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FUNDAMENTOS TEÓRICO-ERGONOMICOS PARA EL DESARROLLO DEL
MOBILIARIO ESCOLAR EN MENORES DE 2 A 5 AÑOS DE EDAD
EN ESTADO DE VULNERABILIDAD SOCIAL
SOFÍA PARRA BERNAL G.
PRESENTADO A
TUTOR: JAVIER ALFONSO LÓPEZ M.
UNIVERSIDAD CATOLICA DE PEREIRA
FACULTAD DE DISEÑO Y ARQUITECTURA
PROGRAMA DE DISEÑO INDUSTRIAL.
2015
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FUNDAMENTOS TEÓRICO-ERGONOMICOS PARA EL DESARROLLO DEL
MOBILIARIO ESCOLAR EN MENORES DE 2 A 5 AÑOS DE EDAD
EN ESTADO DE VULNERABILIDAD SOCIAL
SOFÍA PARRA BERNAL G.
UNIVERSIDAD CATOLICA DE PEREIRA
FACULTAD DE DISEÑO Y ARQUITECTURA
PROGRAMA DE DISEÑO INDUSTRIAL.
2015
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AGRADECIMIENTOS
Deseo manifestar mis más sincero agradecimiento a todas las personas que hicieron posible la realización y culminación de mi aprendizaje universitario.
En primer lugar, a la Dirección de la Universidad Catolica de Pereira, área de diseño industrial a cargo del director de programa Juan David Atuesta. A mi tutor de grado Javier López por su importante apoyo para la realización de este proyecto en beneficio de la comunidad vulnerable.
De igual manera agradezco a la Iinstitución Educativa Gimnasio
Risaralda en dirección del rector Fabio Ernesto Betancourt Patiño, así
como a los padres de los alumnos preescolares, por el apoyo,
disposición y confianza que se brindo en el trabajo de campo realizado.
Al gran equipo de Profesores que laboran en el programa de diseño, ya que gracias a su apoyo y guía se logra cumplir con éxito la culminación de esta etapa en mi vida.
Finalmente y en prioridad de lo anterior, a mi familia; mis padres, mi apoyo incondicional en todos los momentos, que con su amor y ejemplo me dieron la fuerza para seguir en el proceso ante cualquier adversidad y por esto y mucho más, les dedico este trabajo.
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TABLA DE CONTENIDO
1. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA _____________________________________________________ 11
1.1 Definición del problema ______________________________________________________________ 14
1.2 Delimitación del problema ___________________________________________________________ 16
2. justificacion _______________________________________________________________________________ 21
3. marco TEÓRICO. __________________________________________________________________________ 28
3.1 Marco conceptual. ______________________________________________________________________ 28
3.1.1 Cambio social ___________________________________________________________________________________ 28 3.1.2 Conflicto social __________________________________________________________________________________ 29 Hace referencia a un problema generalizado entre grupos sociales que constituyen una
sociedad. Los cuales generan unas condiciones vulnerables e inestables de vida en las personas
incluyendo a los menores , grupo poblacional base en esta investigación. _________________________ 29 3.1.3 Diseño social ____________________________________________________________________________________ 29 3.1.4 Diseño ambiental _______________________________________________________________________________ 30 3.1.5 Ergonomía infantil _____________________________________________________________________________ 30 3.1.6 Ergonomía ______________________________________________________________________________________ 30 3.1.7 Factores antropométricos _____________________________________________________________________ 31 3.1.8 Malos hábitos posturales ______________________________________________________________________ 31 3.1.9 Mobiliario infantil escolar infantil _____________________________________________________________ 32 3.1.10 Medidas Percentil ___________________________________________________________________________ 32 3.1.11 Vulnerabilidad social infantil _______________________________________________________________ 32
3.2 Marco referencial ______________________________________________________________________ 33
3.2.1 La educación y el diseño frente a la vulnerabilidad infantil. ________________________________ 33 3.2.2 Evolución del mueble escolar . ________________________________________________________________ 35 3.2.3 Antropometría y ergonomía en el mobiliario escolar ________________________________________ 38 3.2.4 Aplicación del Diseño Emocional, orientado al usuario. _____________________________________ 47 3.2.5 Manual de sistemas de unión y ensamble de materiales, Manuel Álvarez Fuentes ________ 49
3.3 Marco legal______________________________________________________________________________ 53
3.3.1 Constitución nacional de Colombia. ___________________________________________________________ 53 3.3.2 Plan nacional decenal de educación 2006 -2016 _____________________________________________ 55
3.3.3 Norma Técnica Colombiana NTC 4595 ______________________________________________________ 57
4. IDENTIFICACION DE LA POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO _______________________ 58
4.1 Técnicas __________________________________________________________________________________ 60
4.1.1 Técnicas cuantitativas __________________________________________________________________________ 60 4.1.2 Análisis antropométrico _______________________________________________________________________ 60
4.2 Instrumentos ____________________________________________________________________________ 61
4.2.1 Análisis fotográficos ____________________________________________________________________________ 61 4.2.2 Análisis mobiliario existente __________________________________________________________________ 63
5
4.2.3 Posturas adoptadas por los estudiantes ______________________________________________________ 67
5. ANALISIS DE TIPOLOGIAS ______________________________________________________________ 69
6. VARIABLES O CATEGORIAS DE ANALISIS ____________________________________________ 72
6.1 Análisis antropométrico ______________________________________________________________ 72
7. OBJETIVOS OPERATIVOS _______________________________________________________________ 73
7.1 Objetivo General ________________________________________________________________________ 73
7.2 Objetivos Específicos __________________________________________________________________ 73
8. PROCESO DE DISEÑO ____________________________________________________________________ 74
8.1 Metodología _____________________________________________________________________________ 74
8.2 Requerimientos ________________________________________________________________________ 75
8.2.1 Requerimientos de uso. ________________________________________________________________________ 75 8.2.2 Requerimientos de función ____________________________________________________________________ 76 8.2.3 Requerimientos estructurales _________________________________________________________________ 76
8.3 Concepto de diseño ____________________________________________________________________ 78
8.4 Alternativas iniciales de diseño ______________________________________________________ 79 8.4.1 Evaluación de alternativas _____________________________________________________________________ 81 8.4.2 diseño de detalles ______________________________________________________________________________ 82 8.4.3 modelo o simuladores __________________________________________________________________________ 87
8.5 Propuesta definitiva ___________________________________________________________________ 89
8.5.1 Render ___________________________________________________________________________________________ 91 8.5.2 Secuencia de armado ___________________________________________________________________________ 92 8.5.3 Planos técnicos _________________________________________________________________________________ 93 8.5.4 Despiece _________________________________________________________________________________________ 95
8.6 Proceso productivo ____________________________________________________________________ 96
8.6.1 Materiales _______________________________________________________________________________________ 97 8.6.2 Mano de obra calificada ________________________________________________________________________ 99 8.6.3 Tecnología y procesos recomendados _______________________________________________________ 100 8.6.4 Construcción de prototipo ____________________________________________________________________ 100
8.7 Costos de producción. ________________________________________________________________ 101
8.8 Viabilidad comercial __________________________________________________________________ 102
8.9 Comprobación _________________________________________________________________________ 102 8.9.1 Paralelo de ventajas ___________________________________________________________________________ 103 8.9.2 Conclusión _____________________________________________________________________________________ 104 8.9.3 Referencias bibliográficas ____________________________________________________________________ 105
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TABLA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 mapa departamento del Risaralda, ubicación Pereira ________________________________________ 16 Ilustración 2 extensión territorial y población _______________________________________________________________ 17 Ilustración 3 Pupitre de la década de 1920 (Fuente: Museo del Niño y Centro de Documentación Histórica,
2001). ___________________________________________________________________________________________________________ 36 Ilustración 4 Pupitre "Museo Pedagógico Nacional" (Fuente: Museo del Niño y Centro de Documentación
Histórica, 2001). _______________________________________________________________________________________________ 36 Ilustración 5 posición recomendada para escritura y lectura. http://yasminnataly01.blogspot.com/
posiciones inadecuadas en el puesto de trabajo escolar _____________________________________________________ 38 Ilustración 6 tabla antropométrica posición sentado femenino en preescolares de 2 a 3 años. ___________ 41 Ilustración 7 tabla antropométrica posición sentado masculino en preescolares de 2 a 3 años. __________ 42 Ilustración 8 tabla antropométrica posición sentado masculino en preescolares de 4 a 5 años.__________ 43 Ilustración 9 ITrabajo individual en mesa bipersonal, Guía de recomendaciones para el diseño de un
mobiliario escolar” _____________________________________________________________________________________________ 44 Ilustración 10 Trabajo grupal en mesa individual. Guía de recomendaciones para el diseño de un
mobiliario escolar ______________________________________________________________________________________________ 45 Ilustración 11 características de un estudio antropométrico en posición de trabajo.
http://www.politicaspublicas.uncu.edu.ar/ __________________________________________________________________ 46 Ilustración 12 Unión de materiales ___________________________________________________________________________ 50 Ilustración 13 Datos fotográficos alumnos colegio las américas. ___________________________________________ 61 Ilustración 14 Datos fotográficos alumnos colegio las américas. ___________________________________________ 62 Ilustración 15 Datos fotográficos mobiliario existente escuela las américas. ______________________________ 64 Ilustración 16 . Fuerza aplicada al asiento escolar __________________________________________________________ 66 Ilustración 17. visualización posturas ante el mobiliaria ____________________________________________________ 67 Ilustración 18 Medidas Antropométricas menor de 2-5 años de edad _____________________________________ 72 Ilustración 19 metodología proyecto tesis de grado. _________________________________________________________ 74 Ilustración 20 , Concepto proyecto tesis de grado. ___________________________________________________________ 78 Ilustración 21 detalle superficie de escribir y ensamble ____________________________________________________ 83 Ilustración 22 detalle del asiento y versatilidad en colchoneta de descanso _______________________________ 84 Ilustración 23 detalle superficie en formica para dibujo y trazado _________________________________________ 85 Ilustración 24 sistema de pines de ensamble piezas multifuncionales ______________________________________ 85 Ilustración 25 sistema antideslizante topes en la base de la estructura ____________________________________ 86 Ilustración 26 comprobación ensambles simples de madera ________________________________________________ 87 Ilustración 27 comprobación estructural y de medidas del diseño __________________________________________ 89 Ilustración 28 bocetos de propuesta formal del diseño mobiliario escolar _________________________________ 90 Ilustración 29 Planos estructura pupitre composición completa ___________________________________________ 93 Ilustración 30 planos individuales de asiento y mesa ___________________________________________________ 94 Ilustración 31 , proceso productivo mobiliario escolar en madera __________________________________________ 96
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TABLA GRAFICOS
Gráfico 1. situación de pobreza y población extrema ________________________________________________________ 18 Gráfico 2. Tendencia de la pobreza extrema en Pereira y Colombia ________________________________________ 20 Gráfico 3. diagrama de flujo construcción prototipo ________________________________________________________ 100
TABLAS DEL DOCUMENTO
Tabla 1. Población en condición de pobreza en las principales ciudades de Colombia _____________________ 18 Tabla 2. Alteraciones musculo-esqueléticas alumnos de la escuela "José maría Obando". _________________ 23 Tabla 3. dimensiones mesa recomendada según la iso 5970 ________________________________________________ 47 Tabla 4. capítulo 5, como unir partes de madera ____________________________________________________________ 51 Tabla 5. nombre y clasificación de uniones ___________________________________________________________________ 52 Tabla 6. Costos de producción ________________________________________________________________________________ 101
8
INTRODUCCION
Colombia, es un país emergente que lleva un proceso de formación y
construcción como nación joven que es, mostrando grandes avances
tecnológicos, administrativos, sociales y económicos en los últimos años.
Gran parte de este crecimiento se debe a la importancia frente a la
construcción social y educacional de los menores y próximos ciudadanos
productivos del país. La cantidad y calidad de educación que se cultiva en un
individuo, es el factor influyente y determinante del futuro del mismo y claro esta,
de la sociedad.
Al generar una adecuada formación en la población, se logra alcanzar niveles
de crecimiento económicos viables y sostenibles, que aseguran la reducción de la
pobreza y la desigualdad para Colombia, es importante esta variable educacional
que viene jugando un papel importante como herramienta frente a la disminución
de la pobreza y el desplazamiento social. De acuerdo a datos de la Gran
Encuesta Integrada de Hogares (2011)1 –GEIH- mientras que en promedio una
persona con educación básica secundaria devenga un ingreso mensual de
$555,000 aproximadamente; una persona con educación media devenga
$651.000 y otra con educación superior devenga $1,474,000 aproximadamente.
Resaltando la variación según la calidad2.
A pesar de que se ha venido incrementando la importancia estipulada frente a
este aspecto educacional, la situación actual en el sector educativo es
relativamente desconcertante; Aunque la cobertura se ha incrementado, existen
aun falencias en el sistema, áreas como preescolar y media no cuentan con las
1 GEIH, Gran encuesta integrada de hogares, DANE
2http://intranetsdis.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/3.4_proc_adminis_gestion_bienes_servicios/
01%28pf%29_lineamientos_tecnicos_disenos_int_6472_06feb2013.pdf
9
herramientas e implementos necesarios, que hacen parte de la cotidiana vida
escolar.
Es evidente el mal uso en el empleo de un mobiliario escolar inadecuado, así
como la insuficiencia de implementos y herramientas en las instituciones
educativas de nuestro país; esto a razón de la demanda presentada y constatada
en los muebles escolares, ésta es en gran parte de los casos, suplida con
escasos recursos suministrados por las mismas instituciones, proporcionando en
muchos casos, diferentes tipos y tamaños de mobiliario escolar, que en la
mayoría de veces pasan de generación en generación sin presentar cambio
alguno, usados por décadas, generando un desgaste del material y desajuste de
medidas que son distantes a las reglamentarias en las practicas ergonómicas.
Una de las poblaciones más afectadas, son los menores en estado de
vulnerabilidad social.3 Dicho estado con el paso de los años, se ha venido
incrementando y consolidando como un gran problema en el país, que ha
causado el aumento del deterioro social, acompañado por la falta de acciones
efectivas que brinden apoyo por parte de los planes de desarrollo hacia las
comunidades afectadas. (Pizarro, 2001).
La cotidiana situación de desplazamiento y violencia que genera un incremento
frente a los índices de vulnerabilidad, la altos niveles de deserción escolar y los
problemas presentados a razón del empleo de mobiliario en mal estado, son
razones suficientes para involucrar al diseño industrial, como herramienta de
cambio social y de mejoramiento en la calidad de vida de las personas más
necesitadas del país.
3 vulnerabilidad social, es la cualidad de vulnerable (que es susceptible de ser lastimado o herido ya sea física o
moralmente). El concepto puede aplicarse a una persona o a un grupo social según su capacidad para prevenir, resistir y
sobreponerse de un impacto.http://definicion.de/vulnerabilidad/#ixzz3VrpmgdKl
10
RESUMEN
El sector educativo en Colombia ha presentado durante los últimos años una
preocupación respecto a las condiciones y estrategias llevadas a cabo en
diferentes regiones y contextos sociales, dotando al sistema de implementos para
mejorar la calidad educativa y permitiendo que muchos niños en estado de
vulnerabilidad social, puedan acceder a dicho entorno escolar.
A partir de un criterio ergonómico-antropométrico, se estableció que los
estudios previamente realizados en niños entre los 2 a 5 años, no cuentan con las
suficientes bases teóricas para el desarrollo de un mobiliario adecuado para sus
necesidades posturales.
Se busca así, una solución integrada que cumpla con los fundamentos teorico-
ergonomicos de los infantes, implementando el diseño de mobiliario como una
herramienta de ayuda social y ambiental.
DESCRIPTORES: diseño social, ergonomía, mobiliario escolar, problemas
posturales. vulnerabilidad social, diseño ambiental
11
ABSTRACT
The education sector in Colombia has submitted over the past few years a
concern regarding the conditions and strategies carried out in different regions and
social contexts, providing the system of implements for improving educational
quality and allowing many children in a state of social vulnerability, can access that
school environment.
From an ergonomic approach-anthropometric, it was established that the previous
studies in children between 2 to 5 years, do not have the sufficient theoretical
foundations for the development of a suitable furniture for their postural needs.
We are looking for as well, an integrated solution that meets the theoretical
fundamentals-ergonomic of the Child, by implementing the design of furniture as a
tool to help social and environmental.
DESCRIPTORS: social design, ergonomics, school furniture, postural problems,
social vulnerability, environmental design
1. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
12
La educacion en Colombia es una importante base recursiva para el
mejoramiento y crecimientos constructivo de la población, logrando así, alcanzar
niveles de desarrollo económico sostenibles, que logren reducir el grado de
pobreza y desigualdad en el país.
Las condiciones apropiadas para la concentración, entendimiento y conford del
menor en su desarrollo intelectual como los implementos didacticos, materiales y
herramientas que comprenden los pupitres, juegan un importante papel en la
enseñanza del menor.
Según Del Rosso, investigadora de La Universidad Nacional de Cuyo “Las
patologías y alteraciones de la columna vertebral en edades cada vez más
tempranas deberían constituir hoy una problemática de salud pública si
consideramos que la génesis de las mismas es, entre otros factores,
consecuencia de malos hábitos posturales adoptados desde edades escolares”.
En colombia, son pocos los recursos evidenciados en las instiituciones del
pais, visualizando a diario casos de infracciones frente al correcto uso de la ley
general de educacion. El mobiliario escolar es la principal herramienta en el
sistema educativo, proporcionando soporte y comodidad al menor para un
provechoso entendimiento y concentracion durante las horas de clase.
Es importante tener claridad ante la necesidad de un mobiliario ergonomico que
proporcione no solo comodidad en el menor sino de igual manera de seguridad en
su uso, fomentando un sano desarrollo en los espacios educativos previniendo
posibles problemas físicos a corto y largo plazo, debido a la presente deficiencia
del mobiliario escolar, lo cual ha generado que la incidencia frente a la
aparicion de alteraciones posturales en la población infantil colombiana sea cada
vez más notoria. Alteraciones, que se incrementan día a día en la motricidad fina
del menor hasta llegar la edad adulta, convirtiéndose en una molestia mayor
que repercute en la salud física de la persona.
13
Colombia, es un pais con gran indice de vulneravilidad social, esto debido al
incremento en los factores de exclusión, pobreza y violencia visibles en la
situcion del pais, situaciones que prevalecen y se empiezan a visualizar como
patrones de vida.
Los menores en colombia que se encuentran en un contexto social se deben
considerar como una población en estado de alto riesgo de vulnerabilidad, por
cuanto están expuestos a diferentes situaciones de maltrato y violencia tanto
emocional como física, viviendo en condiciones socioeconómicas precarias
inadecuadas, enfermedades sin posible control o cuidado y diferentes tipos de
conflictos entre los miembros del hogar. La optimización de los recursos y
proyectos para la mejora y calidad de vida de los colombianos conllevan a la
reducción de los factores que afectan a la población infantil, con el fin de
dinamizar los procesos de inclusión social.
Asimismo, como la apropiada utilizacion e implementacion de los elementos
basicos para el buen desarrollo fisico, estructural y cognitivo del menor. En el
caso particular del mobiliario, debe cumplir con las medidas antropometricas
exactas y los angulors ergonomicos debidos para un apropiado empleo del
mismo, jugando un papel de apoyo frente al proceso educativo.
Debido al cambio social femenino visualizado en la actualidad colombiana
frente al crtiterio laboral de mujer, se ha propiciado el desprendimiento del menor
en el hogar cada vez a más a corto plazo, ingresando al colegio o jardín desde los
dos años, estimulando tempranamente la interacción que tiene el niño con el
medio y sus elementos desde temprana edad.
Interacción que propicia en el menor , un cambio estructural y emocional con el
que en esta etapa juega un importante papel en la salud y formación integra del
menor, lo cual se encuentra en estado de riesgo debido al poco enfoco de estudio
especializado en dicho rango de edad inicial de dos años.
14
A partir de lo resaltado anteriormente, se evidencia una problemática frente a
las medidas antropométricas y en general del desarrollo, uso y empleo del
mobiliario escolar, esto se concluye, debido a la falta de datos investigativos que
afronten los parámetros necesarios para la implementación ergonómica del
elemento en niños iniciando un rango de edad desde los dos a los cinco años
1.1 Definición del problema
El servicio educativo en Colombia a mostrado un progreso con el tiempo,
resaltando lo elemental de un buen enfoque estudiantil para el avance de la
sociedad, sobre bases educativas de formación integral para los ciudadanos,
desarrollando así, campañas y normativas que protejan y velen por la mejora del
sistema educativo, enfocando su esfuerzo en comunidades vulnerables como es
el caso actual del Choco, en donde la ministra de educación Gina Parody, lanza la
campaña “Alianza para la Excelencia de la educación en el Chocó". En donde
promueve el mejoramiento de la calidad educativa en el sector.
"Tenemos que romper el paradigma de que la educación mejorará en 20 años." 4 .
Otra problemática, es la condición social presente en el país frente al sector
vulnerable que tiene incidencia debido a la condición social del territorio, dando
prioridad a la poblaciones con problemas de pobreza y desplazamiento, en donde
al sector educativo se le da más importancia con los recursos del Sistema
General de Participaciones; recursos adicionales para la contratación del servicio
educativo y la implementación de modelos educativos flexibles; la construcción de
infraestructura y dotación de mobiliario escolar.
En cuanto al mobiliario, la ergonomía permite el equilibrio en la relación del
hombre con el entorno, procurando que este sea propicio para el bienestar y salud
de las personas, en este caso para los menores de 2 a 5 años los cuales se
4 http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-349755.html Frase pronunciada por la Ministra en
el departamento del chocó EL 10 de marzo de 2015. FUENTE: Min Educación.
15
encuentran en estado de vulnerabilidad social . Esta herramienta, si bien es
principal para todo diseño y hasta cabe resaltar que es regla a cumplir para la
aceptación de uso de los elementos, es pobre en investigación antropométrica
que destaque al infante en sus primeros años. La mayoría de los estudios
actuales manejan un rango de edad inicial desde los 5 años en adelante,
ignorando la necesidad de resaltar medidas, estándares y percentiles
correspondientes a los alumnos desde los 2 años que están empezando apenas
hacer uso de los muebles y elementos escolares. Los estudios con que se
cuentan actualmente, generalmente son enfocados en poblaciones
norteamericanas y europeas, donde las medidas antropometricas distan
totalmente de la caracteristicas fisionamicas de la poblacion latinoamericana . Son
pocos los estudios que abordan en nuestro continente, este tipo de planteamiento
teorico ergonomico, y mucho menos los que tratan las dimensiones
antropometrics infantiles y de primera infancia escolar. Esto se puede observar en
el libro “Dimensiones antropométricas, antropometría latinoamericana” de la
Universidad de Guadalajara, centro universitario de arte, arquitectura y diseño 5
siendo tal vez el único en su genero.
Durante la infancia en estos primeros años, el cuerpo asume cambios
trascendentales para la etapa de crecimiento del hombre, importantes cambios
somáticos y emocionales que convienen o no, según su nivel de vida e
interacción, con el proceso de maduración y formación estructural de una
persona. Es fundamental asegurar un correcto y sano desarrollo, en ambientes
que den respuestas integrales a sus necesidades.
Esto hace enfasisis, frente al valor influencial que tiene el mobiliario y en
general las herramientas que hacen uso del diario vivir del infante, ya que afectan
activamente en el proceso estructural y emocional del menor.
5 .http://biblio3.url.edu.gt/libros/da2/3/3.1.2.pdf
16
La necesidad latente, se encuentra en la carencia de los suficientes valores y
datos investigativos frente a un usuario inicial de dos años, son escasos los
estudios a nivel nacional que presenten un analisis detallado del percentil
mencionado , implulsando esta investigacion en busqueda de un proceso de
fundamentos teorico-ergonomicos que se apropien de la problemática.
1.2 Delimitación del problema
Este proyecto se centra en el Municipio de Pereira, el cual se encuentra
localizado en el centro de la región occidental del territorio colombiano, en un
pequeño valle formado por la terminación de un contra fuerte que se desprende
de la cordillera central. Su localización dentro de la región cafetera, lo ubica en un
panorama económico nacional e internacional, estando unido vialmente con los
tres centros urbanos más importantes del territorio nacional y con los medios tanto
marítimos como aéreos de comunicación internacionales.
Ilustración 1 mapa departamento del Risaralda, ubicación Pereira
http://hugosalamancaparra.net/K025%20Actual%2066%20Departamento%20de%20Risaralda.htm
Pereira, Consta de 488.839 personas de las cuales 410.535 se encuentran en el
área urbana localizadas en 19 comunas y 78.304 en el área rural en 12
corregimientos. Sacado de “Pereira como vamos” 2013
17
Ilustración 2 extensión territorial y población
http://exus-cdn-level
2.exusmultimediasa.netdnacdn.com/es/dominios/pcv.pagegear.co/upload/69/octubre/informe_
de_calidad_de_vida_2014_resumen.pdf
La población Pereirana cuenta con un 49, 4 % de la población Risaraldense lo
cual seria el 1, 0 % de la población colombiana. De los cuales alrededor de unos
111,241 estudiantes se encuentran matriculados en educación básica y media,
donde el 83% de estos, asisten a instituciones publicas, con una cobertura neta
de un 70 % de estudiantes que integran transición, un 97% en primaria, 85% con
secundaria y un 51% en educación media; según el informe del 2013 de la
campaña “Pereira como vamos”.6
Así mismo, el nivel de pobreza en la población Pereirana a reducido su escala,
pasando de un 27, 6 % aproximado del 2008 , a un 21, 9% en el 2012, mostrando
un progreso como ciudad emergente.
6 http://www.pereiracomovamos.org/es/inicio.html
18
Gráfico 1. situación de pobreza y población extrema
http://www.pereiracomovamos.org/es/dominios/pcv.pagegear.co/
Sin embargo, a pesar de la reducción y mejora social visualizada en la ciudad, la
pobreza en Pereira no ha sido continua, caso contrario a lo ocurrido en la mayoría
de las principales ciudades del país, puesto que en el año 2013 el índice de
personas pobres en la ciudad aumentó 2,1 puntos frente al 2012, ubicándose en
el 24% (DANE). Es decir, que una de cada cuatro personas se encuentra en
condición de pobreza en el área metropolitana de Pereira.7
Tabla 1. Población en condición de pobreza en las principales ciudades de Colombia
FUENTE :DANE
7 Informe de calidad de vida.2014. DANE Pereira
19
Ahora bien, en referencia a la condicione de pobreza extrema8 en el municipio, se
muestra una tendencia divergente, presentando un aumento consecutivo en los
últimos dos años.
“Vale aclarar que la pobreza extrema en el municipio es inferior en 4 puntos al
promedio nacional. Sin embargo, es clave el seguimiento y las acciones continúas
de la política pública frente a la condición de la población en condición de pobreza
y pobreza extrema, así como la efectividad de sus diferentes programas, puesto
que, como ocurre también con el indicador de pobreza, Pereira es una de las
ciudades del país con uno de los índices más altos de población en condición de
pobreza extrema, en este caso siendo solamente superado por Cartagena.”9
8 Pobreza extrema: La pobreza extrema es el estado más severo de pobreza. Cuando las personas no
pueden satisfacer varias de las necesidades básicas para vivir como alimento, agua potable, techo, sanidad,
y cuidado de la salud
9 9 Informe de calidad de vida.2014. DANE Pereira
20
Gráfico 2. Tendencia de la pobreza extrema en Pereira y Colombia
FUENTE: DANE (AM hace referencia al Área Metropolitana)
De las más de 13.700 familias registradas por la Red Unidos en condición de
pobreza extrema, 10.418 fueron identificadas en 21 barrios de Pereira y 14
corregimientos.10
Los sectores donde esta situación de vulnerabilidad extrema se evidencia mas se
encuentran clasificados por comunas, los registros más altos de inseguridad y
pobreza se presentan principalmente en las comunas Centro, Consota, Villa
santana, Cuba y San Joaquín. De igual manera pare menos preocupante que los
anteriores, ubicamos a las comunas, El Rocío, El Jardín y San Nicolás.
En búsqueda de un análisis detallado y presencial de investigación frente a las
actividades e implementación del pupitre escolar en el proceso educativo, se
realiza una investigación de campo en Institución Educativa Gimnasio Risaralda
sede, escuela las Américas, ubicada en Pereira; Av. Del Rio # 12 -31 , la cual
cuenta con mas de 100 estudiantes de los cuales en curso transición y dentro del
10 http://eldiario.com.co/seccion/LOCAL/los-10-sectores-m-s-pobres-de-pereira120615.html
21
rango establecido de investigación hay alrededor de unos 22 infantes. Dentro de
este grupo de menores se evidencia un problema de vulnerabilidad social que
genera dificultades tanto físicas como cognitivas, durante el proceso, este grupo
poblacional es aprovechado como fuente instrumental teórico antropométrico d
investigación en el proceso.
NOTA: dentro del punto 4. Identificación de la población objeto de estudio, se
puede observar el estudio realizado a la población infantil con características
semejantes a los demás niños en estado de vulnerabilidad social en el municipio
de Pereira y sus municipios aledaños.
Pegunta de investigación
¿Cómo a través de los fundamentos teórico - ergonómicos se puede generar un
mobiliario escolar apto para menores de 2 a 5 años de edad, en estado de
vulnerabilidad social, mejorando su nivel de escolaridad y previniendo las
alteraciones posturales? .
2. JUSTIFICACION
22
“Los hábitos posturales que se adquieren en la niñez pueden aportar al desarrollo
armónico y saludable de nuestro cuerpo o, por el contrario, obstaculizarlo” Del Rosso.
Diario de Mendoza .(2014) Reportaje septiembre. 11
En Colombia, se evidencian diferentes situaciones y estudios que apoyan la
gravedad de la problemática frente las malas posturas, visualizando episodios en
edades cada vez más cortas, como es el caso de los alumnos de la escuela "José
Maria Obando" de la ciudad de Popayán, donde bajo la investigación de Nancy
Molano Tobar12, se obtiene una muestra al azar de 100 escolares de primero y
segundo de básica primaria , con una edad promedio de 8 años, en la que se
calcula el porcentaje de incidencia de cada tipo de alteración postural.
Demostrando, que el 100% de los individuos, presentan deformaciones posturales
principalmente en los segmentos de la columna y miembros inferiores.
Se realiza un test de postura que demuestra que en los hombros de los
alumnos hay un porcentaje superior que presentan alteraciones musculo-
esqueléticas con un 68.18% de los cuales la población que presenta mayor
afección es la masculina, respecto a las alteraciones en la columna vertebral se
muestra que del total de escolares un 45.45% presentan normalidad en la curva
del segmento dorsal, ante una alteración dominante en el sexo masculino que
represénta el 40.90%, comparada con el sexo femenino (13.63%) es menor,
mientras que en las aletraciones a la columna lumbar son representada en el
género masculino con un porcentaje de 59.09% y en el género femenino con
11 http://diariosdemendoza.com/estilo-de-vida/36115
12 Nancy Janneth Molano Tobar /Magister Universidad del Valle – Univalle Educacion con énfasis en
Fisiología del Deporte Enerode2002 - de 2007 Caracteristicas morfo funcionales y posturales de los docentes
de la Universidad del Cauca
23
40.90% . Hecho que justifica la necesidad de una educación postural y corrección
de las posiciones viciosas que se adquieren en esta etapa de la vida.13
Tabla 2. Alteraciones musculo-esqueléticas alumnos de la escuela "José maría Obando".
Fuente: http://comunicaciones.utp.edu.co/noticias/19825/educacion-en-pereira-retos-para-la-calidad-pertinencia-y-permanencia
Se puede afirmar bajo el estudio, que la mayoría de la población escolar
presenta alteraciones musculo-esqueléticas, siendo una alarma para la salud y la
necesidad de implementar los medios ergonómicos correctamente, previniendo
las alteraciones posturales debido a las múltiples posiciones que se adoptan en
la corta edad al realizar las labores escolares.
13 Tobar.Molano Nancy , 2014 marzo. Características posturales de los niños de la escuela "José Maria Obando" de la
ciudad de Popayán. dialnet.unirioja.2014 )
24
Los hombres corresponden a un ciclo de vida que va ligado a la consecución y
orden; nacer, crecer, reproducirse y morir.
En la etapa del crecimiento, se hace referencia al aumento de volumen y peso
de un cuerpo, en donde va ligado el funcionamiento y desarrollo de los músculos,
huesos y sistemas del organismo. Es durante la infancia, donde se determina si
la persona se ira o no a desarrollar de una adecuada manera. Esto, determinado
bajo la constante participación con el medio, el diario vivir y los factores de
interrelación; entre los cuales se distinguen dos grupos: los extrínsecos y los
intrínsecos.
Según Socorro Calvo Bruzos14, en “ Educación para la Salud en la Escuela”,
Los Factores extrínsecos; Son aquellos en los que va incluida la alimentación, la
interacción del cuerpo con los elementos, el cuidado del organismo frente a los
factores del ambiente como el clima, la temperatura o la humedad; características,
que se deben ejecutar adecuadamente debido a que gracias a su calidad influirán
directa o indirectamente sobre el crecimiento.15
La estipulación gubernamental actual de estudio, establece que el inicio
aproximado de ingreso al colegio es; Grado Pre jardín: 3 años , Grado Jardín: 4
años. Sin embargo, el artículo 8° del Decreto 1860 de 1994 y la sentencia del
Consejo de Estado, Sección Primera, expediente número 2005-00086, la edad no
es único criterio para el ingreso a un determinado grado escolar, pues también
deben ser evaluados para el ingreso el desarrollo personal, factores regionales,
culturales y étnicos16
14 Dª. Socorro Coral Calvo Bruzos Farmacéutica y bióloga. Dpto. de Química Inorgánica y Química Técnica.
Facultad de Ciencias, UNED
15 Mariona Corbella Virós, Profesora Titular de Educación Física de FP. “ Educación para la Salud en la
Escuela, https://alojamientos.uva.es/guia_docente/uploads/2012/406/40658/1/Documento13.pdf
16 http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/Temas%20estrategicos/Matriculas/2015/faq.html
25
Desde que se incia con el hábito escolar, se genera una división de tiempo que
prevalece en el espacio educativo . Durante esté tiempo en el que el menor se
desenvuelve en el medio, el cuerpo se somete a periodos continuos de
apacibilidad17, en donde la postura se deteriora con la continuidad, el cansancio
en los músculos y los huesos, lo cuales evidencian dolores y malestares
manifestados con el pasar del tiempo.
El estudiante generalmente se encuentra durante toda la mañana en una
misma posición que concibe en la incomodidad, lo cual requiere de un esfuerzo
de atención mayor al que se somete la mente, generando un aumento en el
agotamiento del cuerpo y la reducción de la concentración, estas condiciones se
ergonómicas y antropométricas se agravan junto con la caracterización de los
materiales empleados para la construcción de los mobiliarios en las aulas de
clase.
Los niños en estado de vulnerabilidad en el país se presentan en condiciones
poco estables, pero ha sido compromiso del gobierno darles importancia, creando
leyes y clasificaciones que los abarquen y ayuden en el mejoramiento de las
condiciones. Así como lo demuestra la UNICEF, al decir que “La carencia de una
o varias de estas variables se califica como pobreza. De acuerdo con el informe,
el grupo de edad con mayor nivel de pobreza multidimensional es el de los niños
de 3 a 5 años, con un 37 por ciento, seguido de los adolescentes, con un 35,2 por
ciento; los niños de 6 a 11 años, con 33,6 por ciento, y los niños de 0 a 2 años,
con un 28,6 por ciento.”18,
17 Apacibilidad: Estado en el que el cuerpo se encuentra en una posición continua o Carente de movimientos:
18 Unicef. El tiempo.2015.estilo de vida. 20 febrero, “Tres de cada diez niños se encuentra en la pobreza en
Colombia”, http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/salud/informe-de-unicef-sobre-pobreza-infantil-en-
colombia/14413564
26
De igual manera se expone el programa “educación para todos”.
Presentándose como una de las metas del milenio con las que Colombia se a
comprometido. Buscando cumplir los objetivos y finalidades de una adecuada
educación para todos los ciudadanos, velando porque todos los niños, niñas y
jóvenes, enfocándose en aquellos que se encuentren en situaciones difíciles de
vulnerabilidad, procurando el acceso a una enseñanza primaria de buena calidad
culminada satisfactoriamente.
Es evidente que los recursos del país cada vez tienen un enfoque importante
en el área, así lo expresa la jefe de la Cartera Educativa quién expresó que
“promover el acceso, la permanencia y graduación de más jóvenes, y ofrecer una
educación con calidad y pertinencia, es el gran compromiso del Presidente Juan
Manuel Santos en materia de educación superior. Este gobierno ha logrado el
mayor financiamiento histórico para la oferta educativa" y agregó que en el 2013
fueron invertidos $199.000 millones, en el 2014 los recursos asignados suman
$392.000 millones y con lo proyectado para el próximo año se estima llegar al
billón de pesos. Recursos destinados a impulsar las inversiones para las
instituciones educativas con el principal fin de reforzar, adecuar, dotar y ampliar
su infraestructura física y tecnológica, así como el diseño y adecuación de nueva
oferta académica, factores fundamentales que conllevan al mejoramiento de la
calidad y la cobertura en educación superior del país.19
Es importante que dentro de los recursos invertidos en el sector educativo se
incluyan nuevos avances tecnológicos para reforzar los conceptos actuales de la
forma como se enseña y se transmite el conocimiento, para que se logre avanzar
hacia la construcción de nuevos espacios de formación adecuados para los niños
y su desarrollo futuro.
19 http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-349755.html
27
Es así como cada vez surgen mas planes y desarrollos educacionales
enfocados en los implementos y herramientas proporcionadas como el mueble o
pupitre escolar, visto el caso del departamento del Cauca.
“Las instituciones del municipio de Patía; la IE Dos Ríos y la IE La Fonda, las
cuales recibieron dotación de mobiliario educativo, avaluado en 61.797.598 para
la mejora educacional de aproximadamente 700 niños, niñas y jóvenes en el
municipio. Esto fue posible, gracias a la acción conjunta del concejo noruego para
refugiados (NRC), en el marco del Proyecto Vive la educación, el enlace
Territorial de la Unidad para la Atención y Reparación Integral a las Víctimas
(UARIV) y la Alcaldía Municipal.” 20
Desde el año 2009, el Ministerio de Educación Nacional de Colombia,
mediante la formulación de la política educativa para la primera infancia, abre un
vía para garantizar el derecho que tienen todo menor de seis años a una
educación inicial de calidad. Actualmente, el Ministerio de Educación Nacional
desarrolla la línea técnica de la educación inicial desde el marco de la atención
integral; la cual tiene como finalidad, el desarrollo educacional de la primera
infancia en relación con los contextos particulares en los que los menores se
desarrollan, línea técnica denominado “De Cero a Siempre”.
De cero a siempre, se ha venido comportando como una importante
herramienta para promover el mejoramiento de la calidad de la educación inicial
apropiándose de las condiciones y particularidades de los distintos contextos que
caracterizan la diversidad del país, encontrando una población vulnerable
concreta, fortaleciendo la educación que brindada a niñas y niños en primera
infancia, desde una perspectiva inclusiva, equitativa y solidaria. 21
20 http://reliefweb.int/report/colombia/el-apoyo-de-nrc-mejora-el-mobiliario-educativo-en-pat
21 ministerio de educación nacional, ministra María Fernanda campo Saavedra, “Aportes Y retroalimentación
de las entidades de la comisión intersectorial de primera infancia en el marco de las mesas de trabajo:”,
28
La importancia de un estudio como este, radica en establecer unas nuevas
condiciones posturales de los infantes a temprana edad, involucrando unos
estándares ergonómicos acordes con su desarrollo y teniendo en cuenta las
condiciones de vulnerabilidad social en el que se hallan, además, de los
limitantes en cuanto al mobiliario escolar y su dinámica pedagógica.
3. MARCO TEÓRICO.
Desde este punto se pretende identificar los criterios y conceptos que van a
ser tratados durante todo el trabajo de grado. Estos obedecen a
planteamientos académicos observados durante la carrera de diseño industrial
y que son requeridos en este caso, por la temática del proyecto.
Estos se encuentran en estricto orden alfabético.
3.1 Marco conceptual.
3.1.1 Cambio social
Hace referencia a las transformaciones de las condiciones de vida de los
grupos humanos, de su estructura y de su sistema de valores. Dentro de los
procesos de cambio social hay que distinguir varios conceptos
- Evolución social es el conjunto de transformaciones que conoce una
sociedad durante un largo período de tiempo. Se asocia a un cambio lento.
Ej.: la evolución de la familia o del trabajo desde los tiempos prehistóricos
hasta hoy.
29
-Progreso, va muy unido a un proceso cualitativo. Es un incremento en la
riqueza cualitativa de la vida social, en el mejoramiento de las condiciones
de vida de una sociedad. Así, podría darse desarrollo y no progreso22
3.1.2 Conflicto social
Hace referencia a un problema generalizado entre grupos sociales que
constituyen una sociedad. Los cuales generan unas condiciones vulnerables e
inestables de vida en las personas incluyendo a los menores , grupo poblacional
base en esta investigación.
3.1.3 Diseño social
Diseño orientado hacia las personas, que busca trabajar para y por las
personas, y que tenga algo más que el beneficio de una transacción de
compraventa de servicios. Víctor Papanek planteó que los diseñadores y los
profesionales creativos tienen su parte de responsabilidad social pues su
actividad puede implicar cambios en el mundo real, según hagan buen o mal
diseño.
Papanek comenta ”los diseñadores pueden contribuir a diseñar productos más
ecológicos, seleccionando cuidadosamente los materiales que utilizan o puede
diseñarse para satisfacer las necesidades antes que para satisfacer deseos;
además, un diseño responsable debe ocuparse de proyectar para el Tercer
mundo. Los diseñadores tienen responsabilidad sobre las opciones que hacen en
los procesos del diseño.”23
22 http://www.mundodescargas.com/apuntes-trabajos/sociologia_trabajo_social/decargar_cambio-social.pdf
23 Manual de Diseño & Comunicación Social.
30
3.1.4 Diseño ambiental
El Diseño ambiental es el proceso de hacer los parámetros ambientales que se
encierran a la hora de diseñar los planes, programas, políticas, edificios, o
productos. El Diseño ambiental también puede referirse a las artes aplicadas y las
ciencias se ocupan de crear el ambiente humano diseñado.24
3.1.5 Ergonomía infantil
Cuando hablamos del término ergonomía, nos referimos a la herramienta que
logra el diseño de productos, ambientes, o trabajos de tal manera que logre
adaptarse adecuadamente a las personas para mejorar su calidad de vida.
Respecto a la ergonomía infantil es todos aquellos datos que logran la
apropiación de los elementos utilizados por los menores desde los 0- 5 años
permitiendo un equilibrio con el medio. 25
3.1.6 Ergonomía
La Ergonomía Tiene por objeto mejorar las condiciones y el medio de trabajo
que conlleva a la promoción y el mantenimiento del bienestar físico, la Ergonomía
debe ser aplicado en la formación de los elementos y como está influye
notablemente en el funcionamiento y manejo de los mismos, es por esta razón
que en esta investigación esta ciencia se centra en el ámbito escolar, en la
relación que tiene el alumno con su mueble, a través de un análisis que permiten
identificar los factores de riesgo y a partir de esto plantear modificaciones que
24 http://www.arqhys.com/articulos/diseno-ambiental.html
25 Artículo original: http://josantonius.blogspot.com/2010/12/ergonomia-infantil.html© Josantonius - Blog
31
sean parte de una solución de generar ambientes más seguros y cómodos, con la
finalidad de prevenir trastornos músculo- esqueléticos. 26
3.1.7 Factores antropométricos
Son todos aquellos datos correspondientes a la ciencia de la medición y las
dimensiones físicas del cuerpo humano la cual permite claridad frente a
longitudes, anchos, grosores, circunferencias, volúmenes, centros de gravedad y
masas de diversas partes del cuerpo, para la correcta aplicaciones y por tanto
adecuados resultados de procesos.
3.1.8 Malos hábitos posturales
La postura, es la posición del cuerpo que determina el mantenimiento
coordinado del cuerpo por diversos músculos que movilizan las extremidades. Se
considera a una postura inadecuada aquella que se aleja de una posición neutra o
fisiológica, donde también juegan un papel importante el tiempo que se mantenga dicha
postura y el manejo de objetos pesados.27
La incidencia de las alteraciones posturales en la población infantil es cada vez
mayor, debido a factores medio ambientales como también a influencias
hereditarias y culturales, hechos que implican complicaciones a nivel muscular,
esquelético y articular, que ocasiona limitaciones en su motricidad y desequilibrios
que se incrementan día a día28
26Enciclopedia de salud y seguridad en el trabajo. Ergonomia: Directores del capítulo Wolfgang Laurig y
Joachim Vedder
27 (Kroemer 2000) Ergonomia ocupacional s.c , #25 posturas inadecuadas Dr.José Luis Vallejo González
EMT,MC erg.Fecha de publicación:Abril del 200727
28 http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/4326/1/TECT14.pdf
32
3.1.9 Mobiliario infantil escolar infantil
Se llama pupitre a la mesa con cajón que utilizan los niños durante su
estancia en el colegio y sobre la que realizan los estudios y trabajos donde
favorecen que el orden se observe en clase y el maestro pueda vigilar más de
cerca a los escolares circulando por los pasillos que los separan. Además,
permiten que reciban la luz convenientemente, salgan y entren de sus puestos sin
molestarse unos a otros y estén con más independencia entre sí. Lo ideal es el
pupitre individual o en su defecto, el de dos plazas.29
3.1.10 Medidas Percentil
Una medida de posición muy útil para describir una población, es la denominada
'percentil'. En forma intuitiva se puede decir que es un valor tal que supera un
determinado porcentaje de los miembros de la población.30
3.1.11 Vulnerabilidad social infantil
Es el estado social en el que se encuentran algunas poblaciones por motivo de un
conflicto en donde niños y niñas se encuentran en una situación social
inapropiada que dificulta el desarrollo e integración.31
29 http://es.wikipedia.org/wiki/Pupitre
30 Laboratorio de Condiciones de Trabajo, Antropometría. EV Cabello.
31 Pobreza, Exclusión y Vulnerabilidad social. , Usos, limitaciones y potencialidades para el diseño de
políticas de desarrollo y de población, Gustavo Busso.
33
3.2 Marco referencial
3.2.1 La educación y el diseño frente a la vulnerabilidad infantil.
La población colombiana vulnerable vive en condiciones inapropiadas, entre
éstas se encuentran los menores, los cuales como seres humanos tiene la
capacidad de adaptarse a las condiciones que se les presenta al igual que a los
elementos que los rodeen.
Según el plan nacional decenal de educación 2006 -2016 del gobierno de
Colombia, el propósito 10. El sistema educativo debe garantizar a niñas, niños,
jóvenes y adultos, el respeto a la diversidad de su etnia, género, opción sexual,
discapacidad, excepcionalidad, edad, credo, desplazamiento, reclusión,
reinserción o desvinculación social y generar condiciones de atención especial a
las poblaciones que lo requieran.32 Asegurando así, un buen servicio y condición
para que los menores aprendan, servicios que incluyen puestos de trabajo e
implementos apropiados para la ocasión.
A pesar de que la vulnerabilidad es un factor relevante en nuestro país la
exploración y medidas precisas para investigación o proyectos de tipo mobiliario,
en el caso preciso; educativo. No logran abordar la problemática con amplitud y
profundidad, dejando poco claros aspectos fundamentales para el proceso.
“Los trabajos sobre el tema suelen atender aspectos particulares del mismo, pero
hacen falta esfuerzos de síntesis, que lleven a conclusiones más generales y
32 http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_poblacionesvulnerables.pdf
34
puedan ofrecer sustento sólido a las políticas que busquen promover la
equidad.”33
Las niñas y los niños que se encuentran en un rango de edad menor a 6 años o
denominado la primera infancia, son el presente de Colombia, se debe promover el
mejoramiento de las condiciones para que los infantes crezcan en entornos
educativos en los que sean reconocidos como sujetos de derecho, seres sociales,
singulares y diversos.
Es también la oportunidad de contribuir, desde las acciones educativas, a la
formación de ciudadanos participativos, críticos, autónomos, creativos, sensibles,
éticos y comprometidos con el entorno natural y la preservación de nuestro
patrimonio social y cultural.34
En forma paralela surge una preocupación cada vez mayor frente la relevancia
social de algunas innovaciones en referencia a los elementos proporcionados
para su uso y desempeño diario. Es el diseño y la veracidad de los diseñadores
lo que hace que el producto produzca un placer o confort en el usuario y cliente.
El confort y la utilidad funcional de la silla y escritorio para uso escolar, va
directamente relacionado a la biomecánica y a la estructura física del cuerpo
humano. Factores primordiales en la creación y planeación estructural del
elemento.
Teniendo en cuenta, que las condiciones sociales se desarrollan y que el
cuerpo humano evoluciona y cambia con el tiempo y que estos cambios van
vinculados a las condiciones por las cuales el hombre es sometido durante su
vida y crecimiento. condiciones que hacen referencia tanto a las funciones y
33 José Ma. Velasco 101, Col. San José Insurgentes, Delegación Benito Juárez Informe anual 2007 , La
educación para población en contexto vulnerable”
34 Componente proceso pedagógico (estándar 24 al 29), Orientaciones para el cumplimiento de las
condiciones de calidad en la modalidad institucional de educación inicial.
35
acciones, como a los elementos y diseños que establecen contacto y relación
directa con esté en el medio. Resaltar así, la importancia en la obligación como
diseñadores hacia el cambio progresivo de los métodos de planeación y
construcción de objetos y medios que hacen interacción constante con el usuario.
3.2.2 Evolución del mueble escolar .
Los muebles escolares, deben proporcionar y permitir en los estudiantes, una
postura de sentado confortables y adecuada, que ayuden al alumno frente a un
proceso de aprendizaje satisfactorio. Uno de los aspectos a tener en cuenta y a
resaltar en la producción, es la diferenciación percentil, debido a que la gran
variabilidad dimensional corporal de los niños correspondientes a la etapa
primaria, esta enlazada al crecimiento y estructuración corporal del cuerpo.
Se hace énfasis frente a la condición que tienen los usuarios de adaptarse a su
equipo de trabajo, contradicción que se da frente al objetivo que persigue la
ergonomía y la real funcionalidad del diseño, de adecuar el producto al usuario y
entra el cuestionamiento frente a la responsabilidad como profesionales que se
esta viendo reflejada en los productos y como en la labor de diseñadores se debe
encaminar en el principio de la materia; planear, pensar y crear, para y por el
bienestar y mejora rutinaria del ser humano.
Un ejemplo claro de esta involución es el mobiliario convencional diseño no muy
lejano al original que data desde 1880 denominado “The Fashion Desk”.35
The Fashion Desk, fue creado por John D. Loughlin 36en la ciudad de Sídney, Ohio.
Eran pupitres fijados unos a otros, lo suficientemente grandes como para abarcar a
35 Ciudad, Sídney Ohio. Fuente : http://www.ehowenespanol.com/historia-pupitres-sobre_108526/
36
dos o tres niños al tiempo, luego, surgen necesidades básicas como elementos de
vacío donde se pudieran almacenar los implementos y útiles escolares, pero son
pocas por no decir ninguna las modificaciones evidentes en cuestiones
estructurales y ergonómicas, puesto que no se tuvo ni se ha tenido hasta ahora la
necesidad y problemática de salud en el usuario a causa del elemento.
El desarrollo que ha presentado el mobiliario escolar en el último siglo ha sido
relevante. El proceso empieza con puestos de trabajo bi-personales que en su
evolución pasan a puestos individuales; visualizados en la actualidad. Sin
embargo, considerando el aspecto ergonómico, esta evolución no es
completamente positiva. Es el caso frente la pérdida del plano de trabajo
inclinado, o la clara disminución de las dimensiones del mobiliario, y más teniendo
en cuenta la diferencia en el rango percentil el cual a disminuido en la población
infantil actual de ingreso al colegio en los últimos años.
..
Ilustración 3 Pupitre de la década de 1920 (Fuente: Museo del Niño y Centro de Documentación Histórica, 2001).
Ilustración 4 Pupitre "Museo Pedagógico Nacional" (Fuente: Museo del Niño y Centro de Documentación Histórica, 2001).
37
Es evidente el incremento de estatura con los años, entendiendo a los
estudiantes como parte de esa población creciente y partícipe de este aumento de
medida. Hoy en día, los estudiantes son mas altos que hace 50 años atrás.
Por consiguiente a lo anterior, y considerando que los pupitres siguen
cumpliendo con las características y proporciones a los fabricados a mitad del
siglo pasado, estos, se quedado pequeños e incómodos a las necesidades
actuales.
Una de las preocupaciones que se plantean hoy en día es la falta de adaptación
del mobiliario, que constituye uno de los problemas más importantes de la
ergonomía escolar, ya que, además de la incomodidad que puede generar, el
puesto de trabajo del niño influye de manera muy negativa en la realización de las
tareas escolares. Muchas veces, las características del mobiliario escolar
tradicional obligan a los alumnos a adoptar posiciones inadecuadas , que con el
tiempo pueden tener como consecuencia graves problemas de salud.
De este modo, el término que se impone al diseñar este tipo de mobiliario
enfatiza la acción de reducir al máximo la probabilidad de que los usuarios
experimenten fatiga muscular, previniendo el entorpecimiento para la percepción y
procesamiento de la información de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
38
3.2.3 Antropometría y ergonomía en el mobiliario escolar
Es el aumento cada vez mas temprano en las personas de dolencias
posturales lo que hace que el interés hacia la higiene postural se fortalezca como
contenido conceptual, procedimental y actitudinal.
Ilustración 5 posición recomendada para escritura y lectura. http://yasminnataly01.blogspot.com/ posiciones inadecuadas en el puesto de trabajo escolar
Diversos trabajos experimentales demuestran que la repetición y
mantenimiento de determinadas posturas, producen cambios degenerativos en
los tejidos articulares encargados de estabilizar la columna vertebral y la rodilla,
siendo preocupante en gran medida la proliferación de la posición sedente en la
sociedad actual. Por tal circunstancia, la educación postural se convierte en un
elemento fundamental en la intervención preventiva para lograr un adecuado
desarrollo de los escolares 37
37 (Rodríguez y cols., 1999). Pedro Ángel López Miñarro, La postura corporal y sus patologías: implicaciones
en el desarrollo del edolescente. prevención y tratamiento en el marco escolar
39
Según Camilo A. Turriago P, Ortopedista Infantil del Instituto Roosevelt en
Bogotá, Los motivos de consulta más frecuentes en los últimos años, varían en
consultas ortopédicas pediátrica referentes a casos frente al dolor de miembros
inferiores, problemas posturales, rotacionales y angulares; esto, influenciado por
los factores interrelacionados con el diario vivir de una persona, iniciando desde la
etapa preescolar como la primera interacción con el medio y sus elementos.
La Educación Preescolar se proporciona a niños y niñas de entre 3 y 5 años de
edad y consta de tres grados o niveles donde se estimula el desarrollo intelectual,
emocional y motriz del niño y de la niña, favoreciendo al aprovechamiento de la
educación próxima; primaria.
El aporte como diseño industrial en el proceso, es asegurar una correcta
exposición de la materia, generando diseños acordes al usuario y respetando los
parámetros teórico ergonómicos preliminares. Asumiendo que la ergonomía logra
un equilibrio entre el medio y el individuo que le rodea.
“ La antropometría es la ciencia que estudia las dimensiones del cuerpo humano y
como tal, recurre a la estadística determinando unos valores que son
considerados como promedio del individuo”38
La manera mas acertada para garantizar la adaptación y correcto
funcionamiento de los objetos en interacción con el cuerpo humano, es la
adecuación correcta de las medidas del mismos sobre bases antropométricas.
Se realiza una consulta ortopedista al Doctor Elquin E. Patiño, donde se llega a un
planteamiento de Características ergonómicas a tener en cuenta en la
construcción del mobiliario de trabajo escolar.
38 Serafín Balaguer Moya .¿Se adaptan los pupitres ergonómicos de hoy en día a las nuevas tecnologías?
40
Soporte lumbar: La finalidad es lograr mantener la curvatura natural del
hueco que se produce en la espalda, evitando dolores e incomodidades, si es
complicado de generar una curvatura correcta , mejor evitar el punto.
Una suave curvatura del asiento tipo “cascada”: El borde delantero del
asiento debe inclinarse suavemente hacia abajo, evitando presionar el muslo
y los vasos sanguíneos, previniendo un posible entumecimiento de las
piernas, pies fríos y las venas varices.
Apoya brazos: Importante ya que logra que la silla soporte el peso de los
brazos mientras trabaja y no la parte superior de su espalda. Puede generar
posiciones recostadas y de adormecimiento, para contrarrestar este incidente
es ideal posicionar el apoya brazos en extensión hacia la parte trasera del
espaldar no superando la distancia media del mobiliario.
Altura: La silla, debe ser lo suficientemente alta para que sus muslos formen
un ángulo de 90° con el piso.
Apoya pies: Tener los pies apoyados ayudan a restablecen la curva natural
de la espalda.
El mayor inconveniente en el país a la hora de diseñar y estructurar el
mobiliario escolar perteneciente a grados preescolares, radica en la baja calidad y
cantidad de datos de comprobación en medidas del cuerpo en menores de un
rango inferior a los cinco años.
El siguiente, son algunos datos antropométricos obtenidos bajo el único estudio
encontrado para la puntual investigación , que lograron dar hallazgo de datos
antropométricos frente a un rango de estudiantes menor a los 6 años. Este
estudio es realizado por la Universidad de Guadalajara con el Centro Universitario
de Arte para definir medidas en preescolares de Latinoamérica.
41
“Dimensiones antropométricas, antropometría latinoamericana” , autor:
universidad de Guadalajara centro universitario de arte, arquitectura y diseño 39
Ilustración 6 tabla antropométrica posición sentado femenino en preescolares de 2 a 3 años.
39 .http://biblio3.url.edu.gt/libros/da2/3/3.1.2.pdf
42
Ilustración 7 tabla antropométrica posición sentado masculino en preescolares de 2 a 3 años.
43
Ilustración 8 tabla antropométrica posición sentado masculino en preescolares de 4 a 5 años.
44
El diseño del mobiliario escolar debe tener en cuenta la dimensión de los
usuarios a los que esté va dirigido y la condición de trabajo debe ser funcional.
Queriendo decir así, que el mobiliario debe favorecer el desempeño de las
actividades que se realicen, favoreciendo a estudiantes y profesores frente a la
acción de adoptar posturas funcionales al realizar tareas de motricidad fina y
gruesa. De igual manera es importante que logre facilitar la interacción del
usuario con sus compañeros y profesores, todo esto regido bajo las
características antropométricas de tolerancia de espacios ergonómicas de
funcionalidad del mobiliario.
En el texto “ Guía de recomendaciones para el diseño de un mobiliario escolar”
por Marcela Paz, se desarrollan los casos y situaciones de uso más típificables,
permitiendo detectar requerimientos funcionales según el contexto o función
particular; en el caso investigativo propio, se centra al usuario en los primeros
grados educacionales; transición jardín y pre jardín donde prevalece un trabajo
conjunto y grupal.
Trabajo individual en mesa bipersonal
En este caso, el estudiante encuentra que su
espacio propio es contiguo al espacio propio
del compañero y aunque la cubierta asigna
una superficie de trabajo personal, en uno de
sus costados este espacio deslinda con un
vecino, pudiendo tocarse entre sí con los
codos que tienden a proyectarse fuera de
este límite. Para los casos en que se prefiera
la mesa bipersonal habrá que tener en cuenta
que los alumnos zurdos deben ser ubicados
Ilustración 9 ITrabajo individual en mesa bipersonal, Guía de recomendaciones para el
diseño de un mobiliario escolar”
45
al lado izquierdo de la mesa para no entorpecerse mutuamente con su
compañero.40
Trabajo grupal en mesa individual
De acuerdo al tipo de mesa elegido para equipar
el espacio del aula surgirán las variantes y
posibilidades de organización para el trabajo en
grupo. La organización a partir de mesas
unipersonales permite de algún modo menos
rigidez, por cuanto la superficie continua posible
de conseguir al juntar las mesas permite
fácilmente disponer a los alumnos en contorno
como en croquis 6 de manera eficiente; o bien,
colocarlos enfrentados o alternados, de diversas
maneras. 41
40“Guía de recomendaciones para el diseño de un mobiliario escolar” Trabajo individual en mesa bipersonal
por Marcela Paz, http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001586/158667s.pdf
41 “Guía de recomendaciones para el diseño de un mobiliario escolar” Trabajo grupal en mesa individual
por Marcela Paz, http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001586/158667s.pdf
Ilustración 10 Trabajo grupal en mesa individual. Guía de recomendaciones para el
diseño de un mobiliario escolar
46
Características de un estudio antropométrico
Ilustración 11 características de un estudio antropométrico en posición de trabajo. http://www.politicaspublicas.uncu.edu.ar/
A. Distancia nalga poplítea para determinar la profundidad del asiento
B. Altura poplítea para determinar la altura de la silla
C. Altura de codos sentado para determinar la altura de los apoyabrazos.
D. Altura lumbar para determinar la altura del respaldo.
E. Anchura de caderas sentado para determinar en ancho del asiento
F. Distancia codo-codo para determinar la separación de apoyabrazos.
Es una realidad el caso de insuficiencia para suplir la necesidad frente a un
mobiliario adecuado en las instituciones de nuestro país, No existe alguna
diferencia notoria entre los muebles que se usan, aunque se es evidente las
diferencias antropométricas. La situación se agrava cuando los niños y niñas de
grados iniciales usan los mismos muebles que los niños de grados mas adelante.
Lo anterior repercute en esfuerzos indebidos en la columna de la población
escolar y las malas posturas, lo que ciertamente puede generar repercusiones en
a futuro en la salud del menor.
47
Tabla 3. dimensiones mesa recomendada según la iso 5970
3.2.4 Aplicación del Diseño Emocional, orientado al usuario.
Colombia es un país que presenta un conflicto social en medida de cambio. La
población foco de este proyecto de tesis , se encuentra situada con menores en
situación de vulnerabilidad social extrema, en donde las condiciones emocionales
de los individuos se encuentran lesionadas por situaciones intrapersonales,
resultado de un conflicto interno; social y político del país.
El diseño emocional según lo afirma en su libre Donald Norman, tiene como
principal objetivo, hacer con su uso una vida más placentera, logrando trascender
como diseñadores industriales de elementos netamente prácticos, es decir; crear
un producto más allá de lo funcional a productos y servicios que se disfruten,
generando placer y diversión en su uso, fortaleciendo en el campo educativo el
proceso de aprendizaje de la infancia asegurando un crecimiento potenciado en
sus capacidades de iniciativa y desarrollo autónomo, a través del diseño de
productos que favorezcan al desarrollo de estas cualidades en los niños y mejore
la calidad de vida del usuario, visualizando al diseño como una herramienta de
cambio social.
48
Puesto que todos los productos producen emociones diferentes en las
personas, se puede hablar de cómo éstos influyen según las diferentes culturas,
tradiciones, edades, géneros, contextos, tendencias y gustos personales, por lo
que se podrían definir unas variables en los producto las cuales pueden afectar de
diferente manera al usuario, como la manera en que los colores vivos atraen la
atención de los niños. 42
Psicología del color.
El color es un primordial elemento a la hora de diseñar, cada color
determinado por la edad y el género transmite una sensación diferente, alimenta,
recrea y estimula; la mente, el cuerpo.
Cailin Boyle realiza una clasificación de usos y análisis de cada color en su libro
“Color Harmony For The Web”.
Rojo: Peligro, excitación, fuego, pasión, sangre, luchar o huir, llama la
atención, cierta connotación sexual.
Púrpura: Riqueza, realeza, sofisticación, inteligencia.
Azul: Serenidad, Tranquilidad, verdad, dignidad, constancia, fiabilidad,
poder.
Negro: Sofisticación, elegancia, poder, rebelión.
Blanco: Pureza, limpieza, luminosidad, vacío.
Amarillo: Calidez, el sol para muchas culturas, brillo, alegría si está poco
saturado.
Verde: Naturaleza, frescor, vegetación, salud, los verdes azules son los
favoritos de los consumidores.
42 Entrevista realizada a la sicóloga Gloria Cecilia Tobón, 2009.
http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co/jspui/bitstream/10819/907/1/Estado_Arte_Diseno_Obando_2010.pdf
49
Según Georgina Ortiz Hernández y Martha Cuevas Abad, Psicólogas de la
Universidad Nacional Autónoma de México, el color juega un importante papel en
el proceso inicial de aprendizaje del menor, ya que esté, es un gran auxilio en el
recuerdo de imágenes visuales. Ellas explican, que la memoria consta de tres
etapas, las cuales en primer lugar, se encuentra la entrada de información y
percepción, en segundo lugar el almacenamiento; que sucede al darle un cierto
procesamiento a la información percibida, y en tercer lugar la recuperación, en
esta ultima, es necesario para la mente humana, relacionar dicha información con
otra ya existente y atribuirle un significado, facilitando el proceso a través de las
denominadas pistas o claves, dentro de las cuales se encuentra el color.
Según lo anterior , es importante hacer un uso adecuado mas que estético en
el momento de elegir el manejo cromático en diseños relacionados con el
aprendizaje del infante, ya que este, puede influenciar positiva o negativamente
activo en el proceso.
3.2.5 Manual de sistemas de unión y ensamble de materiales, Manuel
Álvarez Fuentes
Definiciones
Unión: Asociación de varias partes de modo que formen un todo.
Junta: Unión de dos o más cosas.
Ensamble: (del francés ensa mbler: juntar, reunir). Se dice especialmente
si se trata de piezas de madera.
Unión = junta = ensamble
En la búsqueda de un diseño que logre simplificar el proceso de transporte,
50
armado y des arme, se encuentra una clasificación denominada ; Unir por forma.
Esto se logra, cuando las dos partes que se van a unir para formar un todo
encajan de tal forma una a la otra, de manera que pueden mantenerse unidas
hasta determinado punto.
Incluye uniones a presión, ensambles de madera y similares en otros materiales,
costuras de lamina, etc. Los tornillos con tuercas considerados como unidades
independientes o todos , también uniones por forma, a sí ́como las tapaderas
de los frascos. Las uniones por forma muchas veces deben ser bloqueadas para
evitar que lleguen a separarse, esto se logra mediante alguna de las otras formas
generales, o sea, adhesivos, sujetadores o soldaduras.
Ilustración 12 Unión de materiales
Fuente: Elaboración propia
51
Tabla 4. capítulo 5, como unir partes de madera
52
Tabla 5. nombre y clasificación de uniones
53
3.3 Marco legal
Para el desarrollo de este marco legal, es importante tener en cuenta las leyes
y artículos vinculados al tema de la educación y por ende de las herramientas que
se deben proporcionar para perfeccionar el sistema educativo.
En Colombia, los niños empiezan su escolaridad desde los dos años,
principiando a la interacción con el medio y los elementos que lo componen. El
Código de la infancia y adolescencia visto en el artículo 28 habla del derecho a
garantizar a los niños, niñas y adolescentes una educación con calidad.
Entonces se debe destacar la importancia en la invención y utilización de
implementos como los muebles y pupitres, para que estos cumplan las
expectativas para su correcto uso.
Anteriormente, las madres y mujeres, disponian de mayor tiempo para dedicarle a
las labores de hogar, pero la actualidad femenina colombiana, se centra en la
dispocision de vida laboral y económica de la mujer como aspecto prioritario en la
participacion economica del hogar. Situación que conlleva el ingreso temprano del
niño al colegio, con un rango de edad inicial de hasta 2 años de edad.
“La primera infancia es la etapa del ciclo vital en las que se establecen las bases
para el desarrollo cognitivo, estructural, emocional y social del ser humano.
Comprende la franja poblacional que va de los cero a los seis años de edad”
(Código de la infancia y adolescencia. Art. 29 Ley 1098 del 2006).
3.3.1 Constitución nacional de Colombia.
Título 2 - De los derechos, las garantías y los deberes / Capítulo 2: De los
derechos sociales, económicos y culturales / Artículo 67
El Derecho a la Educación tiene 4 característica esenciales:
54
Disponibilidad: Debe haber escuelas o instituciones educativas que
cubran la totalidad de la población.
Aceptabilidad: Los programas de estudio tienen que ser adecuados
culturalmente y de buena calidad, aceptables por los titulares del
derecho: alumnos y padres.
Adaptabilidad: Esto significa que los programas deben adecuarse a
los cambios de la sociedad.
Accesibilidad: No se puede prohibir el acceso a la educación ya sea
por color de piel o religión que ejerza o por razones culturales o físicas.
-Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad
física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán
protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro,
venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos.
Gozarán también de los demás derechos consagrados en la Constitución, en las
leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia. La familia, la
sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño para
garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.
Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la
sanción de los infractores. Los derechos de los niños prevalecen sobre los
derechos de los demás.
-Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y
en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia
son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los
55
quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y
nueve de educación básica.
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro
de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado
regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de
velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación
moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento
del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso
y permanencia en el sistema educativo. La Nación y las entidades territoriales
participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios
educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley.
3.3.2 Plan nacional decenal de educación 2006 -2016
El Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016, PNDE, se define como un
pacto social por el derecho a la educación, y tiene como finalidad servir de ruta y
horizonte para el desarrollo educativo del país en el próximo decenio, de referente
obligatorio de planeación para todos los gobiernos e instituciones educativas y de
instrumento de movilización social y política en torno a la defensa de la
educación, entendida ésta como un derecho fundamental de la persona y como
un servicio público que, en consecuencia, cumple una función social.43
Propósitos del plan decenal de educación
1. El Estado debe garantizar el pleno cumplimiento del derecho a la educación en
condiciones de equidad para toda la población y la permanencia en el sistema
43 http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_edinicial.pdf
56
educativo desde la educación inicial hasta su articulación con la educación
superior.
7. El sistema educativo colombiano debe tener su fundamento en la pedagogía, y
estar basado en el respeto y en el reconocimiento social de la acción de los
maestros, como sujetos esenciales del proceso educativo de calidad. El Estado
garantizará a los maestros condiciones de vida dignas para su desarrollo
profesional, personal y ético.
8. En el marco de la Constitución Política de Colombia, y de las normas
reglamentarias especiales que regulan la educación para la diversidad étnica y
cultural, se debe construir, en concertación con las diferentes etnias, un sistema
de educación propio que integre distintos modelos, que responda a sus
concepciones y particularidades, y que se articule a un propósito común de
nación.
9. El sistema educativo debe diseñar propuestas pedagógicas, y crear
condiciones materiales, psicosociales y de seguridad, que respondan a las
necesidades educativas de todas las comunidades víctimas del conflicto armado.
10. El sistema educativo debe garantizar a niñas, niños, jóvenes y adultos, el
respeto a la diversidad de su etnia, género, opción sexual, discapacidad,
excepcionalidad, edad, credo, desplazamiento, reclusión, reinserción o
desvinculación social y generar condiciones de atención especial a las
poblaciones que lo requieran.
Parte del plan decenal para la educación propone los siguientes puntos a favor
que se resaltan para el fortalecimiento legal de la investigación y especifico para
la construcción apropiada del mobiliario.
57
EDUCACIÓN EN Y PARA LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANÍA
5. Derechos, protección, promoción y población vulnerable con necesidades
educativas especiales Aplicar políticas e intersectoriales para el respeto y la
restitución del derecho a una educación con calidad de todos los grupos
poblacionales vulnerables, mediante la adopción de programas flexibles con
enfoques diferenciales de derechos.
OBJETIVOS DEL PLAN DECENAL.
1. Brindar atención especializada a través de programas individuales y grupales a
niños, niñas, jóvenes y adultos que han vivido violencias, otras poblaciones
vulnerables, con necesidades educativas especiales y con limitaciones en su
salud física y mental.
DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL, Objetivos
1. Garantizar, por parte del Estado, la sociedad y la familia, la atención integral y
oportuna a los niños con necesidades especiales (no sólo educativas) o en
situación de vulnerabilidad, y la restitución de sus derechos a aquellos a quienes
les hayan sido vulnerados.
2. Promover, en la perspectiva de los derechos humanos, la innovación y la
pertinencia de propuestas pedagógicas dirigidas y orientadas a poblaciones
infantiles (de la primera infancia) en situaciones de vulnerabilidad, pertenecientes
a grupos étnicos y con necesidades educativas especiales (NEE).
3.3.3 Norma Técnica Colombiana NTC 4595
Norma Técnica Colombiana NTC4595 ingeniería civil y arquitectura.
Planeamiento y diseño de instalaciones y ambientes escolares.
58
Esta norma establece los requisitos para el planteamiento y diseño físico-espacial
de nuevas instalaciones escolares, orientando a mejorar la calidad del servicio
educativo en armonía con las condiciones locales, regionales y nacionales.
Adicionalmente, puede ser utilizada para la evaluación y adaptación de las
instalaciones escolares existentes.
Ítems que se tuvieron en cuenta para la problemática trabajada: Ambientes aulas
de clase. Pueden tener diferentes manifestaciones, según la edad de niños o
jóvenes que hacen uso de ello
4. IDENTIFICACION DE LA POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO
El presente proyecto de tesis, busca establecer unos fundamentos teórico
ergonómicos para la construcción de un mobiliario escolar en menores de 2 a 5
años en un estado de vulnerabilidad tipo extremo. La vulnerabilidad extrema en el
país, es una situación en incremento, preocupante para el cambio activo de cada
ciudad.
“La vulnerabilidad social extrema, es el resultado de los impactos provocados por
el patrón de desarrollo vigente , pero también expresa la incapacidad de los
grupos más débiles de la sociedad para enfrentarlos, neutralizarlos u obtener
beneficios de ellos.”44
Las condiciones que se presentan ante esta población varían en la carencia de
implementos básicos para el diario vivir humano. Donde la persona o familia, llega
al punto de ajustarse a las circunstancias , limitando su existencia con los pocos
44 Roberto Pizarro . Santiago de Chile, febrero de 2001, La vulnerabilidad social y sus desafíos: una mirada
desde América Latina
59
recursos brindados, generando un diario vivir precoz e inadecuado que se vuelve
una costumbre.
El mobiliario debe tener en cuenta las condiciones de vulnerabilidad, como la
inseguridad y terreno precario, asegurando que en su uso se logre superar los
diferentes contextos.
La Institución Educativa Gimnasio Risaralda, tiene la misión como entidad de
contribuir a la formación integral y permanente de todos los protagonistas de la
Comunidad, se proyecta como una empresa líder en Educación Comercial
Presencial e inclusora de la diversidad, reconocida a nivel local, departamental,
regional y nacional, por la calidad innovadora, de pertinencia de sus ofertas y
servicios educativos y por el compromiso y aporte de todos los integrantes de la
comunidad, en los diversos ámbitos y condiciones sociales, acogiendo casos de
en grado de vulnerabilidad visualizados principalmente en la sede , escuela “Las
Américas ” ubicada en la Av. Del Rio # 12 -31 donde para claridad de este estudio
se realiza una investigación de campo en la Institución Educativa, ubicada en
Pereira; la cual cuenta con mas de 100 estudiantes de los cuales en curso
transición y dentro del rango establecido de investigación hay alrededor de unos
22 infantes. Dentro de este grupo de menores se evidencia un problema de
vulnerabilidad social que genera dificultades tanto físicas como cognitivas durante
el proceso. aunque el usuario del proyecto es una población en vulnerabilidad
extrema, en condiciones precarias y con carencia total de recursos, esté grupo
poblacional es aprovechado como fuente instrumental teórico antropométrico d
investigación en el proceso.
Se realiza una investigación fotográfica, toma de notas, visualización de
actividades, análisis antropométrico, caracterización de la población de donde se
obtienen los siguientes resultados.
60
4.1 Técnicas
Se realiza un análisis a una población pre jardín perteneciente a la escuela “Las
Américas” , donde por medio de una análisis cuantitativo cualitativo se logra la
obtención de datos para la comprensión claridad y realización del proyecto
4.1.1 Técnicas cuantitativas
Recolección sistemática de información en una muestra de personas y mediante
un cuestionario pre-elaborado. Se aplican cuando se pretende obtener resultados
proyectables a un determinado target, por ejemplo personas que residen en
Montevideo y área metropolitana y poseen al menos una tarjeta de crédito.
Estas técnicas permiten responder con precisión a preguntas tales como
“cuántos”, “quiénes”, “con qué frecuencia”, “dónde”, o “cuándo”, y se orientan a
obtener medidas numéricas y objetivas de hechos, hábitos, comportamientos u
opiniones. No permiten, en cambio, ahondar en la pregunta “por qué”, para la cual
los métodos cualitativos suelen ser más eficaces.45
4.1.2 Análisis antropométrico
Son estudios motivacionales, no consisten en preguntas directas sino en observar
y escuchar a la gente en un entorno amigable como puede ser una reunión grupal
o una entrevista individual. Las técnicas cuantitativas suelen ser ineficaces para
obtener respuestas de calidad a determinadas preguntas, como por ejemplo qué
es lo que motiva a un consumidor a comprar un producto o un servicio, o por qué
rechaza tal o cual marca. Con un cuestionario estructurado solo se obtendrían
respuestas “obvias” ya que los comportamientos de los consumidores suelen ser
en gran medida inconscientes. Un enfoque más flexible, interactivo y con
preguntas abiertas, permite comprender mejor el comportamiento de los
consumidores para desarrollar estrategias de marketing más eficientes.
45 GRUPO RADAR http://www.gruporadar.com.uy/01/?page_id=94
61
4.2 Instrumentos
4.2.1 Análisis fotográficos
Ilustración 13 Datos fotográficos alumnos colegio las américas. Fuente: Elaboración propia
62
Ilustración 14 Datos fotográficos alumnos colegio las américas. Fuente: Elaboración propia
63
4.2.2 Análisis mobiliario existente
Durante la recolección de datos realizado en la escuela “Las Américas”, se
formaliza un análisis frente la deficiencia de los mobiliarios en las instituciones
publicas del país y en general en el sector vulnerable de la población.
Como se indica anteriormente, los pupitres utilizados por los infantes son
donados por otras instituciones, generando una cadena en donde los mobiliarios
dañados y en pésimas condiciones son aprovechados como instrumentos
indispensables por los mas necesitados, sin embargo, es importante resaltar las
circunstancias reales de los pupitres proporcionados.
En el caso concreto, en un aula de clase de alrededor unos 20 menores ,
encontramos 4 tipos de sillas diferentes en medidas y materiales. De igual
manera, la mesa de trabajo en forma trapezoidal que al unirse con otra igual por
su lado mas amplio, forma un puesto de trabajo para unos 6 niños por ubicación,
existiendo 8 de estas para un total de 4 puestos.
Como se observa en los instrumentos fotográficos , los menores optan
posturas inadecuadas debido a la incomodad de los puestos de trabajo , los
errores mas evidentes son reconocidos en el ámbito ergonómico; en donde se
observan alteraciones en inclinaciones e instrumentos de apoyo necesarios para
la comodidad y en el ámbito antropométrico; donde las medidas varían sin
ninguna pauta reglamentaria. Cave resaltar, que algunas de las tipologías de
sillas existentes en el salón de pre jardín, son utilizadas por niños de hasta
primero de primaria , afirmando las inconsistencias antropométricas en los
mobiliarios
64
Ilustración 15 Datos fotográficos mobiliario existente escuela las américas.
Silla 1.
35 CM
22 CM
10 CM 10 CM
36 CM 33 CM
34 CM
33 CM
34 CM
37 CM
31 CM
65 CM
65
Silla 2.
Silla 3
36 CM
22 CM
11 CM 11 CM
36 CM 33 CM
34 CM
33 CM
34 CM
34 CM
34 CM
65 CM
31 CM
37 CM
21 CM
8 CM
13 CM
32 CM 31 CM
34 CM
32 CM
30 CM
35 CM
34 CM
66 CM
32 CM
66
Fuerza aplicada en el mobiliario
En busca de un análisis detallado frente a la estabilidad y estructuración del
asiento para trabajo escolar , se realiza un análisis de fuerzas de contacto;
(contacto físico entre el cuerpo y sus alrededores) aplicadas sobre el elemento,
estableciendo los puntos claves de apoyo y dirección de las fuerzas con el fin de
pautar puntos para las contrafuerzas que logren mantener la estabilidad
estructural.
De igual manera, este análisis es importante ya que bajo el resultado se
lograran establecer los criterios de ensamble, previamente expuestos en el punto
3.5.5 .
Ilustración 16 . Fuerza aplicada al asiento escolar
67
Postura 1 Postura 2 Postura 3 Postura 4 Postura 5
4.2.3 Posturas adoptadas por los estudiantes
Ilustración 17. visualización posturas ante el mobiliaria
Postura 1 Postura 2 Postura 3
Postura 4 Postura 5
68
Luego del análisis se concluye que debido a las alteraciones antropométricas
presentadas en el existente mobiliario los menores optan por posturas
inadecuadas y un incorrecto uso de las herramientas educativas.
Como se puede visualizar en el esquema anterior la columna se vera afectada en
un periodo de tiempo por la posición y fuerza a la que esta es sometida.
Resultado del análisis para el diseño de puestos de trabajo
Evitar las cargas estáticas y las posturas fijas
Fijas la altura de trabajo a 50 mm por debajo del codo
Proporcionar en lo posible una silla o mobiliario de asiento ajustable a
cada empleado
Dar apoyo a los miembros ; pies, manos
Aprovechar la gravedad en vez de oponerse a ella
Buen uso del mobiliario frente al uso diestro o surdo del estudiante
Un niño pequeño debe poder alcanzar, un niño corpulenta debe lograr
acomodarse
Posibilitar el uso y actividades de aprendizaje
Debe ser confortable para un periodo de tiempo
69
5. ANALISIS DE TIPOLOGIAS
70
71
72
6. VARIABLES O CATEGORIAS DE ANALISIS
6.1 Análisis antropométrico
Ante una búsqueda inicial de unas medidas que lograran establecer
fundamentos antropométricos en el mobiliario escolar, mas específicamente en la
etapa preescolar, donde en la actualidad se maneja un rango originario de 2 años,
se llega a la conclusión de que los caracteres investigativos proporcionados en el
medio, son pocos por no decir ninguno. La gran mayoría de los recursos
antropométricos provistos para la creación de nuevos mobiliarios tratan rangos de
edad desde los 5 años , evadiendo la realidad frente a un aprendizaje que incide
en el ingreso del menor cada vez a una edad mas corta.
Se toma una muestra de 15 estudiantes pertenecientes a grado pre jardín en la
escuela Las Américas. Estos, referentes al rango (2-5 años de edad) manejado en
el proyecto. Se realiza un análisis antropométrico manejando algunos puntos de
referencia, con el fin de obtener nuevos cálculos para la creación de un mobiliario
apropiado para el uso, protección y concentración de los menores en el espacio
de clase, estos datos a continuación son el ponderado del análisis.
Ilustración 18 Medidas Antropométricas menor de 2-5 años de edad
A. Altura poplitea 33 cm
A.B. Largura nalga-popliteo
C. Altura codo reposo
D. Altura hombro
E. Altura sentado, normal
F. Anchura codo a codo.
G. Anchura caderas
H. Anchura hombros
I. Altura lumbar
B.
C.
D.
E.
F.G.
H.
34 cm
16 cm
38 cm
58 cm
27 cm
29 cm
30 cm
I.
18 cm
73
7. OBJETIVOS OPERATIVOS
7.1 Objetivo General
Por medio del estudio de los fundamentos teórico-ergonómicos lograr el
desarrollo de un adecuado mobiliario escolar para menores de entre 2 a 5 años
de edad que se encuentren en condiciones vulnerabilidad social.”
7.2 Objetivos Específicos
• incentivar el correcto uso los principios teoricos antropometrícosen el diseño
de mobiliario escolar.
• establecer unas mejores condiciones educativas para la población infantil
vulnerable cumpliendo con los requisitos físicos y estructurales del mueble escolar
• hacer uso del diseño emocional como apoyo para la condicion de
vulnerabilidad en los menores de 2 a 5 años de edad
74
8. PROCESO DE DISEÑO
8.1 Metodología
Ilustración 19 metodología proyecto tesis de grado. FUENTE: propia
75
8.2 Requerimientos
8.2.1 Requerimientos de uso.
Son aquellos que por su contenido se refieren a la interacción directa entre el
producto y el usuario.
76
8.2.2 Requerimientos de función
Son aquellos que por su contenido se refieren a los principios físico-químico-
técnicos de funcionamiento de un producto, correspondiendo a este rubro los
siguientes criterios entre otros
8.2.3 Requerimientos estructurales
Son aquellos que por su contenido se refieren a los componentes, partes y
elementos constitutivos de un producto, correspondiendo a este rubro los
siguientes criterios entre otros.
77
conclusión de requerimientos.
• Ergonómico: – Cómodo al utilizarlo – Suave al tacto – Altura adecuada para no agacharse al escribir – Que permita una postura adecuada
• Practico: – Armado sencillo – Sencillo de instalar – Fácil de utilizar – Liviano
• Permita independencia : No estorbe al trasladarse de la silla a otro lado – Permita la independencia de movimiento – Portátil – Fácil traslado
• Seguro – Que sus bordes y puntas no sean cortantes – Que evite puntos de presión
• Estable – Superficie rígida – Resistente
• Versátil – Que sirva para la mayoría de tipos de sillas – Permita realizar otras actividades académicas – Sostener utensilios
78
8.3 Concepto de diseño
Para el desarrollo de esta tesis se maneja un concepto de mobiliario escolar que esta dirigido a
una población infantil en estado de vulnerabilidad extrema social, donde se va afrontar la
situación por medio del diseño emocional. Existiendo ya unos hábitos inadecuados de postura se
va a plantear a la ergonomía como una solución generando nuevas mediciones en una
antropometría para niños de 3 a 5 años.
Ilustración 20 , Concepto proyecto tesis de grado. FUENTE: propia
79
8.4 Alternativas iniciales de diseño
1.
2.
Angulacion
ergonomica
Sist. ensamble
simple
Angulo para
trabajo
Material Estructural
RESISTENTE SUPERFICIES
Inclinación ensamble
reposa pies
80
Parte inferior
Sist.dormir
Material; Madera
Chapilla
Aglomerado
Sistema
amarre
Superficie
funcional
Sustracciones
manejo material
Espacio ergonomico
de entrada
Grosor suficiente
estructuracion
3.
4.
2. funcionalidad;
superficie, recostarse
Espacio de tolerancia
movilidad material.
pieza estructural
Sist.Ensamble simple
LADO A.LADO B.
Superficie
de trabajo
Superficie
de trabajo
Tolerancia
Desplazamiento
Ensamble.
Estructuracion
sistema tipologia
mobiliario origami
81
8.4.1 Evaluación de alternativas
1. diseño mobiliario donde la forma obedece a una función en este caso, la
inclinación del lateral permite la ubicación del descansa pies según la medida del
menor, se presentan dos tipos de altura, divididas en dos rangos de 2 a 3 y de 4 a
5 .el descansa pies también juega un papel importante en la estabilidad y
resistencia del mobiliario.
Se maneja un ensamble tipo sencillo de madera por medio de machos y hembras
que estabilizan la estructura . la pieza superior tiene dos caras la principal donde
el menor realizaría actividades generales del grado y el contrario donde la
actividad principal es lúdica, un panel de tablero de tiza para q el niño dibuje.
2. esta alternativa es estructuralmente la que mas se asemeja a lo deseado, se
busca un diseño que se conforme por laminas o piezas que se ensamblan y
estructuren, se logra independizar el asiento del escritorio para mejorar las
actividades.
Es importante la implementación del descansa pies aunque en esta opción se
dificulta la ubicación ya que como principal reto de esta característica es permitir
la altura , facilitando el uso de los diferentes niños
3. en grados preescolares, el menor debe tener un momento de descanso durante
el proceso, en la mayoría de las instituciones el niño tiene de una a una y media
de hora proyectada para dormir
en esta opción, el elemento o mobiliario de escritorio es en enchapado de madera
que da cierta forma que facilita el uso como escritorio, al girarlo (boca arriba) el
elemento se convierte en una superficie plana que abarca un material
82
acolchonado , que al desamarrarse se despliega formando un espacio de reposo
para el menor.
El inconveniente con esta alternativa radica en el requerimiento de guardado, ya
que al ser una forma solida ocupa mucho espacio y no es desarmable.
4. este ultimo es una evolución de la alternativa anterior, en donde el principal
inconveniente era el sistema de guardado, entonces se piensa en una estructura
tipo origami en donde las laminas son sostenida por una tela resistente y rígida,
que logre dar un espacio de tolerancia entre piezas permitiendo su doblaje pero
que a la vez sostenga cada una en su lugar donde al ser enganchadas
estructuran un escritorio.
El papel de la tela además de estructural , cumple la función de acolchonar, es
una tela de características rígida y resistente ero además debe ser agradable al
tacto y en lo posible ser acolchonada para que al abrir la estructura en el suelo
sirva para espacio de reposo en el momento del niño tomar su descanso.
8.4.2 diseño de detalles
En busca de un sistema mobiliario para preescolares, que lograra mostrarse
versátil ante las actividades diarias del menor en la jornada estudiantil , se
desarrolla un pupitre ensamblado que proporciona cambios en sus piezas
específicamente para la actividad propias realizadas, como se detalla
seguidamente, entre ellas la posibilidad de una superficie en formica para escribir
dibujar y rayar, y el revés donde se podrán realizar actividades plásticas que
requieren otra superficie. Igualmente, en disposición de los elementos para el
cumplimiento total de las actividades, se desarrolla un sistema de sentado
83
tapizado que el desprenderse de su estructura es utilizado como elemento de
descanso.
Ilustración 21 detalle superficie de escribir y ensamble
84
Ilustración 22 detalle del asiento y versatilidad en colchoneta de descanso
85
Ilustración 23 detalle superficie en formica para dibujo y trazado
Ilustración 24 sistema de pines de ensamble piezas multifuncionales
86
Ilustración 25 sistema antideslizante topes en la base de la estructura
87
8.4.3 modelo o simuladores
Para la realización del mobiliario se tienen en cuenta ciertos modelos y
comprobación que permiten un enfoque detallo de estructuración segura y
practica del diseño.
Se realizan simuladores en comprensión a los tipos de ensambles simples de
unión estructural que podrían ser utilizados dentro del marco constructivo del
proyecto de tesis.
Ilustración 26 comprobación ensambles simples de madera
MEDIA MADERA
EN TCAJA Y ESPIGA MEDIA MADERA
COLA DE MILANO UNIÓN CON CLAVIJAS
88
El principal objetivo del proyecto se enfocaba en una nueva idealización de
medidas antropométricas que se acomodaran a las especificaciones del rango de
edad, por ellos, se genera un ponderado de medidas con los resultados obtenidos
para la realización estructural en cartón industrial de un prototipo de
comprobación que definiera distancias y comprobara estructuralmente el diseño.
89
Ilustración 27 comprobación estructural y de medidas del diseño
8.5 Propuesta definitiva
La propuesta consta de una estructura formada por piezas laminares que se
ensamblan por medio de uniones sencillas; facilitando así, su armado y desarme,
estas logran con el control de dirección de fuerzas, soportar las actividades diarias
del menor. El mobiliario maneja una silla y mesa independientes, en donde se
busca priorizar frente al trabajo individual desde inicio de la escolaridad, sin
olvidar claro esta, la importancia en la interacción y socialización del menor con
los compañeros, por eso se busca un diseño de mesa individual que con forma
permita la unión con otros puestos generando agrado estético y visual.
90
Ilustración 28 bocetos de propuesta formal del diseño mobiliario escolar
91
8.5.1 Render
Se realizaron bocetos de propuestas de diseño, de espaldar, asiento,
superficie mesa, patas, etc. Se seleccionaron los bocetos y propuestas de diseño
que respondían a los determinantes y a las necesidades para la solución de la
problemática obteniendo como resultado el siguiente diseño mobiliario.
92
8.5.2 Secuencia de armado
93
8.5.3 Planos técnicos
Ilustración 29 Planos estructura pupitre composición completa
54
.97
60.83
520
85
0
R20
59
0
550
38
0
640
R2.56
94 Ilustración 30 planos individuales de asiento y mesa
95
8.5.4 Despiece
96
8.6 Proceso productivo
Ilustración 31 , proceso productivo mobiliario escolar en madera
97
8.6.1 Materiales
Para este proyecto se maneja una preclasificación de algunos materiales que
funcionarían para la estructuración del proyecto , las principales características
necesitada en el material son; resistencia y peso.
1. Madera maciza pino
Es un tablero elaborado con fibras de madera prensada de alta densidad
procesado a alta temperatura, de espesor delgado y de gran resistencia a la
humedad, es de color café tiene una superficie lisa y otra rugosa, siendo la lisa la
cara visible presentándose suave y homogénea.
Características funcionales y estructurales en funcionalidad para este proceso:
Resistente a la humedad, fácil de trabajar, liviano, flexible, homogéneo, superficie
suave, alta densidad y dureza superficial.
Dificultades: superficie y acabado rugoso, fibroso , tiende a estar sujeto a
cubrimiento masilla do para cubrir los nudos visualizados del material ante su uso.
2. Madera contrachapada :
Generalmente opaca y suave. El acabado superficial es normalmente
en tonos de color madera pero hay otros colores disponibles. Los fabricantes
ofrecen textura y madera contrachapada MDO, es adecuada para aplicaciones
de revestimiento y señales pintadas. Esta madera es resistente a químicos como;
benceno, cloroformo, acetona y alcohol metílico, de igual manera es un buen
98
material en el uso de este proyecto ya que resiste a la intemperie y al desgaste
por uso.
La madera contrachapada MDO está disponible en espesores (0,25 pulgadas
o 0,63 cm, 0,5 pulgadas o 1,27 cm, 0,75 pulgadas o 1,90 cm y 1 pulgada o 2,54
cm) y tamaños (4 por 8 pies, o 120 por 180 cm) estándar.
3. Plástico, moldeo por inyección (opción mas viable ):
Este, es un proceso semi-continuo en donde se inyectar un polímero, cerámico
en estado fundido a un molde cerrado en condiciones de presión y frío, a través
de un pequeño orificio, en donde ya adentro el material se solidifica, comenzando
a cristalizarse en polímeros semi-cristalinos.
Obteniendo como resultado un proceso industrializado de fácil funcionamiento y
rapidez, La pieza final se obtiene al abrir el molde de la cavidad.
La fabricación de piezas en polímero , a logrado facilitar los procesos de
producción de piezas , generando módulos exactos que proporcionan mayor
resistencia y ensamblaje .
En este proceso constructivo especifico que hace referencia a un pupitre escolar,
se lograría el cumplimento total de los requisitos principales de realización,
generando piezas que se lograran ensamblar sin ningún tipo de uso de materiales
diferente permitiendo su reciclaje y continuidad de ciclo de vida máxima del
material. Las piezas generadas serian exactas, livianas y la facilidad frente a la
variación de tamaño y color seria simple facilitando los procesos.
99
8.6.2 Mano de obra calificada
En el proceso productivo del mobiliario en madera, se genera una clasificación
de trabajo en mano de obra para la transformación del material al diseño final, a
continuación se nombran y explican cada uno de ellos.
Los materiales necesarios para la construcción son : Madera. Pegamento,
Paneles contrachapados, Pintura, Herramientas, Materiales de empaque, Lijas de
papel.
La mano de obra requerida ;
CLASIFICACIÓN. PERSONAS/TURNO.
Personal adm de producción 4
Corte de madera. Corte laser 6
Encargado alisado o pulido. 32
Lijado. 22
Ensamblaje. 10
Pintado. 32
Empacado. 8
Control de producción y calidad. 10
Comercialización. 2
100
8.6.3 Tecnología y procesos recomendados
- Corte a láser, permite un trabajo detallado y extremadamente exactos lo cual es
imposibles de lograr con métodos manuales de corte, además del poder
reproducir las piezas fácilmente el corte a láser es capaz de recrear un diseño con
la complejidad formal que en corte básico complicaría el proceso.
El rayo láser no toca directamente el material, en este caso posiblemente una
madera enchapada, lo cual genera una positiva reducción frente a la pérdidas del
mismo.
8.6.4 Construcción de prototipo
La propuesta consta de una estructura
formada por piezas laminares que se
ensamblan por medio de uniones sencillas;
de tipo media madera en t y caja y espiga
principalmente, facilitando su armado y
desarme. Estas logran con el control de
dirección de fuerzas, soportar las
actividades diarias del menor.
Gráfico 3. diagrama de flujo construcción prototipo
101
8.7 Costos de producción.
Se presenta un ponderado general y básico de unos supuestos costos de diseño
para la construcción del pupitre
Potencia eléctrica: 450 Kw.
Consumo de agua: 6 toneladas diarias.
Consumo de vapor: 1,000 Kg/ Hr.
Tabla 6. Costos de producción
102
8.8 Viabilidad comercial
El proyecto de tesis logra la idealización antropométrica para los mobiliarios
pertenecientes a grados pre jardín con un rango inicial de 2 años de edad , en la
construcción formal de un pupitre de tipo mesa silla independiente que presenta
unas ventajas frente a la alternativa mobiliaria presentes en la actualidad
contextual.
Este diseño esta enfocado a una población tipo vulnerable, específicamente
vulnerabilidad extrema en donde las condiciones son precarias y el uso de
elementos es mediocre, disfuncional e inseguro . El diseño , logra cumplir con
los estándares métricos previamente precisados por medio de un estudio teórico-
ergonómico realizando un trabajo de cambo que logra como resultado, las
medidas necesarias para la construcción apropiada de un mobiliario tipo escolar.
Actualmente, los pupitres presentes en las diferentes escuelas, manejan medidas
que corresponden a un rango de edad inicial desde los 5 años presentando un
desajuste antropométrico con la realidad existente.
Debido a su estructura por ensamble simple y el tipo de material con
características livianas, logra su ensamble y desensamble sea para transporte o
guardado, pero respondiendo al requerimiento de seguridad y versatilidad del
diseño.
8.9 Comprobación
103
8.9.1 Paralelo de ventajas
El diseño mobiliario generado durante este proceso de tesis presenta ciertas
mejorías y ventajas a lo comercialmente representado en sistemas mobiliarios
estudiantiles , esto, debido a la clasificación, investigación y planteamiento de
requerimientos que fundamentaban acciones de mejora para el uso cotidiano de
los pupitres que estarían influenciando activamente en el cuerpo y funcionamiento
del hombre
Como característica principal, encontramos un mobiliario que consta con medidas
antropométricas especificas con posibilidad de un rango extendido de los 2 a los 5
años de edad. Teniendo en cuenta que todos los pupitres investigados en este
proceso empiezan su medida percentil en los 5 años, se logra la modificación de
la principal inquietud frente a los problemas y dolores posturales figurados en los
menores con incidencia en la edad.
De igual manera, se busca la versatilidad del diseño, proporcionando piezas
multifuncionales que logran con el cumplimiento de la mayoría de acciones,
incluyendo el espacio de dormir del menor, por medio del tapizado de la silla, se
logra la disposición de una colchoneta para el descanso del menor
Por ultimo la posibilidad latente de movilidad des ensamblaje y traslado del diseño
a gusto y usabilidad de los necesitados .
104
8.9.2 Conclusión
Mediante el presente trabajo se logro diseñar la estructura métrica referencial
al rango de edad de ingreso del menor al colegio, apartando medidas
antropométricas y ergonómicas para la construcción mobiliaria del pupitre escolar
en próximas construcciones haciendo de este, un diseño sólido, saludable y
competitivo en el mercado, lo más importante, con una responsabilidad social y
ética claramente definida y aceptada.
Se consigue determinar la situación actual de mobiliario infantil visualizado en
escuelas con sociedad vulnerable, demostrando claramente la pobre
implementación de análisis interactivo del objeto con el usuario , de estos hechos,
Se producen estrategias de mejora y desarrollo del mobiliario que debe
proporcionar las condiciones apropiadas para la concentracion, entendimiento y
conford del menor en su desarrollo intelectual .
105
8.9.3 Referencias bibliográficas
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