Tutora: Trinitat Milán Vela Alumno: Armando Garibay Rivera Actividad 2

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Tramo 1Modelos de pensamiento y construcción del

conocimiento.

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En esta actividad es necesario que se activen los conocimientos previos en torno a los modelos de pensamiento y las maneras de construirlo a partir de una reflexión sobre su práctica docente.

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Reflexionar sobre el trabajo docente y educativo a partir del análisis de las propias prácticas, así como las formas en que éstas contribuyen al desarrollo de habilidades de pensamiento que posibiliten un mejor aprendizaje.

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Reflexionemos sobre la manera como entendemos ¿qué es pensar, qué es conocimiento y qué son las habilidades de pensamiento? Consideremos ¿qué tipo de pensamiento hemos promovido a través de nuestra práctica docente? ¿de acuerdo con nuestra forma de enseñanza qué tipo de conocimiento hemos favorecido? ¿promovemos el desarrollo de habilidades de pensamiento en nuestra aula? ¿qué habilidades de pensamiento hemos privilegiado?

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b) Vayamos al foro “Nuestras concepciones previas” y compartamos nuestras reflexiones.

c) Realicemos la lectura “Por qué pensar nuestra práctica docente”

d) Regresemos al foro y contrastemos nuestras concepciones previas y cómo éstas se modificaron a partir de la lectura

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e) Realicemos la lectura “Conceptos básicos en el desarrollo de las habilidades de pensamiento (HP)” que encontraremos en www.uv.mx/dgda/afbg/estudiantes/documents/C1.pdf y registremos la información más relevante utilizando el andamio cognitivo “Conceptos básicos”.

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f) Redactemos un escrito que contemple los conceptos y reflexiones sobre pensamiento, conocimiento y habilidades de pensamiento analizadas, recuperando las ideas expresadas en el foro y las lecturas realizadas. Subámoslo al Espacio de tareas “Modelos de pensamiento y construcción del conocimiento”.

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Documento de word:Por qué pensar nuestra práctica docente archivo

Documento PDF. Conceptos básicos en el desarrollo de las habilidades de pensamiento (HP)

Andamio cognitivo “Conceptos básicos” archivo

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Espacio de tareas “Modelos de pensamiento y construcción del conocimiento”

  Foro “Nuestras concepciones previas.

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Se considerarán tres aspectos, el desempeño, los logros y el producto final; para evaluar.

Cada bloque tiene una rúbrica o matriz de valoración con un puntaje total de 45 puntos.

Para evaluar el producto encontrarás un lista de cotejo que te servirá de apoyo para verificar que tu trabajo final del módulo cumpla con los indicadores solicitados, este producto tiene un valor de 45 puntos.

Finalmente, realizarás un ejercicio de autoevaluación el cual equivale a 10 puntos.

Acompañados de la siguiente rúbrica:

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La rúbricas de evaluación evaluan conforme a los siguientes criterios:

Apropiación Cognitiva. Se refiere a los saberes conceptuales, al manejo, interpretación, análisis y explicación de los documentos que se proporcionan.

Aplicación en la práctica. En este criterio se valúa en el procesamientos de la información a través de la vinculación de los elementos teóricos y empíricos.

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Argumentación. Se evalúa en el foro y en la elaboración de andamios cognitivos. Implica la capacidad para reflexionar sobre las ideas de los materiales estudiados y de expresarse por escrito de manera clara, breve, precisa y concisa.

Construcción social. Abarca la capacidad de criticar o cuestionar las participaciones de nuestros compañeros, de responder a las críticas que cada uno recibe y de hacer aportaciones novedosas, creativas y con sustento.

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Actitud. Evalúa las disposiciones de los estudiantes a conducirse conforme a las normas establecidas para la comunicación, el renombramiento de archivos de trabajo y la intervención oportuna de las participaciones en el espacio de comunicación, así como de la entrega de productos, el lenguaje empleado

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Criterios

Indicadores de desempeño Nivel de desempeño 3 2 1

Apropiación Cognitiva En los textos: Conceptos básicos en el desarrollo de las habilidades de pensamiento (HP) Constructivismo psicogenético: implicaciones educativas de la teoría psicogenética Constructivismo cognitivo I: implicaciones educativas de la teoría de la asimilación o del aprendizaje significativo Aprendizaje, memoria y procesamiento de la información: la psicología cognitiva de la instrucción

Su trabajo satisface las cuatro condiciones siguientes: - Resalta las palabras clave de cada texto. -Identifica las ideas clave de los textos, y saca conclusiones a partir de ellas. -Articula saberes teóricos y de su vida cotidiana. -Sus comentarios a las ideas principales enriquecen la significación de los textos.

Su trabajo satisface tres de las condiciones siguientes: - Resalta las palabras clave de cada texto. -Identifica las ideas clave de los textos, y saca conclusiones a partir de ellas. -Articula saberes teóricos y de su vida cotidiana. -Sus comentarios a las ideas principales enriquecen la significación de los textos.

Su trabajo satisface al menos dos de las condiciones siguientes: - Resalta las palabras clave de cada texto. -Identifica las ideas clave de los texto s, y saca conclusiones a partir de ellas. -Articula saberes teóricos y de su vida cotidiana. -Sus comentarios a las ideas principales enriquecen la significación de los textos.

Aplicación en la práctica En los foros: Implicaciones educativas de la teoría psicogenética Implicaciones educativas de la teoría del aprendizaje significativo Implicaciones educativas de la teoría del PHI

Su trabajo satisface las tres siguientes condiciones: -Sus reflexiones incluyen ejemplos de sus experiencias como estudiante. -Sus reflexiones incluyen comentarios de observaciones realizadas en su práctica como docente. -Sus escritos incluyen reflexiones empíricas

Su trabajo satisface dos de las condiciones siguientes: -Sus reflexiones incluyen ejemplos de sus experiencias como estudiante. -Sus reflexiones incluyen comentarios de observaciones realizadas en su práctica como docente. -Sus escritos incluyen reflexiones empíricas

Su trabajo satisface una de las condiciones siguientes: -Sus reflexiones incluyen eje mplos de sus experiencias como estudiante. -Sus reflexiones incluyen comentarios de observaciones realizadas en su práctica como docente. -Sus escritos incluyen reflexiones empíricas

Argumentación En los foros: Nuestras concepciones previas Implicaciones educativas de la teoría psicogenética Implicaciones educativas de la teoría del aprendizaje significativo Implicaciones educativas de la teoría del PHI En andamios cognitivos: Conceptos básicos Aportaciones de la teoría psicogenética Aportaciones de la teoría del aprendizaje significativo Aportaciones de la teoría del PHI En los escritos: “Conceptos básicos” “Aportes de la teoría psicogenética” “Aportes de la teoría del aprendizaje significativo”

Su participación satisface las cuatro siguientes condiciones: --Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de sus comentarios a la lectura y de la información registrada en el andamio Conceptos básicos -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de sus comentarios a la lectura y de la información registrada en los andamios Aportaciones de la teoría psicogenética, Aportaciones de la teoría del aprendizaje significativo y Aportaciones de la teoría del PHI -Expone y fundamenta su opinión sobre las diversas aportaciones de los modelos cognitivos para las habilidades de pensamiento basándose en la información registrada en los andamios cognitivos -Se expresa por escrito de manera clara, breve, precisa, concisa.

Su participación satisface tres de las siguientes condiciones: --Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de sus comentarios a la lectura y de la información registrada en el andamio Conceptos básicos -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de sus comentarios a la lectura y de la infor mación registrada en los andamios Aportaciones de la teoría psicogenética, Aportaciones de la teoría del aprendizaje significativo y Aportaciones de la teoría del PHI -Expone y fundamenta su opinión sobre las diversas aportaciones de los modelos cognitivos para las habilidades de pensamiento basándose en la información registrada en los andamios cognitivos -Se expresa por escrito de manera clara, breve, precisa, concisa.

Su participación satisface dos de las siguientes condiciones: -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de sus comentarios a la lectura y de la información registrada en el andamio Conceptos básicos -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de sus comentarios a la lectura y de la información registrada en los andamios Aportaciones de la teoría psicogenética, Aportaciones de la teoría del aprendizaje significativo y Aportaciones de la teoría del PHI -Expone y fundamenta su opinión sobre las diversas aportaciones de los modelos cognitivos para las habilidades de pensamiento basándose en la información registrada en los andamios cognitivos -Se expresa por escrito de manera clara, breve, precisa, concisa.

Construcción social En los foros y en el trabajo en equipo

Sus aportaciones cumplen con las seis condiciones siguientes: -Comparte sus reflexiones previas considerando las cinco preguntas que se plantean. -Enriquece las ideas del grupo a partir de los conceptos de la lectura “Por qué pensar nuestra práctica docente” -Trabaja en equipo para investigar el tema designado por el tutor -Utiliza una estrategia para organizar información -Su participación contribuye a construir significados compartidos. -Su participación contribuye a construir nuevas relaciones de pensamiento.

Sus aportaciones cumplen con cinco de las condiciones siguientes: -Comparte sus reflexiones previas considerando las cinco preguntas que se plantean. -Enriquece las ideas del grupo a partir de los conceptos de la lectura “Por qué pensar nuestra práctica docente” -Trabaja en equipo para investigar el tema designado por el tutor -Utiliza una estrategia para organizar información -Su participación contribuye a construir significados compartidos. -Su participación contribuye a construir nuevas relaciones de pensamiento.

Sus aportaciones cumplen con las cuatro de las condiciones siguientes: -Comparte sus reflexiones previas considerando las cinco preguntas que se plantean. -Enriquece las ideas del grupo a partir de los conceptos de la lectura “Por qué pensar nuestra práctica docente” -Trabaja en equipo para investigar el tema designado por el tutor -Utiliza una estrategia para organizar información -Su participación contribuye a construir significados compartidos. -Su participación contribuye a construir nuevas relaciones de pensamiento.

Actitud En los foros

Su trabajo satisface las siete siguientes condiciones: -Atiende puntualmente a las cinco normas básicas del protocolo de comunicación: Cortesía Sintaxis Ortografía Puntuación Uso de mayúsculas. -Renombra sus archivos de trabajo conforme a la nomenclatura de la especialidad. -Realiza en el tiempo previsto las actividades de cada semana. -Sube el archivo trabajado. -Registra la información en los andamios elaborados en Word de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. -Participa en el foro. -Interactúa con los compañeros en el foro.

Su trabajo satisface cinco de las siguientes condiciones: -Atiende puntualmente a las cinco normas básicas del protocolo de comunicación: -Cortesía -Sintaxis -Ortografía -Puntuación -Uso de mayúsculas. -Renombra sus archivos de trabajo conforme a la nom enclatura de la especialidad. -Realiza en el tiempo previsto las actividades de la semana. -Sube el archivo trabajado. -Registra la información en los andamios elaborados en Word de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. -Participa en el foro. -Interactúa con los compañeros en el foro.

Su trabajo satisface tres de las siguientes condiciones: -Atiende puntualmente a las cinco normas básicas del protocolo de comunicación: -Cortesía -Sintaxis -Ortografía -Puntuación -Uso de mayúsculas. -Renombra sus archivos de trabajo conforme a la nomenclatura de la especialidad. -Realiza en el tiempo previsto las actividades de la semana. -Sube el archivo trabajado. -Registra la información en los andamios elaborados en Word de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. -Participa en el foro. -Interactúa con los compañeros en el foro.

Puntaje 15 10 5

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5 al 11 de septiembre Espacio de tareas “Modelos de pensamiento y

construcción del conocimiento”

Foro “Nuestras concepciones previas

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Tramo 2Modelos de pensamiento y construcción del

conocimiento.

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En esta actividad a partir de una reflexión sobre su práctica docente y de la revisión de los recursos sugeridos se reconocerán las implicaciones en su práctica docente motivadas por incluir aportaciones de la teoría psicogenética

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Reflexionar sobre el trabajo docente y educativo a partir del análisis de las propias prácticas, así como las formas en que éstas contribuyen al desarrollo de habilidades de pensamiento que posibiliten un mejor aprendizaje.

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a) Realicemos la lectura “Constructivismo psicogenético: implicaciones educativas de la teoría psicogenética”parte1, parte2 y resaltemos los fundamentos teóricos, las metas que se proponen, el concepto de aprendizaje y los cambios que deberás realizar en tu práctica para atender estos principios.

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b) Vayamos al andamio cognitivo “Aportaciones de la teoría psicogenética” y completemos el cuadro a partir de la información que destacamos.

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c) Revisemos el video sobre la Conferencia de César Coll titulada “El currículo: los enfoques educativos basados en competencias y el sentido del aprendizaje escolar” Parte 1 y 2 en la siguiente liga http://www.youtube.com/watch?v=12xaCoo_09I. Mientras ves el video toma nota de los comentarios sobre la pérdida de sentido de la educación y los nuevos desafíos en el ámbito del curriculum, el concepto de competencia, la orientación e interpretación socioconstructivista y situada de las competencias y la respuesta a los desafíos.

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d) Vayamos al foro “Implicaciones educativas de la teoría psicogenética”; ahí compartiremos nuestras reflexiones acerca del papel del profesor y del alumno, así como las propuestas que se derivan del modelo psicogenético para la enseñanza.

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e) Elaboremos un escrito de una cuartilla con nuestras conclusiones sobre las aportaciones que tiene esta teoría para el desarrollo de las habilidades de pensamiento y subámoslo al Espacio de tareas “Modelos de pensamiento y construcción del conocimiento”.

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Documento PDF “Constructivismo psicogenético: implicaciones educativas de la teoría psicogenética”.1 documento PDF

Documento PDF “Constructivismo psicogenético: implicaciones educativas de la teoría psicogenética”.2

Video “El currículo: los enfoques educativos basados en competencias y el sentido del aprendizaje escolar” Parte 1 archivo

Video Parte 2 archivo Andamio cognitivo “Aportaciones de la teoría

psicogenética”

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Se considerarán tres aspectos, el desempeño, los logros y el producto final; para evaluar.

Cada bloque tiene una rúbrica o matriz de valoración con un puntaje total de 45 puntos.

Para evaluar el producto encontrarás un lista de cotejo que te servirá de apoyo para verificar que tu trabajo final del módulo cumpla con los indicadores solicitados, este producto tiene un valor de 45 puntos.

Finalmente, realizarás un ejercicio de autoevaluación el cual equivale a 10 puntos.

Acompañados de la siguiente rúbrica:

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La rúbricas de evaluación evaluan conforme a los siguientes criterios:

Apropiación Cognitiva. Se refiere a los saberes conceptuales, al manejo, interpretación, análisis y explicación de los documentos que se proporcionan.

Aplicación en la práctica. En este criterio se valúa en el procesamientos de la información a través de la vinculación de los elementos teóricos y empíricos.

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Actitud. Evalúa las disposiciones de los estudiantes a conducirse conforme a las normas establecidas para la comunicación, el renombramiento de archivos de trabajo y la intervención oportuna de las participaciones en el espacio de comunicación, así como de la entrega de productos, el lenguaje empleado

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Criterios

Indicadores de desempeño Nivel de desempeño 3 2 1

Apropiación Cognitiva En los textos: Conceptos básicos en el desarrollo de las habilidades de pensamiento (HP) Constructivismo psicogenético: implicaciones educativas de la teoría psicogenética Constructivismo cognitivo I: implicaciones educativas de la teoría de la asimilación o del aprendizaje significativo Aprendizaje, memoria y procesamiento de la información: la psicología cognitiva de la instrucción

Su trabajo satisface las cuatro condiciones siguientes: - Resalta las palabras clave de cada texto. -Identifica las ideas clave de los textos, y saca conclusiones a partir de ellas. -Articula saberes teóricos y de su vida cotidiana. -Sus comentarios a las ideas principales enriquecen la significación de los textos.

Su trabajo satisface tres de las condiciones siguientes: - Resalta las palabras clave de cada texto. -Identifica las ideas clave de los textos, y saca conclusiones a partir de ellas. -Articula saberes teóricos y de su vida cotidiana. -Sus comentarios a las ideas principales enriquecen la significación de los textos.

Su trabajo satisface al menos dos de las condiciones siguientes: - Resalta las palabras clave de cada texto. -Identifica las ideas clave de los texto s, y saca conclusiones a partir de ellas. -Articula saberes teóricos y de su vida cotidiana. -Sus comentarios a las ideas principales enriquecen la significación de los textos.

Aplicación en la práctica En los foros: Implicaciones educativas de la teoría psicogenética Implicaciones educativas de la teoría del aprendizaje significativo Implicaciones educativas de la teoría del PHI

Su trabajo satisface las tres siguientes condiciones: -Sus reflexiones incluyen ejemplos de sus experiencias como estudiante. -Sus reflexiones incluyen comentarios de observaciones realizadas en su práctica como docente. -Sus escritos incluyen reflexiones empíricas

Su trabajo satisface dos de las condiciones siguientes: -Sus reflexiones incluyen ejemplos de sus experiencias como estudiante. -Sus reflexiones incluyen comentarios de observaciones realizadas en su práctica como docente. -Sus escritos incluyen reflexiones empíricas

Su trabajo satisface una de las condiciones siguientes: -Sus reflexiones incluyen eje mplos de sus experiencias como estudiante. -Sus reflexiones incluyen comentarios de observaciones realizadas en su práctica como docente. -Sus escritos incluyen reflexiones empíricas

Argumentación En los foros: Nuestras concepciones previas Implicaciones educativas de la teoría psicogenética Implicaciones educativas de la teoría del aprendizaje significativo Implicaciones educativas de la teoría del PHI En andamios cognitivos: Conceptos básicos Aportaciones de la teoría psicogenética Aportaciones de la teoría del aprendizaje significativo Aportaciones de la teoría del PHI En los escritos: “Conceptos básicos” “Aportes de la teoría psicogenética” “Aportes de la teoría del aprendizaje significativo”

Su participación satisface las cuatro siguientes condiciones: --Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de sus comentarios a la lectura y de la información registrada en el andamio Conceptos básicos -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de sus comentarios a la lectura y de la información registrada en los andamios Aportaciones de la teoría psicogenética, Aportaciones de la teoría del aprendizaje significativo y Aportaciones de la teoría del PHI -Expone y fundamenta su opinión sobre las diversas aportaciones de los modelos cognitivos para las habilidades de pensamiento basándose en la información registrada en los andamios cognitivos -Se expresa por escrito de manera clara, breve, precisa, concisa.

Su participación satisface tres de las siguientes condiciones: --Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de sus comentarios a la lectura y de la información registrada en el andamio Conceptos básicos -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de sus comentarios a la lectura y de la infor mación registrada en los andamios Aportaciones de la teoría psicogenética, Aportaciones de la teoría del aprendizaje significativo y Aportaciones de la teoría del PHI -Expone y fundamenta su opinión sobre las diversas aportaciones de los modelos cognitivos para las habilidades de pensamiento basándose en la información registrada en los andamios cognitivos -Se expresa por escrito de manera clara, breve, precisa, concisa.

Su participación satisface dos de las siguientes condiciones: -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de sus comentarios a la lectura y de la información registrada en el andamio Conceptos básicos -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de sus comentarios a la lectura y de la información registrada en los andamios Aportaciones de la teoría psicogenética, Aportaciones de la teoría del aprendizaje significativo y Aportaciones de la teoría del PHI -Expone y fundamenta su opinión sobre las diversas aportaciones de los modelos cognitivos para las habilidades de pensamiento basándose en la información registrada en los andamios cognitivos -Se expresa por escrito de manera clara, breve, precisa, concisa.

Construcción social En los foros y en el trabajo en equipo

Sus aportaciones cumplen con las seis condiciones siguientes: -Comparte sus reflexiones previas considerando las cinco preguntas que se plantean. -Enriquece las ideas del grupo a partir de los conceptos de la lectura “Por qué pensar nuestra práctica docente” -Trabaja en equipo para investigar el tema designado por el tutor -Utiliza una estrategia para organizar información -Su participación contribuye a construir significados compartidos. -Su participación contribuye a construir nuevas relaciones de pensamiento.

Sus aportaciones cumplen con cinco de las condiciones siguientes: -Comparte sus reflexiones previas considerando las cinco preguntas que se plantean. -Enriquece las ideas del grupo a partir de los conceptos de la lectura “Por qué pensar nuestra práctica docente” -Trabaja en equipo para investigar el tema designado por el tutor -Utiliza una estrategia para organizar información -Su participación contribuye a construir significados compartidos. -Su participación contribuye a construir nuevas relaciones de pensamiento.

Sus aportaciones cumplen con las cuatro de las condiciones siguientes: -Comparte sus reflexiones previas considerando las cinco preguntas que se plantean. -Enriquece las ideas del grupo a partir de los conceptos de la lectura “Por qué pensar nuestra práctica docente” -Trabaja en equipo para investigar el tema designado por el tutor -Utiliza una estrategia para organizar información -Su participación contribuye a construir significados compartidos. -Su participación contribuye a construir nuevas relaciones de pensamiento.

Actitud En los foros

Su trabajo satisface las siete siguientes condiciones: -Atiende puntualmente a las cinco normas básicas del protocolo de comunicación: Cortesía Sintaxis Ortografía Puntuación Uso de mayúsculas. -Renombra sus archivos de trabajo conforme a la nomenclatura de la especialidad. -Realiza en el tiempo previsto las actividades de cada semana. -Sube el archivo trabajado. -Registra la información en los andamios elaborados en Word de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. -Participa en el foro. -Interactúa con los compañeros en el foro.

Su trabajo satisface cinco de las siguientes condiciones: -Atiende puntualmente a las cinco normas básicas del protocolo de comunicación: -Cortesía -Sintaxis -Ortografía -Puntuación -Uso de mayúsculas. -Renombra sus archivos de trabajo conforme a la nom enclatura de la especialidad. -Realiza en el tiempo previsto las actividades de la semana. -Sube el archivo trabajado. -Registra la información en los andamios elaborados en Word de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. -Participa en el foro. -Interactúa con los compañeros en el foro.

Su trabajo satisface tres de las siguientes condiciones: -Atiende puntualmente a las cinco normas básicas del protocolo de comunicación: -Cortesía -Sintaxis -Ortografía -Puntuación -Uso de mayúsculas. -Renombra sus archivos de trabajo conforme a la nomenclatura de la especialidad. -Realiza en el tiempo previsto las actividades de la semana. -Sube el archivo trabajado. -Registra la información en los andamios elaborados en Word de un modo que es nítida su visualización y conserva el formato original. -Participa en el foro. -Interactúa con los compañeros en el foro.

Puntaje 15 10 5

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12 al 18 de septiembre

Foro académico “Implicaciones educativas de la teoría psicogenética”

Espacio de tareas “Modelos de pensamiento y construcción del conocimiento

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