslingmellomforeldreneogdrøftingigrupperbidrarspesieltpositivttillæringsutbyttefordeltakerne.Flereavkursledernerapporterteatdebruktemertidpåsamtalerigrupperennpådeandrepedagogiskeverktøyene.Dettekanværeetuttrykkforforeldrenesbehov,noesomstøttesavresul-tateneiMidthussinstudie(25)hvordetblerapportertatdetåmøteandreforeldresomerisammesituasjonhaddeenstøttendeognormaliserendefunksjon.Itilleggkandetåmøteandreisammesituasjonføretilselvinnsiktoginnsiktieks-partnerenssituasjon(49).Detteeretviktigutgangspunktforåskapeengodrelasjontildenandreforelderen.
DeterdermedikkealltidtemaeneogkunnskapensomformidlespåFortsattForeldre-kursetsomerviktigforforeldreneettersamlivsbrudd,mendetatinformasjonenleveresiengruppesetting.Iennorskspørreskjemaundersøkelseav187foreldresomhaddedeltattistøttegrupperettersamlivsbrudd,bledetundersøkthvilketerapeutiskefaktorersomoppstodiengruppe(29).Detblevistidennestudienattreterapeutiskefaktorervargjeldende:katarsis(renselseellerdetåfåutløpfornegativefølelser),universalitet(alminneliggjøring)ogsamhørighet(29).SelvomFortsattForeldreermentåværeetopplæringskurs,kanmanforventeatgruppeinteraksjonenovertidkangiterapeutiskeeffekter(29;50).
Noenavforeldreneharkanskjebehovforgruppeterapiogbearbeidingavfølelseridenvanskeligesituasjonendeeri.Dersomforeldreneforventeråfåindividuellerådomhvordanåtaklespesifikkeproblemer,kandethendeatdeviloppleveåhalitennytteavkurset.Selvomkurseterlagtopptilatdetkantilpassesforeldrenesbehov,vildetikkeværeitrådmedkursetsoverordnedehensiktåtilbygruppeterapi.Gruppeterapikreverogsåenannenkompetanseenndetåholdekurs.Detkanderforværehensiktsmessigåhenviseforeldresomtrengerdirektepsykologiskstøtteellerproblemløsningtilåsøkeannenhjelpdersomdeharbehovfordet.
Barnas situasjon
Kurslederneivårstudiegauttrykkforattema3omåsebarnaslivssituasjonvarsærligviktigforlæringsutbytteforforeldrene.Fleregaogsåuttrykkforatbarneperspektivetikursetbørstyrkes.
Foreldrekanværeutsattformangepåkjenningeriperiodenetteretsamlivsbruddogdettekanværeenhindringforåværedenforelderendeønskeråværeforsinebarn(19;25).FortsattForeldre-kursetkanigangsetteenbearbeidingavsorgprosessenettersamlivsbruddet.ToavbrukerevalueringenesomergjortpåFortsattForeldre(24;25)viseratkursetkanfåenpersonligbetydningfornoenavforeldrene,viaemosjonell-ogterapeutiskstøtte.DetnevnesforeksempeliMidthussinstudie(25)atFortsattForeldre-kursetspilteenviktigrolleiforeldreneshåndteringogbearbeidingavfølelser.Detvarogsådissedeltakernesomgauttrykkforatkursethaddehøynytteverdi.
Barnstrivselerassosiertmedforeldrenespsykisketilstandettersamlivsbruddet(1;51).Langvarigekonfliktermellomforeldrenekanføretilnegativefølelsesmessigereaksjonerhosbarna.Dettegjelderspesielthvisdeoppleveråikkeblisettellerhørt(11;18).Detåstøtteforeldreneibruddprosessenkanderforværeviktigforåhjelpedemtilåhåndtereforeldrerollenpåenbedremåte(7).DettestøttesavresultatenefraTildensinrapport(16)hvorforeldrenementeatbarnavillehanytteavatdehaddedeltattpåFortsattForeldre-kurs.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
41
FortsattForeldre-kursetkanbidratilatforeldrenefårmerselvinnsiktoginnsiktieks-partnerenssituasjon.Itilleggkankursetbidratilennormaliseringavdefølelsesmessigereaksjoneneettersamlivsbruddet.Dettekombinertmedatforeldrenefårenbedreforståelseavbarnetsatferdogreaksjoner,kanføretilenbedreforeldre-barnrelasjonogkanbidratildenforebyggendeeffektenkursetønskeråskape.
Tilpasning
Kurslederneivårundersøkelsetilpasserkursetetterforeldrenesbehovoggruppenssammensetning.Noenbrukerandreterapeutiskemetoderenndetsomstårihåndbokenogmertidpåsamtalerigrupper.Påspørsmålomhvordankursledernetilpasserinnholdetikursmaterialet,svartenoenatdeleggertilellertrekkerifratemaerutfraforeldrenesuttalteønsker.Noenleggertiltemaersomikkealleredestårikurshåndboken.Noentilpasserkursmaterialetvedentenåbrukepowerpointpresentasjonermedmindretekst,vedåvelgeutstoffdesnakkermerinngåendeomellervedåsammenfattestoffet.Detbleogsårapportertomatnoenhaddekortetnedkursettiltotimerforåøkerekrutteringentilkurset.Dettegjøratkurseneistorgradkanvarieremedhensyntilinnhold,varighetogpedagogiskeverktøy.MåletmedFortsattForeldreeråbevisstgjøreforeldrepåhvordanbarnashverdagpåvirkesavderesforeldresamarbeid.Ettersomforeldreharulikeområderdetrengeråblibevisstgjortpå,erdetnaturligatkursetsinnholdvariererisåstorgrad.Brukerevalueringenefraforeldreetterkursviseratkursetblirsettpåsomsværtnyttig.Detkandermedframståsomatdetviktigstemedkursetikkeerdetspesifikkeinnholdetikurset,menatforeldrenefåranledningtilåreflektereoveregetsamhandlingsmønstermedekspartner,ogatdekanskiftefokusfrakonfliktentilbarnasbehovogsituasjon(27).Pådenannensideharstudieravtilsvarendekursforforeldreetterskilsmissevistatinnholdetikursenekanpåvirkeforståelsenavsituasjonenogholdningertilatferdsendring(52).
Rekruttering og implementering
Kurslederneivårstudierapporterteatderekruttererforeldregjennomdirektekontaktpåfamilievernkontoreneellerviaskriftliginformasjonpåfamilievernkontoreneoghelse-stasjoner,noesomsamsvarermeddetsomframkommeriTildensrapportomFortsattForeldre(16).DetviikkeharinformasjonomerhvilkeforeldresomblirrekrutterttilFortsattForeldreoghvoribruddprosessenforeldreneer.Detvarimidlertidingenavkurslederneivårstudiesomoppgaatderekruttererforeldreiforbindelsemedmekling.Noenavkursledernenevnteatdesynesflereforeldrebørfåanledningtilågåpåkurs.Samtidigopplevernoenavkurslederneatdetervanskeligåfåfolktilåmeldesegpå.
Deterenpågåendedebattomhvemsombørrekrutterestilforeldreveiledningskursgenerelt(47),hvorvidtkursenebørtilbysuniverselt(tilalleforeldreettersamlivsbrudd)ellerselektivt(tilrisikogrupper,somforeksempelerforeldremedstørsthjelpebehovogmerkomplekseutfordringer).Forskningenersprikendepådettefeltet.Studierviseratdeterforeldremedhøysosioøkonomiskstatussomistørstgradmeldersegpåforeldre-veiledningskurs(53).Samtidigerdetvistatforeldremedlavsosioøkonomiskstatuserigruppensomharstørstutbytteavkursforforeldreettersamlivsbrudd(30).Nårdetgjelderkjønn,kandeseuttilatkvinnerharstørstutbytteavkursforforeldreettersamlivsbrudd(30).Andrestudierviseratkursforfedre(33)harpositiveeffektermedhensynpååredusereforeldrekonflikter,oppdragerferdigheterogbarnspsykososialefungering.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
42
FortsattForeldrekantilbysalleforeldreetteretsamlivsbruddogbegrunnelseneratdetteerettilbudsomalleidennemålgruppenkanfånytteav.Etkurssomtilbysuniverselt,uavhengigavforeldrenesutfordringerkanopplevessommindrestigmatiserendeogterskelenforådeltapåkursetblirlav,imotsetningtilomkursetbarebletilbudtselektivt.Detvilimidlertidværeviktighvismanrekruttereruniverseltatkurslederneerbevisstepåhvilketbehovforeldreneharnårdesettersammenforeldregruppertildetenkeltekurset.Gruppenekanforeksempelsettessammenavforeldresomønskerålæremeromkursetstema,mensandrekursgrupperkansettessammenavforeldresomharkomplekseutfordringer(54).Ettersomnoenkursledereivårundersøkelsegauttrykkforatdetvarvanskeligårekruttereforeldrepåkurs,kanutfordringeneværeatdetikkeernokdeltakeretilådelegruppenepådennemåten.
EnmåteårekrutterefleredeltakeretilFortsattForeldre-kurskanværeåarrangerekursavkorterevarighet.Noenavkurslederneiundersøkelsenoppgiratdetilbyrhelgekursdadeterlettereårekruttereforeldretildette.DeterogsåutvikletetminikursforforeldremedhøytkonfliktnivåsomharelementerfraFortsattForeldre.Flerefamilievernkontorkankanskjetaibrukslikekortekursdersomdeønskerårekruttereflereforeldre.EnannenmuligheteråknytteFortsattForeldretettereoppmotfamilievernetsdagligearbeidmedforeldresamarbeidssakerogdenobligatoriskemeklingen.
Begrensederessurserkanimidlertidgjøredetnødvendigåprioritereforeldremedsærskiltebehov(54).Begrensederessurserinnebærerogsåvurderingeromhvamanvilprioritere.DersomdeterønskeligatFortsattForeldreskalnåuttilflestmuligforeldreettersamlivsbrudd,børdetleggesenstrategiforhvordandetteskaloppnås.Nytteverdienavkursforforeldreersterktknyttettilhvordantiltakseierneorganiserer,støtter,markedsførerogsørgerfortilstrekkeligressurseroghenvisningertilkurset(7).NoenavkurslederneivårundersøkelsefortalteatdeønskertettereoppfølgingfraBufdirmedtankepåorganiseringenavkurset.BufdirsstøttenderolleerderforessensieltforatFortsattForeldre-kursetkanblistyrket.
Debrukerevalueringenesomfins(24;25)antyderatdeltakerepåFortsattForeldre-kursharetønskeomtettereoppfølgingrettettersamlivsbruddetogatdeønsketdehaddedeltattpåkursettidligereibruddprosessen.Enamerikanskstudieavforeldrekursettersamlivsbruddvisteatenavaspekteneforeldrenesomdeltokpåkursetmentevarnyttigvaratdehaddedeltattrelativtkorttid(innen30dager)ettersamlivsbruddet(48).Foreldreneidennestudienhevdetatdentidligedeltakelsenvarmedåforhindreatdårligesamspillsmønstremellomforeldreneetablertesegogatkonfliktereskalerteformye.Dettekunnebidratilålettebyrdenforbarna.FortsattForeldre-kursetfokusererførstogfremstpååskapebevissthetrundtdetåunngåvanskeligesituasjoner.DetblederimotvistiMidthussinstudie(25)atforeldresomhaddedeltattpåkursetlangtidetterbruddetopplevdeatdefortsattsattidissevanskeligesituasjonenemedeks-partnerogønsketmerkonkretinformasjonomhvordanåhåndteredem.DennyeordningenmedMinikursforforeldremedhøytkonfliktnivåtilbysiforbindelsemedmeklingstidspunktet,somofteerinnentreukerettersamlivsbruddet(oghenvendelsetilmekling),ermentåtjeneenslikfunksjon.
Styrker og svakheter
StyrkeneveddennerapportenerfordetførsteatdetergjortengrundigkartleggingavhvilkefamilievernkontoriNorgesomtilbyrFortsattForeldre-kurs.DetmangletenoversiktoverhvemsomtilbyrkursetidefemregioneneiNorge.Detvarderforviktigåfå
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
43
enslikoversikt.FordetandreerdetenstyrkeatdetteerdenførstebrukerevalueringensomerforetattblantkursledereavFortsattForeldre.DetatRapportenbådeharenkvantitativogenkvalitativdelbidrartilatviharfåttutdypendeinformasjonomhvordantiltaketeriverksatt,gjennomførtoghvilkeerfaringerkurslederneharmedåholdeFortsattForeldre-kurs.Rapportensynligjørogsåelementersomkanforbedres.Bruke-evalueringersomdennerapporteneretviktigleddidentotaleevalueringenavkursforforeldre(55)ogforutviklingenavevidensbasertpsykologiskpraksis3.Detåinvolverebrukerneogstyrkebrukerperspektiveteretsatsningsområdeformyndigheterogdeulikevelferds-ogomsorgstjenestene.Hensiktenerågibrukerne(foreldreneidennesammen-hengen)størrekontrollogmyndighetoversittegetlivvedågidemmulighettilåværemedåutformetilbudsomgisdem(55).
Svakhetenevedrapporteneratviikkekansinoeomhvorrepresentativeresultatenefradenneundersøkelsener,ettersomviikkevetomviharklartånåallekursledernesomholderFortsattForeldre-kurs.Detfinnesperidagingenfullstendigoversiktoveraktivekursledereavdettekurset.Videreerdetenbegrensningatviikkeharinformasjonomdesomikkeharsvartpåundersøkelsen,ellerkunnskapomdeharlattværeåsvarepåundersøkelsenfordideikkeholderFortsattForelde-kurs.Deterviktigåværeklaroveratbrukerevalueringersommålergenerelltilfredshetogfornøydhetofteviserpositiveresultater.Deterderimotikkealltidsamsvarmellombrukernesfornøydhetogeffektenavetkurs.FortsattForeldreharikkeblitteffektevaluert.Viharderforingenkunnskapomkursetfaktiskhareffektpåforeldresamarbeidetettersamlivsbruddogomdettepåvirkerbarnassituasjon.Detsammegjelderforevalueringenblantkurslederesomvirapportereromher.Kurslederneivårundersøkelsevisersterkmotivasjonforåholdekursetograpportereratdeharstortropåbetydningenavinnholdogvirkemidleriforholdtilågiforeldreneinnsikt,forståelseognyetilnærmingsmåterimøtemedegnebarnogeks-partner.Hvorvidtdetteertilfelle,erikkeevaluert.EksisterendebrukerevalueringeravFortsattForeldresomomtalesidennerapportenerfå,kvalitativemasteroppgavermedsmåutvalg.ManbørværeforsiktigmedågeneraliseredissefunnenetilalleforeldresomhardeltattpåFortsattForeldre-kurs.Detteerallikeveldenenesteinformasjonenviharomforeldreneserfaringermedkursetogdepotensielleutfordringeneforkurslederne.
Behov for videre forskning
DetmangleretgodtvitenskapeligevidensgrunnlagforeffektenavFortsattForeldre-kurset.Deterderforetstortbehovforågjøregodeeffektevalueringeravkurset,bådemedogutenkontrollgrupper.Detbørundersøkeshvordankursetvirker,underhvilkebetingelserdetvirkeroghvemdetvirkerpå.Itilleggtrengervistudiersomfølgerforeldreneogbarnaovertid(40).Enforutsetningforågjøreeffektevalueringereratkurseterstandardisert.EttersomFortsattForeldreikkeermanualbasert,kandetværeutfordrendeågjøreeneffektevalueringavkurset.
Påtrossavmanglendeevalueringer,etbehovforveiledningiforbindelsemedsamlivs-bruddifamiliermedbarn.Foreldreharforskjelligebehovienbruddprosess.Noenerihøykonfliktmedhverandre,mensandreforeldreklareråsamarbeidegodt.Noenharbehovforemosjonellstøtte,mensandreharbehovforinformasjonombruddsituasjonenoghvasomertildetbesteforbarna.Detkanværehensiktsmessigforkursledereådifferensiere
3 Forkortes EBPP og definers som “Integrering av den beste tilgjengelige forskningen med klinisk ekspertise sett i sammenheng med klientenes egenskaper, kulturelle bakgrunn og ønskemål”
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
44
mellomulikeforeldregruppernårdesettersammenkursgrupper.Betydningenavdifferensieringbørundersøkesnærmere.Foreldresomerihøykonfliktkanhamestnytteavetkurskorttidettersamlivsbruddet.Dettetidspunktetviloftesammenfallemeddenobligatoriskemeklingen.EtkortvarigkursmedelementerfraFortsattForeldreeralleredeutviklet(Foreldrekonflikt-minikurs).Dettekursetharnåblittimplementertihelefamilie-verntjenestenoggistilallehøykonfliktparsomgårfrahverandre.Forforeldremedetlavtkonfliktnivåkandetværehensiktsmessigåtilbyetkursavkorterevarighetmedrenopplæringomsamlivsbrudd.
Ienamerikanskstudieavetkursforforeldreettersamlivsbruddbledetforeslåttåtilbyforeldreneetoppfølgingskursellerannenstøtteetterendtkurs(7).Dettekunneforeksempelværeinternettbaserteløsninger,faglitteraturellerstøttegruppersombeståravandreforeldreisammesituasjonsomkantreffesregelmessig.Dettebehovetforopp-følgingbørogsåundersøkesnærmereinorskkontekst.
Kurslederneivårundersøkelserapporterteatdeønsketetfornyetkursmaterialemednyeskuespillereogheftigeretema.Deønsketogsånyttkursmateriale(powerpoint-presentasjon)medmindretekst.DetteerdetviktigatBufdirfølgeroppforåunngåatFortsattForeldre-kursetblirforeklektiskogatdeterheltulikekurssomholdesunder«FortsattForeldre»overskriften.
EtsistepoengsombørundersøkesnærmereeromFortsattForeldrebørutvidetemaetombarnssituasjonoggånærmereinnpåforeldreveiledningavbarn.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
45
Konklusjon
FortsattForeldretilbysialledefemregioneneilandet.FamilievernkontorsomikketilbyrFortsattForeldre-kurskanhenviseforeldresomharbehovfordettilnærmestefamilie-vernkontoriregionen.Selvomalleregionenetilbyrkurset,erikketilbudetliketilgjengeligoveraltilandetettersomdeterstoreavstandermellomfamilievernkontoreneinoenregioner,foreksempeliregionNord.FamilievernkontorenesomikketilbyrFortsattForeldre-kursbegrunnetdettemedatdemanglettidogressursertilådrivekursene.DeterytretønskeomtettereoppfølgingfraBufdirmedhensyntilkursetsorganiseringogrekrutteringavforeldre.
Kursledernesomsvartepåundersøkelsenoppleveratdeitilstrekkeligogstorgradhartidtilåjobbemedkursetstemaerogpedagogiskeverktøy.Flertalletavkursledernemenerattemaeneogdepedagogiskeverktøyenebidrarpositivttillæringsutbytteforforeldreneogatmålsetningeneforkursetbliroppnådd.Allekursledernementeatbarnefokusetergodtdekket,menkanstyrkes.Detgjøresindividuelletilpasningeravkursetetterforeldrenesbehovogønskerogmangebrukerekstratidpågruppesamtaler.TilpasningenesomkursledernegjøravkursetkanimidlertidføretilatdetblirutvikletflereversjoneravFortsattForeldre.Envissstandardiseringkanværehensiktsmessig,menatmanhellerfokusererpåådifferensieremellomforeldrenesulikebehovnårkursgruppenesettessammen.Dettemåsesoppmotbehovetforåhaetkurssomerfleksibeltogsomnettoppkantilpassesdeulikegruppenesbehov.
NytteverdienavFortsattForeldreeravhengigavkursledernesevnetilåformidlestoffet,ogforeldrenesmotivasjonforådelta.Kursledernetilpassermetodeneforåøkenytte-verdienforforeldrene.Kursledernetrakkframatåtreffeandreforeldresomerisammesituasjonkanbidratiløktselvinnsiktoginnsiktieks-partnerensperspektiv,menogsåbidratilenfølelseavnormaliseringavegensituasjon.Viderementedeatnårforeldrenefårenstørreinnsiktisituasjonenogfårbearbeidetvanskeligefølelser,kandetværemedålettebyrdenforbarna.
DetkanværenyttigåoppmuntreforeldresomgårfrahverandretilådeltapåFortsattForeldre-kurs.Forebyggingsprogrammerutvikletforåforbedreforholdetmellomforeldreneetterskilsmisseburdeværeendelavtilbudetforeldrefårforåbeskyttebarnamotdenegativeeffekteneetsamlivsbruddmellomforeldrekanpåføredem.Dettrengsimidlertidstørreogbedreevalueringeravkursetforåbekreftedetpositivepotensialetkursetkanha.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
46
Referanser
1. AmatoPR.TheConsequencesofDivorceforAdultsandChildren:AnUpdate.DrusIstraz2014;23(1):5-24.
2. StatistiskSentralbyrå.Ekteskapogskilsmisser[nettdokument].Oslo:SSB[oppdatert14.juni2017;lest13.oktober2017].Tilgjengeligfra:https://www.ssb.no/befolkning/statistikker/ekteskap
3. Lovomekteskap[ekteskapsloven].LOV1991-07-04nr47.§26.Meklingmv.Tilgjengeligfra:https://lovdata.no/dokument/NL/lov/1991-07-04-47/KAPITTEL_1-5#§26
4. McGuinnessTM.Marriage,divorce,andchildren.JPsychosocNurs2006;44(2):17-20.
5. AmatoPR,KeithB.ParentalDivorceandtheWell-BeingofChildren-aMetaanalysis.PsycholBull1991;110(1):26-46.
6. AmatoPR.Childrenofdivorceinthe1990s:AnupdateoftheAmatoandKeith(1991)meta-analysis.JFamPsychol2001;15(3):355-70.
7. BrothersonSE,WhiteJ,MasichC.ParentsForever:AnAssessmentofthePerceivedValueofaBriefDivorceEducationProgram.JDivorceRemarriage2010;51(8):465-90.
8. HetheringtonEM,Stanley-HaganM.Theadjustmentofchildrenwithdivorcedparents:ariskandresiliencyperspective.JChildPsycholPsychiatry1999;40(1):129-40.
9. AmatoPR.Theimpactoffamilyformationchangeonthecognitive,social,andemotionalwell-beingofthenextgeneration.FutureChild2005;15(2):75-96.
10. ShifflettK,CummingsEM.Aprogramforeducatingparentsabouttheeffectsofdivorceandconflictonchildren:Aninitialevaluation.FamRelat1999;48(1):79-89.
11. KellyJB,EmeryRE.Children'sAdjustmentFollowingDivorce:RiskandResiliencePerspectives.FamRelat2003;52(4):352-62.
12. ZeratsionH,DalsklevM,BjertnessE,LienL,HaavetOR,HalvorsenJA,etal.Parentaldivorceinlateadolescencedoesnotseemtoincreasementalhealthproblems:apopulationstudyfromNorway.BMCPublicHealth2013;13:413.
13. HetheringtonEM.Divorceandtheadjustmentofchildren.PediatrRev2005;26(5):163-9.
14. StrohscheinL.Parentaldivorceandchildmentalhealthtrajectories.JMarriageFam2005;67(5):1286-300.
15. GranS.Hjemløs.TidsskrNorPsykolForen2014;51(12):1038-45.16. TildenT.RapportFortsattforeldre[upublisert].Vikersund:ModumBad;2009.17. MoxnesK.Skånsommeskilsmissermedbarnetifokus.Kristiansand:
Høyskoleforlaget;2003.18. RødPA,EkelandTJ,ThuenF.Barnserfaringermedkonfliktfyltesamlivsbrudd:
Problemforståelseogfølelsesmessigereaksjoner.TidsskrNorPsykolForen2008;45(5):555–62.
19. NilsenW,SkipsteinA,GustavsonK.Foreldrekonflikt,samlivsbruddogmekling:konsekvenserforbarnogunge.Oslo:Folkehelseinstituttet;2012.Rapport2012:2.
20. HansJD,FineMA.Childrenofdivorce:Experiencesofchildrenwhoseparentsattendedadivorceeducationprogram.JDivorceRemarriage2001;36(1-2):1-26.
21. StørksenI,RøysambE,HolmenTL,TambsK.Adolescentadjustmentandwell-being:Effectsofparentaldivorceanddistress.ScandJPsychol2006;47(1):75-84.
22. RepresentantforslagfrastortingsrepresentanteneØyvindHåbrekke,LailaDåvøyogHansOlavSyversenomhandlingsplanforbedreforeldresamarbeidettersamlivsbrudd.Dokumentnr.8(2012-2013).Tilgjengeligfra:https://www.stortinget.no/no/Saker-og-
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
47
publikasjoner/Publikasjoner/Representantforslag/2012-2013/dok8-201213-106/
23. HelskogHH,LærumKT.Fortsattforeldre:godtnoksamarbeidettersamlivsbrudd.Vikersund:Modumbad,Samlivssenteret;2007.
24. BjørsethMV.Foreldresamarbeidettersamlivsbrudd:EnkvalitativstudieomhvordanforeldreoppleveratveiledningenfrakursetFortsattForeldrekanbidratilåstyrkeforeldresamarbeidet[mastergrad].Trondheim:Norgesteknisk-naturvitenskapeligeuniversitet;2011.
25. MidthusEM."Åsifarveltilsamlivet,ogvelkommentilsamarbeidet":enkvalitativstudieavdeltakernesopplevelseavkurset”Fortsattforeldre"[mastergrad].Oslo:UniversitetetiOslo,Psykologiskinstitutt2015.
26. KeatingA,SharryJ,MurphyM,RooneyB,CarrA.AnevaluationoftheParentsPlus-ParentingWhenSeparatedprogramme.ClinChildPsycholPsychiatry2016;21(2):240-54.
27. BorrenI,HellandSS.Intervensjonerforådempeforeldrekonflikt-enkunnskapsoversikt.Oslo:Folkehelseinstituttet;2013.Rapport2013:6.
28. FackrellTA.Howeffectivearecourt-affiliateddivorcingparentseducationprograms?Ameta-analyticstudy.FamCourtRev2011;49(1):107–19.
29. ØygardL.TherapeuticFactorsinDivorceSupportGroups.JDivorceRemarriage2001;36(1-2):141-58.
30. SchrammDG,CalixS.FocusonKids:EvaluationofaResearch-BasedDivorceEducationProgram.JDivorceRemarriage2011;52(7):529-49.
31. KramerKM,ArbuthnotJ,GordonDA,RousisNJ,HozaJ.Effectsofaskill-basedversusinformation-basedinterventionfordivorcingparents.FamCourtRev1998;4(36):452-65.
32. BraverSL,GriffinWA,CookstonJT.PreventionProgramsforDivorcedNonre-sidentFathers.FamCourtRev2005;43(1):81-96.
33. CookstonJT,BraverSL,GriffinWA,DeLuséSR,MilesJC.EffectsoftheDadsforLifeinterventiononinterparentalconflictandcoparentinginthetwoyearsafterdivorce.FamProcess2007;46:123-37.
34. WeissL,WolchikS.Newbeginnings:Anempirically-basedinterventionprogramfordivorcedmotherstohelptheirchildrenadjusttodivorce.I:BriesmeisterJM,SchaeferCE,red.Handbookofparenttraing:parentsasco-therapistsforchildren'sbeahviorproblems.2.utg.NewYork:Wiley;1998.s.445-78.
35. WinsvoldA,FøleideMH,GundersenT.Familiestøttendetiltakforbarnogfamilierforåforhindreellerbegrensekonsekvenseneavvedvarendefamiliekonflikt:temanotat.Oslo:Forskningsrådet;2016.
36. GoodmanM,BondsD,SandlerI,BraverS.Parentpsychoeducationalprogramsandreducingthenegativeeffectsofinterparentalconflictfollowingdivorce.FamCourtRev2004;42(2):263-79.
37. BerntsenLS,HolgersenH.Entusiasmeoggjenkjennelse.TidsskrNorPsykolForen2015;52(2):117-38.
38. WolchikSA,SandlerIN,JonesS,GonzalesN,DoyleK,WinslowE,etal.Thenewbeginningsprogramfordivorcingandseparatingfamilies:movingfromefficacytoeffectivenessFamCourtRev2009;47(3):416-35.
39. ModumBadsSenterforfamilieogsamliv.Fortsattforeldre:ressurshefteforfagpersoner.Oslo:Barne-,ungdomsogfamiliedirektoratet;2011.
40. Wesseltoft-RaoN.Gruppetiltakogkursforforeldre:norskpraksis,erfaringerogeffektevalueringer.Oslo:Folkehelseinstituttet;2017.
41. DeJongP,BergIK.Løsningsskapendesamtaler.Oslo:Gyldendalakademisk;2005.42. FranklinC,ZhangAA,FroererA,JohnsonS.SolutionFocusedBriefTherapy:A
SystematicReviewandMeta-SummaryofProcessResearch.JMaritalFamTher2017;43(1):16-30.
43. WhiteM,EpstonD.Narrativemeanstotherapeuticends.NewYork:W.W.NortonandCompany;1990.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
48
44. SelbekkR.Brukavmetaforer:etnarrativtperspektivpåterapi.TidsskrNorPsykolForen2007;44(11):1372-7.
45. FortsattForeldre:fordegsomønskeråskapeetGODTNOKforeldresamarbeidmedekspartnerettersamlivsbrudd-tilbesteforbarn[brosjyre].Oslo:Bufetat;2007.
46. ForresterD,WestlakeD,GlynnG.Parentalresistanceandsocialworkerskills:towardsatheoryofmotivationalsocialwork.ChildFamSocWork2012;17(2):118-29.
47. BråtenB,SønsterudbråtenS.Foreldreveiledning-virkerdet?enkunnskapsstatus.Oslo:FAFO;2016.FAFO-rapport2016:29.Tilgjengeligfra:http://www.fafo.no/images/pub/2016/20591.pdf
48. StoneG,ClarkK,McKenryP.QualitativeEvaluationofaParentEducationProgramforDivorcingParents.JDivorceRemarriage2001;34(1-2):25-40.
49. ØygardL,ThuenF,SolvangP.AnEvaluationofDivorceSupportGroups.JDivorceRemarriage2000;32(3-4):149-64.
50. BarlowSH,BurlingameGM,FuhrimanA.TherapeuticApplicationofGroups:FromPratt's"ThoughtControlClasses'ModernGroupPsychotherapy.GroupDyn2000;4(1):115-34.
51. RossLT,WynneS.ParentalDepressionandDivorceandAdultChildren'sWell-Being:TheRoleofFamilyUnpredictability.JChildFamStud2010;19(6):757-61.
52. SchrammDG,McCaulleyG.DivorceEducationforParents:AComparisonofOnlineandIn-PersonDeliveryMethods.JDivorceRemarriage2012;53(8):602-17.
53. ReedtzC.Foreldreveiledningfremmerbarnsogforeldrespsykiskehelse.TidsskrNorPsykolForen2012;49(12):1174-9.
54. HandegårdTL.EvalueringavforeldrekursisamspillsmetodenDIALOG.Bodø:Nordlandsforskning;2008.NF-arbeidsnotatnr1011.
55. LarsenE,AasheimF,NordalA.Planforbrukermedvirkning:mål,anbefalingerogtiltakiOpptrappingsplanenforpsykiskhelse.Oslo:Sosial-oghelsedirektoratet;2006.IS-1316.
Fortsatt Foreldre • Folkehelseinstituttet
49
Vedlegg
Utgitt av Folkehelseinstituttet Oktober 2018Postboks 4404 NydalenNO-0403 OsloTelefon: 21 07 70 00Rapporten kan lastes ned gratis fra Folkehelseinstituttets nettsider www.fhi.no