generalidades de la educación 2016 _modo de compatibilidad

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EM. María Teresa [email protected]

2016

Adaptado de Marcela Urrutia/ Nicole Garay /Patricia Masalán

Generalidades de Educación en Enfermería

Pontificia Universidad Católica de ChileFacultad de MedicinaEscuela de EnfermeríaCuidados de Enfermería en el Ciclo Vital (ENF 1201)

� Reconocer la función educativa dentro del rol profesional

� Conocer aspectos generales relacionados con la

educación para la salud

� Identificar aspectos que contiene en la unidad educativa

� Recordar elementos del proceso Enseñanza-Aprendizaje

� Realizar una actividad educativa

Objetivos

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Código Sanitario

"Los servicios profesionales de la/elenfermera(o) comprenden la gestión delcuidado en lo relativo a promoción,mantención y restauración de la salud, laprevención de enfermedades o lesiones, y laejecución de acciones derivadas deldiagnóstico y tratamiento médico y el deber develar por la mejor administración de los recursosde asistencia para el paciente"

Artículo 113, Código Sanitario16 diciembre 1997

¿Qué es

educación para la salud?

¿Cuales son los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza- aprendizaje?

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Proceso educativo de Enseñanza aprendizaje

con el fin de que la comunidad ejerza

control de su salud, elevar su nivel y utilizar

los recursos de vida según las condiciones

de vida que posea

OMS

Promoción de la Salud

Diaz B. Generalidades sobre promoción y educación para la salud. Rev Cubana de Med. Integral 2012

Disciplina que organiza, orienta e inicia los

procesos que van a promover experiencias

educativas en individuos/comunidades,

capaces de influir en las conductas,

conocimientos, actitudes con respecto a la

salud

Educación para la Salud OMS


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“Actividad inherente al rol de

Enfermería, adquiriendo una vital

importancia en cualquiera de las

áreas de desempeño de los

profesionales de dicha disciplina” (Arratia, 2000)

Educación para la Salud

Rol de Enfermería

A

IE

G

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“Una meta primaria y en la principal

estrategia para promover la salud, a

través de la cual se ayuda al usuario y/o

paciente a alcanzar un estado favorable

de la misma maximizando su potencial

individual” (Arratia, 2000).


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� Poderosa herramienta� Ocupa el lugar más cercano a laciudadanía

� Instrumento que sirve tanto a la cura yrehabilitación, como a la prevención ypromoción de la salud


PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN ‘GESTIÓN DEL DESARROLLO COMUNITARIO’Geilfus F (1997), 80 herramientas para el desarrollo participativo. IICA, p. 3.

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Manejo teórico y operativo

Aportes de varias disciplinas:� Pedagogía� Psicología� Antropología� Sociología� Salud pública


�Su propósito es:

Educación= Habilitar =

Autocuidado


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Tipos de Educación

Instrucción ≠ Enseñanza/Aprendizaje

VentajasDesventajas

Educación:

� Proceso

� Es intencionada (por tanto planificada)

� Es una necesidad cultural

(centrada en el destinatario)

� Es una función social

� Personas son más conscientes de su realidad y delentorno

� Amplia los conocimientos, valores y habilidades

� Permite desarrollar capacidades para adecuar, suscomportamientos a la realidad

Educar v/s Informar

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Informar:� Proporcionar información

� Consejo: aporta al áreacognitiva

� No es un proceso

� Destinatario pasivo

� Educar no es informar ytampoco persuadir

Educar v/s Informar

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Educación:� Su finalidad es

facilitar que las personas desarrollen capacidades que les permitan tomar decisiones

conscientes y autónomas sobre su propia salud

Educar v/s Informar

Ética y Educación para la salud

V/S

¿Qué principio ético se esta cautelando al educar a las personas, familias o comunidades?

Autonomia y Respeto de la Dignidad Humana

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Se utilizan técnicas educativas, instrumentos y medios que le permiten al profesional de la salud, comunicarse con las personas y lograr su participación para la adquisición del conocimiento

El acto Didáctico-Comunicativo

Entrevista Demostración

Charla Panel

Mesa redonda


Que se necesita para producir el

CAMBIO

Pre

contemplacionContemplación Preparación

AcciónMantenimiento

Riquelme P. Metodología para la educación en Salud. Rev Ped. Aten Prim 2012

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¿Cuales son los elementos que

intervienen en el proceso educativo?

PROCESO DE APRENDIZAJE

PROFESIONAL USUARIO

OBJETIVOS

MEDIOS DIDÁCTICOSMedios audio visuales

Técnicas

EVALUACION

EVALUACION

EVALUACION

EVALUACIONEVALUACION

EVALUACION

Patricia Masalan

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� El Profesional, planifica determinadasactividades para los usuarios en el marcode una estrategia didáctica quepretende el logro de determinadosobjetivos educativos

� Los Destinatarios, pretenden realizardeterminados aprendizajes a partir de lasindicaciones del profesional mediante lainteracción con los recursos formativosque tienen a su alcance

Elementos del Proceso de Aprendizaje

� El contexto en el que se realiza el acto didáctico.Según cuál sea el contexto se puede disponer demás o menos medios, habrá determinadasrestricciones (tiempo, espacio...), etc

� Los recursos didácticos pueden contribuir aproporcionar información, técnicas y motivaciónque les ayude en sus procesos de aprendizaje


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� La estrategia didáctica integrada por unaserie de actividades que contemplan lainteracción de los alumnos condeterminados contenidos

� Debe proporcionar a los destinatarios:

motivación, información y orientaciónpara realizar sus aprendizajes


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Diseño de Unidad Educativa

ETAPAS DE LA

PROGRAMACION

EDUCATIVA

¿Cuál es la Herramienta que debe usar el Profesional de Enfermería?

Valoración

Diagnóstico

PlanificaciónEjecución

Evaluación

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I. Valoración del destinatario (incluye todaslas características):

� FCB

� Componente de poder

� Capacidades fundacionales

� Diferentes formas: Valoración individual,grupal, entrevistas, encuestas, etc.

Etapas de la Programación Educativa

II. Diagnóstico:

Identificar: el o los problemas en salud. Y lasnecesidades de aprendizaje:

� persona

� familia

� comunidad

Considerar las necesidades educativas en términos dedominios de aprendizaje:

� cognitivo: conocimiento

� afectivo: actitud o predisposición (+ o -)

� psicomotor : acción, procedimiento


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Diagnóstico de necesidades educativas� Existe desconocimiento sobre……

� Presenta una desmotivación frente……

Existe poca habilidad motora para realizar lacorrecta técnica de cepillado dental

Existe desconocimiento respecto al proceso deamamantamiento


III. Planificación:

� Plantear objetivos de aprendizaje: Taxonomías

� Establecer prioridades

� Identificar método educativo a utilizar enrelación a:

- Características de los destinatarios- Medios y recursos


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III. Planificación: OBJETIVOS

� Características de los objetivos� Traducen cambios de conductas y deben

formularse:�Con precisión�En función del usuario�En secuencia lógica y psicológica�Considerando los dominios de aprendizaje


III. Planificación: OBJETIVOS GENERALES

� Presenta enunciados amplios� Tiene base en fines o metas� Incluye comportamientos complejos� Representa proposiciones de áreas de la

conducta� La conducta no es observable� Se expresan en términos de la conducta y del

contenido que abarca


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III. Planificación: OBJETIVOS GENERALES

�Conocer�Comprender�Aplicar�Analizar�Sintetizar�Evaluar�Valorar la importancia…..


III. Planificación: OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Tarea + criterio� pertinente� lógico� concreto� realizable� observable� medible


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Taxonomía de Bloom

1. CONOCIMIENTO 2. COMPRENSION 3. APLICACIÓN 4. ANALIS IS 5. SINTESIS 6. EVALUACIONAseverarCasarCitarDefinirDescribirEnumerarEnunciarEsbozarExpresarFormar listas Identificar IndicarMarcar MencionarNombrarReproducir RotularSeleccionarSeñalar

ConvertirDeducirDefinirDistinguirEjemplificarExplicarGeneralizarIdentificarIndicarInferirParafrasearPredecirProlongarPronosticarRecurrirResolverResumirSeñalarTransformarVolver a redactar

AsignarCalcularCambiarClasificarDemostrarDescubrirDesignarGraficar ManejarManipularMedirPredecir PrepararProducirRelacionar ResolverSeleccionar principios o reglas TransformarUsar Utilizar

Agregar CompararDescomponer DesmenuzarDestacar DetallarDiferenciarDiscriminarDistinguir Esbozar Hacer diagramas InferirRelacionarSeleccionarSeñalar semejanzas y/o diferencias Separarsubdividir

CombinarCompartirComponer CondensarConstruirCrear DiagnosticarElaborar clasificaciones o hipótesis EscribirEsquematizarExplicarExtractar Formar categorías GenerarIdear Modificar OrganizarPlanearReconstruirRedactar o escribir una comunicación original Relacionar Reordenar Reorganizar Resumir Revisar Volver a redactar

ApoyarCompararConcluirContrastarCriticar DecidirDefenderDescribir Determinar la veracidad Discriminar Discutir Elegir Evaluar Explicar Interpretar JustificarLlegar a conclusiones Relacionar Resumir Sustentar Tasar

Objetivos Específicos:

IV. Ejecución:

� Ejecutar métodos de aprendizaje

� Implicar a los usuarios/familia o grupo de apoyo enlas actividades de aprendizaje

� Considerar la experiencia y las etapas del ciclovital

� Flexibilidad


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IV. Ejecución:


Técnica

MAV

Medios Didácticos

Objetivos específicos

Contenidos Actividades de Enseñanza/ Aprendizaje

Medios Didácticos

Técnicas y Medios Audiovisuales

Tiempo Eval. Responsable

Análisis Estructural

Objetivos Generales:

Diseño de un programa o unidad de educación en salud.Patricia Masalán

Recursos

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¿Qué voy a utilizar?

¿En qué momento los usaré?

¿Qué quiero transmitir?

¿Qué sucede en la mente de los educandos?

¿Qué funciones cumplirán frente al aprendizaje?

Abren el proceso de participación, análisis y reflexión en la

construcción del conocimiento.

Cartel

Afiche

Franelografo

Rotafolio

Video

Técnicas participativas

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� Surgen como herramientas educativas abiertas, provocadoras de participación

� Recogen lo objetivo y subjetivo de la realidad

� Toman en cuenta la realidad histórica y cultural de los grupos

� Se necesita mas de una sola técnica para permitir proceso de profundización

Características Técnicas Participativas

V. Evaluación:

IMPACTO

RESULTADO

PROCESO


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Se intenta determinar elgrado de idoneidad enla ejecución.

Ej: metodologíaempleada, asistencia,puntualidad, técnicas,relación entre objetivo ycontenido del programa(indicador: 40% participa)


Se evalúa los efectosinmediatos de unprograma.

Ej: Conocimientosalcanzados, cambios deactitud, desarrollo dehabilidades, nivel de AC


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Se mide el efecto delprograma en la mejorade las condiciones desalud o cambio social.

Ej: Mortalidad y calidadde vida


� Partes:�Objetivo General�Objetivos específicos�Contenido�Actividades enseñanza/aprendizaje�Medios Didácticos: Técnicas y Medios

audiovisuales (MAV)�Tiempo destinado a cada actividad�Indicadores de evaluación�Responsable

ANÁLISIS ESTRUCTURAL

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ObjetivoEspecífico

¿Paraqué?

Contenido

¿Qué?

Actividad enseñanza

/ Actividad

Aprendizaje

¿Qué se hará?

MediosDidácticos:Técnica y

Medios audiovisuales

¿Cómo?

Tiempo destinado a

cada actividad

¿Cuándo?

Indicadores de

evaluación

Responsable

¿Quién?


Objetivo General:

ObjetivoEspecífico

¿Paraqué?

Contenido

¿Qué?

Actividad enseñanza

/ Actividad

Aprendizaje

¿Qué se hará?

MediosDidácticos:Técnica y

Medios audiovisuales

¿Cómo?

Tiempo destinado a

cada actividad

¿Cuándo?

Indicadores de

evaluación

Responsable

¿Quién?

Comparar eldesarrollo en niños amamantados versus niños no amamantados

Desarrollo infantil normal

Desviaciones deldesarrollo en niños no amamantados

Se discuteimplicancias del desarrollo infantil

Usuarios fijan los efectos positivos de la LM

Discusión

Pizarrón

45 min El 60% de los usuariosdiscriminan en los efectos en el desarrollo de los niños amamantados v/s los no amamantados

El 80% de los asistentes participan de la discusión

Nicole Garay


Objetivo General: Analizar los efectos de lalactancia materna en el desarrollo infantil

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9:28 pm53

Diagnóstico de enfermería: Riesgo de lactancia materna ineficaz relacionado con antecedentes de lactancia

inefectiva y desconocimiento

Diagnóstico de necesidad educativa: Existe desconocimiento respecto a aspectos necesarios para una lactancia

materna efectiva.

Objetivo general: Conocer aspectos relevantes del proceso de lactancia materna efectiva.

Objetivo

Especifico

¿Para qué?

Contenido

¿Qué?

Actividad

enseñanza/

aprendizaje

¿Qué se hará?

Medios

didácticos:

Técnica y MAP

¿Cómo?

Tiempo

destinado a

cada actividad

¿Cuándo?

Indicadores de

evaluación

Responsable

¿Quién?

Describir los

beneficios de la

lactancia materna

Beneficios de la

lactancia materna

para el binomio

madre-hijo

Discuten beneficios de

la lactancia materna.

Discusión

Tríptico explicativo

5 minutos Paciente describe los

beneficios de la

lactancia materna

estudiante de

enfermería

Identificar los

tipos de leche

materna

Distintos tipos de

leche materna

Discuten sobre los tipos

de leche materna.

Discusión

Tríptico explicativo

5 minutos Paciente señala los

tipos de leche

materna

estudiante de

enfermería

Describir

posiciones

recomendadas

para el

amamantamiento

Posiciones

recomendadas según

las características de

la madre

A través del modelaje se

demuestran las

posiciones adecuadas de

lactancia. La usuaria lo

ejecuta luego.

Modelo de

simulación

10 minutos Paciente describe las

posiciones de

lactancia con los

modelos de

simulación de forma

correcta.

estudiantes de

enfermería

TALLER

Realizando una Actividad Educativa

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� El curso se dividirá en 6 grupos de trabajo .

� Cada grupo desarrollará una actividad educativa

El grupo dispone de:

15 minutos para preparar la actividad: 5 minutos para presentar al resto del curso la

actividadA PRACTICAR

CON GANAS!!

Pasos a seguir

Resumen

¿Qué aprendieron HOY?

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“Si le das pescado a un hombre hambriento, le nutres durante una jornada. Si le enseñas a pescar, lo nutrirás durante toda su vida”

(Lao-Tsé).

generalidades de la educación 2016 _modo de compatibilidad

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