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GABRIEL BACAJOL AQUINO
MÓDULO DE APOYO DOCENTE PARA EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE, SEGUNDO CICLO NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ASESORA: LICDA. NIRMA DELFINA RAMÍREZ OVALLE
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Guatemala, Mayo de 2010.
Este informe fue presentado por el autor como Trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, Mayo de 2,010
INDICE
Página
INTRODUCCIÓN i CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1
1.1. Datos generales de la institución 1 1.1.1. Nombre de la institución 1 1.1.2. Tipo de institución 1 1.1.3. Ubicación geográfica 1 1.1.4. Visión 1 1.1.5. Misión 1 1.1.6. Políticas generales 2 1.1.7. Objetivos 2 1.1.8. Metas 3 1.1.9. Estructura organizacional 4 1.1.10. Recursos 5 1.2. Procedimientos y técnicas 6 1.3. Listado de necesidades 6 1.4. Cuadro de análisis de problemas 7 1.5. Comunidad elegida 8 1.6. Datos de la comunidad beneficiada 9 1.6.1. Nombre de la comunidad 9 1.6.2. Institución beneficiada 9 1.6.3. Ubicación geográfica 9 1.6.4. Visión 9 1.6.5. Misión 9 1.6.6. Políticas 10 1.6.7. Objetivos 10 1.6.8. Metas 11 1.6.9. Estructura organizacional 12 1.6.10. Recursos 13 1.7. Listado de carencias 13 1.8. Cuadro de análisis 14 1.9. Priorización de problemas 16 1.10. Análisis de viabilidad y factibilidad 17 1.11. Problema Seleccionado 18 1.12. Propuesta de solución al problema 18
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales 19 2.1.1. Nombre del proyecto 19
2.1.2. Problema 19 2.1.3. Localización 19
2.1.4. Unidad ejecutora 19
2.1.5. Tipo de proyecto 19 2.2. Descripción del proyecto 20
2.3. Justificación 20
2.4. Objetivos del proyecto 20 2.5. Metas 21 2.6. Beneficiarios 21 2.7. Financiamiento y presupuesto 22 2.8. Cronograma de actividades para la ejecución 23 2.9. Recursos 24
CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1. Justificación 25 3.2. Actividades y resultados 25 3.3. Productos y logros 26
“Módulo de apoyo docente para el cuidado del Medio Ambiente, 27 Segundo ciclo nivel de educación primaria”.
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1. Evaluación del diagnóstico 70 4.2. Evaluación del perfil 71
4.3. Evaluación de la ejecución 72 4.4. Evaluación final e impacto 72
5. Conclusiones 73 6. Recomendaciones 74 7. Bibliografía 75 8. Apéndice 76 9. Anexos 130
INTRODUCCIÓN:
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala establece como requisito previo a optar al grado de Licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa, la ejecución del ejercicio profesional
supervisado EPS. La práctica de este proceso con la asesoría y supervisión
profesional del personal técnico de la facultad, es de vital importancia en el futuro
profesional, para desarrollar sus conocimientos técnicos y científicos permitiéndole
experimentar el contexto sociocultural nacional en aras de contribuir al desarrollo
guatemalteco.
El presente informe contiene los datos y la información investigada en cada
una de las fases del proyecto denominado “Módulo de apoyo docente para el
cuidado del Medio Ambiente”, segundo ciclo de educación primaria (Cuarto, quinto
y sexto), en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea San Antonio, del municipio de
Santo Domingo Xenacoj, se ejecutó durante los meses de junio a septiembre del
año 2009. Se dirigió al personal docente de dicha escuela como apoyo docente
con el fin de contextualizar los contenidos del curso de Ciencias Naturales y
Tecnología en unidades de aprendizaje según la metodología del Currículo
Nacional Base (CNB).
Este proyecto tuvo como propósito principal solventar las necesidades y
carencias destacadas primero en el diagnóstico de la Coordinación Técnica
Administrativa (CTA) que lo traslada al diagnóstico de la escuela correspondiente.
Esta carencia técnica determinó la formulación del módulo que contribuirá a la
formación de los niños en el cuidado del medio ambiente, cuyo tema es una
prioridad para detener el deterioro ambiental. Solo la información y formación
creará en los futuros habitantes de este planeta la cultura ambiental. También
este proyecto propone desarrollar en los niños y niñas la cultura ambiental de
acuerdo a su contexto, ayudando al cuidado ambiental comunitario, municipal,
departamental y nacional.
La estructura de este informe es de acuerdo a los lineamientos del
normativo del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS); que consta de cuatro
capítulos. El primero es el diagnóstico que permitió conocer las carencias y
deficiencias del la Coordinación Técnica Administrativo y de la Escuela de San
Antonio, municipio de Santo Domingo Xenacoj, detectadas a través de las
técnicas: La observación, entrevista y la matriz de sectores.
El segundo capítulo es la elaboración del perfil del proyecto, describiéndose
los objetivos y metas para contribuir en facilitar el trabajo docente, habiéndose
aceptado y apoyado por el personal de la escuela, es decir que el proyecto
alcanzó las metas establecidas.
El tercer capítulo describe las actividades, resultados, el producto y los
logros obtenidos. Entre las actividades de este capitulo resalta la satisfacción de
obtener beneficios cuantitativos y cualitativos del proyecto.
El último capítulo presenta el proceso de evaluación que se desarrolló
durante todas las etapas del proyecto, contribuyendo a tomar decisiones en los
convenientes e inconvenientes en las diferentes fases correspondientes. Los
convenientes mejoraron la viabilidad del proyecto y causó satisfacción en todos los
que se involucraron. Los inconvenientes cabe decir que nos deja la enseñanza de
cómo reconocer errores de un trabajo técnico. De igual forma incluye las
conclusiones, recomendaciones, la bibliografía consultada, el apéndice y anexos
basados en los objetivos planteados.
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO
1.1 . DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1.1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Coordinación Técnica Administrativa No. 03- 004, Ministerio de Educación.
1.1.2 TIPO DE INSTITUCIÓN
Gubernamental
1.1.3 UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Dirección: 2ª. Avenida 3-45 zona 3, Sumpango Sacatepéquez.
1.1.4 VISIÓN:
“Lograr que cada niño y niña reciban una educación de calidad con
pertinencia; formar personas con conocimientos, carácter, identidad y
valores cívicos que les permitan desenvolverse con éxito en su vida
personal y ciudadana” (7-2)
1.1.5 MISIÓN:
“Construir un Ministerio eficiente y eficaz que satisfaga las necesidades
educativas, apoye la construcción de una mejor Guatemala y la coloque a
la altura de las demandas del siglo XXI”. (7-2)
1
1.1.6 POLÍTICAS GENERALES:
a) “Avanzar hacia una educación de calidad.
b) Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables
c) Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar
d) Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
e) Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa”. (5-1)
1.1.6.1. Políticas transversales:
a) “Aumento de la inversión educativa.
b) Descentralización Educativa.
c) Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional.” (5-2)
1.1.7 OBJETIVOS
1.1.7.1. OBJETIVO GENERAL:
“Aplicar las políticas educativas específicas en el sector.
1.1.7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a) Coordinar todas las actividades requeridas del MINEDUC y otras
instituciones
b) Administrar y gestionar adecuadamente los recursos humanos y materiales
del MINEDUC.
d) Asesorar técnicamente el proceso de enseñanza aprendizaje del sector”. (1-2)
2
1.1.8 METAS:
a) “Coordinar el 90% de las actividades de los establecimientos educativos
del sector.
b) Delegar el 75% de funciones administrativas y técnicas a los directores y
directoras de los establecimientos educativos del sector.
c) Gestionar apoyo técnico a través de las diez instituciones a nivel local
en beneficio de las escuelas del área urbana y rural.
d) Organizar y aplicar el 85% de la contextualización del CNB en las
escuelas rurales más necesitadas.
e) Entregar el 100% de los requerimientos solicitados por la Dirección
departamental.
f) Gestionar el 50% de apoyo o ayuda material o humano para las
comunidades más necesitadas.
g) Evaluar e informar cada treinta días las gestiones técnicas y
administrativas de los establecimientos y niveles. (1-2)
3
1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL: Se integra por un Coordinador Técnico y Administrativo (CTA), un asistente (1)
Cándido Cabrera Linares
Coordinador Técnico
Administrativo, sector
03-004
Directores de centros
educativos de todos
los niveles.
Maestros y maestras
Asistente
Comisiones de trabajo
docente
(1) Archivo de la Coordinación Técnica Administrativa del Sector 03-004.
4
1.1.10 RECURSOS:
a) Humanos:
Un coordinador técnico administrativo
Un asistente profesional
Practicantes de las universidades
Directores y directoras de las escuelas
Maestros y maestras (011, 021 y 022)
Padres de familia
Alumnos y alumnas
Autoridades locales
Otras instituciones.
b) Materiales:
Tres escritorios
Un teléfono
Dos computadoras y una impresora
Una fotocopiadora en mal estado
Una librera sin libros actualizados
Una cafetera de 12 tazas
Dos motocicletas
Dos archivos de metal
c) Financieros:
Según la entrevista sostenida con el Coordinador Técnico Administrativo del
sector 03-004, no cuenta con aporte específico para el funcionamiento de la
sede, únicamente es a través de gestiones del personal que labora en la
oficina. Se detalla las afirmaciones siguientes:
La oficina no se paga, pero no es propio.
El personal es pagado directamente por el Mineduc o de la Dirección
departamental, renglones 011 o 022.
La asignación de la departamental no es constante.
5
1.2 Procedimientos / técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico:
Durante las visitas realizadas en el periodo del diagnostico se utilizaron entrevistas, observaciones, la guía de análisis contextual e institucional o matriz de sectores a través de las cuales se obtuvo información confiable y precisa para determinar las carencias o deficiencias de la coordinación técnica administrativa del sector 03-004 que corresponde los municipios de Sumpango, Santo Domingo Xenacoj y Santiago del departamento de Sacatepéquez.
1.3 LISTADO DE CARENCIAS O DEFICIENCIAS ENCONTRADAS:
1. Infraestructura. No cuenta con establecimiento propio.
2. Presupuesto inadecuado.
3. Registros contables. No se visualizaron Libros contables como caja, inventarios, hojas móviles
4. Administración. Duplicidad de funciones.
5. Comunicación. Comunidades muy lejanas para supervisarlas y coordinarlas, especialmente El Guachipilin y Chipoton comunidades de Sumpango; San Antonio, Xenacoj y Chixolix y Pachalí de Santiago.
6. Inexistencia de material didáctico para la contextualización del Currículo
Nacional Base (CNB).
7. Inconsistencia institucional. No hay coordinación con el Sindicato a nivel departamental.
8. La debilidad institucional, por cumplir las políticas y metas de educación.
6
1.4 ANÁLISIS DE PROBLEMAS
CARENCIAS/PROBLEMAS FACTORES QUE LO
CAUSAN SOLUCIONES
1. Infraestructura. 1. Presupuesto insuficiente.
2. Limitaciones de espacio.
1. Establecer un presupuesto suficiente para alquilar un amplio local
2 Presupuesto 1. La dirección departamental no lo establece. 2. La dirección departamental no es su prioridad
1. Nominar el presupuesto correspondiente a través de la departamental
3 Registros contables 1. Por no establecer su propia contabilidad
2. Dependen directamente de la departamental
1. Establecer en el manual de funciones del CTA para reportar sus libros internos.
4 Administración
1. Hay duplicidad de funciones. Lo técnico y administrativo. 2. Falta de presupuesto para un puesto de coordinador técnico.
1. Determinarlo en el presupuesto de la departamental 2. Solicitar apoyo a otras instituciones como ONGs, OGs, municipalidades, otros.
5 Comunicación 1. Muy lejanas del perímetro urbano (Comunidades del Guachipilin y Chipoton de Sumpango; San Antonio de Xenacoj; Chixolix y Pachalí de Santiago.
1. Solicitar apoyo técnico para las comunidades 2. Seleccionar a la comunidad para apoyo 3. Delegar funciones a los directores o directoras de las escuelas lejanas.
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6 Inexistencia de material didáctico, para la contextualización del currículo Nacional Base (CNB).
1. No hay personal técnico específico. 2. El Ministerio de educación no asigna para todos los niveles.
1. Elaborar material didáctico. 2. Gestionar material suficiente. 3. Solicitar apoyo a instituciones
7 Inconsistencia institucional
1. La postura como gremio en general. 2. Injerencias en las actividades.
1. Coordinar con el tiempo necesario las actividades del sector. 2. Informarse del delegado municipal
8 Debilidad institucional 1. El factor voluntad de las autoridades para cumplir con los planes
1. Realizar las actividades prioritarias en cumplir.
1.5. COMUNIDAD ELEGIDA
Analizando el cuadro anterior de problemas, y de acuerdo a las funciones del
Coordinador Técnico y Administrativo del sector, se observa debilidades en la parte
técnica en el proceso de enseñanza aprendizaje. Como prioridad de la coordinación para
integrar más a las comunidades lejanas del perímetro urbano de los diferentes municipios
que tiene en su jurisdicción, es necesario seleccionar a la comunidad para brindarle apoyo
técnico en los diferentes temas educativos o implementaciones del Ministerio de
Educación , como la contextualización del currículo nacional base (CNB) en las diferentes
asignaturas correspondientes. Al seleccionar a la comunidad, de manera pertinente se
consideró enviar al estudiante epesista, a la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea San
Antonio, Santo Domingo Xenacoj, del departamento de Sacatepéquez, para investigar y
apoyar en la carencia técnica correspondiente. Se selecciona a dicha comunidad por lo
lejano del perímetro urbano y de la necesidad técnica que presenta para desarrollar la
enseñanza aprendizaje.
8
1.6. Datos de la comunidad beneficiada:
1.6.1. Nombre de la comunidad: Aldea San Antonio.
1.6.2. Institución beneficiada: Escuela Oficial Rural Mixta.
1.6.3. Ubicación geográfica:
Se encuentra a 15 kilómetros del perímetro urbano del municipio de Santo Domingo Xenacoj del departamento de Sacatepéquez. Colindando al Oeste con Santiago y San Lucas; al Noreste con Xenacoj; al Sureste con San Juan y San Pedro Sacatepéquez departamento de Guatemala y al Norte con Sumpango. Su extensión territorial es aproximadamente de 4 kms2. Para llegar a la escuela o comunidad se recorren 12 kms., en carretera asfaltada y 3 kms., de terracería difícil para vehículos livianos en las dos épocas del año.
1.6.4. Visión de la escuela:
“Ofrecer oportunidad de educación a todos los niños y niñas de acuerdo a
su contexto cultural comunitario, formándolos a ser personas con
conocimientos, carácter y con valores cívicos para desarrollarse en su
entorno personal y comunal”. (2-3)
1.6.5. Misión de la Escuela:
“Ser una escuela que cubra las necesidades educativas de la comunidad
con personal docente optimista y realista para desarrollar diversas técnicas
de enseñanza aprendizaje que sirvan para el desarrollo de habilidades
físicas y mentales”.(2-3)
9
1.6.6. Políticas: Incisos b, c, y d, políticas generales del Ministerio de
Educación:
a) “Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y
niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables
b) Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar
e) Fortalecer la educación bilingüe intercultural”.(5-1)
1.6.7. Objetivos:
Objetivo general:
a) “Atender a todos los niños y niñas de la comunidad en edad escolar.
Objetivos específicos:
a) Mantener y propiciar todos los grados y niveles en la escuela.
b) Motivar a los padres de familia a la inserción de sus hijos a la escuela.
c) Desarrollar todos los programas del ministerio de educación, de acuerdo las posibilidades.
d) Cumplir con los requerimientos que solicite el Coordinador Técnico Administrativo o del Ministerio de Educación.(2-3)
10
1.6.8. Metas:
a) “Inscribir el 30% más de niños y niñas en la primera etapa.
b) Atender al 30% más de niños y niñas en los seis grados.
c) Organizar un comité de padres de familia para velar de la educación de sus hijos.
d) Solicitar apoyo técnico e infraestructura a las ocho instituciones del municipio.
e) Mantener y mejorar la comunicación con las autoridades educativas, comunales y municipales a través de las cuatro reuniones del ciclo
f) Organizar al personal docente en siete diferentes comisiones para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
g) Desarrollar el 75% del Currículo Nacional base de acuerdo al contexto de la comunidad”. (2-4)
4 Políticas del Ministerio de Educación.
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1.6.9. Estructura organizacional (2)
Cándido Laurencio
Cabrera Linares
Coordinador
Técnico
Administrativo
Prof. Joel Antonio
Bacajol Farelo
Director
Comisión de Trabajo
de personal
Docente
Maestros y
Maestras
Padre de Familia
Alumnos y Alumnas
(2) Archivo de Organización de la escuela
12
1.6.10 . Recursos:
a) Humanos:
Padres de familia.
Alumnos y alumnas.
Maestros.
Autoridades locales
Coordinador técnico y administrativo
b) Materiales:
Edificio de la escuela
Mobiliario y equipo
c) Financieros:
Según la información obtenida en la dirección de la escuela, actualmente no se maneja ningún fondo, por la gratuidad del que impulsa gobierno actual. Los gastos de funcionamiento lo determina el ministerio de educación a través de la Dirección departamental.
1.7. Lista de carencias:
1.7.1. Acceso a la comunidad. Difícil para llegar a la comunidad o escuela.
1.7.2. Inseguridad. La barrera perimetral no es segura.
1.7.3. Infraestructura. No hay aulas para todos los grados.
1.7.4. Medio ambiente. Se visualizó la insalubridad dentro y fuera de la
escuela
1.7.5. Presupuesto. No hay recursos para cumplir con lo establecido.
1.7.6. La inestabilidad laboral del maestro por contrato municipal.
1.7.7. Inexistencia de un módulo de apoyo docente para la implementación o
contextualización del currículo nacional base (CNB) en las áreas de
Ciencias naturales y tecnología; Ciencias Sociales del segundo ciclo de
educación primaria (cuarto, quinto y sexto).
1.7.8. La indiferencia de los padres de familia y de la comunidad.
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1.8. Cuadro de análisis de problemas (según las carencias detectadas en la escuela)
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1 Acceso a la comunidad 1 Falta de apoyo del
gobierno central y
municipal.
1. Voluntad política de la comunidad.
1 Gestionar y diseñar el proyecto para el camino comunal de tres kilómetros.
2 Realizar faenas para preparar el camino actual.
2 Inseguridad 1 Barrera perimetral insegura.
2 Los vecinos no colaboran.
3 No hay persona encargada directamente.
4 No hay otro lugar para jugar o para reunirse.
1 Reforzar la malla perimetral.
2 Delegar al comité la seguridad.
3 Buscar un lagar para jugar o reuniones comunitarias
3 Infraestructura 1 La falta de gestión del personal docente.
2 Gestión del comité de padres de familia.
3 Voluntad del gobierno nacional y municipal
1 Unificar criterios para gestionar ante las autoridades u otras instituciones.
2 Faenas de la comunidad para la construcción.
4 Medio ambiente 1 Basura que producen los alumnos.
2 Excremento de animales domésticos que viven alrededor.
3 Uso inadecuado del agua en los sanitarios.
4 No hay drenajes. 5 Uso del patio
para juegos. 6 La falta de
higiene de los vecinos
1 Incluir educación ambiental en los planes de estudio.
2 Concientizar a los vecinos para encerrar a sus animales domésticos.
3 Canalizar a lugares propicios los drenajes.
4 Buscar un lugar para juegos.
5 Concientizar a los vecinos en el cuidado del medio ambiente.
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1. Presupuesto 1 . Presupuesto real
para la escuela.
2. Falta de apoyo de padres de familia.
3. Políticas del gobierno.
1. Buscar financiamiento
para las actividades
importantes ante otras
instancias.
2. Exponer las necesidades a los padres de familia para contribuir.
6 Inestabilidad laboral. 1. Asuntos políticos de la
municipalidad.
2. El salario que se
devenga.
3. Controles
administrativos
1. Gestionar por los padres
un incentivo para el maestro
por contrato.
2. Actualizar y llevar libros
correspondientes
1. Inexistencia de un módulo de apoyo docente para la implementación del currículo nacional base en las ciencias naturales en temas de medio ambiente y en las ciencias sociales con temas de historia.
1. El ministerio de
educación no provee
para el segundo ciclo
(cuarto, quinto y sexto
primaria)
2. No hay personal
técnico para su
elaboración
1. Elaborar un módulo de
apoyo docente sobre el
cuidado del medio ambiente,
segundo ciclo de educación
primaria. Aporte pedagógico
a la asignatura de Ciencias
Naturales y Tecnología,
según el Currículo Nacional
Base (CNB).
2. Elaborar un módulo de
apoyo docente en geografía,
para el segundo ciclo
Educación primaria. Aporte
pedagógico a la asignatura
de Ciencias Sociales, según
el Currículo Nacional Base
(CNB).
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2. Indiferencia de padres 1. Es cultural en la
comunidad.
2. La lucha de poderes
en los comunitarios.
3. Lideres radicales
1. Desarrollar charlas de
concientización a los padres
de familia
2. Iniciar con la educación
escolar..
1.9. PRIORIZACION DE PROBLEMAS: Luego de haber analizado las necesidades de la Escuela Rural Mixta, Aldea San
Antonio, municipio de Santo Domingo Xenacoj, determinando que es necesaria la
formación de los futuros vecinos de la aldea en temas de las Ciencias Naturales y
Sociales de cuarto, quinto y sexto grado de primaria. Se priorizar el problema
siguiente:
a) La inexistencia de un módulo de apoyo docente en la implementación del Currículo Nacional Base ( CNB) en las áreas: Ciencias Naturales y Tecnología para desarrollar temas del medio ambiente y Ciencias Sociales para abarcar temas de geografía e historia del segundo ciclo, cuarto, quinto y sexto grado. Las propuestas de solución son las siguientes:
Opción No.1: “Elaboración de un Módulo de apoyo docente para el Cuidado del
medio ambiente, Segundo ciclo nivel de educación primaria”. Aporte pedagógico a
la asignatura de Ciencias Naturales y Tecnología, según el currículo Nacional Base
(CNB).
Opción No. 2: “Elaboración de un Módulo de apoyo docente en Geografía e
historia. Segundo ciclo nivel de educación primaria”. Aporte pedagógico a la
signatura de Ciencias Sociales, según el currículo Nacional Base (CNB)
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1.10. De las propuestas de solución al problema se realiza el análisis de viabilidad y
factibilidad en el cuadro siguiente:
Opción No. 1 2
No. Indicadores/ Elementos de viabilidad y factibilidad Si No Si No
Financieros:
01 Existen recursos financieros de la escuela para la ejecución del proyecto?
X X
02 Existe apoyo financiero de otras instituciones? X X
03 El proyecto se ejecutará con recursos propios del Epesista o de la escuela?
X X
04 Se contempla todos los gastos necesarios e imprevistos? X X
05 Hay capacidad para absorber todos los gastos? X X
Administrativo
06 Es autorizado por la coordinación técnica el desarrollo del proyecto?
X X
07 Es avalado por la escuela? X X
Técnico
08 Es validado por la escuela? X X
09 Es considerable el tiempo para su ejecución? X
10 Satisface las necesidades pedagógicas el proyecto? X X
11 Tiene aceptación en la comunidad el proyecto? X X
Político
12 Es aceptado por la comunidad y sus autoridades X X
13 Puede la escuela aplicar el proyecto a largo plazo? X X
Sociocultural
14 Se adapta a la comunidad el proyecto X X
15 Toma en cuenta el tema de genero el proyecto? X X
16 Beneficia a la comunidad a largo plazo el proyecto? X X
RESUMEN 14 02 06 09
El análisis del cuadro anterior de viabilidad y factibilidad, refleja el siguiente
resultado estadístico: que la opción No. 1 obtiene el 87.50% a favor y en contra el
12.50%. Y en la opción No. 2 a favor el 37.50% y en contra el 56.50%. Por tal razón la
opción No. 1 es viable y factible para su ejecución.
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1.11. PROBLEMA SELECCIONADO:
Inexistencia de un módulo de apoyo docente para el cuidado del medio
ambiente, segundo ciclo nivel de educación primaria. Aporte pedagógico al área
de Ciencias Naturales y Tecnología según el Currículo Nacional Base (CNB)
1.12. PROPUESTA DE SOLUCIÓN:
La propuesta de solución al problema pedagógico considerándose como
viable y factible, habiéndose analizado los aspectos: Financiero, administrativo,
técnico, político y sociocultural, se selecciona la opción No. 1, como solución al
problema el cual es: “Elaborar un Módulo de apoyo docente sobre el cuidado
del Medio Ambiente, segundo ciclo de Educación primaria”. Aporte
pedagógico al área de Ciencias Naturales y Tecnología, según el Currículo
Nacional Base (CNB). Aldea San Antonio, Xenacoj Sac. Este material servirá
para apoyar, ampliar, fortalecer a la implementación del CNB, en el segundo ciclo
de educación como requerimiento básico del Ministerio de Educación y prioridad
para la Coordinación Técnica Administrativa (CTA) del sector.
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CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales:
2.1.1. Nombre del proyecto: “Módulo de apoyo docente sobre el cuidado del Medio Ambiente, segundo ciclo de Educación Primaria”. Aporte pedagógico al área de Ciencias Naturales y Tecnología. Según el Currículo Nacional Base (CNB).
2.1.2. Problema:
Inexistencia de un módulo de apoyo docente sobre el cuidado del Medio
Ambiente, segundo ciclo de educación primaria. Aporte pedagógico al área de
Ciencias Naturales y Tecnología. Según el Currículo Nacional Base (CNB).
2.1.3. Localización:
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Antonio del Municipio de Santo Domingo
Xenacoj, Sacatepéquez.
2.1.4. Unidad ejecutora:
Estudiante del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), Facultad de
Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5. Tipo de proyecto: Educativo.
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2.2. Descripción:
El proyecto educativo consta en el proceso pedagógico los temas del
componente desarrollo sostenible (eje curricular) del área Ciencias Naturales
y Tecnología, grados: Cuarto, quinto y sexto (segundo ciclo). Estructurado de
acuerdo a las competencias de unidad del aprendizaje, según las
Orientaciones del Desarrollo Curricular (ODEC), que sirve como apoyo docente
para reforzar, complementar y ampliar la implementación del Currículo
Nacional Base (CNB). También contiene su guía metodológica con su
evaluación correspondiente, de acuerdo a los recursos de la comunidad.
2.3. Justificación:
La implementación del Currículo Nacional Base en la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea San Antonio, municipio de Santo Domingo Xenacoj, departamento
de Sacatepéquez, resalta la importancia de concreción de la planificación
curricular, que tiene como propósito fundamental hacer operativo el currículo
en el ámbito local tomando en cuenta las características, necesidades,
intereses y los problemas de la localidad, con participación activa del alumno y
alumna, el continuo desarrollo de una inquietud por la investigación,
organización, autonomía y trabajo en equipo. El módulo apoyará el trabajo
docente para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje y contribuir en el
cuidado del medio ambiente de la comunidad, desarrollando y creando la
cultura ecológica. Esta cultura ecológica se logrará con el esmero del profesor
o profesora y con el apoyo incansable del padre de familia, así mismo de las
autoridades correspondientes.
2.4. Objetivos del proyecto:
2.4.1. Objetivo general:
2.4.1.1. Elaborar un módulo de apoyo docente para el cuidado del medio ambiente del segundo ciclo de educación primaria.
20
2.4.2. Objetivos específicos:
2.4.2.1. Desarrollar las competencias del tema medio ambiente (desarrollo sostenible), área Ciencias Naturales y Tecnología.
2.4.2.2. Contextualizar los temas de la unidad de aprendizaje de acuerdo a la metodología del CNB.
2.4.2.3. Aportar material de apoyo para desarrollar el tema de medio ambiente.
2.4.2.4. Practicar la cultura de higiene en la escuela y la comunidad.
2.4.2.5. Organizar actividades escolares para el cuidado del medio ambiente.
2.5. Metas. 2.5.1. Editar tres módulos.
2.5.2. Implementar el módulo de apoyo docente de acuerdo al CNB, en los grados de cuarto, quinto y sexto.
2.5.3. Aprovechar las siete aulas como recursos disponibles de la escuela y/o comunidad.
2.5.4. Involucrar en cuatro actividades a la comunidad educativa sobre medio ambiente de acuerdo al módulo.
2.5.5. Impulsar la cultura de higiene personal en los siete grados de la escuela.
2.5.6. Desarrollar cuatro actividades escolares en el cuidado del medio ambiente en la comunidad.
2.6. Beneficiarios:
2.6.1. Beneficiarios directos: Personal docente y alumnos.
2.6.2. Beneficiarios indirectos: Comunidad
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2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto.
2.7.1. El costo del proyecto es financiado a través de las gestiones realizadas con instituciones locales, la municipalidad y comunidad educativa.
PRESUPUESTO:
JUNIO – SEPTIEMBRE 2,009
No. RUBROS SUB TOTAL SUBTOTAL TOTAL
INGRESOS:
Municipalidad Comunidad educativa
Q. 1,500.00
Q. 775.00
Q. 2,275.00
500
2
1
1
1
6
EGRESOS:
Hojas en blanco bond
Tinta impresora
Revisión de texto
Levantado de texto
Diagramación
Impresión
Imprevistos
Tramites (viáticos)
Memoria (USB)
Q. 0.10.00
Q. 235.00
Q. 200.00
Q. 200.00
Q. 150.00
Q. 95.00
Q. 500.00
Q. 150.00
Q. 200.00
Q. 70.00
Q. 235.00
Q. 200.00
Q. 200.00
Q. 150.00
Q. 570.00
Q. 500.00
Q. 150.00
Q. 200.00
Q. 2,275.00
22
2.8. Cronograma de actividades para la ejecución del proyecto Agosto – Septiembre 2,009
ACTIVIDADES/ MESES
AGOSTO SEPTIEMBRE
1 Elaboración del plan de ejecución
2 Aportación de cuotas de financiamiento
3 Elaboración del texto
4 Elaboración del presupuesto
5 Cotización
6 Primera revisión del texto
7 Levantado de texto
8 Impresión del texto
9 Facturar el texto
10 Entrega del texto a la Escuela
11 Evaluación de impacto
12 Evaluación del proyecto
23
2.9. Recursos:
2.9.1. Humanos:
Coordinador técnico administrativo CTA.
Personal docente y administrativo de la escuela.
Padres y madres de familia.
Autoridades
Propietario de imprenta
2.9.2. Materiales:
Currículo Nacional Base (CNB), área Ciencias Naturales y Tecnología.
Orientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC)
Textos del tema de medio ambiente.
Computadoras
Propedéutica para el ejercicio profesional supervisada EPS.
2.9.3. Físicos:
Edificio escolar
Motocicleta
Cámaras fotográficas
2.9.4. Financieros:
El proyecto esta financiado con fondos gestionados en instituciones y personas locales.
24
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3. Justificación
Durante el proceso de ejecución del proyecto se obtuvieron experiencias diversas en las gestiones ante las instancias de apoyo, principalmente el aspecto financiero, para dar inicio al proyecto. Los resultados positivos son los que fortalecen el trabajo realizado, con la obtención de un módulo de apoyo docente, que fortalecerá, ampliará las competencias establecidas en el Currículo Nacional Base en el tema de medio ambiente. Dicho módulo tiene su concreción comunal, para aprovechar los recursos existentes y por ende desarrollar en la comunidad educativa la cultura del cuidado ambiental. El trabajo ejecutado es avalado desde el punto de vista técnico, académico de acuerdo a la sistematización establecida. a. Actividades y resultados
ACTIVIDADES RESULTADOS
Información y planificación de una propuesta pedagógica.
Presupuestar el costo del material, a través de gestiones
Acercamiento con el personal docente de la escuela.
Listado de temas del proyecto
Se obtuvo a través del listado de carencias y necesidades técnico- pedagógico la identificación del problema a ejecutar.
Obtención de financiamiento
El personal docente de la escuela acepta la propuesta como punto de apoyo para su función.
Se entregó un módulo como aporte pedagógico y como complemento para el informe final de EPS.
Haber logrado el desarrollo de las competencias del área, Ciencias Naturales y Tecnología, segundo ciclo.
Entregar el diseño de
25
Planificación del desarrollo de las competencias del eje curricular.
Diseño de las metodologías de aplicación
Aval de la autoridad
competente.
Recolección de la información.
Revisión y correcciones por la asesora.
acuerdo al contexto de la escuela.
La autoridad acepta y avala
el material técnico como apoyo para la escuela.
Se investigó en diferentes
medios.
Se revisaron contenidos de acuerdo al criterio de la asesora.
b. Productos y logros.
PRODUCTOS LOGROS
Un módulo de apoyo docente para el cuidado del medio ambiente. Segundo ciclo de educación primaria. Aporte pedagógico al área de Ciencias Naturales y Tecnología. Según el Currículo Nacional Base (CNB). Aldea San Antonio, Xenacoj Sac.
Ejemplares a:
1 Coordinación técnica administrativa (CTA).
1 Escuela, Aldea San Antonio, Xenacoj Sac.
1 Municipalidad.
Entrega del módulo
a la escuela según calendario.
26
GABRIEL BACAJOL AQUINO
“MÓDULO DE APOYO DOCENTE PARA EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE, SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA”.
APORTE PEDAGÓGICO AL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGÍA, SEGÚN EL CURRÍCULO NACIONAL BASE. ALDEA
SAN ANTONIO, XENACOJ SAC.
ASESORA: LICDA. NIRMA DELFINA RAMÍREZ OVALLE
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA.
Guatemala, Mayo de 2,010.
INDICE
Página
1. Presentación i
2. Objetivos del módulo 1
3. Estructura del Currículo Nacional Base (CNB) 2
4. Competencias de área 3
5. Indicadores de logro 4
6. Instrucciones para el uso del módulo 5
7. Información básica sobre el Medio Ambiente 6
8. Higiene personal y Medio Ambiente 10
9. El agua 15
10. El bosque 20
11. La Basura 24
12. Los Pesticidas 27
13. Vida Silvestre 32
14. El Suelo 36
15. Bibliografía 40
PRESENTACIÓN
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos
de Guatemala establece como requisito previo a optar al grado de
Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, la ejecución del
Ejercicio Profesional Supervisado EPS. La práctica de este proceso
con la asesoría y supervisión profesional del personal técnico de la
facultad, es de vital importancia en el futuro profesional para
desarrollar sus conocimientos técnicos y científicos permitiéndole
experimentar el contexto sociocultural nacional para contribuir al
desarrollo educativo de las comunidades de Guatemala.
Cumpliéndose el propósito de la Universidad de “Id y Enseñad a
Todos”.
El presente “Módulo de apoyo docente para el cuidado del Medio
Ambiente”, Segundo Ciclo de Educación Primaria, (Cuarto, Quinto y
Sexto), en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea San Antonio del
municipio de Santo Domingo Xenacoj, se elaboró para el personal de
dicha escuela como apoyo docente con el fin de reforzar, ampliar,
completar la contextualización del área de Ciencias Naturales y
Tecnología en unidades de aprendizaje según la estructura del
Currículo Nacional Base (CNB).
Este material pedagógico solventa las necesidades y carencias
destacadas primero en el diagnóstico de la Coordinación Técnica
Administrativa (CTA) que lo traslada al diagnóstico de la escuela
correspondiente. Esta carencia técnica determinó la formulación del
módulo que contribuirá a la formación de los niños y niñas en el
cuidado del medio ambiente, cuyo tema es una prioridad a nivel local,
departamental, nacional y mundial. Solo la información y formación
creará en los futuros ciudadanos la cultura ambiental.
i
Este módulo de apoyo docente fue elaborado para el personal de la
Escuela Rural Mixta de la Aldea San Antonio del municipio de Santo
Domingo Xenacoj, Sacatepéquez para:
Realizar actividades de información, comunicación y
educación sobre el tema de medio ambiente de manera
ordenada y sistematizada, con métodos y recursos
didácticos de acuerdo al contexto comunal.
Desarrollar actividades que permitan preservar el medio
ambiente, según los contenidos del segundo ciclo de
educación primaria.
Complementar el desarrollo de las competencias del área
de Ciencias Naturales y Tecnología, Currículo Nacional
base (CNB).
Impulsar actividades en el cuidado de la higiene personal y
comunal, cuidado en el uso del agua, del bosque y control
de la basura.
OBJETIVOS DEL MÓDULO
1
Características del currículo:
“Flexible
Perfectible
Participativo
Integral” (2-14)
Competencia marco:
“Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la
sociedad y las culturas del país y del mundo.
Respeta y practica normas de salud individual y colectiva,
seguridad social y ambiental, a partir de su propia
cosmovisión y de la normativa nacional e internacional”. (2-
17)
Eje de la reforma:
Desarrollo integral sostenible (2-18)
Eje del currículo:
Desarrollo sostenible (2-20)
Nivel de concreción:
Local. (2-21)
Perfil del egresado del nivel primario:
“Se compromete con la preservación del medio social y
natural y su desarrollo sustentable.
Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus
conocimientos habilidades y valores.
Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que
benefician su salud personal y colectiva”. (2-27)
Estructura del Currículo Nacional Base (CNB) Área: Ciencias Naturales y Tecnología:
2
“Participa en actividades que promueve el rescate,
conocimiento, protección, conservación y uso racional de
los recursos naturales.
Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad
personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en
función del equilibrio ecológico.
Emite juicio crítico acerca del impacto de la actividad
humana y el crecimiento poblacional en el deterioro
ambiental”. (2-69)
COMPETENCIAS DE ÁREA:
((((((((((((( ((((((((((
3
“Promueve el derecho a un entorno sano y de seguridad comunitaria.
Identifica los elementos de un ecosistema.
Explica la importancia del agua para los seres vivos
Identifica elementos poblacionales como densidad, mortalidad,
natalidad, migración, etc.
Explica la importancia de los ecosistemas en la supervivencia de la
biodiversidad.
Identifica los elementos nocivos para el entorno
Utiliza racionalmente los recursos naturales
Utiliza material biodegradable en sus tareas del hogar y en la
escuela.
Establece la relación entre ambiente y salud.
Establece la relación entre la actividad humana, el deterioro
ambiental y los desastres.
Explica la selección natural como medio de conservación y
preservación de las especies.
Analiza el impacto del crecimiento demográfico en el ambiente.
Explica la importancia de la reforestación.
Explica el impacto de las cadenas alimenticias en el equilibrio
natural.
Explica la importancia del saneamiento ambiental.
Argumenta a favor del manejo de los desechos y práctica el reciclaje.
Explica el ciclo de agua, importancia para la vida y las formas
alternativas para su purificación.
Argumento a favor de la conservación y protección de los
ecosistemas.
Contrasta ecosistemas naturales y artificiales.
Explica la importancia de las técnicas de cultivo en la siembra.
Identifica mecanismos para la prevención de plagas y
contaminación”. (8-12)
INDICADORES DE LOGRO:
4
o Revisar detenidamente la información básica, las guías
metodológicas, los materiales y la evaluación.
o Estudiar la información básica y consultar otras
bibliografías sobre el tema.
o Incorporar otras metodologías necesarias basándose en
las características del grupo para obtener mejores
resultados.
o Recordar que los aspectos que se mencionan en la
temática son básicos y no intentan profundizar.
o Evaluar detenidamente los indicadores de logro para
observar si se desarrolló la competencia de área.
o El tiempo establecido es flexible.
INSTRUCCIONES PARA EL USO DEL MÓDULO:
5
“El Medio Ambiente es una preocupación de muchas instituciones hoy en día.
Todos tenemos algo que hacer para protegerlo. Cada día son enormes cantidades
de humo, las que se producen en las ciudades, extensiones de bosque las que se
pierden y grandes cantidades de basura las que se tiran. Todo esto y mucho más
producen día a día la contaminación de nuestro Medio Ambiente. Es necesario
realizar acciones para cuidarlo y protegerlo.
¿Qué es el Medio Ambiente?
Es todo lo que nos rodea. Son todos los seres vivos y los que no tienen vida.
¿Quiénes componen el Medio Ambiente?
El Medio Ambiente esta compuesto por los niños, niñas, jóvenes y adultos.
Así como todo lo que los rodea: Tierra, agua, aire, luz, animales y plantas.
¿Qué es la contaminación?
Es todo trastorno, perturbación o modificación del Medio Ambiente por
elementos extraños que resultan nocivos para la salud o el equilibrio ecológico.
El agua, el aire, las frutas o las plantas pueden ser contaminadas por suciedades
o desechos, tales como: polvo, basura, excrementos, otros.
¿Cuáles son algunos de los principales contaminantes del Medio Ambiente?
El humo de los carros
Detergentes y jabones que se usan para lavar ropa en los ríos.
La basura tirada por todos lados.
Los agro químicos (venenos) usados de manera inadecuado.
El uso de aerosoles y otros sólidos, pulverizados en forma de
desinfectantes, desodorantes, insecticidas.
El humo y el ruido que se producen en las fábricas e industrias”(1-18).
INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE EL MEDIO AMBIENTE:
6
¿Cómo se va perdiendo la calidad del Medio Ambiente?
“Por medio de la contaminación que se menciona anteriormente.
Al cortar árboles y no sembrar otros.
Al hacer las necesidades fisiológicas: defecar, orinar en los ríos,
cerca de la casa, en lugares cercanos a pozos, a nacimientos de
agua o sobre cultivos.
El ruido de aviones, máquinas de remachar, moto sierras, molinos de
maíz, cohetes, bombas, camiones de carga, etc., contribuye a
desmejorar el Medio Ambiente.
La pérdida de bosques a través de los incendios.
El humo producido por cualquier forma.
¿Qué relación existe entre el Medio Ambiente y el ser humano?
El ser humano vive en relación contante con la naturaleza, de ellas obtienen
luz, agua, alimentos, etc. Es decir, el ser humano vive de la naturaleza y él es al
mismo tiempo parte de la naturaleza o medio ambiente.
Sin embrago, el ser humano es uno de los factores de contaminación más
determinantes en el deterioro de la calidad del medio ambiente.
La distribución y uso de tierras agrícolas es inadecuado en nuestro país. El
uso de prácticas y tecnologías inapropiadas para explotar los recursos naturales,
así como las grandes migraciones y concentraciones desordenas de la población
afectan el medio ambiente, cada vez tenemos más aire contaminado, más
bosques sin árboles y menos lluvia.
En resumen el medio ambiente va destruyéndose cada día más.
Habría que preguntarse ¿Qué medio ambiente recibirá nuestros hermanos,
hermanas, hijos (as)?. Posiblemente un medio ambiente sin mucho que
ofrecerles para su subsistencia.
Debe hacer más conocimiento de la relación entre el ser humano y el medio
ambiente para que exista más responsabilidad y un mejor uso de nuestros
recursos naturales.
La relación hombre, mujer – naturaleza debe ser de un intercambio sano
que permita un desarrollo duradero para ambos. El ser humano recibe bienes del
medio ambiente, pero al mismo tiempo lo debe cuidar y proteger” (1-19)
7
ACTIVIDADES
TIEMPO
Inicie el tema diciendo ¿Qué es el medio ambiente y como contribuye a nuestra vida?
Elabore un concepto sobre medio ambiente. Construya uno con la opinión de los niños - niñas.
Pídales que en una hoja o en su cuaderno de trabajo dibujen y coloreen un paisaje y con ello se está determinado quienes conforman el medio ambiente.
Indique a los participantes que van a salir al patio o a los alrededores de la escuela. Deberán llevar una hoja de papel o lápiz. De las instrucciones relacionadas con lo que van a observar, dígales que a un lado de la hoja van a escribir todo aquello que observen que contamine el medio ambiente. En el otro lado escribirán que pueden hacer ellos para ayudar a evitar la contaminación.
Organice a los alumnos y alumnas en grupo para que opinen y discutan enriqueciendo su trabajo. Luego el resultado lo deben presentar ante sus compañeros y compañeras. Agregue o elimine lo que no compete.
Finalice haciendo una relación entre el medio ambiente y el ser humano.
10
15
15
15
20
10
GUÍA METODOLÓGICA
8
MATERIALES:
Hojas, cuaderno de trabajo. Crayones. Hojas de papel bond o rota folios Lápiz y lapicero.
EVALUACIÓN:
Plantee preguntas orales a los niños y niñas para que respondan de manera escrita.
Las preguntas pueden ser:
¿Cuáles son los contaminantes del medio ambiente. ¿Cómo conservar el medio ambiente? ¿Cuáles son los actos que realizamos y que hacen que se pierda la calidad del medio ambiente? ¿Qué relación tiene el medio ambiente y el ser humano?
¿Qué relación tiene el medio ambiente y el ser humano?
9
“Nuestra limpieza personal es tan importante como cualquier otra
necesidad que tenemos como personas, ya que de ella depende nuestra salud y el
sentirnos bien de estar ante los demás.
¿Qué es la higiene personal?
Es la manera de cuidar la salud, a través de la limpieza personal y de la casa.
¿Cómo cuidar la higiene personal?
Existen varias formas de cuidar nuestra limpieza personal y las importantes
son las siguientes:
Bañarse seguido. El baño ayuda a no adquirir enfermedades y limpia
el cuerpo de suciedades.
Lavarse los dientes al levantarse, después de cada comida y al
acostarse. Para ello puede usar cepillo, o un pedazo de tela
enrollado en los dedos. Si no tiene pasta puede usar sal o
bicarbonato.
Cambiarse de ropa seguido, evite andar con ropa sucia, si es posible
plánchela.
Lavarse las manos antes de comer.
Lavarse las manos después de ir a hacer sus necesidades (defecar)
y orinar.
Lave o asolee constantemente su ropa de cama (chamarras).
Use zapatos y evite andar descalzo.
Peinarse y así evite que los pelos caigan dentro de sus alimentos.
Además le da buena apariencia y su pelo se mantiene limpio.
Use durante la menstruación o regla (en el caso de las mujeres)
trapitos o toallas pequeñas para evitar que la sangre caiga en su
cuerpo o produzca mal olor” (1-23).
INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE HIGIENE PERSONAL Y MEDIO AMBIENTE
10
¿Cómo mantener limpia la casa?
“Barrer la casa, adentro, en los corredores y detrás.
Limpiar la letrina o inodoro seguido.
Tener un lugar para echar la basura y cuidar que este tapado.
Tapar los trastos y tenerlos dentro de un mueble o caja.
Tener los animales (gatos, gallinas, perros, cerdos, patos, vacas,
etc.) en corrales, evitar que entren o se duerman a la casa.
Evitar llevar a la cama animales tales como: gatos, perros, pollo,
etc., pues estos dejan microbios y pulgas los cuales son dañinos a la
salud.
Lavar las frutas, verduras y demás alimentos, con agua limpia, antes
de comerlos o coserlos. Si puede echar uno o dos gotitas de cloro al
agua es mejor.
Barrer bien, la cocina y el lugar donde duerme.
Repellar y encalar las paredes cuando sean de adobe y así tapa los
hoyos donde se esconden cucarachas, chinches, arañas y
alacranes.
Cortar las uñas seguido, y mantenerlas limpias ya que debajo de
ellas hay muchos huevos de lombrices y microbios.
Evitar que los animales se arrimen donde se saca el agua, colocar
una cerca para evitarlo.
Evitar la basura cerca de donde se saca el agua.
Tapar la comida y evitar que se paren moscas en ella.
11
¿Cuáles son las consecuencias de falta de higiene?
La falta de higiene produce enfermedades de la piel como:
Granitos
Manchas
Ampollas
Ronchas
Enfermedades del estomago como las siguientes:
Diarrea
Disentería causada por amebas.
Infección intestinal
Hepatitis y fiebre tifoidea.
Lombrices.
Contagios con:
Ladillas.
Sarna
Piojos
Chinches
Pulgas y
Garrapatas”.(1-24)
12
ACTIVIDADES TIEMPO
Inicie hablando sobre la importancia de la higiene para la
salud y para sentirse bien en general.
Elabore un concepto de higiene, pidiendo a los niños y niñas su opinión, para que sea entendible y amplio.
Enseñe a los niños y niñas a lavarse las manos adecuadamente, para ello utilice el agua y las palanganas, y hágalo usted ante todos y todas.
Dé las instrucciones de cómo se lava las frutas, use la fruta que usted llevó para demostrar, pídale a los niños y niñas que lave su fruta y haga las correcciones del caso.
Dé las instrucciones de cómo se debe lavar los dientes, uso su propio cepillo y pasta para demostrarlo, pida a los niños y niñas que lo hagan ello, inspeccione y corrija.
Organice a los niños y niñas por grupos de tal forma que unos se encarguen de barrer, otros de recoger basura, otros de recoger los trastos y depositar todo en un lugar adecuado.
Organice a los alumnos en grupos y distribúyales un corta uñas pídales que vean sus uñas, las cuales no deben estar muy grandes ni sucios si en caso lo esta debe ser recortadas y limpiadas por los supervisores de limpieza de cada grupo. Explique la importancia de la limpieza de las uñas.
Pregúnteles a los niños y niñas ¿qué aprendieron? ¿Si esta de acuerdo en seguir practicando?
Pídale a los niños y niñas que dibujen, en una hoja: Como se vería una casa limpia y una casa sucia. Luego pida comentarios y agregue los propios.
Explique las consecuencias de falta de higiene personal y de la casa.
5
10
20
10
10
5
20
5
10
10
GUÍA METODOLÓGICA
13
MATERIALES:
Escobas.
Botes
Palanganas
Agua
Jabón
Un cepillo dental/escobita o trapito.
Una fruta por alumno – alumna.
Pasta dental/sal o bicarbonato.
Cinco corta uñas.
EVALUACIÓN:
Pida a los niños y niñas que saquen una hoja o en su cuaderno en donde
respondan las preguntas siguientes:
o ¿Qué harías tú para conservar tu higiene personal?
o ¿Qué harías para mantener limpia tu casa?
o ¿Cuáles son las consecuencias de falta de higiene personal?
14
“El agua es el líquido más importante de la vida de todo ser humano, el
cuerpo necesita agua para poder funcionar bien. El agua se encuentra en la
naturaleza y nace por formar ríos, lagos, mares y océanos. Las personas utilizan
el agua para muchas cosas, entre ellas: bañarse, cocer alimentos, lavar trastos,
regar plantas y cultivos.
Tipos de agua que existen:
En relación al agua que los seres humanos pueden tomar existen dos
clases:
Agua potable: Es el agua que se puede tomar sin producir ningún daño. El agua potable es aquella que esta limpia de excrementos, pesticidas, basura, jabón y otras sustancias. Agua contaminada: El agua contaminada es aquella que contiene microbios, basura, excrementos, jabón, pesticidas u otras substancias dañinas. El agua contaminada produce muchas enfermedades.
¿De donde viene el agua?
De los ríos: El agua de los ríos nace en las montañas, formando riachuelos y estos al juntarse forman los ríos. El agua de los ríos es contaminada por que mucha gente lava ropa o se baña en ellos. También porque la gente lava sus equipos de fumigación, orina o defeca y lleva sus animales a beber agua. Además los carros, animales o personas pasan en el río y lo ensucian.
De las nubes al llover:
Las nubes están formadas por agua en forma de vapor y cuando éstas se enfrían entonces se produce la lluvia. El agua de lluvia se contamina cuando cae sobre las tejas o laminas, desprendiendo oxido, tierra u otros residuos. También esta agua puede contaminarse pues los botes o trastos en donde se recibe, están sucios. En las ciudades el agua de lluvia se contamina porque el aire de las ciudades esta contaminado”.(1-26)
INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE EL AGUA.
15
De los nacimientos:
“El agua de los nacimientos brota debajo de la tierra en forma natural. El agua de los nacimientos casi siempre esta limpia, pero no esta bien cuidados. Se acercan animales, o la misma gente se lavan las manos dentro del nacimiento, además que los botes, trastos al meterlos pueden que lleven microbios y estén contaminado el agua.
De los pozos:
El agua de los pozos es aquella que se obtiene luego de abrir un hoyo en la tierra, encontrando agua. La gente busca la forma de cómo sacarla, puede ser a través de bomba o simplemente con garrocha o torno. Esta agua a veces puede estar contaminada por diversos motivos. Cuando los animales se aproximan por no estar cercado el pozo y botan basura. Cuando esta colocada una letrina muy cerca del pozo o que metros arriba esta construida una letrina al cual contamina el agua.
¿Cómo se contamina el agua?
El agua de los ríos o nacimientos se contaminan de la siguiente forma:
Tirando basura en los nacimientos o en los ríos.
o Orinado y defecando en los ríos o cerca de ellos, porque cuando
llueve el agua arrastra el excremento hacia el mismo.
o Lavando ropa en los ríos.
o Lavando carros en los ríos.
o Lavando en los ríos máquinas de fumigación o frascos que contenían
pesticidas u otros tóxicos.
o Llevando a los animales a que tomen agua en los ríos.
o Bañando perros, caballo, u otros animales en los ríos.
o Bañándose en el rio.
o Construyendo desagües de las casas o fabricas que vayan a dar a
los ríos o lagos”. (1-27)
16
¿Qué hacer para no contaminar el agua?
“Bañándose en su casa, si en caso no hay agua, lleve un bote,
saque agua y báñese a fuera, busque que el agua no regrese al
mismo.
Lave su equipo de fumigación fuera del rio, para eso saque agua en
un bote o tonel.
Haga una batea para que los animales tomen agua.
Bañe sus animales a fuera del rio, saque el agua en un bote y llévela
a un lugar retirado, para que no regrese.
Construya letrinas lejos de los ríos o nacimientos de agua”.(1-28)
Recomendaciones generales para hacer el agua potable
“Hierva el agua durante diez minutos para eliminar los microbios. Introduzca el agua en botellas de vidrio, las cuales deben colocarse por espacio de tres días al sol, así se eliminan los microbios. Cada noche entrar las botellas a su vivienda. Agregue cloro, al agua y básese a la tabla que a continuación se identifica:
AGUA CANTIDAD
1 litro Una gota
1 galón Tres gotas
1 tinaja 4 galones
Doce gotas
1 cubeta 5 galones
Quince gotas
1 pila Tres tapas de gaseosa
1 tonel Cuatro tapas de gaseosas
Espere treinta minutos antes de usar el agua, el cloro mata los microbios y permanece activo uno o dos días. Lave bien sus trastos si tiene pozos en su casa, circúlelos y tápelos. Los nacimientos deben estar bien circulados para que no se acerquen los animales y ensucien. Evite que metan la mano en donde se encuentra el agua que servirá para tomar”. (1-32)
17
ACTIVIDADES TIEMPO
Introduzca el tema haciendo mención de la gran utilidad que tiene el agua para nuestro organismo.
Pida a los alumnos y alumnas que le den información de donde se obtiene el agua. Elabore una lista en el pizarrón.
Explique a los alumnos y alumnas que consecuencias puede provocar que estemos consumiendo agua contaminada.
Indique a los alumnos y alumnas que el agua se puede hacer potable de dos formas. Una de ellas es hervir el agua por diez minutos. La otra forma es aplicando gotas de cloro según la cantidad de agua.
Pida a los alumnos y alumnas que metan agua en una botella de vidrio, la cual deben llevársela a su casa y sacarla durante tres días a un lugar donde le pegue el sol y luego entrarla.
Aplique a la otra botella que cada participante llevó una gota de cloro, luego a un bote mayor aplíquele otra cantidad de cloro que se necesita para eso. (según cuadro).
Explique que el agua contiene gran cantidad de microbios, los cuales si son bebidos provocan muchas enfermedades entre ellas, amebas, lombrices, cólera, diarrea, etc.
Muchas veces el agua sí está limpia, pero lo que esta sucio es el envase, la palangana, el bote o recipiente que se usa para sacarla.
Hierva un poco de agua en la cocina de la escuela. Explique que el agua hierve a 1000 y cuando esta hirviendo está matando toda clase de microbios.
`10
10
10
10
10
15
10
10
5
GUÍA METODOLÓGICA
18
MATERIALES:
Una botella de vidrio por alumno y alumna.
Lápiz o lapicero.
Botes con agua
Cloro y un gotero.
Fósforos, recipiente, leña o gas para hervir el agua.
EVALUACIÓN:
Para evaluar plantee las siguientes preguntas, las cuales deben ser respondidas
por escrito en su cuaderno.
¿Para qué sirve el agua?
¿Cómo se contamina el agua?
¿Qué problemas produce el agua contaminada?
¿Cómo se hace para que el agua deje de ser contaminada?
19
“Dentro de los bosques se desarrollan muchas formas de vida: plantas,
árboles y animales silvestres. Se mejoran los suelos y no hay erosión. Los
bosques ayudan a que siga habiendo manantiales para las comunidades y aun
para las ciudades. También proporciona productos básicos para la vida del ser
humano.
Anualmente miles de hectáreas de bosques se están perdiendo, las
razones son diversas y van desde la necesidad de obtener leña hasta los
consumos comerciales que solo satisfacen a unos pocos”.(7-15)
¿Qué es el bosque?
“Es el lugar donde crecen algunos seres vivos principalmente árboles de
diferentes tamaños, seres vivos como la yerba, flores, hongos y animales como:
ardillas, conejos pájaros, armadillos, coyotes, etc., también viven otros animalitos
como las lombrices, cochinillos, arañas y microorganismos que son los que no se
alcanzan a ver a simple vista. Por eso un bosque es como una comunidad en la
que hay distintas actividades que se complementan unas con otras.
Para los bosques es muy importante el suelo donde se desarrollan. Muchos
suelos forestales son orgánicos por la cantidad tan grande de hojas que caen, se
pudren en el suelo y lo van enriqueciendo, renovándose todo el tiempo”. (7-15)
INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LOS BOSQUES
20
¿Cómo benefician los bosques al ser humano?
“La existencia de bosques permiten los siguientes beneficios:
Temperatura regular en el ambiente.
Mayor humedad en la atmosfera y el suelo evita la evaporación del
agua.
Barreras naturales que reducen la velocidad del viento protegiendo
las cosechas y las viviendas.
Alimento y habitación de animales que viven ahí.
Purificando el aire cerca de las ciudades ayudando a limpiar el humo
que producen los carros y fabricas.
Lugares bonitos para recreación del ser humano.
Leña para el uso doméstico
Madera para la construcción e industria.
Árboles medicinales, frutas, adornos para la casa.
Animales silvestres.
Manteniendo suelos evitando la erosión (desprendimiento de los
suelos por la lluvia o agua)” (7-16)
21
¿Cómo se destruyen los bosques?
“Las talas abusivas (cortes), con el fin de ganar dinero.
Corte de árboles que están en las laderas.
Al explotar más madera o leña de la que producen los bosques cada
año hasta que se acaban.
El pastoreo desordenado, no dejan crecer los árboles.
Los incendios producidos por la roza, y los producidos accidental o
intencional.
Construcción de proyectos habitacionales sin planificación. (7-16)
¿”Cuáles son los árboles de rápido crecimiento?
El aliso.
Gravilea
El eucalipto.
El sauce
El sabino
Roble y encino (no son de rápido crecimiento, pero su manejo lo
acelera).
Recomendaciones para cuidar los bosques:
Sembrar árboles de rápido crecimiento.
Aprovechar los árboles para efectos medicinales
Hacer la poda natural.
Botar los árboles de avanzada edad para evitar que se roben
espacio y nutrientes a los que están creciendo.
No quemar bosques con el fin de sembrar.
No fumar o juntar fuego en los bosques. Si lo hace apáguelo con
agua o tierra.
No tire fósforos ni candelas encendidas dentro de los bosques”.(7-
18)
22
ACTIVIDADES TIEMPO
Pregunte a los alumnos y alumnas lo que creen que es el bosque. Las ideas escríbelas en el pizarrón y extraiga un concepto en consenso.
Pídales que preparen una hoja o en su cuaderno en donde van a dibujar un bosque y los beneficios que les da.
Dígales que escriban en la parte de atrás de su dibujo
cuales son las cosas que le hacen daño a los bosques. Complemente el trabajo que realizaron los niños y niñas.
Explique que existen diversas clases de árboles.,
mencione algunos, pregúnteles si ellos y ellas conocen de otros árboles
Separe en el pizarrón aquellas especies de árboles que
son lentas para crecer y los que crecen rápido. Organice a los alumnos y alumnas en grupos y pídales
que elaboren en su cuaderno una lista de recomendaciones para cuidar los bosques, luego compartan con todos. Agregue lo que no mencionan para reforzar.
10
15
10
5
10
5
15
MATERIALES:
Hojas de papel bond
Cuadernos de trabajo
Lápiz o lapicero.
EVALUACIÓN:
Cuestione a los participantes, usando las preguntas siguientes:
¿Cuáles son los beneficios que dan los bosques?
¿Qué es lo que dañan a los bosques?
¿Indique cuáles son los árboles de rápido crecimiento?
¿Cómo se deben de cuidar los bosques?
GUÍA METODOLÓGICA
23
INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA BASURA.
“Es fácil ver como en distintos lugares donde caminamos aparece basura
regada por todos lados. La basura puede provocar aumento de moscas, insectos,
y otros organismos, los cuales transmiten enfermedades contagiosas muy
peligrosas.
¿Qué es la basura?
Es todo lo que hemos usado y lo tiramos o no le buscamos utilidad.
¿Cómo se clasifica la basura?
La basura puede ser de dos tipos:
Reutilizable y biodegradable.
La basura reutilizable es aquella que le podemos dar otro uso, por
ejemplo: el papel, los envases, las bolsas etc.
La basura biodegradable es aquella que por si sola se procesa o se
pudre pero puede servir de nutriente para otros organismos. Esta
clase de basura no pude ser de mucha utilidad. Entre esta basura
están las sobras de alimentos, cascaras, verduras podridas, hojas
etc.
¿Qué problemas produce la basura?
Aumento de moscas.
Aumento de cucarachas.
Aumento de roedores ( ratas)
Malos olores
Enfermedades en la piel, estomago, pulmones etc.
Aumento de insectos peligrosos, tales como: garrapatas, chinches,
piojos, pulgas, hormigas, mosquitos.
Mala presentación de la casa o familia”.(9-8)
24
Recomendaciones para evitar la contaminación por la basura.
“Abrir un hoyo profundo para construir un basurero lo más lejos de la
casa. Tapar el basurero con una tabla o con ramas de árboles.
Clasificar la basura según la clase que sea, por ejemplo: todo lo que
es reutilizable en un bote o bolsa. (madera, bolsas etc.), y lo que es
biodegradable en otro (sobras de comida, plantas, cascaras,
verduras o frutas podridas etc.).
Utilizar un bote o bolsa para cada tipo de basura.
Tapar el basurero para evitar el aumento de las moscas.
Colocar el basurero en un lugar fuera de la casa que no este cerca
de la cocina.
Depositar la basura en un costal o bolsa, amarrarla.
No tirar la basura dentro de la letrina ni en los ríos, caminos y
barrancos.
Elaborar una abonera para utilizar la basura biodegradable, la
cual puede hacerse en la siguiente forma:
Abrir un hoyo de un metro de ancho por dos de profundidad, donde
se echa la basura.
Tapar el hoyo cuando ya este lleno y mantenerlo así por cuatro
meses. Después de ese tiempo ya sirve de abono.
Echar una capa de tierra encima de la basura. Se alterna la basura y
la tierra.
Evitar que los perros, gatos o gallinas estén revolviendo la basura,
pues estos después son tocados por los niños – niñas, jóvenes y
adultos, contaminan y enferman o bien entran a la casa y en las
patas llevan microbios los cuales son muy dañinos.”(9-12)
25
ACTIVIDADES TIEMPO
Explique a los alumnos y alumnas lo referente a la basura y lo dañino que es. Haga una breve exposición de los tipos de basura. Lleve algunos ejemplos de cómo y por qué debe de clasificarse la basura
Informe a los alumnos - alumnas que van a elaborar su depósito de basura para tenerlo en la casa, para ello harán uso de la caja de cartón y las bolsas plásticas.
Ayude a los niños y niñas a forrar una caja con papel periódico y escriban con marcador ¨ Depósito de Basura¨.
Identifique las bolsas plásticas con la misma frase
Organice a los alumnos y alumnas por grupo y pídales que salgan al patio, la calle o los corredores a recoger cuanta basura encuentren, cada grupo deberá estar encomendado para un tipo de basura, así: reutilizable y biodegradable.
Informe sobre los problemas que produce la basura Pida a los alumnos y alumnas que escriban en su
cuaderno las recomendaciones generales para evitar contaminación por la basura
10
15
10
30
10
20
MATERIALES:
Una caja de cartón, o costal por alumno (a)
Una bolsa plástica grande, por alumno (a)
Marcadores
Papel periódico.
Prever si los niños y niñas no llevan su material
EVALUACIÓN:
Plantee las siguientes cuestiones y que las contesten por escrito en su cuaderno.
¿Qué es la basura?
¿Cuáles son los tipos de basura que existen?
¿Cuáles son las consecuencias que produce la basura?
¿Escriba las recomendaciones para evitar la contaminación por la
basura?
GUÍA METODOLÓGICA
26
“Los pesticidas son utilizados por los agricultores para combatir una serie
de problemas que se pueden presentar en las siembras y productos, los pesticidas
deben utilizarse correctamente para que no provoquen daños a las personas o a
las plantas.
¿Qué son los pesticidas?
Es el nombre generalmente utilizado para identificar al grupo de productos
químicos para la agricultura que incluye insecticidas, fungicidas, herbicidas,
rodenticidas, etc. También se puede decir que son todas las substancias químicas
que son empleadas para atacar a aquellos organismos que constituyen plagas
para los bosques, frutos y siembras en general.
¿Cómo se clasifican los pesticidas?
Se clasifican según los organismos que combaten ya sean bacterias, hongos,
insectos etc.
La clasificación es la siguiente:
Los insecticidas: sirven para atacar a los insectos como: gusano
barrenador, gusano minador de hojas del cafeto, moscas, pulgón,
entre otros.
Los bactericidas: sirven par atacar las baterías como: la bactereosis
del frijol, mancha bacteriana del tomate, etc.
Los plaguicidas: sirven para atacar las plagas como: hormigas,
zompopos, gallina ciega, gusano del repollo, gusanos o larvas del
tomate, gusano del maíz, chinches de la berenjena, etc.,
Los fungicidas: sirven para atacar hongos como: tizón temprano (
manchas en las hojas), carbón ( ampollas o tumores llenos de polvo
negro), enfermedad de los almácigos ( comúnmente ataca en
almácigos y daña directamente a los tallos)
Los herbicidas: atacan a las malas hierbas y la maleza, ( plantas
que crecen a la par del cultivo)
Rodenticidas: atacan a los roedores es decir a la taltuza, ratas,
murciélagos” (5-5)
INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LOS PESTICIDAS
27
Dentro de los pesticidas existen varias marcas.
“Pero todas tienen cierto nivel de toxicidad (veneno), algunos más que otros, para
que las personas identifiquen el riesgo así como el grado de veneno o toxicidad
que tienen los pesticidas se utilizan los siguientes colores.
El color rojo indica extremadamente toxico (venenoso)
El color amarillo indica altamente toxico (venenoso)
El color azul indica moderadamente toxico (venenoso)
El color verde indica ligeramente toxico (venenoso)
Se recomienda manipular cuidadosamente cualquier clase de éstos.
¿Cuáles son los errores en el uso de pesticidas?
Utilizar un pesticida que no es para el problema que queremos
resolver, ejemplo: se utiliza un insecticida para atacar hongos, lo cual
no es adecuado
Usar dosis inferiores o superiores a las que se recomienda, ejemplo.
Por querer curar la planta o atacar la plaga rápido, mucha gente
piensa que en cuanto mas producto se utiliza mas rápido se resuelve
el problema, a la inversa por no querer gastar mucho producto
apliquen menos el producto de lo que dicen las indicaciones, las dos
formas anteriores son dañinas
Usar productos combinados supuestamente para mayor efectividad
esto solo hace que aumente el ingreso de los vendedores por
ejemplo: algunos comerciantes aconsejan que usen dos marcas de
insecticidas para atacar el mismo problema o mezclar insecticidas
debe consultar primero con una persona capacitada y no dejarse
influenciar ya que usted debe hacer lo que dice el frasco.
Querer resolver problemas de una vez por ejemplo cuando de
presenta el problema de los insectos y hongos en una planta, en
consecuencia no es adecuado querer conseguir un solo producto
que ataque a todo tiene que ser un producto por cada problema.
No usar equipo de protección mascarillas, guantes y botes.
Esperar un buen clima o momento para la aplicación
correspondiente. (5-6)
28
Recomendaciones prácticas para el uso de pesticidas
“Antes de usar cualquier pesticida lea las instrucciones que traen sus envases
para darle buen uso:
No oler ni probar los pesticidas para asegurarse si es puro.
No usar los envases para llevar agua, café u otro liquido
Usar guantes cuando fumiga o por lo menos bolsas plásticas.
Usar botas de hule y si en caso no tiene use bolsas de plástico para
los pies
Lavarse las manos con bastante jabón después de fumigar y antes
de comer sus alimentos.
No comer en el mismo lugar donde esta fumigando
Usar mascarilla para productos tóxicos es muy útil para protegerse
si no se puede comprar, usar un pañuelo o trapo para protegerse.
Usar ropa especial para fumigar overol si no, usar un pantalón y
una camisa para todas las veces que se va a fumigar y no usar para
vestir diario
No usar pesticidas que son prohibidos como el GAMEXAN,
FOLIDOL, D.D.T. ALDRIN, DIELDRIZ,AZODRIN, son muy dañinos
para la salud.
No comprar productos que tienen envase de vidrio o que vengan sin
sello de garantía.
Bañarse después de haber fumigado para eliminar los residuos que
pudieron quedar en el cuerpo.
Guardar los frascos o paquetes de pesticidas en un lugar donde no
toquen los niños y niñas, es decir lo más seguro posible.
Leer las indicaciones que tienen los frascos o bolsas de pesticidas y
seguirlas al pie de la letra
29
Pararse en la dirección del viento cuando se fumiga y hacer que el
viento lleve al lado contrario el producto.
No comprar envases dañados o rotos que tengan parches y no
tengan etiquetas.
Cuando se trasporta pesticidas hacerlo en vehículos donde no
vayan personas, ganado o alimentos.
Cargar cuidadosamente los pesticidas nunca lo dejarlo caer ni
ponerse debajo de las demás cargas ya que pueden darse y
romperse.
Cuando algún pesticida se riegue alejarla a las personas y animales
del lugar usar tierra para absorber el líquido, barrer y enterrar en un
lugar donde no valla a los pozos y usar ropa protectora.
Si es afectada una persona quitarle la ropa, lavar completamente
toda la piel si son alimentos abrir un hoyo y enterrarlo.
Los envases de herbicidas no se deben quemar porque el humo
puede causar daño a las plantaciones.
Nunca almacenar pesticidas en el mismo cuarto donde se duerme
No es adecuado re envasar pesticidas en botellas o bolsas.
Nunca usar las manos para medir o pesar pesticidas
Nunca se succione ningún pesticida líquido con la boca y un tubo.
Siempre mantener los pesticidas en sus envases originales
No aplicar pesticida cuando este lloviendo o vaya a llover.
Lavar diariamente la ropa y equipo que usa para aplicar el pesticida
(5-8)
30
ACTIVIDADES TIEMPO
Inicie explicando sobre las plantas y las siembras también son invadidas por seres que buscan acabarlas ejemplo: hormigas, gusanos, plagas etc.
Pregunte a los niños y niñas ¿Qué creen ellos que se usa para evitar que las plantas sean dañadas?
Elabore un concepto de pesticidas y escríbalo en la
pizarra Pida a los niños y niñas que le den un listado de
enfermedades que atacan a las plantas luego clasifíquelas
Pregunte a los alumnos - alumnas que hacen cuando
compran pesticidas. Mencione alguno de los errores cuando se usan
pesticidas use el frasco para oler, demostrar, etc. Pinte cuatro bolsas con franjas de color verde, azul,
amarrillo y rojo para enseñar el grado de toxicidad Haga grupos de trabajo y pídales que escriban
recomendaciones básicas para el uso de pesticidas
10
10
05
15
10
10
10
30
MATERIALES
frascos con algún producto
marcadores de color rojo, amarrillo, azul, verde
bolsas similares a las de incaparina
Papel rota foliar
EVALUACION
Plantee las siguientes preguntas:
¿Qué son los pesticidas?
¿Cómo se clasifican los pesticidas según lo que desean atacar?
¿indique 3 errores en el uso de pesticidas?
¿Escriba 10 recomendaciones para el uso de pesticidas?
GUIA METODOLÓGICA
31
¿A qué se le llama vida silvestre?
Se le llama vida silvestre a todos aquellos animales y plantas que se
desarrollan libremente en la naturaleza (3-11)
¿Cuáles son los animales silvestres?
“Existen muchos animales silvestres cada región tienen sus especies
características aunque muchas están en vías de extinción y son difíciles de
encontrara. A continuación se presenta algunos nombres de animales silvestres
Venado
Tepeizcuinte
Gato de monte
Armadillo
Pijije
Pavo real
Tecolote
Mapache
Tacuazín
Jabalí
Comadrejas
Tortugas
Pericas
Tucanes
Loros
Zanate
INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE VIDA SILVESTRE
32
¿Cuáles son las plantas silvestres?
Existe variedad de plantas silvestres entre ellas se encuentran:
Palo de jocote
Frijolillo
hormigo
Palo blanco
Grabilea
Jacaranda
Morro
Hierba mora
Guapinol
Tamarindo
Sauco
Sábila
¿Cuál es la importancia de la vida silvestre?
Desde la aparición de la humanidad el hombre ha sido favorecido por animales y
plantas en el que obtiene
Vestuario
Alimentación
Medicinas
¿Qué es un ecosistema?
Es un conjunto de animales y plantas y otros seres vivos y sin vida que actúan
influyendo unos a otros en su medio ambiente el cual tienen su equilibrio ecológico
ejemplos de ecosistemas: barrancos, montañas, bosques, charcos, selvas, lagos,
lagunas, ríos, etc.” (7-5)
33
¿Qué es un hábitat?
“Son factores ambientales en los que vive un modo natural una especie animal o
vegetal los factores son cuatro: el abrigo, alimento, agua y espacio vital.
¿Qué aspectos perjudican la vida silvestre?
La destrucción de la naturaleza
La caza excesiva
El forzar de su hábitat cuando son llevados a zoológicos u hogares
Intoxicación de animales por el uso de biocidas
La destrucción de áreas boscosas
La tala inmoderada de árboles
Recomendaciones para mantener la vida silvestre:
o Evitar el uso de biocidas pues afectan las cadenas alimenticias
o Crear hábitats a nivel zonal para la vida silvestre
o Evitar la caza de animales silvestres
o Establecer la veda o prohibir
o Evitar la comercialización de animales
o Evitar el ruido que evita el libre deambular de los animales silvestres
o No comercializar las plantas difíciles de encontrar (7-8)
34
ACTIVIDADES
TIEMPO
Pida a los niños y niñas ¿qué piensan o se imaginan
de la vida silvestre?
Elabore en consenso una definición de la vida Silvestre escribiéndola en el pizarrón.
Organice grupos para que recorten y peguen figuras de la vida silvestre (animales / plantas) exponerlos en el aula.
A través de lluvia de ideas, cuales son los factores que
perjudican la vida silvestre Indique que hay diferentes especies de animales y
plantas, mencione algunas características Explique las recomendaciones básicas para mantener
la vida silvestre.
10
05
30
15
20
10
MATERIALES
Cartulina, crayones y lápices
Cartel, tarjetas, juguetes
Textos, revistas, libros, folletos, periódico.
Tijeras.
Pegamento, cola, otros
EVALUACIÓN
Elaborar tarjetas y cada uno debe llevar el nombre de un animal
luego se reúnen con su misma especie para emitir sonidos de los
mismos
Los monos dramatizaran que es la vida silvestre
Los venados dramatizaran sobre los beneficios de la vida silvestre
GUÍA METODOLÓGICA
35
¿Qué es el suelo?
“Es un cuerpo natural formado a partir de una mezcla variable de minerales
y de materia orgánica en descomposición que cuando contiene agua y aire sirven
de sostén y proveen nutrientes a la planta para su desarrollo.
¿Qué importancia tiene el suelo?
Es un recurso natural renovable que pueden utilizarse en construcción, artesanías,
agricultura, caminos y otros.
¿Cuáles son los tipos de suelo que existen?
Suelos arenosos: son aquellos que contienen la mayor cantidad de
arena el cual permiten la facilidad absorción del agua
Suelos limosos: son los que contienen mayor cantidad de limo el
cual hace que los suelos sean ácidos
Suelos francos: son los que tienen mas o menos arena, estos son
los mejores para la agricultura
¿Cómo se degrada el suelo?
La erosión: a través del desprendimiento y arrastre de los
materiales del suelo causados por el viento y el agua, existen tipos
de erosión:
Erosión hídrica: causada por el agua
Erosión eólica: causada por el viento
Erosión laminar: es cuando el suelo pierde pequeñas capas
Erosión en surcos: tiene forma de canales pero mas profundos y
visibles
Erosión en cárcavas o zanjones: es el mayor grado de erosión ya
que se pierde la capa cultivable del suelo y se nota como barrancos.
(5-11)
INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE EL SUELO
36
Otros aspectos que degradan el suelo
“El desbordamiento de ríos, lagos o mares
El pastoreo por mucho tiempo en un lugar
La quema de bosques como ´´La Roza´´
La siembra inadecuada
Falta de rotación de cultivos
¿Qué hacer para conservar el suelo?
Conservar las áreas boscosas
Evitar la tala de árboles y quema de bosques
Evitar el sobrepastoreo
Buscar asesoría de instituciones que conozcan el suelo
Construir estructuras de conservación de suelos, entre estas
practicas están:
Surcos orientados: son los que evitan que el agua de lluvia corra de
un lado a otro
Acequias de ladera: son zanjas construidas sobre las curvas para
evitar que el suelo sea arrastrado por el agua de lluvia
Barreras vivas: son hileras de plantas que se utilizan para
obstaculizar las corrientes de agua
Barreras muertas: sirven para moderar la velocidad del agua en el
terreno
Cultivos en fajas: sembrar en fajas y cambiar cada año
Terrazas: sirven para seguir la dirección de las curvas, estas pueden
ser; terrazas de bancos individuales y bancos continuos. (5-14)
37
¿Qué es el nivel tipo ´´A´´?
“Es un instrumento práctico y de mayor utilización en la construcción de
curvas a nivel, instrumento básico para la conservación del suelo.
Normas para la construcción del nivel tipo ´´A´´
o Utilizar materiales disponibles en la comunidad
o Las varas deben estar secas
o Dos varas de 1.5 metros de largo y la pequeña de 1 metro
o El amarre debe ser fuerte
o Calibrar en relación al punto que marque el nivel
o El nivel se debe agarrar por las varas inclinadas
Materiales para la construcción
Tres palos fuertes y de cualquier grosor Pita, mácate, lazo, pita de plástico para amarrar Piedra, tronco, botella con agua, bolsas con tierra
Primer paso: se amarran los dos palos del mismo tamaño unidos por sus puntas
Segundo paso: se amarra el tercer palo mas pequeño formando un triangulo
Tercer paso: amarrar la pita en medio del triángulo (6-7)
5
38
ACTIVIDADES TIEMPO
Introduzca el tema definiendo que es el suelo mostrando los tipos y utilizando clase de suelos, arcillosa, franca, arenosa, etc.
Pida información sobre el tipo de suelos y nuevamente refuerce
Explique a los niños y niñas las causas que degradan el suelo
Exponga sobre las recomendaciones a seguir para conservar el suelo
Organice grupos para que construyan un tipo ´´A´´ y realicen una practica en el campo trazando una curva a nivel
05
10
15
10
40
MATERIALES.
3 palos gruesos dos de 1.5 metros y uno de 1 metro
Pita, mecate, lazo, pita plástica para amarrar
Piedra, tronco, botella con agua, bolsa con tierra
Arena, barro, limo y otro
EVALUACIÓN
Plantee las siguientes preguntas:
o ¿Qué es el suelo?
o ¿Cómo se degrada el suelo?
o ¿Cómo conservar el suelo?
GUÍA METODOLÓGICA
39
1. ASIES Educación Ambiental
MINEDUC Guatemala 1989
2. Currículo Nacional Base (CNB) Ministerio de Educación
Segundo Ciclo, nivel primario
3. Estado del Ambiente y los recursos Comisión Centroamericana de
Naturales en Centroamérica Ambiente y Desarrollo. 1,998
4. GEORECURSOS Principios Básicos de Ecología
Guatemala 1989
5. GREPAGRO Guía para el manejo seguro de
Pesticidas. Guatemala.
6. Godínez Maldonado Máximo Agricultura, CENALTEX, MINEDUC
Guatemala 1989
7. Manual para líderes comunitarios Editorial AGES. Guatemala 1994.
Sobre Medio Ambiente.
8. Organización para el Desarrollo MINEDUC
Curricular (ODEC) Segundo ciclo, nivel primario.
9. UNICEF Saneamiento Ambiental
Programa integrado de salud (P.I.S.) Editorial AG.E.S. 1992
BIBLIOGRAFÍA
40
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1. Evaluación del diagnóstico
En esta fase se evaluó el proceso de obtener información de la Coordinación
Técnica Administrativa del Ministerio de Educación, sector 03-004 que comprende
los municipios de Sumpango, Santo Domingo Xenacoj y Santiago, departamento
de Sacatepéquez. Detectado el problema educativo de la coordinación, se trasladó
y se procedió a diagnosticar a la Escuela oficial Rural Mixta, Aldea San Antonio del
municipio de Santo domingo Xenacoj. El propósito principal de diagnosticar estas
instituciones fue detectar los problemas educativos existentes, conociendo el tipo
de institución, su visión, misión, objetivos, políticas, metas, y su organización,
utilizando las técnicas de entrevistas, observaciones y la matriz de sectores. De
acuerdo al proceso de investigación se elaboró el listado de carencias y se
seleccionó el problema educativo, planteando solución de la misma.
El diagnóstico de las dos instituciones se realizó de acuerdo al plan de
trabajo sin mayores contratiempos haciendo participes a los involucrados,
manifestando su apoyo total a través de su interés de proporcionarles una
herramienta de trabajo como apoyo a la labor docente. En la información obtenida
se procedió a analizar la viabilidad y factibilidad, se concluyó en el proyecto
educativo “Modulo de apoyo docente en el cuidado del medio ambiente, segundo
ciclo”. Educación primaria. Aporte pedagógico al área de Ciencias Naturales y
Tecnología, según el Currículo Nacional Base (CNB). Aldea San Antonio, Xenacoj
Sac.
70
4.2. Evaluación del perfil del proyecto.
La evaluación de esta fase permitió confirmar los elementos que se requieren en la
investigación, cuyos elementos son:
Tema, problema, localización y unidad ejecutora.
Las características del proyecto: tipo y descripción del proyecto.
Justificación
Objetivos generales y específicos
Metas
Actividades
Beneficiarios: Directos e indirectos
Recursos materiales y humanos
Presupuesto
Fuentes de financiamiento
Cronograma y evaluación
Todos los elementos se ajustaron para realizar el proyecto y solucionar el
problema presentando en la etapa del diagnostico sin mayores inconvenientes, evidencia
de ello, la escuela de San Antonio, lo recibió bien. Todas las fases se desarrollaron de
acuerdo a la planificación o sistematización del proceso de perfil.
71
4.3. Evaluación de la ejecución del proyecto:
Al haber llegado en la ejecución del proyecto se debió gracias al cumplimiento de las
actividades programadas en el perfil. El problema que se solucionó con tiempo prudente
es el financiamiento, por que los fondos fueron gestionados y adquiridos gracias a la
municipalidad local y a la comunidad educativa. Las etapas se realizaron con la
participación incondicional de los involucrados, en un ambiente de cordialidad. Todas las
actividades obtuvieron resultados satisfactorios de acuerdo a los propósitos trazados
desde el principio. El logro más importante es haber desarrollado un “Módulo de apoyo
docente para el cuidado del Medio Ambiente. Segundo ciclo, Educación primaria”. Aporte
pedagógico al área de Ciencias Naturales y Tecnología, según el Currículo Nacional
Base (CNB), Aldea San Antonio, Xenacoj Sac.
4.4. Evaluación final e impacto:
El proceso de evaluación fue constante en todas las fases del proyecto con resultados
óptimos que alcanzaron los objetivos propuestos desde el principio y el final,
principalmente se obtuvo la información a través de la matriz de sectores. Sirvieron para
análisis, orientaciones, reflexiones y toma de decisiones en todas las actividades,
gracias a la disponibilidad de los involucrados en el proyecto. Obteniendo un producto
educativo satisfactorio que se detectó en la fase diagnostica. Así también al proceso
establecido por la facultad de humanidades a través del ejercicio profesional supervisado.
El impacto del producto final como módulo, es recibido con agrado de parte del personal
docente de la escuela, el Coordinador técnico administrativo, los lideres de la comunidad
de San Antonio y lo más satisfactorio es la metodología en que se aplica dicho módulo
con los niños y niñas de cuarto, quinto y sexto grado de primaria.
72
CONCLUSIONES
Al finalizar el proyecto “Modulo de apoyo docente para el cuidado del medio ambiente,
segundo ciclo de educación primaria”, se llegó a las conclusiones siguientes:
Se elaboró un módulo para el cuidado del medio ambiente.
Se contextualizó el Currículo Nacional Base (CNB) para reforzar, ampliar y completar el tema de medio ambiente en la asignatura de Ciencias Naturales y tecnología en el segundo ciclo en la Escuela, Aldea San Antonio.
Se dosificó los temas de medio ambiente de acuerdo a los lineamientos metodológicos del CNB.
Se desarrolló el tema de medio ambiente en unidades de aprendizaje, de acuerdo al contexto de la Escuela.
Se visualizó las carencias pedagógicas de la Coordinación técnica administrativa y de la escuela de San Antonio.
Se establece un módulo para el cuidado del medio ambiente en la biblioteca de la escuela.
Cumplir con los lineamientos del EPS.
73
RECOMENDACIONES:
A la Coordinación técnica administrativa
Solicitar constantemente el apoyo técnico de estudiantes practicantes a las diferentes universidades.
Desarrollar capacitaciones permanentes en el ámbito técnico para los docentes del sector.
Prestar mayor atención a las escuelas con dificultades del proceso enseñanza aprendizaje.
A la Escuela de San Antonio:
Promover más actividades para la cultura del cuidado del medio ambiente.
Buscar apoyo técnico constantemente a través de las diferentes instituciones.
Concientizar a los padres de familia para la práctica y conservación del medio ambiente.
Actualizar constantemente de las innovaciones del Ministerio de Educación.
74
BIBLIOGRAFÍA:
1. Archivo Coordinación Técnica Administrativa, sector 03-004 MINEDUC. Sumpango, Sac
2. Archivo Dirección de la Escuela aldea San Antonio, Xenacoj Sac.
3. Ministerio de Educación. Currículo Nacional Base (CNB), segundo ciclo del nivel de educación primaria.
4. Ministerio de Educación de Guatemala. Orientación del desarrollo curricular (ODEC), segundo ciclo, nivel de educación primaria.
5. Ministerio de Educación. Políticas Educativas 2008 - 2012
6. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades departamento de pedagogía. Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado –EPS-
7. www. mineducac. gt. gob.
75
APÉNDICE
76
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA, USAC FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO
Xenacoj Sac., 30 de junio de 2009
Lic. Cándido Cabrera Linares Coordinador Técnico Administrativo Sumpango Sacatepéquez
De manera atenta y cordial me dirijo a usted para saludarle y desearle
éxitos en sus actividades administrativas y técnicas para el beneficio de las
comunidades educativas del sector.
Como es de su respetable conocimiento, que de acuerdo al resultado del
diagnóstico realizado en su oficina, se detecta la necesidad de realizar un proyecto
educativo en la Escuela Rural Mixta de la comunidad de San Antonio,
municipio de Santo Domingo Xenacoj y ser parte de la siguiente fase de la carrera
de Licenciatura en Administración Educativa; para ejecutar el EPS. Situación que
me permite SOLICITARLE el apoyo y autorización necesaria para desarrollar el
proceso en dicha comunidad. Esta fase tiene una duración aproximada de tres
meses. En la cual el practicante estará en contacto directo con el personal de la
escuela y habitantes de la comunidad.
No dudando de su valiosa atención a la presente, me suscribo de usted con
mis más altas estimas,
Deferentemente,
F_______________________
Gabriel Bacajol Aquino Epesista
77
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, FACULTAD DE HUMANIDADES
PLAN DEL EPS:
I. Presentación:
El presente plan de Ejercicio Profesional Supervisado EPS, diseñado con el
propósito de cumplir con lo establecido por la facultad de humanidades para llevar
la investigación de carácter científico, técnico que previo a optar el grado de
Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, se debe de ejecutar las
fases del diagnóstico, perfil, ejecución y evaluación de un proyecto que satisfaga
las carencias o deficiencias de algún sector educativo, para contribuir al desarrollo
de la sociedad guatemalteca. El ejercicio profesional supervisado es una vivencia
en donde el estudiante manifiesta su preparación académica demostrando y
resaltando los valores indispensable de todo profesional.
II. Objetivos general :
Cumplir con el normativo del ejercicio profesional supervisado a través del proceso técnico- científico.
III. Objetivos específicos:
Cumplir con responsabilidad la organización y funcionamiento del EPS.
Realizar el ejercicio profesional supervisado.
78
Practicar la evaluación del ejercicio profesional supervisado.
IV. Cronograma de actividades: Junio a septiembre de 2,009
FASES/MESES JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
1. Diagnostico
institucional
2.Perfil del proyecto
3.Ejecución del
proyecto
4.Evaluación del
proyecto
5.Informe final
V. RECURSOS: Humanos:
Asesora Personal técnico de la facultad e institucional
Materiales:
Facultad de humanidades
Infraestructura institucional
Normativo del ejercicio profesional supervisado.
Financieros:
fondos a gestionar.
Fondos propios
Fondos institucionales.
VI. EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará en cada fase del proyecto. Revisión periódica de la asesora.
79
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino.
ASESORA: Licda. Mirna Ramirez
PLAN DIAGNOSTICO COORDINACION TECNICA ADMINISTRATIVA
Institución:
Coordinación Técnica Administrativo (CTA), sector 03-004, de los municipios de Sumpango, Santo Domingo Xenacoj y Santiago del departamento de Sacatepéquez.
Ubicación:
2ª. Avenida 3-45 zona 3 Sumpango.
Nombre del Coordinador Técnico Administrativo:
Lic. Candido Laurencio Cabrera Linares.
Objetivo general:
Detectar los problemas administrativos y técnicos que existen en la Coordinación técnica administrativa.
Objetivos específicos:
Detectar las carencias o deficiencias de la coordinación en el sector institucional a través de la observación.
Detectar las carencias o deficiencias de la coordinación del sector finanzas a través de la entrevista.
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Detectar las carencias o deficiencias de la coordinación del sector recursos humanos través de la entrevista.
Detectar las carencias o deficiencias de la coordinación del sector curriculum a través de la entrevista.
Detectar las carencias o deficiencias de la coordinación del sector administrativo de acuerdo a la entrevista.
Determinar las carencias o deficiencias de la coordinación del sector relaciones según la observación.
Averiguar las deficiencias o carencias de la coordinación del sector filosófico, político y legal según la entrevista.
Metodología:
Las técnicas a utilizar son: la observación, entrevista y la matriz de sectores.
Recursos:
Humanos:
Personal de la Coordinación técnica
Epesista.
Maestros
Materiales:
Archivos de la coordinación
Base de datos y estadísticas.
Computadoras.
Impresoras.
Fotocopias y otros.
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Financieros:
Mínimo de los materiales a reproducir.
Cronograma de actividades:
Fechas Actividades
23 de Junio Solicitud de EPS
23 y 24 de
junio
Elaboración del plan diagnóstico
25 de junio Diseño de los instrumentos para recabar información en la
coordinación técnica administrativa.
26 y 27 de
junio
Aplicación de la matriz de sectores
28 de junio Aplicación de las técnicas de entrevista y observación.
29 de junio Recopilación, tabulación y análisis de la información.
30 de junio Evaluación del proceso de la primera fase del diagnóstico.
Valoración de los resultados:
Al finalizar el proceso, se elaborará el listado de carencias y deficiencias para luego priorizarlos y seleccionar uno para solucionarlo a través de un proyecto.
Evaluación:
La evaluación de esta fase, se verificará con el fin de ver si se alcanzaron los objetivos propuestos.
Sumpango Sac., Junio de 2,009.
Gabriel Bacajol Aquino Epesista.
82
ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL:
I. SECTOR DE LA INSTITUCIÓN:
1.1. Dirección de la Coordinación técnica y Administrativa del
sector 03-004:
2ª. Avenida 3-45 zona 3, Sumpango Sacatepéquez
1.2. Sector: Oficial.
1.3. Breve historia:
En otras administraciones del Ministerio de Educación se les
llamaba “Supervisores”. Ahora se les denomina Coordinador
Técnico y Administrativo “CTas.”, surgen a través de las
diferentes funciones que se les asigna de parte de la Dirección
departamental a través de un nombramiento a acta de toma de
posición. El municipio de San Lucas era la sede para supervisar
los municipios de sumpango y Santo Domingo Xenacoj.
Actualmente la sede es sumpango integrándose Santiago es
decir el sector norte de Sacatepéquez municipios de Sumpango,
Santiago y Santo Domingo Xenacoj.
1.4. La sede o edificio es prestado.
1.5. Cuenta con el siguiente mobiliario y equipo:
4 escritorios para oficina
1 archivo para documentos
2 computadoras de mesa
1 computadora portátil
1 cañonera
2 impresoras
1 motocicleta.
1.5. Números de ambientes o espacios existentes: uno.
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CARENCIAS:
9. Infraestructura. No cuenta con establecimiento propio
10. Mobiliario depreciado
11. No hay mobiliario para los usuarios
12. No tiene bodega
13. No hay biblioteca para consultas
14. No tiene reproductor de materiales (fotocopiadora)
II SECTOR FINANZAS:
2.1. Fuentes de financiamiento:
La Dirección departamental de educación, le asigna cierta cantidad para su funcionamiento. No tiene ningún otro ingreso, en consecuencia no maneja ningún libro contable. Su presupuesto lo maneja directamente la unidad financiera de la departamental con recortes constantes o dependiendo de las necesidades únicamente. Los aportes que recibe es para gastar en:
Personal con contratos 022
Energía eléctrica
Mantenimiento del mobiliario y equipo
Gasolina para transporte
Útiles de oficina (impresiones, tinta, copias, hojas, etc)
2.2. Otros aportes como donaciones es para gastos de:
Teléfono
Reuniones de trabajo
Capacitaciones
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CARENCIAS:
Presupuesto fijo
Rubro específico en el presupuesto de la Dirección departamental.
No hay informes específicos de las finanzas
Libros contables como caja, inventarios, hojas móviles.
No hay cantidad o rubro especifico en capacitaciones
III SECTOR RECURSOS HUMANOS:
1. Personal administrativo: un Coordinador Técnico Administrativo.
2. Personal técnico de apoyo: Un asistente
3. Personal técnico: Asistentes practicantes voluntarios
4. Directores
5. Maestros y maestras del renglón 011, 021 y 022)
6. Padres y madres de familia
7. Alumnos y alumnas
8. Autoridades locales
9. Otras instituciones
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El Coordinador técnico es contratado en el renglón 011 o los renglones 021, 022 por el ministerio de educación a través de la dirección departamental. Así mismo el asistente profesional. Trabajando en un horario flexible según o de acuerdo a las necesidades de las escuelas.
10. Los usuarios son:
10.1. Municipios: Sumpango, Santo Domingo Xenacoj y Santiago
del departamento de Sacatepéquez.
Nivel No.
Escuelas
No.
Alumnos
(as)
No. De
Maestros
(as)
Preprimario 15 1,806 68
Primario 24 9,172 350
Medio 15 2,950 150
Total de
usuarios 54 13,928 568
Comunidades de cada municipio
Sumpango:
San José el Yalú
El Arado
Santa Marta
Las Flores
Chipoton
Rancho Alegre
El Guachipin
El Rejón
El Tunino.
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Santo Domingo Xenacoj
San Antonio El Frijolillo
El Rosario Cho’orocón
El Calvario
El Esfuerzo
Santiago
Santa María Cauque.
Chixolix
Pachalí
Comunidades con mayores dificultades para la integración al proceso
educativo:
NOMBRE DEL
MUNICIPIO
NOMBRE DE LA COMUNIDAD
Sumpango: Guachipilin
Chipoton
Santo Domingo
Xenacoj
San Antonio
Santiago Chixolix
Pachalí
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CARENCIAS:
Existe un solo puesto en la oficina
El asistente es inestable
Muchas escuelas que atender
No hay planes de supervisión constantes
Comunidades muy lejanas para visitarlos
No hay personal técnico para la producción de materiales educativos
Hay duplicación de funciones para atender a los tres municipios y comunidades
Hay comunidades sin atenderlas o visitarlas. (El Guachipilin y chipoton comunidades de sumpango; San Antonio de Xenacoj y Chixolix y pachalí de Santiago.
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IV SECTOR CURRICULUM
Atiende todos los niveles educativos del Ministerio de educación Preprimario,
primario y medio, velando que se ejecuten y coordinen las acciones del
ministerio tanto técnico como administrativo.
1. Área: comprende los municipios de Sumpango, Santiago y Santo Domingo
Xenacoj, atendiendo de 8:00 a 16:30 horas en horario flexible.
1. Material didáctico: No hay personal técnico para la producción de material
didáctico por las escuelas del sector, el trabajo del CTA es más
administrativo, porque con frecuencia es visitada la oficina por los mismos
trámites de directores y maestros. Una de las prioridades del CTA es
verificar la aplicación del CNB (currículo Nacional base) y cuyo material no
existe en la oficina, principalmente de los temas educación ambiental,
educación cívica y educación bilingüe.
2. Los programas que se coordina según las disponibilidad de tiempo o
inmediato de la Dirección departamental, son Las Juntas escolares, La
gratuidad, becas, otros.
3. En atención técnica a las escuelas, los planes no se ejecutan
completamente por la duplicidad de funciones o por la distancia de las
comunidades a visitar, principalmente las comunidades de Guachipilin y
Chipoton de Sumpango; La comunidad de San Antonio, Santo Domingo
Xenacoj; y Chixolix y Pachalí de Santiago.
CARENCIAS O DEFICIENCIAS EN EL SECTOR CURRICULUM
No hay material didáctico para la implementación o contextualización del Curriculum Nacional Base (CNB) en los temas de educación ambiental, educación cívica y educación bilingüe.
Hay duplicidad en las funciones del CTA.
No hay personal especifico para la producción de materiales
No se registran planes de evaluaciones del proceso aprendizaje.
Dificultades para la evaluación a las comunidades lejanas (El Guachipilin, El Chipoton de Sumpango; San Antonio de Xenacoj y Chixolix y pachalí de Santiago.
89
V SECTOR ADMINISTRATIVO:
1. Área planeamiento: Las bases de la planificación del CTA se rigen a cumplir
con las políticas del Ministerio de educación y las disposiciones de la
dirección departamental (ver políticas del MINEDUC).
2. Organización: La línea administrativa o jerárquica, viene directamente de la
dirección departamental, y dispone del manual de funciones del CTA.
3. Organigrama:
Director Departamental
C.T.A.
Coordinador Técnico
Administrativo
Directores
Comisión de Trabajo
Maestros y Maestras
Padres de Familia
Alumnos
1 Archivo de la Coordinación Técnica Administrativa del Sector
90
4. La coordinación del trabajo del CTA, se realiza a través de visitas a los
centros educativos, por escrito en circulares, oficios, notas, en reuniones de
trabajo, llamadas telefónicas.
5. Los controles que se mantienen en la ejecución del proceso enseñanza
aprendizaje es cuando la oficina solicita información por escrito a los
directores y directoras de los centros educativos o a través de las reuniones
de trabajo para su evaluación. Toda la información es traslada a una base
de datos para la estadística final o memoria de labores.
6. La supervisión a los centros educativos es referida más en el aspecto
administrativo, en la solución de todas las necesidades que se presentan.
Por las múltiples funciones que se tiene la parte técnica es muy bajo para
su supervisión, es mas delegada a los directores o directoras.
CARENCIAS O DEFICIENCIAS DETECTADAS:
Una sola persona para las funciones Administrativas y técnicas.
No hay capacitación constante de la Dirección departamental en la parte técnica del trabajo.
En la Coordinación de los tres municipios
En atención adecuada a los usuarios
Un solo asistente profesional directo.
Hay planes de coordinación inconclusa o sin aplicar.
En la base de datos no hay constante actualización.
Supervisión técnica a los establecimientos, principalmente a las comunidades lejanas.
91
VI SECTOR DE RELACIONES:
2. Todas las actividades lo coordina la oficina, y el propósito principal es de
compartir, convivir, delegar en el proceso enseñanza aprendizaje, aspectos
sociales, culturales, deportivos, académicos y de cooperación. Resalta
algunas limitantes de coordinación por factor tiempo o político. Las
principales son:
Celebración del Día del Maestro.
Ferias patronales.
Fiestas deportivas a nivel de establecimientos y niveles.
Capacitaciones, seminarios y evaluaciones del proceso.
Coordinación con autoridades locales y no locales.
CARENCIAS Y DEFICIENCAS DETECTADAS:
La coordinación con el sindicato a nivel departamental
Establecimientos que no visualizan el propósito.
92
VII SECTOR FILOSOFICO POLÍTICO, LEGAL.
1. VISIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN:
“Lograr que cada niño y niña reciban una educación de calidad con
pertinencia; formar personas con conocimientos, carácter, identidad y
valores cívicos que les permitan desenvolverse con éxito en su vida
personal y ciudadana”.
2. MISIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN:
“Construir un ministerio eficiente y eficaz que satisfaga las necesidades
educativas, apoye la construcción de una mejor Guatemala y la coloque a la
altura de las demandas del siglo XXI”.
3. POLÍTICAS GENERALES: a) Avanzar hacia una educación de calidad.
b) Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los
niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables
c) Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar
Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
d) Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.
4. Políticas transversales:
f) Aumento de la inversión educativa.
g) Descentralización Educativa.
c) Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional.
93
1. OBJETIVOS
1.1. OBJETIVO GENERAL:
Aplicar las políticas educativas específicas en el sector.
1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
a) Coordinar todas las actividades requeridas del MINEDUC y otras instituciones
b) Administrar y gestionar adecuadamente los recursos humanos y materiales del MINEDUC.
c) Asesorar técnicamente el proceso de enseñanza aprendizaje del sector.
2. METAS
a) Coordinar el 60 % de las actividades de los establecimientos educativos del sector.
b) Delegar el 50% de las funciones administrativas y técnicas a los directores
y directoras de los establecimientos educativos del sector.
c) Gestionar apoyo técnico a través de las instituciones del municipio en beneficio de las escuelas del área urbana y rural.
d) Organizar y aplicar el 65% de la contextualización del CNB de las escuelas rurales más necesitadas.
e) Entregar el 75% requerimientos solicitados de la Dirección departamental con eficiencia y eficacia.
f) Gestionar apoyo o ayuda material o humano en las seis instituciones que existen en el departamento.
g) Evaluar e informar periódicamente las gestiones técnicas y administrativas de los establecimientos y niveles.
94
2.1. La Educación en Guatemala se fundamenta en las leyes en la materia
existentes en el país.
2.2. Constitución Política de la República de Guatemala, artículos 72 y 74
dice:
Fines de la educación. La educación tiene como fin principal el
desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de
la realidad y cultura nacional y universal.
Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la
obligación de recibir la educación inicial preprimaria, primaria
y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley.
2.3. La Ley de Educación Nacional.
2.4. Decretos.
2.5. Acuerdos gubernativos
2.6. Cartas y declaraciones y convenios internacionales.
2.7. Resoluciones
2.8. Providencias
CARENCIAS Y DEFICIENCIAS DEL SECTOR:
Visión y visión propia de la Coordinación.
Aplicación del reglamento disciplinario a los establecimientos.
95
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino. ASESORA: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle.
PLAN DIAGNÓSTICO, ESCUELA
Institución:
Escuela oficial Rural Mixta Aldea San Antonio, municipio de Santo Domingo Xenacoj, departamento de Sacatepéquez.
Ubicación:
A 15 kms. del perímetro urbano.
Nombre del Director:
Prof. Joel Antonio Bacajol Farelo.
Objetivo general:
Detectar los problemas administrativos y técnicos que existen en la Escuela.
Objetivos específicos:
Detectar las carencias o deficiencias de la escuela en el sector institucional a través de la observación.
Detectar las carencias o deficiencias de la escuela del sector finanzas a través de la entrevista.
Detectar las carencias o deficiencias de la escuela del sector recursos humanos través de la entrevista.
Detectar las carencias o deficiencias de la escuela del sector currículo a través de la entrevista.
96
Detectar las carencias o deficiencias de la escuela del sector administrativo de acuerdo a la entrevista.
Determinar las carencias o deficiencias de la escuela del sector relaciones según la observación.
Averiguar las deficiencias o carencias de la escuela del sector filosófico, político y legal según la entrevista.
Metodología:
Las técnicas a utilizar son: la observación, entrevista y la matriz de sectores.
Recursos:
Humanos:
Personal de la Coordinación técnica
Epesista.
Maestros de la escuela
Autoridades
Materiales:
Archivos de la escuela
Estadísticas.
Computadoras.
Impresoras.
Otros.
Financieros:
Mínimo de los materiales a reproducir.
97
Cronograma de actividades:
Junio 2009
Fechas Actividades
23 de Junio Solicitud de EPS
24 y 25 de
junio
Elaboración del plan diagnóstico
25 de junio Diseño de los instrumentos para recabar información en la
coordinación y escuela
27 y 28 de
junio
Aplicación de la matriz de sectores
28 de junio Aplicación de las técnicas de entrevista y observación.
29 de junio Recopilación, tabulación y análisis de la información.
Valoración de los resultados:
Al finalizar el proceso, se elaborará el listado de carencias y deficiencias para luego priorizarlos y seleccionar uno para solucionarlo a través de un proyecto.
Evaluación:
La evaluación de esta fase, se verificará con el fin de ver si se alcanzaron los objetivos propuestos.
Sumpango Sac., Junio de 2,009.
Gabriel Bacajol Aquino Epesista.
98
ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL:
II. SECTOR INSTITUCIÓN:
2. Ubicación de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Antonio, a 15 kilómetros
del perímetro urbano.
3. Municipio: Santo Domingo Xenacoj
4. Distrito escolar No. 03-004, sede en Sumpango Sac.
5. Departamento: Sacatepéquez.
6. Breve historia:
La comunidad se compone de 50 habitantes entre hombre y mujeres
aproximadamente. Es reciente en adherirse al municipio de Xenacoj, como
aldea oficial. Los niños asistían en escuelas de comunidades aledañas de San
Juan, San Pedro y Santiago. En el año 2000 empezó a funcionar la única
escuela de autogestión comunitaria PRONADE, construida por apoyo de la
municipalidad y comunitarios, siendo el primer profesor Mateo Tun. A partir de
tal año los niños y niñas tuvieron la oportunidad de terminar la primaria. A la
fecha se cuenta con todos los grados y niveles, con 42 alumnos en total, 25
mujeres y 17 hombres. Asi también se cuenta con el apoyo de un programa
denominado “Pequeños pero listos” de una fundación privada, brindando
educación inicial (preprimaria).
7. El edificio es propio con perímetro de 25 mts2., aproximadamente.
99
8. Ambientes con mobiliario y equipo:
Edificio de cuatro aulas
Patio o cancha deportiva
Salón de computación (dos computadoras)
Cocina y comedor pequeña
Servicios sanitarios (3) en buenas condiciones, utilizando
fosas sépticas.
Dos tinacos para agua.
Hay escritorios para todos los alumnos en aceptables
condiciones.
CARENCIAS DETECTADAS:
15. Difícil el acceso para llegar a la comunidad o escuela. 16. Las colindancias de la comunidad no están bien definidas. 17. Barrera perimetral no seguras 18. No hay aulas para todos los grados 19. Se visualizo que no hay educación ambiental.
100
II SECTOR FINANZAS:
2.1. Fuentes de financiamiento:
La escuela no tiene ningún ingreso, es sostenido por las cuotas voluntarias de los padres de familia, que no es fijo. Los maestros son pagados de la manera siguiente:
Profesor de grado y Director, por el ministerio de educación renglón
011. Manejando el libro de inventarios.
Segundo profesor, contrato de la municipalidad.
Tercer profesor, del nivel inicial, por la fundación privada “Pequeños
pero listos”.
La energía eléctrica lo subvenciona la municipalidad. El consumo de agua es a
través de posos, sin ningún costo.
CARENCIAS:
No hay comisión de finanzas
101
III SECTOR RECURSOS HUMANOS:
3.1. Personal administrativo: Director renglón 011 del ministerio de
educación.
3.2. Personal docente: dos maestros (municipal e iniciativa privada)
3.3. Personal técnico: Asistentes practicantes voluntarios
3.4. Padres de familia
3.5. Alumnos y alumnas
3.6. Autoridades locales y municipales
3.7. Coordinador técnico administrativo
3.8. Otras instituciones
3.9. 35 familias
3.10. Los usuarios de la escuela:
Nivel o
grado
No.
Mujeres
No.
Hombres
Total
Preprimario 07 06 13
Primero 08 04 12
Segundo 03 02 05
Tercero 03 02 05
Cuarto 02 04 06
Quinto 03 02 05
Sexto 03 03 06
Total 28 23 51
CARENCIAS:
La atención del maestro hacia los grados
La inestabilidad del maestro de la municipalidad.
102
IV SECTOR CURRICULUM
1.1. Se imparten los dos niveles de: Preprimaria y los seis grados de primaria. El horario de atención es de 7:30 a 12:30 horas (5 horas) jornada matutina.
1.2. Material didáctico que se utiliza para el proceso educativo, es cada
maestro lo prepara a través de un plan con ayuda de diferentes textos y
materiales que se encuentran al alcance, contextualizado de acuerdo a
la comunidad, con énfasis en las áreas de matemática y comunicación
y lenguaje.
CARENCIAS O DEFICIENCIAS EN EL SECTOR CURRICULUM
No hay material didáctico para la implementación o contextualización del currículo nacional base en las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales del segundo ciclo de educación primaria (cuarto, quinto y sexto).
La evaluación del proceso es aplicado para todos los grados.
103
V SECTOR ADMINISTRATIVO:
5.1. Área planeamiento: Los planes son de carácter general, es decir que un
solo plan puede aplicarle a todos los grados.
5.2. El director es la máxima autoridad de la escuela.
5.3. Organigrama:
La coordinación del trabajo se realiza a través de reuniones con el personal
5.4. Existe un libro de asistencia del personal que es reportada en cada mes
a la coordinación técnica y administrativa.
5.5. La supervisión hacia el personal es en forma de observación y de
informes que se solicita
CARENCIAS O DEFICIENCIAS DETECTADAS:
El director ocupa su tiempo en informes
No hay planes específicos para cada grado
Cada maestro es consciente en sus funciones
Cándido Laurencio Cabrera Linares
Coordinador Técnico Administrativo
Prof. Joel Antonio Bacajol Farelo
Director.
Comisiones de trabajo del personal docente
Maestros y maestras
Padres de familia
Alumnos y alumnas
104
VI SECTOR DE RELACIONES:
6.1. La comunicación del personal de la escuela es adecuada, así mismo
con las autoridades y de las personas e instituciones colaboradoras.
6.2. Las actividades en donde se convive a nivel general es en la feria
comunal.
CARENCIAS Y DEFICIENCAS DETECTADAS:
Poca comunicación con la autoridad inmediata (CTA)
105
VII SECTOR FILOSOFICO POLÍTICO, LEGAL.
7.1. Visión de Escuela:
“Ofrecer oportunidad de educación a todos los niños y niñas de
acuerdo a su contexto cultural comunitario, formándolos a ser
personas con conocimientos, carácter y con valores cívicos para
desarrollarse en su entorno personal y comunal”.
7.2. Misión de Escuela:
“Ser una escuela que cubra las necesidades educativas de la
comunidad con personal docente optimista y realista para egresar
alumnos y alumnas que puedan proseguir otros estudios aportando
al desarrollo de la comunidad”
7.3. Políticas: Incisos b, c, y d, políticas generales del Ministerio de
educación:
a) Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los
niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables
Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar
c) Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
7.4. Objetivos:
Objetivo general:
a) Atender a todos los niños y niñas de la comunidad en edad escolar.
106
Objetivos específicos:
b) Mantener y propiciar todos los grados y niveles en la escuela.
c) Motivar a los padres de familia a la inserción de sus hijos a la escuela.
d) Desarrollar todos los programas del ministerio de educación, de acuerdo las posibilidades.
e) Cumplir con los requerimientos que solicite el Coordinador Técnico Administrativo o del Ministerio de Educación.
7.5. Metas:
a) Inscribir a todos los niños y niñas en la primera y segunda etapa
b) Atender a más niños y niñas en los seis grados.
c) Organizar a los padres de familia para velar de la educación de sus hijos.
d) Solicitar apoyo técnico e infraestructura a otras instituciones.
e) Mantener y mejorar la comunicación con las autoridades educativas, comunales y municipales.
f) Organizar al personal docente en diferentes comisiones para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
g) Desarrollar el currículo Nacional base de acuerdo al contexto de la
comunidad.
CARENCIAS O DEFICIENCIAS
Poca recurso para cumplir con lo establecido
Indiferencia de los padres de familia
La indiferencia de los vecinos de la escuela.
107
INSTRUMENTOS
DE VERIFICACIÓN
Y EVALUACIÓN
108
4.5. Evaluación del diagnóstico Instrumento de evaluación aplicado:
Escala de apreciación:
No. Indicadores E MB B D
1
Las condiciones en que se realizó el diagnostico en la
coordinación técnica y administrativa del sector 03-004 y en
la Escuela de San Antonio, fueron
X
2 La aplicación y resultados de la guía de análisis contextual e
institucional en la Coordinación Técnica y la Escuela, factor
importante para identificar problemas y necesidades en las
instituciones.
X
3 Las condiciones en que los involucrados de la institución
participaron para dar toda la información, considerándose
todos los problemas como.
X
4 Las condiciones en que se obtuvieron resultados de la fase
diagnostica para identificar problemas y seleccionarlos de
las instituciones fueron.
X
5 Las condiciones de los recursos que se emplearon para
obtener la información, técnica – administrativa,
necesidades y problemas de las instituciones fueron.
X
6 La información en que el documento del diagnóstico
establece toda la información y da a conocer de forma
íntegra a las instituciones es
X
E
MB
B
D
REFERENCIAS:
Excelente. Muy bueno Bueno Deficiente
Las técnicas utilizadas en esta fase se aplicaron con el
95%, las cuales proporcionaron información suficiente a
través la matriz de ocho sectores.
109
4.6. Evaluación del perfil del proyecto. Instrumento aplicado:
Escala de valoración:
No. Indicadores/ rango 100-
85
84-
75
74-
60
59-
00
1
¿En qué escala de valores el proyecto fue
aceptado por los participantes?
100
2 ¿En qué escala de valores se alcanzaron los
objetivos y metas del proyecto?
100
3 ¿En qué escala de valores los recursos humanos,
materiales y financieros fueron dispuestos para la
ejecución del proyecto?
90
4 ¿En qué escala de valores se desarrollaron las
actividades propuestas en el cronograma
correspondiente?
90
5 ¿En qué escala de valores hubo supervisión
profesional constante en el proceso de elaboración
del proyecto educativo?
100
6 ¿En qué escala de valores hubo participación
directa de las autoridades de la comunidad
educativa?
75
7
En qué escala de valores el epesista cumplió con
las responsabilidades asignadas?
80
110
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino. ASESORA: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle.
EVALUACION DE IMPACTO
ENTREVISTA A COORDINADOR TÉCNICO ADMINISTRATIVO (CTA) Y
PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA SAN ANTONIO.
INSTRUCCIONES: Marque con la X la opción que considere correcta.
1. ¿Considera que la evaluación del módulo resolvió una de las necesidades
pedagógicas de la escuela?.
8 Si No 0
8. ¿El módulo es de beneficio para la comunidad educativa de San Antonio?
8 Si No 0
9. ¿Cree que el módulo será tomado en cuenta por otros docentes que no son de la escuela.
8 Si No 0
10. ¿Considera que el módulo pedagógico enriquece la biblioteca de la escuela?
8 Si No 0
11. Considera que el módulo pueda reproducirse para estudiantes fuera de la escuela?
8 Si No 0
Evaluación de la entrevista, estableciéndose los parámetros siguientes:
0 No. 5 Si Excelente
2 No. 3 Si Bueno
3 No. 2 Si Malo
Resultado Excelente.
Se entrevistó al personal de la oficina del Coordinador Técnico
Administrativo, personal docente de la escuela, miembros de la municipalidad
local.
111
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino. ASESORA: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle.
EVALUACION DE IMPACTO
ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA Y LIDERES DE LA ESCUELA SAN
ANTONIO.
INSTRUCCIONES: Marque con la X la opción que considere correcta.
INSTRUCCIONES: Marque con la X la opción que considere correcta.
1. ¿Considera que la evaluación del módulo resolvió una de las necesidades
pedagógicas de la escuela?.
6 Si No 0
12. ¿El módulo es de beneficio para la comunidad educativa de San Antonio? 6 Si No 0
13. ¿Cree que el módulo será tomado en cuenta por otros docentes que no son de la escuela.
6 Si No 0
14. ¿Considera que el módulo pedagógico enriquece la biblioteca de la escuela?
6 Si No 0
15. Considera que el módulo pueda reproducirse para estudiantes fuera de la escuela?
6 Si No 0
Evaluación de la entrevista, estableciéndose los parámetros siguientes:
0 No. 5 Si Excelente
2 No. 3 Si Bueno
3 No. 2 Si Malo
Resultado Excelente.
Se entrevistó a los miembros del comité de la escuela y los miembros de la
alcaldía auxiliar de la Aldea San Antonio.
112
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino. ASESORA: Licda. Nirna Delfina Ramírez Ovalle.
GUIA DE ENTREVISTA PARA LA COORDINACIÓN TECNICA:
a) ¿Cuáles son los principales problemas administrativos de la coordinación?
b) ¿Cuáles son los principales problemas técnicos de la coordinación?
c) Describa un problema más evidente de cada caso de la coordinación
d) ¿Qué problema, carencia o deficiencia sugiere para solucionarlo?
e) ¿Mencione cuál de las comunidades del área urbana y rural presentan mayores dificultades para la integración al proceso educativo?
f) ¿En donde le gustaría trabajar algún proyecto, en su oficina, en el área urbana o en el área rural?
g) ¿Qué instituciones le han prestado ayuda técnica o administrativa?
113
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino. ASESORA: Licda. Mirna Ramírez.
GUIA DE OBSERVACIÓN, CTA:
Aspecto de infraestructura:
Es adecuada la oficina donde atiende los usuarios:
Hay suficiente ventilación e iluminación
Es suficiente el mobiliario y equipo de la oficina.
Aspecto administrativo:
¿Se visualiza la armonía de trabajo?
¿Hay jerarquía de trabajo?
¿Se observa planes de trabajo a corto, mediano y largo plazo?
¿Se observa algún tipo de control?
¿Atiende convenientemente a todos los usuarios?
¿Qué usuarios visitan más la coordinación, los del área urbana o los del área rural?
¿Se visualiza presupuesto rígido?
114
Aspecto técnico:
¿Hay suficiente material didáctico para los usuarios?
¿Qué materiales hacen falta, en que áreas o contenidos?
¿Se visualiza planes de capacitaciones?
¿Hay materiales específicos para las escuelas urbanas y rurales?
¿En que áreas o contenidos visualiza deficiencias o carencias?
115
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino. ASESORA: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle.
GUIA DE ENTREVISTA PARA LA ESCUELA:
h) ¿Cuáles son los principales problemas administrativos de la escuela?
i) ¿Cuáles son los principales problemas técnicos de la escuela?
j) Describa el problema más evidente de cada caso de la escuela
k) ¿Qué problema, carencia o deficiencia sugiere para solucionarlo?
l) ¿Mencione cuál de las áreas del currículo nacional base le gustaría desarrollar en al proceso educativo?
m) ¿En donde le gustaría trabajar algún proyecto, en su oficina, en el área docente?
n) ¿Qué instituciones le han prestado ayuda técnica o administrativa?
116
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ESTUDIANTE: Gabriel Bacajol Aquino. ASESORA: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle.
GUIA DE OBSERVACIÓN PARA LA ESCUELA:
Aspecto de infraestructura:
¿Tiene oficina donde atender los usuarios? Hay suficiente ventilación, iluminación e higiene Es suficiente el mobiliario y equipo de la oficina. Aspecto administrativo: ¿Se visualiza la armonía de trabajo? ¿Hay jerarquía de trabajo? ¿Se observa planes de trabajo a corto, mediano y largo plazo? ¿Se observa algún tipo de control? ¿Atiende convenientemente a todos los usuarios? ¿Qué usuarios visitan más la escuela, los hombres o las mujeres? ¿Se visualiza algún manejo de presupuesto?
Aspecto técnico:
¿Hay suficiente material didáctico para los docentes? ¿Qué materiales hacen falta, en que áreas o contenidos? ¿Se visualiza planes de auto capacitaciones? ¿Hay materiales específicos del CNB actualizados? ¿En que áreas o contenidos visualiza deficiencias o carencias?
117
Universidad de San Carlos De Guatemala Facultad de Humanidades
Licenciatura en Administración Educativa
Sección Chimaltenango
Respetable Coordinador Técnico Administrativo
Lic. Candido Laurencio Cabrera Linares
De manera atenta y cordial me dirijo a usted para manifestarle: Como
estudiante de la Carrera de Licenciatura en Administración Educativa, estoy
desarrollando la fase del Ejercicio Profesional Supervisado, EPS. Para ejecutar
esta fase es necesario conocer el área institucional que usted dignamente dirige a
través de un diagnostico. Por lo cual le solicitó que me proporcione información de
lo siguiente:
I SECTOR INSTITUCIONAL:
1. Dirección dela
Coordinación____________________________________________
Municipio _____________________Departamento______________ Tel. __
2. Sector___________________Distrito escolar
No._______________________
3. Historia de la Coordinación
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Edificio propio o en alquiler -____________Tipo de construcción________
5. Mobiliario y equipo_____________________________________________
No. Ambientes o espacios existentes______________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________
118
II SECTOR FINANZAS:
1. Fuentes de financiamiento
____________________________________________________________
Presupuesto mensual ____________________________________________________________ Ingresos: Egresos: __________________________ _____________________________ __________________________ ____________________________ __________________________ ____________________________
2. Libros de contabilidad existentes
____________________________________________________________
____________________________________________________________
III RECURSOS HUMANOS:
1. Personal Administrativo_____Tiempo de ejercer el cargo _____Horario ___
2. Personal operativo ________ Tiempo de ejercer el cargo______ Horario __
3. Otros
____________________________________________________________
4. Usuarios:
4.1. No. Escuelas oficiales nivel preprimario_____ No.
Directores________ No.
Maestros _____No. De alumnos________
4.2. No. Escuelas oficiales del nivel primario _____No. Directores ______
No.
Maestros ________No. Alumnos _________________
4.3. No. Establecimientos del nivel medio _____ No. Directores _____ _
4.4. Maestros ______No. De alumnos ___________
119
4.5. No. Escuelas privadas nivel, preprimario_____ No.
Directores________ No. Maestros _____ No. De alumnos ______________
4.6. No. Escuelas privadas del nivel primario _____No. Directores ____
No. Maestros ________ No. Alumnos _________________
4.7. No. Establecimientos privados del nivel medio _____ No. Directores:
No. Maestros _______No. De alumnos ______________
4.8. No. Municipios atendidos __________ No. De comunidades ____
4.9. Nombres de comunidades con mayores dificultades para la
integración al proceso educativo
Municipio Comunidad ___________________________ ________________ ___________________________ ___________________ ___________________________ ___________________ ___________________________ ___________________ ____________________________ ___________________ ____________________________ ___________________
120
IV SECTOR CURRICULUM
2. Programas que coordina
____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Partes principales de su plan de trabajo (POA)
:___________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________
V SECTOR ADMINISTRATIVO:
1. Niveles jerárquicos de organización (organigrama)
___________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________
2. Manuales de funciones que se aplican:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Medios de brindar información____________________________________
____________________________________________________________
4. Registros de control que utiliza
___________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Supervisión y orientación a los establecimientos______________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
121
VI SECTOR DE RELACIONES
3. Coordinación de actividades con los usuarios
___________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Coordinación con otras instituciones de apoyo, públicas y privadas
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO LEGAL
1. Visión institucional
_______________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Misión institucional
___________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
122
3. Políticas institucionales_________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Marco legal de la coordinación__________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Muchas gracias por la información.
Junio 23 de 2,009 Firma: __________________________________________ Sello
123
Universidad de San Carlos De Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Administración Educativa Sección Chimaltenango
Respetable Director Prof. Joel Antonio Bacajol Farelo. Escuela San Antonio Xenacoj Sac.
De manera atenta y cordial me dirijo a usted para manifestarle: Como
estudiante de la Carrera de Licenciatura en Administración Educativa, estoy
desarrollando la fase del Ejercicio Profesional Supervisado, EPS. Para ejecutar
esta fase es necesario conocer el área institucional que usted dignamente dirige a
través de un diagnostico. Por lo cual le solicitó que me proporcione información de
lo siguiente:
I SECTOR INSTITUCIONAL:
6. Ubicación de la escuela________________________________________
Municipio _____________________Departamento______________ Tel. __
7. Sector___________________Distrito escolar No.___________________
8. Historia de la escuela
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
124
9. Edificio propio o en alquiler -_______________Tipo de construcción______
10. Mobiliario y equipo_____________________________________________
____________________________________________________________
No. Ambientes o espacios existentes______________________________ ___________________________________________________________
II SECTOR FINANZAS:
3. Fuentes de financiamiento
____________________________________________________________
Presupuesto mensual ____________________________________________________________ Ingresos: Egresos: ___________________________ _____________________________ __________________________ _____________________________ __________________________ _ ____________________________ __________________________ ____________________________
4. Libros de contabilidad existentes
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
125
III RECURSOS HUMANOS:
5. Personal docente_____Tiempo de ejercer el cargo _____Horario _____
6. Personal administrativo ____Tiempo de ejercer el cargo______ Horario__
7. Otros
____________________________________________________________
8. Usuarios:
No. Docente: ____________________________ No. De alumnos:_____________ y alumnas:____________________ No. De instituciones que apoyan y nombres: ______________________ ________________________________________________________________________________________________________________________
IV SECTOR CURRICULUM
4. Programas que coordina
___________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Partes principales de su plan de trabajo (POA)
:___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
126
V SECTOR ADMINISTRATIVO:
6. Niveles jerárquicos de organización (organigrama)
____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________
7. Manuales de funciones que se aplican:
____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________
8. Medios de brindar información___________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________
9. Registros de control que utiliza __________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________
10. Supervisión y orientación al personal ______________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
127
VI SECTOR DE RELACIONES
5. Coordinación de actividades con los docentes y usuarios ______________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Coordinación con otras instituciones de apoyo, públicas y privadas
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO LEGAL
5. Visión institucional
___________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Misión institucional
___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
128
7. Políticas institucionales________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Marco legal de la coordinación___________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Muchas gracias por la información.
Junio de 2,009 Firma: __________________________________________ Sello
129
ANEXOS
130
Aldea San Antonio:
Camino a la comunidad Viviendas de la comunidad
Entrada a la comunidad Entrada a la escuela
Niños de la comunidad
Sistema de vida en la comunidad Limpieza en la Escuela
Mobiliario en las aulas Basurero improvisado
Parte frontal de la Escuela
Deterioro del Medio Ambiente de la comunidad
Deterioro de bosques
Visita de campo
Panorama de la Escuela San Antonio
Parte exterior de la escuela.
Recreación de los niños y niñas.
Maestros y Alumnos – alumnas de la Escuela
Ornamentación de la escuela
Bodega y sanitarios de la escuela