frontalunterricht referat zum fragend-entwickelnden-unterricht von heiko moutty
TRANSCRIPT
Formen des FrontalunterrichtsFormen des FrontalunterrichtsFormen des FrontalunterrichtsFormen des Frontalunterrichts
Methode des FrontalunterrichtsMethode des FrontalunterrichtsMethode des FrontalunterrichtsMethode des Frontalunterrichts
Fazit und kritische WürdigungFazit und kritische WürdigungFazit und kritische WürdigungFazit und kritische Würdigung
Fragend-entwickelnder Fragend-entwickelnder UnterrichtUnterrichtFragend-entwickelnder Fragend-entwickelnder UnterrichtUnterricht
4
FronalunterrichtsmethodenFronalunterrichtsmethoden
• Eigenständiger Frontalunterricht– Lehrer oder Schüler lenken die Gedankengänge
gradlinig auf ein festgelegtes Ziel hin– Kann im Monolog und Dialog stattfinden
• Integrierter Frontalunterricht– Schüler oder Lehrer sind Gestalter, Darsteller,
Initiatoren und Helfer bei Problemen– Der zeitweise Dominante fördert mögliche
Interaktionen und damit Problemdenken und -lernen
5
Anforderungen an den Lernenden bei Anforderungen an den Lernenden bei FrontalunterrichtFrontalunterricht
• Hohe Konzentration und geistige Anspannung
• Geistige Verarbeitung des Dargebotenen
• Wertungen
• Umstrukturierung des eigenen Wissens
• Erkennen und Erfassen von Problemen
7
Phasen des FrontalunterrichtesPhasen des Frontalunterrichtes
• Das Darbieten
– Das problemorientierte Darbieten
– Das informierende Darbeiten
• Das konstruktive Durcharbeiten
• Übendes Wiederholen
• Problemorientiertes Anwenden
8
Erster Schritt: Erster Schritt: Das DarbietenDas Darbieten
• Das problemorientierte Darbieten– Sachthema wird in Form eines Problems
dargestellt– Zwei Bedingungen
• Das Problem muss von Interesse sein• Klasse bei der Lösungssuche unterstützen
• Das informierende Darbieten– Das Sachthema wir in einem Referat
dargeboten
9
Der zweite Schritt: Der zweite Schritt: Das konstruktive DurcharbeitenDas konstruktive Durcharbeiten
• Im ersten Schritt wurde die Klasse mit dem Thema vertraut gemacht
• Durch das Unterrichtsgespräch wird das Gelernte verinnerlicht
• Gutes Verständnis entsteht, wenn Thema aus veränderten Perspektiven betrachtet wird
• Gefahr der zu leichten bzw. zu schweren Fragen
10
Der dritte Schritt:Der dritte Schritt:Übendes WiederholenÜbendes Wiederholen
• Konstruktives Durcharbeiten hat individuelles Verständnis geschaffen
• Das neu Gelernte muss geübt werden
• z.B.: Übungsaufgaben in 3 Schwierigkeitsgraden anbieten
11
Vierter Schritt: Vierter Schritt: Problemorientiertes AnwendenProblemorientiertes Anwenden
• Die kognitive Einbettung ist abgeschlossen
• Lösen der Verfügbarkeit des kognitiven Wissens aus dem Unterrichtskontext
• Möglichkeiten:– Klar formulierte Probleme in Partnerarbeit
lösen– Anwendungsaufgaben
12
Do not´s im FrontalunterrichtDo not´s im Frontalunterricht
• Der Lehrer macht alles selbst
• Der Lehrer redet ständig
• Frontalunterricht muss sich über die gesamten Unterrichtsstunde erstrecken
• Frontalunterricht verlangt keine strengen/ unfreundlichen Lehrer
• Frontalunterricht muss einengen
14
Anforderungen an die Beteiligten bei dem Anforderungen an die Beteiligten bei dem fragend-entwickelnden Unterrichtsgesprächfragend-entwickelnden Unterrichtsgespräch
• An den Schüler– Selbständige Entdeckung von
Gesetzmäßigkeiten unter Lehrerhilfe– Finden von Lösungswegen – Ableitung von Schlussfolgerungen
• An den Lehrer– Schweigen nach einer Frage – Richtzeit bis zum Auffordern eines Schülers:
10 bis 15 Sekunden
15
Funktionen des fragend-entwickelnden Funktionen des fragend-entwickelnden UnterrichtsUnterrichts
• Vorkenntnisse ermitteln
• Aufmerksamkeit wecken
• Zum Nachdenken provozieren
16
Mittel der Gesprächsführung beim Mittel der Gesprächsführung beim fragend-entwickelnden Gesprächfragend-entwickelnden Gespräch
• Problemhafte Fragen
• Impulssetzung
• Aufwerfen von Problemen
• Behutsame Diskussionslenkung
• Einwerfen von Gegenbeispielen
• Äußern von Bedenken oder Zweifeln
• Provozieren
17
Frageformen Frageformen
• Inhalts-/ Prozess-/Beziehungs- Fragen
• Wissensfragen
• Offene/ geschlossene Fragen
• Konvergente/ divergente Fragen
• Ballonfrage
• Schrotschussfragen
18
Falsche Frageformen 1Falsche Frageformen 1
• Nase-Pul-Frage– Diffuse Fragestellung aber korrekte Antwort
erwarten
• Schein-Frage– In Frageform verpackter Tadel oder
Belobigung
• Killerfrage– Jemanden fragen um ihn boß zu stellen
19
Falsche Frageformen 2Falsche Frageformen 2
• Ketten-Frage– Mehrere Fragen hintereinander und vermengt
mit Sachinformationen
• Suggestiv-Fragen– Nichts Neues vermitteln sondern eine
Aufforderung zur Zustimmung
• Echo-Fragen– Schülerantworten wiederholen
21
NachteileNachteile
• Vernachlässigt allgemeine sozial-erzieherische Aspekte
• Verführt zur autoritären Gestaltung
• Vernachlässigt das individuelle Lerntempo der Schüler
• lässt weder ein Verweilen noch ein Vertiefen zu
22
VorteileVorteile
• Rasche, gleiche und effektive Informationen für alle Schüler
• Zeitökonomisch
• Gute Übersicht über die Unterrichtssituation
• Für viele Schüler die gewohnte Arbeitsform
23
FazitFazit
• Berechtigter und sinnvoller Stellenwert im Kontext anderer Unterrichtsverfahren
• Frontalunterricht in Kombination mit schüleraktiveren Methoden