genibel vivas
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UNIVERSIDAD FERMÍN TOROVICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOMAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO
LIDERAZGO DEL DIRECTOR EN LA INTEGRACIÓN ESCUELA COMUNIDAD COMO ENFOQUE ESTRATÉGICO GERENCIAL EN LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO MONSEÑOR BENÍTEZ
Autor: Genibel VivasTutor/Docente: Pasifae Hernández
CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2016
Proyecto de grado como requisito para optar al Título de Magíster en Gerencia y Liderazgo
CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2016
ELPROBLEMA
MARCO TEÓRICO
MARCO METODOLÓGICO
I
II
3III
ESQUEMA DEL CONTENIDO
ANÁLISIS DE LOS DATOS3IV
EL PROBLEMA
CAPITULO I
¿Qué sucede?
¿Qué lo produce?
Qué puede pasar?
¿Cómo evitarlo?
Escuela y comunidad aisladasAusencia de convocatoria directiva
Desánimo y apatía de los padres
Estrategias de integración Liderazgo directivoComunicación inadecuada
Relación escuela comunidad unilateralProyectos institucionales sin contexto Escuela sin proyección en la comunidad
Enfoque estratégico gerencial para la integración escuela comunidad
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
CAPITULO I
GENERAL
ESPECÍFICOS
Proponer un enfoque estratégico gerencial para la integración escuela comunidad en la Unidad Educativa Colegio “Monseñor Benítez” del Municipio Iribarren del Estado Lara.
1. Diagnosticar el tipo de liderazgo que ejerce el director de la Unidad Educativa Colegio “Monseñor Benítez”.
2. Identificar en el directivo las características del líder para lograr la integración escuela comunidad en la Unidad Educativa Colegio “Monseñor Benítez”.
3. Diseñar una propuesta de integración escuela comunidad como enfoque estratégico gerencial en la Unidad Educativa Colegio “Monseñor Benítez”.
4. Validar la propuesta de un enfoque estratégico gerencial para la integración escuela comunidad en la Unidad Educativa Colegio “Monseñor Benítez”.
CAPITULO I
Teórico: validar la importancia de la integración escuela comunidad.
Práctico: hoja de ruta para institución con inconvenientes similares.
Social: Fortalecimiento de la integración escuela comunidad.
Línea de investigación: Liderazgo y desarrollo humano en organizaciones educativos
Metodológico: una referencia para estudios futuros relacionados con esta temática.
La investigación abarca desde la situación actual de la institución hasta la etapa de elaboración de la propuesta enfoque estratégico gerencial.
Se estima que no surja ninguna.
JUSTIFICACIÓN
ALCANCE LIMITACIONES
CAPITULO II
“Escuela– Comunidad” en la Perspectiva de la Visión Compartida y el Trabajo en Equipo en la Escuela Bolivariana “El Corocito” ubicada en el municipio Escuque del estado Trujillo.
“Hacia la Gerencia Social en la Educación Primaria Como Estrategia De Integración Escuela – Comunidad”
“Liderazgo Transformacional, Una Alternativa para los Directivos de los Centros de Educación de la Población de Boca de Pozo Municipio Península de Macanao Estado Nueva Esparta”.
Peña (2011)
Herrera (2013)
Marcano (2015)
Estos autores en sus conclusiones han señalo la importancia del desarrollo de acciones de participación para el logro de un aprendizaje en
equipo y el alcance de una visión compartida.
ANTECEDENTES
CAPITULO II
LIDERAZGO DIRECTIVO
Rojas (2012)Chiavenato (2014)
ENFOQUE ESTRATÉGICO
UNESCO (2005)Quigley (2007)Marco (2015)
INTEGRACIÓN ESCUELA
COMUNIDADBlock y Garic (2011)Mahón (2012)Senge (2012)
BASES TEÓRICAS
CAPITULO II
Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Liderazgo Directivo
Liderazgo Directivo Supervisión 1Comunicación 2Evaluación 3organización 4
Desempeño de las funciones del líder educativo
Planificación 5Control 6Dirección 7Toma de decisiones 8
Tipo de liderazgo
Autócrata 9Democrático 10Transformacional 11Carismático 12Liberal 13
Integración Escuela Comunidad
Características del líder para la integración escuela comunidad
Madurez emocional 14Desarrollo intelectual 15Apertura 16Claridad en los Objetivos 17Visión a futuro 18Compromiso 19
Factores que inciden en la integración escuela-comunidad
Trabajo en equipo 20Visión compartida 21Integración 22Proactividad 23
Enfoque Estratégico Gerencial Acciones Estratégicas
Social 24Institucional 25Académica 26Ejecución 27Control 28
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
MARCO METODOLÓGICO
CAPITULO III
Paradigma/ Enfoque Positivista/Cuantitativo
DiseñoNivel DescriptivoNo experimental/
TransversalTipo
De campo
Población32 Docentes
MuestraNo hubo. No fue
necesario
TécnicaEncuesta
Instrumento Cuestionario
ValidezDos (2) expertos
en Gerencia y uno (1) en
metodologíaConfiabilidad
Alfa de Cronbach
0,789
PROYECTO ESPECIAL
ANÁLISIS DE LOS DATOS
Análisis exploratorio de los datos
Estadísticos descriptivos
Interpretación de los hallazgos
encontrados en los datos por
medio de tablas, gráficos y
frecuencias porcentuales.
CAPITULO IV
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
"A veces creemos que lo que hemos logrado es sólo una gota en el océano, pero sin ella el océano estaría incompleto"
Madre Teresa de Calcuta