gaya kepimpinan guru besar dan hubungannya dengan faktor kepimpinan di sekolah penerimaan anugerah...
DESCRIPTION
OLEHPROFESOR DR. AZIZI BIN HAJI YAHAYAGOOH MO LEEHALIMAH BINTI MA’ALIPLIM THENG TINGTRANSCRIPT
GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR DAN HUBUNGANNYA DENGAN FAKTOR KEPIMPINAN
DI SEKOLAH PENERIMAAN ANUGERAH SEKOLAH CEMERLANG DI NEGERI MELAKA
PROFESOR DR. AZIZI BIN HAJI YAHAYAGOOH MO LEE
HALIMAH BINTI MA’ALIPLIM THENG TING
GAYA KEPIMPINAN GURU BESAR DAN
HUBUNGANNYA DENGAN FAKTOR
KEPIMPINAN DI SEKOLAH PENERIMAAN ASC
DI NEGERI MELAKA
Pengenala
n
Metodolog
i Kajian
Analisis
Data Dan
Dapatan
Cadangan
dan
Kesimpula
n
Pengenala
nObjektif
Persoalan
KajianHipotesis
KajianKepentingan
KajianBatasan Kajian
Persoalan
Kajian
Pengujian
Hipotesis
Kerangka
KajianPopulasi dan
SampelInstrumen
KajianKajian Rintis Kesimpulan
Cadangan
Kajian
Lanjutan
Cadangan
Kajian
1
2
3
4
Penganalisisan
Data
Latar BelakangResponden
PENGENALAN
Bass (1990) Pemimpin yang berwibawa adalah salah satu faktor yang penting
dalam menentukan kejayaan sesebuah organisasi.
Kejayaan sesebuah sekolah terletak di tangan pengetua atau guru besarHussein Mahmood
(1993)
Teori Path-GoalMembahagikan gaya kepimpinan kepada empat jenis iaitu gaya
kepimpinan mengarah, bertimbang rasa, penyertaan dan
berorientasikan kejayaan.
Jemaah Nazir
(2003)
Pemimpin sekolah yang berkesan memberi perhatian yang
berat terhadap aspek-aspek kepimpinan dalam gaya
kepimpinan, budaya ilmu dan berfikir, permuafakatan, motivasi
dan dorongan, kepimpinan kurikulum dan pengupayaan
kepimpinan di tempat kerja.
Objektif 1
Untuk mengenalpasti persepsi guru terhadap gaya kepimpinan guru besar
Mengarah
di sekolah ASC negeri Melaka.
Bertimbang rasa
Penyertaan
Berorientasikan Kejayaan
Objektif 2 Untuk
mengenalpasti persepsi guru terhadap pengamalan faktor kepimpinan guru besar dari aspek
Budaya Ilmu
Permuafakatan
Motivasi dan Dorongan
Kepimpinan Kurikulum
Pengupayaan Kepimpinan
Objektif 3
Untuk mengenalpasti persepsi guru terhadap gaya kepimpinan guru besar secara menyeluruh berdasarkan faktor demografi jantina, umur, pengalaman mengajar dan gred jawatan
Objektif 4
Untuk mengenalpasti sama ada terdapat hubungan antara gaya kepimpinan guru besar secara keseluruhan dengan faktor kepimpinan guru besar dari aspek budaya ilmu, permuafakatan, motivasi dan dorongan, kepimpinan kurikulum dan pengupayaan kepimpinan
OBJEKTIF KAJIAN
Persoalan 1
Apakah persepsi guru terhadap gaya kepimpinan guru besar
Mengarah
di sekolah ASC negeri Melaka ?
Bertimbang rasa
Penyertaan
Berorientasikan Kejayaan
Persoalan2 Apakah persepsi
guru terhadap pengamalan faktor kepimpinan guru besar dari aspek
Budaya Ilmu
Permuafakatan
Motivasi dan Dorongan
Kepimpinan Kurikulum
Pengupayaan Kepimpinan
Persoalan 3
Apakah persepsi guru terhadap gaya kepimpinan guru besar secara menyeluruh berdasarkan faktor demografi jantina, umur, pengalaman mengajar dan gred jawatan
Persoalan 4
Adakah terdapat hubungan antara gaya kepimpinan guru besar secara keseluruhan dengan faktor kepimpinan guru besar dari aspek budaya ilmu, permuafakatan, motivasi dan dorongan, kepimpinan kurikulum dan pengupayaan kepimpinan
PERSOALAN KAJIAN
Ho 1.1
Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara persepsi guru terhadap gaya kepimpinan guru besar di sekolah penerimaan ASC di negeri Melaka berdasarkan
Jantina
Ho 1.2 Umur
Ho 1.3 Pengamalan Mengajar
Ho 1.4 Gred Jawatan
Ho 2.1
Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara gaya kepimpinan guru besar secara keseluruhan dengan faktor kepimpinan
Budaya Ilmu
Ho 2.2 Permuafakatan
Ho 2.3 Motivasi dan Dorongan
Ho 2.4 Kepimpinan Kurikulum
Ho 2.5 Pengupayaan Kepimpinan
HIPOTESIS KAJIAN
KEPENTINGAN KAJIAN
Guru Besar
•Mengetahui gaya kepimpinan dan tahap pengamalan faktor kepimpinan guru besar di sekolah ASC sebagai penanda aras terhadap kepimpinan masing-masing.
KPM / JPN / PPD / Sekolah•Mengaturkan program dan latihan
yang diperlukan oleh guru besar.
Penyelidik
•Mengetahui dan membuat penambahbaikan terhadap aspek kepimpinan yang kurang memberi perhatian.
SKOP DAN BATASAN KAJIAN
1 Responden kajian hanya melibatkan guru-guru di sekolah penerimaan ASC tahun 2007 di negeri Melaka sahaja.
Tidak dapat menggambarkan kepimpinan guru besar di sekolah penerimaan ASC fasa II dan III dan terhad di negeri Melaka sahaja.
2 Intrumen – soal selidik Bergantung kepada keupayaan responden menggunakan persepsi dan daya ingatan mereka terhadap item yang diselidik.
Keikhlasan dan kejujuran responden untuk menjawab
3 Banyak lagi faktor-faktor lain yang turut menyumbang kepada kecemerlangan sesebuah sekolah
4 Tertumpu kepada gaya kepimpinan dan pengamalan faktor kepimpinan sahaja.
Soal Selidik
Tiga Bahagian Bahagian A, B dan C
Bahagian A
Faktor Demografi Guru
Jantina, umur, pengalaman mengajar, gred jawatan
Bahagian B
Leader Behavior Description Questionnair (LBDQ )
yang dibentuk oleh Universiti Ohio (Halpin 1996) dan telah diterjemahkan dan diubahsuai oleh Rahimah (1981) sesuai digunakan.
Bahagian C
Instrumen SKPM Soal selidik deskriptif (Cohen & Manion, 1991; Borg & Gall, 1990) digunapakai.
INSTRUMEN KAJIAN
POPULASI DAN SAMPEL
Populasi 256
Sample 170
Bil. Responden 158
Saiz Krejcie 155
Populasi Semua guru aliran teknik di sekolah menengah teknik di negeri
Johor, Melaka dan Negeri Sembilan
Sampel Kaedah persampelan rumpun pelbagai peringkat (kluster atas
kluster)
Jadual 3 : Penentuan Saiz Sampel Berdasarkan Jadual Krejcie dan
Morgan (1970)
Peringkat
1Pilih responden secara rawak ( bilangan responden
yang diperlukan berdasarkan Jadual Krejcie dan Morgan
(1970) )
Peringkat
2
Pilih 5buah sekolah rendah yang menerima ASC tahun
2007
Perincian Item Soal Selidik Bahagian B dan C
Bahagian B
Gaya Kepimpinan
Aspek Soalan Bilangan Item
Mengarah 2,6,8,10,15,22,28,30 8Menyokong 1,4,9,17,19,21,24,26 8Penyertaan 3,7,11,13,16,25,29 7
Berorientasikan kejayaan 5,12,14,18,20,23,27 7Bahagian C
Amalan Aspek Kepimpinan
Aspek Soalan Bilangan ItemBudaya Ilmu 1,2,3,4,5,6 6
Permuafakatan 7,8,9,10,11,12 6Motivasi/ dorongan 13,14,15,16,17,18 6
Kepimpinan kurikulum 19,20,21,22,23,24 6Penurunan Kuasa 25,26,27,28,29,30 6
Jumlah 60
KAJIAN RINTIS
KEBOLEHPERCAYAAN
Kajian rintis dijalankan dalam kalangan 20 orang guru dari SJK (C) Malim dan SJK(C) Ping Ming, Melaka.
Nilai Alpha Cronbach yang diperolehi bagi kebolehpercayaan item ialah 0.942
PENGANALISISAN DATA
Latar Belakang Responden Deskriptif Kekerapa, peratusan,dan min
Gaya Kepimpinan Guru Besar Deskriptif Kekerapan, peratusan, min dan sisihan piawai
Faktor Kepimpinan Guru Besar Deskriptif Kekerapan, peratusan, min dan sisihan piawai
Hipotesis Kajian
InferensiHo 1.1 Jantina Ujian-t tidak bersandar
Ho 1.2 Umur Ujian ANOVA
Ho 1.3 Pengalaman Mengajar
Ho 1.4 Gred Jawatan
Ho 2.1- -Ho
2.5
Hubungan Gaya Kepimpinan dengan Faktor Kepimpinan
Ujian Korelasi Pearson
PENGANALISISAN DATA
Jumlah Skor Item Tahap
1.00 hingga 2.33 Rendah
2.34 hingga 3.66 Sederhana
3.67 hingga 5.00 Tinggi
Pengkelasan Gaya Kepimpinan dan Faktor Kepimpinan Guru
Besar Berdasarkan Skor Min
( Sumber: Jawatankuasa Penyelidikan Fakulti Pendidikan,
Universiti Teknologi Malaysia 2001 / 2002 dalam Azizi et al.,
2003 )
ANALISIS DATA
Analisis Data
Persoalan
Kajian
Pengujian
Hipotesis
Persoalan kajian 1 : Gaya Kepimpinan Guru
BesarPersoalan Kajian 2 : Faktor Kepimpinan
Guru BesarPersoalan Kajian 3 : Faktor Demografi
RespondenPersoalan Kajian 4 : Perhubungan Antara
Gaya Kepimpinan
dengan Faktor
Kepimpinan Guru Besar
Hipotesis 1 : Perbezaan ( Jantina )
Hipotesis 2 : Perbezaan ( Umur )
Hipotesis 3 : Perbezaan ( Pengalaman Mengajar )Hipotesis 4 : Perbezaan ( Gred Jawatan )
Hipotesis 5-9 : Hubungan Gaya Kepimpinan
dengan faktor kepimpinan
Latar
Belakang
Responden
ANALISIS LATAR BELAKANG RESPONDEN
Faktor demograf
i
Aspek Peratus %
Dapatan
Jantina Lelaki 18.4 Peratus guru perempuan jauh
melebihi guru lelakiPerempuan 81.6
Umur<25 tahun 0.6
74% guru yang berkhidmat di sekolah
ASC berumur lebih daripada 34 tahun
25hingga 34 25.3
35 hingga 44 41.1
>45 tahun 32.9
Pengalaman
Mengajar
<10 tahun 26.6 73.4% guru yang mengajar di sekolah ASC mempunyai pengalaman
mengajar melebihi 10 tahun
10 hingga 20 tahun
37.3
>20tahun 36.1
Gred Jawatan
DGA 29 8.2 ‘Time base’ memberi peluang luas kepada
guru untuk dinaik pangkat ke DGA 32
Peratus guru sisw.azah tinggi
DGA 32 58.9
DGA 34 1.9
DG 41 31.0
PERSOALAN KAJIAN 1 DAN DAPATAN KAJAIN
Persoalan Kajian
Gaya Kepimpinan Guru Besar
Min Sisihan Piawai
Hasil Tahap
1.1
Apakah persepsi
guru terhadap
Mengarah Di sekolah penerimaan ASC di negeri Melaka?
4.09 0.38 Tinggi
1.2 Bertimbang Rasa
4.15 0.42 Tinggi
1.3 Penyertaan 4.20 0.43 Tinggi
1.4 Berorientasikan kejayaan
4.37 0.40 Paling Tinggi
Hollander (1984) dan Hersey dan Blanchad (1977) yang menetapkan kepimpinan sebagai satu proses mempengauhi individu atau kumpulan bagi melaksanakan tanggungjawab untuk mencapai matlamat yang di tetapkan.
PERSOALAN KAJIAN 2 DAN DAPATAN KAJAIN
Persoalan Kajian
Faktor Kepimpinan Guru Besar
Min Sisihan Piawai
Hasil Tahap
2.1
Apakah persepsi
guru terhadap
pengamalan
Budaya Ilmu
Di sekolah penerimaan ASC di negeri Melaka?
4.42 0.44 Paling Tinggi
2.2 Permuafakatan 4.40 0.45 Tinggi
2.3 Motivasi dan Dorongan
3.90 0.39 Tinggi
2.4 Kepimpinan Kurikulum
4.35 0.64 Tinggi
2.5 Pengupayaan kepimpinan
4.30 0.49 Tinggi
Kajian panel penyelidik IAB 2004 terhadap guru besar di sekolah berkesan menunjukkan faktor kepimpinan yang paling tinggi diamalkan ialah dari aspek budaya ilmu.
PERSOALAN KAJIAN 3 -PENGUJIAN HIPOTESIS
Diterima Ditolak Nilai Signifikan
Ho
1.1
Jantina 0.910
Ho
1.2
Umur 0.027
Ho
1.3
Pengalaman Mengajar 0.694
Ho
1.4
Gred Jawatan 0.615* Signifikan pada aras
keertian 0.05
Adakah wujudnya perbezaan dari persepsi guru-guru terhadap gaya kepimpinan guru besar secara keseluruhan di sekolah penerimaan ASC di negeri Melaka berdasarkan faktor demografi guru?
Guru yang muda mempunyai pandangan yang berbeza dan harapan yang berlainan terhadap gaya kepimpinan guru besar kerana mereka hidup dan dibesarkan dalam situasi yang jauh berbeza dengan guru yang lebih berumur
PERSOALAN KAJIAN 4 -PENGUJIAN HIPOTESIS
Diterima Ditolak Nilai Signifikan
Ho
2.1
Budaya Ilmu 0.675
Ho
2.2
Permuafakatan 0.747
Ho
2.3
Motivasi dan Dorongan 0.816
Ho
2.4
Kepimpinan Kurikulum 0.703
Ho
2.5
Pengupayaan Kepimpinan 0.768* Signifikan pada aras
keertian 0.05
Adakah terdapat hubungan antara gaya kepimpinan guru besar secara keseluruhan dengan faktorkepimpinan guru besar dari aspek budaya ilmu berfikir, permuafakatan, motivasi dan dorongan, kepimpinan kurikulum dan pengupayaan kepimpinan di sekolah ASC di negeri Melaka?
CADANGAN
Guru besar harus sentiasa berinteraksi dengan guru, dan pastikan setiap tindakan yang diambil diketahui dan diperjelaskannya kepada guru.
Guru besar harus menggunakan gaya kepimpinan laissez-faire untuk aktiviti-aktiviti di luar waktu pejabat.
Guru besar harus memberi lebih tumpuan terhadap kebajikan guru di sekolah, peka dan prihatin terhadap masalah peribadi yang dihadapi oleh guru, sentiasa memberi pujian, penghargaan dan pengiktirafan ke atas sumbangan dan kelebihan yang ditunjukkan oleh setiap guru .
CADANGAN KAJIAN LANJUTAN
Diperluaskan lagi bilangan sekolah yang dikaji termasuklah sekolah ASC 2008 dan 2009, sekolah kluster kecemelangan dan sekolah berprestasi tinggi.
Untuk mengenalpasti perbezaan antara kepimpinan guru besar di sekolah yang menerima penganugerahan dengan yang tidak pernah menerima apa-apa penganugerahan.
Kajian lanjutan memberi fokus kepada unsur-unsur lain yang menyumbang kepada pencapaian akademik cemerlang sekolah serta hubungannya dengan gaya kepimpinan guru besar, khasnya di sekolah berprestasi tinggi (SBT)
KESIMPULAN
Atan Long et al 1990,
Dunford et al 2000 dan
Shahril 2002
Sekolah-sekolah yang mencapai kejayaan yang tinggi dalam bidang akademik dipimpin oleh guru besar yang mempunyai sifat-sifat kepimpinan yang berkesan .
Guru besar sebagai pemimpin dalam sekolah, haruslah sentiasa berusaha untuk melengkapkan diri mereka dengan pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran, berketerampilan dan sentiasa bertindak secara proaktif. Guru besar juga haruslah berani menghadapi risiko dalam usaha membuat inovasi dan perubahan, supaya dapat membimbing dan menggerakkan kesemua anggota dalam sekolah untuk berubah, meningkatkan prestasi sekolah ke peringkat yang tergemilang.