FUNDAMENTOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO:

ENTRELAÇAMENTOS DO ESPORTE, DO

DESENVOLVIMENTO HUMANO, DA CULTURA E DA

EDUCAÇÃO

O PST como Projeto Social

fundamenta suas ações a partir:

1- Projetos sociais e desigualdade

2- Inclusão pelo esporte

3- Quem são os atores sociais atendidos

4- Desenvolvimento Humano no PST

5- Esporte como Prática da Cultura

6- Educação como aprendizagem da cultura

7- Relações entre o Lúdico e o Esporte

1- Desigualdades sociais - Projetos Sociais

A sociedade contemporânea e desigualdades;

Projetos Sociais e Políticas de Estado;

Ativ. 1

Observe a realidade social da comunidade onde você desenvolve

as atividades do Programa Segundo Tempo. Analise os problemas

de variadas naturezas que envolvem a comunidade e pense na

contribuição que o esporte no PST, como ferramenta pedagógica,

pode auxiliar na mudança social.

2- INCLUSÃO

Inclusão pelo esporte é assumir novos olhares sobre

os corpos, deficientes ou não, e não enaltecer as dificuldade ou as

facilidades motrizes das pessoas, mas possibilitar que cada um possa se

expressar corporalmente e aprender novas habilidades

Desafios da Inclusão pelo Esporte

A necessidade da percepção da diferença enquanto estatuto da

humanidade;

Inclusão social e Inclusão nas aulas de Educação Física/Esporte

Crítica a visão hegemônica de corpo eficiente, saudável e belo;

As pessoas com diferenças

Garantia de desenvolvimento no grupo: mais habilidosos e menos

habilidosos;

3- Atores Sociais do PST

Recursos Humanos: coordenadores e monitores;

Formação, envolvimento e atuação no PST;

Crianças e adolescentes;

Não considerar a criança e o adolescente como

conceitos universais;

Valorizar a lógica da criança e do adolescente, sem

considerá-los como seres incompletos;

Compreender e valorizar a comunicação, a fala e as

demais expressões corporais das crianças e dos

adolescentes como expressões os indivíduos, da

sociedade e da cultura.

Reflexão: minha infância, meu futuro

Fraseador (Manoel de Barros)

Hoje eu completei 85 anos. O poeta nasceu de treze. Naquela

ocasião escrevi uma carta aos meus pais, que moravam na

fazenda, contando que eu já decidira o que queria ser no

futuro. Que eu não queria ser doutor. Nem doutor de curar

nem doutor de fazer casa nem doutor de medir terras. Que

eu queria era ser fraseador. Meu pai ficou meio vago depois

de ler a carta. Minha mãe inclinou a cabeça. Meu irmão mais

velho, perguntou: Mas esse tal de fraseador bota mantimento

em casa? Eu não queria ser doutor, eu só queria ser

fraseador. Meu irmão insistiu: mas se fraseador não bota

mantimento em casa, nós temos que botar uma enxada na

mão desse menino pra ele deixar de variar. A mãe baixou a

cabeça um pouco mais. O pai continuou meio vago. Mas não

botou enxada.

4- Desenvolvimento Humano e as Ações do PST

O desenvolvimento humano deve estar presente nas

intervenções pedagógicas;

As atividades devem explorar os valores humanos

mais significativos:

autoestima; espírito coletivo; solidariedade;

cooperação; superação; a luta por ideais públicos; o

respeito às regras...

5- Esporte como prática/expressão da Cultura

Aula como espaço de diálogo e construção cultural

Espetacularização do esporte

sentidos e significados do rendimento e do espetáculo

Competição exacerbada

rendimento e performance na gestualidade

Ênfase no treinamento

busca de talentos

Criação de mitos esportivos

A influência do esporte de espetáculo no imaginário social.

É necessário refletir sobre o modelo olímpico nas atividades

esportivas em projetos sociais.

6- A educação como aprendizagem da

cultura

Conceito de Técnicas Corporais (Marcel Mauss)

A gestualidade do corpo carrega significados

específicos que nos dizem dos valores, das

normas, dos costumes, marcado por um processo

de incorporação da cultura.

É preciso atentar que o habitus e as técnicas

comportam mudanças

“Variam não simplesmente com os indivíduos e

suas imitações, variam, sobretudo com as

sociedades, as educações, as conveniências e as

modas, os prestígios” (MAUSS, 2003, p. 404).

Ativ. 2

Identifique e descreva uma modalidade esportiva (técnica corporal)

desenvolvida em seu Núcleo e aponte possíveis adaptações

pedagógicas construídas pelos monitores para sua utilização no

processo de aprendizagem das crianças. Pense, por exemplo, na

possibilidade de solicitar para as crianças a modificação de regras

de jogos por elas já desenvolvidos.

7- Reinventado a Cultura: Relações entre

Lúdico e o Esporte

Lúdico é uma dimensão humana da criação da

gestualidade, do simbólico, do social,

O lúdico é o espírito da criação e da inventividade

Pensar nos jogos populares e a configuração do

esporte

Ativ 3

Escolha um jogo popular que faça parte do cotidiano de seus alunos,

da comunidade onde o núcleo está inserido, e analise seus elementos

do movimento que estão presentes no desenvolvimento do jogo.

Proponha, junto aos alunos, modificações no jogo identificado, como,

por exemplo, alterações das regras, da quantidade de participantes,

do local utilizado, de novas possibilidades de movimentação.

Promova uma construção em conjunto que possibilite a aproximação

com modalidades esportivas desenvolvidas em seu núcleo.

Considerações Finais

A realidade posta

Luta contra o determinismo social

A esperança de um mundo melhor

1– Que relações podem ser estabelecidas entre o tema “Fundamentos do

Programa Segundo Tempo: entrelaçamentos do esporte, do desenvolvimento

humano, da e educação” com as outras temáticas propostas neste livro?

Para tanto, organize um grupo de estudos com coordenadores e

monitores. Realize uma leitura detalhada de todos os textos da capacitação e

busque materializar todas as propostas, e/ou parte delas, em cada um dos

seus núcleos. Depois, discuta se existiram mudanças no desenvolvimento

das ações em seus respectivos núcleos.

Questões Centrais para Reflexão:

3 – Faça um levantamento dos jogos populares existentes na sua

comunidade e relacione-os com as modalidades esportivas desenvolvidas

nos Núcleos do Programa Segundo Tempo, considerando os seguintes

aspectos: participação dos sujeitos, regras, materiais e espaços utilizados,

entre outros. Sugira que as crianças pesquisem jogos que seus pais, avós e

membros da comunidade vivenciaram na infância. Solicite que as crianças

levem os jogos catalogados para uma exploração pedagógica nos núcleos.

Questões Centrais para Reflexão (Continuação):

Livros:

DE ROSE, Dante (Org.). Esporte e atividade física na infância e na

adolescência: uma abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed Editora,

2002.

KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Unijuí,

1994.

PORPINO, Karenine. Jogo, esporte, ginástica e luta: sentidos da cultura de

movimento na educação física. In: NÓBREGA, T. Petrucia da (Org.). O ensino de

educação física da 5ª a 8ª séries. Natal: MEC/Paidéia, 2005.

Revista/Artigos on line:

http://www.revistas.ufg.br/index.php/fef

http://www.seer.ufrgs.br/index.php/Movimento

http://www.cds.ufsc.br/motrivivencia/motrivivencia.html

http://www.rbceonline.org.br/revista/index.php/RBCE

Onde Saber Mais:

Obrigado!