PSICOLOGIA GENERAL

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGOFacultad de Ingeniera

Escuela de ingeniera civil

TEMA: Fundamentos SocioculturalesCURSO: Psicologa general PROFESOR: Ricardo Antonio Elas Roca INTEGRANTES: Villanueva Snchez Masaki Gutirrez terrones Wilbert

2014Trujillo-Per

INDICE

I. FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES DE LA PSICOLOGIA HUMANA Influencia Social La Influencia De Los Padres

FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES DE LA PSICOLOGIA HUMANA

1. FUNDAMENTO SOCIAL Si se observa en la Grecia clsica, la idea de la influencia de la sociedad en el individuo ya estaba presente desde Hipcrates (siglo IV A de C) con su Tratado de los aires, de las aguas y de los lugares, pero al avanzar ms en el tiempo se identifica con ms claridad en las premisas de Jean Jacques Rousseau (1712 1778), para quien la naturaleza no hizo al hombre como un ser a priori social. Para l, la naturaleza se originara por causas fortuitas y las cualidades del hombre solo se desarrollaran si ciertas condiciones sociales se conjugaban. Es decir que es la vida social la que forma al hombre, es en ultimas un producto social (Ej. Los vnculos familiares permiten el surgimiento del amor, la propiedad ocasiona los procesos psicosociales de competencia, de rivalidad, etc.). De all que la sociedad es la que desarrolla la memoria, la imaginacin, la personalidad, el estatus, los roles sociales, etc.

2. INFLUENCIA SOCIAL:Se refiere al proceso por el cual otros, ya sea de manera individual o colectiva, afectan nuestras percepciones, actitudes y acciones.Muchos cientficos ubican la causa de las diferencias sexuales no en las disposiciones que han evolucionado biolgicamente, si no en las posiciones contrastadas y los roles sociales de hombres y mujeres.En la sociedad, las mujeres gozan de menos poder y menos estatus que los hombres y controlan menos recursos. Esto se debe a que ellas dedican ms horas a las tareas domesticas e invierten menos tiempo en el trabajo remunerado.A pesar de que la mayora de las mujeres tienen trabajo remunerados, sus sueldos son ms bajos que el de los hombres y estn muy poco representadas en los puestos de ms relevancia de las organizaciones.Por lo tanto el comportamiento de hombres y mujeres desde el punto de vista de las influencias sociales, al estas ellas adaptadas al rol cotidiano, de menos poder y estatus, presentan perfiles ms cooperativos y menos dominantes que los hombres. Cabe resaltar que es el comportamiento de hombres y mujeres es el que influye en estos rasgos que caracteriza a la mujeres como el sexo dbil sin embargo estas situaciones no se dan en todos los casos y es que h ay personas que tienen diferente comportamiento y hacen influir de manera inversa estos rasgos.

3. FUNDAMENTOS CULTURALESLa vivencia se construye culturalmente, a travs de las relaciones que establecemos con las personas, objetos y smbolos que nos rodean. Adems, est sometida al cambio y transformacin (un divorcio, una migracin, un cambio de trabajo pueden modificar nuestra percepcin de nosotros mismos y de la realidad). La vivencia (por ejemplo, una vivencia favorable a un equipo de ftbol se mantiene y expresa a travs de banderas, cnticos y dems rituales colectivos . Finalmente, en la vivencia confluyen aspectos intelectuales, cognitivos, con aspectos emocionales, afectivos, motivacionales. Por lo tanto, la cultura moldea y es moldeada por la vivencia humana.4. SOCIALIZACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA

La socializacin primaria : Es la primera por la que el individuo atraviesa en la niez, por medio de ella se convierte en miembro de la sociedad.Lasocializacin secundaria : Es cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su sociedad.

5. IDENTIDAD ANTE LOS DEMASEs el carcter o rasgos atribuidos desde indicios o seales que una sociedad emplea normalmente para establecer amplas categoras o clases de personas. Se trata de identidad personal en tanto que identificacin por los otros por medio de determinadas marcas o seas que las sirven de referencia. Para der distinguido de todos los dems. 6. LAS ACTITUDES Y EL CAMBIO ACTITUDINALVander Zanden , determina que una actitud es una tendencia o predisposicin adquirida y relativamente duradera a evaluar de determinado modo a una persona suceso o situacin . Constituye una orientacin social, una inclinacin a responder a algo de manera favorable o desfavorable. En tal sentido una actitud es un estado de nimo.7. TEORA DEL VINCULOPichn Riviere, define al vnculo como la manera particular en que un sujeto se conecta o relaciona con el otro o los otros, creando una estructura que es particular para cada caso y para cada momento. La relacin de objeto es la estructura interna del vnculo, por lo tanto un vnculo es un tipo particular de relacin de objeto; la relacin de objeto est constituida por una estructura que funciona de una determinada manera.

8. LA INFLUENCIA DE LOS PADRESLos padres, mediante su accin y ejemplos, influyen sobre el desarrollo de sus hijos en la infancia y la adolescencia. En la adolescencia, los padres le brindan ms libertad a los chicos que a las chicas, y en algunos casos la vulnerabilidad sexual de las chicas puede motivar a algunos padres a controlar ms su comportamiento y a intentar ponerle limites, como la eleccin de pareja y el tiempo de llegada, cosas muy distintas que a lo que se da en una familia donde el adolescente es de sexo masculino.A temprana edad en la mayora de familias, los padres tienen expectativas diferentes para sus hijos e hijas, sobre todo en reas acadmicas, como las matemticas y las ciencias.Por ejemplo muchos padres consideran que las matemticas son mas importantes para el futuro de sus hijos que de sus hijas, y esto influye sobre la importancia que los hijos dan al momento de sacar buenas notas.; es decir los padres son los que guan y forman el futuro de sus hijos involucrados con los ejemplos y condiciones que ellos les brindan.

9. LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA:La familia sigue siendo unos de los factores que influyen con mucha ms profundidad en los nios en etapa escolar. Los nios adquieren valores, expectativas y patrones de conducta a partir de sus familias y lo hacen de varias maneras. Los padres y hermanos sirven de modelo para la conducta correcta e incorrecta y ellos premian o castigan la conducta de los nios. Esto les permite aprender una cierta cantidad de reglas y conceptos sociales. 10. LA ESCUELA COMO AGENTE DE SOCIALIZACIN: De todas las instituciones que se les lleva a conocer a los nios pocas son las que pueden llegar a influir en su desarrollo como en las escuelas donde asisten. Obviamente los estudiantes adquieren muchas habilidades y una gran cantidad de conocimiento en la escuela. Pero la escolaridad tambin promueve el conocimiento cognoscitivo y mega cognoscitivo al ensear a los nios diversas reglas, estndares, respetar a las autoridades de su escuela y habilidades para la solucin de los problemas La escuela es un lugar donde se les imponen desafos cognoscitivos y acadmicos, donde tambin se les exponen a un plan de estudios informal donde se espera que estos obedezcan las leyes , esto nos indica que la escuela es como un agente de socializacin donde es probable que afecte el desarrollo social y emocional de los nios.

11. LA INFLUENCIA DEL CENTRO EDUCATIVO Y DE LOS PROFESORES: Los centros educativos son un factor muy influyente en la sociedad. En muchas instituciones educativas, chicos y chicas reciben una educacin que no es justa. Por ejemplo: Los trastornos del aprendizaje de las chicas pasan inadvertidos en mayor nmero de ocasiones que de los chicos. En los centros educativos los chicos reciben ms atencin que las chicas. Las chicas empiezan sus estudios sacando buenas notas, sin embargo en exmenes de admisin a la universidad, las chicas obtienen peores resultados que los chicos. La presin para obtener buenas notas en los estudios suele ser mayor en los chicos que en las chicas.En conclusin podemos decir que en muchos centros educativos no existe una enseanza uniforme para chicos y chicas, cabe resaltar que en muchas ocasiones se les proporciona una mejor ideologa y formacin a varones, afectando el crecimiento y surgimiento del sexo opuesto, dndose as una discriminacin de gneros el cual influye en la enseanza y enfoque de la realidad, tanto para hombres y mujeres y que es muy caracterstico en nuestra sociedad 12. IDEOLOGA:Es un conjunto de creencias y valores sostenidos por los miembros de un grupo social, el cual explica su cultura tanto para si mismo como para otros grupos. Estas creencias y valores producen una realidad psicolgica que promueve una forma de vida particular dentro de la cultura. En conclusin podemos decir que la ideologa es la teora que tiene un grupo social sobre s mismo.

13. PSICOLOGIA CULTURALCultura y cognicinTodas las culturas usan categoras para ayudarse a formar conceptos, pero la informacin o la idea que se les plantea en la sociedad puede diferir en su modo de pensamiento.El psiclogo transcultural David Matsumoto atreves de pruebas pudo afirmar que los de occidente son mas analticos, es decir ven a los objetos como independientes del contexto, y los de orientales solo eran dependientes de este, piensan de manera holista , es decir le prestan mas atencin a los contextos y las relaciones que a los individuos; y se sienten mas cmodos con las contradicciones a diferencia de los de occidente. Richar Misbett y sus colegas realizaron experimentos para determinar si son validas las impresiones subjetivas acerca de la forma en que piensan orientales y occidentales llegando a la conclusin en que los de USA se basan en las secuencias lgicas como en silogismos.Ejemplo: Todos los animales con pelaje hibernan. Los conejos tienen pelaje. Por lo tanto los conejos hibernan. Con esto se llega a la conclusin que los de Europa tienen mayor probabilidad de aceptar un argumento sobre bases lgicas (si las dos primeras son correctas, entonces la ultima debe ser correcta).En cambio los asiticos rechazaban a menudo el razonamiento lgico.Richar Misbett y sus colegas concluyeron que estos estudios reflejan diferencias cualitativas fundamentales en la forma en que los orientales y occidentales perciben piensan y ven el mundo; enfatizas que estas diferencias son de origen cultural.

14. INFLUENCIA CULTURAL:Se refiere a las ideas, creencias, valores, tecnologas criterios compartidos por la gente para evaluar lo que significan los eventos naturales, las acciones humanas y la vida misma.La cultura ejerce una enorme influencia en nuestras actitudes y comportamientos.Considere por un momento unos cuantos aspectos de nuestra vida cotidiana que se derivan de la cultura: La cultura dicta como vestir, por ejemplo, una mujer saudita cubre todo su cuerpo antes de salir de su casa; una estadounidense muestra con libertad el rostro, los brazos y las piernas; y en otras sociedades las mujeres van con le pecho descubierto completamente desnudas. La cultura especifica que comer y que no debes comer por ejemplo, los estadounidenses no comen carne de perro, los chinos no comen queso y los hindes se niegan a comer carne de res. La cultura nos indica ademas como comer: con tenedor, con palillos o con las manos . Las personas de diferentes culturales buscan diferentes cantidades de espacio personal. Este ultimo se refiere a la burbuja de espacio que uno mantiene en las interacciones con otros. Los latinoamericanos, los franceses y los rabes se acercan mas a sus interacciones personales que los estadounidenses, los ingleses o los suecos .

15. CONFORMIDAD ENTRE LAS CULTURAS Aunque los miembros de todas las sociedades muestren una tendencia a conformarse, podra esperarse que los miembros de la cultura colectivista se conformen con mayor frecuencia a la voluntad del grupo que los miembros de cultura no colectivista. Los investigadores han encontrado que los niveles de conformidad en las culturales colectivistas son a menudo mayores que las culturas individualistas.

LA TEORA DE VYGOTSKY

Esto significa que el conocimiento est distribuido entre personas y ambientes, que incluyen objetos, herramientas, libros y las comunidades donde viven las personas. Esto sugiere que el conocimiento se adquiere mejor a travs de la interaccin con otras personas.Zona de desarrollo prximo:Se refiere a aquellas tareas que son demasiado difciles para que un individuo las realice solo, pero puede acabar realizndolas si cuentas con la gua y la ayuda de un adulto o de un compaero mas capacitado.El nivel superior es el de la responsabilidad adicional que puede aceptar el adolescente cuando cuenta con la ayuda de un sujeto mas capacitado.En el enfoque de vigotsky, la escolarizacin formal no es mas que uno de los agentes culturales que influyen sobre el desarrollo cognitivo de los adolescentes.Los padres, los compaeros, la comunidad y la orientacin tecnolgica de la cultura son otras fuerzas que influyen sobre el pensamiento de los adolescentes.Los medios de comunicacin, especialmente la televisin y las redes informticas, desempean cada vez un papel mas importante en la socializacin de los adolescentes.El desarrollo intelectual de los adolescentes se puede mejorar desarrollando entornos que sean cognitivamente mas estimulantes.

16. CULTURALa cultura es el comportamiento, las pautas, las creencias y todas las dems normas que regulan el funcionamiento de un grupo particular de personas, que se trasmiten de generacin en generacin. Hemos analizado el influjo de tres importantes contextos culturales sobre el desarrollo adolescente. La familia, los iguales y el centro educativo. La cultura est compuesta por ideales, valores y asunciones. La cultura es el resultado de una construccin social. La cultura se transmite de generacin en generacin. Se ponen de manifiesto fundamentalmente en los conflictos que tienen lugar entre personas con antecedentes culturales muy diferentes. A pesar de que se pueden hacer concesiones reciprocas, los valores culturales. prevalecen estas reacciones emocionales.

Otras dos dimensiones de la cultura que influyen poderosamente en la vida de los adolescentes son el nivel socioeconmico y la etnia. Por nivel socioeconmico entendemos una agrupacin de personas que tienen caractersticas laborales, educativas y econmicas similares.La etnia engloba la herencia cultural, las caractersticas de la nacionalidad, la raza, la religin y la lengua.17. CONOCIMIENTO SOCIAL Una manera en que lo hacen consiste en dirigir los procesos sociales, como los premios y el castigo de su conducta o en observar e imitar un modelo. Estos procesos del aprendizaje social les ayudan a adquirir varias conductas, y actitudes apropiadas. Otra manera consiste en conocer el mundo social por medio de los procesos psicodinmicos. Una tercera forma en que el nio aprende acerca del mundo social se llama conocimiento social.El conocimiento social es el pensamiento, el conocimiento, y la comprensin que implica el mundo social.18. INFLUENCIAS FAMILIARES CONSTANTESLas familias siguen siendo uno de los factores de socializacin ms importante para los nios en la edad escolar. Los nios adquieren valores, expectativas y patrones de conducta a partir de sus familias.Los padres y hermanos sirven de modelos para la conducta correcta e incorrecta y ellos premian o castigan la conducta de los nios. Por lo dems ampliar las capacidades cognoscitivas les permite aprender una gama de reglas y conceptos sociales, tanto los que ensean explcitamente como los implcitos.19. LA RELIGION Las instituciones religiosas creadas por adultos estn diseadas para introducir e la mayora de casos a adolescentes y nios en ciertas creencias, para asegurarse de que se encargaran de mantener las tradiciones religiosas.Esto suele ser un factor muy influyente en la vida de los menores ya que en muchas ocasiones, estos ingresan a una religin debido a la tradicin de sus padres, aunque ellos no estn de acuerdo con eso.Las religiones son un factor muy importante en la sociedad ya que nos ayuda a tomar conciencia de lo correcto e incorrecto y como hemos explicado anteriormente es muy influyente en la v ida de los adolescentes.20. INFLUENCIAS SOCIALES SOBRE LAS CREENCIASDe acuerdo con la teora de la atribucin, las personas intentan encontrar las causas de su propia conducta y de la de los dems.El error fundamental de atribucin se produce cuando se sobrestiman los rasgos de personalidad como explicacin de un comportamiento y se subestima la influencia de la situacin. El sesgo de autocomplacencia permite que excusemos nuestros errores achacndolos a la situacin, mientras que nos atribuimos el merito de nuestras acciones positivas.Un factor externo que influye notablemente sobre las actitudes est constituido por las vivencias compartidas por las personas de una misma edad. Algunas actitudes cambian con la experiencia y otras lo hacen debido a la necesidad psicolgica de consistencia.21. LA INFLUENCIA DE LOS GRUPOS EN LA CONDUCTA Es frecuenta que las personas no se comporten de la misma manera cuando estn en grupo que cuando estn solas.Como demostr el famoso experimento de Asch, la mayora ajusta sus opiniones a la de los dems.Las culturas colectivistas valoran el conformismo y la sensacin de armona ms que en las culturas individualistas. Todos manifestamos conformismo bajo determinadas circunstancias.La mayora se manifiesta conformista frente a la presin social porque se identifica con el grupo, valora el juicio o los conocimientos de este.En ocasiones tambin nos avenimos a grupos sin pensarlo y de manera autodestructiva en contra de nuestras preferencias y valores personales porque todo el mundo lo hace.La disposicin a manifestar pblicamente una opinin impopular, denunciar prcticas ilegales o inmorales, es en parte una cuestin de creencias y conciencia personal 22. POLTICA SOCIAL La poltica social es un factor muy influyente en nuestra sociedad, encargado de: Fomentar una programacin responsable Apoyar los esfuerzos pblicos para adecuar los contenidos en los medios de educacin. Potenciar el estudio, como parte integra del C.E

23. IDENTIDAD ETNICA : Los adolescentes actuales viven en un mundo que presenta una variedad tnica que supera con creces a la de las dcadas anteriores La etnia engloba la herencia cultural, las caractersticas nacionales, la raza, la religin y la lengua de un grupo de individuos24. IDENTIDAD SEXUAL:La identidad sexual o de genero no solo se logra resolviendo su orientacin sexual, sin, tambin eligiendo caractersticas especficas ya sea en roles femeninos como masculinos

CHARLES DARWIN, UNN CASO DE BAJA AUTOESTIMA

Una caracterstica bsica de Darwin fue el temor al enfrentamiento con los dems. Por ejemplo, acepto la sugerencia de su padre de estudiar medicina aunque a Darwin le horrorizaba la vista de la sangre, pero no se atrevi a oponerse a su padre. Otra caracterstica suya fue la modestia acerca de sus propios logros. Todos sus coetneos conoca la preocupacin constante que tena por no llamar excesivamente la atencin y no molestar a nadie.A su regreso del viaje del Beagle, Darwin tenia bsicamente elaborado su sistema de la evolucin de las especies, pero no lo publico si no que sigui indagando y corroborando su teora durante diez aos.Slo cuando se entero que otro investigador, Wallace, tena la intensin de publicar una serie de datos similares a los suyos se atrevi se atrevi a publicar su teora no sin antes haberse aconsejado de diferentes amigos.Cuando fue criticado duramente, Darwin prefiri que fueran sus amigos y seguidores quienes se encargaran de la defensa de la teora.

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