Comportamiento escolar y relaciones familiares

FUNDAMENTOS TEORICOS

El Comportamiento

Según SILVERIO BARRIGA: “Afirma que el objetivo primordial del comportamiento reside precisamente en relacionarse con los demás hombres, en estableces con ellos lazos de protección mutua, ayuda y cooperación”.

Según TELMO SALINAS GARCÍA: “Nos dice que el comportamiento humano está determinado por 3 clases de factores: Biológicos, ambientales y personales, que interactúan entre sí. Es decir, que se influyen y condicionan recíprocamente.

Según JORGE BERRÍOS ALARCÓN: “Sostiene que cuando se habla de comportamiento o conducta, viene a la mente la palabra “disciplina” y dentro de la escuela, ésta es la conducción del comportamiento de los educadores dentro del aula con proyección al comportamiento dentro de la comunidad local:

Definición

La palabra comportamiento generalmente se refiere a acciones de un objeto u organismo, usualmente en relación con su entorno o mundo de estímulos.El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, público u oculto, voluntario o involuntario. El comportamiento del ser humano es estudiado por varias disciplinas, incluyendo la psicología, la sociología y la antropología y cae dentro de un rango siendo algunos comportamientos comunes, inusuales, aceptados y otros fuera de los límites aceptados. La aceptación de un comportamiento es evaluada por las normas sociales y regulada por varios medios de control social.

Tipos de comportamiento

a) Comportamiento Social:

Es la capacidad para comportarse apropiadamente, dando cumplimiento a los patrones de conducta establecidos por el grupo social donde se desenvuelve.

• Patrones Conductuales Sociales en la Niñez:

Cooperación: Es la manera de jugar o hacer las cosas de manera unida.

Generosidad: Es la disposición para compartir sus cosas con otros.

Simpatía: Se explica en los niños cuando tratan de ayudar o consolar a una persona angustiada.

Empatía: Es la habilidad para ponerse en lugar del otro y experimentar los mismo que esa persona.

Dependencia: Los niños necesitan depender de otros para obtener ayuda, atención y afecto, le sirve como motivación para comportarse de modo socialmente aprobado.

Amistad: Los niños demuestran su amistad deseando realizar cosas para otros expresando su afecto.

Imitación: Cuando los niños desarrollan rasgos característicos de una persona al observarla.

b) Comportamiento Asocial o No Social:

Se ignora lo que espera el grupo social y como resultado se conducen de un modo que no satisface las expectativas de dicho grupo.

• Patrones Conductuales Asociales en la Niñez:

Agresión: Es un acto amenazado de hostilidad, casi siempre provocado por otra persona.

Peleas: Son disputados airadas que se inicia cuando una persona ataca a otra sin provocación.

Burlas y abusos: La burla es un ataque verbal, mientras que el abuso es el ataque físico.

Conducta Ascendente: Es la tendencia para dominar o ser déspota Egocentrismo: Es la tendencia a pensar o hablar de sí mismo. Prejuicios: Son las discriminaciones contra quienes se les considera

diferentes.

c) Comportamiento Agresivo:

Es la expresión violenta de opiniones a menudo deshonesta inapropiada, de forma que atenta contra los derechos y sentimientos de otras personas, suelen hacerse con voz alta, habla fluida y rápida. La agresividad   puede ser una reacción ante problemas graves en la vida del niño y convertirse en un comportamiento peligroso. Por consiguiente algunos investigadores han estudiado lo que estimula agresividad.

d) Comportamiento Moral:

Moral procede de la palabra latina “more” que significa modales, costumbres y modos populares de hacer las cosas.La conducta moral es el comportamiento de un grupo social que se ve controlada por los conceptos de moralidad, las reglas de conducta a los que

han acostumbrado los miembros de una cultura que determinan los patrones esperados de comportamiento de todos los miembros del grupo.

El desarrollo moral tiene un aspecto intelectual y otro impulsivo. Los niños tienen que aprender lo que es bueno y lo que es malo.No se puede esperar que ningún niño desarrolle por sí sólo un código moral, se les debe enseñar las normas del grupo sobre lo que es o no correcto, al aprender a comportarse es un proceso prolongado e importante en el desarrollo del niño.

e) Comportamiento inmoral:

Es el comportamiento que no se conforma a las expectativas sociales, no se debe a ignorancia sino a la desaprobación de las normas sociales.Comportamientos inadecuados, observados con mayor frecuencia dentro del aula:

Ruido con objetos: Dar golpes con el lápiz y otros objetos, romper el papel o hacer ruido con él.

Molestar las propiedades de otros: estrujar los objetos o trabajos, empujar fuera de la carpeta los libros de otros,

etc. Contacto: Golpear, empujar, pellizcar, tirar de los cabellos. Verbalización: Conversar con otros niños cuando no está permitido,

contestar al maestro sin levantar la mano, llamar al maestro por su nombre para atraer su atención, llorar, gritar, silbar, reír, toser o soplar con fuerza.

Llevar objetos a la boca: Poner el pulgar, los dedos, lápices o cualquier otro objeto en contacto con la boca.

Otras conductas inadecuadas: Ignora las preguntas o la orden del maestro, hacer algo diferentes de los que se dejó que hicieran, incluso conductas motoras como: jugar con el lápiz cuando debería estar escribiendo.

La familia

Según SALVADOR, Giner (1994:106): “La Familia es una grupo social en el que el acceso sexual está permitido entre ciertos miembros adultos, en el que la reproducción ocurre legítimamente, en el que los adultos son responsables frente a la sociedad del cuidadoy educación de los hijos”.

Según W.H. Kellog (1995:27) “La familia es un tipo de organización en el que dos o más personas que viven juntas, relacionadas unas con otras, comparten

sentimientos, responsabilidades, información, costumbres, valores, mitos y creencias. Cada uno de los miembros asumen roles que permiten el mantenimiento del equilibrio familiar”

Según Lewis M. (1986:107-108) “La familia es una matriz de un grupo específico que tiene un vínculo especial para convivir, que realiza transacciones, división de funciones y otro tipo de comunicaciones encaminadas a la educación,socialización y cultura.

Según Mávilo Pérez (1968): “La familia es un conjunto de personas de la misma sangre, que viven bajo un mismo techo, particularmente, padre, madre e hijo”.

Definición

De manera general la familia es una asociación natural que tiene su base en la unión de los sexos opuestos destinada a satisfacer necesidades e intereses comunes que exige la vida. La familia es el primer agente de socialización con que se enfrenta el niño. Sociológicamente la familia es una de las instituciones básicas de la sociedad. Entre los de tipo social, están los parentescos civiles y los religiosos, como el padrinazgo, determinadas promesas y fundamentalmente, el matrimonio. La familia es la primera unidad con la que el niño tiene contactos continuos y el primer contexto en el que se desarrollan las pautas y el primer contexto en el que el pequeño no puede comparar con nada.

Desde el punto de vista jurídica, es un conjunto de personas unidas por el matrimonio, filiación o la adopción que viven bajo el mismo techo, con los recursos necesarios y bajo la dirección de un jefe. Ellos se interesan por las consecuencias jurídicas que producen entre sus fundadores (padres) y entre las personas que descienden los que originan de esta pareja (descendientes y parientes).

Importancia

Todo ser huma nace crece en el seno de la familia, se sostiene y nutre con el cariño de ésta. Recibe de ella todas las emociones y vibraciones sociales. La familia brinda las condiciones más favorables para el nacimiento y desarrollo normal del ser humano, es la célula inicial de toda verdadera sociedad, el factor principal de su riqueza. La garantía más segura de su prosperidad en el orden y en lapaz.

La forma como esté constituida se reflejará en la personalidad del hijo cuando llegue a la adultez. La familia bien constituida y armónica irradia sobre sus miembros los estímulos favorables para su desenvolvimiento y vitalidad.

En síntesis, la importancia de la familia radica en que es la célula fundamental de la sociedad porque en ella se origina la vida con la procreación y en su interior se satisface las necesarias materiales cotidianas de sus miembros; es el organismos que inicia y asegura la socialización del niño y la formación de su personalidad; la entidad insustituible de protección y apoyo psicológico y moral de sus integrantes.

Relaciones entre sus miembros

A) RELACIONES ENTRE CÓNYUGES:

Es el aspecto que más va a influir en el niño, en su conducta actual, en su comportamiento futuro y en su equilibrio personal. Las mejores relaciones entre padres, son las que se desarrollan dentro de un marco de comprensión y armonía, es decir,   que exista un diálogo entre ambos para la toma de decisiones.De la calidad de la relaciones entre los cónyuges depende la en que se forma el ambiente familiar.

B) RELACIONES PADRE-HIJOS:

Las relaciones entre padres e hijos son sumamente fundamentales y se dan en forma estrecha e íntima. Los padres se relacionan con los hijos de modos muy diversos; el niño necesita para su desenvolvimiento de un ambiente cálido y feliz, no basta que en el círculo familiar existan condiciones de tipo cultural, económico y sanitario, sino que se atienda a los hijos en todas las actividades que realice en su hogar y escuela.Los padres deben dedicar todo el tiempo que sea posible a sus hijos, sin desperdiciar oportunidades que éstos le brinden. Los padres deben amar a sus hijos con un amor desarraigado de sí mismos, deben amarlo por ser ellos mismos y por lo que son.

C) RELACIONES CON LOS HERMANOS:

Cuando el niño tiene hermanos   adquiere mayor complejidad la constelación familiar, ampliándose la variedad de las experiencias interpersonales.El niño emocionalmente estable puede expresar celos hacia su hermano(os) de manera tan ostensible como sus otros sentimientos, además con el tiempo esto se va disipando gradualmente hasta desaparecer. Las relaciones con los hermanos deben ser satisfactorias y deben perdurar las relaciones establecidas con los padres.

Relaciones entre el Niño y otros   familiares:

Es muy importante para el niño, el clima social que se establezca, con todos los integrantes, que conforman el grupo familiar que le rodea.

Los tíos, los abuelos u otras personas, también por motivos diversos pasan a ocupar el lugar de los padres y toman la gran responsabilidad de orientar y ayudar al educando en el desarrollo de las tareas; así como brindar afectividad al niño.

Todas las características positivas anotadas anteriormente, son las que van a contribuir de una u otra manera a un mejor aprendizaje. De todo lo positivo que puede brindar el ambiente familiar, es indispensable un especial apoyo y un adecuado ambiente familiar.

Casos particulares de composición familiar

a) La familia sin padre:

Un hogar sin padre, perturba el desarrollo normal de normas y valores positivos, lo que ve agudizado con la ausencia de la madre que, por motivo de trabajo y tener que mantener a su familia, abandona al niño dejándolo sin apoyo ni protección. De ahí que el niño se va a desinteresar fácilmente en alguna tarea de la escuela.

b) La familia sin madre:

El padre no puede cuidar por si sólo al niño, necesita del apoyo de la madre, su ausencia va a originar la falta de cariño y protección, convirtiendo al niño en un ser ambicioso, necesitado de apoyo y afecto.En la escuela el niño buscará la simpatía de sus compañeros y sobresalir en todo, sintiéndose muy herido ante la falta de su madre. Al llegar a casa sentirá deseos de abrazar al ser que le dio la vida, pro la tristeza lo invadirá cuando se dé cuenta que su madre no llegará jamás, porque murió o lo abandonó cuando él era pequeño.

c) Huérfanos de padre y madre:

Estos niños viven sin verdadero hogar, sufriendo trastornos emocionales y sociales que van a repercutir negativamente. En la escuela buscará llamar la atención, sobresalir pero será momentáneamente, luego si aislará en su mundo.

d) Matrimonio Separado:

Se da debido a los conflictos en las relaciones conyugales; el niño participa en ellas perturbándolo, emocional y socialmente ahondándose aún más el sentimiento de inferioridad.

Factores influyentes en la familia

Padres Separados:

La separación por deserción, divorcio o separación simple legal de los cónyuges, va a variar las estructuras del grupo familiar, desorganizando el equilibrio interior de las relaciones del ambiente familiar, inmediatamente el desconcierto del niño invade todo el campo de su actividad, que se traduce en la escuela con un bajo Rendimiento Escolar.

Madres solteras:

Una paternidad irresponsable, que trae como consecuencia el abuso y la postración de la mujer   y una niñez abandonada; la privación parcial o definitiva de la figura paterna, constituye factores que traen consigo una niñez marginada y en la escuela presenta rendimiento muy bajos.

Desintegración Familiar

“Una familia deja de existir cuando sus miembros se apartan los unos de los otros, se produce la desintegración familiar”.

Causas:

Egoísmo: Es el cuidado que tenemos de nuestros propios intereses en forma única y exclusiva. Frente al egoísmo, la familia se desintegra porque sus miembros prefieren estar separados antes que unidos, porque ninguno está dispuesto a sacrificar sus intereses individuales antes que los de la familia. Los padres prefieren su propio interés antes que el de sus hijos, el de su cónyuge, o el de la familia e su conjunto.

La Inmoralidad: Cada acto de los padres es observado por los hijos y criticado duramente. La falta o insuficiencia y el desconocimiento de las normas morales en los hogares, exponen a los hijos a graves peligros y fracasos en la vida.

La Incomunicación: Consiste en que los miembros de una familia no expresan lo que sienten, ni atienden a lo que otros quieren expresarles a ellos. La incomunicación es una barrera que aísla a los miembros que comparten la misma casa que no se entienden entre sí.

La Irresponsabilidad: La irresponsabilidad ateta contra la unidad familiar   y termina por destruirla. Es obrar sin tener en cuenta las consecuencias de sus actos y aún sin importarle cuáles serán. Es actuar sin meditación, ni juicio y sin procurar reparar faltas o disculpar errores.

Educación en el Hogar

El hogar es la institución donde la influencia educativa es más poderosa e importante para la formación integral del hombre y en especial del niño. El hogar que educar es el faro luminoso que guía a la humanidad hacia el progreso, por lo tanto la prosperidad y bienestar humano dependen de la influencia que tienen en el hogar. El hogar es algo noble y sublime lo mejor que la humanidad posee.

En el hogar bien organizado hay armonía bienestar y desarrollo equilibrado de los hijos. La desorganización hogareña se produce debido a ausencia del padre o de la

madre, o por ambos cónyuges. El abandono del padre generará inseguridad, angustia, quiebra de sus valores, etc. La madre constituye para el niño por mucho tiempo su mundo y todos sus problemas familiares. La ausencia materna para el niño es una catástrofe completa.

Rol de los Padres en la Educación de sus Hijos:

Sobre los padres recae la obligación de brindar instrucción física, mental   y espiritual a sus hijos. Siendo el hogar donde ha de empezar su educación. Allí con sus padres debe aprender las lecciones   que lo regenerarán a través de la vida, lecciones de respeto, obediencia, reverencia, etc. La influencia educativa de la familia es muy importante en la futura vida del niño ya que reflejará a ella en la sociedad. Es por eso que decimos que la familia es importante en la educación de sus hijos.

Pues aún cuando el niño esté en la escuela los padres trabajarán de la mano con los maestros para obtener un mejor logro de los objetivos propuestos. La importancia del papel desempeñado por los padres en la educación de sus hijos es incuestionable. El continuo interés entusiasmo y compromiso de los padres es fundamental. No son solamente el ámbito escolar y las características personales del niño son los que influyen en su actividad frente al estudio, sino también la estructura del medio en el que pasa la mayor parte del día. En ella se estructura su personalidad y su equilibrio y se efectúa sus primeras experiencias sociales. La familia modela al niño cultural y afectivamente, lo dispone y prepara para las experiencias futuras, a la vez que determina su forma y modo de recibirlos. El niño que aprovecha más en clase es aquel, a quien su familia le ha dado más. Por lo tanto hay una prioridad de la influencia familiar.

No es exclusivamente el clima familiar de los primeros años del niño, el que permitirá un fácil acceso a la vida escolar, éste puede verse comprometido en cada una de las etapas   las modificaciones sucesivas que se presentan en la familia, afectan al niño debido a que su sensibilidad es más aguda que la de los adultos y depende totalmente de los que lo rodean.

Problema

Como intervienen las relaciones familiares en el comportamiento de los alumnos de la Unidad Educativa “Claire Bucaram de Aivas” de Guayaquil?

Justificación

El motivo del presente proyecto o la utilidad práctica final de nuestra investigación, nos llevara a identificar los tipos comportamiento, que existe en la Unidad Educativa “Claire Bucaram de Aivas” ubicada al Norte de la ciudad de Guayaquil, en la cual los participantes serán los niños, docentes y los padres de dicho establecimiento.

Lo que ayudara socialmente a comprender por qué se dan dichos comportamientos en los niños en su entorno familiar y poder brindarle la mayor atención para que tenga un mejor desarrollo psicosocial

Objetivo General

Caracterizar la incidencia familiar en el comportamiento escolar de los niños de la Unidad Educativa “LEMAS”.

Objetivos específicos

Identificar el comportamiento escolar de los niños Caracterizar a las familias según su tipo sus roles y límites.

Metodología

Los instrumentos que nos va a ayudar a esta investigación será:

Test para identificar el comportamiento de los niños Este nos ayudara a identificar los diferentes tipos de comportamiento que tienen los alumnos para poder así clasificarlos y sacar un porcentaje. Número de preguntas y las situaciones variables que mide1-8 Comportamiento Social 48-52 Comportamiento Asocial9-11 Comportamiento Moral12-19 Comportamiento Vandálico20-25 Comportamiento Violento 26-30 Desinhibición de Impulsos31-37 Comportamiento Hiperactivo38-40 Comportamiento Impertinente41-45 Hostigamiento46-48 Comportamiento Inmoral

  NUNCAALGUNAS VECES SIEMPRE

1. Creo que nadie merece la pena      2. Tengo en cuenta la opinión de los demás       3. Resuelvo los problemas dialogando      4. Puedo hablar de mis problemas con alguien      5. Cuando alguien es apartado del grupo, me acerco y pretendo ayudarle      6. Tengo amigos      7. Hay gente que me apoya      8. Expreso mis sentimientos      9. Soy obediente      10. Me siento mal cuando hago algo incorrecto      11. Escucho los consejos de los mayores      12. He robado en casa, tiendas, o por la calle      13. He vendido drogas o cosas robadas      14. Cojo cosas que no son mías y me las quedo      15. He destrozado o roto cosas en lugares públicos      16. Voy en pandillas a pelearme con otros      17. He utilizado armas para hacer daño a alguien      18. He prendido fuego apropósito      19. He entrado en propiedades privadas a robar      20. Puedo ser cruel sin inmutarme      21. Todo me irrita      22. Amenazo o provoco a otros      23. Peleo con otros      24. He atracado a alguien amenazándolo      25. He pegado a otras personas      26. Cometo errores por no fijarme      27. Hago las cosas según se me ocurren      28. Hago las cosas sin pensar en las consecuencias      29. Me cuesta controlar mis impulsos      30. hago las cosas sin pensar y luego me arrepiento      31. Pierdo muchas cosas      32. Me siento todo el tiempo acelerado      33. Dejo tareas sin completar       34. Soy muy inquiero o me muevo mucho      35. Me canso enseguida de hacer lo mismo      36. Me distraigo con facilidad      37. Me cuesta esperar      38. Interrumpo a los demás o contesto antes de que terminen la pregunta      39. Llevo la contraria a todo      40. Hago lo que sea para conseguir lo que quiero      41. He hecho sufrir a mis compañeros      42. Humillo a las otras personas      43. Dejo en ridículo a otros      44. He contado mentiras de otras personas para hacerles mal      

45. Molesto mucho haciendo bromas a mis compañeros      46. Fumo       47. Me emborracho      48. He pasado noches fuera de la casa sin permiso      49. Me dicen que soy atolondrado      50. Creo que los demás tienen la culpa de mis problemas      51. Solo me interesan mis asuntos      52. El sufrimiento de los demás me da igual      

Cuestionario del funcionamiento familiar

Nos ayuda a clasificar los tipos de familia que existe en el salón de clases para así identificar si este influye en el comportamiento de los alumnos.

BAREMO

De 70 a 57 puntos. Familias funcionales

De 56 a 43 puntos. Familia moderadamente funcional

De 42 a 28 puntos. Familia disfuncional

De 27 a 14 puntos. Familia severamente disfuncional

Número de   pregunta y las   Situaciones Variables que mide

1 y 8......................... Cohesión2 y 13......................... Armonía5 y 11......................... Comunicación7 y 12......................... Permeabilidad4 y 14.......................... Afectividad3 y 9........................... Roles6 y 10......................... Adaptabilidad

Cohesión: unión familiar física y emocional al enfrentar diferentes situaciones y en la toma de  dec is iones  de   las   ta reas  co t id iana .

Armonía: co r respondenc ia  en t re   los intereses y necesidades individuales con los de la familia en un equilibrio emocional positivo.

Comunicación: l os m iembros de la fami l ia son capaces de t rasmi t i r sus experiencias de forma clara y directa.

Permeabilidad: capacidad de la familia de brindar y recibir experiencias de otras familias e instituciones.

Afectividad: capacidad de los miembros de la familia de vivencia y demostrar sentimientos y emociones positivas unos a los otros.

Roles: cada miembro de la familia cumple las responsabilidades y funciones negociadas por el núcleo familiar.

Adaptabilidad: habilidad de la familia para cambiar de estructura de poder, relación de roles y reglas ante una situación que lo requiera. Lóg icamente podé is adap ta r lo a vues t ras neces idades .

CUESTIONARIO DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR (FF-SIL)

A continuación les presentamos una serie de situaciones que pueden ocurrir o no en su familia. Necesitamos que Ud. Clasifique, PUNTÚE su respuesta según la frecuencia en que ocurre la situación.

Casi nunca (1), Pocas veces (2), A veces (3), Muchas veces (4), Casi siempre (5)

1. Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia. ______ 

2. En mi casa predomina la armonía. ______ 

3. En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades. ______ 

4. Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida cotidiana. ____ 

5. Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa. ______ 

6. Podemos aceptar los defectos de los demás y sobrellevarlos. ______  

7. Tomamos en consideración las experiencias de otras familias ante situaciones diferentes._______

8. Cuando alguien de la familia tiene un problema los demás ayudan. ______ 

9. Se distribuyen las tareas de forma que nadie esté sobrecargado. ______ 

10. Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas situaciones.______ 

11. Podemos conversar diversos temas sin temor.______ 

12. Ante una situación familiar difícil somos capaces de buscar ayuda en otras personas.______ 

13. Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el núcleo familiar._______ 

14. Nos demostramos el cariño que nos tenemos.______

PUNTUACION

Marco teórico

INDICE

Antecedentes Comportamientos más comunes en la escuela

Comportamiento Hiperactivo Comportamiento Violento Desinhibición de Impulsos Comportamiento Delictivo El hostigamiento Comportamiento Impertinente Comportamiento Vandálico

Factores familiares que pueden influir en los problemas de comportamiento

La permisividad La sobrevaloración Negligencia parental Ambiente familiar conflictivo Maltrato físico o psicológico Desintegración familiar Disciplina autoritaria Ambigüedad en las normas disciplinarias

Bibliografía Sitios Web Tesis

Antecedentes

La situación familiar que se desenvuelve en cada uno de los hogares en estos tiempos difíciles, trajo consigo que de estos hogares se desprendan niños rebeldes, autoritarios, agresivos en una sola palabra indisciplinados, dentro de sus hogares y por ende en su escuela.

De acuerdo a las investigaciones realizadas en la Unidad Educativa "Pablo Hanibal Vela" de la ciudad de Guayaquil. Se descubrió que muchos de los factores a que están expuestos los niños y niñas en sus hogares son causas ineludibles, par que ellos expresen su rebeldía y agresividad en la escuela con sus compañeros y maestros y esto cree un ambiente hostil para todos el cual es complicado llevar.

Entre los factores que destacamos son por ejemplo:

Despreocupación total de sus hijos

Falta de control en horas de sueño

Falta de control en tareas y lecciones.

Falta de control en observar programas televisivos.

Falta de control en el uso de palabras inadecuadas.

Abandono por varias horas al día.

PROBLEMAS DE DISCIPLINA MÁS COMUNES EN LA ESCUELA

De las visitas a las escuelas y de la atención de estudiantes con dificultades de comportamiento, se conoce que los problemas más comunes a los que se enfrentan los maestros y profesores son la violencia, las actitudes desafiantes, la conducta vandálica, el acoso sexual, los robos de material escolar o de pertenencias ajenas, el desorden y relajamiento de la disciplina durante las clases, el hostigamiento a compañeros y la irresponsabilidad. Cada una de estas conductas o actitudes merece que le dediquemos unos comentarios.

Comportamiento Hiperactivo

El niño hiperactivo es aquel que exhibe un grado de inquietud motora mayor de lo que se espera para su edad, física o mental, y que por lo general carece de la capacidad de mantener la atención hacia un estímulo, lección o tarea. Otra rasgo común acompañante es el poco control de impulsos. La hiperactividad es en muchos niños de tipo constitucional, es decir, es una característica de la forma de ser de la persona condicionada por su dotación genética. En otros casos puede estar relacionada con alteraciones de la fisiología cerebral ocasionadas por problemas durante la gestación, el parto o en los primeros años de la vida. Síntomas de hiperactividad son:

• Distracción y escasa concentración.

• No acabar las tareas.

• Demorar mucho con las tareas o el estudio.

• Olvidar dónde están los útiles escolares.

• No seguir instrucciones.

• Atender a estímulos insignificantes en detrimento de los importantes.

• Hablar demasiado.

• No poder esperar.

• Interrumpir frecuentemente.

• Atropellamiento en todo lo que se hace.

• Juegos bruscos y violentos.

• Manipulación descuidada de los objetos y destrucción de los mismos.

• Poca o ninguna tolerancia a la frustración.

• Propensión a las rabietas y a la agresión.

• La impulsividad y la incapacidad para aprender a evaluar las situaciones interpersonales los puede convierte en niños muy confrontadores o peleones.

Un porcentaje alto de niños hiperactivos presentan dificultades del aprendizaje aunque en la gran mayoría su capacidad intelectual es normal o incluso superior al promedio. Suelen ser niños muy rechazados socialmente y por los compañeros, especialmente a medida que van creciendo y su madurez va quedando a la saga de la de los demás. En la familia se les reprende y castiga mucho debido a sus conductas y al rendimiento escolar que no llega a alcanzar los niveles esperados a causa de su poca aplicación al estudio y a su comportamiento errático en el aula. La estadística más conservadora sitúa esta condición en un 3 a 5% de los niños.

Comportamiento Violento

Con conducta violenta nos referimos a las agresiones físicas habituales en algunos alumnos. El comportamiento agresivo no surge de la nada teniendo siempre unos antecedentes que lo pueden explicar. Empecemos por las condiciones más relacionadas con el surgimiento de la agresión en los jóvenes.

Aprendizaje

La conducta violenta, en una gran cantidad de casos, es aprendida de modelos que el niño tiene en su vida, como los familiares, los personajes de la televisión o el cine y otros miembros de su comunidad. Se da el caso de padres que inducen a sus hijos a imponerse por la fuerza física y a que intimiden a otros. Es una especie de necesidad que tiene el hombre o la mujer machistas de que su hijo sea respetado en base a su poderío físico. Cuando uno de estos padres u otro familiar de más edad le dice a un niño, “si te pegan pega más fuerte” y no se le dan más explicaciones, este puede entender que se debe estar defendiendo de cualquier cosa: Si lo miran interpreta que lo quieren agredir y se adelante a golpear, si lo empujan sin querer o lo golpean suavemente en medio de un juego responde con una agresión sin averiguar si hubo o no intención. La vivencia de actos violentos o de un patrón de relaciones familiares agresivas, hace que el niño incorpore la agresión como un modo normal de respuesta en sus relaciones con los compañeros de escuela o de juego en el vecindario. El castigo físico repetido de parte de los padres contra el niño le enseña a este que es una forma válida de hacerse respetar, repitiendo a su vez este tipo de actos como una conducta que le permite, no solo imponerse sino elevarle la autoestima por el sentimiento de poder que lo embarga después de amedrentar y someter por la fuerza a los demás. La subcultura de la violencia que se vive en ciertas barriadas llamadas áreas rojas de las ciudades, es causa de que en las escuelas que están en esas comunidades el nivel de violencia sea más elevado e intenso. Estos vecindarios son verdaderas escuelas de violencia y pandillaje y en ellos el que no es agresivo o no sobrevive o debe aislarse. Los personajes de las series de televisión y del cine que hacen gala de violencia, con la justificación, en los “buenos” de hacer cumplir la ley o de eliminar a los “malos”, no sufren ningún tipo de consecuencia por matar, golpear salvajemente o herir con armas blancas o de fuego a otros. Las consecuencias que se dan en la vida real por cometer actos violentos como arrestos, juicios, condenas, generación de más violencia, en la película no suelen darse o se resuelven de una manera fantasiosa, lo que a los ojos de los niños es una idealización de la violencia. Aquellos niños y jóvenes que por temperamento o por experiencias previas de vida están más predispuestos a la violencia, son los que más responden a estos modelos. Con a conducta violenta aprendida está relacionada la que exhibe un estudiante con la intención de hacerse el líder del grupo. Son los que lideraban a los demás pero generalmente con una finalidad no constructiva, sino más bien para sentir que es él o ella quien decide qué se hace y qué no se hace, a quien se le acepta y a quien se rechaza, cuando se obedece al maestro o cuando hay que rebelarse, o para llevar a cabo acciones de tipo pandilla en el centro.

Desinhibición de impulsos Relacionado con lo anterior está la conducta agresiva que se da por falta de control de impulsos y baja tolerancia a las frustraciones en personas que, ya desde el nacimiento vienen con una afectación cerebral como es el caso de los retardados y autistas graves. Pero también en niños que han sido criados con mucho consentimiento, que no están acostumbrados a tolerar frustraciones o

negativas, que siempre quieren salirse con las suya, pueden funcionar este tipo de agresividad por falta de control de impulsos. Algo similar sucede con los niños hiperactivos, quienes suelen ser muy inmaduros en relación a su edad cronológica aunque tengan una capacidad intelectual normal. La impulsividad en todos estos casos impide al niño el proceso de análisis de cada situación y la capacidad de poder esperar.

Comportamiento Delictivo

El alumno o alumna acostumbrados en su medio ambiente a la delincuencia, que incluye tanto el robo con o sin asalto a las personas, como el consumo y/o venta de drogas ilícitas, se puede mostrar violento en el centro escolar si está bajo el efecto de estas últimas, así como cuando para comprarlas o para satisfacer otra necesidad, intenta someter a otro estudiante con el fin de robarle. Se da con cierta frecuencia en las escuelas de comunidades consideradas como rojas o a las que asisten alumnos provenientes de ellas, que se robe a los demás haciendo uso de la agresión física o de la intimidación. En este caso se amenaza a la víctima de hacerlo herir o matar cuando se le vea por la comunidad. No es raro en estos días que jóvenes de ambos sexos lleven armas a la escuela con el fin de herir a otros con quienes han tenido conflictos. Generalmente son adolescentes que tienen alguno o más de los antecedentes que hemos comentado.

El hostigamiento

Nos referimos a molestar a alguien o burlarse de él insistentemente poniéndole sobrenombres y de otras maneras. En nuestro medio se califica al estudiante víctima de hostigamiento del grupo de “el Congo del salón”. El hostigamiento o acoso hacia un alumno puede desembocar en agresiones físicas o incluso sexuales. Se toma como víctima casi siempre al estudiante tímido, inseguro, con pocas habilidades sociales o con alguna diferencia física o cultural. Otras veces es una alumna que es rechazada por las de su propio sexo a la que se acosa. Las víctimas de hostigamiento sufren emocionalmente llegando muchas veces a la depresión, a la negativa a ir a la escuela o a solicitar que se le cambie a otra. Algunos de los jóvenes que han protagonizado matanzas en las escuelas en países como EE.UU., eran estudiantes que habían sufrido situaciones similares. Se victimiza a otros porque:

Se le convierte en el chivo expiatorio de las frustraciones de uno o más del grupo quienes inducen a otros al acoso.

Es la manera de canalizar energías destructivas que no se pueden dirigir contra los padres o los docentes.

No se han desarrollado una conciencia de lo que significa el respeto a las diferencias.

Comportamiento Impertinente

Impertinente según nuestro diccionario es lo que no viene al caso, o que molesta de palabra o de obra. Aquí aplicamos el adjetivo a la conducta en la escuela que se caracteriza por el desorden durante las clases, el no atender por estar molestando a los demás, haciendo bromas, etc. Todas conductas que no son pertinentes con los objetivos de la clase. Es habitual en estudiantes con

Bajo rendimiento académico

Dificultades de comprensión

Inmadurez emocional

Atención deficiente

Necesidad de llamar la atención

La intención de dificultar la labor de enseñanza y aprendizaje.

Es el alumno que hace ruidos innecesarios, se levanta para molestar a otros, hace comentarios fuera de tono o sin ninguna relación con lo que se está tratando, se pone a cantar o a silbar, se tira al piso o se quita los zapatos o parte del uniforme, gesticula o se convierte en el payaso del grupo.

Comportamiento Vandálico

El vandalismo es el espíritu de destrucción que no respeta cosa alguna, sagrada ni profana (Diccionario de la Lengua Española), y proviene de las destrucciones propias de los vándalos, uno de los pueblos que procedentes del norte de Europa invadieron al imperio romano llegando hasta las costas de África. En las escuelas públicas se dan actos vandálicos por parte de sus propios estudiantes. Se dañan a propósito puertas, ventanas, computadoras, sanitarios, bancas, y todo lo que se pueda destruir. El vandalismo escolar puede ser una manera de:

Vengarse de la escuela los estudiantes que tienen muchos fracasos académicos.

Una venganza por haber sido castigado por un docente o por el director del centro.

Hacer daño a los compañeros que sí están interesados en estudiar y ganar buenas calificaciones.

Vanagloriarse ante otros jóvenes, dentro y fuera de la escuela, de tales acciones, lo que suele ser un intento de lograr aprecio en adolescentes con una imagen pobre de sí mismo.

Una forma de vengarse de los padres al tener que ocuparse estos de pagar los daños producidos.

Un hecho premeditado con el fin de lograr la expulsión de la escuela a la que se odia.

Un acto impulsivo por una frustración reciente de tipo académico o social.

Un acto impulsivo e imprudente solamente por juego o broma para hacer reír a los demás compañeros.

Factores familiares que pueden influir en los problemas de comportamiento

Al describir las conductas perturbadoras más comunes en el ámbito escolar que he aludido, brevemente, a algunas situaciones de índole familiar que las pueden condicionar. En este capítulo las tratare con mayor extensión porque considero que los docentes deben tener ideas claras al respecto.

La primera escuela del niño es la casa, sus primeros modelos sus padres y sus experiencias iniciales las que vive en las relaciones con estos, sus hermanos y otros parientes cercanos. Cuando ingresa al preescolar llega con una serie de hábitos y modos de conducta que ha desarrollado en la vida familiar. Su normal adaptación a la vida escolar dependerá, en parte, de la madurez que haya alcanzado para afrontar las nuevas exigencias de la escuela. Necesitara ser capaz de formar parte de un grupo como un niño mas, lo que supone saber compartir y seguir reglas; poder relacionarse de manera satisfactoria con una figura adulta distinta a las familiares y colaborar con la instrucciones que se le dé; posponer sus deseos e interesarse por tareas de aprendizaje. El estilo de crianza en combinación con los rasgos temperamentales del niño formara la base de sus patrones de comporta mentales. Hay una variedad de experiencias familiares que predisponen a los niños a presentar conductas inadaptadas en la escuela. Revisaremos las más comunes.

La permisividad

Los niños tienen necesidad, para una buena crianza, de respetar límites; aprender a postergar deseos y caprichos; a respetar a los demás comenzando por sus familiares; a tolerar las frustraciones de manera creciente. Es decir, se le deben establecer límites claros y con una exigencia progresiva a medida que crece y es capaz de una mejor comprensión. Cuando los padres y demás familiares que se relacionan diariamente con el niño no lo educan de esta manera, el producto es el típico niño consentido, sin límites, que no ha internalizado normas de disciplina ni de respeto, que pretende que todos estén para servirle y hacer lo que a él o ella se le antoje, que no acepta un !no! por respuesta a sus demandas. En este tipo de niños todo es derechos y muy poco

deberes. Se crecen de tal manera que llegan a convertirse en verdaderos tiranillos de la familia. Si a esta permisividad se une un temperamento asertivo o impulsivo, el resultado en la escuela es un alumno muy desafiante y desobediente, manipulador, que intenta ser el centro de la clase exigiendo de los demás compañeros y del maestro que se sometan a su voluntad. Con frecuencia logran enfrentar a los padres con la escuela. Si el consentimiento se da en un niño tímido o temeroso, su conducta es más bien inhibida en la escuela, pero en la casa se transforma haciéndose insoportable tratando de imponer su voluntad.

La sobrevaloración

Ausubel y Sullivan nos dicen que ¡§el padre que sobrevalora no tiene ningún interés en deprimir las nociones infantiles de omnipotencia pues interpreta estas características como preanuncios de futura grandeza, por lo cual continúan proporcionando al niño, con su conducta indulgente y lisonjera, un ambiente que le ayude a mantener por algún tiempo las ficción de su omnipotencia¡¨. (D. P. Ausubel y E. Sullivan: El desarrollo infantil 2. El desarrollo de la personalidad. Paidos, 1983). El niño sobrevalorado desarrolla una autoestima exagerada, una inflación del yo que lo hace muy vulnerable a reacciones desmedidas cuando no se le da la prestancia que él cree merecer. Es propenso a generar rechazo y conflictos con el grupo o con los maestros. Otra posibilidad es que el niño en estas condiciones tenga dificultad en la aceptación de la autoridad cuando va en contra de sus intereses particulares.

Negligencia parental

Los padres necesitan ejercer una supervisión constante sobre la conducta de los hijos a todo lo largo del proceso de crecimiento y desarrollo para ir haciendo las correcciones necesarias e inculcar buenos hábitos personales y sociales. Al mismo tiempo que se constituyen en modelos de conducta que los niños tengan como referencia de lo que se quiere de ellos. Este trabajo es responsabilidad de ambos padres, o en todo caso, de todos los adultos que viven con el niño. Si se descuida esta labor, se cae en la negligencia parental.

No se abandona físicamente al niño, no se le priva de la satisfacción de sus necesidades materiales, pero se descuida su formación disciplinaria. El niño no llega a internalizar las normas adecuadas de convivencia ni de autodisciplina que se reflejara en la escuela en conductas impertinentes o disóciales. La negligencia parental es extrema cuando son ambos padres los que no ponen atención a la formación del niño. Cuando es uno de los padres el que es negligente, lo cual sucede más a menudo con los padres de sexo masculino, todo dependerá del esfuerzo que haga el otro padre por educar al hijo o hija. Se da a menudo esta circunstancia con padres muy ocupados en sus labores profesionales, o en actividades de índole social o política., pero también en aquellos que no se sienten inclinados o preparados para educar hijos optando

por retirarse dejando al cónyuge o a otra persona de la familia. Los padres descuidados se caracterizan por no atender los llamados de atención de la escuela sobre la conducta de los hijos, por no dar mucho apoyo a estos en sus labores escolares y porque tienden a dejar la responsabilidad de la educación de los hijos en otros personas de la familia o a los maestros. Si los hijos tienen que ir a consultas de psicología o psiquiatría, los envían con una abuela, abuelo, tía, madrina, padrino o nana porque ellos ¡§están muy ocupados¡¨. Si se llega a un punto en el que en la escuela se están quejando mucho del hijo y tienen medios económicos suficientes, deciden cambiar de centro educativo buscando uno donde no se les incomode exigiéndoles más responsabilidad.

Ambiente familiar conflictivo

Las relaciones intrafamiliares alteradas impiden una labor de crianza y educación normal. EL tiempo y el esfuerzo que se regalan al conflicto se le restan a los que se deben brindar a la labor educativa y a la comunicación positiva con los hijos. Los conflictos familiares son de diversa naturaleza y van desde:

„X Trastornos en las relaciones maritales.

„X Problemas de los padres o uno de ellos con otros familiares que viven con ellos.

„X Conflictos entre los padres o uno de ellos con uno de los hijos, generalmente un adolescente o adulto joven.

„X Conducta perturbadora de uno de los miembros de la familia.

Las peleas y discusiones constantes crean un clima muy desfavorable para los niños quienes pueden llegar a la escuela con ánimo trastornado, irritable y predispuesto a reaccionar con violencia o con malos modos ante cualquier mínima presión, exigencia o roce con los otros niños o el maestro. Cuando la situación de conflicto familiar se inicia desde edades muy tempranas de un niño y se hace crónico, este no conoce otra forma de vida que estar siempre a la ofensiva y a la defensiva, en un estado de enfrentamiento permanente. En la escuela reproducirá patrones de conducta acordes con estas experiencias de vida familiar.

Maltrato físico o psicológico

Las agresiones físicas o psicológicas que se propinan a un niño o niña en la casa, sobre todo cuando son habituales, favorecen la emergencia de sentimientos de frustración, de no ser querido, de rabia reprimida y deseos de devolver el agravio, que por no poder hacerlo contra el padre o la madre maltratadores, se deriva hacia otras figuras como los hermanos, compañeros de clase o maestros. En cierta manera, para el estudiante maltratado, el

docente masculino sustituye a la figura del padre a quien se le tiene aversión y el femenino a la madre hostil y por tanto contra ellos se dirige la reacción agresiva, física o verbal, en circunstancias en la que aquellos tratan de corregirlo o advertirle sobre su conducta. Robar en la escuela, vandalismo, también son conductas que se relacionan con antecedentes de maltrato. El joven maltratado las realiza como actos de venganza contra los padres o padre del que recibe las afrentas. El hostigamiento y las agresiones a condiscípulos son a su vez, maneras de descargar la violencia que se recibe.

Desintegración familiar

Los niños sufren una profunda decepción cuando uno de los padres, con quien se sienten muy ligados afectivamente, abandona el hogar. Si el padre que se ha ido mantiene una comunicación y una presencia física frecuente, es posible que la ansiedad y la frustración inicial se alivien. Pero, por el contrario, si el padre o la madre que se han separado de la familia se ausentan del todo, o se van alejando progresivamente, los sentimientos negativos iniciales lejos de superarse se agravan derivando en resentimiento, rabia, depresión, agresividad y otras veces, deterioro tanto de la conducta como del rendimiento escolar. Estudiantes que anteriormente rendían normalmente, que no se comportaban mal, empiezan a mostrarse hostiles, violentos, desafiantes, impertinentes o taciturnos. El desmejoramiento de la conducta se puede manifestar con otras acciones que nunca se hubiera imaginado pudiera ejecutar como robar, destruir cosas ajenas, escaparse de la escuela o negarse a ir a ella, etc.

Disciplina autoritaria

La disciplina autoritaria en palabras de Ausubel y Sullivan (Op. Citada), ¡es severa, tiránica, vengativa y orientada al poder en función de medidas de control¡¨. Los hijos sometidos a este ambiente disciplinario tipo cuartel militar sufren toda clase de arbitrariedades de parte de los padres, o del padre, que la ejerce. En la relación que se establece de dominio y sumisión no hay espacio para la afectividad ni para el diálogo sincero y constructivo. Los niños y jóvenes en estas circunstancias no tienen derechos, solamente deberes. No suelen darse los refuerzos positivos, los elogios, el reconocimiento de los logros, a menos que representen algún tipo de beneficio para el ego del padre controlador. La disciplina autoritaria, restrictiva, no permite un adecuado desarrollo de la autodisciplina porque el niño se acostumbra a ser controlado siempre por otra persona, y en los momentos en que no está bajo vigilancia de quien impone las normas represivas, actúa en forma inmadura para su edad. En otros casos, este tipo de crianza produce niños muy sumisos, temerosos o ansiosos.

Ambigüedad en las normas disciplinarias

Otro estilo de crianza es el que los hijos no llegan a tener claridad en lo que se quiere de ellos en relación a la conducta debido a la incoherencia de quienes los educan en el ambiente familiar. La incongruencia puede darse porque los mayores no se ponen de acuerdo y tienen concepciones diferentes de como inculcar la disciplina; porque haya otros miembros de la familia como abuelos o tías que interfieren en la labor educativa de los padres oponiéndose a ella o dando mensajes contradictorios al niño. Otro escenario posible es el de una inconsistencia en la conducta de los padres, no por diferencias entre ellos o con otros familiares, sino por ser ellos mismo personas sin una clara visión de los objetivos de la educación lo que generalmente se sustenta en experiencias propias de crianza o en una falta de formación personal. Ante los mensajes contradictorios que recibe de uno u otro familiar, el niño se acomoda al que más le conviene. Esta ambigüedad en la crianza obstaculiza la adquisición de una conciencia de la pertinencia de las conductas por parte de los niños dificultándoseles mucho mas disciplinarse en el ámbito escolar. La confusión en la disciplina se asocia frecuentemente con la permisividad y la negligencia parental.