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Genre et Education IUFM Midi Pyrénées Mission Egalité Filles /Garçons Rectorat de Toulouse. Josette Costes Virginie Houadec Véronique Lizan Konstanze Lueken. Quelques dates. 1836: Création de l’enseignement primaire féminin 1919: Le baccalauréat féminin est ouvert - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Genre et Education IUFM Midi Pyrénées Mission Egalité Filles /Garçons
Rectorat de Toulouse
Josette CostesVirginie HouadecVéronique LizanKonstanze Lueken
Genre et Education IUFM MP Mission Egalité F/G AC Toulouse
Quelques dates
• 1836: Création de l’enseignement primaire féminin
• 1919: Le baccalauréat féminin est ouvert
• 1938: Les femmes peuvent s’inscrire à l’université sans autorisation de leur mari
• 1959: La mixité de l’enseignement secondaire se met en place
• 1982: 1er arrêté sur l’action éducative contre les préjugés sexiste
• 2000: 1 ère convention interministerielle pour la promotion de l’égalité des chances
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Des Textes officiels
• La loi d’orientation 1989
– Article premier: le service public d’éducation contribue à favoriser l’égalité entre les hommes et les femmes
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Des textes officiels
• BO N. 10 du 9 mars 2000
• Convention pour la promotion de l’égalité des chances entre filles et garçons, femmes et hommes dans le système éducatif
– Améliorer l’orientation scolaire et professionnelle des filles et des garçons
– Promouvoir une éducation fondée sur le respect mutuel des deux sexes
– Renforcer les outils de promotion de l’égalité
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Convention interministérielle de juin 2006 signée par 8 ministères.
• Trois objectifs principaux
Des textes officiels
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• Améliorer l’orientation scolaire et professionnelle des filles et des garçons, pour une meilleure insertion dans l’emploi
• Assurer auprès des jeunes une éducation à l’égalité entre les sexes,
• Intégrer l’égalité entre les sexes dans les pratiques professionnelles et pédagogiques des acteurs et des actrices du système éducatif.
Femmes et Politique
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Pourcentage de femmes élues
• Députées : 12%
• Sénatrices : 17%
• Conseillères générales: 11%• Élues municipales : 48% dans les communes de
plus de 3500 h 30% dans les autres 11% de maires
• Conseillères régionales: 48% - 1 femme présidente de région
• Députées européennes : 44%
Constats
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En lycée professionnel:
les filles représentent 43% des élèves de seconde professionnelle
8.5 % en section industrielle
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• En LGT En terminale en 2005-06
• SMS: 95,1 % de filles• STT: 59,4% de filles• Littéraire: 80,7% de filles• ES: 63.3%• STL: 56,4%• S:45,5%• STI: 8,6 %
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Pourcentage de filles dans l’enseignement supérieur en 2003-04
• CPGE 42%Scientifiques 29% économiques 56% littéraires 76%
• Université 58%Sciences fondamentales 28% STAPS 32%
santé 60% sciences nature vie 57% sciences éco 50%
Ailleurs plus de 60%
• IUT 40%Secondaire 21% tertiaire 53%
Moins de 5% en mécanique, électricité, électronique
• Grandes écoles 23%Dont école polytechnique : 10% ENS en math : moins de 5%
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Quelques données sexuées sur l’orientation scolaire
en France et en Midi-Pyrénées
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Les filles réussissent mieux…
• Les filles représentent :
- En 6ème 48,3% des effectifs
- En seconde 54,9% des effectifs
• En 3ème :
- 37% des garçons ont un an de retard , contre 28,9% des filles
- 2, 4% des garçons sont en avance et 3% des filles.
- 57% des garçons vont vers l’enseignement général, 68% des filles.
Filles Garçons• Bac Général 82,3% 77,5% • Bac Technologique 77,9% 73,8%• Bac Professionnel 78,6% 75,2%
• Académie de Toulouse (session 2005) Filles Garçons
Bac S 92 % 86.5% Mention bac S 23.5% 15.4%
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Les choix faits…
0.4%
3.8%2.6% 2.1%
29.3%
7.4%
4.7%5.9%
2.0%
18.1%
23.7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
A.E.S. DROIT-SC.P LANGUES LETTR-ARTS MEDECINE PHARMACIE S.ECO-GEST SC FOND AP SC.HUM-SOC SC.NAT-VIE STAPS
Garçons
Filles
% d'élèves par discipline à l'entrée en université en 2004 après un bac S en 2004
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Niveau moyen d’entrée en 2nde et orientation en première S
Garçons:
• Notes obtenues en mathématique au brevet des collèges par les garçons orientés en première S : 11.57/20
• Pourcentage de garçons de seconde orientés en 1 ère S: 35.75%
Filles:
• Notes obtenues en mathématique au brevet des collèges par les filles orientées en première S : 11.96/20
• Pourcentage de filles de seconde orientées en 1 ère S: 25.23%
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• Vie professionnelle
– 60% des femmes exercent dans des métiers qui ne représentent que 30% des emplois
– 6 CSP très féminisées (les mêmes qu’en 1960)
– Taux de chômage: 9,3% contre 8% hommes (janvier 2007)
– 80% des temps partiels
– 11% de femmes contre 6 % d’hommes dans les emplois précaires
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Niveaux hiérarchiques
• 60% des femmes actives sont employées ou ouvrières
• 3 cadres du privé sur 4 sont des hommes
• Moins de 2 dirigeants sur 10 sont des femmes
• Fonction publique : 57% de femmes dont 13%dans les emplois de direction ou inspection
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Genre et (dé)qualification
• Qualifications requises dans le domaine du service plus difficiles à objectiver que des savoir-faire plus techniques
• Le temps partiel produit de la déqualification
• La division inégalitaire des tâches domestiques produit de l’inégalité au travail
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Rémunérations du travail
• 85% de femmes parmi les 10% de salariés lesmoins bien payés
• En 2001, écart de rémunération entre femmes et hommes à temps plein de 20% dans le privé et 14% dans le public
• Un homme cadre gagne à 50 ans 5 fois plus qu’à 20 ans
• Une femme cadre gagne à 50 ans 2,7 fois plus qu’à 20 ans
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Le travail au féminin
• 2 logiques d’embauche :
- Homme : pari sur le potentiel
- Femme : se fier au CV
• L’inégale légitimité de l’emploi suivant le genre
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Vie familiale et professionnelle
Taux d’activité des mères vivant en couple
• 80% avec un enfant de moins de 3 ans
• 58% avec 2 enfants dont au moins un de moins de 3 ans
• 37% avec 3 enfants dont au moins un de moins de 3 ans
Temps moyen par jour consacré aux tâches domestiques
• Hommes 2h07 en 1986 2h13 en 1999
• Femmes 5h07 en 1986 4h36 en 1999
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La socialisation familiale
• Des jouets différenciés dans l’objet et dans la fonction
• Plus de jeux qui coûtent plus chers à Noël pour les garçons. L’écart se creuse après 10 ans(63% des garçons en reçoivent 2 ou plus contre 47% des filles)
• Plus de cadeaux « utiles » aux filles ou qui favorisent l’expression de leur féminité(elles quittent plus tôt l’univers du jouet )
• Loisirs des filles au domicile ou dans un cadre extérieur organisé. Garçons plus libres de sortir
Les préconisations , les frémissements et les outils
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Des préconisations récurrentes
- Promouvoir l’image des sciences chez les femmes et l’image des femmes dans les sciences
- Renforcer la position des femmes exerçant des carrières scientifiques et techniques dans les secteurs publics et privés
- Inciter les jeunes filles à s’engager dans les carrières scientifiques et techniques
Et des frémissements,
à progression constante, il y aura 30% de femmes dans les emplois supérieurs en 2243.
Suite à l’action « osez les filles » dans l’Aveyron : 4% de filles en MPI
Quelques outils
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A discuter avec ses élèves…
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Sexe et genre
• « On ne naît pas femme, on le devient »
• sexe : ce qui est biologiquement inscrit
• genre : référence à ce qui est socialement construit,variable dans le temps et l’espace
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Le partage des territoires
Homme
• travail productif
• espace public
• sphère professionnelle
• transformation du monde
Femme
• travail reproductif
• espace privé
• sphère domestique
• entretien de la vie
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A propos du partage des territoires
• Les frontières entre le masculin et le féminin sont mouvantes (ex du latin)
• Quand une femme s’aventure dans un territoire dit masculin, on met en doute sa féminité. (ex en sport : rugby, foot, conductrice de bus ou femme de pouvoir)
• Quand un homme s’aventure dans un territoire dit féminin, on met en doute sa virilité. (Hommes dans la mode, la coiffure, Billy Eliot)
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Un problème compliqué avec des solutions d’une grande simplicité
Le travail de la confiance en soi au féminin
- Les filles se dévalorisent systématiquement parmi les élèves qui sont au dessus de la moyenne en math:
52% de filles se croient capable de suivre un cursus scientifique
contre 82% des garçons
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Un problème compliqué avec des solutions d’une grande simplicité
Rôle essentiel des enseignant(e)s
« Le rôle des enseignants dans le choix d’une orientation est déterminant : le fait d’avoir bénéficié ou non de leurs conseils exerce « toutes choses égales par ailleurs » une influence presque aussi forte que les variables scolaires » note d’information 04-14 du MENSR,
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Pratiques enseignantes et égalité
• Mettre à jour la construction des identités de genre et « dénaturaliser » ses effets, travailler sur le masculin, le féminin et leurs liens
• Armer les filles pour :- l’insertion professionnelle - la négociation du contrat conjugal
• Travailler conjointement avec filles et garçons
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Pratiques égalitaires en classe
• Par rapport à soi : traquer les stéréotypes dans les attitudes, les attentes, les commentaires
• Gestion de la classe : distribution de la parole, féminiser le discours, utilisation des instruments, déplacements
• Programmes : donner une visibilité et une cohérence à la place et au rôle des femmes
• Manuels : critiquer si nécessaire
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Travail sur l’orientation
• 2 certitudes :
- Le diplôme protège du chômage
- Secteur technique plutôt que tertiaire• Faire étudier le travail des femmes• Présenter des métiers dits « masculins »• Travailler sur le féminin, le masculin et
l’intériorisation des stéréotypes• Interroger les projections dans le futur
concernant vie seule, en famille, en couple.
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Très concrètement,
• S’adresser aux filles, leur demander de parler fort, de terminer leurs phrases, les encourager à émettre des hypothèses, à raisonner tout haut, empêcher les garçons de leur couper la parole, mettre en avant leurs bonnes idées, leur intelligence, avoir des discussions mathématiques avec elles, etc ...
• Interroger les filles au moins aussi souvent que les garçons ( par ex : en alternant une fille, un garçon, ou en suivant les rangées), dans le doute, interroger une fille (les garçons savent très bien se manifester s’ils se sentent lésés)
• Ne pas laisser un garçon s’installer spontanément aux manettes d’un ordinateur en salle d’informatique (car c’est légitimer l’adéquation masculin-commande-technologie)