francesca cappadonna1 la relazione di esperienze di laboratorio un esempio di scrittura trasversale

Francesca Cappadonna 1

La relazione di esperienze di laboratorio

un esempio di scrittura trasversale


scrittura “funzionale”: attività di scrittura legata a scopi pratici e di studio


Scrittura funzionale

serve a:• elaborare conoscenze• “dire” ciò che si sa• “ trasformare” ciò che si sa(Bereiter e Scardamalia, Psicologia della composizione scritta,1987)

• maturare intellettualmente• sviluppare processi cognitivi fondamentali


scrittura funzionale

• caratteristichealta pianificazionedistanziamento dall’oralitàesigenza di precisione


La scrittura della relazione è per gli studenti un processo lungo e complesso


processo lungo e complesso:

• gradualità

livello di complessità crescente

• proposizione di schemi fissi facilitatori ( M. Della Casa)


processo lungo e complesso:

forme testuali che precedono la stesura

della relazione: • appunti• descrizioni• definizioni


appunti per la relazione di laboratorio

• dati numerici• formule• simboli• calcoli matematici

(uso di codici diversi da quello verbale)


descrizione “oggettiva”

• descrizione dell’oggetto• descrizione della funzione• descrizione del processo


schema di descrizione fisica la strumentazione di laboratorio o la vetreria

• caratteristiche fisiche dell’oggetto: dimensione, forma , peso, materiale, volume, colore, struttura

• usa espressioni generiche come: sopra, sotto, a destra,…

• usa espressioni precise come: 2 cm di diametro, 1 mm di distanza da…

• segue sempre un ordine spaziale preciso dall’alto verso il basso, da sinistra verso destra

• è corredata da illustrazioni, disegni.


schema di descrizione della funzione

si riferisce generalmente ad una particolare apparecchiatura

uso e scopo

modo in cui le parti funzionano:

isolatamente

l’una in rapporto all’altra

in relazione all’insieme dell’apparecchiatura stessa.

segue la successione temporale

segue il rapporto di causa ed effetto.


Schema di descrizione del processo

si riferisce ad una serie di fasi in correlazione tra loro

• segue un ordine sequenziale• porta verso uno scopo• non trascura niente che può essere utile

per la comprensione del processo stesso


Definizione: identificazione fra due concetti o oggetti tale che il primo sia

spiegato compiutamente con i termini del secondo

Definire:Descrivere le caratteristiche essenziali di qualcosa in modo

da distinguerla da qualsiasi altra. Individuare tracciando i limiti.

Lat. de-finis “confini” De Mauro


definizione

• Definizione semplice ( si completa in una frase)

• Definizione complessa ( si sviluppa in un intero paragrafo)


Definizione semplice

– definizione formale – definizione semiformale– definizione non formale


Definizione formale

attraverso la descrizione (fisica, della funzione, del processo)

segue il modello T = C + D


Schema di definizione

T = C + D (T = termine da definire; C = classe di cui il

termine è membro; D = differenza che distingue il termine dagli altri membri della stessa classe)


il diagramma della definizione formale proposto da Trimble ( da “ La rete e i nodi” a cura di M.L.Zambelli, La Nuova Italia.)

T C

D


definizione

Un esempio potrebbe essere: • T, il termine = la distillazione• C, la classe = tecnica di separazione• D, le differenze tra il nostro termine e tutte

le altre tecniche di separazione = sfrutta le diverse temperature di ebollizione


Definizione semiformale

T = DContiene solo T e D, cioè il termine che viene

definito e l’indicazione delle differenze.

Non contiene C ( la classe) perché ovvia.


Definizione non formale

• attraverso sinonimi• mediante un enunciato negativo• per antonimia


Definizione complessa

• definizione complessa per spiegazione


SCHEMA DI RELAZIONE PROCEDURE

OBIETTIVO Esponi correttamente l’obiettivo dell’esperienza.

PRESUPPOSTI TEORICI Individua le conoscenze teoriche che sono presupposto dell’esperienza ed esponile correttamente.

MATERIALI UTILIZZATI STRUMENTI UTILIZZATI

Elenca tutti i materiali e gli strumenti utilizzati riportando per questi ultimi la portata e la sensibilità.

SOSTANZE UTILIZZATE Elenca tutte le sostanze utilizzate.

PROCEDIMENTO E OSSERVAZIONI

Descrivi tutti gli stadi dell’esperienza rispettando la corretta sequenza temporale e riporta le osservazioni effettuateUsa correttamente il simbolismo chimicoUsa correttamente i termini scientifici e tecnici.

RACCOLTA ED ELABORAZIONE DATI(tabelle, calcoli, grafici, disegno)

Trascrivi i dati con le relative unità di misura e inseriscili correttamente nella tabellaElabora correttamente i dati ottenuti riportando le formule utilizzate nei calcoli .

CONCLUSIONI Analizzando e interpretando i dati trai conclusioni coerenti con l’obiettivo dell’esperienza.


ASPETTI LINGUISTICI della relazione SUGGERIMENTI DA SEGUIRE nella scrittura della relazione

Caratteri testuali: testo descrittivo / espositivo con funzione referenziale - informativaNeutralità emozionale

Esponi le informazioni in ordine, con precisione ed in modo obiettivo

Densità informativa Esponi in modo sintetico ma completoRiporta informazioni principali,parole-chiave,concetti-chiave

Ricorso frequente a:codici diversi

Usa correttamente: tabelle - grafici - simboli della chimicacalcoli - disegni

Lessico Usa termini scientifici e tecnici con significato preciso e specifico

Caratteri morfologiciDepotenziamento del verbo epotenziamento del nome

Trasforma il verbo nel nomeUsa la 3 pers. sing. del verboUsa il presente indicativoUsa il passivo senza compl. d’agente

Caratteri sintatticicoerenzacoesione

Esponi soltanto le informazioni che riguardano l’esperienza e quelle strettamente connesse ad essa. Usa correttamente i pronomi.Usa connettivi adeguati al testo (causa - effetto, temporali)Controlla le concordanze grammaticali Usa correttamente la punteggiatura,

Aspetto ortografico e grafico Usa correttamente le maiuscole, i rientri.Usa correttamente lo spazio, i caratteri, la sottolineatura, le evidenziazioniCura lo spazio e gli artifici grafici


Esempi di attività svolte in classe che hanno preceduto la

scrittura della relazione

1. Descrivi l’apparecchiatura per la distillazione e la tecnica di distillazione.

2. Definisci che cosa è:• Cromatografia• Cromatogramma• Eluente• Eluizione3. Scrivi la definizione di:

curva di raffreddamentocurva di riscaldamento.

4. Dall’osservazione dei dati registrati sulla tabella individuate e scrivete le differenze di comportamento tra i due sistemi, scrivete le cause di queste differenze e mettete in relazione questi dati con i presupposti teorici. Riscrivete la definizione di miscuglio e di composto facendo riferimento all’esperienza svolta


Esempi di attività svolte in classe che hanno preceduto la scrittura della relazione

5. Ordina e classifica nella seguente tabella le descrizioni oggettive che hai scritto secondo i diversi tipi di descrizione che hai seguito. ( descrizione fisica dell’oggetto, descrizione della funzione, descrizione del processo)


Descrizione fisica Descrizione della funzione

Descrizione del processo

Centrifuga

imbuto distillatore


6. Ordina e classifica nella seguente tabella le definizioni che hai scritto secondo i diversi modelli di definizione che hai seguito. ( definizione formale semplice, definizione attraverso la descrizione di una procedura, definizione per spiegazione)

Esempi di attività svolte in classe che hanno preceduto la scrittura della relazione


Definizione formale semplice

Def. Attraverso la descrizione di una procedura

Definizione complessa per spiegazione

cromatografia Curva di riscaldamento

mole


Prova di verifica finale

Scrittura di una relazione di esperienze di laboratorio di chimica dopo avere assistito alla proiezione di un video su “ Le soluzioni”

Modalità di svolgimento:• Gli studenti assistono durante le ore di laboratorio di chimica alla

proiezione di un video che ha per tema un’esperienza di laboratorio.( si è preferito scegliere la proiezione del video piuttosto che lo svolgimento di un’esperienza di laboratorio perché il video offre alcune possibilità che lo svolgimento dell’esperienza non offre, per esempio: l’omogeneità, la ripetibilità).

• Durante la proiezione, gli studenti prendono appunti, a fine proiezione rivedono gli appunti e pongono domande.( gli appunti conservati dall’insegnante costituiscono la fase di pre-scrittura della relazione).

• Durante le successive ore d’italiano gli studenti scrivono la relazione d’esperienze di laboratorio


Criteri seguiti nella valutazione

Indicatori Descrittori punteggio

Caratteri testualitesto descrittivo / espositivo con

funzione referenziale - informativa

Neutralità emozionale

Espone le informazioni in ordine, con precisione ed in modo obiettivo Max 1

Densità informativa Espone in modo sintetico ma completoRiporta informazioni principali,parole-chiave,concetti-chiave

Max 2

Ricorso frequente a:codici diversi

Usa correttamente:tabellegraficisimboli della chimicacalcoli disegni

Max 2

Lessico Usa termini scientifici e tecnici con significato preciso e specifico Max 2

Caratteri morfologiciDepotenziamento del verbo epotenziamento del nome

Trasforma il verbo nel nomeUsa la 3 pers. sing. del verboUsa il presente indicativoUsa il passivo senza compl. d’agente

Max 1

Caratteri sintatticiCoerenzaCoesione

Espone soltanto le informazioni che riguardano l’esperienza e quelle strettamente connesse ad essa.

Usa correttamente i pronomi.Usa connettivi adeguati al testo (causa - effetto, temporali)Controlla le concordanze grammaticali

Max 1

Aspetto ortografico e grafico Usa correttamente la punteggiatura, le maiuscole, i rientri.Usa correttamente lo spazio, i caratteri, la sottolineatura, le evidenziazioniCura lo spazio e gli artifici grafici

Max 1


Scala di valutazione.

PunteggioObiettivi nel

complesso raggiunti

Valutazione quantitativa

Maggiore di 5 Obiettivo raggiunto in modo completo

Da sufficiente ad ottimo

5 Obiettivo raggiunto Sufficiente

Minore di 5 Obiettivo non raggiunto

Non sufficiente


Bibliografia di riferimento • R. Calò, a cura di, 2003, “Scrivere per comunicare inventare

apprendere”, Franco Angeli, Milano • “ La scrittura in contesti disciplinari”, a cura di G. Miani, Editcomp• A.R. Guerriero, a cura di, 2002, “Laboratorio di scrittura”,La Nuova

Italia, Firenze• A.R. Guerriero, a cura di, 1988, “ L’educazione linguistica e i

linguaggi delle scienze”, La Nuova Italia, Firenze • M.L. Zambelli, a cura di, 1994, “ La rete e i nodi”, La Nuova Italia,

Firenze• A. Oliverio, “ L’arte di imparare”, ed. Rizzoli, 1999• G. Pallotti, “ Scrivere per comunicare”, ed Bompiani, 1999

francesca cappadonna1 la relazione di esperienze di laboratorio un esempio di scrittura trasversale

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