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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO“GRAN PAJATEN” Creación: D. S. Nº 19-86-ED; Fecha: 30/12/86 - Reinscripción: D. S. Nº 050-2002-ED; Fecha 12/12/02

Jr. Ricardo Palma N°216-Juanjui/email: [email protected]/ pag.web www.iesppgranpajaten.edu.pe Teléfono: 042-545619

I. DATOS GENERALES:

1.1. IESP : Gran Pajatén

1.2. ÁREA : CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL II

1.3. SEMESTRE ACADÉMICO : VII

1.4. ESPECIALIDAD : Inicial

1.5. HORAS SEMANALES : 04 (cuatro)

1.6. CRÉDITOS : 03 (tres)

1.7. DURACIÓN : 18 Semanas

1.8. ÁREAS A INTEGRARSE : Práctica Pre-profesional I, TIC Aplicada de Educación Inicial, Teoría de la Educación

1.9. DOCENTE : Prof. Beneranda Arévalo Perdomo

1.10. DIRECTOR GENERAL : Prof. Luis E. Tavera Tello

1.11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : Prof. Angélica Joba Camacho de Torres

1.12. FECHA DE INICIO : 15 de Agosto de 2016

1.13. FECHA DE TÉRMINO : 16 de Diciembre del 2016

II. FUNDAMENTACIÓN:

El área de currículo del nivel inicial II, desarrolla en los estudiantes competencias necesarias para operar el currículo y proponer unidades didácticas que respondan a las

características y demandas del contexto en el que realiza su práctica educativa. Brinda al estudiante la posibilidad de profundizar el conocimiento sobre la importancia de los procesos de enseñanza - aprendizaje y el análisis de los fundamentos teórico

prácticos para la construcción, validación y aplicación de unidades didácticas, en el trabajo con niños y niñas menores de seis años, considerando las diferentes modalidades de atención en el nivel.

En tal sentido se orienta al logro del perfil deseado en los estudiantes en sus tres dimensiones, en lo personal: Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano al desarrollar competencias necesarias para operar el currículo y proponer unidades didácticas que responda a las características y demandas del contexto en el que realiza su práctica educativa; en lo profesional pedagógica: Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje y el análisis de los fundamentos teórico prácticos para la construcción, validación y aplicación de unidades didácticas, en el trabajo con los niños menores de 6 años de edad.; en la socio-comunitaria,

Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo al planificar el proceso de enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta la diversidad cultural y su aceptación.

mailto:[email protected]/

http://www.iesppgranpajaten.edu.pe/



III. MISIÓN IV. VISIÓN

IV. VALORES Y TEMAS TRANSVERSALES:

V. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO:

DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE

DESEMPEÑO

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DIVERSIFICADOS

PE

RS

ON

AL

1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.

1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el comprometido con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.

1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.

1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano al desarrollar competencias necesarias para operar el currículo y proponer unidades didácticas que responda a las características y demandas del contexto en el que realiza su práctica educativa.

TEMAS TRANSVERSALES VALORES TEMA EJE EADS

Educación ambiental

Educación intercultural

Equidad Respeto Libertad Dialogo Solidaridad

Contaminación del medio ambiente Diversidad cultural y su aceptación

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” de Juanjuí, forma profesionales en educación en los niveles inicial, primaria y secundaria, especialidades Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales, Computación e Informática y en la carrera de Idiomas, especialidad de Inglés para atender las demandas de formación pedagógica inicial y en servicio de las provincias del sur de la región San Martín y del país; desarrollando competencias en sus dimensiones: personal, profesional pedagógica y socio comunitario promoviendo el uso de la tecnología que le permitan contribuir al desarrollo de la sociedad, valorando la interculturalidad e inclusión social y la sostenibilidad ambiental, evidenciando equidad y/o igualdad, libertad como participación y autonomía, respeto activo, solidaridad y diálogo como la disposición a resolver problemas comunes orientada bajo principios educacionales.

Al 2020, institución acreditada, líder en formación pedagógica inicial y en servicio en la zona sur de la región San Martín que forma profesionales competitivos, críticos, reflexivos y creativos desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores e investigadores quienes brindan

formación científica y humanista, acorde a las demandas educativas, sociales, culturales,

tecnológicas, económicas y ambientales; evidenciando respeto activo, libertad como participación y autonomía, diálogo, solidaridad y equidad de los actores; vivenciando la interculturalidad y el manejo sostenible del ambiente.





PR

OF

ES

ION

AL

PE

DA

GÓ

GIC

A

2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano y responder a las demandas del contexto.

2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.

2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje.

2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje y el análisis de los fundamentos teórico práctico para la construcción, validación y aplicación de unidades didácticas, en el trabajo con los niños menores de 6 años de edad.

SO

CIO

CO

MU

NIT

AR

IA 3. Actúa como agente social, con respeto y valoración

por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo

3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo al planificar el proceso de enseñanza aprendizaje.

VI.- PERFIL DEL EGRESADO: ROLES

FACILITADOR PROMOTOR

INVESTIGADOR

Coherente con sus principios éticos espirituales y profesionales en la práctica educativa.

Brinda afecto, seguridad y confianza, practicando la tolerancia y la búsqueda de consensos a nivel interpersonal, interinstitucional en el contexto educativo en el que se desempeña.

Genera en su praxis educativa el bienestar colectivo, los valores patrióticos y cívicos.

Favorece actividades interdisciplinares que ayuden a los estudiantes a estructurar su conocimiento.

Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos enmarcados en una conciencia cívica, ecológica, democrática y humanista.

Practica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación y la equidad frente a comunidades reales y virtuales.

Demuestra conocimientos suficientes sobre su realidad económica, geográfica, social, política, cultural de los aspectos geográficos.

Identifica las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

Estimula el desarrollo de actividades positivas como la participación, comprensión, iniciativa y solidaridad, el liderazgo positivo, emergente y progresista, considerando la información y la comunicación oportuna, eficiente y real como un medio para consolidar una sociedad democrática.

Crea una atmosfera favorable a la iniciativa y auto afirmación personal a través del trabajo de grupo y la gestión.

Participa en trabajos de investigación, aplicando conocimientos de filosofía. Epistemología y estadística.

Demuestra mejoramiento continuo en su nivel de pensamiento buscando promover el pensamiento lógico-formal hasta alcanzar un pensamiento crítico, categorial y científico.

Maneja instrumentos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa acordes a la naturaleza de los fines de la educación, la obtiene, procesa, analiza, sistematiza y difunde utilizando las TICs.

Realiza proyectos de investigación en su especialidad y en otras áreas afines con el objeto de crear y recrear alternativas a los problemas detectados en la praxis educativa, generando innovaciones en el marco de una cultura productiva y en una sociedad del conocimiento.





Fomenta la participación grupal de los educandos en acciones de promoción a la comunidad a través de proyectos que favorezcan el desarrollo de la identidad cultural, del desarrollo del medio ambiente agro ecológico articulando la escuela a la comunidad.

Utiliza resultados de sus investigaciones en la solución de la problemática local, regional y nacional.

VII. MATRIZ ORGANIZATIVA:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios de desempeño Indicadores Técnicas e

instrumentos de evaluación

Momentos de aplicación y

temporalización Actores

Productos o evidencias

Contenidos Método/

Estrategias

TIPO DE PARTICIPA

CIÓN

PERSONAL


Responde correctamente la prueba diagnóstica.

Analiza la matriz organizativa del área aportando con sus sugerencias para la mejora de los aprendizajes.

Aplica el respeto y la responsabilidad en el desarrollo de sus actividades.

Prueba escrita Ficha de concertación de sílabo Lista de cotejo Ficha de autoevaluación.

sesión 1

Diagnóstico

Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

Docentes Alumnos

Resultado de los calificativos obtenidos. Acta de concertación firmada Cambio de actitudes del estudiante.

Saberes Previos:

Programación de unidades didácticas Contenidos de área. Análisis y concertación de sílabos. Cambio de actitudes del estudiante. Vivencia de Valores: Equidad

Respeto, Libertad Dialogo y Solidaridad

Aplicación de prueba de entrada. Estrategia de aproximación a la realidad. Trabajo colaborativo.

Individual Individual, pares y/o grupal

PROFESIONAL PEDAGÓGICA:

Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje y el análisis de los fundamentos teórico práctico para la construcción, validación y

ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE

Investiga en las páginas WEB referente a los enfoques por competencia y que entendemos por enfoque por competencia (Reflexión critico)

Lista de cotejo.

Sesión 2

Docente Estudiantes

Comentarios colgados en la pág. WEB. Cuadro comparativo utilizando herramientas tecnológicas.

I UNIDAD ENFOQUES POR COMPETENCIAS

¿Qué entendemos por competencias?

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información.

Individual, grupal





aplicación de unidades didácticas, en el trabajo con los niños menores de 6 años de edad.

utilizando la plataforma virtual.

El día 16/08/16 8:00 am a 10:00 am.

ACTIVIDADES AUTOAPRENDIZAJE:

Busca información en las páginas de la WEB referente ¿Cómo se adquieren las competencias? (Reflexión critico) a través de un organizador visual, utilizando la plataforma virtual.

Lista de cotejo

Sesión 3

Docente, estudiantes

Participación en las redes sociales. Organizador visual. ( PPT) colgados en las redes sociales. El día 18/8/16 de 8:00 a.m. hasta las 10:00 a.m.

¿Cómo se adquieren las competencias?

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información

Individual.


Busca información y argumenta diversas situaciones de procesos pedagógicos que promueven competencias a través de un dialogo critico utilizando la plataforma virtual.

Lista de cotejo.

Sesión 4

Docente Estudiantes

Dialogo crítico reflexivo en las redes sociales el día 22/08/16 de 11:20 a.m. hasta las 1:00 p.m.

¿Cuáles son los procesos pedagógicos que promueven competencias?

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información.

Individual En equipo

ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE:

Busca información en la pág. de la WEB analiza reflexivamente sobre enfoque intercultural y su importancia, y lo publica a través de un organizador visual en la plataforma virtual.

Lista de cotejo. Sesión 5 Estudiantes Docente

Organizador visual en las redes sociales el día 23/08/16 de 11:20 a.m. hasta las 1:00 p.m.

ENFOQUE, INTERCULTURAL: Importancia

Organización y selección de información.

Grupal En equipo






Busca información en la pág. de la WEB y/o bibliografía, analiza ENFOQUE, INTERCULTURAL: Donde se enseña y que tipos de estrategias trabajar en el aula a través de un organizador visual en la plataforma virtual.

Lista de cotejo. Sesión 6 Estudiantes Docente

Organizador visual en las redes sociales el día 25/08/16 de 7:40 a.m. hasta las 9:20 p.m.

ENFOQUE, INTERCULTURAL: Donde se enseña y que tipos de estrategias trabajar en el aula.

Organización y selección de información.

Individual En equipo


Busca información en bibliográficas y/o autores sobre diferentes Definiciones de programación curricular Y lo presentan y exponen a través de un organizador visual

Ficha de observación

Sesión 7 Estudiantes Docente

Organizador visual. Diario de aprendizaje

Diferentes definiciones de programación curricular

Estrategias de trabajo colaborativo

Trabajo en equipo

Demuestra sus saberes adquiridos con relación al área.

Examen escrito Auto y coevaluación.

Sesión 8

Estudiantes Evaluación de la primera unidad.

Evaluación de los contenidos temáticos de la unidad. Autoevaluación Coevaluación Revisión del portafolio.

Estrategias de síntesis de la información.

Individual y equipo

SOCIO COMUNITARIA:

Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo al planificar el proceso de enseñanza

Participa en actividades programadas del proyecto ambiental institucional demostrando responsabilidad.

Lista de cotejo.

Durante las actividades socio comunitarias, cocurriculares y ambientales

Docente Estudiantes

Informe de participación en actividades evidenciando desarrollo de la identidad institucional y

Plan de protección ambiental institucional. Plan de protección ambiental local. Plan de educación intercultural

Trabajo colaborativo

Individual Y equipo





aprendizaje.

Participa en actividades socio comunitario y cocurricular.

local en el estudiante.

Plan de actividades cocurriculares

PERSONAL


Aplica el respeto y la responsabilidad en el desarrollo de sus actividades.


-Lectura sobre importancia de programar y organizar nuestras actividades. TRABAJO EN AULA

Organiza la información sobre la programación curricular a través de un organizador visual


Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje Sesión 9

Docente y Estudiantes


Cambio de actitudes del estudiante Organizador visual.(PPT) Diario de aprendizaje.

II UNIDAD:

Vivencia de Valores: respeto, responsabilidad. Proceso de programación Curricular :

¿Que entendemos por planificar? ¿Qué se debe considerar al planificar?

Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo

Individual y equipos Individual y equipos

PROFESIONAL PEDAGÓGICA:

Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje y el análisis de los fundamentos teórico práctico para la construcción, validación y aplicación de unidades didácticas, en el trabajo con los niños menores de 6 años de edad.

TRABAJO EN AULA

Argumenta la información sobre las características de la programación curricular a través de la técnica de mesa redonda.

Lista de cotejo Sesión 10 Docente y Estudiantes

Resumen Diario de aprendizaje

¿Características y funciones de la programación curricular?


Individual y equipos

TRABAJO EN AULA

Analiza los aspectos esenciales para la programación curricular a través de un organizador visual.

Lista de cotejo Sesión 11 Docentes Estudiantes

Organizador visual Exposición critico reflexiva Diario de aprendizaje

Aspectos esenciales de la programación curricular .


individual Grupal






Busca información en la pág. WEB sobre los componentes de la programación curricular y los analiza crítica y reflexiva. TRABAJO EN AULA:

Argumenta con criterio reflexivo los componentes a tener en cuenta en la programación curricular a través de la técnica de expertos.

Sesión 12 Docentes y estudiantes

Participación critico reflexiva en las redes sociales (Facebook) Organizador visual Diario de aprendizaje

Componentes a prever en la programación curricular.

Trabajo colaborativo .

individual Grupal


Busca información en la pág. WEB sobre los niveles y formas de organización curricular. TRABAJO EN AULA:

Argumenta con criterio reflexivo los niveles y formas de organización curricular a través de un organizador visual.


Sesión 13 Docentes y estudiantes

Participación critico reflexiva en el comentario en las redes sociales (Facebook) Organizador visual Diario de aprendizaje

Niveles y formas de organización curricular.

Trabajo colaborativo .

individual Equipo


Lectura critico reflexiva sobre programación anual y sus elementos. . TRABAJO EN AULA:

Argumenta con criterio reflexivo sobre programación anual y sus elementos a través

Lista de cotejo

Sesión 14

Docentes Estudiantes

Participación critico reflexiva Organizador visual Diario de aprendizaje

Programación Anual y elementos.


Individual Equipo





de un organizador visual.


Lectura critico reflexiva sobre programación anual y sus elementos. . TRABAJO EN AULA:

Argumenta con criterio reflexivo sobre programación anual y sus diferentes definiciones a través de un organizador visual.

Lista de cotejo

Sesión 15 Docentes Estudiantes

Organizador visual Participación critico reflexiva Diario de aprendizaje Diseño de la programación anual (elementos)

Definiciones de Programación Anual y elementos.


Individual Equipo

. . TRABAJO EN AULA:

Argumenta con criterio reflexivo sobre programación anual y sus elementos a través de un organizador visual.

Lista de cotejo


Organizador visual Diario de aprendizaje Diseño de la programación anual (elementos)

Programación Anual y elementos.


Individual Equipo

. . TRABAJO EN AULA:

Argumenta a partir de exposiciones sobre el diseño de la programación anual y sus elementos a través de un organizador visual.

Lista de cotejo


Organizador visual Diario de aprendizaje

Como diseñar la Programación Anual y elementos.


Individual Equipo

TRABAJO EN AULA:

Investiga sobre los tipos de unidades didácticas y sus elementos y lo resume

Lista de cotejo

Sesión 18


Exposición y dialogo Cuadro comparativo. Diario de aprendizaje.

¿Qué son unidades didácticas?

Organización y selección de información

Individual Grupal





en un cuadro comparativo.

TRABAJO EN AULA:

Investiga sobre los tipos de unidades didácticas y sus elementos y lo resume en un cuadro comparativo.

Lista de cotejo

Sesión 19


Cuadro comparativo Exposición y dialogo Diario de aprendizaje.

Tipos de unidades didácticas(estructura)


Individual Grupal

Lista de cotejo

Sesión 20


Cuadro comparativo Exposición y dialogo Diario de aprendizaje.

Tipos de unidades didácticas(estructura)


Individual Grupal

ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE A TRAVES DE BIBLIOGRAFIAS Y/O PAGINAS WEB

Busca e investiga información sobre la estructura, fases, elementos y procesos didácticos de las unidades didácticas: unidades de aprendizaje, proyecto, talleres y lo analiza contrastando con otras informaciones. TRABAJO EN AULA:

Diseña la estructura de los diferentes tipos de unidades didácticas teniendo en cuenta los elementos, fases y procesos la lo


Sesión 21 Docente y Estudiantes

Esquema Exposición Diario de aprendizaje.

Unidades didácticas: Unidades de aprendizaje (Elementos y procesos didácticos)

Estrategia para el aprendizaje

Individual


Sesión 22


Dialogo Esquema Exposición Diario de aprendizaje

Unidades didácticas: Unidades de aprendizaje (Elementos y procesos didácticos)


Individual



Esquema Exposición Diario de aprendizaje

Unidades didácticas: Proyectos de aprendizaje (fases y procesos didácticos)


Individual





presenta y expone a través de un esquema .


Sesión 24



Unidades didácticas: Proyectos de aprendizaje (fases y procesos didácticos)


Individual




Unidades didácticas: Talleres de aprendizaje (Elementos y procesos didácticos)


Individual




Unidades didácticas: Talleres de aprendizaje (Elementos y procesos didácticos)


Individual

TRABAJO EN AULA:

Diseña las unidades didácticas tomando en cuenta el cartel de problemas de contexto teniendo en cuenta los elementos, y procesos de una unidad de aprendizaje .

Rubrica Sesión 27 Docente y Estudiantes

Diseño Exposición Diario de aprendizaje

Planificando y diseñando Unidades didácticas:

Unidades de aprendizaje.


Individual






Individual






Individual





TRABAJO EN AULA:

Diseña las unidades didácticas tomando en cuenta las necesidades e intereses del niño menor de 6ª años teniendo en cuenta los elementos, y procesos de un proyecto de aprendizaje




Proyecto de aprendizaje.


Individual






Individual






Individual

TRABAJO EN AULA:

Diseña las unidades didácticas tomando en cuenta las situaciones de contexto o interés del niño menor de 6ª años teniendo en cuenta los elementos, y procesos de una unidad de aprendizaje




Talleres de aprendizaje.


Individual






Individual






Individual





TRABAJO EN

AULA

Sistematiza todo el

trabajo desarrollado

durante el proceso

del área.

Rubrica.

Sesión 36 Estudiantes

PRODUCTO FINAL: Evidencia

de Unidades didacticas. (levantamiento de observaciones) En la Revision y sustentacion del de portfolio.

Evaluación final

de los

aprendizajes.

Estrategias de síntesis de la información.

Individual

SOCIO COMUNITARIA:

Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo al planificar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Participa en actividades socio comunitarias y cocurriculares demostrando responsabilidad en las diferentes actividades con proyección a la comunidad

Lista de cotejo.

Durante las actividades socio comunitarias, cocurriculares y ambientales

Docente Estudiantes

Informe de participación en actividades evidenciando desarrollo de la identidad institucional y local en el estudiante.

Plan de protección ambiental institucional. Plan de protección ambiental local. Plan de educación intercultural Plan de actividades cocurriculares


Individual Y equipo

VIII. RECURSOS DIDACTICOS:

Material impreso

Aula virtual del IESPP-GP

Material audiovisual.

Aula multiusos.

Data multimedia.

Laptop/computadora

Plumones, papelotes.

Pizarra acrílica.

Aula de innovación

Visitas guiadas

Correo electrónico

Facebook

Plataforma virtual





IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación del área tendrá en cuenta las evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa que serán parte de los criterios especificados en el siguiente cuadro:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PESO

PORCENTUAL TEMPORALIDAD

Productos de proceso 25 % I unidad: De 15 de agosto hasta 01 de setiembre. II unidad : De 02 de setiembre hasta 12 de diciembre

Autoevaluación y coevaluación 15% Se realizará en dos oportunidades 01/09/16 y 12/12/16.

Producto final 35 % Suma del promedio de proceso más el producto final. 12/12/16

Portafolio integrado 25% Será evaluado en dos oportunidades I unidad: 01/09/2016 II unidad: 12/12/2016

Total 100%

X. BIBLIOGRAFÍA:

1. Diseño Curricular Nacional 2010 Ministerio de Educación

2. Briones, Guillermo (1995) la investigación social y educativa” C.A.B.

3. Gálvez Vásquez, José (2003) “Métodos y Técnicas de aprendizaje”

4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010), Diseño curricular nacional para la carrera profesional de profesor de inicial

5. Perú. Ministerio de educación. (2013) rutas de aprendizaje.

6. Orientaciones Generales para la programación curricular ( 2014 )

7. Rutas del aprendizaje ( 2015 )

Juanjuí, agosto de 2016

---------------------------------------------------- Prof. Beneranda Arévalo Perdomo

Docente del nivel inicial IESPP “Gran Pajaten”



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