Galileo y el desarrollo de la CienciaLa figura de Galileo se ha convertido en un símbolo de la victoria de la ciencia frente a la superstición. Sobre su figura circulan muchos mitos y rumores, sobre todo relacionados con el eterno conflicto Ciencia-Religión. Desde un punto de vista interdisciplinara la vida de Galileo se convierte así en un referente en la enseñanza de la Ciencia y su Naturaleza.

EDUCACIÓN

Ficha de la Actividad Título de la actividad Galileo y el desarrollo de la ciencia

Etapas / Curso / Áreas temáticas 1º Bachillerato - 4º ESO

Disciplinas BACHILLERATO: Ciencia, Historia, Filosofía, For-mación Humana, Ciencias para el Mundo Con-temporáneoESO: Ciencias, Historia, Filosofía, Lingüística y Comunicativa, Matemática, Medio Social, TIC y Ciudadana.

Competencias Análisis e interpretación, pensamiento tem-poral, toma de decisiones, estrategias de bús-queda y análisis de información, habilidades de oratoria y de argumentación.

Temporalización 4-5 sesiones

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IntroducciónDesde el mes de octubre del 2009 hasta julio del 2010, la Fundación Barrié de la Maza ha acogido la exposición “Galileo y la Astronomía” promovida al patrimonio de la Biblioteca dell’Accademia Nazionale dei Lincei e Corsiniana di Roma, y presentado en España por el Instituto Italiano de Cultura y el Museo Nacional de Ciencia y Tecnología ( MUNCYT). En la exposición se mostraron obras pertenecientes a la Biblioteca dell´Accademia Nazionale dei Lincei y un ejemplar de Sidereus nunciu, de la Biblioteca Nazionale di Roma.

A partir del folleto de la exposición y la visita a algunos recursos en red, a los que tenéis acceso desde el canal Educabarrié , vamos a realizar en las aulas un nuevo juicio a Galielo. Para ello, los estudiantes deberán conocer bien su vida y obra, los postulados de la teoría heliocéntrica que defendía y los argumentos que utilizaban sus acusadores , así como el entorno histórico de su época . Pero, sobre todo, les enseñaremos a utilizar la argumentación científica como instrumento útil para comunicar y analizar la información. Una competencia fundamental para convertirse en ciudadanos críticos en una sociedad cada día más ligada al desarrollo científico y tecnológico.

Secuencias didácticas de enseñanza/aprendizaje Para comprender el proceso a que se vio sometido Galileo, es necesario situarlo en su contexto histórico y personal. Para conocerlo, realizaremos la siguiente secuencia didáctica:

1. Para comenzar, dibujaremos en el aula una Línea de Tiempo de la vida de Galileo para conocer qué saben nuestros alumnos sobre el personaje. En ella, los alumnos situarán los acontecimientos más importantes a los que se refiere la documentación disponible en la exposición situándolos en su contexto histórico.

Señalaremos algunas fechas como hitos que nos ayudarán a reflexionar sobre cuestiones relacionadas con el desarrollo de la ciencia y de la argumentación científica:

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1589

Publicación de “ De motu “ ( interrelación entre lenguaje matemático y ciencia).

1609- 1610

Construcción del primer telescopio (relación entre tecnología y desarrollo científico ).

Observación de las montañas lunares, composición de la Vía Láctea y satélites de Júpiter. (Relación entre observación y medio científico).

Publicación de “Astronomía Nova “ (1609) y “Siderius Nuncio“ (marzo 1610 (importancia de la literatura científica para la difusión de la Ciencia, revoluciones científicas).

1611

Ingreso de Galileo en la Academia dei Lincei (reconocer la importancia de las instituciones académicas en el desarrollo de la ciencia.

1612

Publicación de ”Macchie solari” (controversias científicas, enfrentamiento ciencia-religión).

1623

Publicación de “Il Saggiatore“ en italiano (importancia de la divulgación científica).

1630

Muerte de Cesi (importancia del mecenazgo en el desarrollo científico).

1632

Publicación de “Diálogo sobre los dos máximos sistemas del mundo” (fuerza demostrativa de la argumentación científica).

1633

Galileo es procesado, condenado y obligado a la abjuración por parte de la Inquisición. (Poder y ciencia).

1638

Publica su última obra, “Consideraciones y demostraciones matemáticas sobre dos nuevas ciencias” (revoluciones científicas , rigor de la argumentación científica).

1642

Muere Galileo, completamente ciego, a la edad de 77 años.

1682

El Santo Oficio concede el Imprimatur a las obras de astronomía copernicana.

2008

La Iglesia pide perdón y rinde tributo a Galileo.

Recursos: Ejemplo de Línea del tiempo en “Timeline of Galileo’s Life and Era” accesible desde la Web The Galileo Project .

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2. Para conocer bien el alcance de la teoría heliocéntrica profundizamos en el conocimiento de la tesis de Galileo y en la visión Ptolomeica y Copernicana del Universo a través de recursos audiovisuales.

Para ello usaremos los recursos:

-El Universo más allá del Big Bang documental de Canal Historia disponible enYoutube.

-Teoría Heliocéntrica en Wikipedia con acceso a las tesis de Ptolomeo, Copérnico y Galileo.

-Entrevista con Galileo, simulación donde Galileo nos cuenta su vida.

3. Una vez seleccionada y analizados los recursos, dividimos la clase en dos grandes grupos , a los que se les entrega una copia o acceso desde Internet del folleto explicativo de la exposición desarrollada en la Fundación Barrié. En cada grupo se nombra un secretario (responsable de la documentación), portavoz y un moderador, que escenificará un nuevo juicio a Galileo. Un grupo representa a Galileo y defiende sus tesis y el otro defiende los argumentos del Santo Oficio.

Como guía para un correcto desarrollo del debate, les propondremos que busquen la respuesta a las siguientes preguntas que les orientarán en el proceso:

-¿Cuál fue la afirmación revolucionaría de Galileo?

- ¿En qué evidencias se basa Galileo para argumentar su afirmación?

-¿Cómo acepta la comunidad científica de la época los descubrimientos de Galileo?

-¿Por qué la Inquisición piensa que el sistema copernicano contradice las Sagradas Escrituras?

-¿Qué pilares teológicos y filosóficos fundamentales de la Iglesia se sienten debilitados por la teoría heliocéntrica rechaza las afirmaciones de Galileo?

-A partir de descubrimientos como el del telescopio ¿Qué podemos afirmar sobre la relación entre ciencia y desarrollo tecnológico?

-¿Qué relaciones mantiene Galileo con la Iglesia Católica?

-¿Qué aporta Galileo a la investigación científica? Haz un breve resumen de sus descubrimientos y valora su importancia .

-Analiza el comportamiento de Galileo ante el proceso que le obliga a abjurar de sus afirmaciones ¿Qué habrías hecho tú? ( Ponte en su lugar).

-¿Crees que es inevitable la controversia entre Ciencia y religión?

4. Una vez finalizado el juicio y resumidas las conclusiones a las que han llegado los estudiantes, vamos a dedicar una sesión de clase a analizar los debates actuales entre ciencia y sociedad, para ello, realizamos una pequeña lluvia de ideas en la que probablemente saldrá a relucir temas como la clonación de animales, la ingeniería genética, investigaciones espaciales, etc.

Elegimos por votación dos de los temas y desarrollamos una pequeña investigación en la hemeroteca digital buscando y seleccionando artículos y opiniones sobre estos dos temas elegidos para analizarlos desde la óptica de la argumentación científica y desde un análisis ético.

Como resultado de la investigación incentivamos la discusión en el aula para que expongan argumentos a favor de continuar con el desarrollo de controvertidas investigaciones científicas , así como argumentos para no seguir adelante cuando se ponen en juegos cuestiones éticas fundamentales para nuestra sociedad.

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AdaptacionesLos textos del material aportado por la Fundación en colaboración pueden resultar de difícil lectura para algunos alumnos por lo que recomendamos algunas pautas de atención a la diversidad:

- Elaboración de un glosario de términos poco frecuentes o específicos que aparecen en el texto.

-Unidades didácticas de cursos anteriores, aplicaciones multimedia y otros recursos para explicar la teoría heliocéntrica y los movimientos de la Tierra.

-Pautas más detalladas de acciones a llevar a cabo en la investigación que se propone en la actividad 3, sobre todo en lo que se refiere a alumnos con dificultad para seleccionar y analizar información.

AmpliacionesCon algunos estudiantes más avanzados, podemos animarlos a interpretar el rol de Copérnico, Kepler, Galileo y Newton. Para ello se familiarizán con la vida y la obra de estos autores, y exponen al resto de la clase, bien oralmente acompañados de una presentación o a través de entradas en el blog de aula los postulados fundamentales de las teorías que defienden, sus aportaciones en el desarrollo de la Física y las controversias surgidas entre algunos de ellos.

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