fut i fagudvalgene - skoleblogs · 02/10/14 1 fut i fagudvalgene 02.10.2014 1 dagen i dag •...

02/10/14

1

Fut i fagudvalgene 02.10.2014

1

Dagen i dag

•  14.00-17.00 Hvordan kan man i fagteams arbejde med udvikling af fagene når it er omdrejningspunktet? Eftermiddagen byder på indgangsvinkler der kvalificerer fagteamets arbejde og giver inspiration til at komme i gang.

2

02/10/14

2

”Digitale kompetencer og digital understøttelse af undervisningen skal i forbindelse med præciseringen af Fælles Mål tænkes ind i alle fag og understøttende undervisningsopgaver i folkeskolen.” ”En øget og kvalificeret brug af it i undervisningen kræver, at it ikke betragtes isoleret, men som en integreret del af undervisningen og som et pædagogisk og didaktisk redskab til at øge udbyttet af undervisningen”.

(Fra aftaleteksten)

2 oktober 2014 Slide 3

Reformens it-perspektiv (vision og mål)

De gode spørgsmål…

•  Hvilke kompetencer er en forudsætning for at læreren kan integrere it i sine fag?

•  Hvordan har de lærere – som besidder disse kompetencer – tilegnet sig dem?

•  Hvordan spredes denne viden i skolen? •  Hvordan spredes denne viden i kommunen?

•  Kompetenceudviklingsstrategier –  Lokalt –  Kommunalt

02/10/14

3

2 oktober 2014

Forudsætninger

•  Et opdateret fagsyn •  En fagdidaktisk kompetence •  En undervisningspraktisk kompetence

•  Tilstrækkelige teknologiske ressourcer

Forudsætninger

•  Et opdateret fagsyn •  En fagdidaktisk kompetence •  En undervisningspraktisk kompetence

•  Tilstrækkelige teknologiske ressourcer •  Teknologiforståelse!

02/10/14

4

Teknologiforståelse

•  Teknologier er hverken neutrale eller har iboende egenskaber.

•  Digitale læremidler og digitale teknologier mere bredt kan indeholde nogle potentialer for mulige handlinger – og de kan medvirke til at begrænse mulige handlinger.

•  Brugen af digital teknologi kan derfor både forbedre undervisning, forringe undervisning, eller de kan have uændret målbar effekt på det faglige niveau.

Teknologiforståelse

•  For at kunne udnytte potentialerne i digitale teknologier i pædagogisk sammenhæng er det nødvendigt, at gøre op med deterministiske forståelser af IT, som i forskellige former, findes overalt i samfundet.

02/10/14

5

Teknologiforståelse - potentialet

•  Digitale teknologier kan være medier, som på baggrund af et nyt sprog (tegnsystem) kan simulere de fleste andre sprog, og som kan danne nye medieformer: Viden kan dermed repræsenteres og distribueres på nye måder med henblik på at flere kan forstå mere.

•  Digitale teknologier kan være værktøjer, som kan understøtter effektive eksperimentelle læreprocesser – med fokus på produktion af vidensforståelse og forståelsesrefleksion.

•  Digitale teknologier kan være digitale læringsmiljøer, som kan understøtte interaktion, kollaboration og netværksdannelse.

Teknologiforståelse - potentialet

•  Digitale teknologier kan være medier, som på baggrund af et nyt sprog (tegnsystem) kan simulere de fleste andre sprog, og som kan danne nye medieformer: Viden kan dermed repræsenteres og distribueres på nye måder med henblik på at flere kan forstå mere.

•  Digitale teknologier kan være værktøjer, som kan understøtter effektive eksperimentelle læreprocesser – med fokus på produktion af vidensforståelse og forståelsesrefleksion.

•  Digitale teknologier kan være digitale læringsmiljøer, som kan understøtte interaktion, kollaboration og netværksdannelse.

(Formidlings- og kommunikationsperspektiv). (Refleksions- og produktionsperspektiv). (Socialicerings- og samarbejdsperspektiv).

02/10/14

6

Et tegnsystem og dets radikale konsekvenser

Alfabetet er ikke neutralt, men det har heller ikke iboende egenskaber.

Et tegnsystem og dets radikale konsekvenser

Alfabetet er ikke neutralt, men det har heller ikke iboende egenskaber. …Men det indeholder som alle ved enorme potentialer – som kun kan indløses, hvis en række mekanismer er på plads.

02/10/14

7

Slide 13

Nye læremidler

Tre nye typer af digitale fagspecifikke læremidler/-ressourcer har inden for de sidste 5 år fundet vej til skolerne:

•  Gratis, netbaserede, faglige ressourcer –  (ex. wiki)

•  Fagspecifikke digitale værktøjer og programmer –  (ex. geogebra)

•  Digitale fagsystemer med abonnement –  (ex. vild med dansk)

Lærerne anvender meget tid på at finde, lære at bruge, planlægge, hvordan de skal anvendes og efterfølgende inddrage dem i undervisningen

Undersøgelser viser…

•  Den opdaterede lærer anvender ikke forskellen mellem ”bøger” og ”digitale læremidler” som brugbart kriterium for valg af læremidler.

•  Mediet i sig selv indeholder for læreren ikke nogen selvstændige faglige potentialer.

•  Fagene er for lærerne den optik, de bruger, når de mange nye læremiddelmuligheder skal vurderes.

•  Lærernes grundlæggende læreridentitet er deres fag, og de finder, vurderer og vælger læremidler ud fra faglige og fagdidaktiske overvejelser

02/10/14

8

15

Kompetenceudviklingsstrategier

HVIS… Lærerne anvender faglige og fagdidaktiske kriterier som baggrund for valg af læremidler:

•  Hvordan har de lærere, som allerede har denne kompetence tilegnet sig den?

•  Spredes denne viden til andre kollegaer på skolerne, og arbejder skolen systematisk og strategisk med at understøtte dette?

02/10/14

9

Kompetenceudviklingsstrategier

Lærernes uformelle strategier: •  At søge og eksperimentere selv •  Deltagelse i netbaserede, faglige fora og websites •  Uformel kollegial videndeling på skolen

Skolens/kommunens formaliserede •  Støtte- og videndelingsstrukturer: •  Kurser •  It-vejleder funktionen •  Skolebiblioteket •  De faglige vejledere •  Fagudvalg/fagteams

Ressource- og vejledningsstrategier

•  Skolernes primære ressourcefunktioner på læremiddelområdet er skolebiblioteket og it-vejlederne

•  Begge er etableret med udgangspunkt i en almen læremiddelkompetence

•  og de to funktioner har indbyrdes lavet en arbejdsdeling mellem sig med udgangspunkt i en medietypologi: bog og/eller it

02/10/14

10

It-vejlederne og skolebiblioteket

”Engelsklæreren er langt bedre til at vurdere det pædagogiske og det faglige indhold i et engelskprogram. Vi kan se om det kan køre på maskinerne” (it-vejleder)

”Biblioteket har mest bøger og it-materialerne ligger mest hos it-vejlederne, så det holder vi os udenfor her på skolen” (skolebibliotekar)

EN FÆLLES STRATEGI

02/10/14

11

21

EN FÆLLES STRATEGI

02/10/14

12

En simpel implementeringsopgave?

24

02/10/14

13

Fagdidaktisk

It-didaktiske Læremiddelfaglig

Digitalt didaktisk design

02/10/14

14

Teknologi (alfabetet)

Fag Pædagogik

Fejlslagne it-integrationsforsøg – eksemplificeret med en model for lærerkompetencer

Teknologi (alfabetet)

Fag Pædagogik


02/10/14

15

Digital teknologi

(IT)

Fag Pædagogik

Første IT -integrationsforsøg


Digital teknologi

(IT)

Fag Pædagogik


Pejlemærke: a)  Virksomheders teknologibrug b)   Hverdagslivets gadget-bølger

(Konsekvens: laptops, IWB, iPads, robotteknologi)


02/10/14

16

Digital teknologi

(IT)

Fag Pædagogik


Andet IT- integrationsforsøg


Digital teknologi

(IT)

Fag Pædagogik

Første IT -integrationsforsøg Andet IT-

integrationsforsøg Pejlemærke: a)  Generelt: civilsamfundets mediebrug b)   Specifikt: børns uformelle mediebrug Konsekvens: Satsning på IT-vejledere og medie(elev)-patruljer


02/10/14

17

Digital teknologi

(IT)

Fag Pædagogik

Første IT -

integrationsforsøg


Tredje IT-integrationsforsøg


Digital teknologi

(IT)

Fag Pædagogik

Første IT -

integrationsforsøg


Tredje IT-integrationsforsøg

Pejlemærke: Fagdidaktisk udvikling med fokus på skolefagenes basisfag (basisfaglig fagdidaktik)


02/10/14

18

Design er en plan for at tilrettelægge elementer således, at de bedst imødekommer et bestemt formål - Charles Eames

”

”

Der er ikke kun én vej

Hvornår har du sidst haft en fælles refleksion dine fagfæller?

02/10/14

19

Hvad nu?

37

38

På med arbejdstøjet

http://varde.wikispaces.com/

02/10/14

20

Digital forandringsledelse – problem med at downloade…

Hvis skolelederne:

•  Blot downloader det andre gør –  (best practice).

•  Køber det som smarte it virksomheder sælger –  (IWB, IPads mv.).

•  Eller implementerer det, som omvandrende it-pædagogiske frontløbere prædiker –  (Elev-patruljer /IT-medie-patruljer, eleven som

producent, mv.)

•  Forslag til design – Plan for forløb –  Skitse til kompetenceudvikling – Optimeringmuligheder – Forandringsmuligheder – Gode idéer – Plan for digital ressource – Hvad vil du gerne have tid til? – Hvad skal væk?

40

02/10/14

21

41

Forløbsmodel

Praksis

Kursus Refleksion

Vision Team Evaluer

Kursus

42

Teknologi

Modstand

Panik

Forbud

Regler

Håndhæv

Ignorer

Glem

Åbning

Tid

Teknologi

Modstand

Panik

Forbud

Regler

Tid

Håndhæv

Ignorer

Glem

Åbning

Typisk medieevolution

02/10/14

22

Ikke HELT ned i niveau

43

44

Web2.0 User participation

02/10/14

23

Web 2.0 - Tankesæt og ikke teknologi

45

Günther Kress & Carey Jewitt: Vi befinder os i en ny tidsalder og oplever et skifte fra:

The medium of the page towards the medium of the screen

Visual Turn

02/10/14

24

47

Visuelt Måske med video?

Hachmann & Holmboe, 2014

Den gode video

02/10/14

25

49

50

02/10/14

26

51

52

02/10/14

27

53

Jeg er glad for…

02/10/14

28

Jeg er glad for… (iPad)

Hosting

02/10/14

29

•  Kend dit budskab •  Kend dit mål •  Gør dig klart hvad dine seere skal gøre

•  Kend dit publikum

•  Lav et manus eller mindmap •  Find billeder og baggrunde •  Tjek lydkilder – ventilation, trafikstøj etc. •  Ryd på på skrivebord (fysisk og virtuelt) •  Ryd op i browser (hvis den skal bruges)

Screencasting-prep

58

“ “ Læring opfattes som et bredt og kompliceret anliggende – der må beskrives gennem mange forskellige

Knud Illeris

02/10/14

30

Inspiration

•  IT og Digitale Læremidler i Vordingborg Kommunes skoler – http://laeremiddel.dk/wp-content/uploads/

2012/07/130513.LaeremiddelNet.pdf

•  Den digitale skole – http://laeremiddel.dk/dendigitaleskole/

59

60

fut i fagudvalgene - skoleblogs · 02/10/14 1 fut i fagudvalgene 02.10.2014 1 dagen i dag •...

Documents