francesca la paglia. oggi, la maggior parte degli insegnanti percepisce, in modo sempre più...
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Indicatori di rischio dei BES
Francesca La Paglia
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Oggi, la maggior parte degli insegnanti percepisce, in modo sempre più importante, la crescente complessità del disagio scolastico e delle varie condizioni personali degli alunni in difficoltà, al di là delle consuete forme di disabilità.
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“Le difficoltà scolastiche sono di tanti tipi diversi e spesso non sono conseguenza di una causa specifica ma sono dovute al concorso di molti fattori che riguardano sia lo studente sia i contesti in cui viene a trovarsi.” (Cornoldi, 1999)
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Gli alunni che per una qualche difficoltà preoccupano gli insegnanti sono sempre di più.
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LE DIFFICOLTÀ CHE SI POSSONO INCLUDERE NELL’AMBITO DELL’APPRENDIMENTO E DELLO SVILUPPO DI COMPETENZE SONO DIVERSE:
DSA DISTURBO DA DEFICIT ATTENTIVO CON O SENZA IPERATTIVITÀ
DISTURBO DELLA COMPRENSIONE DEL TESTO
DIFFICOLTÀ VISUO-SPAZIALIDIFFICOLTÀ MOTORIEDISPRASSIA EVOLUTIVA…….
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INOLTRE TROVIAMO ALUNNI CON:DISABILITÀRITARDO MENTALERITARDI NELLO SVILUPPODIFFICOLTÀ DI LINGUAGGIO DISTURBI SPECIFICI NELL’ELOQUIO E NELLA FONAZIONE
ALUNNI CON DISTURBI DELLO SPETTRO AUTISTICO
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ACCANTO A QUESTI ALUNNI TROVIAMO ANCHE: ALUNNI CHE HANNO “SOLTANTO” UN APPRENDIMENTO DIFFICILE, RALLENTATO, UNO SCARSO RENDIMENTO SCOLASTICO
ALUNNI CON VARIE DIFFICOLTÀ EMOZIONALI (TIMIDEZZA, COLLERA, ANSIA, INIBIZIONE..)
DISTURBI DELLA PERSONALITÀ, PSICOSI, DISTURBI DELL’ATTACCAMENTO O ALTRE CONDIZIONI PSICHIATRICHE
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E ANCORA… DIFFICOLTÀ DI TIPO COMPORTAMENTALE SEMPLICE COMPORTAMENTO AGGRESSIVO
ATTI AUTOLESIONISTICIDISTURBI DEL COMPORTAMENTO ALIMENTARE
BULLISMODISTURBI DELLA CONDOTTA
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DELL’ AMBITO PSICO-AFFETTIVO
DELL’ AMBITO FAMILIARE
DELL’ AMBITO SOCIO-ECONOMICO
SOFT
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L’IMPRESSIONE È CHE QUESTI CASI SIANO SEMPRE DI PIÙ E CHE LE DIFFICOLTÀ PIÙ SVARIATE SIANO PRESENTI NELLE NOSTRE CLASSI.
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GLI ALUNNI CHE PREOCCUPANO
NOI DOCENTI SONO MOLTI E
PREOCCUPANO PERCHÉ
SONO IN DIFFICOLTÀ
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COSA FARE?
COSA RILEVARE?
COME AGIRE?
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DISAGIO SCOLASTICO“È UNO STATO EMOTIVO, NON
CORRELATO SIGNIFICATIVAMENTE A DISTURBI DI TIPO PSICOPATOLOGICO, LINGUISTICI O DI RITARDO COGNITIVO, CHE SI MANIFESTA ATTRAVERSO UN INSIEME DI COMPORTAMENTI DISFUNZIONALI CHE NON PERMETTONO AL SOGGETTO DI VIVERE ADEGUATAMENTE LE ATTIVITÀ DI CLASSE E DI APPRENDERE CON SUCCESSO, UTILIZZANDO IL MASSIMO DELLE PROPRIE CAPACITÀ COGNITIVE, AFFETTIVE E RELAZIONALI.” (Mancini e Gabrielli, 1998)
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I FATTORI DI RISCHIO POSSONO ESSERE RICONDUCIBILI:ALLA
FAMIGLIASVANTAGGIO
SOCIOCULTURALE
ATTEGGIAMENTI EDUCATIVI INADEGUATI
CARENZE DEL CONTESTO
RELAZIONALE
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ALLA SCUOLA
STRUTTURE E
ORGANIZZAZIONE
METODOLOGIE
RELAZIONI
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AL CONTESTOSOCIALE
CULTURAAMBIENTE
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IL DISAGIO DELL’ADULTO È SUFFICIENTE PER GIUDICARE PROBLEMATICO IL FUNZIONAMENTO EDUCATIVO-APPRENDITIVO DEL BAMBINO/RAGAZZO?
COME SI POTREBBE MANIFESTARE IL DISAGIO A SCUOLA?
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ALCUNI CRITERI OGGETTIVI PER POTER VALUTARE UN “MOMENTO” EFFETTIVAMENTE PROBLEMATICO (DISAGIO) PER IL BAMBINO POSSONO ESSERE:1.DANNO: effettivamente vissuto dall’alunno e prodotto su altri, a livello fisico, psicologico o relazionale.
2.OSTACOLO: situazione reale che potrebbe ostacolare il bambino negli apprendimenti futuri, sia a livello cognitivo, relazionale, emotivo..(disturbi dell’apprendimento lievi, difficoltà emotive o comportamentali).
3.STIGMA SOCIALE: il bambino, a causa di uno scarso funzionamento educativo-apprenditivo, sta peggiorando la sua immagine sociale, costruendosi ulteriori stigmi.
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IN PARTICOLARE SI POSSONO MANIFESTARE:
DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO dovute ad uno scarso utilizzo delle proprie risorse cognitive;
DEFICIT DI ETÀ COGNITIVA : > motivazione = apprendimento stazionario (deficit motivazionale dovuto a cause esterne quali svantaggio socio-culturale, comportamento dei docenti….);
APATIA DIFFICOLTÀ RELAZIONALI ED EMOZIONALI:
iperemotività, disturbi d’ansia (da prestazione, generalizzata..)
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MADISAGIO
DISTURBI DEL COMPORTAMENTO
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DISTURBI DEL COMPORTAMENTO
ADHD
DOP
DCNon controllano le loro risposte all’ambienteSINTOMI:• difficoltà di attenzione e
concentrazione• incapacità di controllare l’impulsività• difficoltà nel regolare il livello di
attività motoriaCARATTERISTICHE:• comportamento ostile e litigioso, rabbia
persistente• suscettibile, facilmente irritabile o irritante• dispettoso o vendicativo
CARATTERISTICHE:Comportamento ripetitivo e persistente con:• violazione dei diritti
altrui o di norme o di regole appropriate per la loro età
"Sindrome da deficit di attenzione e iperattività"
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È QUINDI NECESSARIO PRENDERE DELLE DECISIONI:
- OCCUPARSI DI TUTTI GLI ALUNNI CHE PRESENTANO QUALSIASI DIFFICOLTÀ DI FUNZIONAMENTO EDUCATIVO-APPRENDITIVO, ANCHE DI QUELLE MENO EVIDENTI, IN MODO EFFICACE EDEFFICENTE
- ACCORGERSI PRECOCEMENTE DELLE DIFFICOLTÀ E DELLE CONDIZIONI DI RISCHIO
- COMPRENDERE LA COMPLESSITÀ DI ALCUNE SITUAZIONI MULTIFATTORIALI
- RISPONDERE IN MODO INCLUSIVO, EFFICACE ED EFFICIENTE, ALLE DIFFICOLTÀ, ATTIVANDO TUTTE LE RISORSE A DISPOSIZIONE DELLA SCUOLA, DELLA FAMIGLIA E DEGLI ENTI TERRITORIALI.
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L’inclusione impegna quindi docenti, alunni e genitori nel percorso di vita di ciascun bambino e rappresenta un importante momento di crescita personale ed umana per ogni componente della comunità scolastica verso un'attenzione speciale alla diversità di tutti.
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OGNI BAMBINO È
SEMPLICEMENTE
UNICO..COME TUTTI
IL CAMMINO DI OGNI BAMBINO SI
REALIZZA INSIEME,GRADUALMENTE,
SCOPRENDO IN QUALE DIREZIONE ANDARE
E QUALI PASSI COMPIERE,CON LA
CONSAPEVOLEZZA CHE