franjo pehar kroz sustav moodle mate kosor iskustva ... · statistika samovrednovanje svaki tjedan...
TRANSCRIPT
Vrednovanje {znanja} kroz sustav Moodle
iskustva nastavnika sa Sveučilišta u Zadru
Mate KosorFranjo Pehar
7. lipnja 2013. Srce, Zagreb
RazradaUvod
Vrednovanje znanja
Kategorizacija predmeta
Zajednička iskustva
Zaključak
P r e d m e t i
Zašto smo danas ovdje?
● približiti kontekst online učenja/poučavanja na primjerima odabranih kolegija○ pomak od "primjera dobre prakse"
■ zanemaruje stvarni kontekst■ brojni načini i pristupi dolaska do kvalitetnog
rješenja● ukazati na određena ograničenja povezana s
vrednovanjem ● razmotriti dodatne mogućnosti povezane s postupcima
prikupljanja dokaza o studentskim postignućima pomoću Moodle-a
● rasprava i razmjena iskustava s članovima HR-Moodle zajednice
Dosadašnje iskustvo i LMS na UniZD
Kategorizacija predmeta po tipu
Tip Ishodi učenja Moodle tip pitanja
Ačinjenično znanje: kategorizirati, izložiti, opisati, prepoznati, objasniti
višestruki ili kratki odgovori,istina/laž,uparivanje, cloze
Bsavladavanje projekata: predložiti, izvoditi, analizirati
esejpismena domaća zadaća
Ctehnički račun:koristiti, primijeniti, izračunati
brojčano, računsko, formulas
Vrednovanje (znanja) kroz sustav Moodle
Zaštitamora i morskog okoliša
● baza sa oko 400 pitanja (višestruki odgovori) <- nastavnik smatra malo
● samovrednovanje svaki tjedan○ neobavezno, neograničeno○ potaklo je studente da proučavaju bilješke s nastave○ prilagođavanje učenja pitanjima○ nema pokušaja varanja
● vrednovanje 3x u semestru○ tvori konačnu ocjenu○ pitanja odgovaraju onima iz samovrednovanja○ kontrolirano okruženje (nadzor nastavnika)
■ pokušaji otvaranja šalabahtera na monitoru■ jedno pitanje po stranici smanjuje došaptavanje
○ ambicija studenata da "rasture"
Tip Prolaznost
A 100%
doc. dr. sc. Claudia Kruschel
Vrednovanje (znanja) kroz sustav Moodle
prije uvođenja moodlea studenti nisu učili
jednostavnost pristupa sadržajima
pametni telefoni
-> predmet iz petog semestra-> nastavnik smatra predmet laganim
Statistika
● samovrednovanje svaki tjedan○ obavezno, zadaća nosi trećinu ocjene○ otvoreno 7 dana○ neograničen broj pokušaja○ prag za prolaz 60%
● vrednovanje polovicom semestra i na kraju○ tvori konačnu ocjenu○ primjer testa za samovrednovanje
● baza sa oko 1000 pitanja○ formulas tip umjesto calculated
● varanje○ pomaganje pri samovrednovanju (previše posla)○ pokušaj razgovora prilikom vrednovanja (nadgledanje)
Tip Prolaznost
C 80%
prof. dr. sc Stewart Schultz
Ivana Zubak, dipl. ing.
-> prvi semestar-> nastavnik ocjenjuje predmet teškim-> nedostaje više funkcija iz područja
statistike
Vrednovanje (znanja) kroz sustav Moodle
? značajan broj studenata pokušava 10 puta i više ?
Primijenjena matematika
● nastava potpuno online: video s nastave, dostupne bilješke nastavnika, skripta, ispitna pitanja
● samovrednovanje po dijelovima gradiva○ obavezno, uz dosta fleksibilnosti u ispunjavanju uvjeta
● varanje○ riješavanje samovrednovanja uz instruktora
● pismeno i usmeno vrednovanje po dijelovima○ izvan moodlea○ ponekad rezultati lošiji od samovrednovanja
■ studente se upućuje natrag na samovrednovanje○ primjetno da studenti ne uče prema naglascima s
nastave, nego prema pitanjima iz samovrednovanja
Tip Prolaznost
C 100%
mr. sc. Mate Kosor
Vrednovanje (znanja) kroz sustav Moodle
-> nastavnik ocjenjuje predmet teškim
-> predmet u sklopu cjeloživotnog obrazovanja pomoraca (nije studijski program) -> stariji studenti
-> istaknute poruke s nastave mogu proći nezapaženo ako se ne uključe u samovrednovanje
Matematika I
● samovrednovanje: uvjet za kolokvij○ 13 u semestru, stalno otvoreno ○ dostupni točni odgovori u analizi○ neograničen broj pokušaja s razmakom 2-6 sati○ prag za prolaz 75%
● varanje kao epidemija○ uzajamno pomaganje i pisanje u tuđe ime
■ pristup različitih imena s iste IP adrese u vremenskom slijedu
■ analiza logova zahtijeva dosta vremena● daje indikaciju tek kada se epidemija proširi
○ stvaranje baze pitanja (60 calculated + 120 ostalih)
Tip Prolaznost
C 30%
prof. dr. sc Nikica Uglešić
mr. sc. Mate Kosor
Lea Dujić, mag. mat.
Vrednovanje (znanja) kroz sustav Moodle
-> calculated tip forsira ograničenje na broj različitih instanci jednog pitanja -> formulas
-> predmet iz prvog semestra, brucoši
bolna epizoda za nastavnika i studente
opcija
Matematika II● samovrednovanje: uvjet za kolokvij
○ 8 testova kroz semestar○ ograničenje na 4 pokušaja u svakom testu
■ ocjena u testu: prosjek svih pokušaja ■ na zahtjev nastavnik može obrisati prvi pokušaj
○ ograničeno trajanje, vrijeme pristupa, razmak 4-12 sati○ baza pitanja: 100 računskih (calculated + formulas)○ traži se barem 40% u svakom i 50% ukupan prosjek○ dvije trećine studenata odustalo tokom semestra
● signali na varanje○ tražena aproksimacija točna na 5. decimalu
● vrednovanje (kolokvij)○ unaprijed naglašeno: pitanja će biti kao na moodleu○ dio studenata lagano prolazi, ali dio pokazuje loše
znanje ili čak preda gotovo praznu pismenu zadaću
Tip Prolaznost
C 60%
prof. dr. sc Nikica Uglešić
mr. sc. Mate Kosor
Lea Dujić, mag. mat.
Vrednovanje (znanja) kroz sustav Moodle
-> predmet iz drugog semestra
opcija
Matematika III
● 3 samovrednovanja: uvjeti za kolokvije (opcija)○ baza: samo 32 računska
■ vremenski zahtjevna pitanja○ dozvoljeno 6 pokušaja○ vremenski razmak 6 sati○ najviša ocjena iz svih pokušaja○ pokušaji varanja su iznimke○ malen broj studenata odlučuje se sudjelovati○ gotovo svi koji sudjeluju prolaze kolokvij
● samovrednovanje kao vježba za pismeni○ neobavezno, neograničeno○ maleni odaziv○ moodle test jako dobro predviđa uspjeh na ispitu
Tip Prolaznost
C 50%
prof. dr. sc Nikica Uglešić
mr. sc. Mate Kosor
Vrednovanje (znanja) kroz sustav Moodle
-> predmet iz petog semestravrednovanje pismeno i ustmeno
Zajednička iskustva
● Samovrednovanje:○ neobavezno, nije uvjet za bilo što○ samovrednovanje slično vrednovanju○ ograničenje broja pokušaja, vremena ○ ocjena na temelju prosjeka svih pokušaja○ veliki broj različitih instanci pitanja○ vremenski zahtjevan test
● Vrednovanje:○ različita pitanja, jedno po stranici○ kontrola zaslona○ aktivna prisutnost nastavnika
Vrednovanje (znanja) kroz sustav MoodleMetoda
smanjuje varanje
Može li snimanje mjesta vrednovanja zamijeniti aktivnu prisutnost nastavnika?
Zajednička iskustva
● students feel in control = prepare better○ moodle vrednovanje utječe na privlačnost samovrednovanja
● samovrednovanje mijenja način na koji studenti uče -> adaptacija na pitanja
● istaknute poruke s nastave mogu studentima sasvim promaknuti ukoliko se ne uključe u samovrednovanje
○ često samovrednovanje postaje način učenja● baza pitanja: više je uglavnom bolje
○ formulas vs. calculated○ malo može biti dovoljno
■ kada studenti ne posežu za varanjem● epidemija varanja: narušava ishode učenja
○ pratiti izvođenje samovrednovanja○ u testove uključiti okidače: upozoravajuće signale
... OIZ
2006.-09. > 149 predmeta
2009.-10. > 112 predmeta
2010.-13. > 151 predmet
2010.-13. > 153 predmeta
-> prevladavaju predmeti tipa B
Prikupljanje "dokaza" o postignuću i vrednovanje znanja
● na razini pojedinog predmeta○ ugrađeno u vrednovanje predmeta○ ugraditi u tzv. "studentsku anketu"
● na razini studijskoj programa○ ugraditi u agregirano vrednovanje predmeta na
razini SP-a● na razini ustrojbene jedinice
○ ugraditi u agregirano vrednovanje SP-a na razini UI● na razini Sveučilišta
○ integrirati disparatne sustave
zašto je važno (e)vredovanje:● fleksibilnost
○ pedagoški razlozi■ administracija
problemi i ograničenja● sigurnost,● plagijarizam,● osiguravanje jednakosti
Mate Kosor - [email protected] | Franjo Pehar - [email protected]čilište u Zadru
mogućnost primjene: ● dijagnostička● formativna● sumativna