ganadores educación especial (5to puesto)
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SINTESIS CONCEPTUAL
PROYECTO TIC´s
(Tecnología de la comunicación e Información - Para Personas con Demandas Educativas Múltiples)
Autor: Prof. Fabiana Alfonso
Justificación - Fundamentación Tecnología
Tecnología Educativa
Tecnología Adaptativa
Uso de la Computador a Personal en el aulaAbordaje uno a unoRecurso transversal
Calidad de vidaRespuestas más adecuadas en los diferentes ámbitos
AMBITO EDUCATIVO
Introducción producto tecnológico: la computadora y sus recursos físicos y lógicos
ESTRATEGIA
Este proyecto transforma en Práctica lo provisto en la Ley de Educación Nacional,
que prescribe en sus artículos:
ARTÍCULO 8°.- brindar oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las
personas a lo largo de toda la vida…
ARTÍCULO 44.- a) Posibilitar una trayectoria educativa integral que permita el acceso a los saberes tecnológicos,
artísticos y culturales.
ARTÍCULO 88.- El acceso y dominio de las tecnologías de la información y la comunicación formarán parte de los
contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento.
ARTÍCULO 100.- El Poder Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, fijará la
política y desarrollará opciones educativas basadas en el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación …
Al alumno con discapacidad, como ser social, y por derecho natural, su grupo social le debe asegurar el desarrollo personal y la adquisición de experiencias
históricas y culturales organizadas
ALUMNO FAMILIA
EDUCADORES
APRENDIZAJE
INTEGRAL
actores institucionales que se vinculan primariamente como la tríada de intervención como partes inter - actuantes fundamentales
del proyecto
Metodología de IntervenciónLa inclusión de herramientas tecnológicas como una propuesta
pedagógica uno a uno, potencia la independencia funcional del alumno con discapacidad y el educador toma un rol de facilitador activo de los procesos de adquisición de aprendizajes, tomando a este recurso como herramienta transversal a las áreas pedagógicas curriculares a abordar con cada alumno dentro del aula.
Se inicia preferentemente con la etapa de vinculación a medios representativos, como ser juguetes adaptados, iconográficos, reales o pictogramas, los cuales se utilizaran como elementos previos al uso de una computadora como herramienta de uso comunicativo y/o instructivo.
Según el caso particular su uso e implementación con las correspondientes vinculaciones previas con otra herramienta y el uso o no de adaptaciones de acceso físico (sean estos swich, teclado de concepto, marcadores…) o lógicos (accesibilidad, software específicos, etc…).
Nuestra misión será la de diseñar actividades educativas y de comunicación, a partir de los modelos basados en la psicología evolutiva y neurocognitiva que establece que las interacciones que se producen afectan de manera importante al desarrollo afectivo-emocional cognitivo y social con el aporte de las interacciones de los estímulos del medio y la persona
Frecuencia de atención: se determinará de acuerdo a cada programa individual o grupal.
Modalidad de trabajo: uso de computadora portátil en el aula, de acuerdo con las actividades que se planificarán en concordancia con las áreas y contenidos curriculares y la evaluación de demandas particulares. Actividades grupales, individuales.
Variables evaluativas: la institución, el sujeto y la familia en relación con el grado de informatización, de medios y recursos existentes como las habilidades y competencias de manera tal de tomar las decisiones pertinentes en cada caso en particular y la necesidad o no de algún tipo de adaptación
Tipo de asesoramiento que se demanda, según recursos profesionales de la escuela:
• Terapista ocupacional: aportes para mejorar la funcionalidad del recurso en casos particulares, aspectos relacionados con la movilidad, postura, selección de movimientos adecuados, aportes en adaptaciones que faciliten movimientos ajustados.
• Fonoaudiólogo: Aportes que beneficien la funcionalidad de la comunicación y el lenguaje y la capacidad cognitiva.
• Educadores: Aportes en relación a habilidades y la capacidad cognitiva, sugerencias y características particulares de cada alumno.
Objetivos• Estimular el interés y desarrollar aptitudes en los beneficiarios para alcanzar en cada
caso el mayor nivel de desarrollo de potencialidades y autonomía.
• Acompañar al alumno, incentivándolo y promoviendo estrategias para aumentar y/o mantener sus habilidades y competencias en todas las áreas del desarrollo personal y social, para que de esa manera logre efectuar un uso más autónomo de la computadora como medio de aprendizaje, comunicación u ocio.
• Incorporar a los padres y/o familiares, en la utilización de recursos tecnológicos como medios facilitadores de comunicación y futura autogestión.
• Incorporar Estrategias de simulación educativas y Adaptaciones de acceso.
• Incorporar software adaptados y desarrollados a medida, según el caso.
• Desarrollar nuevas formas de motivación.
• Aprovechamiento de las posibilidades lúdicas del ordenador.
• Fomentar la aparición y desarrollo de habilidades comunicativas y de autonomía personal en el medio.
• Establecimiento del ordenador como vínculo de enlace para aprendizajes curriculares.
• Favorecer el desarrollo de lenguaje y la comunicación y las competencias curriculares, centrados en la percepción y procesos cognitivos superiores.
Acciones
• Relevamiento de Información y trabajo colaborativo del equipo escolar para la evaluación y aplicación adecuada de los recursos tecnológicos y metodológicos.
• Establecer Líneas de intervención personalizadas: Educativas, Comunicativas, Ocio/Recreativas.
• Se brindará información al respecto del uso y aplicación de las herramientas informáticas y materiales adaptados.
• Elaboración de Programas personalizados de intervención.
• Evaluación y ajuste de la propuesta.
Áreas y ContenidosDesarrollo de aspectos generales relacionados con las diferentes áreas
a potenciar:
• Desarrollo cognitivo.
• Atención-memoria
• Habilidades motoras gruesas, Motricidad fina.
• Conceptos básicos.
• Desarrollo perceptivo.
• Lateralidad.
• Lógica matemática.
• Orientación espacio-temporal.
• Coordinación manual, general y estática.
• Contenidos correspondientes a las distintas áreas de conocimiento.
• Lenguaje espontáneo a través de diálogos y conversaciones. Estructuración de frases. Ampliación y generalización de vocabulario.
• Área de lenguaje y comunicación:
• Área cognitiva: (dispositivos básicos)
• Área habilidades sociales
• Uso del hardware:
• Uso de Software
• Uso de dispositivos adaptados y uso de aplicaciones específicas y estándares
Tener en cuenta que las áreas y contenidos que se detallan en el proyecto son los que atravesaran , o bien son pensados transversalmente a los contenidos académicos curriculares que se planifica para cada alumno o grupo de alumno.
ESTRATEGIAS: ejemplos
• Trabajo de desarrollo multidisciplinar
• Adaptación de acceso: swich, comercial o adaptado.
• Redefinir el teclado
• Ralentizar los programas
• Modificar los tiempos de espera
• Magnificar pantalla
Seguimiento y evaluación
Se valorarán como parte de los distintos momentos de evaluación los siguientes aspectos:
• Cantidad y calidad de los resultados logrados en el alumno durante el proceso y al final del mismo.
•Tipo y grado de ayudas necesarias puestas en acción.
•Evaluación del interés y motivación despertada por el uso de los recursos.
•Presencia de conductas desafiantes (tomando a estas como parámetro evaluativo del entorno como impacto), señales fisiológicas de bienestar y manifestaciones de agrado.
•Eficiencia en el desarrollo de las programaciones individualizadas.
•Cada uno de los objetivos inicialmente propuestos.
“La educación y el desarrollo son posibles para todo ser humano, por más grave que
sea su situación vital. Traspasar las barreras es el desafío”