género, igualdad, derechos y educación en américa latina
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Género, igualdad, derechos y educación en América Latina. Teresita Garduño. RIDEF- Reencuentro Internacional de Educadores Freinet . León, España ,23 de Julio al 1º de Agosto de 2012. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Género, igualdad, derechos y educación en América Latina.
Teresita Garduño.RIDEF- Reencuentro Internacional de Educadores
Freinet.León, España,23 de Julio al 1º de Agosto de 2012.
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Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer, 1979. (Ratificado por 186 países) (Art.5º)
“Los Estados Partes tomarán todas las medidas apropiadas para: Modificar los patrones socioculturales de conducta de hombres y mujeres, con miras a alcanzar la eliminación de los prejuicios y las prácticas consuetudinarias y de cualquier otra índole que estén basados en la idea de la inferioridad o superioridad de cualquiera de los sexos o en funciones estereotipadas de hombres y mujeres”
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Inequidad entre hombres y mujeres.
• En las últimas décadas en América Latina y el Caribe, si bien se lograron avances hacia la equidad entre hombres y mujeres, persisten graves injusticias que conllevan a un lugar de inferioridad al colectivo femenino en nuestras sociedades.
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Desigualdad entre hombres y mujeres.
• Salarios desiguales.• Responsabilidad casi exclusiva del trabajo
doméstico y cuidado de los hijos e hijas.• Violencia contra la mujer.• Trabajo infantil.• Matrimonios tempranos.• Embarazos precoces.• Conflictos armados.
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50.62% de la población de América Latina y el Caribe son mujeres.
(CEPAL: Comisión económica para América Latina y el Caribe)
• 305 millones de mujeres de 603 millones de personas.
• ¿Cuáles son sus condiciones de vida…• de esperanza…• de futuro?
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Esperanza de vida de las mujeres. (CEPAL)
• Argentina: 79.8 años.• Brasil: 77 años.• Chile: 82 años.• Cuba: 81.2 años.• Colombia: 77.4 años.• México: 78.9 años.• Uruguay: 80.5 años.• 1950- América Latina y el Caribe: 53.1 años.
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Discriminación múltiple
• Raza.• Etnia.• Clase social.• Ubicación geográfica.• Orientación sexual.• Discapacidad.• Migración.
•Género
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SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
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Taza global de fecundidad (hijos por mujer. (CEPAL-ONU)
1950-1955• Argentina: 3.15• Brasil: 6.15• Chile: 4.95• Colombia: 6.76• México: 6.7• Uruguay: 2.73
2005-2010• Argentina: 2.25• Brasil: 1.9• Chile: 1.9• Colombia: 2.45• México: 2.21• Uruguay: 2.12
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Tasa global de fecundidad vs. tasa de fecundidad entre 15 y 19 años: comparación mundial. (ESA Population)
Tasa global de fecundidad (Hijos-as)
• El mundo: 2.55• África: 4.68• Asia: 2.35• Europa: 1.43• América Latina y el Caribe:
2.38• América del Norte: 1.98• Oceanía: 2.23
Entre 15 y 19 años (Nacimientos por cada 1000 mujeres)
• 52.9• 103.4• 39.94• 17.41• 75.67
• 45.49• 25.5
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Tasa de Mortalidad materna: Comparación entre 1990-2010.
Muertes maternas por 100,000 nacidos vivos.• Argentina* 1990:71/ 2010:77• Brasil* 1990:120/ 2010:56• Chile* 1990:56/ 2010:25• Colombia* 1990:170/ 2010:92• México* 1990:92/ 2010:50• Uruguay* 1990:39/ 2010:29
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Uso de anticonceptivos en mujeres casadas de 15 a 49 años. (CEPAL)
• Argentina* 2001: 65.3%• Brasil* 2006: 80.3%• Chile* 2006: 64.2%• Colombia* 2005: 78.2%• México* 2006: 70.9%• Uruguay* 2004: 77%
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Embarazo adolescente. (Fundación ESAR: Educación para la salud reproductiva)
• Bolivia* 2003: 14.7% 2008: 18%• 25% de las madres apenas concluyeron la
Educación Primaria.• Sólo 1 de cada 4 madres, usa un método
anticonceptivo.• Colombia* 1995:17.4% 2010:19%
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Aumento del embarazo adolescente en América Latina: 15 a 19 años. (CELADE-CEPAL)
• Argentina*1992: 11.9% 2001: 12.4%• Bolivia* 1992: 11.7% 2001: 13.5%• Brasil*1991: 11.5% 2000: 14.8%• Chile*1992: 11.8% 2002: 12.3%• México*1990: 10.4% 2000: 12.1%• Uruguay*1985: 8.4% 1995: 13.9%
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Causas de embarazo adolescente.• Persistencia de altas tasas de embarazo y maternidad adolescentes
en la región• Inicio cada vez más temprano del ejercicio de la sexualidad en los y
las jóvenes.• Impacto incierto que ejerce la “erotización” de los medios de
comunicación, incluso en programas dirigidos a niños y adolescentes.
• Insuficiente educación sexual en el sistema educativo en muchos de los países.
• Falta de políticas públicas de salud sexual y reproductiva para adolescentes y mujeres jóvenes.
• No consideración de los derechos sexuales.
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Mujeres con conocimiento amplio y correcto sobre el VIH/SIDA(DENU:ONU)
• Argentina* 2001: 65.3%• Brasil* 2006: 80.3%• Chile* 2006: 64.2%• Colombia: 24.1%• México* 2006: 70.9%• Uruguay* 2004: 77%
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Explotación sexual comercial infantil.
• Los países latinoamericanos son cada vez más populares como lugares de descanso y relajamiento, y el creciente flujo de turistas que entran y salen de los países ha resultado en un aumento aún mayor de la cantidad de niños sexualmente explotados.
• Hay también una falta de compromiso de los gobiernos por atender el problema.
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Países con plan de acción contra la explotación sexual infantil (OEA.Mayo 2002)
Sí• Argentina.• Brasil.• Chile.• Colombia.• Estados Unidos.• México.
No• Bolivia.• Canadá.• Honduras.• Panamá.• Venezuela.• Uruguay
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MUJERES Y ECONOMÍA
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Cantidad de mujeres como jefas de hogar en América Latina. (CEPAL)
• En hogares pobres: 100% de mujeres.• En hogares no pobres:• Argentina: 91.9%• Brasil: 81.2%.• Chile: 86.6%• Colombia: 62.2%• México: 77.3%• Uruguay: 94.5%.
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% de ingreso de las mujeres con relación a los hombres en zonas urbanas, según años escolaridad.
Con 0 a 3 años de escolaridad• Argentina: 43.5%• Brasil: 60.9%• Colombia: Mujeres: 15.2%Hombres: 10.6%• México Hombres: 7.6%• Uruguay: 65.8%
Con 13 años o más• Argentina: 66.4%• Brasil: 55.6%• Colombia: Mujeres: 13.1%
Hombres 9.9%• México: 47.4%• Uruguay: 62.4%
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% de mujeres del total de empleados remunerados en áreas urbanas
• Argentina: 42.6%• Brasil: 40.3%.• Chile: 32.8%• Colombia: 48.8%• México: 37.3%• Uruguay: 46.4%.
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Mujeres dedicadas sólo al trabajo doméstico no retribuido. (Cónyugues con un hijo entre 0 y 6 años.) (CEPAL)
• Argentina: 41.3%.• Chile: 25.2%.• Colombia: 35.4%.• México: 55.2%.• Uruguay: 27.5%.
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Tasa de desempleo por años de estudio (2010- CEPAL)
Mujeres• Brasil- 0 a 5 años esc: 12%13 años o más: 5.7%• Chile - 0 a 5 años esc: 12.3%13 años o más: 10%
• Colombia: - 0 a 5 años esc: 15.2%13 años o más: 13.1%
• México: - 0 a 5 años esc:4.3%13 años o más: 5.5%
• Uruguay: - 0 a 5 años esc: 9.1%13 años o más: 4.7%
Hombres• Brasil- 0 a 5 años esc: 7%13 años o más: 4.3%• Chile - 0 a 5 años esc: 9.2%13 años o más: 7.5%• Colombia: - 0 a 5 años esc: 10.6%13 años o más: 9.9%
• México:- 0 a 5 años esc: 7.6%13 años o más: 5.6%
• Uruguay:- 0 a 5 años esc: 5-2%13 años o más: 3.4%
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Población urbana de 15 años o más, económicamente activa. (2010-CEPAL)
Hombres
• Argentina: 73.9%• Brasil: 79.1%• Chile: 71.1%• Colombia: 79.5%• México: 79.1%• Uruguay: 74.2%
Mujeres
• Argentina: 48%• Brasil: 57.8%• Chile: 44.1%• Colombia: 59.3%• México: 47.1%• Uruguay: 55.5%
![Page 26: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/26.jpg)
Población trabajadora protegida por los sistemas de seguridad social. (CEPAL-2005)
Mujeres
• Argentina: 63.6%• Brasil: 70.1%• México: 64.5%• Uruguay: 76.5%
Hombres
• Argentina: 65.4%• Brasil: 72.5%• México: 61.3%• Uruguay: 78%
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MUJERES Y EDUCACIÓN
![Page 28: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/28.jpg)
Promedio de años de estudio en población urbana y rural de 15 a 24 años. (CEPAL)
Población urbana• Argentina: Mujeres-11.2 a./
Hombres-10.5 a.• Colombia: Mujeres- 10.2
a /Hombres- 9.7 a.• México: Mujeres-10.6 años
Hombres-10.2 a.• Uruguay: Mujeres-9.8 años
Hombres-9.1 a.
Población rural
• Colombia: Mujeres- 7.7 a./ Hombres- 7 a.
• México: Mujeres- 9.2 a./ Hombre-s 8.7 a.
• Uruguay: Mujeres-9.3 a./ Hombres-8.4 a.
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% de población con Bachillerato (UNESCO-IEU)
Mujeres• Argentina: 86% (2009)• Brasil: 29%. (2005)• Chile: 60.9% (2009)• Colombia: 40.9% (2010)• México: 28.4% (2010)• Uruguay: 94.5%. (2005)
Hombres• Argentina: 56.9%• Brasil: 22.4%.• Chile: 57.5%• Colombia: 37.4%• México: 27.6%• Uruguay: 94.5%.
![Page 30: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/30.jpg)
Asistencia de mujeres jóvenes (20 a 24 años)a la escuela por nivel económico.(1º Nivel más pobre)
• Colombia: *1º:11.8% *2º:14.5% *3º:19% *4º:28.7% *5º:47%
• México: *1º:7% *2º:11.6% *3º:21.3% *4º:29.6% *5º:44.7%
• Uruguay: *1º:7% *2º:11.6% *3º:21.3% *4º:29.6% *5º:44.7%
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Niñas y mujeres indígenas e inequidad. (PNUD: Informe desarrollo humano)
• Las niñas y las mujeres indígenas han sido afectadas por la desigualdad de género.
• En Guatemala, donde la presencia de las comunidades indígenas es muy alta, las niñas alcanzan 0,9 año de escolaridad y los niños indígenas 1,8 años.
• En el grupo de mujeres de 20 a 24 años, 7 de cada 10 no tienen ninguna escolaridad
![Page 32: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/32.jpg)
Feminización del magisterio.(PROMEDLAC)
• La feminización del magisterio latinoamericano es una realidad de la educación inicial y la educación básica: 97% y 77% .
• La carrera para profesor/a es parte de las denominadas “carreras femeninas”, donde se desempeñan labores de cuidado que prolongan los roles maternales, constituye ella misma una manifestación de la desigualdad de género.
• El género es un criterio clasificador, ya que al crecer el nivel de especialización decrece la participación de las mujeres.
• Los puestos docentes de menor prestigio y salario son ocupados por las mujeres.
![Page 33: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/33.jpg)
Primaria incompleta-analfabetismo funcional.
• En América Latina hay cerca de 110 millones de mujeres.
• El 40% de ellas, tiene primaria incompleta.• Es decir, cerca de 55 millones.• Si agregamos a las mujeres analfabetas,
tenemos a cerca de 75 millones de demanda silenciosa de educación básica de personas adultas.
![Page 34: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/34.jpg)
Libros de texto (caso Colombia)
• Libros de Ciencias Naturales• La mayor parte del lenguaje utilizado, (97.6%)
es lenguaje genérico masculino. • Las palabras que dan cuenta de este porcentaje
son "alumnos", "niños" y "maestros". • Solamente en dos oportunidades se utiliza
lenguaje inclusivo, al hablar de las"personas" y la población.
![Page 35: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/35.jpg)
Carga semántica masculina.
• Ejemplos:• “El hombre ha elaborado instrumentos…”• “El aparato digestivo del hombre”.• “Los hombres primitivos”.• “Comparte con tus compañeros”.• “Don Gregorio compró semillas…”• “Pedir a los alumnos que adviertan…”
![Page 36: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/36.jpg)
Lenguaje de equidad, no sexista ni discriminador.(Currículo ministerio de Educación y Ciencia. España 1990)
• "La enseñanza y transmisión de un lenguaje sexista en el ámbito escolar, y la aceptación como lenguaje válido y normativo sin someterlo a crítica constituyen una discriminación que lleva consigo efectos negativos para el conjunto de la sociedad.
• Es necesario, por tanto, emprender desde el centro educativo acciones que traten de rectificar el discurso discriminatorio que el alumnado recibe en su vida cotidiana, procurando fomentar una actitud investigadora y abierta hacia la lengua, carente de prejuicios y que no trivialice su importancia ideológica" (P.129).
![Page 37: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/37.jpg)
Acceso a internet: hombres y mujeres.
Población entre 15 y más de 60 años.• Brasil* Hombres: 37.6% Mujeres: 37%.• México* Hombres: 27.4% Mujeres: 25%.• Uruguay* Hombres: 38% Mujeres: 37.7%.
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MUJERES Y DEMOCRACIA
![Page 39: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/39.jpg)
Derecho al voto femenino
• Nueva Jersey, creado en 1776…• Abolido en 1807…• Aprobado en 1869 en Wyoming, sufragio igual
(pero no universal a personas de piel oscura)• 1927 aprobado en el plebiscito del Cerro
Chato en Uruguay en 1927; • España, 2ª República, 1931.
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Referendum 1933 en Eibar.
![Page 41: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/41.jpg)
Derecho al voto femenino.
• Ecuador, 1933.• México en 1953.
![Page 42: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/42.jpg)
Derecho al voto:Nueva York, 1912
![Page 43: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/43.jpg)
Mujeres en la adopción de decisiones políticas… (CEPAL)
• Mujeres en gabinetes ministeriales. Poder ejecutivo. Algunos ejemplos:
• Argentina: 72.7% hombres- 27.3% mujeres.• Brasil: 72.5% hombres- 27.5% mujeres.• Chile: 79.4% hombres- 20.6% mujeres.• Colombia: 69.2% hombres- 30.8% mujeres.• México: 84.8% hombres- 15.2% mujeres.• Uruguay: 89.5% hombres- 10.5% mujeres.• España: 52.2% hombres- 42.8% mujeres.
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Mujeres presidentas
Cristina Fernández de Kirchner Michelle Bachelet
![Page 45: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/45.jpg)
Reflexiones finales
• Urge realizar un fuerte trabajo para lograr la equidad en el acceso de niñas y mujeres a la escuela.
• Se requiere revisar el lenguaje y manejo de contenidos para eliminar transmisiones sexistas.
• Se requieren políticas públicas de equidad de acceso al trabajo, a la política, a la ciencia.
![Page 46: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/46.jpg)
Reflexiones finales.
• Urge visibilizar a las mujeres en un mundo de preponderancia masculino.
• Urge eliminar la violencia contra las mujeres.• La igualdad de género tiene expresión no sólo
en la igualdad numérica en las bancas escolares sino en la disponibilidad, acceso, permanencia y respeto de los derechos de niñas y mujeres.
![Page 47: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/47.jpg)
Reflexiones finales.
• La escuela debe romper el estereotipo de dominio de lo masculino sobre lo femenino, del trabajo doméstico como espacio femenino, de la expresión afectiva como rasgo de las mujeres.
• Los contenidos curriculares, materiales didácticos, lenguaje, ejemplos, expectativas de carrera, colores de uniformes, canciones, juegos, juguetes y rituales deben ser analizados para lograr la equidad de género.
![Page 48: Género, igualdad, derechos y educación en América Latina](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062305/56816587550346895dd841bf/html5/thumbnails/48.jpg)
Reflexiones finales
• El papel de las mujeres en la historia, el desarrollo científico y el arte es sistemáticamente olvidado, el protagonismo masculino es casi exclusivo. Así se genera el invisible femenino.
• Los varones absorben una proporción mayor de la atención del profesorado y llevan a cabo un mayor control del espacio de juego.
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Reflexiones finales.
• La expectativa de padres, madres, maestros y maestras es diferente para las niñas. El futuro de las mujeres no es sólo ser esposas y madres.
• La perspectiva de género y la inclusión de marcos igualitarios en el sistema educativo es para beneficio de todos y todas, para el ejercicio pleno de los derechos humanos.