fundamentos da educação aberta, flexível e a distância
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I Fórum de EAD - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo 04/12/2013TRANSCRIPT
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São PauloI Fórum de EAD do IFSP
São Paulo (SP), 04 de dezembro de 2013
Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância
Prof. Dr. Luciano SathlerDiretor da Associação Brasileira de Educação a Distância
www.abed.org.br
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Missão da ABED•Contribuir com o desenvolvimento dos conceitos, metodologias e técnicas que promovam a educação aberta, flexível e a distância, com o objetivo de colaborar com a educação brasileira.
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Participe do Censo ABED 2013
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Chamada de trabalhos aberta para 2014
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http://inovacaoeducacional.com.br
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http://inovacaoeducacional.com.br
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Educação a
Distância
Sala de aula
híbrida
Educação tradicional
Síncrono Assíncrono
Mesmo Local Outro Local
Educação em diferentes possibilidades, mas sempre EducaçãoLucian
o Sathler
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2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012EAD 59.611 114.642 207.206 369.766 727.961 838.125 930.179 992.927 1.113.850Presencial 4.163.733 4.453.156 4.676.646 4.880.381 5.080.056 5.115.896 5.449.120 5.746.762 5.923.838
0
1.000.000
2.000.000
3.000.000
4.000.000
5.000.000
6.000.000
7.000.000
Evolução do número de matriculadosBrasil 2004 a 2012 ‐ Graduação Presencial e EAD
Lucian
o Sathler
1.113.850Alunos matriculadosGraduação EAD
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Categoria Administrativa Organização AcadêmicaMatrículas
Total Presencial A Distância
Total Geral Total 7.037.688 5.923.838 1.113.850
Universidades 3.812.491 3.009.846 802.645
Centros Universitários 1.085.576 829.790 255.786
Faculdades 2.027.982 1.986.263 41.719
IFs e Cefets 111.639 97.939 13.700 ‐
Pública Total 1.897.376 1.715.752 181.624
Universidades 1.637.489 1.469.565 167.924
IFs e Cefets 111.639 97.939 13.700
Privada Total 5.140.312 4.208.086 932.226
Universidades 2.175.002 1.540.281 634.721
Centros Universitários 1.063.704 807.918 255.786
Faculdades 1.901.606 1.859.887 41.719
Número de Matrículas de Graduação por Modalidade de Ensino – Brasil 2012
Fonte: Censo da Educação Superior INEP/MEC 2012
Lucian
o Sathler
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1.113.850 181.624 102.211 64.778 14.635 932.226
359.663 53.634 19.752 29.364 4.518 306.029
449.966 108.820 71.539 35.285 1.996 341.146
304.221 19.170 10.920 129 8.121 285.051
A distância
Total
Pública
Privada
Total Federal Estadual Municipal
2012 Total
Bacharelado
Licenciatura
Tecnológico
Número de Matrículas em Cursos de Graduação a Distância por Categoria Administrativa e segundo o Grau Acadêmico – Brasil 2012
Fonte: Censo da Educação Superior INEP/MEC 2012
Não há diferenças significativas nos resultados de avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes (inclusive ENADE)
estabelecidos pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) entre IES e estudantes da modalidade presencial e a distância.
Lucian
o Sathler
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Vagas Oferecidas Candidatos Inscritos Relação Candidatos Inscritos/Vaga Ingressos
Graduação Presencial
Graduação a Distância
Graduação Presencial
Graduação a Distância
Graduação Presencial
Graduação a Distância
Graduação Presencial
Graduação a Distância
1.025.043 1.329.407 5.772.287 1.029.981 5,6 0,8 781.003 542.633
Fonte: Censo da Educação Superior INEP/MEC 2012
Número de Vagas Oferecidas, Candidatos Inscritos, Relação Candidatos Inscritos/ vagas e Ingressos nos Cursos de Graduação Presenciais e a Distância
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Área Geral do Conhecimento Total
PúblicaPrivada
Federal Estadual Municipal
Total 1.113.850 102.211 64.778 14.635 932.226
Educação 448.587 70.625 35.285 1.996 340.681
Humanidades eArtes 4.043 341 ‐ 1.300 2.402
Ciências Sociais, Negócios eDireito
480.377 23.312 13.207 8.508 435.350
Ciências,Matemática e Computação
21.778 5.354 ‐ 190 16.234
Agricultura e Veterinária 2.011 223 ‐ 54 1.734
Saúde e Bem‐Estar Social 98.826 ‐ 16.157 ‐ 82.669
Serviços 37.617 1.828 ‐ 2.546 33.243
Número de Matrículas em Cursos de Graduação a Distância, por Organização Acadêmica e Categoria Administrativa das IES, segundo as Áreas Gerais – Brasil 2012
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Área Geral do Conhecimento Graduação a Distância
Graduação a Distância% do Total de
matriculados presencial + EAD
Graduação Presencial
Educação 448.587 32,93% 913.648
Ciências Sociais, Negócios e Direito 480.377 19,88% 2.416.486
Número de Matrículas em Cursos de Graduação Presencial e a Distância, segundo as Áreas Gerais – Brasil 2012
Fonte: Censo da Educação Superior INEP/MEC 2012
Lucian
o Sathler
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Uma escola adequada para o seu tempo?
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A instituição educacional da era industrial foi pensada como uma linha de montagem, organizada em estágios
discretos, com treinos para testes padronizados e horários diários rígidos.
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A Instituição Educacional da era industrial busca a uniformidade do
produto e do processo, sendo a disciplina e o controle essenciais para
alcançar os resultados. A aprendizagem ocorre na cabeça e não no corpo.
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Na Instituição Educacional da era industrial todos deveriam aprender da
mesma forma. O conhecimento é inerentemente fragmentado.
A aprendizagem acontece na sala de aula, dissociada do mundo. Os especialistas
estão nas escolas.
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O acesso ao conteúdo mudouO acesso ao professor mudouO acesso aos outros alunos mudouO acesso às comunidades mudou
As pessoas aprendem de forma diferente em tempos de convergência digital
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As pessoas aprendem de forma diferente quando imersas na
convergência digital
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Mensagens da nova mídia e seus impactos na Educação
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http://www.iadb.org/pt/publicacoes/detalhes,7101.html?dctype=All&id=64306%20&dclanguage=en
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Sala de Aula?
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Sala de Aula?
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Sala de Aula?
![Page 28: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/28.jpg)
Laboratório ou sala de aula?
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Sala de Aula?
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Sala de Aula?
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![Page 32: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/32.jpg)
Áreas de gestão da EAD Objetivos e finalidades Planejamento Pedagógico Perfil dos agentes
Pressupostos didáticos Formas de interação Instrumentos de avaliação
Seleção e avaliação dos objetivos de aprendizagem
Recursos de informática Ambientes virtuais de
ensino‐aprendizagem Recursos audiovisuais Recursos impressos
Componentes de uma
arquitetura pedagógica
BEHAR, P. A. (Org.). Competências em educação a distância. Porto Alegre: Penso, 2013.
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Liberdade de espaço
Liberdade de tempo
Liberdade de ritmo
Liberdade dos meios
Liberdade de acesso
Liberdade de conteúdo
A Teoria da Liberdade Cooperativa
ANDERSON, Terry. Social software to support distance educational learners. In The theory and practice of online learning, 2nd. Ed. Athabaska University, 2008.
Fundamentosda Presença
Social
![Page 34: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/34.jpg)
Características da WEB 2.0
![Page 35: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/35.jpg)
Aprendizagem com redes sociais
Compartilhamento
Ferramentas
Conteúdo gerado pelo usuário
RedesVoto
Tagging
Colaboração
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CriadorParticipanteLeitor
Pesquisawebsites, podcasts,
sites de compartilhamento (documentos, filmes, músicas, apresentações, blogs, wikis)
Contribuirevisa, classifica, comenta, edita e compartilha itens
Cria e compartilha conteúdos
Cria oportunidades de colaboração de outros, por meio de blogs, wikis ou redes
sociais
Compartilha links
Se conecta por mensagens instantâneas,
microblog ou sites de redes sociais
Níveis de engajamento com as mídias sociais
http://lu
cianosathler.pro.br
![Page 37: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/37.jpg)
PresençaSocial
PresençaCognitiva
Selecionar oConteúdo
Estabelecer um clima deconfiança
Presençado Ensino
Dialogarpara apoiar
ExperiênciaEducacional
ANDERSON, Terry. Social software to support distance educational learners. In The theory and practice ofonline learning, 2nd. Ed. Athabaska University, 2008.
Um Modelo para a Comunidade de Investigação
Meios de Comunicação Meios de Comunicação
(estrutura / processo)
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Presença SocialFavorece as interações
e promove a integração acadêmica, social e institucional, reduzindo a evasão.
Presença CognitivaComo os
intervenientes interpretam, analisam,
avaliam, inferem, explicam e
autoregulam a construção do conhecimento.
Presença do Ensino
O trabalho que o professor tem para criar uma comunidade de investigação em que tanto a presença cognitiva como a
presença social sejam plenamente
desenvolvidas.
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PresençaSocial
PresençaCognitiva
Selecionar oConteúdo
Estabelecer um clima deconfiança
Presençado Ensino
Dialogarpara apoiar
ExperiênciaEducacional
ANDERSON, Terry. Social software to support distance educational learners. In The theory and practice ofonline learning, 2nd. Ed. Athabaska University, 2008.
Um Modelo para a Comunidade de Investigação
Meios de Comunicação Meios de Comunicação
(estrutura / processo)
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![Page 41: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/41.jpg)
Aprendizagem pela
exposição direta
SOUZA, A.M.M.; DEPRESBITERIS, L.; MACHADO, O.T.M. A mediação como princípio educacional: Bases teóricas das abordagens de Reuven Feurstein. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2004.
Aprender sozinho, no relacionamento com pessoas, objetos e acontecimentos do contexto.Incidental,não‐planejada e dependente das circunstâncias.
![Page 42: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/42.jpg)
Aprendizagem MediadaA presença de um mediador que
seleciona, assinala, organiza e planeja o aparecimento de estímulos, num
processo intencional que estimule a busca
de significado.
![Page 43: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/43.jpg)
Selecionar tarefas de acordo com o nível do
aprendente.
Analisar cuidadosamente a
sequência de atividades, o material selecionado e os níveis
de dificuldade.
Valorizar os esforços do aprendente.
Estimular o aumento da autoestima, a vontade
de realizar e a determinação para
aprender.
Encorajar a autorregulação e a
reflexão sobre a tarefa
Ações que colaboram com o sentimento de
competência
![Page 44: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/44.jpg)
![Page 45: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/45.jpg)
Diálogo Igualitário
Inteligência Cultural Transformação
Dimensão Instrumental
Criação de sentido Solidariedade
Igualdade nas diferenças
Aprendizagem Dialógica
Os fundamentos das comunidades de aprendizagem
![Page 46: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/46.jpg)
Tendências da Tecnologia na Educação
Mobilidade
Realidade aumentada LaboratóriosVirtuais
Learning Analytics
Computação nas nuvens
Conteúdo digital
FlippedClassroom
![Page 47: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/47.jpg)
Conteúdo em Vídeo
PBLAvaliação
Deslocamento da aula expositivaRoteirização / Reutilização / Qualificação
Técnicas de retenção da atenção(tempos / formas / didática)
Flipped Classroom ‐ Fundamentos
![Page 48: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/48.jpg)
www.porvir.o
rg
![Page 49: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/49.jpg)
Quando aprendendo pela primeira vezQuando querendo aprender mais
Quando tentando se lembrarQuando coisas mudamQuando algo dá errado
Cinco momentos de necessidades para aprender
Fonte: http://www.learningsolutionsmag.com/articles/949/, acesso em 15/09/2013
![Page 50: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/50.jpg)
www.nmc.org
![Page 51: Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a Distância](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060112/55707e7ed8b42a46248b49e8/html5/thumbnails/51.jpg)
1. Foto da sala de aula 1: http://www.telepresenceoptions.com/images/Cisco_CTS_3210.jpg
2. Foto da sala de aula 2: http://www.leightoncontractors.com.au/assets/QUT‐SEC‐The‐Cube‐
1_738x361.jpg
3. Foto da sala de aula 3: http://www.leightoncontractors.com.au/assets/QUT‐SEC‐The‐Cube‐
1_738x361.jpg
4. Foto da sala de aula 4: http://edudemic.com/wp‐content/uploads/2012/09/multitouch‐
display1.png
5. Foto Fábrica: http://empedia.info/images/resource/979/large.jpg
6. Imagem PBL: http://porvir.org/porfazer/desafiar‐pesquisar‐descobrir‐produzir‐
apresentar/20130122
7. Foto celular sala de aula: http://www.bravr.com/wp‐content/uploads/131404860.jpg