gender mainstreaming und new media literacy: zugänge oder barrieren beim e-learning?

76
Gender und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning? Prof. Dr. Karsten D. Wolf Fachbereich 12, Universität Bremen Didaktische Gestaltung interaktiver Lernumgebungen by darwinbell on flickr

Upload: karsten-d-wolf

Post on 06-May-2015

1.562 views

Category:

Education


1 download

DESCRIPTION

Eine Präsentation zum Thema Gender Mainstreaming von E-Learning unter besonderer Berücksichtigung der New Media Literacy. Gehalten in der Ringvorlesung "Sex und Gender" an der Hochschule Vechta im November 2007

TRANSCRIPT

Page 1: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Gender und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Prof. Dr. Karsten D. WolfFachbereich 12, Universität BremenDidaktische Gestaltung interaktiver Lernumgebungen

by d

arw

inbe

ll on

flic

kr

Page 2: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

American Airlines, ca. April 2007

Page 3: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?
Page 4: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?
Page 5: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?
Page 6: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?
Page 7: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?
Page 8: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?
Page 9: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

E-Learning

Page 10: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

E-Learning

Page 11: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Learning, E

Page 12: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Überblick der heutigen Vorlesung

• Unterschiede…

• beim Lernen

• bei der Nutzung von Technologie

• GM in der Erziehung

• Kriterien für gender mainstreamed E-Learning

• Praktische Beispiele und empirische Ergebnisse

• Offene Fragen

Page 13: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

FB 12Didaktische Gestaltung

multimedialer Lernumgebungen

Page 14: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

ZusammenfassungLernen und Gender

• Keine IQ Unterschiede per Design!

• Keine Leistungsunterschiede bei Lernhandlungen (Maccoby / Jacklin 1974)

• Frauen lernen anwendungsorientierter (Manthey 1983)

• Frauen: relevantes und anwendbares Wissen für ihr Leben (Rogall 2001)

• Männer: Tauschwert von Wissen (Manthey 1983)

Page 15: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

effect power d

50% 84,1% 97,8%

d d=2

Page 16: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Lernstile

• Meta-Analyse (Severiens / Ten Dam 1994)

• insgesamt keine Unterschiede

• Frauen

• mehr intrinsische Motivation (d=0.29)

• präsentieren breiter und aus mehreren Perspektiven

• Männer

• mehr extrinsisch motiviert

• lernen intensiver und tiefer

Page 17: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Lesefähigkeit

• Mädchen wählen mehr Sprachkurse (Roeder/Gruehn 1997)

• bessere verbale Fähigkeiten von Mädchen (n=20000, grade 9-12, Droege 1967)

• PISA Studie 2003: Lesekompetenz der Jungen 34 Prozentpunkte unter denen der Mädchen (PISA-Konsortium 2005)

• Lesen als Hobby: Mädchen 41%, Jungen 17.1% (Stanat/Kunter 2001)

• Jungen bevorzugen kurze Texte (Zeitungen, Comics, Emails, Websites)

Page 18: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Metaanalyse Hyde / Linn 1988120 Studien

Page 19: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Metaanalyse Hyde / Linn 1988120 studies

Page 20: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Metaanalyse Hyde / Linn 1988120 studies

Page 21: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Metaanalyse Hyde / Linn 1988120 studies

Page 22: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Elvis

Page 23: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Elvis = Lives

Page 24: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Räumliche Fähigkeiten - eine männliche Domäne

Page 25: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Soziales Verhalten

• Agression (Knight et al 1996)

• Männer!

• Frauen dominieren Beziehungsbezogene Gewalt (mobbing, negative & erfundene Gerüchte, Crick & Gropeter 1995)

• Kommunikation

• Frauen entschlüsseln nicht-verbale Signale besser

• Männer dominieren Diskussionen

• Frauen diskutieren kooperativer

Page 26: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Leadership Metaanalyse(Eagly/Karau 1991)

Page 27: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Persönlichkeitseigenschaften Metaanalyse (Feingold 1994)

Page 28: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Persönlichkeitseigenschaften Metaanalyse (Feingold 1994)

Page 29: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Persönlichkeitseigenschaften Metaanalyse (Feingold 1994)

Page 30: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Achtung beim Vergleich

16% A > ø B

A B

Page 31: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Achtung beim Vergleich

16% A > ø B

A B

Page 32: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Achtung beim Vergleich

Page 33: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Achtung beim Vergleich

Page 34: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Jungen als neue Bildungsverlierer?

• Gender Parity Index

• UNESCO 0.93

• Secondary School

• UK 1.12 (53:47)

• Sweden 1.28 (56:44)

• Tertiary Education

• Global: 21,9% F / 20.4% M

• Nordamerika / Westeuropa: 66.2% F / 49.6% M

Page 35: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Warum gibt es Unterschiede?

• physiologische Unterschiede (e.g. hormonelle Unterschiede)

• breit: Sozialisierung (z.B. durch die Gesellschaft in eine Gender Rolle hinein „gepresst“ werden)

• Mechanismen:

• Kulturelle Psycholog (z.B. Arbeitsteilung und Gender Stereotype)

• Lerntheorie (e.g. Lernen am Modell)

• Kognitive Theorien (e.g. kognitive Dissonanzen reduzieren mittels Anpassung an Gender Stereotype)

Page 36: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Gender spezifische Computer Einstellungen und Fertigkeiten

nach Whitley 1997

Page 37: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?
Page 38: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

PISA 2003 - Gender Differences

Mädchen JungenComputerspiele 35% 70%

Software runterladen 25% 51%Musik runterladen 40% 56%

Informationen suchen 50% 59%Zusammenarbeit 27% 36%Kommunikation 55% 56%Programmieren 16% 30%

Graphikprogramme 26% 34%Tabellenkalkulation 18% 24%Textverarbeitung 49% 48%

Page 39: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?
Page 40: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?
Page 41: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?
Page 42: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Einige Zahlen (JIM 2004)

Page 43: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?
Page 44: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Web 2.0 - angekommen? JIM 2007

• 25 % der jugendlichen Internetnutzer beteiligt sich aktiv am Web 2.0 und produziert mindestens mehrmals pro Woche eigene Inhalte, sei es durch das Einstellen von Bildern, Videos, Musikdateien oder das Verfassen von Blogs oder Newsgroupbeiträgen. Fast jeder dritte Junge und jedes fünfte Mädchen mit Interneterfahrung trägt so regelmäßig zum Web 2.0 bei.

• Wie die Untersuchung konkreter Web 2.0 Angebote weiter zeigt, werden diese aber vor allem passiv genutzt. So haben beispielsweise 78 Prozent der Internetnutzer schon einmal etwas in der Web 2.0 - Enzyklopädie Wikipedia gesucht, aber nur vier Prozent haben aktiv Einträge verfasst. Ähnliches gilt für die Videoplattform „YouTube“, hier hat immerhin schon jeder zehnte jugendliche Internetnutzer einmal ein Video eingestellt, drei Fünftel nutzen diese Seite jedoch nur passiv und schauen Videos an. Bei „Myspace“ haben sieben Prozent der Internetnutzer zwischen 12 – bis 19 Jahren schon einmal Inhalte eingestellt.

Page 45: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Social NetworkingPew Foundation 2007

• 55% of online teens have created a personal profile online, and 55% have used social networking sites like MySpace or Facebook.

• 66% of teens who have created a profile say that their profile is not visible by all internet users. They limit access to their profiles.

• Older girls ages 15-17 are more likely to have used social networking sites and online profiles; 70% of older girls have used an online social network compared with 54% of older boys, and 70% of older girls have created an online profile, while only 57% boys have done so.

Page 46: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?
Page 47: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Typologie jugendlicher Mediennutzer

• Allrounder

• Bildungsorientierten

• Konsumorientierten

• Kommunikationsorientierten

• Deprivierten

• Gestalter

• Positionslosen

Page 48: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Bildungsorientiere

• Belletristik / Sachbücher / Zeitungen

• Weniger TV + Video

• Internet

• Informationsrecherche

• Selbstgesteuertes / Autodidaktisches Lernen

• Kommunikation (Email)

• Computer-Anwender

Page 49: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Gestalter

• Audio-/Videogestaltung

• Literarische Produktion

• Musikalische + visuell-bildnerische Gestaltung

• Hardware- / Softwarebezogene Tüfteleien

Page 50: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

So wie das Internet eine Alltagstechnologie wird…

Pew Institute 2005

Page 51: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

…wird die Technik Nebensache.

n=108

NutzungE-LearningPlattform

macht Spaß

Page 52: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

…es gibt noch Unterschiede…

n=108

Nutzung der E-Learning Umgebung

ist kompliziert

Page 53: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Ohne New Media Literacy keine Lernchancen?

„Youth must expand their required competencies,not push aside old skills to make room for the new. Second,new media literacies should be considered a social skill“.

Jenkins, Purushotma, Weigel, & Robison 2007, p.19

Page 54: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Gender Mainstreaming in der Erziehung

• Ko-Edukation

• Fächerspezifische Trennung der Geschlechter (e.g. Roberta)

• Re-Attributionstraining

• Didaktische Innovationen

• Selbstorganisationsoffener Unterricht

• Konstruktivistische Lehr-Lern-Arrangements

• Projektarbeit

• Lernde können Unterrichtsstil beeinflussen

Page 55: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Gender-sensitive Sprache und Lernmaterial(Auszug aus Pravda 2003)

• Sexistische Sprache vermeiden / austauschen

• In Beispielen Gender und deren Reihenfolge abwechseln

• Möglichst Gender-neutrale Begriffe verwenden

• Inhalte aus mehreren Perspektiven beschreiben

• Lebenserfahrung beider Gender integrieren

• Gender Hierarchien und Stereotype entfernen

• Neue Rollenmodelle für beide Gender anbieten

Page 56: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Wie gestaltet man E-Learning für Frauen?

• Inhalte, Medien und Aufgaben nach GM gestalten! (siehe z.B. Pravda)

• Didaktisch unstrittig und bekannt

• Usability Forschung

• Fokus auf Aufgaben, anwendbares Wissen, authentische Situationen

• Kommunikation und Kollaboration

• Projektarbeit in Gruppen

• Tutorielle Betreuung

• Alternative Bewertungsverfahren (Portfolios, Peer Feedbacks)

Page 57: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Wie gestaltet man E-Learning für Männer?

• genauso!

Page 58: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Wie gestaltet man E-Learning für Männer?

• Genauso!

• Plus teure Extras

• Sammeln von Gegenständen, Erfahrungspunkten, Levels, Ränge -> spielerische „Coopetition“

• Etwas zum Spielen geben

• Simulationen & „serious“ games

• Neue Technologien

• Etwas zum Anschauen geben (mehr Multimedia)

• Etwas zum Bauen geben (Micro worlds, Systemodellierungsbaukästen)

Page 59: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Beispielhafte Implementation

vhbKurs (4fache Replikation)n = 108Fokus = eigenes Gestalten, Frauen

Page 60: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Planung und Vorbereitung selbstorganisations-offenen Unterrichts am Beispiel ReWe

Innovationim Unterricht

PS 1 PS 2

PS 3 PS 4

Rechnungswesen-unterricht in der

Kritik

Vorbereitung von Unterrichts-

material

Alternative Bewertungs-

formen

15 Wochen / 90h Workload / 3 ECTS in MBEducation

Page 61: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

1.1 S: Erfahrungsbericht1.2 P: Kommentar1.3 T: Feedback zu Kommentar

2.1 Alle: Zieldefinition - Lehrkritik2.2 T: Zusammenfassung / Ziele Gruppenbildung2.3 G: Didaktische Konzeptionen2.4 G: Grobplanung2.5 T (+P): Rückmeldungen für Grobplanungen

3.1 G: Detaillierte Planung + Materialentwicklung3.2 T (+P): Rückmeldungen parallel zur M.entw.lg.3.3 P (+T/L): Peer Review

4.1 S: Selbstbewertung (der PS 3)4.2 T (+G): Feedback4.3 S: Reflektion über Selbstbewertung

PS 1

PS 2

PS 3

PS 4

FTF 2

FTF 1 Alle: Kickoff

Page 62: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Präsenztreffen

Page 63: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

EverLearn Word

Fotos

Page 64: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Unterschiede Eingangsvoraussetzungen

Selbstwirksamkeit Selbstorganisation

Leistungsmotivation Interesse am Thema

Page 65: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Keine Unterschiede C+I Expertise

computer expertise computer usage

internet expertise internet usage

Page 66: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Evaluation der LernumgebungKompliziert Wisse wie…

SpaßSchaue mehr

andere Arbeiten an

Page 67: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Lernen

PLK Start PLK Ende

Noten

Page 68: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Interesse und Didaktik

Interesse

Selbstorganisationsgrad

Soziale Eingebundenheit

Page 69: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Prozessunterschiede:Kommunikation

Page 70: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Verteilung Mittelwerte Nutzungszeiten

EulenLerchen

Page 71: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Weitere Forschungsfragen: Gender

Roenneberg & Merrow 2004

Page 72: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Genderunterschiede in der Zeit?

Page 73: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Gender: Produktive vs. konsumptive Nutzung

Konsum Produktion Total P/T

M 677,2 106,7 783,9 13,6%

F 924,2 130,6 1054,9 124%

n = 1688

Page 74: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Ergebnisse

• funktionierte

• für Frauen

• für Männer mit schlechteren Eingangsvoraussetzungen

• Primat der Didaktik

• Technik sekundär

• zuverlässig

• einfach

• Empowerment

Page 75: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Fragen und Anmerkungen zum Schluss…

• Ist das Thema bereits eine Stereotypisierung?

• Gender Inklusion anstatt Dramatisierung

• Learning with E!

• Varianz innerhalb der Gender größer als zwischen!

• Effekte der Gender Awareness beim E-Learning ungeklärt

• Sind Frauen die besseren E-Learner?

Page 76: Gender Mainstreaming und New Media Literacy: Zugänge oder Barrieren beim E-Learning?

Didaktische Gestaltungmultimedialer Lernumgebungen

Erziehungs- und Bildungswissenschaften

Fachbereich 12

cc Karsten D. Wolf

Prof. Dr. Karsten D. Wolf

Fragen?Ideen?

Gegenreden?mail: [email protected]: www.ifeb.uni-bremen.de/wolf/