g o d i Š nj i - dv-cvrcak.hr
TRANSCRIPT
1
G O D I Š NJ I
P L A N I P R O G R A M R A D A
Z A P E D A G O Š K U G O D I N U 2019./ 2020.
Ravnateljica: Lidija Varošanec
Čakovec, rujan 2019.
2
3
SADRŢAJ:
1.USTROJSTVO RADA…….................................................................................................4
1.1. Programi rada....................................................................................................................5
1.2. Podaci o podruĉnim odjelima............................................................................................5
1.3. Podaci o radnicima u pedagoškoj godini 2019./2020. ................. ....................................6
1.4. Godišnja norma rada za odgojno-obrazovne radnike u ped.godini 2019./2020………....7
1.5. Organizacija rada u pedagoškoj godini 2019./2020..........................................................8
2. MATERIJALNI UVJETI RADA....................................................................................14
3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I RAZVOJ DJECE...............................................15
4. ODGOJNO – OBRAZOVNI RAD.....................................................................................17
4.1.Bitne zadaće na unapreĊenju odgojno-obrazovnog rada ........................................... .......17
4.2. Globalno planiranje u skladu s razvojnim potrebama djece u dobi od 1. do 7. godine
ţivota........................................................................................................................................19
4.3. Programi rada u ped. godini 2019./2020………………………………………..……….29
5. STRUĈNO USAVRŠAVANJE ODGOJNO-OBRAZOVNIH RADNIKA.......................33
6. SURADNJA S RODITELJIMA..........................................................................................37
7. SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA...................................................................40
8. VREDNOVANJE PROGRAMA……………………………………………… ………...41
9. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA RAVNATELJA, ĈLANOVA STRUĈNOG
TIMA I ZDRAVSTVENE VODITELJICE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2019./2020… …42
9.1. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA RAVNATELJA ZA PEDAGOŠKU
GODINU 2019./2020.
9.2. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA PEDAGOGA ZA PEDAGOŠKU GODINU
2019./2020.
9.3. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA DEFEKTOLOGA ZA PEDAGOŠKU
GODINU 2019./2020.
9.4. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA ZDRAVSTVENE VODITELJICE ZA
PEDAGOŠKU GODINU 2019./2020.
9.5. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA PSIHOLOGA ZA PEDAGOŠKU
GODINU 2019./2020.
9.6. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA LOGOPEDA – PRIPRAVNIKA ZA
PEDAGOŠKU GODINU 2019./2020.
9.7. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA ODGOJITELJA – PRIPRAVNIKA ZA
PEDAGOŠKU GODINU 2019./2020.
4
1. USTROJSTVO RADA
Vizija Djeĉjeg vrtića Cvrĉak: Vrtić kao „Djeĉja kuća radosnog odrastanja“ u kojoj se svako dijete osjeća sigurno,
sretno i zadovoljno
Misija Djeĉjeg vrtića Cvrĉak:
Vrtić u kojem se osjeća ugodno ozraĉje, prostor koji je siguran i poticajan, u kojem
djeca uĉe ĉineći, poštuju se djeĉja prava, razvijaju individualni potencijali djece, jaĉa
roditeljska kompetencija, suraĊuje na naĉin meĊusobnog uvaţavanja i potiĉe
profesionalni rast i razvoj odgojitelja
Naziv ustanove: DJEĈJI VRTIĆ CVRĈAK
Adresa: Lavoslava Ruţiĉke 2
Broj i naziv pošte: 40 000 Ĉakovec
Ţupanija: MeĊimurska
Broj podruĉnih odjela 4
Broj djece 526
Broj skupina 26
Broj djelatnika: Odgojitelj s VSS 2
Odgojitelj sa VŠS 55
Odgojitelj sa SSS 2
Medicinska sestra 4
Struĉni suradnik 4
Zdravstveni voditelj 1
Tajnik 1
Voditelj raĉunovodstva 1
Administrativno-raĉunovodstveni radnik 3
Glavni kuhar 1
Kuhari 4
Pomoćni djelatnici u kuhinji 1
Spremaĉice i pralje 19
Domari 3
Ravnateljica 1
UKUPNO: 102
U pedagoškoj godini 2019./2020. nastavljamo suradnju sa Savezom udruga „Prvi
korak“ preko koje ćemo osigurati 6 pomagaĉa u skupinama u kojima su integrirana djeca s
većim teškoćama u razvoju. Struĉni suradnici logoped i psiholog zaposleni su preko projekta
„Vrtić po Vašoj mjeri!“, a u okviru projektnog prijedloga UnaprjeĊenje usluga za djecu u
sustavu ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, Ministarstva za demografiju, obitelj,
mlade i socijalnu politiku. Projekt se u cijelosti financira iz Europskog socijalnog fonda,
Operativni Program Uĉinkoviti ljudski potencijali 2014.-2020. Po modelu osposobljavanja za
rad bez zasnivanja radnog odnosa preko HZZ-a planiramo ukljuĉiti 1 odgojitelja pripravnika.
5
1.1. PROGRAMI RADA
Programe rada za pedagošku godinu 2019./2020. planiramo realizirati rukovodeći se
Drţavnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i naobrazbe i Nacionalnim
kurikulumom za rani i predškolski odgoj i obrazovanje. Poštivat će se ţelje i interesi roditelja
u skladu sa zakonskim propisima i suvremenim dostignućima u predškolskom odgoju.
Programi rada u Dječjem vrtiću Cvrčak:
Red.
Broj
PROGRAMI S OBZIROM NA
TRAJANJE
TRAJANJE
PROGRAMA VRTIĆ
1. CJELODNEVNI 10 sati
Svi vrtići – sve odgojne
skupine
Red.
Broj
PROGRAMI S OBZIROM NA NAMJENU TRAJANJE
PROGRAMA VRTIĆ
1. REDOVITI 10 sati
Matiĉni objekt i podruĉni
odjeli –24 odgojnih skupina
2. POSEBNI
PROGRAMI
Program ranog uĉenja
engleskog jezika
1 x tjedno po 45
min.
škola stranih jezika Educare
škola starnih jezika Ţerjav
škola stranih jezika Didasko
3.
PROGRAMI
JAVNIH
POTREBA
Djeca s teškoćama u
razvoju
10 sati
5,5 sati
4 sata
PO "Maslaĉak", Matiĉni
objekt, PO „Krijesnice“
PO „Pĉelice“
4. ALTERNATIVNI
ODGOJNO-
OBRAZOVNI
PROGRAMI
Program rada s djecom
predškolske dobi po
naĉelima Montessori
pedagogije
10 sati PO "Maslaĉak" – jedna
odgojna skupina
1.2. PODACI O PODRUĈNIM ODJELIMA
RB.
NAZIV
PODRUĈNOG
ODJELA
ADRESA BROJ
DJECE
BROJ
SKUPINA
BROJ
ODGOJITELJA
1. MATIĈNI
OBJEKT
L. Ruţiĉke 2,
Ĉakovec 221 11 22,5
2. PO “MASLAĈAK” J. Bedekovića
22, Ĉakovec 141 7 14,5
3. PO “KRIJESNICE” M. Trnine 13,
Ĉakovec 58 3 7,5
4. PO “PĈELICE” Zrinskih 4,
Ivanovec 62 3 6
5. PO “STONOGA” M. Tita 45,
Novo Selo Rok 44 2 4
UKUPNO: 526 26 54,5
6
1.3. PODACI O RADNICIMA U PEDAGOŠKOJ GODINI 2019./2020.
PODACI O RAVNATELJU I STRUĈNIM SURADNICIMA
Rb. Radno mjesto
Stupanj
struĉne
spreme
Radni odnos
NeodreĊeno OdreĊeno
1. Ravnatelj VSS X
2. Struĉni suradnik - pedagog VSS X
3. Struĉni suradnik - defektolog VSS X
4. Struĉni suradnik - psiholog VSS X
5. Struĉni suradnik – logoped (pripravnik) VSS X
6. Zdravstveni voditelj VŠS X
PODACI O ADMINISTRATIVNOM OSOBLJU
Rb. Radno mjesto
Stupanj
struĉne
spreme
Radni odnos
NeodreĊeno OdreĊeno
1. Voditelj raĉunovodstva VSS X
2. Tajnik VŠS X
3. Administrativno-raĉunovod. radnik 1 SSS X
4. Administrativno-raĉunovod. radnik 2 SSS X
5. Administrativno-raĉunovod. radnik 3 VŠS X
PODACI O TEHNIĈKOM I KUHINJSKOM OSOBLJU
Rb. Radno mjesto Stupanj
struĉne spreme
Oblik radnog
odnosa
Neo
dre
Ċen
o
Od
reĊ
eno
Pu
no
RV
Nep
un
o R
V
1. Glavna kuharica KV 1 1
2. Kuhar/kuharica KV 4 4
3. Pomoćna kuharica NKV 1 1
4. Spremaĉica NKV 11 7 18
5. Pralja SSS 1 1
6. Domar SSS 3 3
7
PODACI O ODGOJNO-OBRAZOVNIM RADNICIMA
Rb. Radno mjesto Stupanj
struĉne spreme
Oblik radnog
odnosa
Neo
dre
Ċen
o
Od
reĊ
eno
Pu
no
RV
Nep
un
o R
V
1. Medicinska sestra SSS 4 4
2. Suradnik za predškolski odgoj SSS 1 1
3. Odgojitelj SSS 1 1
4. Odgojitelj VŠS 40 15 54 1
8. Odgojitelj VSS 2 2
1.4. GODIŠNJA NORMA RADA ZA ODGOJNO-OBRAZOVNE RADNIKE U
PEDAGOŠKOJ GODINI 2019./2020.
Rb. Broj dana/ sati
GO
Broj radnih
dana
Ukupno
zaduţenje
Neposredan
rad
Ostali
poslovi Pauza
1. 35 – 280 sati 214 1712 1177 428 107
2. 30 – 240 sati 219 1752 1204,5 438 109,5
3. 29 – 232 sata 220 1760 1210 440 110
4. 28 – 224 sati 221 1768 1215,5 442 110,5
5. 27 – 216 sati 222 1776 1221 444 111
6. 26 – 208 sati 223 1784 1226,5 446 111,5
7. 25 – 200 sati 224 1792 1232 448 112
8. 24 – 192 sata 225 1800 1237,5 450 112,5
Godišnje zaduženje izraženo po mjesecima za ped. godinu 2019./2020. Rb. Mjesec Radni
dani
Subote i
nedjelje
Praznici i
blagadani
Mjesečna
satnica
Neposredan
rad
Ostali
poslovi
Pauza
1. RUJAN 21 9 / 168 111,5 42 10,5
2. LISTOPAD 22 8 8.10. 176 121 44 11
3. STUDENI 20 9 1.11. 160 110 40 10
4. PROSINAC 20 9 25. i 26.12. 160 110 40 10
5. SIJEĈANJ 21 8 1.1. i 6.1. 168 111,5 42 10,5
6. VELJAĈA 20 9 / 160 110 40 10
7. OŢUJAK 22 9 / 176 121 44 11
8. TRAVANJ 21 8 13.4. 168 115,5 42 10,5
9. SVIBANJ 20 10 1.5. 160 110 40 10
10. LIPANJ 19 8 11.,22. i
25.6.
152 104,5 38 9,5
11. SRPANJ 23 8 / 184 126,5 46 11,5
12. KOLOVOZ 20 10 5.8. 160 110 40 10
UKUPNO 249 105 12 1992 1369,5 498 124,5
8
Razrada tjedne i godišnje satnice odgojitelja sukladno čl. 29., st. 1. i 2. Državnog
pedagoškog standarda (NN, br. 63/08)
Rb. Kategorija Sati tjedno Sati godišnje
1. NEPOSREDAN RAD 27,5 1369,5
2. OSTALI POSLOVI 10 498
2.1. PLANIRANJE, PROGRAMIRANJE I
VREDNOVANJE RADA
2,5 124,5
Makro planiranje i vrednovanje 0,5 24,9
Mikro planiranje 0,5 24,9
Dnevna priprema 1 49,8
VoĊenje imenika i matiĉne knjige djece 0,5 24,9
2.2. PRIPREMA PROSTORA I POTICAJA 2,5 124,5
Estetsko ureĊenje vrtića 1 49,8
Izrada didaktiĉkih sredstava 1 49,8
Priprema materijala i sredstava za rad 0,5 24,9
2.3. SURADNJA I SAVJETODAVNI RAD S
RODITELJIMA I OSTALIMA
2,5 124,5
Roditeljski sastanci 0,5 24,9
Individualni razgovori 0,5 24,9
Druţenja, izleti, radionice, sveĉanosti, kutići za
roditelje
0,5 24,9
Suradnja s društvenom zajednicom 0,5 24,9
Kulturne i javne djelatnosti 0,5 24,9
2.4. STRUĈNO USAVRŠAVANJE 2,5 124,5
Struĉna literatura 0,5 24,9
U ustanovi (OV, aktivi, radni dogovori,
radionice)
1,5 74,7
Prema Katalogu struĉnih skupova AZOO 0,5 24,9
3. PAUZA 2,5 124,5
UKUPNO: 40 1992
1.5. ORGANIZACIJA RADA U PEDAGOŠKOJ GODINI 2019./2020.
RADNO VRIJEME STRUĈNIH SURADNIKA
RB RADNO MJESTO KONTAKT RADNO VRIJEME
1.
Ravnateljica
(098 242 931)
7,00-15,00
2.
Pedagoginja
(099 6203488)
pon.,uto.,ĉet.,pet.
7,00-14,00
srijeda 10,00-17,00
3.
Defektologinja (091 391 5003)
7,00-14,00
4.
Zdravstvena
voditeljica
(091 391 5004)
pon.,uto.,sri.,pet.
7,00-14,00
ĉetvrtak 10,00-17,00
5. Psihologinja
(091 7623651)
7.00-14.00
srijeda 10.00-17.00
6. Logopedinja -
pripravnica
(099 4164231 9 [email protected]
7.00-14.00
srijeda 10.00-17.00
9
RADNO VRIJEME TAJNIŠTVA I RAĈUNOVODSTVA
RB RADNO MJESTO KONTAKT RADNO VRIJEME
1.
Voditeljica
raĉunovodstva
(040/391-211)
[email protected] 7,00-15,00
2.
Tajnica
(099 620 34 89)
[email protected] 7,00-15,00
3.
Administrativno-
raĉunovodstveni
radnik I
040/391-212
[email protected] 7,00-15,00
4. Administrativno-
raĉunovodstveni
radnik II
040/390-382
[email protected] 7,00-15,00
5. Administrativno-
raĉunovodstveni
radnik III
040/500-056
[email protected] 7,00-15,00
*zbog potrebe posla struĉnom timu i upravi omogućava se fleksibilno radno vrijeme,od
7,00/7,30 dolazak,odnosno 14,00/14,30 il 15,00/15,30 odlazak
ORGANIZACIJA RADA – DOMARI
RB RADNO MJESTO RADNO VRIJEME NAPOMENA
1. Domar I 6,00 – 14,00
Zimsko radno vrijeme
6,30-14,30
2. Domar II 6,00 – 14,00
Zimsko radno vrijeme
5,00-13,00
3. Domar III 6,30 – 14,30
Zimsko radno vrijeme
5,00-13,00
MATIĈNI OBJEKT
L. Ruţiĉke 2, Ĉakovec
Tel. 040/ 390 501 ravnateljica
Fax. 040/ 391 510
RADNO VRIJEME JASLICA I VRTIĆA:
6.00-16.00 sati (deţurstvo 5.30- 6.00)
Produljeni boravak do 18.00 sati
VRSTE PROGRAMA:
Redoviti program u trajanju od 10 sati dnevno
VODITELJ JASLICA: Zdravstvena voditeljica
ZAMJENIK VODITELJA: Odgojiteljica
VODITELJ VRTIĆA: Odgojiteljica
ZAMJENIK VODITELJA: Odgojiteljica
ORGANIZACIJA RADA - ODGOJITELJI
RB Dobna skupina i vrsta
programa Radno vrijeme
Neposredan
rad
10
1. II. JASLIĈKA
Djeca od 1-2 godine
5.30 - 11.30
9.30 – 15.30
5,5 sati
5,5 sati
2. MJEŠOVITA JASLIĈKA
Djeca od 1. do 3. godine
6.30 – 12.30
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
3. III. JASLIĈKA
Djeca u 3.god. ţivota
7.00 – 13.00
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
4. IV.A SKUPINA
Djeca u 4.god. ţivota
6.45 – 12.45
9.30 – 15.30
5,5 sati
5,5 sati
5. IV.B SKUPINA
Djeca u 4.god.ţivota
7.00 – 13.00
10.15 – 16.15
5,5 sati
5,5 sati
6. V.A SKUPINA
Djeca u 5.god.ţivota
6.30 – 12.30
9.30 – 15.30
5,5 sati
5,5 sati
7. V. B SKUPINA
Djeca u 5. god. ţivota
7.00 – 13.00
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
8. VI. A1 SKUPINA
Djeca u 5. i 6. god. ţivota
7.00 – 13.00
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
9. VI. A2 SKUPINA
Djeca u 5. i 6.god. ţivota
7.00 – 13.00
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
10. VI. B1 SKUPINA
Djeca u 6. i 7.god. ţivota
7.15 – 13.15
10.15 – 16.15
5,5 sati
5,5 sati
11. VI. B2 SKUPINA
Djeca u 6. i 7.god. ţivota
7.00 – 13.00
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
ORGANIZACIJA RADA – SPREMAĈICE, PRALJE
RB Radno mjesto Radno vrijeme
1. Spremaĉica I - jaslice 9.00-17.00
2. Spremaĉica II - jaslice 10.30-18.30
3. Spremaĉica I - vrtić 11.00-19.00
4. Spremaĉica II - vrtić 9.00-17.00
5. Spremaĉica – vrtić (1/2) 12.00 – 16.00
6. Pralja 8.30 – 15.00
ORGANIZACIJA RADA –KUHINJSKO OSOBLJE
RB Radno mjesto Radno vrijeme
1. Glavna kuharica 6.00-14.00
2. Kuhar/ice 6.30-14.30
3. Pomoćna kuharica 7.00-15.00
11
PO „MASLAĈAK“
Josipa Bedekovića 22, Ĉakovec
Tel. 040/384-488
RADNO VRIJEME VRTIĆA
6.00-16.00 sati (deţurstvo 5.30 – 6.00)
Produljeni boravak do 18.00 sati
VRSTE PROGRAMA:
Redoviti program u trajanju od 10 sati dnevno
Montessori program VODITELJ VRTIĆA: Odgojiteljica
ZAMJENIK VODITELJA: Odgojiteljica
ORGANIZACIJA RADA – ODGOJITELJI
RB Dobna skupina i vrsta
programa
Radno vrijeme Neposredan
rad
1. II. JASLIĈKA
Djeca od 1-2 godine
5.30 - 11.30
9.30 – 15.30
5,5 sati
5,5 sati
2. III. JASLIĈKA
Djeca u 3.god. ţivota
7.00 – 13.00
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
3.
IV.SKUPINA
Djeca u 4.god. ţivota
6.30-12.30
9.30-15.30
5,5 sati
5,5 sati
4. V. SKUPINA
Djeca u 5.godini ţivota
7.00 – 13.00
10.00– 16.00 5,5 sati
5,5 sati
5. MONTESSORI PROGRAM
Djeca od 3. do 7. god. ţivota
7.15-13.15
10.00-16.00 5,5 sati
5,5 sati
6. VI.a SKUPINA
Djeca u 5. i 6. god. ţivota
7.00-13.00
10.00-16.00
5,5 sati
5,5 sati
7. VI.b SKUPINA
Djeca u 6. i 7. godini ţivota
7.15-13.15
10.00-16.00 5,5 sati
5,5 sati
ORGANIZACIJA RADA – SPREMAĈICE I POMOĆNE KUHARICE
RB Radno mjesto Radno vrijeme
1. Spremaĉica I - vrtić 6.30-14.30
2. Spremaĉica II- vrtić 9.00 -17.00
3. Spremaĉica I - jaslice 10.30 – 18.30
4. Spremaĉica II- jaslice 10.00 – 18.00
5. Pomoćna kuharica 7.00-15.00
PO „KRIJESNICE“ - SMJENSKI VRTIĆ
Milke Trnine 13, Ĉakovec
Tel. 040/364-399
RADNO VRIJEME VRTIĆA
5.30-22.30 sati (smjenski vrtić)
12
VRSTE PROGRAMA:
Redoviti program u trajanju od 10 sati dnevno
VODITELJ VRTIĆA: Odgojiteljica
ZAMJENIK VODITELJA: Odgojiteljica
ORGANIZACIJA RADA – ODGOJITELJI
RB Dobna skupina i vrsta
programa Radno vrijeme
Neposredan
rad
1. SMJENSKA SKUPINA I
Djeca 3.-7. godine ţivota
5.30-11.30
8.30-14.30
11.00-17.00
5,5 sati
5,5 sati
5,5 sati
2. SMJENSKA SKUPINA II
Djeca 3.-7. godine ţivota
12.00-18.00
13.00 – 19.00
16.30-22.30
5,5 sati
5,5 sati
3. MJ.JASLIĈKA SKUPINA
Djeca od 1. -3. god ţivota
6.30-12.30
9.30-15.30
5,5 sati
5,5 sati
ORGANIZACIJA RADA - SPREMAĈICE
RB Radno mjesto Radno vrijeme
1. Spremaĉica I 7.00-15.00
2. Spremaĉica II 11.00-19.00
3. Spremaĉica III 8.00 – 12.00
PO „PĈELICE“
Zrinskih 4, Ivanovec
Tel. 040/337-237
RADNO VRIJEME VRTIĆA
6.00-16.00 sati
VRSTE PROGRAMA:
Redovni program u trajanju od 10 sati dnevno
VODITELJ VRTIĆA: Odgojiteljica
ZAMJENIK VODITELJA: Odgojiteljica
ORGANIZACIJA RADA – ODGOJITELJI
RB Dobna skupina i vrsta
programa Radno vrijeme
Neposredan
rad
1. MLAĐA SKUPINA
Djeca od 3.do 4. god. ţivota
6.00 – 12.00
9.30 – 15.30
5,5 sati
5,5 sati
2. SREDNJA SKUPINA
Djeca u 5. i 6. god. ţivota
7.00 – 13.00
8.30 – 11.30
12.30 – 15.30
5,5 sati
3 sata
3 sata
3. STARIJA SKUPINA
Djeca u 6. i 7. god. ţivota
7.00 – 13.00
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
13
ORGANIZACIJA RADA - SPREMAĈICE
RB Radno mjesto Radno vrijeme
1. Spremaĉica I 7.00 – 15.00
2. Spremaĉica II 10.00 – 18.00
PO „STONOGA“
Maršala Tita 45, Novo Selo Rok
Tel. 040/ 853-873
RADNO VRIJEME VRTIĆA
6.00-16.00 sati
VRSTE PROGRAMA:
Redovni program u trajanju od 10 sati dnevno
VODITELJ VRTIĆA: Odgojiteljica
ZAMJENIK VODITELJA: Odgojiteljica
ORGANIZACIJA RADA – ODGOJITELJI
RB Dobna skupina i vrsta
programa Radno vrijeme
Neposredan
rad
1. MJ. ML. SKUPINA
Djeca 3.-5. god.
6.00-12.00
9.30-15.30
5,5 sati
5,5 sati
2. MJ.STARIJA
Djeca 5.- 7. god.
7.30-13.30
10.00-16.00
5,5 sati
5,5 sati
ORGANIZACIJA RADA - SPREMAĈICE
RB Radno mjesto Radno vrijeme
1. Spremaĉica I 7.30- 15.30
2. Spremaĉica II 15.00 – 16.30
Tijekom ljetnog perioda planiramo realizaciju programa u jednom ili više objekata
(podruĉnih odjela) koji su optimalni po veliĉini i uvjetima za boravak djece i nesmetan
odgojno-obrazovni rad. Prethodno odgojitelji će provesti ispitivanje potrebe roditelja koje se
odnose na boravak djece u vrtiću tijekom ljetnog perioda. Nakon prikupljenih podataka
planira se optimalan broj odgojnih skupina, raspored djece u tim skupinama uz uvaţavanje
propisanih pedagoških normativa. Nakon toga planira se i izraĊuje raspored rada odgojno-
obrazovnog i drugog osoblja tijekom ljetne organizacije, vodeći raĉuna o rasporedu korištenja
godišnjih odmora radnika.
14
2. MATERIJALNI UVJETI RADA
. USTROJSTVO RADA
FINANCIRANJE
Prema Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju troškove smještaja djece snosit će
Grad Ĉakovec (osnivaĉ Ustanove) i roditelji djece koja će koristiti usluge jaslica i vrtića.
Dodatna sredstva planirana su iz drţavnog proraĉuna za programe javnih potreba (za djecu s
posebnim potrebama, za djecu predškolske dobi pripadnike nacionalnih manjina i za program
predškole).
Za djecu iz drugih općina MeĊimurske ţupanije koja će pohaĊati našu Ustanovu
participacija općine u ekonomskoj cijeni vrtića kretat će se od 20% do 50%. Roditelji iz
drugih općina MeĊimurske ţupanije plaćat će razliku izmeĊu ukupne cijene i dijela koji
sufinancira općina.
Cijena vrtića koju će plaćati roditelji za djecu s podruĉja Grada Ĉakovca je 560,00
kuna, odnosno 750,00 kuna za jaslice.
Ekonomske cijene u Djeĉjem vrtiću Cvrĉak:
jaslice/vrtić ekonomska
cijena boravak programi
omjer sufinanciranja
Grad korisnici
usluga
jaslice 2.749,17 10 satni
boravak
za djecu s
teškoćama u
razvoju
integriranu u
redovni
program
1.999,17 750,00
jaslice 2.329,06 4 satni
boravak 1.579,06 750,00
jaslice 2.329,06 5,5 satni
boravak 1.579,06 750,00
vrtić 2.052,71 10 satni
boravak
za djecu s
teškoćama u
razvoju
integriranu u
redovni
program
1.492,71 560,00
vrtić 1.796,71 5,5 satni
boravak 1.364,71 432,00
vrtić 1.796,71 4 satni
boravak 1.364,71 432,00
vrtić 2.202,71 10 satni
boravak
za djeca s
teškoćama u
razvoju
integriranu u
alternativni
Montessori
program
1.642,71 560,00
vrtić 1.946,71 4 satni
boravak 1.514,71 432,00
vrtić 1.946,71 5,5 satni
boravak 1.514,71 432,00
jaslice 2.899,17 10 satni
boravak 2.149,17 750,00
jaslice 2.479,06 4 satni
boravak 1.729,06 750,00
jaslice 2.479,06 5,5 satni
boravak 1.729,06 750,00
15
NABAVA DIDAKTIKE I POTROŠNOG MATERIJALA
Prioritet ove pedagške godine je nabava didaktike za sve skupine Djeĉjeg vrtića
Cvrĉak, a ovisno o financijskim sredstvima, ići će se i u nabavu namještaja.
Prema nalazima sanitarne inspekcije MeĊimurske ţupanije nabavit će se inox namještaj za
kuhinje u PO“Maslaĉak“ i PO“Krijesnice“, nabava klima, dopunjavanje igrala za dvorišta.
U sklopu ureĊenja postojećih objekata postoji potreba za većim zahvatima, no obzirom da
Djeĉji vrtić Cvrĉak nema dostatnih financijskih sredstava, radi se o investicijama koje se ne
mogu realizirati bez potpore osnivaĉa Grada Ĉakovca.
NAZIV VRTIĆA OPIS POTREBNIH RADOVA
MATIĈNI OBJEKT
spajanje jaslica i vrtića-dogradnja blagovaone,
spremišta za spremaĉice i kuharice
proširenje kuhinje,dogradnja praone
pergole na vrtićkoj strani pokriti nadstršnicom te ulaz
u vrtić
sreĊivanje terasa na jaslicama i vrtiću i pokrivanje
anti stresnim podlogama
sanacija podova u tri skupine u jaslicama,
odgojiteljska soba, soba zdravstvene voditeljice ,
podovi u vrtićkim skupinama
izmjena stolarije u jasliĉkom dijelu i vrata u vrtiću
sanacija ili promjena poda u polivalentnom prostoru
PO „MASLAĈAK“
novi dio terase natkriti
izmjena ograde /ulazak u vrtić/
sreĊivanje terasa /pokrivanje anti stresnim
podlogama/
izmjena ploĉica ili ugradnja podova: kuhinja,
sanitarije za odrasle, praona, smoĉnica
PO „KRIJESNICE“
sanacija krovišta-stropova
sanacija terase i pokrivanje anti stresnim podlogama
promijena ograde
promjena unutarnje stolarije
PO „PĈELICE“ promjena dotrajele ograde
promjena podova u skupinama i blagovaoni
PO „STONOGA“ sanacija podova u starom dijelu vrtića
obnoviti fasadu na starom dijelu vrtića /energetska
uĉinkovitost/
3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE
Moderan koncept zdravstvene zaštite djece temelji se na holistiĉkom pristupu, što
znaĉi da je briga o zdravlju integrirana u općem pristupu djetetu. Ona se zasniva na
povezanosti brige o zdravlju, sveobuhvatnosti, kontinuiranosti, racionalnosti i slojevitosti. U
cilju promicanja zdravlja djece potrebno je uĉiniti veće napore za dodatne zdravstveno-
edukacijske programe kako za roditelje tako i za radnike u predškolskim ustanovama.
Zdravstvena zaštita u predškolskim ustanovama je skup mjera radi oĉuvanja i unapreĊenja
zdravlja djece. Mjere aktivne zdravstvene zaštite u predškolskoj ustanovi usmjerene su u
dva smjera:
16
a) stvaranje i osiguranje odgovarajućih sanitarno-higijenskih uvjeta
b) potreba za specifičnom zdravstvenom zaštitom koja obuhvaća
1.) praćenje uhranjenosti
2.) prevenciju bolesti dišnog sustava
3.) prevenciju i lijeĉenje poremećaja ponašanja
4.) prevenciju koštano-mišićnih promjena u djece
5.) prevenciju karijesa
Programom su utvrĊene mjere:
A) Zdravstvene zaštite
B) Higijene
C) Pravilne prehrane
A) Mjere zdravstvene zaštite obuhvaćaju:
cijepljenje - prema programu obaveznog cijepljenja
provjeru o statusu cijepljenja obavlja lijeĉnik
zadaća zdravstvenog voditelja je provjeriti dokumentaciju o cijepljenju i uputiti
roditelje ili skrbnike o obavezi cijepljenja
1.) Sistematski pregled prije upisa u predškolsku ustanovu
U okviru pregleda potrebno je minimalno napraviti:
pregled stolice na bakterije i crijevne parazite
pregled vlasišta na ušljivost
pregled koţe na znakove svraba
2.) Zdravstveni pregled nakon izostanka iz dječje ustanove zbog bolesti
ili nekog drugog razloga koji je trajao duže od 60 dana
3.) Protuepidemijske mjere u slučaju zaraznih bolesti
4.) Zdravstveno prosvjećivanje djece, zaposlenika i roditelja
B) Mjere za osiguranje higijene obuhvaćaju:
Ispunjenje uvjeta smještaja
Ispunjenje uvjeta u pogledu prehrane
Mjere prevencije od zaraznih bolesti u zajedniĉkom boravku
Mjere vezane za svakodnevne aktivnosti u djeĉjim vrtićima
Odrţavanje higijene i nadzor nad higijenskim stanjem
Mjere za zaštitu od zaraznih bolesti, higijensko-epidemiološki
nadzor nad zaraznim bolestima u djeĉjim vrtićima
Protuepidemijske mjere
ZDRAVSTVENI ODGOJ I PODUKA
Predškolske ustanove su mjesta u kojima se moţe sustavno i organizirano provoditi
zdravstveni odgoj predškolskog djeteta i njihovih roditelja. U predškolskoj organizaciji
dijete stjeĉe navike korisne za zdravlje koje se formiraju u ranom djetinjstvu.
Zdravstvenim odgojem postiţe se zdravstvena kultura roditelja, ĉime se djeluje i na
zdravstveni odgoj koji dijete stjeĉe kod kuće. U svakodnevnom radu s djelatnicima
predškolske organizacije postiţe se veće znanje o zdravlju i bolesti, provodi se poštivanje
higijenskih propisa i podizanje higijenskog nivoa u ustanovi, ĉime se djeluje na
unapreĊenje zdravlja djece i prevenciju bolesti.
Planiramo dolazak pedijatra i ove godine, a isto tako i stomatologa u cilju poboljšanja
17
zdravstvene zaštite djece te zubozdravstvene zaštite.
C) Pravilna prehrana je potrebna za normalan rast i razvoj
Pothranjenost uvjetuje zastoj normalnog rasta i razvoja. Zato je potrebno osigurati
redoviti broj obroka s preporuĉenom koliĉinom energije i prehrambenih tvari uz
propisani sanitarni nadzor nad namirnicama i predmetima opće upotrebe.
Utjecaj prehrane na rast i razvoj te zdravlje djece kontinuirano prati zdravstveni voditelj
antropološkim mjerenjem djece (teţina i visina) dva puta godišnje.
Prehrana djeteta u ustanovi je jedno izazovno podruĉje djelovanja, ne samo u smislu
djelovanja prehrambenih potreba djeteta, već i za stvaranje navike zdravog hranjenja,
odnosno usvojenja jedne zdravstvene kulture prehrane.
U našoj ustanovi vodimo i zdravstvenu dokumentaciju koja obuhvaća:
Potvrda o obavljenom sistematskom pregledu prije upisa u predškolsku ustanovu;
Potvrda o obavljenom zdravstvenom pregledu nakon duţeg izostanka iz vrtića;
Evidenciju o zdravstvenom odgoju;
Evidenciju ozljeda;
Evidenciju epidemioloških indikacija;
Evidenciju o antropometrijskim mjerenjima;
Evidenciju bolesti i procjepljenosti djece;
Evidenciju o higijensko-epidemiološkom nadzoru;
Evidenciju o sanitarnom nadzoru;
Zdravstveni voditelj vodi evidenciju zdravstvene dokumentacije.
Uvidom u zdravstvenu dokumentaciju moţemo zakljuĉiti o zdravstvenom stanju djece,
njihovim potrebama i uĉestalosti pojedinih zdravstvenih problema, što nam omogućava
njihovu analizu i poduzimanje potrebnih mjera za poboljšanje zdravstvenog stanja
predškolske djece.
Prevencija povreda u ustanovi istiĉe se kao znaĉajni sadrţaj zdravstvenog rada u ustanovi.
Ĉinjenica jest da su roditelji daleko kritiĉniji prema povredi njihovog djeteta u ustanovi,
nego kad se to dogodi kod kuće. Podaci iz literature pokazuju da je uĉestalost
povreĊivanja kod kuće znaĉajno veća od povreĊivanja u ustanovi.
Tjelovjeţbena aktivnost ima svoj puni zdravstveno-preventivni utjecaj samo ukoliko se
provodi tijekom ĉitavog ţivota. U cilju optimalnog razvoja djeteta u najranijoj dobi,
potrebno je senzibilizirati odgojitelje i roditelje za provedbu redovitog vjeţbanja u svrhu
stvaranja trajnih navika za provoĊenjem tjelesnih aktivnosti.
Osnovni nositelj plana zdravstvene zaštite je zdravstveni voditelj koji je organizator,
koordinator i realizator svih mjera zdravstvene zaštite u predškolskoj ustanovi.
4. ODGOJNO – OBRAZOVNI RAD
4.1.BITNE ZADAĆE NA UNAPREĐENJU
ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA
Kako bi se odrţala kvaliteta odgojno-obrazovnog rada u nekim objektima se nastavlja,
a u nekima zapoĉinje s unapreĊenjem i oblikovanjem materijalnog, socijalnog i vremenskog
18
okruţenja u funkciji igre i uĉenja djece. To podrazumijeva primjenu suvremenih procesa
uĉenja djece, poticanje suradnje, timskog rada i kvalitetne interakcije na svim razinama.
Glavni zadaci:
proširiti i oblikovati prostore koji još nisu oblikovani s ciljem obogaćivanja ţivota
djeteta u vrtiću, oblikovanje predprostora i holova na naĉin da potiĉu susrete,
druţenja, zajedniĉko istraţivanje i uĉenje (Matiĉni objekt i PO „Maslaĉak“)
prostor soba strukturirati i mijenjati tijekom godine na naĉin da je transparentan i
omogućuje razliĉite oblike grupiranja djece, druţenja, osamljivanja, razliĉite
interakcije i komunikacije (svi objekti)
smišljeno i pravovremeno planirati prostore organizacijski povezanih skupina koji će
omogućiti djeci da većinu dana slobodno cirkuliraju izmeĊu soba birajući prostor i
aktivnosti pri ĉemu ne dolazi do ponavljanja ponude materijala u susjednim sobama
(Matiĉni objekt i PO „Maslaĉak“)
fleksibilna organizacija poslijepodnevnog odmora za svu djecu koja nemaju potrebe
za spavanjem s naglaskom na planiranje poticaja i aktivnosti (svi objekti)
stvaranje suradniĉkog ozraĉja u odgojno-obrazovnoj ustanovi i uspostavljanje
partnerskih odnosa s roditeljima, temeljenih na anketiranju roditelja na poĉetku
pedagoške godine i iskazivanju njihovih interesa ukljuĉivanja u ţivot i rad vrtića
osposobljavanje i osvješćivanje struĉnih radnika za bolje slušanje i razumijevanje
djece i bliskije povezivanje s njima.
Vrste djelatnosti koje odgojitelj mora svakodnevno provoditi u svom radu su:
1. Životno-praktične i radne aktivnosti vezane uz biološke potrebe: njega djeteta,
svlaĉenje, oblaĉenje, samoposluţivanje, higijenske navike, kućni poslovi, njega biljaka i
ţivotinja, izrada predmeta i igraĉaka.
2. Raznovrsne ige:
funkcionalne
simboliĉke
igre graĊenja i konstruiranja
igre s pravilima i dr.
3. Društvene i društveno-zabavne aktivnosti:
zabave, sveĉanosti, šetnje, priredbe i dr.
4. Umjetničko promatranje, slušanje, interpretacija umjetničkih tvorevina za djecu, kao
što su: slikovnice, likovna, knjiţevna, glazbena, scenska, filmska i druga djela.
5. Aktivnosti izražavanja i stvaranja djeteta: pjevanje, sviranje, crtanje, slikanje,
modeliranje, graĊenje i konstruiranje, govorno, scensko, motoriĉko i plesno izraţavanje.
6. Istraživačko-spoznajne aktivnosti: manipuliranje predmetima, promatranje ili
upoznavanje neĉega i nekoga, šetnje, posjeti, susreti s ljudima razliĉitih profesija,
otkrivanje i jednostavni eksperimenti, verbalno rješavanje problema, namjerno uĉenje i
vjeţbanje postupaka i sliĉno.
7. Specifične aktivnosti s kretanjem: tjelesno vjeţbanje, trĉanje, skakanje, klizanje, voţnja
biciklom i drugo.
Zadaće za odgojitelje:
19
a) samostalno, ali i na osnovi suradnje s roditeljima i struĉnim timom utvrditi,
ostvariti, pratiti i vrednovati program odgoja djece u svojoj skupini
b) suraĊivati s roditeljima, struĉnim suradnicima u svrhu poboljšanja uvjeta razvoja i
odgoja djeteta
c) samostalno se usavršavati u djeĉjem vrtiću i izvan njega i unapreĊivati pedagošku
praksu
d) prema potrebi, sudjelovati u struĉnom tijelu vrtića i dr.
Vrednovanje rada pratiti u radu po odgojnim podruĉjima. Paţnju posvetiti sadrţajnom i
pravovremenom planiranju:
a) ORIJENTACIJSKOG PLANA I PROGRAMA RADA - podruĉja razvoja, materijalni i
organizacijski uvjeti rada, aktivnosti za ostvarivanje razvojnih zadaća, suradnja sa
struĉnjacima, roditeljima i dr. ĉimbenicima.
b) TJEDNOG PLANA I PROGRAMA RADA - nazivi i materijalni slijed aktivnosti za
djecu odgojne skupine i drugih odgojnih skupina.
c) DNEVNIKA RADA- poticaji i zapaţanje o aktivnostima i ponašanju djece u grupi i djece
iz drugih odgojnih skupina.
d) VREDNOVANJE OSTVARENOG PLANA I PROGRAMA RADA – vrednovanje
uvjeta ostvarivanja plana i programa i ostvarenosti razvojnih zadaća.
4. 2. GLOBALNO PLANIRANJE
U SKLADU S RAZVOJNIM POTREBAMA DJECE
U DOBI OD 1. DO 7. GODINE ŢIVOTA
Znaĉajke razvoja djeteta od 1. do 2. godine ţivota
Tjelesni razvoj
Usavršeno puzanje
Hoda samostalno
Penje se uz pomoć
Odbacuje predmete, stavlja jedne u druge
Stavlja kocku na kocku (2-3)
Šara samostalno
Spoznajni razvoj
Upoznaje okolinu manipulacijama: trganje, prevrtanje, rastavljanje, sastavljanje,
udaranje, premještanje i sl.
Usmjerava paţnju na dogaĊaje koji potiĉu istraţivanje
Pamti i oponaša jednostavnije radnje
Govorni razvoj
Oponaša zvukove iz neposredne okoline
Imenuje pomoću onomatopeje ( di-di, vau-vau)
Imenuje imenice, glagole (daj, ima, hoće, neće), zamjenice (ovo, to), negacije (ne,
neće, nema)
Imenuje do 50 rijeĉi, a razumije do 100
Socijalno – emocionalni razvoj
20
Pokazuje ljutnju, ponos, ljubav, ljubomoru
Teţe se odvaja od roditelja
Kada je uzrujano koristi samotješenje (duda, draganje)
Prisutan negativizam
Ulazi u sukobe zbog podjela igraĉaka
Traţi da se udovolji njegovom zadovoljstvu (navijanje igraĉke, ĉitanje slikovnice)
Vidljivi oblici prosocijalnog ponašanja (suosjećanje kada netko plaĉe)
Kakvi uvjeti trebaju djetetu da se zdravo razvija? 1. Olakšavanje odvajanja od roditelja
• Pruţiti djetetu objašnjenje zašto je potrebno odvajanje od skrbnika i što će dijete raditi dok
on ne doĊe.
• Omogućiti djetetu izraţavanje već steĉenih navika i ponašanja (ritam i naĉin zadovoljavanja
primarnih potreba – ishrana, spavanje, stolica...).
• Omogućiti djetetu korištenje "prijelaznog objekta".
• Omogućiti postupno produţavanje boravka djeteta u jaslicama te boravak roditelja u
jaslicama, osobito u vrijeme privikavanja.
2. Poticanje motoriĉkoga i spoznajnog razvoja
• Omogućiti djetetu da istraţuje velik prostor s bezopasnim i zanimljivim igraĉkama i
predmetima svakodnevne upotrebe (plastiĉne posude, boĉice, šareni papiri, krpice, kutije,
tuljci i sl.). Ne pretrpavati okolinu, povremeno mijenjati materijale i igraĉke.
• Brinuti se o optimalnoj koliĉini novih doţivljaja – ne previše odjednom!
• Potrebno je da dijete bude aktivno i samostalno u toj aktivnosti te da mu jednostavni i
bezopasni materijali omogućuju otkrivanje i uĉenje bez neposredne pomoći odrasloga.
3. Poticanje razvoja pojma o sebi
• Koristiti veliko i malo ogledalo za upoznavanje vlastitoga lika.
• Verbalizirati djetetov osjećaj vlasništva (samo tvoja haljinica).
• Poticati uporabu vlastitog imena i zamjenice "ja".
4. Osiguravanje razvoja samostalnosti i neovisnosti
• Omogućiti djetetu razvijanje osjećaja vlastite sposobnosti, samostalno ovladavanje sve širim
krugom aktivnosti te postupno širenje granica.
• Vaţno je u toj fazi ne posramljivati dijete, nego mu omogućiti da isproba granice koje moţe
samostalno dosegnuti u svakodnevnim aktivnostima (igra, njega, upoznavanje prostora).
• Treba postaviti jasne i realistiĉne granice – što se smije, a što se ne smije – ne uĉinivši
pritom pogrešku da se djetetu sve zabranjuje. Umjesto upozoravanja i zabrana, valja uĉiti
dijete kako moţe bezopasno obaviti ţeljenu aktivnost (demonstriranje jednostavnih radnji).
• Ponašanja opasna za dijete i druge, kao i za okolinu, treba jasnim, jednoznaĉnim i
dosljednim postupkom prekidati, a djeĉju radoznalost usmjeriti na bezopasnu aktivnost.
5. Poticanje prosocijalnog ponašanja
• Davanjem primjera i pohvalama treba poticati i reagirati na sve oblike prosocijalnog
ponašanja, kao što su pomaganje, tješenje, velikodušnost i suradnja.
• Potaknuti razvoj pojma o sebi i dijeljenje s drugima (osigurati dovoljan broj igraĉaka,
poticati razmjenu igraĉaka).
6. Govorno komuniciranje s djetetom
• Zajedniĉke aktivnosti djeteta i odraslih pratiti govorom.
• Paziti na jasnu i toĉnu artikulaciju odraslog.
21
• Prihvaćati djetetovu inicijativu za komunikacijom, verbalizirati djetetove geste i
komunikacijske namjere (kada doĊe s pitanjem, sa ţeljom za utjehom, s nekim komentarom i
sl.).
• Prilagoditi svoj govor djetetu: obraćati se izravno, jednostavnim i kratkim reĉenicama,
djetetu razumljivim rijeĉima, proširivati novim rijeĉima. Primjerice, ako dijete donese loptu,
moţe se reći:“Lopta je crvena, lopta skaĉe, baci loptu…”
• Govoriti djetetu primjerenom intonacijom i intenzitetom u glasu.
• Posebno njegovati komunikaciju djeteta s bliskim osobama u kojoj se ostvaruje i bogata
emocionalna interakcija.
• Organizirati “govorne” aktivnosti:
• Slušati i oponašati zvukove iz okoline
• Ĉitati slikovnice i razgovarati s djetetom o slikovnici uz pokazivanje slika
• Govoriti djetetu pjesmice i brojalice, pjevati mu te ga poticati na isto
• Igrati se igre prepoznavanja i imenovanja sadrţaja iz okoline
• Obogatiti djeĉju okolinu sa što više igraĉaka sliĉnih stvarnim predmetima.
7. Poticanje simboliĉke igre
• Podrţavati javljanje simboliĉkih igara u kojima dijete oponaša radnje i osobine ljudi,
ţivotinja, predmeta (npr. briše stol, ĉešlja, hrani lutku, puţe, laje, stavlja krpicu na glavu kao
kapu i sl.).
Znaĉajke razvoja djeteta od 2. do 3. godine ţivota
Tjelesni razvoj
Stoji na jednoj nozi
Penje se po penjalicama i stepenicama uz pridruţivanje nogu
Baca loptu i prima
Slaţe kocke, umeće predmet u predmet
Reţe malim škaricama
Djelomiĉno je samostalno (oblaĉi jednostavne odjevne predmete, papuĉe, nosi vodu u
ĉaši i ne prolijeva, jede vilicom)
Povlaĉi crte olovkom – šara
Spoznajni razvoj
Aktivno isprobava, istraţuje: opipava, sastavlja…
Usmjerava paţnju na dogaĊaje koji potiĉu istraţivanje i koji su mu zanimljivi, ali se
lako odvraće
Rješava praktiĉne probleme (uklanjanje prepreka i sl.)
Svrstava predmete po jednom svojstvu
Razlikuje i pridruţuje 2 boje, veliĉine, oblike
Sjećanje se moţe izazvati pomoću rijeĉi
Govorni razvoj
Izgovor s pogreškama (zamjenjivanje, ispuštanje, iskrivljavanje suglasnika), proširuje
znaĉenja rijeĉi
Pravilno koristi imenice ja, ti, mi, zamjenice moje, tvoje, naše
Usvaja temelje gramatiĉki ispravnog izgovora
Govori u reĉenicama od 2-4 rijeĉi
Socijalno – emocionalni razvoj
Javljanje mnogih strahova (od jakih zvukova, nepoznatih lica i situacija, mraka…)
22
Burno izraţava emocije (kada nije po njegovom, kada nešto mora djeliti…)
Zna svoje ime, spol
Poznaje dijelove tijela
Ne moţe odgoditi ţelje i potrebe
Usmjerava svoje ponašanje glasnim govorom
Prkosno je i inatljivo kada mu se nešto nameće
Kakvi uvjeti trebaju djetetu da se zdravo razvija? 1. Poticanje motoriĉkoga i spoznajnog razvoja
• Osigurati uvjete za kretanje po raznolikom terenu, po stepenicama; penjanje po niskim
spravama i sl..
• Stvarati uvjete za samostalnu aktivnost te za eksperimentiranje i istraţivanje. Uĉiniti
dostupnima jednostavne i bezopasne predmete i igraĉke koje omogućuju isprobavanje,
rastavljanje, sastavljanje, punjenje i praţnjenje, koje proizvode zanimljive posljedice kada se
dijete njima bavi.
2. Jaĉanje osjećaja neovisnosti i samostalnosti
• Osigurati aktivnosti u kojima dijete vidi rezultat svojega djelovanja te doţivljava vlastitu
sposobnost i kompetentnost.
• Osigurati blizinu odrasloga da se sprijeĉe neugodne posljedice istraţivanja: ozljede,
neuspjeh.
• Odrasla osoba ne mora biti stalno u interakciji s djetetom, ali mora biti prisutna tako da
dijete moţe dobiti komentar, potporu, paţnju, ako je traţi.
• Izbjegavati bilo kakvo posramljivanje.
3. Govorna komunikacija s djetetom
• Odrasli treba nastojati razumjeti što dijete ţeli priopćiti, koncentrirati se na ono što dijete
smatra vaţnim (poštivanje inicijative djeteta).
• U razgovoru s djetetom koristiti jednostavne reĉenice, izgovarajući ih polagano i
razgovijetno, da dijete moţe dobro razumijeti.
• Neprestano i strpljivo razgovarati s djetetom, davati mu mogućnost da i ono što više priĉa i
odgovara na pitanja te ga pritom paţljivo slušati; podrţati ga i hrabriti glede verbalizacije.
• Iako govor odrasloga mora biti razumljiv i jasan djetetu, odrasli se mora sluţiti sloţenim
govornim obrascem koji sadrţi "obrazloţenje" zahtjeva, referiranje na prošlost i budućnost te
proširenje konkretnog primjera na opću pojavu.
• Biti tolerantan prema djetetovim pogreškama u izgovoru, ne opominjati ga i ispravljati, već
mu pruţati ispravan govorni model.
• Listati, ĉitati i gledati slikovnice s djetetom te komentirati nakon ĉitanja teksta. Poticati
dijete da prema slici samo nadopunjava priĉu svojim rijeĉima i daje svoja tumaĉenja.
4. Osiguravanje razvoja kontrole izraţavanja emocija
• Stvarati atmosferu sigurnosti i zadovoljstva u djece.
• Odrasli mora biti model prihvatljivog izraţavanja svih emocija: maziti dijete u raznim
situacijama, ne samo kad ga tješi; u situacijama koje izazivaju ljutnju nuditi djetetu rješenja
koja ukljuĉuju kratko odlaganje zadovoljenja ţelja i potreba ili zamjenu za ţeljenu stvar,
igraĉku ili sl.
5. Poticanje simboliĉke igre
• Omogućiti djetetu razliĉita iskustva koja će izraţavati poĉetnom igrom pretvaranja
(simboliĉka igra).
23
• Poticati igru pretvaranja u suradniĉkom odnosu s odraslom osobom koja se s djetetom i pred
djetetom igra te prikazuje aktivnosti i radnje odraslih o kojima dijete već ima iskustva
(kuhanje, premotavanje, hranjenje, oblaĉenje...).
6. Poticanje empatije i prosocijalnog ponašanja
• Traţiti od djeteta da se uţivi u emocionalnu situaciju drugoga (sjećaš se kako je tebi bilo
kada te...)
• Objašnjavati govorom tuĊe i vlastite emocije, pruţati pomoć govorom.
Znaĉajke razvoja djeteta od 3. do 4. godine ţivota
Tjelesni razvoj
Usavršilo je pokrete kretanja i ovladalo sloţenim motoriĉkim vještinama (ljuljanje,
voţnja tricikla, stoj na jednoj nozi bez pomoći)
Slika ĉovjeka se sastoji od glave i još neĉeg (noge i ruke u izmijenjenom
obliku),precrtava krug, kriţ, kvadrat
Samostalno je u brizi za sebe (oblaĉenje jednostavnijih odjevnih predmeta, nalijevanje
vode iz vrĉa, jedenje vilicom i ţlicom, noţem razmazuje namaz na kruh …)
Spoznajni razvoj
Aktivno isprobava, istraţuje: opipava, sastavlja…
Uspijeva iskljuĉiti ometajuće sadrţaje nekoliko minuta
Razlikuje oblik i veliĉinu
Shvaća osnovne karakteristike vremena, prostora, oznake mjesta, vremena i naĉina (
jutro-veĉer, ispred-iza, tamo, odmah, ovako…)
Pokazuje interes za brojenje
Poĉinje objašnjavati pojave oko sebe, ali su objašnjenja ograniĉena mišljenjem
Zna što leti, pliva, vozi, … po slici
Govorni razvoj
Nepravilno artikulira pojedine glasove
Gramatiĉki govor gotovo ispravnog izgovora
Povezano priĉa o nedavnim dogaĊajima i iskustvima
Naglo proširivanje rjeĉnika
Povezano priĉa o dogaĊajima
Socijalno – emocionalni razvoj
Snaţna manifestacija ljutnje: guranje, grizenje, pljuvanje, vrištanje…
Snaţno i kratko izraţava emocije
Regulira ponašanje na uputu odraslih
Mogući prolazni tikovi
Samostalno se oblaĉi (jednostavnije stvari) i jede
Opisuje sebe i druge te se ponaša u skladu sa spolnim identitetom
Pokazuje inicijativu u planiranju akcija
Poštuje pravila, ali im pristupa kruto
U igri se pretvara u mnoge likove
Kakvi uvjeti trebaju djetetu da se zdravo razvija? 1. Osiguravanje razvoja samostalnosti i neovisnosti
• Omogućiti doţivljaj uspjeha u aktivnosti.
24
• Omogućiti uspjeh iz rezultata aktivnosti, a ne iz usporedbe s drugom djecom.
• Djetetu treba pokazati da je postiglo uspjeh. Pritom treba paziti da mu pohvala ne bude
vaţnija od rezultata jer se na taj naĉin stvara ovisnost motivacije o vanjskim, a ne unutarnjim
potkrepljivaĉima (davanje prednosti intrinziĉnoj, a ne ekstrinziĉnoj motivaciji). Stoga treba
uvijek nastojati da dijete samo ustanovi je li aktivnost završila uspješno i uvijek ga pitati:
“Što ti misliš, je li ovako dobro?”
• U ovoj dobi svoj djeci treba omogućiti da se kreću i “vjeţbaju” steĉene motoriĉke vještine
te da u tome uţivaju (pokretne igre, igre oponašanja i mali poligoni). Mnoga djeca su još
nespretna, druga su u fazi nesigurnosti i zato je usporeĊivanje nepoţeljno, a ruganje opasno i
nedopustivo zbog negativnog utjecaja na djetetovo samopoštovanje.
2. Omogućavanje intelektualnog razvoja
• Omogućiti djetetu stjecanje iskustava svim senzornim putevima
• Omogućiti stjecanje pojma koliĉine rukovanjem stvarnim koliĉinama: bombonima,
kestenima, prelijevanjem vode i pijeska…
• Sve znaĉajnije postaje poticanje upotrebe govora: davanjem i traţenjem objašnjenja i
obrazloţenja.
• Poticati i zadovoljavati djeĉju radoznalost, koja se odraţava u postavljanju pitanja – to je
doba pitanja “zašto?”.
• Omogućiti stjecanje što više razliĉitih iskustava o svijetu koji ga okruţuje uz podršku
odrasle osobe ili vršnjaka radi prevladavanja ograniĉenja mišljenja te poticati upotrebu
govora – da dijete priĉa i prepriĉava doţivljeno (u konkretnim i zamišljenim situacijama, sa i
bez slikovnog materijala…).
• Pokazati primjerom djeci ispravan govorni model.
3. Osiguravanje kontrole izraţavanja emocija
• Stvarati atmosferu sigurnosti, prihvaćanja i zadovoljstva u djece.
• Odrasli mora biti model prihvatljivog izraţavanja svih emocija: maziti dijete u raznim
situacijama, ne samo kada ga tješi; u situacijama koje izazivaju ljutnju nuditi djetetu rješenja
koja ukljuĉuju kratko odlaganje zadovoljenja ţelja i potreba ili zamjenu za ţeljenu stvar,
igraĉku i sl..
4. Poticanje simboliĉke igre
• Poticati razvoj igre stjecanjem što više novih iskustava, zajedniĉkih doţivljaja djece i
odraslih te omogućiti doţivljavanje emocionalnih iskustava uz igru.
• Neophodno je da igri odgojitelja pred djecom prethodi zajedniĉko iskustvo djece o radu i
aktivnostima odraslih.
Znaĉajke razvoja djeteta od 4. do 5. godine ţivota
Tjelesni razvoj
Usavršilo je pokrete kretanja i motoriĉke vještine (skakanje, puzanje, penjanje,
hvatanje i bacanje lopte, voţnja trocikla…)
Pravilno drţi olovku i crta ĉovjeka sa svim djelovima tijela
Reţe škarama
Gradi graĊevine od kocaka
Samostalno je u brizi za sebe (oblaĉenje, nalijevanje vode iz vrĉa, jedenje, …)
Spoznajni razvoj
Radoznalo je za okolinu i aktivno je isprobava, istraţuje opipavanjem, sastavljanjem,
mirisanjem, promatranjem, slušanjem, …
25
Usmjerava i zadrţava paţnju na ono što ga zanima
Uoĉava zajedniĉka svojstva predmeta
Poznaje osnovne boje
Razlikuje neke prostorne i vremenske odnose (naprijed, nazad, jutro, podne, veĉer,
…)
Broji uz pokazivanje 4, 5 predmeta
Uoĉava probleme i pokušava ih riješiti
Govorni razvoj
Ponekad još ne izgovara ĉisto sve glasove
Pokazuje interes za rijeĉi, ĉitanje,…
Povezano priĉa o dogaĊajima
Socijalno – emocionalni razvoj
Ima burne emocionalne reakcije (pogotovo ljutnje)
Javljaju se strahovi od mraka, samoće, imaginarnih bića
Opisuje sebe i druge te se ponaša u skladu sa spolnim identitetom
Pokazuje inicijativu u planiranju akcija
Poštuje pravila, ali im pristupa kruto
U igri se pretvara u mnoge likove
Kakvi uvjeti trebaju djetetu da se zdravo razvija? 1. Osiguravanje razvoja inicijative
Davati slobodu za istraţivanje i eksperimentiranje, omogućiti aktivnosti koje dijete
preuzima na vlastitu inicijativu
Odgovarati na djeĉja pitanja, poticati partnerstvo u igri, prisustvovati zajedniĉkom
ĉuĊenju…
2. Omogućivanje razvoja kompetentnosti
Omogućiti doţivljaj uspjeha uvidom u vlastito zalaganje bez tuĊe pomoći i izricanjem
pohvale od strane odrasle osobe
Osigurati prostor i vrijeme za kretanje, trĉanje, penjanje u kojima se usavršavaju osnovni
oblici kretanja.
Uspjehe treba usporeĊivati individualno – koliko je dijete bolje od prošli put (djeca još
nisu spremna na natjecanja).
3. Omogućavanje intelektualnog razvoja
Omogućiti igru „konkretnim“ materijalima i predmetima za stvaranje pojmova (koliĉine,
odnosa)
Podrţavati i omogućivati djeci da verbalno izraze svoje osjećaje, potrebe, mišljenje i
pitanja (aktivna upotreba govora)
Pruţiti ispravan govorni model
Koristiti govorne igre s ciljem slušne disktiminacije glasova, bogaćenja rjeĉnika i reĉenice
Slušati, ponavljati i uĉiti pjesmice i brojalice, sa što više pratnje pokretom. Postavljati
jednostavne pitalice i zagonetke koje dijete u toj dobi posebno voli.
4. Razvoj samoregulacije
Stvarati naviku kod djeteta da razmisli prije nego što reagira
5. Poticanje maštovitosti i kreativnosti
26
Davanje ideja za variranje, traţenjem da se zamišlja kako bi još moglo, što bi kad bi i sl.
Pomoći djetetu u odreĊivanju granice izmeĊu stvarnosti i mašte
6. Osiguranje razvoja kontrole emocija
Omogućiti djetetu da izraţava i prepoznaje svoje emocije
Omogućiti da verbalno izrazi što osjeća, kako se osjeća
Omogućiti da naĊe alternativna rješenja za izraţavanje svojih emocija
Koristiti socijalne igre – jasno postavljanje granica prihvatljivog i neprihvatljivog
ponašanja i objašnjenje zašto na djetetu razumljiv naĉin
7. Poticanje simboliĉke igre
Poticati igre pretvaranja omogućivanjem djeci da uoĉe raznolikosti radnji odraslih u
svakidašnjem ţivotu i situacijama (posjeti, susreti, promatranja…)
Omogućiti raznolike i nove, nestereotipne uloge u igri, uz veliko bogatstvo materijalnih
poticaja
8. Poticanje razvoja predĉitalaĉkih aktivnosti
Razvijati i vjeţbati glasovnu osjetljivost
Razvijati razumijevanje prijenosa govora u tekst
Razvijati poznavanje karakteristika pisanog teksta
Znaĉajke razvoja djeteta od 5. do 6. godine ţivota
Tjelesni razvoj
Stoji na jednoj nozi 8-10 sekundi, zatvorenih oĉiju
Objema rukama hvata loptu iz razliĉitih visina
Koristi iglu i konac, alate – ako mu se pokaţe
Izrezuje jednostavne oblike škarama
Crta ĉovjeka (glava s detaljima, ruke, noge,trup)
Usavršava sloţene motoriĉke vještine (kolut naprijed, sanjke, koturaljke)
Spoznajni razvoj
Istraţuje okolinu, nova svojstva i funkcije predmeta te uviĊa sliĉnosti i razlike
Usmjerava i zadrţava paţnju na ono što ga zanima
Grupira predmete po nekom svojstvu
Sigurno razlikuje osnovne boje, te crno i bijelo
Razlikuje i imenuje oblike: kvadrat, kocka,trokut
Izdvaja predmete koji ne pripadaju po obliku
UsporeĊuje veliĉine: malo-manje; veliko-veće; kratko-kraće; dugo-duţe
Uz pravilno pokazivanje broji od 4 do 12 elemenata i pokazuje interes za brojke
Razvijena mnemoniĉka strategija – pamćenje ponavljanjem
Razlikuje danas i sutra
Poĉinje usvajati godišnja doba
Shvaća da je smrt konaĉna, ali ne i da je neizbjeţna svima
Govorni razvoj
Artikulira sve glasove
Primjećuje koji je poĉetni, koji završni glas u rijeĉi
Prepriĉava priĉe, uz glavni dogaĊaj daje i detalje
Koristi izraze pristojnosti, kao: molim, hvala, oprostite … te pozdrave
Rabi apstraktne rijeĉi, ali ne razumije znaĉenje
27
Zamjećuje greške u govoru drugih
Socijalno – emocionalni razvoj
Boji se nesretnih sluĉajeva, bolesti, mraka, imaginarnih bića
Reagira ljutnjom najĉešće zbog vrijeĊanja ponosa
Manje je direktne agresije a više indirektnih oblika (psovanje, ruganje,
podsmjehivanje i sliĉno)
Moţe kontrolirati vlastito ponašanje koristeći internalizirani, samoupravljeni govor
Laţe da bi se zaštitio od neuspjeha
Potpuno se samostalno svlaĉi i oblaĉi
Samostalno pere ruke, lice, zube, tijelo
Zna da ne moţe promijeniti svoj spol
Kakvi uvjeti trebaju djetetu da se zdravo razvija?
1. Osiguravanje osjećaja aktivnosti i kompetentnosti
Omogućiti aktivnosti u kojima će biti uspješno i koje moţe uspješno završiti
Omogućiti mu da uvidi kad je uspješno
Izbjegavati osjećaj inferiornosti natjecanjem i usporedbama
2. Osiguravanje intelektualnog razvoja
Stvarati uvjete za postupni prijelaz iz intuitivne faze predoperacijskog mišljenja u fazu
konkretnih operacija:
prevladavanje egocentričnosti mišljenja – u igri sa starijim djetetom ili
kompetentnijim vršnjakom kroz zajedniĉku aktivnost (igre uloga, igre s pravilima)
razvoj konzervacije – u igri s konkretnim materijalom (glina, zrnje, voda, ĉaše,
vaga…) uz verbalne komentare i pitanja
razvoj klasificiranja – igre kartama, sliĉicama, pregupiranjem igraĉaka… uz verbalno
upozorenje na bitne sliĉnosti.
3. Osiguravanje uzora za igru
Osigurati uvjete za igru iz kojih će dijete upoznavati razliĉite odnose meĊu ljudima (u
konkretnim situacijama, umjetniĉkim tekstovima...)
4. Govorno komuniciranje djeteta
Omogućiti socijalne kontakte s djecom i odraslima uz stvaranje situacija i prilika u kojima
će dijete što više glasno govoriti: govorne igre, dramatizacija i igre s ulogama,
prepriĉavanje priĉa i dogaĊaja, pjesmice, zagonetke i dr.
Obogatiti djeĉju okolinu pisanim sadrţajima: slikovnice, knjige, ĉasopisi, natpisi
Znaĉajke razvoja djeteta od 6. do 7. godine ţivota
Tjelesni razvoj
Balansira na suţenoj površini s dodatnim zadacima (npr. nosi loptu)
Skaĉe u dalj 1 metar
Baca loptu jednom rukom i uspješno moţe pogoditi cilj udaljen 1,5 m
Precrtava po modelu romb
Moţe naštampati svoje ime
Spoznajni razvoj
Hotimiĉna paţnja djeteta traje 10 do 15 min.
28
Definira pojmove prema višem rodnom pojmu, npr. jabuka je: “Voće”
Uoĉava uzroĉne veze meĊu predmetima i pojavama (npr. oblaci- kiša)
Imenuje i razlikuje krug, kvadrat i trokut
Sigurno razlikuje i imenuje boje i nijanse
Imenuje i mjeri veliĉine i koliĉine te ih usporeĊuje: veće-manje-jednako; duţe-kraće-
jednako; deblje-tanje; isto-razliĉito
Razlikuje lijevo-desno i na drugima, u prostoru,a ne samo prema sebi
Pravilno koristi juĉer-danas-sutra
Potpuno usvaja nazive godišnjih doba
Uz pokazivanje broji do 10-13, meh. do 30
Povezuje stvari koje treba zapamtiti s nekom slikom ili priĉom
Govorni razvoj
Artikulira sve glasove (zbog ispadanja prednjih zubi, moguće su blage “neĉistoće”u
izgovoru: s, z, c, š, ž, ĉ, ć, dž, i n)
Ima dobru sposobnost rašĉlambe rijeĉi na glasove (glasovna analiza)
Ima dobru sposobnost spajanja glasova u rijeĉi (glasovna sinteza)
Bez poteškoća moţe priopćiti svoje misli, potrebe, osjećaje, te prepriĉati neki dogaĊaj
Socijalno – emocionalni razvoj
Ima strah od mraka, tavana, podruma, sjena, duhova, vještica, špijuna, ljudi koji se
skrivaju u ormaru, pod krevetom
Bijes se ĉešće izraţava verbalnom agresijom (ruganje, izazivanje, svaĊanje,
vrijeĊanje)
Pri opisivanju sebe, naglasak na: ponašanju, sposobnostima, usporedbi s drugima,
emocijama
UviĊa negativan uĉinak nekontroliranog emocionalnog reagiranja
Djetetu su vršnjaci osnovni kriterij za usporeĊivanje i vrednovanje (prihvaćanje ili
neprihvaćanje)
Sposoban je isplanirati, predvidjeti tijek aktivnosti i provesti je do kraja
Konflikti meĊu vršnjacima su ĉesti ali kratkotrajni, dijete je spremno dogovoriti se
Pravednost kao naĉelo podjele nagrade (tko se više trudio)
Kakvi uvjeti trebaju djetetu da se zdravo razvija?
1. Omogućavanje inicijative i uspješnosti djeteta
Omogućiti svakom djetetu da samo planira i do kraja provede zamišljenu aktivnost uz
osjećaj uspješnosti i kompetencije
Pomoći djetetu da uz uvaţavanje svojih ţelja uvidi ţelje i potrebe drugih
Organizirati raznolike aktivnosti kako bi svako dijete imalo priliku da pokaţe inicijativu i
uspješnost (u skladu sa svojim osobinama i mogućnostima)
2. Poticanje intelektualnog razvoja
Organizirati što više istraţivaĉkih aktivnosti i eksperimentiranja uz verbalne komentare i
pitanja kako bi dijete uoĉavalo odnose (jednostavne-sloţene, bitne-nebitne itd.),
samostalno i uspješnije rješavalo probleme, stjecalo znanja…
Poticati razvoj paţnje i pamćenja povećavajući motivaciju djeteta smislenošću i
zanimljivošću materijala te povezivanje s postojećim iskustvom djeteta.
29
3. Osiguravanje uzora za igru
Omogućiti djeci susretanje s modelima poţeljnog ponašanja (umjetniĉki sadrţaji,
reagiranja ljudi iz okoline…) da bi uspješnije uĉila kako rješavati konfliktne situacije,
kontrolirati emocionalne reakcije te uskladiti vlastite i tuĊe potrebe.
Odgojitelj postaje „tehniĉki“ pomagaĉ koji se sve rjeĊe upleće u tijek i naĉin igranja.
Omogućiti potrebu djeteta da se u igri emocionalno rastereti rješavajući svoja unutrašnja
stanja te potrebu da se povremeno osami u svojoj igri i aktivnosti.
Poticati razradu sloţenih scenarija igre s planom akcije i podjelom uloga.
4.3. PROGRAMI RADA U PEDAGOŠKOJ GODINI 2019./2020.
4.3.1. Redoviti programi
Redoviti programi ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja provode se za djecu od
jedne godine do polaska u osnovnu školu. Nudimo cjelodnevne (10-satne) programe koji
poĉinju s radom u 6,00 sati te poludnevne (4 i 5,5-satne) programe za djecu s teškoćama u
razvoju u integraciji. Provode se u matiĉnom objektu i ĉetiri podruĉna odjela u 26 odgojnih
skupina (6 jasliĉkih i 20 vrtićkih). Skupine dijelimo prema kronološkoj dobi djeteta u tzv.
jasliĉke skupine (djeca od 1. do 3. godine) i vrtićke skupine (djeca od 3. do 7. godine).
Redoviti programi i organizacija rada u našem vrtiću temelje se na razvojno-
primjerenom kurikulumu usmjerenom na dijete i humanistiĉkoj koncepciji razvoja
predškolskog odgoja, što znaĉi:
paţljivo i bogato strukturirano okruţenje i poticajna materijalna sredina koja
doprinosi razvoju djeĉjeg uĉenja, kreativnosti i stvaralaštva
poznavanje zakonitosti rasta i razvoja djeteta u skladu s ĉime odgojno-obrazovni
radnici planiraju svoj rad
poticanje partnerskog odnosa s roditeljima kao najvišeg oblika suradnje u ostvarivanju
zajedniĉkog cilja – optimalnog razvoja djeteta
poticanje tolerancije prema razliĉitostima i uvaţavanje prava sve djece (poticati
ukljuĉivanje i socijalizaciju djece s teškoćama u razvoju u ţivot i rad ustanove)
kontinuirano struĉno usavršavanje kao potreba podizanja struĉne kompetencije za rad
i stjecanje novih znanja, vještina i sposobnosti potrebnih za primjenu suvremenih
oblika rada s djecom predškolske dobi.
Cilj redovitih programa podrazumijeva stvaranje uvjeta za potpun i skladan razvoj
djetetove osobnosti, doprinosi kvaliteti njegova odrastanja i posredno kvaliteti njegova
obiteljskoga ţivota. Osiguravanje takvih uvjeta jamĉi razvoj sposobnosti svakoga djeteta i
osiguravaju jednake mogućnosti svoj djeci kroz:
zadovoljavanje specifiĉnih komunikacijskih, razvojnih i obrazovnih potreba djeteta
osmišljavanje aktivnosti u kojima će dijete moći iskazivati svoje potencijale
stvaranje kreativnog ozraĉja (raznovrsni materijali za istraţivanje i stvaranje) te
zainteresiran, ne direktivan stav odgojitelja
usvajanje vještina potrebnih za zadovoljavajuće funkcioniranje u socijalnom
okruţenju.
30
4.3.2. Program rada za djecu s teškoćama u razvoju
U cilju zadovoljavanja posebnih potreba djece s teškoćama u razvoju te osiguranja
optimalnih uvjeta za njihov rast i razvoj program rada bazira se na inkluzivnom pristupu.
Inkluzija je mnogo više od pruţanja djetetu s posebnim potrebama mogućnosti promatranja i
oponašanja dobrih modela uĉenja te ţivotnih interakcija s djecom koja nemaju teškoće u
razvoju. Takvim pristupom u svakodnevnim ţivotnim situacijama te planiranim situacijama
uĉenja omogućava se svoj djeci, a naroĉito djeci s teškoćama u razvoju razvoj osobnih
kompetencija koje im pomaţu da ţive kvalitetnijim ţivotom u okolnostima koje ĉine
odrastanje.
Djeca s teškoćama u razvoju ukljuĉena su u odgojno obrazovne skupine redovnog
programa procjenom struĉnih suradnika vrtića (pedagoga, psihologa, defektologa, logopeda)
te zdravstvene voditeljice, a u suradnji s roditeljima i u okviru organizacijskih mogućnosti
ustanove.
U pedagoškoj godini 2019./2020.ukljuĉeno je 12 djece s razliĉitim vrstama teškoća u
razvoju (dvoje djece s oštećenjem sluha, jedno dijete s autizmom, ĉetvero djece sa
zdravstvenim i neurološkim oštećenjima, ĉetvero djece s višestrukim teškoćama te jedno
dijete s poremećajima glasovno –govorne komunikacije). Prema procjeni struĉnih suradnika i
uvidom u dostupnu dokumentaciju o djeci, ĉetvero roditelja je upućeno u pokretanje
postupka vještaĉenja, šestero djece zahtijevat će timsko praćenje razvoja, upućivanje u
dijagnostiĉke postupke i ukljuĉivanje u primjerene habilitacijske tretmane izvan ustanove, uz
primjerene oblike struĉne podrške u ustanovi i osiguranje uvjeta za kvalitetno ukljuĉivanje
djece s teškoćama u razvoju .
Kod sedmero djece provodit će se redovni plan uz modifikacije programa ovisno o
vrsti i stupnju teškoće u razvoju i specifiĉnim potrebama djece, dok će se kod petero djece
provoditi individualizirani program baziran na zakljuĉku struĉnog tima i odgajatelja, a nakon
provedenog postupka opservacije, analizom i valorizacijom razvojnih postignuća djeteta u
prošloj pedagoškoj godini. U izradi, provedbi i vrednovanju provedbe individualiziranih
programa sudjelovat će struĉni suradnici vrtića, odgajatelji i roditelji.
Uspješna inkluzija moguća je ukoliko se uz osiguranje potrebnih uvjeta djetetu s
teškoćama u razvoju pristupa sa stavom da:
meĊu djecom ima više sliĉnosti nego razlika, bez obzira na njihove mogućnosti i
sposobnosti
djeca su dio obitelji i društva
djeca najbolje uĉe jedno od drugog u uvjetima koji predstavljaju uobiĉajene uvjete
ţivota
djeca se najbolje razvijaju u okruţenju koje poštuje njihove potrebe i uvaţava ih kao
ravnopravne sebi.
Individualizirani odgojno-obrazovni planovi izraĊuju se i provode za djecu s teškoćama u
razvoju (koja imaju rješenje Prvostupanjskog tijela vještaĉenja o stupnju i vrsti teškoće u
razvoju, kod koje je postupak vještaĉenja u tijeku ili za djecu ĉije, prema mišljenju struĉnih
suradnika, priroda teškoća/odstupanja u razvoju i posebne potrebe iziskuju prilagodbu
odgojno – obrazovnog plana odgojne skupine) koja su ukljuĉena u odgojne skupine redovnog
programa odgoja i obrazovanja. Svrha idividualiziranog odgojno – obrazovnog plana je
31
kontinuirano prilagoĊavanje sadrţaja i aktivnosti planova odgojne skupine pojedinom djetetu
s teškoćama u razvoju pri ĉemu se aktivnosti temelje na djetetovim sposobnostima,
interesima i potrebama te jakim stranama podruĉja razvoja kako bi se postigao optimalni
napredak na podruĉjima razvoja na kojima su detektirane slabe strane te tako i sam proces
(re)habilitacije djeteta i inkluzije bio što uspješniji.
Individualizirani odgojno – obrazovni plan za svako pojedino dijete s teškoćama u
razvoju temelji se na individualnom razvojnom profilu djeteta kojeg timski izraĊuju
odgajatelji djeteta, struĉni suradnici vrtića te roditelji djeteta.
Pri izradi razvojnog profila djeteta detektiraju se jake i slabe strane pojedinog razvojnog
podruĉja (tjelesni (motoriĉki) razvoj, socio-emocionalni razvoj, razvoj govora, jezika i
komunikacije, spoznajni razvoj te aktivnosti i vještine samozbrinjavanja). TakoĊer se
naglasak stavlja na uoĉavanje djetetovih funkcionalnih sposobnosti, osobnih interesa i
specifiĉnih potreba za nivoom podrške.
Programe rada s djecom s teškoćama u razvoju provodit će educirani odgajatelji uz
struĉnu podršku struĉnih suradnika vrtića i uz suradnju s roditeljima. Za djecu s teţim
teškoćama u razvoju osigurani su pomagaĉi koji se kontinuirano educiraju u udrugama i u
našoj ustanovi za rad s djecom s teškoćama u razvoju. Ove pedagoške godine planirano je
osigurati pomoć pomagaĉa za sedmero djece s teţim teškoćama u razvoju.
Individualizirani programi imaju razvojni karakter kojim se slijedi razvojni napredak svakog
pojedinog djeteta ovisno o vrsti i stupnju teškoće u razvoju.
Programi usmjereni na dijete oblikovani su na temelju uvjerenja da svako dijete moţe uĉiti,
razvijati se i odrastati pod njemu primjerenim uvjetima . Takvo uvjerenje ujedinjuje slijedeće
elemente :
individualizirano pouĉavanje omogućuje razvoj sposobnosti svakog pojedinog djeteta
djeci omogućuje mogućnost izbora i potiĉe ih na daljnji razvoj i uĉenje
djeci omogućuje aktivno uĉenje
stvara povezanost s drugom djecom, širi socijalne kontakte
Individualizirani programi sadrţe slijedeća podruĉja:
tjelesni (motoriĉki ) razvoj
kognitivni razvoj
socio-emocionalni razvoj
razvoj govora i jezika /komunikacije
aktivnosti samozbrinjavanja
Individualizirani programi sadrţe slijedeće komponente:
informacije za identifikaciju – osnovni podaci o djetetu, podruĉje djetetovih posebnih
interesa i potreba, vremensko trajanje programa
trenutno stanje – razina razvojnih mogućnosti djeteta, stilovi uĉenja, definiranje
posebnih podruĉja u kojima je djetetu potrebna pomoć i podrška
ciljeve i zadatke- ciljevi i zadaci temelje se na djetetovom trenutnom stupnju razvoja i
svi koji će struĉno raditi s djetetom sudjeluju u razvoju toĉno odreĊenih ciljeva i
zadataka
32
Specifiĉni ciljevi bazirani su na razvojnom profilu djeteta i podrazumijevaju
jednostavnost, odreĊenost, mjerljivost, ostvarivost u zadanom vremenu, realnost tj.
ograniĉeni su vremenom kako bi se pratio napredak i samo ostvarivanje zadanog cilja.
Po formiranju specifiĉnih ciljeva, odgajatelji skupine u koju su integrirana djeca s teškoćama
u razvoju, kao što planiraju aktivnost za cijelu odgojnu skupinu, osmišljavaju naĉin
prilagodbe aktivnosti skupine pojedinom djetetu s teškoćama u razvoju, vodeći raĉuna o
sposobnostima, interesima i potrebama djeteta te usmjerenost aktivnosti ka postizanju
specifiĉnih ciljeva koji su definirani individualiziranim odgojno – obrazovnim planom.
Ciljevi i zadaci
predstavljaju rezultate ili sposobnosti koje je potrebno doseći, te su izraţeni u obliku
pozitivnih stajališta koja opisuju opaţeni oblik ponašanja, sposobnost i dogaĊaj koji
će se pojaviti u realizaciji izvedbe individualiziranog programa, dok je polazište u
naglašavanju i korištenju jaĉih strana djeteta (podruĉje uĉenja, grube motorike, fine
motorike, emocionalnog i socijalnog razvoja, podruĉja razvoja govora i jeziĉnog
izraţavanja te aktivnosti samozbrinjavanja)
nuţnost dodatne pomoći – multidisciplinarnog pristupa
prilagodbu prostora- primjereno ureĊeni i /ili preureĊeni prostor u kojem djeca borave
kako bi djeca s teškoćama mogla nesmetano funkcionirati
ukljuĉivanje djeteta s teškoćama u razvoju u program – prilagodljivost programa u
okviru redovnog programa
vremensko odreĊivanje individualiziranog programa – ovisno o potrebama svakog
pojedinog djeteta (ped. godina ili prema procjeni struĉnog tima ovisno o napredovanju
djeteta)
dokumentiranje napretka, procjena uĉinkovitosti programa, valorizacija,
dokumentiranje provedbe programa svih sudionika ukljuĉenih u njegovu provedbu
putem individualiziranih odgojno – obrazovnih lista, tromjeseĉna i godišnja
valorizacija
Tijekom provoĊenja individualiziranog odgojno – obrazovnog plana, vrlo je vaţno pratiti
napredak na ostvarenju zadanog specifiĉnog cilja. Samo praćenje napretka u ostvarivanju
specifiĉnog cilja, izuzetno je vaţno i za daljnje planiranje. U praćenju napretka djeteta vezano
uz postavljene ciljeve nuţna je ukljuĉenost svih struĉnih suradnika vrtića, odgajatelja i
roditelja. Multidisciplinarnom procjenom napretka razvoja djeteta postiţe se objektivnost
procjene koja je polazište za, doradu ili promjenu u individaliziranom planu svakog
pojedinog djeteta s teškoćama u razvoju.
4.3.3. Montessori program
Montessori program provodi se u jednoj posebno opremljenoj skupini u PO
„Maslaĉak“. U skupini rade dvije posebno educirane Montessori odgojiteljice Dijana Horvat i
Alenka Novak Sabol. U Montessori skupinu upisano je 22 djece u starosti od 3 do 7 godina.
Specifiĉno strukturirana okolina jedna je od posebnosti Montessori programa, a obuhvaća
pribore koji potiĉu razvoj djeĉje samostalnosti, osjetilnosti, jezika, matematike i kozmiĉkog
odgoja. Osim pribora u sobi postoje i centri aktivnosti: centar graĊenja, centar obitelji, centar
stolno didaktiĉkih igara i centar likovnosti. U skupini se svakodnevno provode dva
33
Montessori kruga; prvi je u jutarnjim satima i provodi ga jutarnji odgajatelj, a drugi je u
popodnevnim satima i provodi ga popodnevni odgajatelj. U Montessori krugu provode se
vjeţbe iz razliĉitih podruĉja: glazbene aktivnosti, likovne aktivnosti, vjeţbe tišine, proslave
roĊendana, slušanje i interpretacija razliĉitih knjiţevnih djela te istraţivaĉko-spoznajne
aktivnosti.
Ponedjeljkom se provodi sat tjelesne kulture, a svakodnevno i jutarnje tjelesno
vjeţbanje. Svaki petak je dan igraĉaka, dan kada djeca mogu donijeti vlastitu igraĉku u vrtić.
Tijekom narednog razdoblja pratit ćese vaţni dogaĊaji, datumi i blagdani koji će biti
popraćeni prikladnim aktivnostima. Planira se realizirati jedan izlet, posjete i sudjelovanje na
ponuĊenim predstavama. I ove pedagoške godine planiramo ukljuĉiti se u humanitarne akcije
(Socijalni dućan, Azil za ţivotinje “Prijatelji” i Dom umirovljenika,) te tako nastaviti naš
humanitarni rad. Djeca školski obveznici sudjelovat će na fašniku i na završnoj sveĉanosti.
Ove pedagoške godine planiramo se obiljeţiti 10 godina Montessori programa. Planiram se
napraviti predavanje i iskustvena radionica s Montessori priborom. Predavanje i radionica bili
bi otvoreni za javnost kako bi roditelji i svi zainteresirani mogli sudjelovati. Obiljeţavanje se
planira odraditi u mjesecu travnju. Planira se posjet obiteljskom imanju Vadlja u Mihovljanu
te pomoĉu raznih aktivnosti pomoĉi djeci u osvještavanju ekološke svijesti.
Teme i aktivnosti prezentirat će se roditeljima putem panoa kako bi imali adekvatan
uvid u rad skupine. Roditelje će se ukljuĉivati u rad kroz radne akcije na nivou vrtića te kao
pomoć pri prikupljanju materijala za rad. Za roditelje planiramo pripremiti predavanja na
temu Montessori pedagogije te radionicu na kojoj će steći uvid u naĉin rada s Montessori
priborom.
5. STRUĈNO USAVRŠAVANJE ODGOJNO-OBRAZOVNIH
RADNIKA U PEDAGOŠKOJ GODINI 2019./2020.
Svi odgojitelji duţni su prema Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju, kao i
prema Pravilniku o obrascima i sadrţaju pedagoške dokumentacije i evidencije o djeci u
djeĉjem vrtiću /N.N. br. 83./2001./ ostvariti Program struĉnog usavršavanja.
5.1. STRUĈNO USAVRŠAVANJE U USTANOVI
5.1.1. ODGOJITELJSKO VIJEĆE
Ove pedagoške godine planira se odrţati sedam sjednica odgojiteljskog vijeća.
Odgojiteljsko vijeće sudjeluje u utvrĊivanju Godišnjeg plana i programa Djeĉjeg vrtića
Cvrĉak, prati njegovo ostvarivanje, skrbi o uspješnom ostvarivanju odgojno-obrazovnog rada,
skrbi o primjeni suvremenih oblika i metoda rada s djecom, prati ostvarivanje programa i
mjera zdravstvene zaštite i kvalitetu prehrane djece, raspravlja i odluĉuje o struĉnim
pitanjima kao i drugim pitanjima propisanim zakonom.
PREDVIĐAJU SE SLJEDEĆE TEME USAVRŠAVANJA:
34
TEME VRIJEME NOSITELJI
Prihvaćanje Godišnjeg plana i programa rada za ped.
god. 2019./2020.
Prihvaćanje Kurikuluma rada vrtića za ped. god.
2019./2020.
„Digitalna demencija- kako mi i naša djeca silazimo s
uma“
rujan
Lidija Varošanec,
ravnateljica
Gordana Patarĉec,
pedagoginja
Helga Novak, odgojiteljica
Komunikacija u obitelji studeni Jelena Ptiĉek Perković, mag.
psih.
Usmjerenost na dijete-dijete u centru ili dijete centar
svijeta sijeĉanj
Doc.dr.sc. Adrijana Višnjić
Jevtić
Mišljenje roditelja o kvaliteti prehrane u djeĉjim
vrtićima MeĊimurske ţupanije
Cijepljenje u djece
oţujak Zlatka Fleten Senĉar, mag.
sestrinstva Lidija Huten, odogjiteljica
Teškoće glasa kod vokalnih profesionalaca
(odgojitelja) svibanj Helena Glumac, logopedinja
Prijedlog organizacije rada za ped. god. 2020./2021.
Evaluacija postignuća Zajednica uĉenja i realiziranih
aktiva u ped. god. 2019./2020.
lipanj
Lidija Varošanec,
ravnateljica
voditelji Zajednica uĉenja i
aktiva
Organizacija rada za ped. god. 2020./2021.
Prihvaćanje Godišnjeg izvješća za ped. god.
2019./2020.
kolovoz L. Varošanec, ravnateljica
5.1.2. AKTIVI I EDUKACIJE
NAZIV AKTIVA RAD DJECE NA PROJEKTIMA
VODITELJI Gordana Patarĉec, mag.paed.
MJESTO
ODRŢAVANJA
Matiĉni objekt - Cvrĉak
CILJ AKTIVA Osnaţiti odgojitelje i razvijati njihove kompetencije za podrţavanje rada na
projektu kao oblika uĉenja djece.
TEME SUSRETA
1. Stvaranje prostorno-materijalnih uvjeta za rad na projektu
2. Promjena uloge odgojitelja
3. Rad na projektu – kako zapoĉeti
4. Jaĉanje kompetencija odgojitelja za rad na projektu
5. Umijeće dokumentiranja
OBLICI I METODE
RADA
Izlaganje, demonstracija, diskusija, analiza projektne dokumentacije
OPTIMALAN BROJ
SUDIONIKA
15-20
SREDSTVA ZA RAD Prijenosno raĉunalo, projektor, zvuĉnici, mobiteli, USB
KORIŠTENA
LITERATURA
Slunjski, E. (2001), Integrirani predškolski kurikulum – rad djece na
projektima. Zagreb:Mali profesor.
Slunjski, E. (2015), Izvan okvira-kvalitativni iskoraci u shvaćanju i
oblikovanju predškolskog kurikuluma. Zagreb:Element.
Slunjski, E. (2016), Izvan okvira 2 promjena-od kompetetntnog pojedinca i
ustanove do kompetetntne zajednice učenja. Zagreb:Element.
35
NAZIV AKTIVA RAD S DAROVITOM I POTENCIJALNO DAROVITOM DJECOM
VODITELJI Anita Ţerjav – struĉni suradnik psiholog
MJESTO
ODRŢAVANJA
MO Cvrĉak
CILJ AKTIVA
Proširiti znanje odgojitelja o fenomenu darovitosti, potaknuti njihovu
osjetljivost za prisutnost potencijalno darovite djece u odgojnim skupinama
te im pomoći da što bolje razumiju one njihove osobitosti koje ih ĉine
darovitima. Pomoći im da pravodobno uoĉe potencijalno darovitu djecu te
prepoznaju njihove osobitosti i posebne potrebe. Upoznati odgojitelje s
njihovom ulogom u radu s darovitom djecom i osnovnim naĉelima i
mogućnostima rada s darovitom djecom.
TEME SUSRETA
1. Tko je darovito dijete (osobitosti darovite djece)
2. Što i kako raditi s darovitom djecom u predškolskoj ustanovi
3. Kakvog odgajatelja treba darovito dijete
4. Aktivno uĉenje i kreativno mišljenje
5. Rad na projektu i darovito dijete
OBLICI I METODE
RADA
Izlaganja, radionice, praktiĉni rad
OPTIMALAN BROJ
SUDIONIKA
16 - 20
SREDSTVA ZA RAD AV – tehnika, razni potrošni materijal
KORIŠTENA
LITERATURA
Cvetković Lay, J. i Sekulić Majurec, A. (2008). Darovito je, što ću s njim?
Alinea: Zagreb.
Cvetković Lay, J. (2002). Ja hoću i mogu više: priruĉnik za odgoj darovite
djece od 3 do 8 godina. Alineja: Zagreb
Cvetković Lay, J. (2010). Kada bi se njih pitalo: priĉe iz radionica za
darovitu djecu. Alinea: Zagreb.
NAZIV AKTIVA DRAMSKI AKTIV
VODITELJI Sanja Vincetić, Smilja Grujić
MJESTO
ODRŢAVANJA
MO Cvrĉak
CILJ AKTIVA Proširivanje znanja, iskustva i vještina samostalnog rada odgajatelja
na razvijanju scenskog stvaralaštva
TEME SUSRETA
1. Plan i program rada, dogovor oko pisanja teksta; scenografije
i kostimografije za boţićnu predstavau
2. Pisanje teksta; scenografija; kostimografija (Uskrsna
predstava)
3. Izrada didaktiĉkih igraĉaka od filca i flisa
4. Završna sveĉanost
5. Evaluacija
OBLICI I
METODE RADA
Rad u skupini
Radionice
Individualni rad
Demonstracija
OPTIMALAN
BROJ SUDIONIKA
15
SREDSTVA ZA
RAD
CD player, paravan i razliĉite tkanine, štapovi i drugo
KORIŠTENA
LITERATURA
Pisani tekstovi od strane sudionika
36
NAZIV EDUKACIJE PRAĆENJE RAZVOJA DJETETA I PLANIRANJE UZ POMOĆ
RAZVOJNIH MAPA
VODITELJ/I Facilitator POU Korak po korak
MJESTO
ODRŢAVANJA
MO Cvrĉak
CILJ EDUKACIJE
Upoznati razliĉite strategije prikupljanja informacija o svim podruĉjima
djetetovog razvoja, „slaganje“ tih informacija u djetetovu razvojnu mapu u
suradnji s roditeljima, te kako ih koristiti u komunikaciji s djecom i tijekom
planiranja rada u skladu s djeĉjim razvojem.
OBLICI I METODE
RADA
Radionica u trajanju od 6 sati i supervizija u trajanju od 4 sata
OPTIMALAN BROJ
SUDIONIKA
14
SREDSTVA ZA RAD AV – tehnika (prijenosno raĉunalo i projektor), radni materijal
NAZIV EDUKACIJE MATERIJALNO I SOCIJALNO OKRUŢENJE U CILJU
POTICANJA RAZVOJA DJECE RANE DOBI
VODITELJ/I Facilitator POU Korak po korak
MJESTO
ODRŢAVANJA
MO Cvrĉak
CILJ EDUKACIJE
Pruţiti saznanja o vaţnosti i naĉinu formiranja okruţenja za uĉenje djece
rane dobi (0-3), te kako treba razvijati fiziĉko okruţenje u jaslicama koje
podupire djeĉje odrastanje i pomaţe svladavanje prijelaza iz svijeta malih
beba u svijet predškolaca.
OBLICI I METODE
RADA
Radionica u trajanju od 6 sati
OPTIMALAN BROJ
SUDIONIKA
14
SREDSTVA ZA RAD AV – tehnika (prijenosno raĉunalo i projektor), radni materijal
NAZIV
ISTRAŢIVANJA
SURADNJOM OBITELJI I ODGOJNO-OBRAZOVNE USTANOVE
DO RAZUMIJEVANJA INTERESA, RAZVOJA, NAĈINA UĈENJA
I POSTIGNUĆA DJECE U DOBI OD 1. DO 3. GODINE
VODITELJ/I Doc. dr. sc. Adrijana Višnjić Jevtić
MJESTO
ODRŢAVANJA
MO Cvrĉak
CILJ
ISTRAŢIVANJA
Razumijevanje interesa, razvoja, naĉina uĉenja i postignuća djece u dobi od
1. do 3. godine
TEME
1. Promatranje kao pretpostavka praćenja razvoja
2. Razliĉiti stilovi uĉenja
3. Kompetencije djeteta rane dobi
4. Znaĉi li usmjerenost na dijete odsustvo odgovornosti odraslog?
5. Drvo roditeljskih oĉekivanja
OBLICI I METODE
RADA
Fokus grupe, timski sastanci, promatranje, biljeţenje, ispunjavanje
individualnih knjiţica
OPTIMALAN BROJ
SUDIONIKA
12
SREDSTVA ZA RAD AV – tehnika (prijenosno raĉunalo i projektor), radni materijal
37
5.2. STRUĈNO USAVRŠAVANJE IZVAN USTANOVE
Struĉno usavršavanje će teći kroz individualno praćenje literature te kroz struĉna
usavršavanja organizirana od strane Ministarstva znanosti i obrazovanja i Agencije za
odgoj i obrazovanje te drugih relevantnih organizacija i udruga. Poticat će se odgojitelje
na struĉno usavršavanje u vlastitom aranţmanu budu li za to imali mogućnosti.
Prema Katalogu struĉnih skupova Agencije za odgoj i obrazovanje predviĊeni su
sljedeći seminari u periodu od rujna do prosinca 2019. godine:
RB. TEMA VRIJEME I MJESTO
ODRŢAVANJA
STRUĈNI
DJELATNIK
1. Mogućnosti korištenja elemenata
tradicijske kulture u radu s djecom rane i
predškolske dobi
13.09.2018.
Varaţdin odgojitelji
2. Kozmiĉki odgoj u Montessori pedagogiji –
Vjeţbe iz biologije za djecu vrtićke dobi –
1. dio
19.09.2019.
DV „Vrbik“, Zagreb
Montessori
odgojitelji
3. Jaĉanje kompetencija koordinatora
regionalnih smotri projekata u podruĉju
graĊanskog odgoja i obrazovanja
2. i 3. 10.2019.
AZOO, Zagreb
koordinatori
regionalnih smotri
projekata na
podruĉju RH
4. Kozmiĉki odgoj u Montessori pedagogiji –
Vjeţbe iz biologije za djecu vrtićke dobi –
2.dio
17.10.2019.
DV „Vrbik“, Zagreb
Montessori
odgojitelji
5. Uloge u ispitnim i povjerenstvima za
staţiranje
21. i 22.11.2019.
Varaţdin
ravnatelji i
struĉni suradnici
- pedagozi
STRUĈNI SKUPOVI U ORGANIZACIJI DJEĈJEG VRTIĆA CVRĈAK
U oţujku (19. i 20.03. 2020.) planiraju se organizirati 3. Dani predškolskog odgoja u
Life Class Terme Sveti Martin. Tema struĉnoga skupa bila bi: „Zajedno rastemo-suradniĉki
odnosi u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju“. Predavaĉi struĉnog skupa: prof. dr.
sc. Jasna Krstović, dr.sc.Edita Rogulj, asistentica Katarina Bogatić, doc.dr.sc. Tea Pahić te
praktiĉari i znanstvenici iz cijele Hrvatske. Ciljevi ovog skupa su raspraviti suradniĉke
odnose u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju, s posebnim naglaskom na odnose:
djece meĊusobno, djece i odraslih, odraslih (profesionalaca meĊusobno, profesionalaca i
roditelja/skrbnika), svih ĉimbenika koji doprinose kvaliteti ranog i predškolskog odgoja i
obrazovanja.
6. SURADNJA S RODITELJIMA
Jedna od vaţnih sastavnica odgojno-obrazovnog rada u predškolskoj ustanovi jest
suradnja s roditeljima. Educiranost, profesionalnost i susretljivost glavne su odlike struĉnih
djelatnika koje ĉine temelj partnerskih odnosa s roditeljima.
U svom radu odgojno-obrazovni radnici će tijekom ove pedagoške godine realizirati
sljedeće oblike suradnje s roditeljima:
boravak roditelja u vrtiću (period adaptacije)
individualne razgovore s roditeljima
roditeljske sastanke
38
ukljuĉivanje roditelja u gradnju kurikuluma
kutiće za roditelje (oglasne ploĉe za roditelje)
klub za roditelje (web stranica)
druţenja, sveĉanosti i izleti
BORAVAK RODITELJA U VRTIĆU
Omogućavanje boravka roditelja u vrtiću tijekom perioda adaptacije djeteta jedan je
od vidova otvorenosti naše ustanove prema roditeljima. Koristeći tu mogućnost roditelji su
ĉesto bili prisutni u vrtiću tijekom prvih nekoliko dana boravka djeteta u vrtiću. Boravak s
djetetom u vrtiću omogućava stvaranje meĊusobnog povjerenja izmeĊu odgojitelja i roditelja
te ima za posljedicu stvaranje partnerskog odnosa te osjećaja sigurnosti kod roditelja i djeteta.
INDIVIDUALNI RAZGOVORI S RODITELJIMA
Svakodnevna komunikacija roditelja i odgojitelja prilikom dolaska i odlaska djeteta
nije dovoljna za kvalitetnu razmjenu informacija o napredovanju djeteta ili o eventualnim
poteškoćama koje dijete iskazuje. Zbog toga odgojitelji dogovaraju s roditeljima individualne
razgovore izvan radnog vremena predviĊenog za rad u skupini kako bi neometano mogli
voditi razgovor. Najĉešće se individualni razgovori dogovaraju kada dijete ima odreĊene
poteškoće koje zabrinjavaju roditelja i/ili odgojitelja, iako bi ovakav oblik razgovora trebao
biti redoviti naĉin suradnje s roditeljima.
RODITELJSKI SASTANCI
Tijekom pedagoške godine svaki odgojno-obrazovni radnik mora odrţati barem ĉetiri
roditeljska sastanka. U kolovozu i rujnu to su informativni sastanci za roditelje
novoupisane djece.
Roditeljski sastanci mogu biti informativnog tipa (aktualna zbivanja u skupini, predstave,
sveĉanosti, izleti, ritam dana u vrtiću i sl.), ili komunikacijskog tipa (obrada neke struĉne
teme od strane odgojitelja ili struĉnog suradnika uz aktivno ukljuĉivanje roditelja kroz igru i
diskusiju).
Vezano uz aktualna dogaĊanja u pojedinoj skupini ili vrtiću planira se odrţati
nekoliko struĉnih predavanja i radionica od strane ĉlanova struĉnog tima:
RB TEMA NOSITELJ VRIJEME
ODRŢAVANJA
1. Agresivno ponašanje kod djece
predškolske dobi
str. suradnik-
defektolog
tijekom ped.
godine
2. Kako prepoznati i rješavati
probleme u odgoju
str. suradnik-
defektolog
tijekom ped.
godine
3. Zna li dijete što ja hoću
str. suradnik-
defektolog
tijekom ped.
godine
8. Djeca sa specifiĉnim razvojnim
poremećajima
str. suradnik-
defektolog
tijekom ped.
godine
9. Priprema djeteta za polazak u
školu
struĉni suradnik
- psiholog
tijekom ped.
godine
10. Postavljanje granica u odgoju
struĉni suradnik
- psiholog
tijekom ped.
godine
39
11. Ekrani i mala djeca
struĉni suradnik
- psiholog
tijekom ped.
godine
12. Psihološki uvjeti optimalnog
razvoja predškolske djece
struĉni suradnik
- psiholog
tijekom ped.
godine
13. Adaptacija jasliĉke djece
zdravstveni
voditelj
tijekom ped.
godine
14. Zanimljive ĉinjenice o
bolestima protiv kojih se
cijepe djeca
zdravstveni
voditelj
tijekom ped.
godine
15. Granice u odgoju i dosljednost
roditelja
struĉni suradnik
- pedagog
tijekom ped.
godine
16. Kako konstruktivno rješavati
sukobe s djecom
struĉni suradnik
- pedagog
tijekom ped.
godine
17. Artikulacijski poremećaji
struĉni suradnik
- logoped
tijekom ped.
godine
18. Priprema djeteta za školu
struĉni suradnik
- logoped
tijekom ped.
godine
19. Rani jeziĉno-govorni razvoj
struĉni suradnik
- logoped
tijekom ped.
godine
KUTIĆI ZA RODITELJE I KLUB ZA RODITELJE
Posredan oblik suradnje s roditeljima ostvaruje se putem "Kutića za roditelje". U
njima roditelji mogu proĉitati koje se aktivnosti provode u skupini, izjave djece o nekoj temi,
kao i obradu neke struĉne teme o odgoju, njezi, rastu i razvoju djeteta.
Struĉni djelatnici koji rade neposredno u skupini u "kutiće" unose i aktualnosti
vezane za dogaĊanja u njihovoj skupini kao i pojedine struĉne ĉlanke prema svojem odabiru
ili prema odabiru struĉnog suradnika.
Na web stranici Djeĉjeg vrtića Cvrĉak postoji rubrika "Kutak za roditelje" u okviru
koje struĉni suradnici Vrtića mjeseĉno pripremaju struĉne teme za roditelje. Iste teme struĉni
suradnici pripremili su i za "Kutiće za roditelje":
Teme kutića za roditelje i Kluba za roditelje na web stranici (www.dv-cvrcak.hr) u
pedagoškoj godini 2019./2020.:
mjesec tema nositelji
rujan
Paţnja/koncentracija u djeĉjoj dobi Agresivnost
Predvještine potrebne za uspješno ovladavanje ĉitanjem i
pisanjem
defektolog
psiholog
logoped
listopad Suradnja obitelji i predškolske ustanove
Nešto o smokvi
pedagog
zdrav. voditelj
studeni
Razvoj djeĉje paţnje Tugovanje u djece
Što napraviti kada se pojave neteĉnosti u govoru?
defektolog
psiholog
logoped
prosinac Razveselimo dijete darom
Što je limfa
pedagog
zdrav. voditelj.
sijeĉanj
Kako povećati djetetov raspon paţnje
Djeĉji strahovi
Zašto je vaţna slušna paţnja?
defektolog
psiholog
logoped
veljaĉa Laganje kod djece
Epi napadaji bez epilepsije
pedagog
zdrav. voditelj
40
oţujak
Kako se nositi s pretjeranom aktivnošću djeteta
Opasnost video igrica Rani komunikacijski razvoj
defektolog
psiholog
logoped
travanj Rad djece na projektima
Djeĉja glista
pedagog
zdrav. voditelj
svibanj
Rješavanje problema pomanjkanja paţnje
Emocionalni razvoj
Vitamin B
defektolog
psiholog
zdrav. voditelj
lipanj
Sukobi roditelja i djece
Alergija na sunce
Kako se razvija fonološki sustav?
pedagog
zdrav. voditelj
logoped
7. SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA
rb Društveni ĉinitelji Oblici suradnje
1.
Ministarstvo znanosti,
obrazovanja i sporta
-informacije o novim propisima i zakonima
-usklaĊivanje s Drţavnim pedagoškim standardom
-suglasnost za provedbu posebnih programa
-sufinanciranje programa javnih potreba (daroviti, djeca s
teškoćama, predškola, nacionalne manjine)
2. Agencija za odgoj i
obrazovanje
-struĉno usavršavanje prema Katalogu struĉnih skupova
-prijava pripravnika za staţiranje i polaganje struĉnih ispita
-napredovanje u zvanje mentora i savjetnika
3.
Lokalna samouprava
(uprava Grada, mjesni odbori)
-osiguravanje sredstava za redovnu djelatnost i materijalno
odrţavanje objekata
- osiguravanje sredstava za djelatnike prema Kolektivnom
ugovoru
4.
Ţupanija MeĊimurska
- Sluţba za društvene
djelatnosti
-Ured drţavne uprave
-financiranje djece u programu predškole
-izdavanje rješenja o poĉetku rada
5. Uĉiteljski fakultet – odsjek u
Ĉakovcu
-organizacija struĉne prakse za redovne i izvanredne
studente
-provedba metodiĉkih vjeţbi za redovne studente
6.
Osnovne škole i Centar za
odgoj i obrazovanje
-organiziranje posjeta osnovnim školama i Centru
-posjet uĉenika osnovnih škola i Centra vrtiću
7. Centar za socijalnu skrb
-suradnja vezana uz djecu s teškoćama u razvoju i obitelji
slabijeg socijalnog statusa
8.
Zavod za javno zdravstvo
-provoĊenje higijensko-epidemioloških mjera -usklaĊivanje
sa HACCAP-om
-sistematsko - sanitarni pregled djelatnika
9. Udruge s podruĉja Ţupanije
koje se bave promicanjem
prava djece s teškoćama u
razvoju
-osiguravanje pomagaĉa u skupinama u koje su integrirana
djeca s teţim teškoćama u razvoju
10. Turistiĉka zajednica grada
Ĉakovca
-ukljuĉivanje Ustanove u manifestacije i projekte koje
organizira TZ, radi prezentacije široj javnosti
11. Turistiĉka zajednica
MeĊimurske ţupanije
-ukljuĉivanje u projekt „Volim Hrvatsku“ i druge projekte
koje organizira TZ MŢ
12. Centar za kulturu
-posjet kazališnim i kino predstavama za djecu (ASSITEJ)
- Završna sveĉanost – ispraćaj školaraca
Muzej MeĊimurja -ukljuĉiti se prigodnim programima i djeĉjim radovima u
41
13. projekte Muzeja (Kraljeve trešnje i sl.)
14. Knjiţnica i ĉitaonica
-uĉlanjenje i posudba slikovnica
-ukljuĉivanje u projekte knjiţnice (susreti s piscima)
15.
Policijska uprava
-ukljuĉivanje u projekte „Moj prijatelj policajac i ja u
prometu“, „Biciklijada“ i druge preventivne akcije
-edukacija o prometnoj kulturi za djecu u godini pred
polazak u školu
16. Mediji (novine, radio,
televizija)
-promicanje djelatnosti Ustanove
MENTORI METODIĈKIH VJEŢBI U PED. GODINI 2019./2020.
Djeĉji vrtić Cvrĉak imenovan je vjeţbaonicom Uĉiteljskog fakulteta odsjeka u
Ĉakovcu za Metodiku glazbene kulture i Metodiku likovne kulture na ĉetiri godine, a
temeljem rješenja Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta od 4. svibnja 2016. godine.
Suradnja s Uĉiteljskim fakultetom u Ĉakovcu nastavlja se i putem osiguravanja struĉne
prakse za redovne i izvanredne studente 1., 2. i 3. godine studija predškolskog odgoja.
METODIKA LIKOVNE KULTURE – vrtić "Cvrĉak"
MENTORI: Mirjana Lisjak
Smilja Grujić
METODIKA GLAZBENE KULTURE –vrtić "Cvrĉak"
MENTORI: Sanja Vincetić
Snjeţana Vugrinec
8. VREDNOVANJE PROGRAMA
Kurikulum ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja u vrtiću dinamiĉan je, ovisan o
nizu ĉimbenika (veliĉina, uvjeti, lokacija, vizija, ljudski potencijali, osnivaĉ, ustroj itd.) i
specifiĉan za svaku ustanovu pa je iznimno znaĉajna unutaranja procjena kvalitete ustanove u
skladu s vaţećim parametrima (kriterijima/indikatorima/standardima ). Osim unutarnje
(samo)procjene, vrtići podlijeţu i stalnom vanjskom vrednovanju ĉiji su kriteriji unaprijed
poznati (dogovoreni) i meĊusobno usklaĊeni. Unutarnja i vanjska (samo)procjena kvalitete
ustanova ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja obuhvaća:
cjelinu (ukupnost funkcioniranja ustanove - pravna ureĊenost, primjena pedagoškog
standarda, ukupna kvaliteta odgojno-obrazovnoga procesa itd.)
pojedine segmente - praćenje napredovanja djece, poštovanje prava djece, roditelja i
ostalih ĉimbenika, inkluzija djece s posebnim potrebama, usavršavanje struĉnjaka u
ustanovi itd.
Vaţan element unutarnje procjene kvalitete ustanove jest osposobljenost svih ĉimbenika
odgojno-obrazovnoga procesa (odraslih i djece) za stalnu i kvalitetnu samoprocjenu. Trajno
unapreĊivanje vlastitih osobnih i profesionalnih kompetencija jest obveza odraslih i postulat
u radu s djecom, a njime se ţeli pruţiti primjeren model djeci kako bi se osposobila za
samoregulaciju vlastitog ponašanja i svojih postignuća i izgradnju odnosa s vršnjacima i
ostalima u ustanovi i izvan nje.
42
U pedagoškoj godini 2019./2020. zajednice uĉenja nastavljaju sa svojim radom. Rad
zajednica uĉenja temeljit će se na dvije pretpostavke:
1. znanje se razvija tijekom svakodnevnog iskustva pouĉavanja koje se najbolje razumije
kroz kritiĉku refleksiju s drugima koji imaju sliĉna iskustva
2. odgojitelji koji su aktivno ukljuĉeni u rad zajednice unaprijedit će svoje profesionalno i
osobno znanje.
U ovoj pedagoškoj godini planiramo formirati zajednice uĉenja u koje će biti
ukljuĉeni odgojitelji koji su iskazali svoj interes rada u njima.
9. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA RAVNATELJA,
ĈLANOVA STRUĈNOG TIMA I ZDRAVSTVENE
VODITELJICE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2019./2020.
9.1. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA RAVNATELJA
ZA PEDAGOŠKU GODINU 2019./ 2020.
U okviru godišnjeg plana rada, poslovi i radni zadaci ravnatelja Djeĉjeg vrtića sastojat
će se od sljedećih elemenata:
RB PROGRAMSKI SADRŢAJI VRIJEME
PRAĆENJA
1. Upravljanje i financijsko poslovanje
kolovoz,
rujan, listopad
- voĊenje ustanove sukladno zakonskim i podzakonskim aktima
- praćenje primjenezakona i pozakonskih akata
- suradnja s osnivaĉem s ciljem unapreĊenja djelatnosti
- suradnja s Ministarstvom znanosti o obrazovanja s ciljem
unapreĊenja djelatnosti
- rad u Upravnom vijeću,provoĊenja odluka Upravnog vijeća i
osnivaĉa
- izrada Financijskog plana za 2019./2020. godinu te praćenje
izvršenja istog,pravovremena izrada izmjena i dopuna
financijskog plana
- praćenje financijskog poslovanja vrtića kao proraĉuĉunskog
korisnika prema naĉelima fiskalne odgovornosti
- sklapanje ugovora s dobavljaĉima
- provedba postupka upisa djece u vrtić u skladu sa Zakonom o
predškolskom odgoju i obrazovanju
- sklapanje ugovora o pruţanju usluga vrtića s roditeljima
- provedba ispisa djece sukladno ugovoru
- provedba natjeĉaja za zaposlenje u skladu sa Zakonom o
predškolskom odgoju i obrazovanju
- sklapanje ugovaora o radu na odreĊeno i neodreĊeno vrijeme
sukladno Zakonu
- voĊenje evidencije o radnicima i radnom vremenu radnika
- pravovremena isplata materijalnih prava radnika ovisno o
financijskim mogućnostima i financijskom planu
- donošenje odluke o korištenju godišnjeg odmora
- kontinuiran rad na podruĉju zaštite na radu i protupoţarne zaštite
-donošenje i drugih odlika iz djelokruga rada
43
- zastupanje vrtića
2. U odnosu na sve radnike vrtića Tijekom cijele godine
- osiguranje materijalne sigurnosti, kao i poštivanje svih prava i
obveza radnika iz Kolektinog ugovora Djeĉjeg vrtića Cvrĉak i
Pravilnika o radu Djeĉjeg vrtića Cvrĉak
- provoĊenje mjera zdravstvene zaštite, protupoţarne
zaštite,zaštite na radu i civilne zaštite u skladu s Procjenom rizika
- stvaranje dobrih suradniĉkih odnosa meĊu djelatnicima
- suradnja sa svim djelatnicima vrtića u cilju pozitivne meĊusobne
komunikacije i razvoja vrtića
- informiranje radnika u Djeĉjem vrtiću s odredbama Zakona i
Statuta djeĉjeg vrtića te drugim aktima Ustanove
3. U odnosu na odgojitelje i struĉne suradnike Tijekom cijele godine
- promicanje timskog rada
- poticati profesionalanrazvoj omogućavanjem struĉnog
usavršavanja i praćenje realizacije istog
- praćenje neposredno odgojno-obrazovnog rada
- suradnja s vanjskim suradnicima
- suradnja u realizaciji aktivnosti i projekata na nivou ustanove
- suradnja sa struĉnim timom u izradi Godišnjeg plana i programa
rada,Kurikuluma vrtića,praćenje provedbe,evaluacija postignutog i
izrada izvješća
- planiranje Odgojiteljskih vijeća, aktiva i radionica
- nabava potrošnog materijala i didaktike po skupinama
- rad u povjerenstvu za staţiranje
- uvid u dokumentaciju odgojno obrazovnih radnika
- sudjelovanje u izradi programa struĉnog usavršavanja
4. U odnosu na dijete Tijekom cijele godine
- stvaranje uvjeta za odgoj djeteta sukladno zadanim ciljem i
zadaćama odgojno obrazovnog rada iz Godišnjeg plana
- osiguranje materijalnih uvjeta za provoĊenje odgojno-
obrazovnog rada
- unapreĊenje sigurnosno-zaštitnog programa i praćenje primjene
- u suradnji s pedagogom organizirati izlete ,predstave za djecu i
završnu predstavu za predškolce
- promtno rješavanje problema
5. U odnosu na roditelje Tijekom cijele godine
- osiguravanje uvjeta za normalnu i nesmetanu suradnju na relaciji
roditelj-djeĉji vrtić te ukljuĉivanje u realizaciju navedene suradnje
- upoznavanje roditelja sa Sigurnosnim protokolom
Ukljuĉivanje u zajedniĉke roditeljske sastanke na poĉetku i
tijekom pedagoške godine
-organizaciju rada tijekom godine i u ljetnim mjesecima
prilagoditi potrebama roditelja
- ukljuĉivanje roditelja ,kroz razliĉite oblike suradnje u odgojno
obrazovni rad
- promptno rješavanje problema(individualni razgovori prema
potrebi i zahtjevu roditelja ili struĉnog osoblja)
- ukljuĉivanje u rješavanje specifiĉne problematike usluĉajevima
rastave roditelja,nasilje u obitelji i sl…..
6. U odnosu na društvenu sredinu Tijekom cijele godine
44
- kontinuirana suradnja s ustanovama za predškolski odgoj
- kontinuirana suradnja sa ostalim društvenim
ĉimbenicima(Centrom za socijalnu skrb,školama, Uĉiteljskim
fakultetom) raznim udrugama,vjerskimzajednicama
- suradnja s Ministarstvom znanosti,obrazovanja i
sporta,Agencijom za odgoj i obrazovanje
- suradnja sa ţupanijskim uredom za prosvjetu,kulturu i sport
- suradnja sa odjelom za društvene djelatnosti Grada
Ĉakovca,ostalim odjelima gradske uprave i Gradskim vijećem
-izrada web stranice,prezentacija rada vrtića na struĉnim
skupovima,ukljuĉivanje u društveni ţivot lokalne zajednice
7. Struĉno usavršavanje Tijekom cijele godine
-sudjelovanje na struĉnim skupovima za ravnatelje prema
Katalogu i pozivu
RAZRADA TJEDNE I GODIŠNJE SATNICE RAVNATELJA
RB. PODRUĈJE RADA TJEDNI
BROJ SATI
GODIŠNJI
BROJ SATI
1. Poslovi planiranja i programiranja rada 5 219
2. VoĊenje poslovanja djeĉjeg vrtića 10 438
3. Poslovi u podruĉju radnih odnosa i pravni propisi 5 219
4. Informiranje djelatnika vrtića i struĉno
usavršavanje
2,5 109,5
5. Financijsko-materijalno poslovanje djeĉjeg vrtića 5 219
6. Sudjelovanje u radu Upravnog vijeća 2,5 109,5
8. Rad u okviru stuĉnih tijela djeĉjeg vrtića 2,5 109,5
9. Rad i suradnja s roditeljima te vanjskim
ĉimbenicima bitnim za rad djeĉjeg vrtića
5 219
10. Dnevna pauza 2,5 109,5
UKUPNO: 40 1752
45
9.2. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA STRUĈNOG SURADNIKA –
PEDAGOGA ZA PEDAGOŠKU GODINU 2019./ 2020.
PROGRAMSKE ZADAĆE U ODNOSU NA: 1. DIJETE VRIJEME IZVRŠENJA
Kontinuirano praćenje i procjenjivanje djetetovih potreba i kvaliteta njihova
zadovoljavanja
pedagoško praćenje odgojno-obrazovnog procesa
praćenje djetetova ponašanja u interakciji i komunikaciji s drugom djecom,
odgojiteljima i ostalim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa timsko opserviranje djece s teškoćama u razvoju s naglaskom na djetetovu
komunikaciju i interakciju u skupini
praćenje razvoja higijenskih navika djece i poticanja samostalnosti
tijekom cijele godine
Na temelju poznavanja djetetovih aktualnih potreba:
sudjelovati u formiranju odgojnih skupina
sudjelovati u praćenju i stvaranju uvjeta za olakšavanje prilagodbe djece u
skupini
prikupljati podatke o realnim potrebama i interesima djeteta u skupini,
usklaĊivati organizaciju rada, ritam dana, uvjete i metode rada s djecom u
vrijeme popodnevnog odmora
sudjelovati u izradi zdravstveno-rekreativnih programa (zimovanje, ljetovanje)
sudjelovati u nabavci didaktiĉkog i potrošnog materijala kao i ostalih sredstava
potrebnih za rad u skupini
svibanj-lipanj
rujan-listopad
tijekom cijele godine
Ostvarivati okolnosti u kojima će dijete biti inicijator i kreator prostora u kojem
boravi, sadrţaja kojima se bavi i odnosa koje uspostavlja
procjena i praćenje dijelova odgojno-obrazovnog procesa
prikupljanje i analiza podataka iz odgojiteljeve pedagoške dokumentacije i
refleksije na praksu
tijekom cijele godine
2. RODITELJE VRIJEME IZVRŠENJA
Upoznati roditelje sa specifiĉnostima programa rada djeĉjeg vrtića i njegovom
realizacijom putem roditeljskih sastanaka i individualnih razgovora:
upoznati nove roditelje s obiljeţjima institucionalnog odgoja te o posebnostima
vrtića i skupina
provesti inicijalni intervju s novoupisanim roditeljima o razvojnim
karakteristikama djeteta
intenzivnije ukljuĉivati roditelje u neposredan odgojno-obrazovni proces kao
ravnopravnog partnera koji svojim znanjima i iskustvom moţe obogatiti ţivot
djeteta u vrtiću (anketiranje na poĉetku ped. god.)
voditi roditeljske sastanke na razini vrtića te na razini skupina po modelu
komunikacijskih roditeljskih sastanaka prema aktualnoj temi
uspostavljanje kvalitetne komunikacije s roditeljima (ankete, individualni
razgovori, savjetovanja o odgoju)
sudjelovanje u izradi i distribuciji promidţbenog materijala za roditelje
(brošure)
korištenje web stranice kao suvremenog oblika komunikacije s roditeljima
rujan
lipanj
tijekom cijele godine
prema potrebi
tijekom cijele godine
travanj
tijekom cijele godine
3. ODGOJITELJE VRIJEME IZVRŠENJA
Pomoć odgojiteljima u kreiranju vremenskog, materijalnog i prostornog
konteksta za povoljan djetetov razvoj i optimalno zadovoljavanje njegovih
potreba:
suradnja s odgojiteljima u podizanju kvalitete planiranja odgojno-obrazovnog
rada
suradnja u kreiranju i unapreĊivanju primjerenog i poticajnog okruţenja
poticanje profesionalnog razvoja odgojitelja kroz promicanje refleksivne i
samorefleksivne prakse
osmišljavanje oblika i sadrţaja struĉnog usavršavanja odgojitelja tijekom
pedagoške godine
senzibilizacija odgojitelja za poštivanje prava djece
tijekom cijele godine
46
pomoć odgojiteljima u radu na odabranim projektima skupina i projektima na
razini vrtića, u smislu osmišljavanja poticaja, izboru sadrţaja, provoĊenju
aktivnosti te evaluaciji postignutog
suradnja u pronalasku primjerenog modela i poticaja za provoĊenje optimalnog
dnevnog odmora djece
tijekom cijele godine
Potpora i pomoć odgojiteljima u praćenju, biljeţenju i vrednovanju odgojno-
obrazovnog procesa
pomoć odgojiteljima u voĊenju funkcionalne i racionalne pedagoške i dodatne
dokumentacije (razvojne mape, foto i video dokumentacija…)
tijekom cijele godine
Potpora i pomoć odgojiteljima u interakciji s roditeljima i obogaćivanju
interakcije novim naĉinima i sadrţajima komuniciranja
osvješćivati o mogućim razlikama u odgojnim postupcima obitelji i vrtića, o
razlikama ţivotnog prostora, kvaliteti odnosa i sustavu vrijednosti te o utjecaju
tih razlika na djetetov razvoj
senzibilizirati odgojitelje za osiguravanje roditeljskog prava na sudjelovanje u
programiranju, realizaciji i evaluaciji odgojno-obrazovnog rada te iznalaţenju
novih, suvremenih oblika suradnje s roditeljima
osvješćivati odgojitelje o potrebi i vaţnosti stalne prezentacije napretka djeteta,
potvrde njihove razine struĉne kompetencije i promicanje struke i djelatnosti
vrtića meĊu roditeljima i društvenom zajednicom
tijekom cijele godine
Organizirati, osmišljavati i pratiti mentorski rad sa studentima na struĉno-
pedagoškoj praksi i pratiti rad odgojitelja poĉetnika u obavljanju pripravniĉkog
staţa (ĉlan povjerenstva za staţiranje)
tijekom cijele godine
4. RAVNATELJA I STRUĈNI TIM VRIJEME IZVRŠENJA
Osmišljavanje i razvijanje razliĉitih oblika zajedniĉkog djelovanja u cilju što
uspješnije suradnje i bolje organizacije rada te oĉuvanja kvalitetne razine
odgojno-obrazovnog procesa kroz:
redovite sastanke struĉnog tima i ravnatelja
dogovor i organizaciju rada kraćih programa
nabavu nove literature i periodike
aktivno sudjelovanje u radu odgojiteljskih vijeća, internih struĉnih aktiva i
radnih dogovora
zajedniĉki rad na izradi Godišnjeg plana i programa rada vrtića, Kurikuluma
vrtića, te pisanju Godišnjeg izvješća
struĉna potpora u osmišljavanju proširenja programa i sadrţaja rada te
osmišljavanju i provedbi promidţbenih aktivnosti vrtića
tijekom cijele godine
rujan, kolovoz
5. DRUŠTVENE ĈIMBENIKE VRIJEME IZVRŠENJA
Povezivanje sa struĉnim i društvenim ĉimbenicima radi unapreĊenja odgojno-
obrazovnog rada i osiguranja kvalitetnijeg i raznovrsnijeg ţivota djeteta u
vrtićkom okruţenju
suradnja s Gradskim uredom (Odjel za društvene djelatnosti)
suradnja sa Ţupanijskim odjelom za društvene djelatnosti
suradnja s odgojno-obrazovnim ustanovama (škole, vrtići)
suradnja s kulturno-umjetniĉkim i sportskim ustanovama i društvima
suradnja s Ministarstvom znanosti i obrazovanja, Agencijom za odgoj i
obrazovanje po pitanju struĉnog usavršavanja i zakonskih propisa
javno predstavljanje odgojno-obrazovnog rada vrtića
ukljuĉivanje u projekte šireg društvenog znaĉaja radi jaĉanja osobne struĉne
kompetencije, stjecanja novih pedagogijskih spoznaja i doprinosa u sklopu
projekata, inovacija, akcija i sl. ( Eko škola, Zajednice uĉenja, Vrtić po Vašoj
mjeri)
tijekom cijele godine
6. RAZVOJNA DJELATNOST VRIJEME IZVRŠENJA
Suradnja na usklaĊivanju plana i programa rada pedagoga s drugim ĉlanovima
razvojne djelatnosti
osiguravanje uvjeta (struĉnih, organizacijskih, materijalnih i sadrţajnih) za
provedbu programa rada
provoĊenje timske opservacije djeteta s posebnim potrebama i TUR-om
ukljuĉivanje odgojitelja u akcijska istraţivanja i projekte na razini vrtića te
tijekom cijele godine
47
prezentiranje dostignuća istih
sudjelovanje u odabiru i realizaciji tema na odgojiteljskim vijećima
7. STRUĈNO USAVRŠAVANJE VRIJEME IZVRŠENJA
Individualno struĉno usavršavanje
rad na osobnom struĉnom usavršavanju i praćenje struĉne literature i pedagoške
periodike, Internet..
sudjelovanje na svim oblicima struĉnog usavršavanja u ustanovi i izvan
ustanove koje organiziraju nadleţne i struĉne institucije (MZO, AZOO), te
Sekcija predškolskih pedagoga
provoĊenje aktiva i edukacija u ustanovi (voĊenje aktiva „Rad djece na
projektima“)
tijekom cijele godine
prema ponudi i
mogućnostima ustanove
8. OSTALI POSLOVI VRIJEME IZVRŠENJA
Sudjelovanje u radu Povjerenstva za staţiranje odgojiteljima pripravnicima
Organizacija struĉno-pedagoške prakse studentima Uĉiteljskog fakulteta
Sudjelovanje u radu Komisije za upise djece u jaslice/vrtić
Sudjelovanje u Eko-odboru
Koordinatorica Eko škole
Nabava pedagoške dokumentacije
tijekom cijele godine
po potrebi
RAZRADA TJEDNE I GODIŠNJE SATNICE
STRUĈNOG SURADNIKA - PEDAGOGA
RB. PODRUĈJE RADA TJEDNI
BROJ SATI
GODIŠNJI
BROJ SATI
1. ZADAĆE U ODNOSU NA DIJETE 10 438
2. ZADAĆE U ODNOSU NA ODGOJITELJE 10 438
3. ZADAĆE U ODNOSU NA RODITELJE 5 219
4. ZADAĆE U ODNOSU NA RAVNATELJA I
STRUĈNI TIM
2,5 109,5
5. ZADAĆE U ODNOSU NA DRUŠTVENE
ĈIMBENIKE
2,5 109,5
6. RAZVOJNA DJELATNOST 2,5 109,5
7. STRUĈNO USAVRŠAVANJE 2,5 109,5
8. OSTALI POSLOVI 2,5 109,5
9. DNEVNA STANKA 2,5 109,5
UKUPNO: 40 1752
48
9.3. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA STRUĈNOG SURADNIKA –
DEFEKTOLOGA ZA PEDAGOŠKU GODINU 2019./ 2020.
OSNOVNI CILJEVI PROGRAMA
Omogućiti i osigurati uvjete za kvalitetno ukljuĉivanje djece s teškoćama u razvoju i roditelja u sve
aspekte odgojno – obrazovnog rada
Prevencija teškoća u razvoju – praćenjem razvoja djece te edukacijom roditelja, odgajatelja i
pomagaĉa
Edukacijsko – rehabilitacijski rad
ZADAĆE
Podizanje razine osviještenosti odgojitelja za djecu s razvojnim odstupanjima i teškoćama u razvoju
Osnaţivanje odgojitelja u komunikaciji s djecom i obiteljima
Senzibilizacija odgojitelja i roditelja o prepoznavanju ranih znakova odstupanja u razvoju te
prevenciju posebnih potreba u što ranijoj dobi
Stvaranje kvalitetnih uvjeta za primjeren psihofiziĉki razvoj djece s posebnim potrebama –
osnaţivanje odgojitelja za rad s vršnjacima na prihvaćanju razliĉitosti, rad na prilagoĊavanju
prostornog konteksta, planiranje ciljanih grupnih aktivnosti
Izrada plana i programa rada u suradnji s odgojiteljima i struĉnim timom te roditeljima
Jaĉanje kompetencija odgojitelja i drugih odraslih osoba koji su u svakodnevnoj interakciji s djecom s
teškoćama u razvoju
Osvješćivanje vaţnosti roditeljske uloge i aktivno ukljuĉivanje roditelja u realizaciju odgojno –
obrazovnog procesa
Savjetodavni i edukacijski rad s roditeljima
Izrada individualnih programa za djecu s teškoćama u razvoju i djecu sa specifiĉnim razvojnim
poremećajima
Praćenje djece riziĉnog razvoja
Pravovremeno prepoznavanje posebnih potreba kod novoupisane djece
ProvoĊenje individualnih i grupnih habilitacijskih postupaka
VoĊenje pedagoško – defektološke dokumentacije
Uvjeti i kvaliteta prostornog konteksta poboljšavat će se i doraĊivati tijekom pedagoške godine,
obzirom na to da će se kroz vrijeme dobiti detaljniji uvid u posebne potrebe djece
STRATEGIJE
Prema djeci:
Praćenje djece s faktorima rizika te kreiranje preventivnih programa
Izrada individualiziranih programa suradnji s odgojiteljima i roditeljima
Praćenje inkluzije te napredovanja rasta i razvoja djece te prevencija posebnih potreba
Individualni rad s djecom s posebnim potrebama
Prema odgojiteljima:
Podrška odgojiteljima u skupini u koju je ukljuĉeno dijete s posebnim potrebama oko prilagodbe
prostora, didaktiĉkog materijala, individualiziranog pristupa u radu
Individualne konzultacije vezane uz problematiku djece s posebnim potrebama
Osiguravanje uvjeta za edukaciju odgojitelja putem aktiva
Edukacija na struĉnim skupovima izvan vrtića
Prema roditeljima:
Suradnja s roditeljima putem individualnih konzultacija i savjetodavnog rada
Osnaţivanje roditelja kroz individualna primanja, roditeljske sastanke, radionice
Edukacija roditelja pismenim putem – preko web stranice, kutića za roditelje
Prema društvenoj sredini:
Suradnja s vanjskim ustanovama i udrugama
ELEMENTI PRAĆENJA
49
Periodiĉno, tromjeseĉno ili polugodišnje putem lista praćenja razvoja, chek lista, opservacije ĉlanova
struĉnog tima
Primjena dijagnostiĉkih instrumenata – prema potrebi
Kvalitativna i kvantitativna analiza rezultata
Informiranje roditelja i odgojitelja o rezultatima praćenja i analize
NOSITELJI I SUDIONICI
Struĉni tim
Odgojitelji
Roditelji
VRIJEME REALIZACIJE
-tijekom rujna, listopada i studenoga (opservacija novoupisane djece)
-tijekom cijele pedagoške godine, te kroz duţi period do postignuća cilja
ODGOJNO –OBRAZOVNI RAD
REDOVNI PROGRAM – podruĉja posebnog struĉnog interesa
RAD NA UNAPREĐENJU PROCESA PRAĆENJA, PROCJENJIVANJA I
DOKUMENTIRANJA RAZVOJA DJECE
CILJ
Intenziviranje suradnje odgojitelja, roditelja i struĉnih suradnika na procjenjivanju razvojnog statusa
djece i planiranja razvojno primjerenih individualnih programa. Dokumentiranje aktivnosti koje se
provode u vrtiću u suradnji sa struĉnim timom, odgajateljima i roditeljima. Jaĉa povezanost s
vrtićima s podruĉja grada, osnovnim školama, Centrom za odgoj i obrazovanje
BITNE ZADAĆE
U odnosu na dijete:
Stimuliranje pojedinih aspekata djetetova razvoja ciljanim zadaćama i promišljenim poticajima
Intenziviranje razvoja potencijala djece
Podrţavanje razvoja pozitivne slike djeteta
U odnosu na odgojitelje:
Timski rad na planiranju razvojnih zadaća na individualnoj i grupnoj razini te promišljanje razvojno
– primjerenog konteksta koji potiĉe razvoj potencijala djece
Primjena razvojnih ljestvica za prepoznavanje razvojnog statusa djece
Dokumentiranje razvoja i postignuća djece
U odnosu na roditelje:
Jaĉanje roditeljskih kompetencija sudjelovanjem u praćenju i procjeni razvoja djeteta putem
razvojnih ljestvica
Osvješćivanje roditelja o vaţnosti primjerenih poticaja u intenzivnom razdoblju djetetova rasta i
razvoja te rane intervencije kad uoĉenih odgojnih i razvojnih poteškoća
Jaĉanje roditeljske odgovornosti za provoĊenjem dogovorenih odgojnih postupaka
STRATEGIJE DJELOVANJA:
1. Inicijalna procjena razvojnog statusa djece putem razvojnih ljestvica. UtvrĊivanje uvjeta i
postupaka za osiguranje optimalnih uvjeta (rujan – prosinac).
2. Integrativna primjena zaštitnih, preventivnih i razvojnih programa:
-razvoj pozitivne slike o sebi, poticanje senzorne stimulacije
-razvoj socioemocionalne kompetencije; odgoj za toleranciju i nenasilno rješavanje problema
-odgoj za sigurnost, samozaštitu
-odgoj za zdrave stilove ţivota i oĉuvanje zdravlja, odgoj za okoliš
-odgoj za ljudska prava i humane vrijednosti
3.Radni dogovori odgojitelja i struĉnih suradnika: analize razvoja djece, planiranje razvojnih
zadaća na individualnoj razini te promišljanje primjerenih metoda i sadrţaja rada usmjerenih na
djetetove potencijale (tromjeseĉno).
4. Praćenje i procjenjivanje uvjeta i postupaka u odnosu na napredak i postignuća djece.
5.Izrada kurikuluma
50
6.Individualni razgovori odgojitelja i /ili struĉnih suradnika s roditeljima i razmjena zapaţanja.
7.Izrada individualnih razvojnih mapa – osobna karta djeteta, bilješke o aktivnostima djeteta,
fotografiranje, djeĉji crteţi, izjave (svibanj i lipanj).
NAĈINI PRAĆENJA, EVALUIRANJA I DOKUMENTIRANJA:
Razvojne liste
Zapaţanja odgojitelja i struĉnih suradnika
Individualne mape
Foto i video zapisi
INDIKATORI POSTIGNUĆA:
Konkretna procjena razvojnog statusa djece
Uspješnost u planiranju primjerenih ciljanih zadaća i aktivnosti
Vidljiv napredak postignuća u pojedinim podruĉjima razvoja
Konkretnija suradnja odgojitelja i struĉnih suradnika te roditelja.
NOSITELJI STRATEGIJA:
Odgojitelji, struĉni suradnici i roditelji
RAZRADA TJEDNE I GODIŠNJE SATNICE
STRUĈNOG SURADNIKA – DEFEKTOLOGA
RB. PODRUĈJE RADA BROJ SATI
TJEDNO
BROJ SATI
GODIŠNJE
1. PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE 2,5 109,5
2. RAD NA UNAPREĐENJU
PROCESA PRAĆENJA,
PROCJENJIVANJA I
DOKUMENTIRANJA RAZVOJA
DJECE
5 219
3. NEPOSREDNI RAD S DJECOM
INDIVIDUALNI I U SKUPINI
20 876
4. RAD S ODGOJITELJIMA,
POMAGAĈIMA I RODITELJIMA
5 219
5. SURADNJA S USTANOVAMA I
UDRUGAMA
2,5 109,5
6. STRUĈNO USAVRŠAVANJE 2,5 109,5
7. DNEVNA STANKA 2,5 109,5
UKUPNO: 40 1752
51
9.4.GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA ZDRAVSTVENE VODITELJICE ZA
PEDAGOŠKU GODINU 2019./2020.
PODRUĈJE RADA SADRŢAJ RADA SURADNJA REALIZACIJA
I. PROVOĐENJE
MJERA
ZDRAVSTVENE
ZAŠTITE
- cijepljenje prema programu obaveznog
cijepljenja
- provjere dokumentacije o cijepljenju (upućivanje
roditelja ili skrbnika o obvezi cijepljenja)
- sistematski pregled prije upisa u predškolsku
ustanovu:
a) pregled stolice na bakterije i crijevne parazite
b) pregled vlasišta na ušljivost
c) pregled koţe na znakove
svraba
- zdravstveni pregled nakon izostanka iz djeĉje
ustanove zbog bolesti ili nekog drugog razloga
koji je trajao duţe od 60 dana
-protuepidemijske mjere u sluĉaju zaraznih
bolesti
- zdravstveno prosvjećivanjE djece, zaposlenika i
roditelja
- briga o zdravlju zubiju
pedijatar
pedijatar ili obiteljski
lijeĉnik
pedijatar
ZZJZ
stomatolog
Poĉ. pedagoške
godine
Tijekom cijele
pedagoške godine
Tijekom cijele
pedagoške godine
Tijekom cijele
pedagoške godine
II. MJERE ZA
OSIGURANJE
HIGIJENE
- ispunjenje uvjeta smještaja
- ispunjenje uvjeta u podruĉju prehrane
- preventivne mjere od zaraznih bolesti u
zajedniĉkim prostorima
- odrţavanje higijene i nadzor nad higijenskim
stanjem
- mjere za zaštitu od zaraznih bolesti; higijensko-
epidemiološki nadzor
- protuepidemijske mjere
- higijena sna
ZZJZ
ZZJZ
Ţupanijska sanitarna
inspekcija
Kontinuirano tijekom
cijele pedagoške
godine
III. PRAVILNA
PREHRANA
- sastavljanje jelovnika
- sastavljanje jelovnika za ljetovanje
- izraĉunavanje kalorijske vrijednosti
- kontrola namirnica i gotove hrane
- higijena serviranja i samoposluge
Kuhinjsko osoblje
Odgojno.zdravstveni
kadar
Tijekom cijele
pedagoške godine
IV. SANITARNE
MJERE
- provoĊenje dezinsekcije, dezinfekcije i
deratizacije
- sistematsko - sanitarni pregledi zaposlenika
- uzimanje uzoraka hrane, briseva radnih površina,
suĊa i ruku na mikrobiološku ĉistoću
Bio institut
ZZJZ
ZZJZ
Prema potrebi i
ugovoru
V. MJERE
PREVENCIJE
POVREDA DJECE
- provjera zaštite elektriĉnih ureĊaja, stepenica i
obrada podova
- mjere za upotrebu i odlaganje kemijskih
preparata
- provjera instalacija u vanjskim prostorima i
sprava za igru djece
- provjera kako su osigurani ulazi i izlazi iz
predškolske ustanove
Tehniĉko osoblje,
domari
Ing. zaštite na radu
Ravnatelj
Kontinuirano tijekom
cijele pedagoške
godine
VI. ZDRAVSTVENI
ODGOJ I PODUKA
Kontinuirani zdravstveni odgoj:
- djece
- djelatnika
- roditelja i skrbnika
ProvoĊenje HACCAP-a u suradnji s kuhinjskim i
tehniĉkim osobama
Pedijatar
Epidemiolog
Kuhinjsko i tehniĉko
osoblje
Sanitarni inspektor
Kontinuirano tijekom
cijele pedagoške
godine
52
VII. ZDRAVSTVENA
DOKUMENTACIJA
- potvrda o obavljenom sistematskom
pregledu prije upisa u predškolsku ustanovu;
- potvrda o obavljenom zdrav. pregledu
nakon duţeg izostanka iz vrtića;
- evidencija o zdravstvenom odgoju;
- evidencija ozljeda;
- evidencija epidemioloških indikacija;
- evidencija o antropometrijskim mjerenjima;
- evidencija bolesti i procjepljenosti djece;
- zdravstveni karton djeteta;
- evidencija o higijensko-epidemiološkom
nadzoru;
- evidencija o sanitarnom nadzoru;
- evidencija epidemioloških indikacija;
- evidencija o zdravstvenom odgoju.
Pedijatar
Odgojno-zdravstveni
djelatnici
Poĉetak pedagoške
godine
Tijekom pedagoške
godine
Svaka tri mjeseca
VIII. STRUĈNO
USAVRŠAVANJE
- praćenje struĉne literature
- edukacija prema kalendaru struĉnih skupova
- edukacija u Komori med. sestara
Tijekom cijele godine
RAZRADA TJEDNE I GODIŠNJE SATNICE ZDRAVSTVENE VODITELJICE
RB. PODRUĈJE RADA BROJ SATI
TJEDNO
BROJ SATI
GODIŠNJE
1. PROVOĐENJE MJERA ZDRAVSTVENE
ZAŠTITE
15 657
2. MJERE ZA OSIGURANJE HIGIJENE 2,5 109,5
3. PRAVILNA PREHRANA 5 219
4. SANITARNE MJERE 2,5 109,5
5. MJERE PREVENCIJE POVREDA DJECE 2,5 109,5
6. ZDRAVSTVENI ODGOJ I PODUKA 5 219
7. ZDRAVSTVENA DOKUMENTACIJA 2,5 109,5
8. STRUĈNO USAVRŠAVANJE 2,5 109,5
9. DNEVNA STANKA 2,5 109,5
UKUPNO: 40 1752
53
9.5. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA STRUĈNOG SURADNIKA –
PSIHOLOGA ZA PEDAGOŠKU GODINU 2019./2020.
Godišnji plan i program rada struĉnog – suradnika psihologa temelji se na zadaćama
Godišnjeg plana i programa rada Djeĉjeg vrtića Ĉakovec. Rad psihologa odvijat će se u svim
podruĉnim odjelima vrtića.
U skladu sa Standardima rada psihologa u predškolskim ustanovama kao i Drţavnim
pedagoškim standardom, osnovni ciljevi i zadaci rada struĉnog suradnika – psihologa bit će
usmjereni na:
- prevenciju, ranu intervenciju, edukaciju i istraţivanje iz razliĉitih podruĉja odgoja i
obrazovanja djece rane i predškolske dobi
- poticanje cjelovitog razvoja djeteta (psihomotoriĉkog, kognitivnog i socio– emocionalnog
razvoja)
- skladni razvoj djetetove osobnosti i doprinos kvaliteti njegova odrastanja;
- primjenu pristupa usmjerenog na dijete, uz uvaţavanje individualnih potreba djeteta;
- prepoznavanje djece s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
- rad s djecom s teškoćama u razvoju i njihovim roditeljima na osnaţivanju i jaĉanju
socijalnih i emocionalnih kapaciteta
- uvaţavanje osobnog, obiteljskog i društvenog identiteta djeteta;
- stvaranje temeljnih uvjeta za ostvarivanje djetetovih prava;
- stvaranje poticajnog okruţenja za cjeloviti razvoj djeteta;
- suradnju s roditeljima
- podršku obitelji za kvalitetniju pomoć u odrastanju djeteta;
- rad na razvoju timskog rada u djeĉjem vrtiću
- ukljuĉivanje zajednice i struĉnih ustanova kao doprinos kvaliteti odgoja i obrazovanja.
Zadaće rada psihologa usmjerene su na rad s djecom, roditeljima, odgojiteljima,
struĉnim timom i vanjskim ustanovama, institucijama i udrugama.
1. RAD S DJECOM
Sadrţaj rada
1.1. Prati i procjenjuje psihomotorni, kognitivni i socio–emocionalni razvoj djeteta
(opaţanjem i praćenjem ponašanja u odgojnoj skupini, primjenom psihodijagnostiĉkih
tehnika i postupaka i suradnjom s odgojiteljima i roditeljima);
1.2. Prilikom upisa djeteta i inicijalnog razgovora procjenjuje individualne razvojne potrebe
djeteta za odgovarajućim programima odgoja i obrazovanja
1.3. Prati i procjenjuje uspješnost prilagodbe djece na vrtić;
1.4. Aktivno djeluje na smanjivanju adaptacijskih teškoća djece novoupisanih polaznika
1.5. Prati, procjenjuje i testira djecu u dobi prije polaska u školu
1.6. Na osnovu testiranja, praćenja djeteta u skupini, razgovora s odgojiteljima i roditeljima
donosi procjenu o najprimjerenijem obliku nastavka odgojno – obrazovnog procesa za
pojedino dijete predškolske dobi
1.7. Prepoznaje djecu s teškoćama, promišlja razvojne zadaće za njihovo napredovanje
prema sposobnostima, upućuje na daljnju potrebnu obradu, predlaţe najprimjereniji
oblik odgojno – obrazovnog rada
1.8. Provodi rano otkrivanje i utvrĊivanje potencijalno darovite djece
1.9. Provodi program prilagoĊen individualnim potrebama djeteta u redovitom programu;
1.10. Promišlja i provodi aktivnosti za poticanje pozitivnog emocionalnog razvoja djeteta,
kvalitetnog odnosa s vršnjacima i odraslim osobama;
1.11. Provodi prevenciju emocionalnih teškoća i poremećaja u ponašanju;
54
1.12. Provodi prevenciju zlostavljanja i zanemarivanja djece;
1.13. Procjenjuje razvojni status djece u godini prije polaska u školu, postavlja razvojne
zadaće, izraĊuje i provodi aktivnosti u podruĉju razvoja spremnosti za školu;
1.14. Planira i provodi intervencije u kriznim situacijama i pomoć djeci u prevladavanju
stresnih situacija – tugovanje, bolest, razvod roditelja i sl.
2. RAD S RODITELJIMA
Sadrţaj rada
2.1. Provodi inicijalne razgovore s roditeljima novoupisane djece;
2.2. Informira roditelje o specifiĉnostima prilagodbe djece na polazak u vrtić
2.3. Informira roditelje o rezultatima praćenja i psihologijske procjene djeteta;
2.4. Priprema i provodi roditeljske sastanke sa razliĉitim aktualnim temama (Priprema za
polazak u školu, Spolnost kod djece, Specifiĉnosti emocionalog i socijalnog razvoja,
Znaĉaj igre za razvoj djece…)
2.5. Priprema kraće tekstove o aktualnim temama za web – stranicu vrtića sa ciljem
informiranja roditelja
2.6. Provodi savjetodavni rad kojim pomaţe roditeljima u rješavanju specifiĉnih teškoća
vezanih za razvoj predškolskog djeteta, prevladavanju kriza te razvoju pozitivnih
roditeljskih vještina;
2.7. U suradnji s roditeljima planira i provodi postupke iz podruĉja ranih intervencija;
2.8. Provodi edukaciju iz djelokruga razvojne psihologije i srodnih podruĉja – o osobinama
razvoja, razvojnim potrebama, pravima djece, kvalitetnoj komunikaciji i primjerenim
odgojnim postupcima;
2.9. Promovira partnerske odnose roditelja i predškolske ustanove
3. RAD S ODGOJITELJIMA
Sadrţaj rada
3.1. Prenosi relevantne podatke o specifiĉnostima novoupisane djece
3.2. Daje smjernice odgojiteljima za opaţanje i praćenje razvoja djece, njihovog napretka i
postignuća;
3.3. SuraĊuje s odgojiteljima pri utvrĊivanju i zadovoljavanju specifiĉnih odgojno –
obrazovnih potreba djeteta;
3.4. SuraĊuje s odgojiteljima u planiranju i provoĊenju razvojnih zadaća za djecu s
teškoćama (trajnim ili reaktivnim)
3.5. Savjetodavni rad i pomoć u rješavanju individualnih problema djece u ponašanju,
problema nastalih kao odgovor na specifiĉne situacije (npr. razvod roditelja, smrt u
obitelji…)
3.6. Osmišljava strategije koje odgojiteljima omogućuju podrţavanje i poticanje
kompetencija djeteta – u podruĉju psihomotornog, kognitivnog, socio– emocionalnog
razvoja i kreativnosti;
3.7. Prati uvaţavanje prava djeteta;
3.8. Promovira kvalitetne modele interakcije i komunikacije izmeĊu svih sudionika odgojno
– obrazovnog procesa
3.9. Jaĉa kompetencije odgojitelja za suradnju s roditeljima
3.10. Promovira suvremene oblike suradnje s roditeljima;
3.11. Upoznaje odgojitelje s inovacijama u podruĉju ranog i predškolskog odgoja, u podruĉju
razvojne psihologije, neuroznanosti i sl.
3.12. Preporuĉa struĉnu literaturu i edukacije za permanentno usavršavanje odgojitelja
55
3.13. Provodi individualno i grupno struĉno usavršavanje iz podruĉja psihologije kojim se
podrţava profesionalni i osobni rast i razvoj odgojitelja
4. POSLOVI NA RAZINI STRUĈNOG TIMA
Sadrţaj rada
4.1. Sudjeluje u izradi i voĊenju propisane dokumentacije i evidencije o djeci: Godišnji plan
i program odgojno-obrazovnog rada; Godišnje izvješće o ostvarivanju plana i programa
rada; Program struĉnog usavršavanja; Dosje djeteta s posebnim odgojno-obrazovnim
potrebama; i drugog prema vaţećim propisima.
4.2. Sudjeluje u dokumentiranju i analiziranju pojedinih segmenata odgojno - obrazovnog
procesa;
4.3. Rad u Povjerenstvu za upis u vrtić
4.4. Revizija i primjena Prijemnog upitnika za roditelje
4.5. Suradnja i provoĊenje roditeljskih sastanaka
4.6. Zajedniĉko planiranje i programiranje Odgojiteljskih vijeća i edukacija za odgojitelje
4.7. Sudjeluje u praćenju kvalitete rada ustanove;
4.8. Sudjeluje u kreiranju promjena u cilju unapreĊivanja odgojno-obrazovnog procesa u
skladu sa suvremenim spoznajama iz podruĉja psihologije;
4.9. Osmišljava i provodi projekte, akcijska i druga istraţivanja, samostalno ili u suradnji sa
struĉnjacima iz djeĉjeg vrtića ili vanjskih institucija;
4.10. Sudjeluje u stvaranju temeljnih uvjeta za ostvarivanje djetetovih prava, ukazuje na
pravne propise i etiĉka pravila u svrhu osiguranja djetetove dobrobiti, zastupa i reagira
na povredu djetetovih prava;
4.11. Sudjeluje u kreiranju kvalitetnog okruţenja za cjeloviti razvoj djeteta vodeći raĉuna o
njegovim psihološkim implikacijama na dijete.
5. SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA I INSTITUCIJAMA
Sadrţaj rada
SuraĊuje sa struĉnim institucijama, odgojno-obrazovnim ustanovama, zdravstvenim
ustanovama, ustanovama socijalne skrbi, strukovnim organizacijama, društvima i
pojedincima vezano za realizaciju svih ciljeva rada psihologa kao što su: Agencija za odgoj i
obrazovanje, Gradski ured za obrazovanje, kulturu i šport, Specijalizirane ustanove
(SUVAG, GOLJAK..), zdravstvene ustanove (ŢB Ĉakovec, HZJZ MeĊimurske ţupanije,
pedijatrijske ordinacije, Centar za socijalnu skrb, odgojno-obrazovne ustanove na podruĉju
grada i okolice: vrtići , škole, Hrvatska psihološka komora, Hrvatsko psihološko društvo –
osobito Sekcija za predškolsku psihologiju, udruge koje su usmjerene na djecu rane i
predškolske dobi i njihove potrebe (DND Ĉakovec, MURID…) itd.
6. PRIPREMANJE, PLANIRANJA I PROGRAMIRANJE TE STRUĈNO
USAVRŠAVANJE PSIHOLOGA
Sadrţaj rada
6.1. Vodi propisanu dokumentaciju i priprema se za rad;
6.2. Prati struĉnu literaturu
6.3. IzraĊuje plan i program struĉnog suradnika - psihologa za pedagošku godinu
6.4. Osmišljava i provodi struĉna i znanstvena istraţivanja, aktivno sudjeluje na
konferencijama, objavljuje ĉlanke u struĉnim i znanstvenim ĉasopisima
6.5. Struĉno se usavršava u skladu s obvezama trajnog profesionalnog usavršavanja: -
56
psiholog ima pravo i duţnost obnavljati i dalje usavršavati svoja znanja i vještine i
obvezan je struĉno se usavršavati radi stjecanja uvjeta za produţenje osnovne dopusnice
za obavljanje psihološke djelatnosti;
6.6. Struĉno se usavršava u pogledu poslova u predškolskoj ustanovi, psiholog se usavršava
na temelju propisa ministarstva nadleţnog za obrazovanje i u organizaciji nadleţnih
ustanova za odgoj i obrazovanje; - struĉno se usavršava i u skladu s potrebama ustanove
u kojoj je zaposlen.
RAZRADA TJEDNE I GODIŠNJE SATNICE
STRUĈNOG SURADNIKA – PSIHOLOGA
RB. PODRUĈJE RADA BROJ SATI
TJEDNO
BROJ SATI
GODIŠNJE
1. RAD S DJECOM 10 446
2. RAD S RODITELJIMA 5 223
3. RAD S ODGOJITELJIMA 10 446
4. POSLOVI NA RAZINI
STRUĈNOG TIMA
5 223
5. SURADNJA S VANJSKIM
USTANOVAMA I
INSTITUCIJAMA
2,5 111,5
6. PRIPREMANJE, PLANIRANJE I
PROGRAMIRANJE TE
STRUĈNO USAVRŠAVANJE
PSIHOLOGA
5 223
7. STANKA 2,5 111,5
UKUPNO: 40 1784
57
9.6. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM STRUĈNOG SURADNIKA – LOGOPEDA
(PRIPRAVNIKA) ZA PEDAGOŠKU GODINU 2019./2020.
ZADAĆE I DJELATNOSTI U ODNOSU NA DIJETE ZADAĆE VRIJEME NOSITELJ
1. UTVRĐIVANJE POTREBA ZA POMOĆ U RAZVOJU JEZIKA I
GOVORA
trijaţno ispitivanje govora djece (ispitivanje artikulacije, ritma i
tempa govora, fonacije i auditivne diskriminacije)
ispitivanje jeziĉne razvijenosti: dijagnostiĉki postupci,
nedovoljno razvijen govor-diferencijalna dijagnostika, rjeĉnik,
sintaksa, morfologija, duljina i sloţenost reĉenice, gramatiĉki
oblici
opservacija i izrada programa za djecu s teškoćama
komunikacije, individualni razvojni programi za djecu s
glasovno-govornim poremećajima
poticati i podupirati promjene koje omogućuju zadovoljenje
djetetovih potreba za komunikacijom, razvojem socijalnih i
komunikacijskih vještina
rujan, listopad
po potrebi
tijekom godine
rujan, listopad
kontinuirano
tijekom godine
logoped
logoped
logoped
ST
2. TERAPIJA POTEŠKOĆA U GLASU I GOVORU
govorne vjeţbe s djecom s nedovoljno razvijenim govorom-
poticanje govorno-jeziĉnog razvoja, rad na razvoju komunikacije,
receptivnog i ekspresivnog govora
govorne vjeţbe s djecom s poremećajem ritma i tempa govora
govorne vjeţbe s djecom s dyslaliom
logopedske vjeţbe s djecom školskim obveznicima (vjeţbe za
razvoj slušne diskriminacije i fonematskog sluha, glasovne
analize i sinteze, vizualne percepcije, grafomotorike,
spaciopercepcije, formiranje rijeĉi i reĉenica, bogaćenje rjeĉnika)
kontinuirano
tijekom godine
tijekom god.
logoped
logoped
3. PRAĆENJE DJETETA S GOVORNO-JEZIĈNIM TEŠKOĆAMA
praćenje djeteta s govorno-jeziĉnim teškoćama u skupini
praćenje napredovanja djeteta
pisanje mišljenja za djecu s govorno-jeziĉnim teškoćama
upućivanje djeteta u vanjske ustanove
kontinuirano
po potrebi
logoped
ST
logoped
ZADAĆE I DJELATNOSTI U ODNOSU NA RODITELJE
ZADAĆE VRIJEME NOSITELJ
ZADAĆE I DJELATNOSTI U ODNOSU NA ODGOJITELJE
ZADAĆE VRIJEME NOSITELJ
pruţanje pomoći odgojiteljima u spoznavanju i primjeni
suvremenih pedagoških dostignuća u neposrednom odgojno-
obrazovnom radu na razvoju govora i jezika, socijalnih i
komunikacijskih vještina
kontinuirano
tijekom godine
po potrebi
logoped
ST
logoped
ST
prikupljanje anamnestiĉkih podataka
osvješćivanje roditelja o postojanju govorno-jeziĉnih teškoća kod
djeteta
motiviranje roditelja za voĊenje djeteta na govorne vjeţbe i
obavljanje specijalistiĉkih pregleda
edukacija i savjetovanje roditelja te pruţanje struĉne pomoći
(demonstriranje rada, pismeni naputci, roditeljski sastanci)
informiranje roditelja o napredovanju djeteta u praćenju ili
logopedskom tretmanu
poticanje odrţavanja prijenosa informacija i usklaĊivanje
odgojnih postupaka
rujan
po potrebi
kontinuirano
tijekom godine
tijekom godine
kontinuirano
po potrebi
logoped
logoped
logoped
ST
logoped
logoped
logoped
ST
58
pruţanje pomoći odgojiteljima u procjeni razvoja glasovno-
govorne komunikacije pomoću protokola i liste praćenja
informiranje odgojitelja o individualnom pristupu djetetu s
govorno-jeziĉnim teškoćama
jaĉanje struĉne kompetencije odgojitelja sa svrhom poticanja
jeziĉnog razvoja djeteta
organizacija radnih dogovora i individualnih konzultacija glede
pojedinih problema
edukativne radionice za odgojitelje iz podruĉja rada s djecom s
posebnim potrebama, aktualna problematika („Govorno-jeziĉni
razvoj“, „Kvalitetna priprema za školu“)
interni struĉni aktivi
pruţanje pomoći odgojitelju za planiranje i provoĊenje
aktivnosti i zadataka iz individualiziranih programa
tijekom godine
tijekom godine
po potrebi
tijekom godine
1xmjeseĉno
tijekom godine
logoped
logoped
logoped
logoped,
psiholog
logoped, ST
logoped, ST
ZADAĆE I DJELATNOSTI U ODNOSU NA OSTALE ĈLANOVE RAZVOJNE DJELATNOSTI
ZADAĆE VRIJEME NOSITELJ
timski rad na izradi godišnjeg plana i programa vrtića
podrţavanje uzajamne komunikacije koja omogućuje
osjetljivost i aktivan odnos odraslog prema djetetu
timska izrada individualiziranih programa, protokola praćenja
razvoja djeteta
timski evaluirati postignuća
praćenje struĉne literature
prenošenje informacija struĉnim suradnicima i odgojiteljima
aktivno sudjelovanje u edukacijama koje organiziraju institucije
i pojedini struĉnjaci, te prijenos informacija u vrtić
sudjelovanje u radu Odgojiteljskih vijeća, Struĉnih aktiva,
Radnih dogovora
voĊenje dokumentacije
izrada internih radnih materijala za potrebe unapreĊenja
pedagoške prakse
sudjelovanje u evaluaciji rada vrtića, pisanje godišnjeg izvješća
o pojedinim aspektima, te osobnom radu
utvrĊivanje i usklaĊivanje pojedinaĉnih naĉina djelovanja
struĉnih suradnika radi integralnog utjecaja na djetetov razvoj
timska izrada i revidiranje individualiziranih programa,
protokola praćenja razvoja djeteta
rujan
kontinuirano
tijekom godine
tijekom godine
tijekom godine
kontinuirano
prema potrebi
tijekom godine
kontinuirano
tijekom godine
t
ijekom godine
kontinuirano
po potrebi
tijekom godine
lipanj
tijekom godine
tijekom godine
logoped
ST
logoped
logoped
ST
logoped
logoped
ST
logoped, ST
logoped
logoped, ST
logoped
logoped, ST
ZADAĆE I DJELATNOSTI U ODNOSU NA DRUŠTVO
ZADAĆE VRIJEME NOSITELJ
suradnja sa struĉnim i društvenim ĉimbenicima radi unapreĊenja
rada i usklaĊivanja utjecaja na razvoj djeteta s teškoćama u
govorno-jeziĉnom razvoju
suradnja sa struĉnim institucijama odgoja i obrazovanja
suradnja sa odgojno-obrazovnim ustanovama (vrtići, škole,
ERF)
suradnja sa zdravstvenim ustanovama koje obavljaju
specijalistiĉke preglede (Poliklinika za rehabilitaciju slušanja i
govora «SUVAG», Klinika za djeĉje bolesti-Klaićeva, KBC
Šalata, Centar za ranu komunikaciju)
prezentacija postignuća-razmjena iskustava
po potrebi
tijekom godine
po potrebi
po potrebi
po pozivu
logoped
ST
logoped
ST
logoped
logoped
ST
59
STRUĈNO USAVRŠAVANJE
1. Ukljuĉivanje u sve oblike struĉnog usavršavanja logopeda
- Struĉni aktivi
- Savjetovanja
- Seminari
- Sastanci sekcija (Sekcija predškolskih logopeda)
2. Kontinuirano praćenje struĉne literature
- Praćenje, nabava i korištenje najnovije logopedske literature, periodike i
instrumenata s podruĉja odgoja i obrazovanja te drugih bliskih podruĉja
- Ukljuĉivanje u znanstvena istraţivanja i struĉne analize u skladu s potrebama
vrtića
RAZRADA TJEDNE I GODIŠNJE SATNICE
STRUĈNOG SURADNIKA – LOGOPEDA
RB. PODRUĈJE RADA BROJ SATI
TJEDNO
BROJ SATI
GODIŠNJE
1. ZADAĆE U ODNOSU NA DIJETE 25 1115
2. ZADAĆE U ODNOSU NA
RODITELJE
2,5 111,5
3. ZADAĆE U ODNOSU NA
ODGOJITELJE
2,5 111,5
4. ZADAĆE U ODNOSU NA OSTALE
ĈLANOVE RAZVOJNE
DJELATNOSTI
2,5 111,5
5. ZADAĆE I DJELATNOSTI U
ODNOSU NA DRUŠTVO
2,5 111,5
6. STRUĈNO USAVRŠAVANJE 2,5 111,5
7. STANKA 2,5 111,5
UKUPNO: 40 1784
60
9.7. PROGRAM PRIPRAVNIĈKOG STAŢA ODGOJITELJA – PRIPRAVNIKA
U PEDAGOŠKOJ GODINI 2019./2020.
Temeljem Pravilnika o naĉinu i uvjetima polaganja struĉnog ispita odgajatelja i struĉnih
suradnika u djeĉjem vrtiću (Narodne novine 133/97 i 4/98), odgojiteljsko vijeće na sjednici
odrţanoj 25.09.2019. donosi
PROGRAM PRIPRAVNIĈKOG STAŢA U PEDAGOŠKOJ 2019./2020. GODINI
Ovim se programom odreĊuju sadrţaji, naĉini i literatura ostvarivanja pripravniĉkog staţa
odgojitelja u pedagoškoj godini 2019./2020.
CILJ:
Osposobljavanje odgojitelja za samostalno izvoĊenje odgojno obrazovnog rada u struci
temeljenog na suvremenim znanstvenim spoznajama i humanistiĉki utemeljenom
kurikulumu.
Staţiranje pripravnika-odgojitelja pratit će povjerenstvo za staţiranje.
ĈLANOVI POVJERENSTVA ZA STAŢIRANJE:
1. Ravnatelj vrtića u svojstvu predsjednika
2. Mentor pripravnika
3. Struĉni suradnik- pedagog
ZADAĆE POVJERENSTVA
Povjerenstvo upoznaje pripravnika s Programom staţiranja:
1. Prijavljuje staţiranje Ministarstvu znanosti i obrazovanja
2. Pruţa pripravniku metodiĉku, pedagošku i druge oblike pomoći
3. Usmjerava, prati napredovanje te procjenjuje rad pripravnika
4. Prijavljuje polaganje struĉnog ispita s izvješćem o rezultatima staţiranja pripravnika
Evidenciju o ostvarivanju programa pripravniĉkog staţa, u pravilu vodi mentor, a odgojitelj
pripravnik vodi dnevnik o staţiranju.
Program ostvarivanja pripravniĉkog staţa poĉinje se ostvarivati danom poĉetka radnog
odnosa, odnosno danom poĉetka volontiranja.
Pripravniĉki staţ traje godinu dana.
Nakon ostvarenog pripravniĉkog staţa, vrtić prijavljuje pripravnika za polaganje struĉnog
ispita. U privitku prijavnice prilaţe se izvješće povjerenstva o rezultatima staţiranja.
ULOGA ĈLANOVA POVJERENSTVA ZA STAŢIRANJE
ULOGA RAVNATELJA
Prima i upoznaje pripravnika s ĉlanovima Povjerenstva i ostalim djelatnicima djeĉjeg vrtića.
Organizira izradu i usvajanje programa staţiranja i u zakonskom roku prijavljuje poĉetak
staţiranja Agenciji za odgoj i obrazovanje
Upoznaje pripravnika sa zakonskim odrednicama djelatnosti i sveukupnog ureĊenja i
funkcioniranja djeĉjeg vrtića (Statut, pravilnici, Godišnji plan i program ustanove…)
Upoznaje pripravnika s njegovim pravima i radnim obavezama.
Prati kvalitetu ostvarivanja zadaća ĉlanova povjerenstva i drugih sudionika.
Organizira i sudjeluje u etapnom procjenjivanju napretka odgojitelja pripravnika, završnoj
procjeni i izvješću o staţiranju te prijavljuje odgojitelja pripravnika za polaganje struĉnog
ispita.
61
ULOGA STRUĈNOG SURADNIKA-PEDAGOGA
Kao ĉlan povjerenstva sudjeluje u izradi plana i programa staţiranja.
Upoznaje pripravnika s programskim dokumentima, suvremenom koncepcijom i strategijom
unapreĊivanja u kreiranju kurikuluma odgojne skupine i djeĉjeg vrtića u cjelini prema
potrebama djeteta i njihovim pravima.
Sudjeluje u dogovaranju uloge mentora u programu staţiranja.
Prati i pomaţe napredak pripravnika u neposrednom radu s djecom.
Sudjeluje u etapnim i završnim procjenama i izvješću o staţiranju pripravnika.
ULOGA ZDRAVSTVENE VODITELJICE
Osposobljava pripravnika za njegu djeteta.
Osposobljava za prepoznavanje stanja bolesti i ponašanja u pruţanju bolesti.
Pomaţe u procjeni tjelesnog razvoja i zdravlja djece.
ULOGA MENTORA
Uvodi pripravnika u odgojnu skupinu, upoznaje s odgojiteljem partnerom, djecom i
roditeljima.
Upoznaje ga s tromjeseĉnim i tjednim planom i programom odgojne skupine i pruţa model
suvremenog odgojitelja u neposrednom radu s djecom tijekom hospitiranja pripravnika.
Ukljuĉuje pripravnika u neposredan rad s djecom i potiĉe stalnu refleksiju o odgojno-
obrazovnoj praksi.
Pomaţe pripravniku u uspješnijem i pravovremenom prepoznavanju potreba djeteta i
njihovom zadovoljavanju.
Daje model uspješne suradnje s roditeljima, kao i timskog rada s ostalim djelatnicima.
Kao ĉlan povjerenstva sudjeluje u praćenju i procjenjivanju napretka pripravnika i izradi
završnog izvješća o staţiranju.
OBVEZNI SADRŢAJI PROGRAMA PRIPRAVNIĈKOG STAŢA
1. Ustav RH
2. Zakon o predškolskom odgoju i obrazovanju (N.N. 10/97,107/07, 94/13)
3. Programsko usmjerenje odgoja i obrazovanja predškolske djece. Glasnik Ministarstva
kulture, prosvjete i športa 7/8 od 10. lipnja 1991.
4. Nacionalni kurikulum ranog i predškolskog odgoja, MZOŠ, 2014.
5. Propisi iz podruĉja predškolskog odgoja i obrazovanja
a) Drţavni pedagoški standard predškolskog odgoja i naobrazbe (N.N. 63/08.,90/10).
6. Opći i struĉni akti vrtića
a) Statut
b) Pravilnik o unutarnjem ustrojstvu i naĉinu rada
c) Pravilnik o radu
d) Pravilnik o zaštiti od poţara
e) Pravilnik o naĉinu i uvjetima polaganja struĉnog ispita odgojitelja i struĉnih
suradnika u djeĉjem vrtiću (Narodne novine 133/97 i 4/98),
f) Pravilnik o upisima i mjerilima upisa djece u Djeĉji vrtić Cvrĉak
62
g) Ostali propisi iz podruĉja predškolskog odgoja i obrazovanja Djeĉjeg vrtića
Cvrĉak
7. Poznavanje specifiĉnih osobina, zakonitosti i potreba razvoja djeteta predškolske
dobi:
razvojne zadaće i sadrţaji njege, odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi
organizacijsko- materijalni uvjeti (poticajno okruţenje) ostvarivanja procesa njege,
odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi
interakcijsko-komunikacijski odnosi odgojitelja, djece, struĉnih suradnika i roditelja
planiranje, programiranje, pripremanje i ostvarivanje programa njege, odgoja i
obrazovanja te prouĉavanje, procjenjivanje i evaluiranje ostvarenog programa (makro,
mikro planovi)
voĊenje pedagoške dokumentacije
Pripravnik je obvezan djelatno sudjelovati u svim oblicima struĉnog usavršavanja, posebice u
onima koji su namijenjeni pripravnicima.
Odgojitelj-pripravnik bit će nazoĉan radu mentora najmanje 30 sati tijekom staţiranja, a
mentor je obvezan biti nazoĉan radu pripravnika najmanje 10 sati.
Pripravnici - volonteri obvezni su biti nazoĉni radu mentora najmanje 60 sati.
Povjerenstvo za staţiranje bit će nazoĉno aktivnostima odgojitelja - pripravnika dva puta.
Struĉni će suradnik biti nazoĉan radu pripravnika dva puta.
Proces staţiranja odvijat će se kroz ĉetiri etape koje su meĊusobno u dinamiĉkoj,
funkcionalnoj i sadrţajnoj organizacijskoj povezanosti:
1. Etapa informiranja i programiranja
2. Etapa hospitiranja, analiziranja, asistiranja
3. Etapa pripremanja i izvoĊenja odgojno-obrazovnog procesa uz struĉnu potporu
i samostalno
4. Etapa samostalnog izvoĊenja odgojno-obrazovnog procesa i završne evaluacije
Proces staţiranja provodit će se kontinuirano (bez strogih programsko-vremenskih
razgraniĉenja), bez obzira na formalni prijelaz iz jedne u drugu etapu te jedinstvenog i
cjelokupnog procesa odgojiteljskog obrazovanja.
1. Etapa informiranja i programiranja
Ova etapa, a time i proces staţiranja, poĉinje praktiĉno onog trenutka kada pripravnik zasnuje
radni odnos (volonter pristupi staţiranju), osnutkom Povjerenstva i programiranjem
pripravniĉkog staţa. Njeno trajanje je 2 tjedna.
Aktivnosti tijekom ovog perioda:
prijem odgojitelja pripravnika u vrtić te upoznavanje s Programom staţiranja i ĉlanovima
povjerenstva
upoznavanje plana i programa rada vrtića
upoznavanje konkretnog vrtića i odgojne skupine u kojoj će se staţiranje odvijati
upoznavanje prostornih, materijalno- tehniĉkih mogućnosti i njegovog bliţeg okruţja te
organizacije rada vrtića
upoznavanje s Programskim usmjerenjem i Kurikulumom za rani predškolski odgoj i
obrazovanje
63
upoznavanje s pedagoškom dokumentacijom i evidencijom (makro planiranje, dnevni
plan, valorizacija tromjeseĉna, godišnje suradnje s roditeljima)
struĉno usavršavanje- oblici, sadrţaji
upoznavanje s inovacijama u predškolskom odgoju i konkretnom vrtiću
upoznati sve programe koji se ostvaruju u vrtiću (redoviti programi, programi javnih
potreba, alternativni programi)
ureĊenje prostora vrtića u skladu s djeĉjim potrebama
upoznavanje svih akata i propisa Djeĉjeg vrtića Cvrĉak
upoznavanje Ustava RH
upoznavanje odgojitelja pripravnika s tehnikom voĊenja dnevnika staţiranja
Sa svim programima i sadrţajima ove etape pripravnika upoznaju i informiraju pedagog,
ravnatelj i mentor.
2. Etapa hospitiranja, analiziranja i asistiranja
Ova etapa odvijat će se kroz nazoĉnost pripravnika radu mentora. Trajat će oko dva mjeseca.
Pripravnik će upoznati:
naĉin pripremanja i izrade didaktiĉkih pomagala i svih poticaja za ostvarivanje odgojno-
obrazovnog rada iz svih podruĉja
sastav odgojne skupine: individualne razlike meĊu djecom, naĉin zadovoljavanja djeĉjih
potreba i zastupanje djeĉjih prava
izbor sadrţaja i aktivnosti od strane djece i odgojitelja
interakcijsko- komunikacijske odnose odgojitelj-dijete-roditelj
organizacija rada (mikro i makro organizacija) od dolaska do odlaska djece iz vrtića
naĉin planiranja, evidentiranja i valoriziranja odgojno-obrazovnog rada- kroz korištenje
struĉne literature i svih struĉnih materijala s kojima vrtić raspolaţe
upoznati makro planove (tromjeseĉne), mikro planove (tjedne), dnevne planove,
valorizacija tromjeseĉna, godišnja
planiranje i realizacija plana suradnje s roditeljima kroz sve oblike i sadrţaje (roditeljski
sastanci, komunikacijske i kreativne radionice, kutići za roditelje, sveĉanosti s roditeljima,
individualni razgovori)
praktiĉno upoznati sve oblike struĉnog usavršavanja: timski sastanci u vrtiću, radionice,
odgojiteljsko vijeće, struĉni aktivi, usavršavanje izvan ustanova
intenzivno pratiti struĉnu literaturu (predviĊena programom)
ukljuĉivati se u akcijsko istraţivanje i projektni rad
Nakon hospitiranja, u suradnji s mentorom, obavljat će se analiza promatranih aktivnosti u
cilju pruţanja pripravniku pedagoške, metodiĉke i svake druge pomoći.
U ovoj fazi pripravnika se ukljuĉuje u proces pripremanja odgojno-obrazovnog rada
asistirajući mentoru (u zajedniĉkoj suradnji- partnerski).
Tijekom ovog perioda pripravnik je duţan biti nazoĉan radu u svim dobnim skupinama u
vrtiću gdje obavlja staţ.
Odgojitelj pripravnik vodi dnevnik staţiranja s evidencijom svih programa predviĊenih
zadaća: praćenje, informiranja, konzultacije, napuci, asistiranja, ostvarivanje odgojno-
obrazovnog procesa, nadnevak obavljene zadaće, mjesto i vrijeme te refleksija o radu.
64
3. Etapa pripremanja i izvoĊenja odgojno-obrazovnog rada
uz struĉnu potporu i samostalno
Tijekom ove etape odgojitelj pripravnik zapoĉinje samostalno izvoĊenje odgojno-obrazovnog
rada uz nazoĉnost:
1. Mentora: 10- 12 sati
2. Struĉnog suradnika: 2 puta
3. Povjerenstva: 2 puta
Ova etapa traje oko sedam i pol mjeseci.
Odgojitelj- pripravnik samostalno obavlja:
planiranje, ostvarivanje i vrednovanje odgojno-obrazovnog procesa
izrada makro plana s elementima: razvojne zadaće, vrste djelatnosti, materijalno-
organizacijski uvjeti, interakcije prema rašĉlambi u programskom usmjerenju
izraĊuje mikro plan s konkretnim djelatnostima prema metodiĉkom slijedu
redovito dnevno planira i vodi dnevne zabilješke o reakcijama djece, ekspresiji i svim
relevantnim podacima
voĊenje valorizacije ostvarenog odgojno-obrazovnog procesa
izvješća i praćenje perioda adaptacije
tromjeseĉno praćenje razvojnog statusa djeteta te izbor sadrţaja i djelatnosti za
poticanje pojedinog razvoja
priprema i osiguravanje materijalnih uvjeta (prostornih i sadrţajnih) za realizaciju
planiranih zadaća
pratiti napredovanje djece, djece s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama i
prilagoĊavati odgojne postupke i sadrţaje
primjenjivati inovacije u radu s djecom, odgojiteljima i roditeljima
redovito se struĉno usavršavati i sudjelovati u svim navedenim oblicima struĉnog
usavršavanja
individualno usavršavanje
timski sastanci u vrtiću
radionice sa struĉnim timom
Odgojitelj-pripravnik samostalno vodi pedagošku dokumentaciju:
Imenik djece
Pedagošku dokumentaciju odgojno-obrazovne skupine
Razvojne mape djeteta
Plan i program struĉnog usavršavanja
Dnevnik staţiranja pripravnika
Za svaku promatranu djelatnost od strane mentora, odgojitelj pripravnik će izraditi Pripravu.
Nakon obavljene djelatnosti vršit će se struĉne konzultacije i analize s ciljem evaluacije
pripravnikovih postignuća.
Kroz nazoĉnost struĉnih suradnika radu pripravnika pratit će se:
izvoĊenje neke od aktivnosti s djecom, priprava za aktivnost i uloge odgojitelja
angaţiranost odgojitelja- pripravnika kroz razne oblike struĉnog usavršavanja
izrada didaktiĉkih sredstava i opremanje prostora (estetsko ureĊenje prostora,
bogatstvo kutića i poticajnih materijala)
65
realizacija Programa pripravniĉkog staţa u cjelini
Nakon obavljenog praćenja vršit će se struĉne analize s ciljem evaluacije pripravnikovih
postignuća (refleksija i samo refleksija)
Povjerenstvo će pratiti praktiĉni rad pripravnika:
naĉin pripremanja
izbor sadrţaja i poticaja
komunikaciju s djecom
oblikovanje prostora
uloga odgojitelja u zadovoljavanju djeĉjih potreba i prava
Obavit će se uvid u djeĉje stvaralaštvo, foto i video zapise te drugu dokumentaciju iz
Programa staţiranja.
Nakon praćenja i uvida izvršit će se analiza ostvarenja odgojno-obrazovnog rada u cjelini.
Povjerenstvo će pratiti, pomagati i procjenjivati rad i pripremu odgojitelja pripravnika sve do
spremnosti za pristupanje polaganju struĉnog ispita.
4. Etapa samostalnog izvoĊenja odgojno-obrazovnog procesa
i završne evaluacije
Ova etapa traje tri mjeseca.
Pripravnik je već dostigao potrebnu razinu profesionalne samostalnosti da moţe postupno
preuzimati samostalno pripremanje, voĊenje i izvoĊenje odgojno-obrazovnog rada.
Intenzivno prouĉava Programom propisanu literaturu i aktivno sudjeluje u struĉnom
usavršavanju na razini struĉnih tijela vrtića.
Ova etapa je završna evaluacija pripravnikovih postignuća u odnosu prema zadanom
cilju, zadaćama i programu staţiranja te pripravnikovih potreba.
Nakon što je Povjerenstvo utvrdilo da je pripravnik savladao predviĊeni program
staţiranja, omogućava mu se pristupiti završnoj provjeri- polaganju struĉnog ispita.
Po ostvarenju Programa pripravniĉkog staţa vrtić će prijaviti pripravnika za struĉni ispit.
U privitku prijavnice priloţit će se izvješća Povjerenstva o rezultatima staţiranja. Ispit se
prijavljuje Agenciji za odgoj i obrazovanje najkasnije 30 dana prije ispitnog roka.
Pripravnik je obvezan poloţiti struĉni ispit u roku od godine dana po isteku pripravniĉkog
staţa.
LITERATURA1
1. Grupa autora (Slunjski, Ljubetić, Pribela Hodap, Malnar, Kljenak, Zagrajski Malek,
Horvatić, Antulić) (2012). Priručnik za samovrednovanje ustanova ranog i predškolskog
odgoja i obrazovanja. Zagreb: Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja.
2. Krstović, J. (2004.), Etiĉki kodeks predškolskih uĉitelja kao ĉimbenik njihove daljnje
profesionalne orijentacije, U: Zbornik radova Rastimo zajedno, Centar za predškolski odgoj i
Visoka uĉiteljska škola u Osijeku, Osijek (25-39. str.)
3. Ljubetić, M. (2014). Od suradnje do partnerstva obitelji, odgojno-obrazovne ustanove i
zajednice Zagreb: Element d. o. o.
4. Miljković, D , Rijavec, M. (2002), Komuniciranje u organizaciji, Alinea, Zagreb
1 Uz navedenu literaturu odgojitelj pripravnik duţan je prouĉiti i literaturu propisanu od Programa za polaganje
pripravnika u predškolskom odgoju, Zagreb, Prosvjetni vjesnik br.2., 2000.
66
5. Pećnik, N. i Starc, B. (2010), Roditeljstvo u najboljem interesu djeteta i podrška
roditeljima najmlađe djece, Zagreb: UNICEF (str.131 - 155.)
6. Petrović-Soĉo, B. (2007), Kontekst ustanove za rani odgoj i obrazovanje – holistički
pristup. Zagreb: Mali profesor
7. Slunjski E. (2001), Integrirani predškolski kurikulum-rad djece na projektima, Zagreb;
Mali profesor
8. Slunjski, E. (2006), Stvaranje predškolskog kurikuluma u vrtiću – organizaciji koja uči.
Zagreb: Mali profesor. Visoka uĉiteljska škola u Ĉakovcu
9. Slunjski, E. i suradnici, (2015), Izvan okvira: kvalitativni iskoraci u shvaćanju i
oblikovanju predškolskog kurikuluma. Zagreb: Element d.o.o.
10. Slunjski, E. (2002.), Dokumentacija u funkciji boljeg razumijevanja djece i odraslih u
vrtiću, U: Miljak, A., Vujiĉić, L. (ur.), Vrtić u skladu s djeĉjom prirodom „Djeĉja kuća“, DV
Neven, Rovinj (206.-212. str.)
Drţavni pedagoški standard predškolskog odgoja i obrazovanja, (Narodne novine, 63/08 i
90/10.)
Nacionalni kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje (Narodne novine, 5/15)
Pravilnik o naĉinu i uvjetima polaganja struĉnog ispita odgajatelja i struĉnih suradnika u
djeĉjem vrtiću (Narodne novine133/97 i 4/98)
Pravilnik o sadrţaju i trajanju programa predškole (Narodne novine 107/14)
Pravilnik o vrsti struĉne spreme struĉnih djelatnika te vrsti i stupnju struĉne spreme ostalih
djelatnika u djeĉjem vrtiću (Narodne novine 133/97)
Zakon o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, 10/1997., 107/2007. i
94/2013)
Ĉasopis Dijete, vrtić, obitelj,(broj 79, 2015.)
KLASA: 601-01/19-01/35
URBROJ: 2109-99-02-19-1
Ĉakovec,26.9.2019.
Ravnateljica:
Lidija Varošanec