garis panduan praktikum pismk oum

1

NO. RUJUKAN: KP(BPG) 9561/Jld.75 (25)

GARIS PANDUAN PRAKTIKUM

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA KEGURUANKERJASAMA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIADENGAN OPEN UNIVERSITY MALAYSIA

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

(Berkuatkuasa mulai Julai 2007)

2

KANDUNGAN

Muka Surat

Pengenalan 4Definisi Istilah 5I. PROGRAM LATIHAN MENGAJAR 61. Pendahuluan 62. Konsep 63. Rasional 64. Matlamat 75. Objektif 86. Pelaksanaan PBS dan Praktikum 8

II. PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS) 91. Konsep 9

2. Objektif 9 3. Strategi Pelaksanaan 10 4. Peranan dan Tanggungjawab 11 5. Kehadiran PBS 13

III. PRAKTIKUM 141. Konsep 142. Objektif 143. Prosedur Pelaksanaan 144. Peranan dan Tanggungjawab 165. Kehadiran Praktikum 226. Penangguhan Praktikum 227. Kes Gagal Praktikum 238. Syarat Taksiran Prestasi Pelajar Dalam Praktikum 23

IV. LAMPIRAN 251. Lampiran 1 (Guru Pembimbing Sebagai mentor) 26 2. Lampiran 2 (Pengajaran Berpasangan) 283. Lampiran 3 (Penulisan Jurnal) 304. Lampiran 4

(Garis Panduan Pelaksanaan Kokurikulum di sekolah) 315. Lampiran 5 (Pencerapan Klinikal) 336. Lampiran 6 (Borang PR1) 35 7. Lampiran 7 Panduan Penggunaan Borang PR1 378. Lampiran 8 (Borang PR1/PRA) 44 9. Lampiran 9 (Panduan Penggunaan Borang PR1/PRA) 4610. Lampiran 10 (Borang Bimbingan Praktikum PR1/MP) 5211. Lampiran 11 (PanduanPenggunaan Borang PR1/MP ) 54

17. Lampiran 12 (Borang Bimbingan Praktikum PR1/ML) 5918. Lampiran 13 (Panduan Penggunaan Borang PR1/ML) 61

19. Lampiran 14 (Borang PR2) 6620. Lampiran 15 (Panduan Penggunaan Borang PR2) 69

3

PENGENALAN

Garis Panduan Praktikum Latihan Perguruan Praperkhidmatan digubal sebagai panduan

dalam melaksanakan program praktikum bagi pelajar yang mengikuti Program Ijazah

Sarjana Muda Keguruan (PISMK) kerjasama Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

dengan Open University Malaysia (OUM). Kandungan Garis Panduan Praktikum Latihan

Perguruan Praperkhidmatan ini meliputi aspek-aspek latar belakang program, struktur dan

prosedur pelaksanaan, peranan dan tanggungjawab, juga penilaian dan panduan

penggunaan borang. Di samping itu terdapat bahagian lampiran di mana dimuatkan

borang-borang bimbingan dan penilaian serta dokumen lain yang berkaitan yang dapat

membantu pengguna dalam melaksanakan program ini dengan berkesan dan mencapai

objektif.

Garis panduan ini sebagai rujukan kepada pensyarah pembimbing, guru pembimbing serta

pelajar dalam memahami dan menghayati peranan serta tanggungjawab masing-masing

dalam menjayakan program praktikum. Ia juga dapat membantu mereka dalam

menjalankan tugas membimbing, menyelia dan menilai pelajar semasa program praktikum.

Selain itu, pihak pengurusan IPGM khasnya Ketua Unit Praktikum dan Pasukan

Pengurusan Praktikum IPGM, pihak pengurusan sekolah dan Jabatan Pelajaran Negeri

dapat menggunakan garis panduan ini untuk membantu mereka melaksanakan

tugas-tugas pengurusan dan pentadbiran yang berkaitan dengan program praktikum.

Tugas-tugas yang dimaksudkan ini meliputi urusan pelantikan, penempatan, pemantauan

dan kerja-kerja penyelarasan.

Garis panduan ini dijadikan landasan untuk membantu usaha menjayakan program

praktikum dan memberi sumbangan bermakna dalam menyempurnakan pelaksanaan

sistem latihan perguruan kendalian Bahagian Pendidikan Guru dan OUM selaras dengan

cita-cita dan matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Guru.

4

DEFINISI ISTILAH

PensyarahPembimbing

Guru Pembimbing

: Merujuk kepada pensyarah IPGM yang dilantik olehPengarah untuk membimbing, menyelia dan menilaiprestasi pelajar semasa praktikum.

Merujuk kepada guru sekolah yang berpengalamandalam mata pelajaran opsyen dan dilantik oleh pihaksekolah berkenaan sebagai pembimbing serta penilaikepada pelajar yang menjalani praktikum denganpersetujuan Jabatan Pelajaran Negeri (JPN).

Pelajar : Merujuk kepada peserta Program Ijazah Sarjana Mudasepenuh masa yang sedang mengikuti latihanpraperkhidmatan yang dianjurkan oleh BPG-OUM.

Murid : Merujuk kepada pelajar sekolah di mana praktikumdilaksanakan.

Institut PendidikanGuru Malaysia

: Merujuk kepada institut perguruan di bawah BahagianPendidikan Guru yang mengendalikan program latihanperguruan.

Bilik Darjah : Merujuk kepada lokasi di mana sesi pengajaran danpembelajaran dijalankan, termasuk bilik khas, bengkel,dan makmal.

Sekolah : Merujuk kepada sekolah-sekolah rendah yang ditadbirdi bawah Kementerian Pelajaran Malaysia.

Pemantauan Merujuk kepada aktiviti pengesanan keberkesananpraktikum oleh wakil dari JKIPIPGM/BPG/OUM.

Rentasan Merujuk kepada proses pengesahan kes gagal/cemerlang dalam praktikum.

Cemerlang Merujuk pada pencapaian markah akhir praktikummelebihi 90 peratus.

Gagal Merujuk pada pencapaian markah akhir praktikumkurang dari 40 peratus.

5

PROGRAM LATIHAN MENGAJAR

1. PENDAHULUAN

Program latihan mengajar adalah komponen penting dalam kurikulum latihan perguruanpraperkhidmatan yang berlandaskan hasrat dan matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Guru. Program ini sebagai landasan untuk pelajarmengaplikasikan input yang diterima di sepanjang pengajian di IPGM di dalam pengajaran& pembelajaran sebenar di bilik darjah sepanjang tempoh tersebut.

2. KONSEP

Program latihan mengajar perlu dilihat sebagal satu kontinum yang bermula sebaik sahajapelajar mengikuti kursus di IPGM. Ia terbahagi kepada dua bahagian:

(i) Prapraktikum yang merangkumi pengajaran makro dan mikro sebagai persediaan bagi pelajar sebelum menjalani praktikum.

(ii) Praktikum ialah pengajaran dan pengalaman praktik di dalam dan di luarbilik darjah.

Pembahagian ini dapat digambarkan seperti berikut:

PROGRAM LATIHAN MENGAJAR

PRAPRAKTIKUM PRAKTIKUM (di IPGM) (di sekolah)

Pengajaran Pengajaran Pengalaman Berasaskan Praktikum (1,2,3) Makro Mikro Sekolah (1,2,3,4,5) (Pengajaran &

Pengalaman Dalam dan Luar Bilik Darjah)

Rajah 1 : Konsep Program Latihan Mengajar

Penglibatan pihak sekolah bersama dengan IPGM dan OUM dalam pelaksanaan praktikumdari segi bimbingan dan penyeliaan dapat mewujudkan jalinan hubungan kerjasama antaraIPGM dan OUM dengan sekolah. Proses ini juga memupuk rasa tanggungjawab bersama,rasa kesepunyaan (ownership) dan mengukuhkan konsep pemuafakatan (partnership) bagimembantu perkembangan profesionaIisme keguruan.

6

3. RASIONAL

Program Latihan Mengajar menyediakan peluang bagi pelajar mempraktikkan teori dalamamalan pengajaran pembelajaran serta menghasilkan teori pengajaran pembelajaran yangtersendiri. Hasil pengalaman dan proses refleksi secara berterusan, pelajar akanmenghasilkan iImu binaan (situational knowledge) yang menjadi asas kepada pembinaanilmu profesional keguruan mereka seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.Melalui program latihan praktik yang sistematik, berasaskan sekolah dan bersifatdevelopmental, pelajar dapat membina, menguasai dan mengukuhkan ilmu profesionalkeguruan untuk menjadi guru permulaan yang berkesan.

Semasa pelaksanaan praktikum, bimbingan dan latihan lebih diutamakan daripadapenilaian. Proses ini memerlukan jalinan kerjasama dan perkongsian pintar antara IPGM,OUM dan sekolah dalam proses pelaksanaan praktikum. Pemuafakatan yang mantap danberstruktur ini dapat membantu perkembangan sistem latihan terutamanya dari segipeningkatan profesionalisme guru.

INSANGURU ILMU PROFESIONAL KEGURUAN

R R

ILMU BINAAN (SITUATIONAL KNOWLEDGE)

R R

TEORI TERSENDIRI (PERSONAL THEORIES)

R R R

PELAJAR TEORI PRAKTIS

R = Refleksi

Rajah 2 : Proses Pembinaan Insan Guru Dalam Program Praktikum

Komponen utama yang perlu ada dalam praktikum ialah

(i) Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS)(ii) Pengajaran dan pengalaman bilik darjah;(iii) Pengajaran dan pengalaman luar bilik darjah; dan(iv) Pembinaan sahsiah yang sesuai dengan profesion keguruan.

Tujuan praktikum ialah untuk melahirkan insan guru sekolah yang profesional dan bukanguru bilik darjah semata-mata. Oleh kerana itu, praktikum harus dilaksanakan secaramenyeluruh dan bersepadu serta melibatkan usaha sama antara IPGM-OUM dan sekolah.

7

4. MATLAMAT

Latihan mengajar membolehkan pelajar menguasai dan mengamalkan segala konsep,prinsip, teori, kemahiran dan nilai yang diperlukan oleh seseorang insan guru yangprofesional. Latihan mengajar juga membantu meningkatkan perkembangan potensipelajar supaya mempunyai daya ketahanan diri dalam menghadapi pelbagai cabaran disekolah.

5. OBJEKTIF

Melalui program praktikum, diharapkan pelajar akan dapat:

(i) memupuk sikap positif, meningkatkan daya ketahanan diri serta mengamalnilai profesional keguruan;

(ii) membina daya suai, daya tahan, daya saing, daya cipta dan kreativiti;

(iii) meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadapmurid;

(iv) menyesuaikan diri dengan budaya sekolah;

(v) menyepadukan teori dengan amali dalam pengajaran pembelajaran;

(vi) menguasai strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaranpembelajaran;

(vii) mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran pembelajaran danseterusnya memperkembangkan potensi mereka sebagai guru; dan

(viii) membuat refleksi/renungan dan penilaian kendiri dalam semua aspek tugasguru.

Melalui program praktikum ini juga, pihak IPGM-OUM dan sekolah dapat:

(i) memberi bimbingan secara menyeluruh yang merangkumi semua aspek pengajaran pembelajaran di dalam dan luar bilik darjah;

(ii) mengeratkan hubungan profesional antara IPGM-OUM dan sekolahmelalui perbincangan dan perkongsian maklumat serta kepakaran dalamkonteks pengajaran pembelajaran; dan

(iii) menilai prestasi pelajar semasa praktikum.

6. PELAKSANAAN PBS DAN PRAKTIKUM

Pelaksanaan PBS dan Praktikum bagi program praperkhidmatan dilaksanakansebagaimana ditetapkan di dalam struktur program. Jadual 1 menunjukkan strukturpelaksanaan PBS dan Praktikum.

8

Jadual 1: Pelaksanaan PBS dan Praktikum

Nama Program

Tempoh Pelaksanaan PBS & Praktikum

Pengalaman Berasaskan Sekolah Praktikum

PBS 1 PBS 2 PBS 3 Praktikum1 PBS 4 Praktikum

2 PBS 5 Praktikum 3

Program IjazahSarjana MudaKeguruan

1Minggu

1Minggu

2Minggu

6Minggu

2Minggu

6Minggu

2Minggu

6 Minggu

Semester 1 2 3 4 5 6 7 8

PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

1. KONSEP

Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) ialah satu komponen amalan profesional

(profesional practice) bagi program Kolaborasi Ijazah Sarjana Muda Keguruan KPM dengan

OUM. Pengalaman ini memberi pendedahan konteks sebenar alam persekolahan kepada

pelajar secara developmental. Peluang ini memberi kefahaman dan membina kesedaran

pelajar tentang budaya sekolah dan peranan guru dalam bilik darjah melalui pemerhatian

pengajaran dan strategi pengurusan bilik darjah yang digunakan oleh guru; pemerhatian

pembelajaran murid; menganalisis tingkah laku murid; serta berkomunikasi dan berinteraksi

dengan pentadbir, guru dan komuniti sekolah. Pelajar juga dikehendaki meneliti dokumen

dan membuat temu bual dan refleksi. Penerokaan pengalaman dan situasi yang baru ini

dapat menggalakkan kemahiran inkuiri penemuan kepada pelajar. Pembelajaran secara

kontekstual dan amalan refleksi serta proses konstruktivisme membolehkan pelajar

mengaitkan teori dan amalan dalam konteks pengajaran dan pembelajaran. Di samping itu,

9

pelajar juga dapat membina pengetahuan dan kefahaman baru dan ini seterusnya

menjadikan pembelajaran lebih bermakna.

2. OBJEKTIF

Melalui program Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) pelajar dapat:

(i) membina kemahiran inkuiri penemuan dan kemahiran berfikir secara kritisdan analitis;

(ii) memahami budaya sekolah;

(iii) mendapat pendedahan awal pembelajaran murid;

(iv) memahami pengurusan strategi pengajaran pembelajaran;

(v) menyesuaikan diri dengan masyarakat di sekolah dan di bilik darjah;

(vi) membina kemahiran berinteraksi dengan murid, guru dan kakitangan sekolahdan ibu bapa;

(vii) membina kemahiran mengumpul maklumat tentang pengurusan sekolah,iklim pengajaran pembelajaran dan budaya sekolah;

(viii) membuat refleksi mengenai tugas dan tanggungjawab guru membina sikappositif terhadap profesion keguruan; dan

(ix) mendokumentasikan pengalaman yang dilalui untuk perbincangan semasasesi refleksi.

3. STRATEGI PELAKSANAAN

(i) Tempoh

Tempoh pelaksanaan pelajar menjalankan PBS adalah seperti dalam Jadual 2.

Jadual 2: Pelaksanaan PBS

Program Semester Tempoh Penempatan

Program Ijazah Sarjana MudaKeguruan

1 1 Minggu SekolahRendah





10

(ii) Penempatan

Pelajar yang akan menjalani PBS ditempatkan di sekolah rendah tertentudan diuruskan oleh Unit Praktikum IPGM masing-masing dengan kerjasamapenyelaras PISMK-OUM.

Prosedur Pelaksanaan

a) BPG akan memaklumkan kepada semua Jabatan Pelajaran Negeri(JPN) tentang program Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS).

b) IPGM akan memaklumkan kepada pihak sekolah tentangpenempatan pelajar.

c) IPGM akan menguruskan taklimat berkaitan pelaksanaan PBSkepada pihak sekolah.

d) IPGM menyediakan borang dan dokumen yang berkaitan untuktindakan pelajar.

e) IPGM memberikan tugasan kepada pelajar untuk disempurnakansepanjang tempoh pelaksanaan PBS dan dibincang bersamapensyarah masing-masing semasa sesi interaksi.

(iii) Bidang Tugasan PBS

Pelajar dikehendaki membuat tugasan berdasarkan semua aspek yangditetapkan oleh IPGM/OUM.

4. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

(i) Pelajar

a) Menghadiri taklimat PBS.

b) Memahami objektif PBS.

c) Melaksanakan tugasan PBS.

d) Hadir ke sekolah pada tarikh yang ditetapkan sepanjang tempohPBS.

e) Mematuhi dan mengamalkan etika keguruan, peraturan IPGM dan peraturansekolah.

f) Membuat pemerhatian terhadap iklim pembelajaran di bilik darjah,persekitaran dan kelengkapan sekolah.

g) Berbincang dengan guru tentang tugas yang dilaksanakan di sekolah.

h) Memerhati dan mengumpul maklumat tentang pengajaran guru serta

11

pengurusan kelas sebagai bahan refleksi.

i) Mendokumentasikan segala hasil tugasan dan hasil refleksi secaraberterusan dalam portfolio individu.

j) Mengadakan sesi perbincangan dengan rakan sebaya dan pensyarahtentang pengalaman yang diperolehi semasa menjalani PBS.

k) Menyerahkan hasil tugasan PBS kepada pensyarah masing-masing padamasa yang ditetapkan untuk perbincangan, bimbingan dan penilaian.

(ii) Pihak Sekolah

a. Menubuhkan Jawatankuasa PBS peringkat sekolah.

b. Mengenal pasti dan melantik guru terlatih yang berpengalaman sebagaimentor untuk membantu pelajar yang menjalani PBS.

c. Memberi taklimat kepada pelajar tentang sejarah, struktur organisasi,pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya sekolah.

d. Bekerjasama dengan pihak IPGM dalam menjayakan program PBS.

e. Memberi peluang kepada pelajar membuat pemerhatian persekitaransekolah/pengajaran/aktiviti bimbingan guru yang berpengalaman.

f. Membantu pelajar untuk mengumpul maklumat sekolah yang diperlukan bagimenyempurnakan tugasan PBS.

g. Membantu pelajar menyesuaikan diri dalam masyarakat sekolah.

h. Mengawasi disiplin dan kehadiran pelajar sepanjang tempoh PBS danmengesahkan Borang Kehadiran PBS.

i. Memberi bimbingan dan maklum balas yang berterusan kepada pelajar.

j. Memastikan segala tindakan berkaitan dengan pelaksanaan PBSdilaksanakan dengan sempurna.

k. Tidak melibatkan pelajar yang menjalani PBS dalam pengajaran.

(iii) Pihak IPGM (Unit Praktikum dan Penyelaras PISMK)

a) Memahami, menghayati dan melaksanakan PBS mengikut Garis PanduanPelaksanaan PBS.

b) Merancang dan mengenal pasti sekolah serta mengurus penempatan pelajaruntuk PBS.

c) Menghantar surat makluman pelaksanaan PBS ke sekolah-sekolah yangterlibat.

12

d) Memastikan tugasan PBS disediakan pada masa yang ditetapkan dan masayang mencukupi diberikan kepada pelajar.

e) Memberikan maklumat/taklimat kepada pihak JPN, sekolah, tutor dan pelajarberhubung dengan konsep, objektif dan tugasan di dalam pelaksanaan PBS.

f) Mengambil tindakan sewajarnya jika terdapat kes-kes yang memerlukantindakan.

g) Memastikan pelajar hadir ke sekolah mengikut tarikh yang ditetapkan.

h) Memastikan pelajar membuat tugasan dan menyerahkan kepada pensyarahmata pelajaran yang berkaitan untuk dinilai. Markah hendaklah diserahkepada Ketua Jabatan dan salinan kepada Ketua Unit Praktikum IPGM.

i) Melaksanakan satu sesi refleksi dua minggu selepas Laporan PBS disiapkansebagai ruang untuk pembentangan, perbincangan dan penilaian.Portfoliopelajar-pelajar akan disemak dan disahkan oleh tutor pelajar berkenaan.

j) Mewujudkan kerjasama dan hubungan profesional antara IPGM-OUMdengan Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan sekolah.

k) Menyediakan laporan bertulis tentang kes-kes khas pelajar dandibentangkan di dalam mesyuarat IPGM

5. KEHADIRAN PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

a) Kehadiran pelajar di dalam PBS adalah wajib.

b) Pelajar yang tidak hadir kerana sakit atau cedera memerlukan pengesahandoktor/pegawai perubatan.

c) Ketidakhadiran semasa PBS atas sebab-sebab tertentu perlu mendapatkebenaran dari pihak OUM. Pelajar perlu memohon kebenaran denganmenulis surat kepada OUM melalui Pengarah IPGM;

Dekan,Fakulti Pendidikan Sastera dan Sains SosialOpen University MalaysiaJalan Tun Ismail50480 Kuala Lumpur

d) Pelajar yang tidak cukup kehadiran PBS seperti yang telah ditetapkan perlumelengkapkannya pada suatu masa lain yang bersesuaian dengan mereka.

6 PENILAIAN PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

Pencapaian dalam PBS akan dinilai dan merupakan prasyarat untuk pelajarmeneruskan pengajian ke peringkat seterusnya.

13

PRAKTIKUM

1. KONSEP

Praktikum memberi peluang kepada pelajar mengamalkan pengetahuan, kemahiran dannilai keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilik darjah dan sekolah. Pelaksanaanprogram peringkat ini memberi tumpuan kepada proses pengajaran pembelajaran denganbimbingan melalui perkongsian pintar dan permuafakatan antara agensi-agensi KPM danOUM.

2. OBJEKTIF

Melalui program praktikum ini, pelajar dapat:

a) menyepadukan teori dengan amali pengajaran pembelajaran;

b) mengaplikasikan pelbagai strategi dan kemahiran pengajaran pembelajaran;

c) mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai;

d) merancang dan melaksanakan pengajaran pembelajaran secara berpasangandan individu dengan bimbingan;

e) mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran pembelajaran;

f) memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkannilai-nilai profesionalisme keguruan;

g) memperkembang potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan portfoliodengan mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri;

h) mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber teknologi pendidikan dalamproses pengajaran pembelajaran;

i) menguasai kemahiran fasilitator; dan

j) menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti kokurikulum.

3. PROSEDUR PELAKSANAAN

(i) Syarat

14

Pelajar dikehendaki menyempurnakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) danpraktikum mengikut struktur kursus yang telah ditetapkan mengikut semester. RujukJadual 1.

(ii) Penempatan

a) Penempatan pelajar dibuat secara pemuafakatan di antara IPGM dan sekolahdengan persetujuan Jabatan Pelajaran Negeri (JPN).

b) Pelajar ditempatkan di sekolah rendah. (iii) Tempoh

Tempoh pelaksanaan praktikum adalah seperti ditetapkan dalam struktur kursussebagaimana dipaparkan dalam Jadual 3.

(iv) Bilangan Waktu Mengajar

a) Minimum 8 waktu mengajar seminggu

b) Maksimum 10 waktu mengajar seminggu

c) Pelajar major Prasekolah dikehendaki mengajar 2 hari pengajaran sepenuhnyadalam seminggu.

d) Pelajar wajib mengajar mata pelajaran major dan mana-mana satu daripadadua mata pelajaran minor.

e) Pengajaran berpasangan dijalankan sekurang-kurangnya sekali seminggudalam 3 minggu pertama praktikum.

f) Pelajar major Prasekolah diminta mengajar secara berpasangan bagi satu haripengajaran penuh sekurang-kurangnya sekali seminggu dalam 3 minggupertama praktikum.

Jadual 3Struktur Pelaksanaan PBS dan Praktikum

Semester Program Tempoh

1 Pengalaman Berasaskan Sekolah 1 1 Minggu



4 Praktikum 1 6 minggu



15



(v) Bilangan Penyeliaan

a) Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.

b) Bimbingan berterusan mesti diamalkan sepanjang praktikum.

c) Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.

d) Penyeliaan bersama antara pensyarah pembimbing dan guru pembimbing mestidijalankan pada akhir setiap praktikum.

e) Jadual 4 ialah panduan agihan penyeliaan praktikum untuk pensyarah pembimbingdan guru pembimbing. Walau bagaimana pun untuk praktikum semester 4penyeliaan hanya pada mata pelajaran Major sahaja manakala mata pelajaran Minorbelum dibuat penyeliaan.

Jadual 4: Agihan Penyeliaan

MataPelajaran

Praktikum

Prapenyeliaan IPGM Sekolah PenyeliaanBersama Jumlah

Major 1 2 4 1 8

Minor - 2 3 - 5

4. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

(i) Pelajar

a) Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum

b) Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum

16

c) Berbincang dengan pensyarah pembimbing dan guru pembimbing untukmencapai persefahaman tentang peranan dan tanggungjawabmasing-masing semasa praktikum

d) Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru danstaf sokongan di sekolah

e) Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah danmaklumat–maklumat lain kepada pensyarah major semasa prapenyeliaan

f) Mematuhi dan mengamalkan etika keguruan, peraturan OUM, IPGM, danperaturan sekolah

g) Hadir ke sekolah sepanjang tempoh praktikum

h) Melengkapkan borang kehadiran dan menandatangi buku rekod kehadiranpada setiap hari persekolahan dan aktiviti anjuran sekolah

i) Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran dari sekolah

j) Membuat rancangan semester, mingguan dan harian dalam buku persediaanmengajar

k) Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang lengkap sebelummelaksanakan pengajaran mengikut bilangan waktu mengajar yang telahditetapkan

l) Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancangpengajaran

m) Melaksanakan pengajaran secara berpasangan dan individu denganmempelbagaikan strategi pengajaran (Rujuk Lampiran 2)

n) Mengamalkan penulisan jurnal sekurang-kurangnya sekali seminggusepanjang tempoh praktikum berdasarkan garis panduan Penulisan Jurnal(Rujuk Lampiran 3)

o) Melibatkan diri dan membantu pengendalian sekurang-kurangnya satukomponen kokurikulum (Rujuk Lampiran 4)

p) Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio praktikumkepada guru pembimbing dan pensyarah pembimbing pada setiap kalibimbingan/penyeliaan dijalankan

q) Menghantar satu salinan Borang Kehadiran Praktikum kepada Ketua UnitPraktikum

r) Mengisi Borang Refleksi Praktikum dalam minggu pertama mereka kembalike IPGM selepas tamat praktikum.

(ii) Pensyarah Pembimbing

17

(a) Menerima surat pelantikan sebagai pensyarah pembimbing daripadaPengarah IPGM

(b) Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum

(c) Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaanpraktikum

(d) Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum

(e) Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbinguntuk menjalin hubungan profesional

(f) Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasakepada Unit Praktikum IPGM

(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penyediaan portfolio praktikum

(h) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini

(i) Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempohpraktikum

(j) Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yangmemerlukan perhatian dan tindakan Unit Praktikum IPGM

(k) Menyemak buku persediaan mengajar pelajar dan mencadangkanpenambahbaikan yang sesuai

(l) Memberi bimbingan berasaskan unsur-unsur pencerapan klinikal (Rujuk(Lampiran 5).

(m) Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadualpenyeliaan yang telah dicadangkan

(n) Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaanpraktikum

(o) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang baik

(p) Melengkapkan borang bimbingan (PR1, PR1/PRA atau PR1/PK) danmenyerahkan salinan asal kepada pelajar

(q) Wajib bersama-sama guru pembimbing untuk membuat rumusan prestasipraktikum pelajar dengan menggunakan borang penilaian (PR2)

(r) Melengkapkan dan menyerahkan borang penilaian (PR2) kepada Ketua UnitPraktikum

(iii) Guru Pembimbing

(a) Menghadiri taklimat praktikum dan latihan yang dijalankan oleh IPGM

(b) Memahami dan melaksanakan peranan sebagai guru pembimbing. Rujuk

18

Lampiran 1.

(c) Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar tentang:jadual waktusukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, panduan gururancangan kerja semester dan persediaan mengajar hariansumber pengajaran pembelajaranproses pengajaran pembelajaranpengajaran berpasanganpentaksiran dan penilaian muridpengurusan bilik darjahpenilaian kendiri dan penulisan jurnal reflektifporfolio praktikumpengelolaan kokurikulumhal-hal lain yang berkaitan

(d) Memberi peluang kepada pelajar memerhati pengajarannya

(e) Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaanmengajar pelajar

(f) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang baik

(g) Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal denganmenggunakan borang bimbingan (PR1, PR1/PRA atau PR1/PK)

(h) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini

(i) Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai kemajuan pelajar darisemasa ke semasa sepanjang tempoh praktikum

(j) Memantau kehadiran dan melaporkan kes disiplin pelajar kepada pengurussekolah dan pihak IPGM dengan segera

(k) Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas pelajar kepada pihak IPGMdengan segera

(l) Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama pensyarahpembimbing dengan menggunakan borang penilaian PR2

(iv) Pengurus Sekolah

(a) Menghadiri taklimat praktikum yang dijalankan oleh pihak IPGM

(b) Menubuhkan Jawatankuasa Praktikum peringkat sekolah

(c) Mencalonkan guru pembimbing daripada kalangan guru terlatih yangberpengalaman dan komited

(d) Memberi taklimat kepada pelajar tentang:sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budayasekolahtugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan, guru

19

disiplin, guru panitia, guru kokurikulum, guru darjah, guru matapelajaran, guru tugas khas dan tugas staf sokonganlatar belakang murid dan masyarakat setempattugas dan tanggungjawab pelajar di sekolahpengelolaan gerak kerja kokurikulummaklumat-maklumat lain yang berkaitan

(e) Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar

(f) Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.

(g) Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPGM berkenaan tentang pelajaryang:

tidak menjalankan tugas dengan memuaskantidak hadir tanpa sebab.terlibat dengan kes-kes disiplinmenghadapi masalah kesihatan dan kemalangan

(h) Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar

(i) Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang KehadiranPraktikum

(j) Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajarberterusan kepada pelajar

(k) Mengambil tahu hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar dan membuattindakan susulan

(l) Memastikan segala tindakan berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaanpraktikum dilaksanakan dengan sempurna

(m) Memastikan pelajar dilibatkan dalam kokurikulum sekolah dalam salah satudaripada unit beruniform/sukan dan permainan

(v) Pasukan Pengurusan Praktikum

(a) Melaksanakan dasar praktikum yang diputuskan oleh OUM dan IPGM

(b) Merancang dan menyediakan Jadual Kerja Pelaksanaan Praktikum

(c) Menguruskan surat pelantikan guru pembimbing

(d) Merancang dan menguruskan penempatan pelajar dan pensyarahpembimbing

(e) Merancang dan menguruskan taklimat kepada pelajar, pensyarahpembimbing dan pihak sekolah

(f) Merancang dan menguruskan latihan pementoran untuk pensyarahpembimbing dan guru pembimbing

(g) Memastikan kelancaran pelaksanaan praktikum

20

(h) Menguruskan pengumpulan dan penyimpanan dokumen dan rekodpraktikum

(i) Menguruskan keputusan praktikum untuk disahkan oleh JKIPIPGM sebelumdiserahkan kepada Unit Peperiksaan

(j) Melaksanakan sesi refleksi praktikum dalam minggu pertama merekakembali ke IPGM

(k) Membuat analisis dan rumusan refleksi praktikum

(l) Menyediakan laporan tahunan praktikum untuk kegunaan IPGM

(m) Menyediakan dokumen dan laporan kes-kes praktikum untuk dibawa keJKIPIPGM

(n) Membantu Bahagian Kewangan IPGM menguruskan borang tuntutan elaunguru pembimbing

(o) Menyediakan Laporan Pelaksanaan Praktikum Pelajar danmenghantarkannya kepada BPG

(vi) Jawatankuasa Induk Praktikum Institut Pendidikan Guru Malaysia (JKIPIPGM)

(a) Menentukan dasar praktikum dilaksanakan(b) Menjalankan pemantauan pelaksanaan praktikum

(c) Menjalankan rentasan ke atas pelajar yang dicadangkan sebagai kes gagaldan cemerlang. (Kes cemerlang ialah pelajar yang memperoleh markah 90%dan ke atas)

(d) Mengendalikan kes-kes khas seperti penangguhan, melengkapkan tempohpraktikum, gagal, dan disiplin serta mengambil tindakan sewajarnya

(e) Mengesahkan kehadiran dan keputusan praktikum

(vii) Jawatankuasa Praktikum Peringkat Negeri

Pengerusi : Pengarah Pelajaran Negeri : Pengarah IPGMTimbalanPengerusi : Timbalan Pengarah Pelajaran Negeri : Timbalan Pengarah IPGM

Setiausaha : Penolong Pengarah Sektor Pengurusan Sekolah : Ketua Unit Praktikum IPGMAhliJawatankuasa : Wakil OUM

: Ketua Sektor Pengurusan Sekolah : Ketua Sektor Pengurusan Akademik

21

: Ketua Sektor Pengurusan Pembangunan Kemanusiaan : Pegawai Pelajaran Daerah : Pegawai Pelajaran Gabungan (Sabah, Sarawak) : Ketua Unit Penyeliaan Sekolah Rendah : Wakil Persidangan Kebangsaan Pengetua Sekolah Menengah : Wakil Majlis Guru Besar Sekolah Rendah : Wakil Majlis Guru Cemerlang Negeri

(viii) Peranan dan Tanggungjawab Jawatankuasa Praktikum Peringkat Negeri

(a) Mengadakan mesyuarat penyelarasan pelaksanaan praktikum di peringkatnegeri

(b) Memastikan surat pelantikan guru pembimbing adalah seperti yangdisyaratkan dalam Garis Panduan Praktikum PISMK KPM OUM

(c) Memastikan pihak sekolah memberi kerjasama sepenuhnya kepada pihakIPGM untuk melaksanakan praktikum mengikut Garis Panduan PraktikumPISMK KPM OUM

(d) Memastikan wujudnya kerjasama dan hubungan profesional antara sekolahdengan IPGM

(e) Mewujudkan pemuafakatan antara Jabatan Pelajaran Negeri, IPGM danOUM berhubung dengan pelaksanaan praktikum

5. KEHADIRAN PRAKTIKUM

(a) Kehadiran pelajar dalam praktikum adalah 100%

(b) Pelajar dikehendaki melengkapkan kehadiran untuk setiap praktikum

(c) Perkara-perkara mustahak yang membolehkan pelajar meninggalkanpraktikum (cuti) dengan kebenaran oleh OUM/pengarah atau timbalanpengarah IPGM berkaitan tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah haripraktikum.

Pelajar jatuh sakit atau cedera. Pengesahan oleh pegawai perubatanadalah diperlukan.Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamahKeluarga terdekat meninggal duniaPeristiwa luar jangkaan dan keadaan kecemasanSebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh OUM/Pengarah atauTimbalan Pengarah IPGM / pihak pengurus sekolah

(d) Tindakan bagi kehadiran yang kurang daripada 100% “dengan kebenaran”adalah seperti ditunjukkan dalam Jadual 5.

Jadual 5: Tindakan Bagi Kes Kehadiran PraktikumKurang Daripada 100%

22

Kehadiran Praktikum Tindakan

90 % ke atas JKIPIPGM akan menentukan sama ada pelajar perlumelengkapkan kehadiran praktikum atau tidak.

70% - 89.9% Pelajar wajib melengkapkan kehadiran praktikum.

Kurang daripada 70% Pelajar wajib mengulang keseluruhan praktikum.

(e) Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpakebenaran, kesnya akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib OUM &IPGM untuk diambil tindakan.

6. PENANGGUHAN PRAKTIKUM

(a) Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh OUM/Pengarah Bahagian Pendidikan Guru. Permohonan penangguhan hendaklahdibuat kepada pihak OUM melalui Pengarah IPGM.

(b) Penangguhan tidak boleh melebihi tempoh satu tahun dari tarikh berkuat kuasa penangguhan.

(c) Pelajar dibenarkan menangguh praktikum sekali sahaja sepanjang tempohpengajian.

(d) Pelajar mesti melaporkan diri ke institut asal mereka selepas tamat tempoh penangguhan yang dipohon untuk meneruskan praktikum.

(e) Elaun tidak akan dibayar dalam masa penangguhan. Elaun hanya akan dibayar semula bermula daripada tarikh melapor diri.

(f) Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawahbimbingan dan penyeliaan IPGM asal masing-masing kecuali mendapatkelulusan Pengarah Pendidikan Guru.

7. KES GAGAL PRAKTIKUM

(a) Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh OUM atau JawatankuasaPeperiksaan dan Penilaian Institut Pendidikan Guru (JKPPIPGM).

(b) Pelajar yang gagal praktikum dikehendaki mengulang Praktikum 3 sahaja.

(c) Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang praktikum sekali sahaja.

8. SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM

23

(a) Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepadapenilaian formatif dan sumatif.

(b) Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh guru pembimbing danpensyarah pembimbing dengan menggunakan borang bimbingan (PR1,PR1/PRA atau PR1/PK).

(c) Guru pembimbing dan pensyarah pembimbing membuat rumusan prestasipelajar dengan menggunakan borang penilaian (PR2).

(d) Penilaian prestasi pelajar dalam praktikum dibuat berasaskan kepadakomponen-komponen yang dinyatakan dalam Jadual 6.

Jadual 6: Komponen Penilaian Praktikum

Komponen Penilaian Rujukan1. Kemahiran interpersonal dan Intrapersonal

Portfolio dan perbincangan dengan pihaksekolah

2. Pengetahuan tentang mata pelajaran Portfolio

3. Perancangan dan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Portfolio

4. Komunikasi Porfolio

5. Pengurusan Bilik Darjah Portfolio

6. Amalan Penilaian Porfolio dan buku kerja murid

7. Pelaksanaan Kokurikulum Portfolio

8. Inovasi dan kreativiti Portfolio dan hasil kerja pelajar

9. Peranan-peranan lain Portfolio dan hasil kerja pelajar

(e) Pemberatan untuk penilaian praktikum

Pemberatan bagi penilaian praktikum pelajar adalah seperti dalam Jadual 7.

Jadual 7: Pemberatan Untuk Penilaian Praktikum

Program Praktikum 1 Praktikum 2 Praktikum 3 Jumlah

PISMK 20% 30% 50% 100%

(f) Syarat penentuan keputusan

Prestasi pelajar dalam praktikum diputuskan mengikut gred yang ditetapkandalam Syarat dan Peraturan Sistem Peperiksaan dan Penilaian Pendidikan

24

Guru yang dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan Pendidikan Guru(LPPG), BPG dan disahkan oleh Senat OUM.

(i) Penentuan lulus adalah berdasarkan kepada syarat-syarat berikut:

Kehadiran 100 % dalam PBS dan praktikumMencapai tahap minimum dalam penilaian akhir praktikum

- Menunjukkan sikap positif terhadap profesion keguruan

(ii) Penentuan cemerlang adalah berdasarkan kepada syarat-syaratberikut:

Lulus dan mendapat markah 90% dan keatas dalam keseluruhanpraktikumMenunjukkan sikap positif terhadap profesion perguruanMenunjukkan usaha ke arah inovasi dan kreativitiPencalonan dibuat 2 minggu sebelum tamat Praktikum 3

(iii) Penentuan gagal adalah berdasarkan kepada syarat-syarat berikut:

Pelajar tidak memenuhi syarat-syarat seperti yang disenaraikandalam kategori lulus.Pelajar menunjukkan sikap yang negatif dan tidak mematuhiteguran dan bimbingan yang diberikan.Pelajar masih tidak menghiraukan amaran secara bertulissebanyak tiga kali.Melanggar mana-mana peraturan di bawah Akta 174 dandisabitkan kesalahan.

25

III. LAMPIRAN

Lampiran 1

GURU PEMBIMBING SEBAGAI MENTOR

1. Pendahuluan

Pementoran adalah satu program sokongan untuk peningkatan profesionalguru-guru. Dengan pendedahan melalui program ini membolehkan guru mengukurkemampuan refleksi secara praktik. Ini akan menjadikan mereka lebih prihatinterhadap keperluan penilaian kendiri ke atas kemahiran dan sikap yang ada padadiri masing-masing. Pendekatan ini akan dapat membantu peningkatan dalamproses pencerapan klinikal dan penilaian kendiri di kalangan guru pembimbing danpelajar. Oleh itu, guru pembimbing merupakan kumpulan sokongan yang perlumembimbing pelajar menimba ilmu, kemahiran dan pengalaman masing-masingsecara bersama.

2. Objektif

2.1 Membentuk asas pementoran untuk memberi sokongan semasa praktikum.2.2 Membentuk permuafakatan dan perkongsian pintar antara sekolah dan

institut perguruan.

3. Tanggungjawab Mentor

3.1 Rancangan Pembinaan Individu (Individual Development Plan)

26

Kaunseling dan bimbingan yang spesifik diperlukan daripada gurupembimbing bagi tujuan pembinaan pengalaman dan mengukuhkankecekapan pelajar.

3.2 Mentoring dan Maklum Balas

Guru pembimbing mesti berperanan secara aktif dalam memantau kemajuandan prestasi pelajar (mentee). Sesi maklum balas dan refleksi yang lebihkonsiten perlu diadakan bagi merenung dan mengkaji semula RancanganPembinaan Individu. Pemerhatian klinikal hendaklah sentiasa dijalankan danpenilaian formatif diambil kira dalam setiap perbincangan.

3.3 Penasihat Strategi Kerjaya

Guru pembimbing memberi bimbingan secara umum yang berkaitan denganpeluang-peluang yang ada dalam organisasi dan latar belakang kerjaya sertasyarat yang diperlukan untuk meningkatkan potensi dan prestasi seseorangpelajar. Guru pembimbing dengan pengalaman yang luas tentang sejarahdan budaya persekitaran sekolah merupakan individu yang paling layakuntuk membantu pelajar belajar mengenai kehidupan di sekolah dan dalamblilik darjah.

3.4 Pembimbing dalam Bilik Darjah

Mentor ini akan dilihat sebagai seorang pembimbing, model, pemberipenjelasan dan memberi “resipi” untuk membantu para pelajar. Denganbimbingan melalui latihan-latihan yang lebih praktikal dan sistematik pelajarakan belajar mengambil alih tugas dan tanggungjawab guru bilik darjah.Mentoring akhirnya menggerakkan pelajar ke arah suatu kefahaman yanglebih mendalam mengenai cara mengajar supaya dapat dipastikan yangpembelajaran telah berlaku dalam bilik darjah. Dengan cara ini mereka akandihala ke arah perubahan, pertumbuhaan dan perkembangan sebagaiseorang guru.

3.5 Sponsoring dan Pengantaraan

Guru pembimbing merupakan penyedia hala tuju dan membantu menyusuntugasan membina secara berterusan dan mempromosikan tanggungjawab. Sebarang perhubungan yang saling menyokong memerlukan perhatian yangaktif oleh kedua pihak. Pelajar perlu mencari bimbingan, nasihat, bersikapterbuka kepada sebarang pandangan dan cadangan guru pembimbing disamping sentiasa bersedia berkongsi masalah dan maklumat secaraprofesional.

4. Prinsip Bimbingan

4.1 Mendengar lebih daripada bercakap.

4.2 Mencelah hanya bila perlu.

4.3 Kolaboratif (membangkitkan isu dan mengembangkan daya penyelesaianmasalah)

27

4.4 Komitmen kepada perkembangan berterusan.

4.5 Belajar mengajar menerusi inkuiri penemuan dan refleksi.

4.6 Menggunakan pengalaman mengajar pelajar.

4.7 Bersifat menyokong dan bukan menyerah.

4.8 Kesedaran dan amalan nilai-nilai asas (amanah, kasih-sayang, kerajinan dll).

Lampiran 2

PENGAJARAN BERPASANGAN

1. Konsep

Satu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancangpengajaran pembelajaran, memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberimaklum balas tentang persediaan dan penyampaian pelajaran semasa praktikum.

2. Objektif

Melalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:

2.1. mewujudkan kerjasama di kalangan pelajar secara formal berasaskanungkapan “ two heads are better than one ”.

2.2. berfikir dan berbincang mengenai teknik pengajaran pembelajaran, cara-carameningkatkan pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitandengan tugas mereka.

28

2.3. berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.

2.4. mengkaji kelemahan pengajaran pembelajaran mereka dan berikhtiarmencari jalan untuk mengatasinya.

2.5. memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati sertamenilai.

2.6. meningkatkan kreativiti.

3. Garis Panduan

3.1. Pengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut:

3.1.1. Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran:

a) Pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar.

b) Kemahiran mengajar.

c) Menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar sertamencuba pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yangberlainan.

3.1.2. Proses pembelajaran berlaku melalui:

a) perbincangan, b) pemerhatian, dan c) maklum balas.

29

3.1.3. Jenis-jenis interaksi:

a) “Tandem”: proses dalam aktiviti pengajaran berpasangan dimana dua orang pelajar bersama-sama merancang danmengajar sesuatu pelajaran.

b) “Berpasukan” : proses interaksi dalam aktiviti pengajaranberpasangan di mana dua orang pelajar bersama-samamerancang pengajaran tetapi mengajar berasingan.

c) “Individu” : proses interaksi dalam aktiviti pengajaranberpasangan di mana dua orang pelajar berbincang bersamatetapi menyediakan pelajaran dan mengajar berasingan.

3.2. Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya sekaliseminggu dalam 3 minggu pertama praktikum.

3.3. Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepadapertimbangan pihak Unit Praktikum.

3.4. Penyeliaan pengajaran berpasangan tidak diberi gred.

4. Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangan

4.1. Pensyarah perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea perludiatasi secara profesional.

4.2. Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas di mana pengajaranberpasangan akan dijalankan.

4.3. Guru pembimbing/pensyarah pembimbing memastikan pengajaranberpasangan dijalankan.

4.4. Pelajar diberi latihan semasa pengajaran mikro/makro.

30

Lampiran 3

PENULISAN JURNAL

1. Konsep

Satu bentuk catatan berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah, pencapaianatau bidang yang perlu diberi penekanan. Jurnal bertujuan membantu pelajarmerenung, menilai dan menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakansusulan.

2. Objektif

Pelajar dapat:

2.1. menyimpan catatan penglibatannya di sekolah semasa praktikum untukrenungan

2.2. menilai tugas dan tanggungjawab yang telah dijalankannya

2.3. menjadikannya asas/panduan tindakan susulan

2.4. meningkatkan kepekaannya terhadap bidang tugas guru

2.5. menjadikannya sebagai bahan perbincangan dengan pensyarahpembimbing/guru pembimbing

2.6. meningkatkan kemahiran profesionalismenya

3. Garis Panduan

3.1. Pelajar dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.3.2. Catatan hendaklah merupakan butiran seperti peristiwa, masalah,

pencapaian dan bidang-bidang penting semasa praktikum sertamengandungi pandangan dan cadangan untuk tindakan pembetulan / danpenambahbaikan.

3.3. Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadanganmengatasi masalah yang telah dicatatkan.

3.4. Pelajar dikehendaki membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakansusulan yang telah dicatatkan.

3.5. Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas mereka sebagaiguru.

3.6. Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemaskini sepanjangmasa praktikum untuk disemak.

4. Perkara-Perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal

4.1. Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah pembimbing dan guru pembimbinguntuk memastikan perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahajadicatatkan.

2. Kandungan jurnal mesti dibincang bersama antara pelajar, pensyarah

31

pembimbing dan guru pembimbing.Lampiran 4

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DI SEKOLAH

1. Sukan dan Permainan

(i) Melibatkan diri dalam pengajaran dan persiapan pasukan

(ii) Membantu Guru Penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan

(iii) Membantu Guru Penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti

pertandingan antara kelas, sekolah atau karnival

(iv) Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan

dalam portfolio sepanjang praktikum.

2. Unit Beruniform

(i) Melibatkan diri dalam satu unit beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di

IPGM

(ii) Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit

beruniform di sekolah

(iii) Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan

perkhemahan/kursus/latihan/lawatan/projek

(iv) Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah

(jika perlu)

(v) Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang

diikuti di IPGM (jika belum selesai)

(vi) Pelajar dikehendaki membuat laporan kokurikulum yang dikendalikan dalam

portfolio sepanjang praktikum.

3. Aktiviti-aktiviti Tambahan

Sekiranya pelajar disahkan melibatkan diri dengan cemerlang dalam aktiviti-aktiviti

tambahan kokurikulum di peringkat sekolah/daerah/negeri dalam bidang

persatuan/sukan/ permainan/unit beruniform seperti di bawah, pelajar berkenaan

boleh diberi penilaian pada Tahap 5.

(i) Merentasi desa

(ii) Jogathon

(iii) Hari Terbuka/Hari Ibu bapa

(iv) Pasar Ria

32

(v) Sukaneka dan sebagainya

(vi) Lain-lain aktiviti

LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUMMINGGU KE- .........

Nama Pelajar: _____________________________________________________________________

Jenis Persatuan/Sukan/Unit Beruniform: ________________________________________________

Tarikh: ________________________ Masa: __________________________________________

Tempat: _________________________________________________________________________

Nama Guru Penasihat GERKO: ______________________________________________________

Bilangan Pelajar: __________________________________________________________________

Aktiviti/Kemahiran yang dijalankan (kepimpinan, kepengurusan, kejurulatihan dan kepegawaian):

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Refleksi: _________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Aspek bimbingan oleh Guru Penasihat/Pensyarah Pembimbing/Guru Pembimbing:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

33

___________________________ ____________________________________

T. Tangan Pelajar T.Tangan Guru /Pensyarah Pembimbing

Lampiran 5

PENCERAPAN KLINIKAL

1. Konsep

Pencerapan klinikal merupakan proses penyeliaan yang merangkumiprapemerhatian, pemerhatian pengajaran secara langsung, pengumpulan data daripemerhatian, penganalisisan tingkah laku mengajar dan aktiviti untuk meningkatkanmutu pengajaran.

2. Objektif

Pensyarah pembimbing, guru pembimbing dan pelajar bersama-sama berusaha:

(i) memperbaiki kelemahan pengajaran/pembelajaran,

(ii) memperkembangkan potensi dan kemahiran

3. Lingkaran Pencerapan Klinikal

A. SIDANG PRAPEMERHATIAN

n menjalinkan perhubungann menentukan strategi pengajaran pembelajarann meramalkan hasil pembelajarann menentukan fokus pemerhatian

B. PEMERHATIAN

n memerhati pengajaran gurun membuat catatann membuat huraian

E. ANALISIS SIDANG PASCA PEMERHATIAN

n membuat refleksi dan menganalisis sidang pasca pemerhatian

34

C. ANALISIS

n mengkategorikan datan menentukan strategi sidang pasca pemerhatiann memikirkan soalan yang akan dikemukakan kepada pelajar

D. SIDANG PASCA PEMERHATIAN

n berbincang berdasarkan datan membuat kesimpulann mengenal pasti strategi seterusnya

4. Langkah-Langkah Dalam Pencerapan Klinikal

A. Sidang Prapemerhatian.

Peringkat ini bertujuan mewujudkan kefahaman yang menyeluruh (kerangkamental) dan langkah-langkah (prosedur) bagi setiap peringkat pencerapanyang akan berlaku. Pembimbing perlu berusaha menjalinkan perhubungandan menyakinkan pelajar bahawa tujuannya adalah untuk membantu beliaudalam aspek-aspek profesional. Peringkat ini juga digunakan untukmenentukan fokus pemerhatian yang dipersetujui bersama.

B. Pemerhatian

Dalam peringkat ini pembimbing memerhati pengajaran yang disampaikanoleh pelajar dan membuat catatan (data). Pembimbing juga menyediakanhuraian data bagi membantunya semasa sesi bimbingan. Pemerhatiandilakukan sepanjang waktu pengajaran bagi mata pelajaran berkenaan.

C. Analisis

Langkah ini melibatkan pensyarah pembimbing/guru pembimbing dan pelajardengan tujuan:

(i) menjelaskan apa yang telah dicatat semasa pemerhatian denganmemberi fokus kepada apa yang telah dipersetujui.

35

(ii) merancang strategi pencerapan yang akan dikendalikan.

Pembimbing mengkategorikan data, menyediakan strategi tindakan sidangpasca pemerhatian, soalan dan kesimpulan.

D. Sidang Pasca Pemerhatian

Dalam sidang ini pensyarah pembimbing/guru pembimbing berbincangdengan pelajar tentang pengajaran dengan

- merujuk kepada perkara-perkara (episod-episod) tertentu dalampelajaran.

- mencari penerangan atau penjelasan. - mengenal pasti alternatif.

E. Analisis Sidang Pasca Pemerhatian

Langkah ini melibatkan pensyarah pembimbing / guru pembimbingmenganalisis sidang pasca pemerhatian bagi mengkaji semula strategipencerapan dan membuat penilaian kendiri.

Lampiran 6

Borang PR1BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM

Nama Pelajar : _________________________________ No. K.P.: __________________

Kursus : __________________________ Ambilan: _________________________ (bulan – tahun)

Pengkhususan/Opsyen: _____________________________________________________

Praktikum (Tandakan ): Praktikum 1 Praktikum 2 Praktikum 3

Sekolah : ________________________________________________________________

Mata Pelajaran : ____________________________ Tajuk : ______________________

Tahun : ___________ Tarikh : ____________ Masa : _______ Penyeliaan Ke: ______

36

Petunjuk Tahap

(Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian.

Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Tahap 4: Baik dalam banyak aspek

Tahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PR1

Komponen Aspek Tahap Ulasan

a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5

(A) c. Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5PERANCA-

NGAN d. Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

e. Penerapan nilai 1 2 3 4 5

f. Unsur KB 1 2 3 4 5

a. Permulaan 1 2 3 4 5

b. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5

(B) c. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5PELAKSA-

NAAN d. Komunikasi 1 2 3 4 5

e. Kualiti pembelajaran 1 2 3 4 5

f. Penutup 1 2 3 4 5

g. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

h. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5

37

(C) a. Catatan reflektif 1 2 3 4 5AMALAN

REFLEKSI b. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5

c. Pembinaan portfolio 1 2 3 4 5

a. Penampilan diri 1 2 3 4 5

(D) b. Keprihatinan 1 2 3 4 5SIKAPDAN c. Pekerti 1 2 3 4 5

SAHSIAHd. Sifat Profesional 1 2 3 4 5

(E)ULASAN KESELURUHAN:

.................................................................................................. ………………………………Tandatangan Pensyarah Pembimbing/Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar(Nama: )

Lampiran 7

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1

1. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah pembimbing dan guru pembimbing semasamenjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum 1, Praktikum 2 danPraktikum 3.

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokusbimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkatprestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikandalam lampiran ini.

3. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian danrumusan bersama pensyarah pembimbing dan guru pembimbing pada akhir setiappraktikum.

4. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajarselepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalamportfolio.

5. Borang PR2 digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah pembimbingdan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam BorangPR1

38

A PERANCANGAN

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. H a s i lPembelajaran

Hasil pembelajarantidak eksplisit, tidaksesuai denganperingkat kebolehanmurid dan tidakmemenuhi kehendaksukatan pelajaran

Hasil pembelajarankurang eksplisit,kurang tepat dankurang sesuai dengankebolehan muridserta kehendaksukatan pelajaran

Hasil pembelajaraneksplisit, tepat, jelas,tetapi kurang spesifikmengikut kebolehanmurid serta kehendaksukatan pelajaran

Hasil pembelajaraneksplisit, tepat, jelasdan spesifik mengikutkehendak sukatanpelajaran tetapikurang mengikutkebolehan muridserta kehendaksukatan pelajaran

Hasil pembelajaraneksplisit, tepat, jelasdan spesifik mengikutkebolehan muridserta kehendaksukatan pelajaran

b. Isi Pelajaran

Isi tidak sesuai denganhasil pembelajaran dansukatan pelajaran.

Pemeringkatan isipelajaran tidakmengikut urutan bagimencapai hasilpembelajaran

Isi kandungan kurangsesuai dengan hasilpembelajaran dansukatan pelajaran.

Pemeringkatan isipelajaran kurangmengikut urutanuntuk mencapai hasilpembelajaran

Isi sesuai denganhasil pembelajarandan sukatanpelajaran.

Pemeringkatan isipelajaran kurangmengikut urutan bagimencapai hasilpembelajaran

Isi sesuai denganhasil pembelajarandan sukatanpelajaran.

Pemeringkatan isijelas mengikut urutanbagi mencapai hasilpembelajaran

Isi amat sesuaidengan hasilpembelajaran dansukatan pelajaran.

Pemeringkatan isiamat jelas mengikuturutan bagi mencapaihasil pembelajaran


c. StrategiPengajaranPembelajaran

Strategi dan aktivititidak sesuai dan tidakmengambil kira hasilpembelajaran yanghendak dicapai, isipelajaran, keunikanindividu murid (cth:kecerdasan pelbagai),sumber pengajaranpembelajaran, masadan situasi.

Strategi dan aktivitikurang sesuai dankurang mengambilkira hasilpembelajaran yanghendak dicapai, isipelajaran, keunikanindividu murid,sumber pengajaranpembelajaran, masadan situasi.

Strategi dan aktivitisesuai tetapi hanyamengambil kirasebahagian daripadafaktor berikut: hasilpembelajaran yanghendak dicapai, isipelajaran, keunikanindividu murid,sumber pengajaranpembelajaran, masadan situasi.

Strategi dan aktivitisesuai, bertepatandan mengambil kirasemua aspekpengajaranpembelajarantermasuk unsur-unsurICT dan KMD.

Strategi dan aktivitiamat sesuai,bertepatan danmengambil kirasemua aspekpengajaranpembelajarantermasuk unsur-unsurICT dan KMD.

d. SumberPengajaranPembelajaran

Pemilihan sumber yangtidak sesuai, tidakmencukupi, tidakmenarik, tidakmencabar dan tidakberfungsi

Pemilihan sumberkurang sesuai, kurangmencukupi, kurangmenarik, kurangmencabar dan kurangberfungsi

Pemilihan sumbersesuai, mencukupi,tetapi kurangmenarik, kurangmencabar dan kurangberfungsi

Pemilihan sumberbaik, sesuai sertamembantu prosespengajaranpembelajarantermasukpenggunaan ICT

Pemilihan sumberamat baik dan amatsesuai serta amatmembantu prosespengajaranpembelajarantermasukpenggunaan ICT

e. Nilai

Tidak mencatatkannilai yang perlu

Pemilihan nilai yangtidak sesuai untuk

Pemilihan nilai kurangsesuai untuk

Pemilihan nilai sesuaiuntuk diterapkan

Pemilihan nilai amatsesuai untuk

39

diterapkan dalampengajaran

diterapkan melaluipelajaran yang akandisampaikan.


melalui pelajaranyang akandisampaikan.


f. Unsur KB

Tiada pernyataanmengenai kemahiranberfikir. Tiada buktipenggunaan alatberfikir. Tiada contohsoalan berdaya fikir.Pemilihan kemahiranberfikir tiada perkaitandengan isi kandunganpelajaran. Tiada bahanrangsangan yangsesuai dengankemahiran.

Terdapat pernyataankemahiran berfikirtetapi kurang sesuaidengan isi kandunganpelajaran. Kurangjelas penggunaan alatberfikir dan kurangbahan rangsanganyang sesuai dengankemahiran. Kurangaktiviti yang bolehmencabar keupayaanminda.

Terdapat pernyataankemahiran berfikiryang sesuai denganisi kandungan.Terdapatpenggunaan alatberfikir dan bahanrangsangan tetapikurang sesuai denganaktiviti dan langkahpengajaran danpembelajaran yangdipilih.

Pernyataankemahiran berfikirjelas dan sesuai.Terdapatlangkah-langkahpengajaran danpembelajaran untukpenguasaankemahiran berfikir.Terdapat aktiviti yangmelibatkan pelajaruntuk mencapaiobjektif pembelajaranuntuk kemahiranbelajar.

Pernyataankemahiran berfikiramat jelas dansesuai. Terdapatlangkah-langkahpengajaran danpembelajaran untukpenguasaankemahiran berfikir.Terdapat aktiviti yangmelibatkan pelajaruntuk mencapaiobjektif pembelajaranuntuk kemahiranbelajar. Rancanganpenggunaan alatberfikir jelas.Terdapatperancanganpenggunaan teknikpenyoalan.

B. PELAKSANAAN


a. Permulaan

Membiarkan kelasdalam keadaan tidakterkawal dan tidak pekakepada kesediaanmurid.

Pelaksanaan setinduksi tidak sesuai.

Kurang berjayamewujudkankesediaan muriduntuk belajar.

Pelaksanaan setinduksi kurangsesuai.

Berjaya mewujudkankesediaan pelajar.

Pelaksanaan setinduksi kurangberjaya menariktumpuan pelajar.

Berjaya mewujudkankesediaan pelajar.

Pelaksanaan setinduksi dapat menariktumpuan sebahagianbesar pelajar.

Amat berjayamewujudkankesediaan pelajar.

Pelaksanaan setinduksi yang amatsesuai, menarik,menyeronokkan,dapat menariktumpuan danmemotivasikansemua pelajar.

b. PerkembanganPengajaran

Tidak berjayamelaksanakanlangkah-langkahpenyampaian.

Penggunaan masatidak dikawal.

Tidak peka dengankeperluan pelajar.

Gagal mengawal kelassehingga terganggukemajuan pengajaran

Kurang berjayamelaksanakanlangkah-langkahpenyampaian.

Pengurusan masakurang luwes(fleksibel).

Kurang peka dengankeperluan pelajar.

Kurang berjayamengawal kelas

Boleh melaksanakanlangkah pengajarandengan teratur danbaik tetapi adakalanya kurangberjaya dalampengurusan masa.

Bolehmempelbagaikanaktiviti mengikutkehendak dankebolehan muridserta menepati hasil

Berjayamelaksanakanlangkah-langkahpengajaran secarateratur dan terkawal.

Maklumat/bahan yangdiajar berjayadisampaikanberperingkat-peringkat.

Kadar/kelajuanpenyampaian sesuai

Berjayamelaksanakanlangkah-langkahpengajaran denganamat teratur danterkawal.

Maklumat/bahan yangdiajar berjayadisampaikanberperingkat-peringkat.

Kadar/kelajuan

40

pembelajaran.

Penyampaian isipelajaran tidak teratur.

sehingga terganggukemajuan pengajaranpembelajaran.

Penyampaian isipelajaran kurangteratur.

pembelajaran tetapikurang berjayamengawalsebahagian kecilmurid dalam kelas.

dengan tahapkebolehan pelajar.

Bolehmempelbagaikanaktiviti mengikutkehendak dankebolehan muridserta menepati hasilpembelajaran danberjaya mengawalsebahagian besarmurid dalam kelas.

penyampaian amatsesuai dengan tahapkebolehan pelajar.

Bolehmempelbagaikanaktiviti mengikutkehendak dankebolehan muridserta menepati hasilpembelajaran danberjaya mengawalsemua murid dalamkelas.

c. Pengurusan BilikDarjah

Tidak dapat mengurusdan mengawal kelas

Tidak mewujudkanpersekitaranpembelajaran yangkondusif.

Tidak peka terhadapdisiplin pelajar. Disiplinkelas tidak terkawal.

Mengambil tindakanyang tidak tepat dalammenangani kerenahpelajar.

Gelabah dalammenghadapi pelajaryang menimbulkangangguan.

Arahan yang diberimengelirukan.

Kurang berjayamengurus danmengawal kelas

Kurang mewujudkanpersekitaranpembelajaran yangkondusif.

Kurang pekaterhadap disiplinpelajar. Disiplin kelaskurang terkawal.

Mengambil tindakanyang kurang tepatdalam menanganikerenah pelajar.

Kurang yakin dalammenghadapi pelajaryang menimbulkangangguan.

Arahan yang diberikurang jelas.

Berjaya mewujudkanpersekitaran yangmenggalakkanpembelajaran dikalangan sebahagianpelajar.

Dapat mewujudkanpersekitaranpembelajaran yangkondusif tetapi tidakdapat memotivasikansebahagian pelajar.

Ada usaha mengawaldisiplin namun masihada tanda-tandakeraguan dalamtindakannya.

Arahan jelas dandipatuhi olehsebahagian pelajar.

Berjaya mewujudkanpersekitaran yangmenggalakkanpembelajaran dikalangan sebahagianbesar pelajar.

Dapat mewujudkanpersekitaranpembelajaran yangkondusif dan dapatmemotivasikansebahagian besarpelajar.

Dapat mengawaldisiplin dengan baik.

Arahan jelas dandipatuhi olehsebahagian besarpelajar.

Amat berjayamewujudkanpersekitaran yangmenggalakkanpembelajaran dikalangan sebahagianbesar pelajar.

Dapat mewujudkanpersekitaranpembelajaran yangamat kondusif dandapat memotivasikansebahagian besarpelajar.

Dapat mengawaldisiplin dengan amatbaik.Arahan amat jelasdan amat dipatuhioleh sebahagianbesar pelajar.

d. Komunikasi

Menghadapi masalahsebutan danpenggunaan bahasauntuk berkomunikasidengan kelas atauindividu

Suara tidak lantang;nada intonasi dan carabertutur tidakdipelbagaikan.

Tidak peka tentangtahap penggunaanbahasa pelajar.

Penggunaan bahasadan sebutan yangkurang jelas untukberkomunikasidengan kelas atauindividu

Suara kurang lantang;nada, intonasi dancara bertutur kurangdipelbagaikan.

Kurang peka tentangtahap penggunaanbahasa pelajar.

Menyampaikan ilmudengan cara yangsesuai tetapi kurangberjayamemotivasikanpelajar.

Suara lantang; nada,intonasi dan carabertutur dapatdipelbagaikan tetapikurang peka tentangtahap penggunaanbahasa pelajar.

Berjayamenggerakkanpelajar melaluipenggunaan bahasayang ekspresif danberkesan.

Kualiti suara adalahbaik, dapatmempelbagaikannada dan intonasiserta kelantangansuara sesuai.

Sebutan adalah jelas,tepat, menarik dandapat mengekalkanperhatian pelajar.

Amat berjayamenggerakkanpelajar melaluipenggunaan bahasayang ekspresif danberkesan.

Kualiti suara adalahamat baik, dapatmempelbagaikannada dan intonasiserta kelantangansuara amat sesuai.

Sebutan adalah amatjelas, tepat, menarikdan dapatmengekalkanperhatian semuapelajar.

e. KualitiPembelajaran

Pelajar keliru terhadapisi pelajaran.

Sebahagian besarmurid masih keliruterhadap isi pelajaran.

Pelajaran nyata dapatdifahami namunadakalanya pelajar

Pelajaran dapatdifahami dan pelajarmemberi jawapan

Pelajaran amatdifahami dan pelajarmemberi jawapan

41

Pelajar tertanya-tanyakerana masih tidakmemahami maklumat.

Banyak kesilapandalam jawapan yangdiberi.

Tidak menghiraukanaktiviti pengajaranpembelajaran.

Sebahagian besarmurid masihtertanya-tanya keranamasih tidakmemahamimaklumat.

Terdapat beberapakesilapan dalamjawapan yang diberi.

Kurang menghiraukanaktiviti pengajaranpembelajaran.

yang memberijawapan yang kurangtepat.

Boleh melaksanakanaktiviti dan arahankerja tetapi adaketikanya kurangtepat.

Pelajar responsif danterlibat dalam aktiviti.

yang tepat.

Membuktikanpemahaman konsepdan isi pelajaran.

Ada perubahantingkah laku.

Penglibatan yang aktifdan responsif.

yang tepat.

Membuktikanpemahaman konsepdan isi pelajaran.

Ada perubahantingkah laku yangamat nyata.

Pelajar amatresponsif dan terlibatsepenuhnya dalamaktiviti.

f. Penutup

Gagal menamatkanpelajaran

Tidak dapat mengenalpasti isi-isi utama.

Pelajar keluar /bersurai dari kelastanpa arahan yangjelas.

Bersurai secara yangtidak berdisiplin.

Tiada aktiviti susulandiberi

Cuba membuatpenutup tetapi kurangberkaitan dengantajuk pelajaran.

Hanya sebahagiansahaja daripadamaklumat utamadapat dikenal pasti.

Memberi arahanuntuk bersurai secarateratur tetapipelaksanaannya tidakterkawal.

Tiada aktiviti susulandiberi

Penutup pelajaranyang sesuai tetapikurang menarik.

Isi-isi utama berjayadicungkil.

Memberi arahanuntuk bersurai secarateratur tetapipelaksanaannyakurang terkawal.

Ada aktiviti susulandiberi

Menamatkanpelajaran denganaktiviti pengukuhan/penilaian cara yangberkesan.

Isi-isi utama berjayadicungkil tetapirumusan kurangtepat.

Berjaya menguruskanpelajar dengan teratur

Memberi arahanuntuk bersurai secarateratur danpelaksanaannyaterkawal.

Ada aktiviti susulan

Menamatkanpelajaran denganaktiviti pengukuhan/penilaian cara yangamat berkesan.

Berjaya membuatrumusan/kesimpulan

Berjaya menguruskanpelajar dengan amatteratur

Memberi arahanuntuk bersurai secarateratur danpelaksanaannyasangat terkawal danberdisiplin.

Ada aktiviti susulan

g. Pencapaian HasilPembelajaran

Semua hasilpembelajaran yangditetapkan tidak dapatdicapai.

Sebahagian kecilsahaja daripada hasilpembelajaran yangditetapkan dapatdicapai.

Sebahagian daripadahasil pembelajaranyang ditetapkan dapatdicapai.

Sebahagian besardaripada hasilpembelajaran yangditetapkan dapatdicapai.

Semua hasilpembelajaran yangdisenaraikan berjayadicapai melalui aktivitipengajaranpembelajaran yangdisediakan.

h. Aplikasi Nilai

Tidak menerapkannilai-nilai murni sepertiyang dicatatkan.

Terdapat sedikitnilai-nilai murni yangditerapkan melaluiaktiviti pengajaranpembelajaran yangdijalankan.

Sebahagian nilaimurni dapatditerapkan melaluiaktiviti pengajaranpembelajaran yangdijalankan.

Berjaya menerapkannilai-nilai murnidengan baik danpada masa yangsesuai.

Amat berjayamenerapkan nilai-nilaimurni dengan baikdan berkesan padamasa yang sesuai

C. AMALAN REFLEKSI


a. CatatanRefleksi

42

Menyediakancatatan tetapi tidakmemperlihatkanusaha untukmembuat refleksi.

Catatan refleksi tidakberkualiti.

Menyediakan catatantetapi kurangmemperlihatkan usahauntuk membuat refleksi.

Catatan refleksi kurangberkualiti.

Membuat catatanrefleksi tetapi kurangmengambil tindakansusulan danmenunjukkan usahameningkatkan kualitidiri

Dapat mengenal pastikekuatan dankelemahanpengajaranpembelajaran sertamengambil tindakansusulan.

Menunjukkankematangan dalammembuat refleksikritikal dan ulasankendiri.

Kebolehan membuattindakan susulan.

Memperlihatkanperkembangan danpeningkatan kualitidiri

b. PemikiranReflektif

Tidak berusahauntuk menilai diri

Tidak dapatmenghubung kaitkansebab dan akibattentang tindakanyang telah diambil.

Tidak menunjukkanusaha untukmerancang danmembuat tindakansusulan.

Kurang berusaha untukmenilai diri

Kurang dapatmenghubung kaitkansebab dan akibattentang tindakan yangtelah diambil.

Kurang menunjukkanusaha untuk merancangdan membuat tindakansusulan.

Ada usaha untukmenilai kekuatan dankelemahan diri, tetapitidak dapatmenghubug kaitkansebab dan akibattentang tindakan yangtelah diambil.

Kurang mengaitkansituasi danpengalaman untukmembuat inferens.

Sentiasa berusahamenilai kelemahandan kekuatan diri.

Dapatmenghubungkaitkansebab dan akibatyang telah diambil.

Dapat mengaitkansituasi danpengalaman untukmembuat inferens.

Dapat mengenal pastiserta menilaikekuatan dankelemahan diridengan amat jelas.

Dapatmenghubungkaitkansebab dan akibatterhadap tindakanyang diambil

Dapat mengaitkansebab dan akibatuntuk membuatinferens.

Dapat meramal kesansesuatu tindakan danbertindakberlandaskan bukti,seterusnyamerancang langkahsusulan denganmengambilkira unsurKMD

c. PembinaanPortfolio

Tidak melengkapkanPortfolio seperti yangditetapkan

Tidak berusahauntuk menambahmaklumat dandokumen yangrelevan.

Tidak meneruskanpenulisan jurnal.

Kurang berusaha untukmengemaskinikanportfolio denganmaklumat dan dokumenbaru

Maklumat yangdiberikan kurangberkaitan denganobjektif praktikum

Penulisan jurnal kurangmengenalpasti isu danlangkah-langkahpenyelesaiannya.

Terdapatpenambahanmaklumat dandokumen yangrelevan denganobjektif praktikum,tetapi pengolahannyakurang kemas, kreatifdan teratur.

Dapat mengenalpastiisu dalam penulisanjurnal tetapi kurangberupaya mengupasisu serta mencaripenyelesaiannya.

Menunjukkankesungguhan dankerajinan dalamproses pembinaanportfolio – dokumendan maklumat yangditambah itu relevan.

Penulisan jurnalditeruskan danmenunjukkan amalanrefleksi yang jelas.

Penyediaan portfoliokemas, kreatif danteratur serta menepatiobjektif penyediaanportfolio praktikum

Menunjukkankesungguhan dankerajinan dalamproses pembinaanportfolio – dokumendan maklumat yangditambah itu amatrelevan.

Penulisan jurnalmenunjukkan amalanrefleksi yang amatjelas.

Penyediaan portfolioamat kemas, kreatifdan teratur serta amatmenepati objektifpenyediaan portfoliopraktikum

D. SIKAP DAN SAHSIAH


43

a. Penampilan Diri

Pakaian tidak sesuaidengan profesiondan tempat.

Tidak berupayamenyesuaikan diridengan keadaan dansituasi.

Pakaian kurang sesuaidengan profesion dantempat.

Kurang berupayamenyesuaikan diridengan keadaan dansituasi.

Berpakaian kemas,bersopan santun,berbudi bahasa.

Cuba berusaha untukmenimbulkansuasana mesra danmenyenangkan dikalangan pelajar.

Berpakaian kemas,berbudi bahasa,sopan santun,memiliki sifat mesradan mempunyaiperawakan dankewibawaan sebagaiseorang guru.

Penampilan diri yangmenunjukkankeyakinan diri dalamsegala perlakuan,mesra dan memilikisifat kecindan sertadapat menimbulkankesan yangmenyenangkan,bersopan santun,berbudi bahasa danberwibawa sebagaiseorang guru.

Amat berjaya didalam menyesuaikandiri dengan keadaandan situasi

b. Keprihatinan

Tidak prihatinterhadap keperluanpelajar yang berbezadan bermasalah

Kurang peka terhadapkeperluan pelajar dankurang berusaha untukmenangani masalah

Peka terhadapkeperluan pelajar danberusaha menanganimasalah

Menunjukkansifat-sifatkemanusiaan, peka,mesra dan sabarterhadap masalahdan keperluanpelajar.

Amat prihatin danmenunjukkan sifatkemanusiaan sepertipeka, mesra,bertimbang rasa,sabar, empati danakrab sertamengambil beratterhadap masalah,kepentingan,kebajikan dankeselamatan pelajar.

Dapat membuattindakan yang amatsesuai denganmasalah yangdihadapi.

c. Pekerti

Tidak dapatmenyesuaikantingkah laku sebagaiseorang guru.

Sukar menyesuaikantingkah laku sebagaiseorang guru.

Berbudi bahasa dantahu menyesuaikantingkah laku sebagaiseorang guru

Berpekerti terpuji,luhur dan bersifatmulia sebagai modelkepada guru disekolah.

Sentiasamenunjukkan budipekerti yang luhur,terpuji, berbudibahasa serta dapatmenyesuaikantingkahlaku sebagaiseorang guru

Amat sesuai sebagaimodel kepada murid

Sentiasamengaplikasikannilai-nilai murni

d. SifatProfesional

Tidakmemperlihatkanciri-ciriprofesionalismesepertibertanggungjawab,beriltizam, dedikasi,sanggup berkorbanmasa, menyumbangidea.

Kurang mempunyaikesedaran ciri-ciriprofesional.

Menyediakanpersediaan mengajaryang kurang kemas

Mengamalkan ciri-ciriprofesional,bersemangat, iltizam,menyumbang ideadan pandangan.

Menyediakanpersediaan mengajaryang kemas

Sedia berkorbanmasa dan tenaga

Menunjukkantanggungjawab daniltizam

Bekerja sebagaianggota profesionaldalam pasukan

Sedia berkorbanmasa dan tenagadalam melaksanakantugas

Sentiasamenunjukkantanggungjawab daniltizam yang tinggi

44

Tidak menyediakanpersediaan mengajaryang kemas

sekolah.


Bekerja denganbersungguh-sungguhsebagai anggotaprofesional dalampasukan sekolah.

Menyediakanpersediaan mengajaryang amat kemasdan teratur

Lampiran 8

Borang PR1/PRA

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PRASEKOLAH





Sekolah : ________________________________________________________________



45

Petunjuk Tahap







BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PR1/PRA




(A) c. Pendekatan dan Strategi p&p 1 2 3 4 5PERANCA-

NGAN d. Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

e. Rutin harian 1 2 3 4 5

f. Penerapan nilai 1 2 3 4 5

g. Unsur Kemahiran Berfikir 1 2 3 4 5



(B) c. Pengurusan bilik darjah 1 2 3 4 5PELAKSA-

NAAN d. Pengelolaan murid 1 2 3 4 5

e. Komunikasi 1 2 3 4 5

f. Kualiti pembelajaran 1 2 3 4 5

g. Keselamatan 1 2 3 4 5

h. Penutup 1 2 3 4 5

46

i. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

j. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5

k. Aplikasi Kemahiran Berfikiir 1 2 3 4 5

(C) a. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5AMALAN

REFLEKSI a. Catatan reflektif

b. Pembinaan Portfolio

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

(D) a. Penampilan diri 1 2 3 4 5SIKAPDAN b. Penyayang 1 2 3 4 5

SAHSIAHc. Sifat Profesional 1 2 3 4 5


T.T Pensyarah Pembimbing/Guru Pembimbing ............................................................................... (Nama: ) Tandatangan Pelajar: …………………………

47

Lampiran 9

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/PRA

1 Borang PR1/PRA digunakan oleh pensyarah pembimbing dan guru pembimbingsemasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Prasekolah.

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokusbimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkatprestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikandalam lampiran ini.

3. Borang PR1/PRA akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaiandan rumusan bersama pensyarah pembimbing dan guru pembimbing pada akhirpraktikum.

4. Satu salinan Borang PR1/PRA yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepadapelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkandalam portfolio.

5. Borang PR2 digunakan untuk penyeliaan bersama pensyarah pembimbing dan gurupembimbing pada akhir setiap praktikum.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam BorangPR1/PRA

A PERANCANGAN


Hasil Pembelajaran

Hasil pembelajarantidak eksplisit,

Hasil pembelajaraneksplisit tetapi kurangtepat dan kurang sesuai

Hasil pembelajaraneksplisit, hampir tepatdan jelas

Hasil pembelajaraneksplisit, tepat, jelas,tetapi kurang spesifik

Hasil pembelajaraneksplisit, tepat, jelasdan spesifik

Isi Pelajaran

Tidak sesuai denganhasil pembelajarankurikulum kebangsaanprasekolah

Isi kandungan kurangsesuai dengan hasilpembelajaran dankurikulum kebangsaanprasekolah

Isi kandungan sesuaidengan hasilpembelajaran dankurikulum kebangsaanprasekolah

Isi sesuai dengan hasilpembelajaran dankurikulum kebangsaanprasekolah

Isi amat sesuai denganhasil pembelajaran dankurikulum kebangsaanprasekolah

Pendekatan danStrategi Pengajaran

Pembelajaran

Pendekatan danstrategi P & P tidaksesuai untukprasekolah.

Pertimbangan tidakdiberi kepada unsurbermain sambil belajar,pendekatan bersepadu,dan berfokuskan murid.

Guru tidak mahirmenggunakankemahirankemudahcaraan

Pendekatan danstrategi P & P kurangsesuai untukprasekolah.

Pertimbangan kurangdiberi kepada unsurbermain sambil belajar,pendekatan bersepadu,dan berfokuskan murid.

Guru kurang mahirmenggunakankemahirankemudahcaraan

Pendekatan danstrategi P & P sesuaiuntuk prasekolah.

Pertimbangan diberikepada unsur bermainsambil belajar,pendekatanbersepadu, danberfokuskan murid.

Guru mahirmenggunakankemahirankemudahcaraan

Pendekatan danstrategi P & P amatsesuai untukprasekolah.

Pertimbangan diberikepada unsur bermainsambil belajar,pendekatanbersepadu, danberfokuskan murid.

Guru amat mahirmenggunakankemahirankemudahcaraan

Pendekatan danstrategi P & P amatsesuai dan menarikuntuk prasekolah.

Pertimbangan diberikepada unsur bermainsambil belajar,pendekatanbersepadu,berfokuskan murid danmengambil kirakecerdasan pelbagai.

Guru amat mahirmenggunakankemahiran

48

kemudahcaraan

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5Sumber Pengajaran

Pembelajaran

Pemilihan sumber tidaksesuai, tidakmencukupi dan tidakselamat digunakan.

Penggunaan sumbertersebut tidakmembantu proses

Pemilihan sumberkurang sesuai, tidakmencukupi dan kurangselamat digunakan.

Penggunaan sumbertersebut kurangmembantu prosespengajaranpembelajaran

Pemilihan sumberhampir sesuai, tidakmencukupi dan kurangselamat digunakan.


Pemilihan sumbersesuai, mencukupi danselamat digunakan,dapat meningkatkanproses pengajaranpembelajaran.

Sumber terpilihmerupakan bahanyang penggunaannyaadalah terhad

Pemilihan sumberamat sesuai,mencukupi danselamat digunakan,dapat meningkatkanproses pengajaranpembelajaran.

Sumber terpilihmerupakan bahanyang pelbagaipenggunaannya

Rutin Harian

Rutin harian tidakmeliputiaktiviti-aktiviti yanglebih bercorakmengarah dalammemupuk disiplindiri dan patriotisme

Rutin harianmeliputiaktiviti-aktiviti yanglebih bercorakmengarah dalammemupuk disiplindiri dan patriotisme

Rutin harian meliputiaktiviti-aktiviti yanglazim diamalkan dalammemupuk disiplin diridan patriotisme

Rutin harian meliputipelbagai aktiviti yangboleh memupukdisiplin diri danpatriotisme

Rutin harian meliputipelbagai aktiviti yangkreatif dalammemupuk disiplin diridan patriotisme.

Wujud rutin sempadanantara komponen.

Penerapan Nilai

Tidak mencatatkannilai yang perluditerapkan dalampengajaran

Pemilihan nilai yangkurang sesuai untukditerapkan melaluipelajaran yang akandisampaikan.

Pemilihan nilai yanghampir sesuai untukditerapkan melaluipelajaran yang akandisampaikan.

Pemilihan nilai yangsesuai untukditerapkan melaluipelajaran yang akandisampaikan.

Pemilihan nilai yangamat sesuai untukditerapkan melaluipelajaran yangdirancang

Unsur KemahiranBerfikir

Tiada pernyataanmengenai kemahiranberfikir. Tiada buktipenggunaan alatberfikir.

Terdapat pernyataankemahiran berfikir tetapitiada bukti penggunaanalat berfikir dan isikandungan pelajaran

Terdapat pernyataankemahiran berfikirtetapi hampir sesuaidengan murid dan isikandungan pelajaran

Terdapat pernyataankemahiran berfikir yangsesuai dengan muriddan isi kandunganpelajaran

Pernyataan kemahiranberfikir jelas dan amatsesuai dengan muriddan isi kandunganpelajaran .

Terdapatlangkah-langkahpengajaran danpembelajaran untukpenguasaankemahiran berfikir.pernyataan kemahiranberfikir jelas dan amatsesuai dengan muriddan isi kandunganpelajaran .

Terdapatlangkah-langkahpengajaran danpembelajaran untukpenguasaankemahiran berfikir.

49

B. PELAKSANAAN


Permulaan

Membiarkan kelasdalam keadaan tidakterkawal.

Kurang berjayamewujudkan kesediaanmurid untuk belajar.

Berjaya menariktumpuan sebahagianbesar pelajar.

Berupaya menariktumpuan semuapelajar. Aktiviti yangdigunakan adalahkreatif.

Berupaya menariktumpuan semuapelajar. Aktiviti yangdigunakan sangatkreatif dan bermakna.

PerkembanganPengajaran

Gagal mengurus danmengawal kelas dantidak berjayamelaksanakanlangkah-langkahpenyampaian.


Penyampaian isipelajaran kurangteratur. Kurangmempelbagaikanaktiviti berdasarkankeperluan dankebolehan murid.

Boleh melaksanakanlangkah pengajarandengan teratur danbaik tetapi ada kalanyakurang dalampengurusan masa

Berjaya melaksanakanlangkah-langkahpengajaran secarayang amat teratur danterkawal.

Berjaya menguruskanaktiviti individu,kumpulan dan kelassecara seimbang.

Pengurusan BilikDarjah

Menghadapi masalahmengurus danmengawal kelas

Dapat juga mewujudkansuasana bilik darjahyang kondusif tetapikurang menyeluruh.

Guru dapatmelayankeperluan murid

Berjaya mewujudkanpersekitaran yangmenggalakkanpembelajaran dikalangan sebahagianbesar pelajar.

Berjaya mewujudkansuasana pembelajaranyang kondusif, selamatdan selesa

Pengelolaan Murid

Pengelolaan muridtidak rapi hinggamengganggupembelajaran. Gurutidak dapat melayankeperluan murid yangberbeza

Menggunakan bahasayang kurang jelas dansesuai dengan araskognitif murid.

Pengelolaan muridkurang rapi hinggakanperjalananpembelajaran agakterjejas. Guru kurangmelayan keperluanmurid yang berbeza.

Pengelolaan muridberjalan dengan lancartanpa gangguandisiplin yang ketara.Guru dapat melayankeperluan murid yangberbeza.Menggunakanbeberapa teknikpemudahcaraan.

Pengelolaan muriddapat memastikanpembelajaran dapatberjalan dengan lancartanpa gangguandisiplin. Guru dapatmelayan keperluanmurid yang berbeza.Pelbagai teknikpemudahcaraandigunakan denganberkesan

Komunikasi

Semua murid keliruterhadap isi pelajaran

Menghadapi masalahmenyesuaikan bahasadengan aras kognitifmurid

Menggunakan bahasayang jelas dan seauai.

Dapat menggunakanbahasa yang ekspresifdan berkesan untukmenggerakkanpembelajaran murid.

Kualiti suara baikdimana gurumempelbagaikan nadadan intonasi. Bahasayang digunakan amatbersesuaian denganlaras bahasa murid.Tingkahlaku bukanlisan guru (Non-verballanguage) amatbersesuaian dalammenyampaikan mesej.

Kualiti Pembelajaran

Hampir semua pelajarmasih keliru dan celaruterhadap isi pelajaran.

Sebahagian muridmerasa selesa tetapimasih bimbang untukmenjalankan aktivitipengajaran danpembelajaran.

Sebahagian muridgagal melaksanakantugasan yangdiberikan.

Murid dapatmelaksanakan aktivitipembelajaran

Dapat mewujudkansuasana pembelajaranyang menyeronokkan,responsif dan terlibatsepenuhnya denganaktiviti P & P. Minatbelajar murid dapatdikekalkan

50

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5Keselamatan

Terdapat murid yangtakutkan guru. Gurutidak dapatmengenalpastikeperluan psiko-sosialmurid. Penggunaanbahan berbahaya tidakdikawal.

Sebahagian muridgagal melaksanakantugasan yang diberikan.

Sebahagian besarmurid dapatmelaksanakan tugasanyang diberikan. Muridberasa kurang yakindan selesa.

Semua murid dapatmelaksanakan tugasanyang diberikan. Muridberasa yakin, selesadan selamat.

Semua murid berasaselesa dan selamat.Guru dapat bertindaksegera dalammengurus kebajikanmurid. Penggunaanbahan berbahayadapat dikawal rapi.

Penutup

Gagal menamatkanpelajaran ataumembuat rumusan

Cuba membuat penutuptetapi kurang berkaitandengan tema pelajaran.

Menamatkan pelajarandengan aktivitipengukuhan yangsesuai.

Menamatkan pelajarandengan aktivitipengukuhan danpenilaian denganberkesan.

Menamatkan pelajarandengan aktivitipengukuhan /penilaian/refleksidengan cara yangamat berkesan.

Pencapaian HasilPembelajaran

Hasil pembelajaranyang ditetapkan tidakdapat dicapai

Sebahagian kecildaripada hasilpembelajaran yangditetapkan tidak dapatdicapai

Sebahagian sahajadaripada hasilpembelajaran yangditetapkan dapatdicapai

Sebahagian besardaripada hasilpembelajaran yangditetapkan dapatdicapai.

Semua hasilpembelajaran yangdisenaraikan berjayadicapai melalui aktivitipengajaranpembelajaran yangdisediakan

Aplikasi Nilai

Tidak menerapkannilai-nilai murni sepertiyang dicatatkan

Pemilihan nilai yangtidak sesuai untukditerapkan melaluiaktiviti pengajaranpembelajaran yangdijalankan.

Pemilihan nilai yangsesuai tetapi kurangberkesan untukditerapkan melaluiaktiviti pengajaranpembelajaran yangdijalankan.

Pemilihan nilai yangsesuai untukditerapkan melaluiaktiviti pengajaranpembelajaran yangdijalankan.

Pemilihan nilai amatsesuai dengankehidupan seharianmurid untuk diterapkanmelalui aktivitipengajaranpembelajaran yangdijalankan.

Aplikasi KemahiranBerfikir

Aktiviti dan bahanpembelajaran yangdigunakan tidak dapatmerangsang muriduntuk berfikir

Aktiviti dan bahanpembelajaran yangdigunakan kurangberupaya dalammerangsang muriduntuk berfikir

Aktiviti dan bahanpembelajaran yangdigunakan berupayadalam merangsangmurid untuk berfikir

Aktiviti dan bahanpembelajaran yangdigunakan sesuaidalam merangsangmurid untuk berfikirsecara bermakna.

Aktiviti dan bahanpembelajaran yangdigunakan amat sesuaidalam merangsangmurid untuk berfikirsecara bermakna danberkesan

51

C. AMALAN REFLEKSI


Pemikiran ReflektifTidak berusaha untukmenilai diri


Kurang berusahamenilai kelemahan dankekuatan diri.

Sentiasa berusahamenilai kelemahan dankekuatan diri

Dapat menilaikelemahan dankekuatan diri denganjujur dan jelas.

Catatan RefleksiTidak membuatcatatan refleksi

Menyediakan catatanyang tidak lengkap.

Menyediakan catatan,memperlihatkan usahauntuk membuatrefleksi.

Dapat melaksanakanrefleksi tetapi kurangmenunjukkan usahamembuat tindakansusulan

Dapat melaksanakanrefleksi untuk membuattindakan susulan yangamat sesuai.

PembinaanPortfolio

Tidak melengkapkanPortfolio seperti yangditetapkan

Tidak berusaha untukmenambah maklumatdan dokumen yangrelevan.

Tidak meneruskanpenulisan jurnal.

Kurang berusaha untukmengemaskinikanportfolio denganmaklumat dandokumen baru

Maklumat yangdiberikan kurangberkaitan denganobjektif praktikum

Penulisan jurnal kurangmengenalpasti isu danlangkah-langkahpenyelesaiannya.

Terdapat penambahanmaklumat dandokumen yang relevandengan objektifpraktikum, tetapipengolahannya kurangkemas, kreatif danteratur.

Dapat mengenalpastiisu dalam penulisanjurnal tetapi kurangberupaya mengupasisu serta mencaripenyelesaiannya.

Menunjukkankesungguhan dankerajinan dalam prosespembinaan portfolio –dokumen danmaklumat yangditambah itu relevan.

Penulisan jurnalditeruskan danmenunjukkan amalanrefleksi yang jelas.

Penyediaan portfoliokemas, kreatif danteratur serta menepatiobjektif penyediaanportfolio praktikum

Menunjukkankesungguhan dankerajinan dalam prosespembinaan portfolio –dokumen danmaklumat yangditambah itu amatrelevan.

Penulisan jurnalmenunjukkan amalanrefleksi yang amatjelas.

Penyediaan portfolioamat kemas, kreatifdan teratur serta amatmenepati objektifpenyediaan portfoliopraktikum



Penampilan Diri

Pakaian tidak sesuaidengan profesion dantempat.

.

Pakaian kurang kemas,kurang menunjukkankeyakinan diri.


Berpakaian kemas,berbudi bahasa, sopansantun, danmenonjolkan ciri-ciriperibadi seorang guru.

Pakaian kemas danamat sesuai denganprofesion.Penampilan diri yangmenunjukkankeyakinan diri dalamsegala perlakuan,mesra dan memilikisifat kecindan sertadapat menimbulkankesan yangmenyenangkan,

Dapat menyesuaikandiri semasa

52

berinteraksi denganmurid.

Penyayang

Gagal menunjukkansifat-sifat keprihatinan,peka, mesra, danberitmbang rasaterhadapa kebajikandan keselamatanmurid.

Kurang menunjukkansifat-sifat keprihatinan,peka, mesra, danberitmbang rasaterhadapa kebajikan dankeselamatan murid.

Menunjukkanpenghayatan yangsederhana dari segisifat-sifat keprihatin,peka, mesra,bertimbang rasa,sabar, dan ikhlasterhadap kebajikanmurid.

Menunjukkan sifat-sifatkeprihatin, peka, mesra,bertimbang rasa, sabar,ikhlas, empati dan akrabserta mengambil beratterhadap masalah,kepentingan kebajikandan keselamatan murid.

Menunjukkansifat-sifat keprihatin,peka, mesra,bertimbang rasa,sabar, ikhlas, empatidan akrab sertamengambil beratterhadap masalah,kepentingankebajikan dankeselamatan murid.

Menonjolkansifat-sifatkeibubapaan

Sifat Profesional

Gagal memperlihatkanciri-ciri profesionalismesepertibertanggungjawb,beriltizam, dedikasi,sanggup berkorbanmasa, menyumbangidea.

Kurang memperlihatkancirri-ciri profesionalismesepertibertanggungjawab,beriltizam, dedikasi,sanggup berkorbanmasa, menyumbangidea.

Kurang berkesandalam mengatasimasalah-masalahtertentu

Berkesan dalammengatasi masalahdalam pelbagaikeadaan.

Cekap dan berkesandalam mengatasimaslah dalampelbagai keadaan.

Berpengetahuan dlambidang. Tegas tapilembut.

53

Lampiran 10

Borang PR1/MP

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUMPELAJAR MAJOR PENDIDIKAN KHAS MASALAH PENDENGARAN





Sekolah : ________________________________________________________________



Petunjuk Tahap







54

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PR1/MD




(A) c. Pendekatan & Strategi p&p 1 2 3 4 5PERANCA-

NGAN Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

Penerapan nilai 1 2 3 4 5



(B) c. Pengurusan rutin 1 2 3 4 5PELAKSA-

NAAN d. Pengurusan tingkah laku 1 2 3 4 5

e. Komunikasi Seluruh 1 2 3 4 5

f. Kemahiran Alat Bantu Dengar 1 2 3 4 5

g. Penilaian pembelajaran 1 2 3 4 5

h. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5

j. Kualiti pembelajaran 1 2 3 4 5

k. Penutup 1 2 3 4 5


REFLEKSI b. Catatan refleksi

c. Pembinaan portfolio

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5


SAHSIAHc. Sikap Profesional 1 2 3 4 5


Tandatangan Pensyarah Pembimbing/Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar:

.................................................................................................. ............................................... (Nama: ) (Nama: )

56

Lampiran 11

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/MP

1 Borang PR1/MP digunakan oleh pensyarah pembimbing dan guru pembimbingsemasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam PraktikumPendidikan Khas Masalah Pembelajaran.

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untukfokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pastiperingkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiapaspek dihuraikan dalam lampiran ini.

3. Borang PR1/MP akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuatpenilaian dan rumusan bersama pensyarah pembimbing dan gurupembimbing setiap kali bimbingan dan penyeliaan.

4. Satu salinan Borang PR1/MP yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepadapelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dandimasukkan dalam portfolio.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam BorangPR1/MP.

A PERANCANGAN


Hasil Pembelajaran






Isi PelajaranTidak sesuai denganhasil pembelajarankurikulum PKBP.

Isi kandungan kurangsesuai dengan hasilpembelajaran dankurikulum PKBP.

Isi kandungan sesuaidengan hasilpembelajaran dankurikulum PKBP.

Isi sesuai dengan hasilpembelajaran dankurikulum PKBP.

Isi amat sesuai denganhasil pembelajaran dankurikulum PKBP.

Pendekatan dan

Strategi PengajaranPembelajaran

Pendekatan danstrategi P & P tidaksesuai untuk PKBP.

Pertimbangan tidakdiberi kepada pendekatan bersepadu,dan berfokuskan murid.

Guru tidak mahirmenggunakankemahiranpemudahcaraan

Pendekatan danstrategi P & P kurangsesuai untuk PKBP.

Pertimbangan kurangdiberi kepadapendekatan bersepadu,dan berfokuskan murid.

Guru kurang mahirmenggunakankemahiranpemudahcaraan

Pendekatan danstrategi P & P sesuaiuntuk PKBP.

Pertimbangan diberikepada unsurpendekatanbersepadu, danberfokuskan murid.

Guru mahirmenggunakankemahiranpemudahcaraan

Pendekatan danstrategi P & P amatsesuai untuk PKBP.

Pertimbangan diberikepada pendekatanbersepadu, danberfokuskan murid.

Guru amat mahirmenggunakankemahiranpemudahcaraan

Pendekatan danstrategi P & P amatsesuai dan menarikuntuk PKBP.

Pertimbangan diberikepada pendekatanbersepadu,berfokuskan murid danmengambil kirakecerdasan pelbagai.


57


Sumber PengajaranPembelajaran


Penggunaan sumbertersebut tidakmembantu proses P &P.









Penerapan NilaiTidak mencatatkannilai yang perluditerapkan dalampengajaran





B. PELAKSANAAN


PermulaanMembiarkan kelasdalam keadaan tidakterkawal.





PerkembanganPengajaranGagal mengurus danmengawal kelas dantidak berjayamelaksanakanlangkah-langkahpenyampaian.



Boleh melaksanakanlangakah pengajarandengan teratur danbaik tetapi ada kalanyakurang dalampengurusan masa



Pengurusan RutinRutin harian tidakmeliputi aktiviti-aktivitiyang lebih bercorakmengarah dalammemupuk disiplin diri

Tidak menyediakanpersekitaran yangsesuai bagimengelakkankemalangan.

Rutin harian meliputiaktiviti-aktiviti yang lebihbercorak mengarahdalam memupukdisiplindiri

Kurang memberiperhatian aspekkeselamatan murid.

Rutin harian meliputiaktiviti-aktiviti yanglazim diamalkan dalammemupuk disiplin diri

Boleh mengelakkankemalangan.

Rutin harian meliputipelbagai aktiviti yangboleh memupukdisiplindiri

Berwaspada untukmengelak kemalangan.

Rutin harian meliputipelbagai aktiviti yangkreatif dalammemupuk disiplin diri

Amat prihatin dansentiasa berwaspadaterhadap keselamatanmurid.

58


Pengurusan tingkahlakuPengurusan tingkahlaku murid tidak rapihingga mengganggupembelajaran. Gurutidak dapat melayankeperluan murid yangberbeza


Pengurusantingkah lakumurid kurang rapihinggakanperjalananpembelajaranagak terjejas.Guru kurangmelayankeperluan muridyang berbeza

Pengurusan tingkahlaku murid berjalandengan lancar tanpagangguan disiplin yangketara. Guru dapatmelayan keperluanmurid yang berbeza.Menggunakanbeberapa teknikpemudahcaraan.

Pengurusan tingkahlaku murid dapatmemastikanpembelajaran dapatberjalan dengan lancartanpa gangguandisiplin. Guru dapatmelayan keperluanmurid yang berbeza.Pelbagai teknikpemudahcaraandigunakan denganberkesan

Komunikasi SeluruhMenghadapi masalahpenguasaankomunikasi seluruhuntuk berkomunikasidengan murid

Penguasaan komukasiseluruh yang kurangjelas untukberkomukasi denganmurid.

Menyampaikan ilmudengan cara pelbagaielimen dalamkomunikasi seluruhtetapi kurang berjayamemotivasikan murid

Berjaya menggerakanmurid melaluikomunikasi seluruhdengan berkesan

Amat berjayamengerakkan muridmelalui penggunaankomunikasi seluruhyang berkesan

Kemahiran Alat BantuDengarMenghadapi masalahpengendalian alatbantu dengar

Kurang pekapenggunaan alat bantudengar.

Tahu kepentingan alatbantu dengar.

Berjaya memberiperhatian penggunaanalat bantu dengar

Amat peka terhadappenggunaan alat bantudengar.

Penilaian Pembelajaran

Tidak menjalankanpenilaian semasa P &PJangkaan pencapaiantidak realistik.

Gagal menyesuaikandiri dengan tahappembelajaran individusemasa P & Pdijalankan.

.

Menilai kemajuan muridsecara sistematik.

Mempunyai jangkaantahap pencapaian yangrealistik.Ada keupayaan menilaikesan P & P.

Menilai kemajuanmurid secarasistematik dan kerapmemberi maklumbalasyang membina.

Dapat memberi buktiyang jelas tentangpenilaian pengajarandan kesanpembelajaran.

Mahir menilaikemajuan muridselaras dengan objektifP & P.

Berupayamenggunakan pelbagaibentuk penilaian.

Amat mahir menilaikemajuan muridselaras dengan P & P.

Amat berkebolehanmenggunakan pelbagaibentuk penilaian.

Aplikasi nilaiTidak menerapkannilai-nilai murni sepertiyang catatkan

Terdapat sedikitnilai-nilai murni yangditerpkan melalui aktivitipengajaran danpembelajaran yangdijalankan

Sebahagian nilai murnidapat diterapkanmelalui aktivitipengajaran danpembelajaran yangdijalankan

Berjaya menerapkannilai-nilai murni denganbaik dan pada masayang sesuai

Amat berjayamenerapkan nilai-nilaimurni dengan baik danberkesan pada masayang sesuai

59


Kualiti PembelajaranSemua hasilpembelajaran yangditetapkan tidak dapatdicapai.

Sebahagian kecilsahaja daripada hasilpembelajaran yangditetapkan dapatdicapai

Sebahagian daripadahasil pembelajaranyaang ditetapkan dapatdicapai

Sebahagian besarhasil pembelajaranyaang ditetapkan dapatdicapai

Semua hasilpembelajaran yaangditetapkan dapatdicapai

PenutupGagal menamatkanpelajaran ataumembuat rumusan





C. AMALAN REFLEKSI




Kurang berusahamenilai kelemahandan kekuatan diri.



Catatan RefleksiTidak membuat catatanrefleksi


Menyediakan catatan,memperlihatkanusaha untukmembuat refleksi.


Dapat melaksanakanrefleksi untukmembuat tindakansusulan yang amatsesuai.

Pembinaan PortfolioTidak membuatportfolio RPI

Menyediakan portfolioRPI tetapi tidak lengkap

Menyediakan portfolioRPI tetapi adabeberapa komponenyang perludimasukkan

Menyediakan RPI yangbaik denganmemasukkankomponen-komponenperlu

Menyediakan portfolioRPI dengan amat ba,lengkap dan kemas



Penampilan DiriPakaian tidak sesuaidengan profesion dantempat.

.





60

Dapat menyesuaikandiri semasaberinteraksi denganmurid.

PenyayangGagal menunjukkansifat-sifat keprihatinan,peka, mesra, danberitmbang rasaterhadapa kebajikandan keselamatanmurid.





Menonjolkansifat-sifatkeibubapaan

Sikap Profesional

Tidak memperlihatkanciri-ciri profesionalismesepertibertanggungjawab,beriltizam, dedikasi,sanggup berkorbanmasa, menyumbangidea.






Sedia berkorban masadan tenaga


Bekerja sebagaianggota profesionaldalam pasukan sekolah.






61

Lampiran 12

Borang PR1/ML

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUMPELAJAR MAJOR PENDIDIKAN KHAS MASALAH PENGLIHATAN





Sekolah : ________________________________________________________________



Petunjuk Tahap







62

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PR1/ML




(A) c. Pendekatan & Strategipengajaran - pembelajaran

1 2 3 4 5

PERANCA-NGAN

d. Sumber pengajaranpembelajaran

1 2 3 4 5

e. Penerapan nilai 1 2 3 4 5



(B) c. Pengurusan rutin 1 2 3 4 5PELAKSA-

NAAN d. Pengurusan tingkah laku 1 2 3 4 5

e. Komunikasi 1 2 3 4 5

f. Peka tahap penglihatan murid:- Sumber P & P- Aktiviti

1 2 3 4 5

g. Peka keperluan khas murid- Brailler- Kanta- CCTV

1 2 3 4 5

h. Penilaian pembelajaran 1 2 3 4 5

i. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5

j. Kualiti pembelajaran 1 2 3 4 5

k. Penutup 1 2 3 4 5


REFLEKSI b. Catatan refleksi

c. Pembinaan portfolio

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5


SAHSIAHc. Sikap Profesional 1 2 3 4 5

(E) ULASAN KESELURUHAN:

Tandatangan Pensyarah Pembimbing/Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar:

(Nama: ) (Nama: )

64

Lampiran 13

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/ML

1 Borang PR1/ML digunakan oleh pensyarah pembimbing dan guru pembimbingsemasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam PraktikumPendidikan Khas Masalah Penglihatan.

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untukfokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pastiperingkat prestasi / kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiapaspek dihuraikan dalam lampiran ini.

3. Borang PR1/ML akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuatpenilaian dan rumusan bersama pensyarah pembimbing dan gurupembimbing pada setiap kali bimbingan dan penyeliaan.

4. Satu salinan Borang PR1/ML yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepadapelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dandimasukkan dalam portfolio.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam BorangPR1/ML

A PERANCANGAN


Hasil Pembelajaran






Isi PelajaranTidak sesuai denganhasil pembelajarankurikulum PKBP.

Isi kandungan kurangsesuai dengan hasilpembelajaran dankurikulum PKBP.

Isi kandungan sesuaidengan hasilpembelajaran dankurikulum PKBP.

Isi sesuai dengan hasilpembelajaran dankurikulum PKBP.

Isi amat sesuai denganhasil pembelajaran dankurikulum PKBP.

Pendekatan danStrategi Pengajaran

Pembelajaran

Pendekatan danstrategi P & P tidaksesuai untuk PKBP.

Pertimbangan tidakdiberi kepada pendekatan bersepadu,dan berfokuskan murid.

Guru tidak mahirmenggunakankemahiranpemudahcaraan

Pendekatan danstrategi P & P kurangsesuai untuk PKBP.

Pertimbangan kurangdiberi kepadapendekatan bersepadu,dan berfokuskan murid.

Guru kurang mahirmenggunakankemahiranpemudahcaraan

Pendekatan danstrategi P & P sesuaiuntuk PKBP.

Pertimbangan diberikepada unsurpendekatanbersepadu, danberfokuskan murid.

Guru mahirmenggunakankemahiranpemudahcaraan

Pendekatan danstrategi P & P amatsesuai untuk PKBP.

Pertimbangan diberikepada pendekatanbersepadu, danberfokuskan murid.


Pendekatan danstrategi P & P amatsesuai dan menarikuntuk PKBP.

Pertimbangan diberikepada pendekatanbersepadu,berfokuskan murid danmengambil kirakecerdasan pelbagai.


65

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5Sumber Pengajaran

Pembelajaran


Penggunaan sumbertersebut tidakmembantu proses P &P.









Penerapan Nilai

Tidak mencatatkannilai yang perluditerapkan dalampengajaran





B. PELAKSANAAN

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5PermulaanMembiarkan kelasdalam keadaan tidakterkawal.





PerkembanganPengajaranGagal mengurus danmengawal kelas dantidak berjayamelaksanakanlangkah-langkahpenyampaian.



Boleh melaksanakanlangakah pengajarandengan teratur danbaik tetapi ada kalanyakurang dalampengurusan masa



Pengurusan RutinRutin harian tidakmeliputi aktiviti-aktivitiyang lebih bercorakmengarah dalammemupuk disiplin diri

Tidak menyediakanpersekitaran yangsesuai bagimengelakkankemalangan.

Rutin harian meliputiaktiviti-aktiviti yang lebihbercorak mengarahdalam memupukdisiplindiri

Kurang memberiperhatian aspekkeselamatan murid.

Rutin harian meliputiaktiviti-aktiviti yanglazim diamalkan dalammemupuk disiplin diri

Boleh mengelakkankemalangan.

Rutin harian meliputipelbagai aktiviti yangboleh memupukdisiplindiri

Berwaspada untukmengelak kemalangan.

Rutin harian meliputipelbagai aktiviti yangkreatif dalammemupuk disiplin diri

Amat prihatin dansentiasa berwaspadaterhadap keselamatanmurid.

66

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5Pengurusan tingkah

lakuPengurusan tingkahlaku murid tidak rapihingga mengganggupembelajaran. Gurutidak dapat melayankeperluan murid yangberbeza


Pengurusantingkah lakumurid kurang rapihinggakanperjalananpembelajaranagak terjejas.Guru kurangmelayankeperluan muridyang berbeza

Pengurusan tingkahlaku murid berjalandengan lancar tanpagangguan disiplin yangketara. Guru dapatmelayan keperluanmurid yang berbeza.Menggunakanbeberapa teknikpemudahcaraan.

Pengurusan tingkahlaku murid dapatmemastikanpembelajaran dapatberjalan dengan lancartanpa gangguandisiplin. Guru dapatmelayan keperluanmurid yang berbeza.Pelbagai teknikpemudahcaraandigunakan denganberkesan

KomunikasiMenghadapi masalahsebutan danpenggunaan bahasauntuk berkomunikasidengan murid

Suara tidak lantang dancara bertutur tidakdipelbagaikan

Tidak peka terhadappertuturan murid

Penggunaan bahasadan sebutan yangkurang jelas untukberkomunikasi denganmurid

Cara bertutur kurangdipelbagaikan

Kurang peka terhadappertuturan murid.

Menyampaikan ilmudengan cara yangsesuai tetapi kurangberjaya memotivasikanmurid

Mempelbagaikan carabertutur tetapi kurangpeka terhadappertuturan murid

Berjaya menggerakkanmurid melaluipenggunaan bahasayang ekspresif danberkesan

Mempelbagaikan nadadan intonasi sertakelantangan suarasesuai

Amat berjayamenggerakkan muridmelalui penggunaanbahasa yang ekspresifdan berkesan

Kualiti suara amat baikdan dapatmempelbagaikan nadadan intonasi

Dapat mengekalkanperhatian murid

Peka terhadap tahappenglihatan murid:- Sumber P & P- AktivitiTidak peka dalampenyediaan sumber P& P dan aktiviti murid

Kurang peka terhadappenggunaan sumber P& P dan aktiviti murid

Pemilihan sumber P &P dan aktiviti yangdilaksanakan sesuaitapi kurang menarik,kurang mencabar dankurang berfungsi

Pemilihan sumber P &P dan aktiviti yangdilaksanakan baik,sesuai sertamembantu proses P &P termasukpenggunaan ICT

Pemilihan sumber P &P dan aktiviti amat baikdan sesuai serta amatmembantu proses P &P termasukpenggunaan ICT

Peka terhadapkeperluan khas murid- Brailler- Kanta- CCTVTidak peka terhadapkeperluan khas murid.

Kurang peka terhadapkeperluan khas murid

Peka terhadappenggunaan keperluankhas murid

Kadar kepekaanterhadap penggunaankeperluan khas sesuaidengan tahapkeupayaan murid

Kadar kepekaanterhadap penggunaankeperluan khas amatsesuai dengankeupayaan murid

Penilaian Pembelajaran

Tidak menjalankanpenilaian semasa P &PJangkaan pencapaiantidak realistik.

Gagal menyesuaikandiri dengan tahappembelajaran individusemasa P & Pdijalankan.

.

Menilai kemajuan muridsecara sistematik.

Mempunyai jangkaantahap pencapaian yangrealistik.

Ada keupayaan menilaikesan P & P.

Menilai kemajuanmurid secarasistematik dan kerapmemberi maklumbalasyang membina.

Dapat memberi buktiyang jelas tentangpenilaian pengajarandan kesanpembelajaran.

Mahir menilaikemajuan muridselaras dengan objektifP & P.

Berupayamenggunakan pelbagaibentuk penilaian.

Amat mahir menilaikemajuan muridselaras dengan P & P.

Amat berkebolehanmenggunakan pelbagaibentuk penilaian.

Aplikasi nilaiTidak menerapkannilai-nilai murni sepertiyang catatkan

Terdapat sedikitnilai-nilai murni yangditerpkan melalui aktiviti

Sebahagian nilai murnidapat diterapkanmelalui aktiviti

Berjaya menerapkannilai-nilai murni denganbaik dan pada masa

Amat berjayamenerapkan nilai-nilai

67

pengajaran danpembelajaran yangdijalankan

pengajaran danpembelajaran yangdijalankan

yang sesuai murni dengan baik danberkesan pada masayang sesuai

Kualiti PembelajaranSemua hasilpembelajaran yangditetapkan tidak dapatdicapai.

Sebahagian kecilsahaja daripada hasilpembelajaran yangditetapkan dapatdicapai

Sebahagian daripadahasil pembelajaranyaang ditetapkan dapatdicapai

Sebahagian besarhasil pembelajaranyaang ditetapkan dapatdicapai

Semua hasilpembelajaran yaangditetapkan dapatdicapai

PenutupGagal menamatkanpelajaran ataumembuat rumusan





C. AMALAN REFLEKSI




Kurang berusahamenilai kelemahandan kekuatan diri.



Catatan RefleksiTidak membuat catatanrefleksi


Menyediakan catatan,memperlihatkanusaha untukmembuat refleksi.


Dapat melaksanakanrefleksi untukmembuat tindakansusulan yang amatsesuai.

Pembinaan PortfolioTidak membuatportfolio RPI Menyediakan portfolio

RPI tetapi tidak lengkapMenyediakan portfolioRPI tetapi adabeberapa komponenyang perludimasukkan

Menyediakan RPI yangbaik denganmemasukkankomponen-komponenperlu

Menyediakan portfolioRPI dengan amat ba,lengkap dan kemas



Penampilan DiriPakaian tidak sesuaidengan profesion dantempat.

.





Dapat menyesuaikandiri semasaberinteraksi dengan

68

murid.

PenyayangGagal menunjukkansifat-sifat keprihatinan,peka, mesra, danberitmbang rasaterhadapa kebajikandan keselamatanmurid.





Menonjolkansifat-sifatkeibubapaan.

c. Sikap Profesional

Tidak memperlihatkanciri-ciri profesionalismesepertibertanggungjawab,beriltizam, dedikasi,sanggup berkorbanmasa, menyumbangidea.






Sedia berkorban masadan tenaga


Bekerja sebagaianggota profesionaldalam pasukan sekolah.






69

Lampiran 14

Borang PR2INSTITUT PERGURUAN ---------------------

BORANG PENILAIAN PRESTASI PR2

Perhatian: Borang ini digunakan pada penyeliaan akhir praktikumdilengkapkan bersama oleh pensyarah pembimbing dan guru pembimbing

Nama Pelajar : ______________________________________ No. K.P.: ______________________

Kursus : ________________________________ Ambilan : ___________________________

Major : _________________________________ Minor : ___________________________

Nama Sekolah : __________________________________________________________________

Rumusan untuk Praktikum

Petunjuk Tahap

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan

Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan

Tahap 3 : Pencapaian sederhana

Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek

Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Tahap Peratus 10% Peratus 30%

12345

0 – 3.94.0 – 4.95.0 – 6.46.5 - 7.98.0 - 10.0

0 – 11.912.0 – 14.915.0 – 19.419.5 – 23.924.0 – 30.0

70

BORANG PENILIAN PRAKTIKUM PR2

Sila bulatkan angka yang berkenaan

Aspek Tahap Ulasan

A. INTERPERSONAL & INTRAPERSONAL (10 markah)

1 2 3 4 5

Semangat dan daya tahanHubungan dengan muridHubungan dengan kakitangan sekolahHubungan dengan ibu bapa dan masyarakatsetempat

(Rujuk Portfolio) Markah A =

__________

B. PENGETAHUAN TENTANG MATA PELAJARAN (10 markah)

1 2 3 4 5

Kefahaman tentang ilmu, konsep dan kemahiran- Kefahaman tentang keperluan kurikulum

(Rujuk borang-borang PR1)

Markah B =

__________

C. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (30 markah)

1 2 3 4 5

- Perancangan - Pelaksanaan Markah C = - Amalan refleksi - Sikap dan sahsiah __________ (Rujuk borang-borang PR1)

D. KOMUNIKASI (10 markah) 1 2 3 4 5

- Suara - Kejelasan dan kesesuaian bahasa - Komunikasi bukan lisan Markah D = - Menerang dan menunjuk cara - Kecindan __________ (Rujuk Borang-borang PR1)

E. PENGURUSAN BILIK DARJAH (10 markah) 1 2 3 4 5

- Pengurusan murid - Kebolehan memotivasikan murid - Pengurusan persekitaran pembelajaran Markah E = - Kawalan bilik darjah - Penggunaan ganjaran/dendaan __________ (Rujuk borang-borang PR1)

71

Aspek Tahap Ulasan

F. PENILAIAN (10 markah) 1 2 3 4 5

- Menyemak dan memberi maklum balas tentang kerja murid - Menyimpan rekod murid - Kesedaran tentang prestasi murid Markah F = - Penilaian pembelajaran - Penilaian pengajaran (Rujuk PR1, buku persediaan mengajar dan

portfolio)__________

G. KOKURIKULUM (10 markah) 1 2 3 4 5

- Kehadiran - Penglibatan

Markah G = (Rujuk portfolio) __________

H. PERANAN-PERANAN LAIN (10 markah) 1 2 3 4 5

- Bimbingan - Pengurusan dan pentadbiran Markah H = (Rujuk portfolio) __________

Jumlah Keseluruhan Markah PR2 = (A + B + C + D + E +F + G + H ) = %

ULASAN (Diisi bersama oleh pensyarah pembimbing dan guru pembimbing)

RUMUSAN KESELURUHAN

Tandatangan /NamaGuru Pembimbing

______________________________________

Tandatangan /Nama Pensyarah Pembimbing

______________________________________ Tarikh : ___________________________

73

Lampiran 15

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2

1. Borang PR2 digunakan pada akhir setiap praktikum untuk membuat penilaian dan rumusan prestasipelajar.

2. Pensyarah dan guru pembimbing perlu membuat perbincangan sebelum membuat rumusan danpenilaian pada borang PR2.

3. Borang ini digunakan berdasarkan kepada bukti daripada:(i) Borang PR1 (ii) Portfolio Praktikum(iii) Buku Persediaan Mengajar

4. Lapan komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus membuatrumusan. Setiap aspek disediakan tahap yang digunakan sebagai petunjuk pencapaian pelajar.

5. Borang rumusan PR2 ini tidak boleh diberikan kepada pelajar.

A. INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL


Tidak ada komitmendalam menjalankantugas.

Tidak ada usaha untukmewujudkan hubungandengan kanak-kanak,kakitangan sekolah, ibubapa dan masyarakatsetempat.

Semangat bekerja dankomitmen kurang ketara,menghadapi masalahmemilih pendekatanprofesional, sukarmenerima teguran,menghadapi kesulitanberhubung denganrakan-rakan secarasosial dan profesional.Ada masalah hubungandengan kanak-kanak,kakitangan sekolah, ibubapa dan masyarakatsetempat.

Ada tanda-tanda minatdan komitmen;menunjukkankesanggupan untukmenyesuaikan diridengan rakan,kanak-kanak, kakitangansekolah, ibu bapa danmasyarakat. Kadang kalamenghadapi kesukarandengan rakan,kanak-kanak, kakitangan sekolah, ibu bapadan masyarakat.

Menunjukkan keupayaanprofesional yang baikselaras denganperanannya.Dapat menyesuaikan diridengan rakan,kanak-kanak, kakitangan sekolah, ibu bapadan masyarakat.

Menampilkan sifat-sifatprofesional yang amatbaik, mudah diterimasebagai rakan sejawat,kakitangan sekolah, ibubapa dan masyarakatdan dapat menyesuaikandiri dengan persekitaran. Berjaya menarik minatkanak-kanak. Memilikisemangat dan komitmenkerja yang amat tinggi.

B. PENGETAHUAN TENTANG MATA PELAJARAN


Kefahaman yang sangatrendah tentang matapelajaran pengkhususan.

Pengetahuan yangrendah tentangkeperluan kurikulumsekolah. Kurangberupayamengembangkanpengetahuan tentangmata pelajaran.

Kefahaman yang terhadtentang mata pelajaranpengkhususan.

Pengetahuan yangterhad tentang keperluankurikulum sekolah.Kurang berupayamengembangkanpengetahuan tentangmata pelajaran.

Kefahaman yangsederhana tentangpengetahuan, konsepdan kemahiran matapelajaran pengkhususan.

Pengetahuan dankefahaman yangsederhana tentangkeperluan kurikulumsekolah.

Penguasaan yang baiktentang mata pelajaranpengkhususan danberkebolehanmenyesuaikannyamengikut umur dantahap kebolehan murid.

Kefahaman yang baiktentang keperluankurikulum sekolah danprogram pengajaranserta boleh menyediakanrancangan kerja yangbaik.

Penguasaan yang amatbaik tentang matapelajaran pengkhususan.

Sentiasa berupayamenghadapi masalah diluar jangkaan.

Memahami dengan baikkeperluan murid padasemua tahap kurikulumdalam prosespengajaran danpembelajaran.

74

C. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN


Persediaan mengajartidak mencukupi, tidakmenyedari keperluanmurid, strategipengajaran tidak sesuai,tidak ada sumberpengajaranpembelajaran.

Persediaan mengajartidak mencukupi, kurangmenyedari keperluanmurid, strategipengajaran kurangsesuai, sumberpengajaranpembelajaran tidaksesuai/tidak mencukupi,persembahanpengajaran lemah.

Urutan rancanganpengajaranberlandaskan rancanganpelajaran, ekspektasiterhadap murid realistik.Tugasan pembelajaranyang disediakan sesuai.Menggunakan strategipengajaran yang sesuai,menggunakan sumberdengan berkesan.Pemeringkatkanpengajaran masihlemah.

Persediaan mengajardibuat dengan telitiselaras dengankeperluan dan kebolehanmurid. Isi pelajarandisampaikan denganjelas dan dalam situasiyang merangsangkan. Struktur pengajarandisusun dandilaksanakan denganteratur. Sumber pengajaranpembelajaran sesuai dandigunakan denganmemuaskan. Berjayamengekalkan perhatiandan minat murid.

Berjaya membuktikankeaslian pemikiran dankemahiran dalammerancang danmembuat persediaanmengajar.Menggunakan pelbagaistrategi pengajaranpembelajaran denganberkesan.Memenuhi keperluanperbezaan individumurid. Berjaya menjanakeseronokan belajar danmengembangkan minatinkuiri penemuan dikalangan murid.

D KOMUNIKASI


Menghadapi masalahsebutan danpenggunaan bahasauntuk berkomunikasikepada kelas atauindividu, suara terlaluperlahan; nada intonasidan cara bertutur tidakdipelbagaikan.

Tidak peka tentangtahap penggunaanbahasa pelajar.

Menghadapi masalahsebutan danpenggunaan bahasauntuk berkomunikasikepada kelas atauindividu, suara kuranglantang; nada intonasidan cara bertutur kurangmenarik.

Kurang peka tentangtahap penggunaanbahasa pelajar.

Menggunakan bahasayang jelas dan sesuai.Cuba menyesuaikanpenggunaan suara darisegi kelantangan, nadadan intonasi serta pekatentang tahappenggunaan bahasapelajar.

Dapat menggerakkanpelajar melaluipenggunaan bahasayang ekspresif danberkesan.Menyampaikan ilmudengan cara yangmeransangkan danpenuh semangat

Berjaya mengerakkanpelajar melaluipenggunaan bahasayang ekspresif danberkesan. Kualiti suaraadalah baik; dapatmempelbagaikan nadadan intonasi sertakelantangan suarasesuai. Sebutan adalah jelas,tepat , menarik dandapat mengekalkanperhatian pelajar

E PENGURUSAN BILIK DARJAH


Tidak mampumenangani kerenahpelajar dan mengawalkelas.Tidak dapat mewujudkanpersekitaran pengajarandan pembelajaran yangkondusif.

Kadangkala bertindakmelulu dan memberiarahan yang seringmengelirukan.

Sering menghadapimasalah menanganikerenah pelajar danmengawal kelas.Persekitaran pengajarandan pembelajarankurang kondusif.

Kadangkala bertindakmelulu dan memberiarahan yang seringmengelirukan.

Mampu membuatkeputusan danmenangani situasi kelas,dapat mengelola danmengendalikan pelajardengan teratur.

Mewujudkan danmengekalkanpersekitaranpembelajaran yangbermakna.

Berkeyakinan dalammengurus pelajar.

Berjaya menyediakansituasi pembelajaranyang bermakna,menarik, selesa danberkesan.

Persekitaranpembelajaranmenyeronokkan, dapatmenarik minat dan

Boleh mempelbagaikantugas, peka terhadapkeperluan kumpulan,berjaya mengurus masadengan amat baik dalampengajaran danpembelajaran.

Dapat menangani situasiyang berlaku secaratiba-tiba dengan bijakdan penuh keyakinan.

75

Kurang berjayamenangani kejadianyang berlaku secaratiba-tiba.

Kurang berjaya menan-gani kejadian yangberlaku secara tiba-tiba.

Memberi ganjaran danteguran yang sesuai.

memotivasikankebanyakan pelajar.

Berupaya menanganiindividu serta bolehmengawal kelas dengantenang.

Berupayamempertingkatkan minatpelajar.

F. PENILAIAN


Tidak ada buktipemeriksaan kerja muriddijalankan.

Tidak peka tentangtahap penguasaanindividu terhadap isikandungan kurikulum.

Jangkaan tahappencapaian tidakrealistik.

Gagal menyesuaikan diridengan tahappembelajaran individu.

Tidak berkebolehanmembuat refleksi.

Pemeriksaan kerja muridkurang teliti.

Kurang peka tentangtahap penguasaanindividu terhadap isikandungan kurikulum.

Jangkaan tahappencapaian tidakrealistik.

Gagal menyesuaikan diridengan tahappembelajaran individu.

Keupayaan membuatrefleksi terhad.

Pemeriksaan kerja muridcermat/teliti.

Dapat mengenalpastipencapaian individudalam isi kandungankurikulum.

Mempunyai jangkaantahap pencapaian yangrealistik.

Menilai dan merekodkemajuan murid secarasistematik.

Ada keupayaan untukmenilai kesanpengajaranpembelajaran.Ada kebolehan membuatrefleksi.

Pemeriksaan kerja muridcermat, dan telitiberdasarkan nilaitaratertentu.

Merekod kemajuanmurid secara sistematikdan kerap memberimaklumbalas yangmembina.

Dapat memberi buktiyang jelas tentangpenilaian pengajaran dankesan pembelajaran.

Mengembangkankebolehan membuatrefleksi.Kurang berupayamenggunakan danmembina soalan-soalanaras tinggi.

Mahir menilai kemajuanmurid selaras denganobjektif pembelajaran.

Berkebolehan membuatrefleksi kendiri secaramendalam dan kritis.

Berkebolehanmenggunakan danmembina soalan-soalanaras tinggi.

G. KOKURIKULUM


Menerima tugas sebagaipembantu penasihataktiviti kokurikulum.

Tidak ada penglibatandalam aktivitikokurikulum.

Tidak memperlihatkankemahiran mengeloladan juga tidakmenunjukkan minat dankesungguhan untukmenguasai kemahiranyang diperlukan.

Menerima tugas sebagaipembantu penasihataktiviti kokurikulum.

Kurang penglibatandalam aktivitikokurikulum.

Tidak memperlihatkankemahiran mengelola.

Terlibat sebagaipembantu penasihataktiviti kokurikulum.

Mengendalikan aktivitikokurikulum tetapi tidakbegitubersungguh-sungguhdan tidak jugamemperlihatkan minatuntuk menguasaikemahiran baru.

Menjadi pembantupenasihat kokurikulum,memperlihatkan minatdan kerajinanmenjalankan tugas.

Ada kemahiranmengelola dan berminatuntuk menguasaikemahiran baru.

Menjadi pembantupenasihat kokurikulumsecara aktif danbertanggungjawab.

Menunjukkan kemahiranmengelola dengancekap.

Menunjukkan minat dankesungguhan untukmenguasai kemahiranbaru yang diperlukanuntuk menjalankanaktiviti.

Catatan: Rujuk Panduan Tugasan Kokurikulum

H. PERANAN-PERANAN LAIN


A. Bimbingan

Tidak menampil dirisebagaipembimbing.Tidak memberi

Kurang memberibimbingan kepadamurid-murid. Lebihgemar memberi jawapanterus daripada

Ada usaha untukmembimbing. Kerap jugamembimbingmurid-murid dalammenangani

Ada usaha untukmembimbing. Sentiasamembimbingmurid-murid dalammenangani

Berjaya menampilkandiri sebagai pembimbing.Berkebolehan dalammembantu murid-muridmenangani

76

perhatian dalam halkerenahmurid-murid. Tidaktahu /mahumengatasi masalahpembelajaran,sosial dan peribadimurid. Bimbingan didalam dan di luarbilik darjah tidakdiberikan.

membimbing ke arahmencari penyelesaianbagi masalah akademikmurid. Kurang memberitumpuan kepadamasalah sosial danperibadi murid.Bimbingan diberisemasa waktu mengajarsahaja.

masalah-masalahpembelajaran, sosial danperibadi.Ada kesanggupanmeluangkan masatambahan untukmembimbingmurid-murid apabiladiarahkan sahaja.

masalah-masalahpembelajaran, sosial danperibadi.Sanggup meluangkanmasa tambahan untukmembimbingmurid-murid bila-bilamasa sahaja.

masalah-masalahpembelajaran, sosial danperibadi.Memperlihatkan ciri-ciribimbingan yangprofesional. Mahirmenggunakanteknik-teknikpemudahcaraan semasamembimbing.


B. Pengurusan dan

Pentadbiran

Tidak menampakkankemahiran mengurus,merancang, mengelola,mengendalikan kerjaatau peranan bukanmengajar yang bolehmenampilkan ciri-cirisebagai guru sekolah.Lambat melaksanakanarahan-arahanpentadbiran.Tidak bertanggungjawabdan tidakbersungguh-sungguhdalam memainkanperanan-peranan lainyang boleh membawakebaikan kepadasekolah.

Kurang menampakkankemahiran mengurus,merancang, mengelola,mengendalikan kerjaatau peranan bukanmengajar yang bolehmenimpilkan ciri-cirisebagai guru sekolah.Kurang komited dankurang cekapmerancang danmengelola aktiviti yangberkaitan denganperanan dantanggungjawab baruyang diberikan.

Menampilkan kemahiranuntuk memikultanggung- jawab danperanan-peranan lainyang diberi. Arahanpentadbirandilaksanakan dengancara yangbertanggungjawab.Boleh merancangdengan baik tetapimenghadapi masalahdalam pengelolaan atauboleh memimpin danmengarah tetapi kurangcekap merancang.

Menampilkan kemahiranuntuk memikultanggung- jawab danperanan-peranan lainyang diberi. Arahanpentadbirandilaksanakan dengancara yangbertanggungjawab.Boleh merancangdengan baik dalampengelolaan, mempunyaikebolehan memimpindan mengarah.

.

Menerima dan sanggupmemainkan pelbagaiperanan lain yangmembawa kebaikankepada sekolah.Melaksanakan semuaperanan dengan segera,bersungguh-sungguhdan dengan penuhtanggungjawab. Cekapdalam merancang,mengelola danmengurus pelbagaisumber untuk mencapaiobjektif sekolah.Menampilkan dirisebagai pengelola yangada kemahiranberkomunikasi,kecekapan memimpin,dan kemahiran memberimotivasi.

garis panduan praktikum pismk oum

Documents