gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y encantamientos para hacer...
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Gestión del aula para la interacción: estrategias, técnicas, trucos y
encantamientos para hacer posible lo difícil
Fernando Trujillo Sáez Facultad de Educación, Economía y
Tecnología de Ceuta Universidad de Granada
ftsaez en la red: http://fernandotrujillo.es http://twitter.com/ftsaez
@ftsaez
El aprendizaje de una lengua es un ejercicio individual…
… que (casi) siempre se juega en grupo.
¿Hablamos?
Interacción, clave para la competencia
http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/
Tú quieres que hable pero ¿y si yo
no quiero?
¿Qué haces tú para que yo
interactúe?
Una clave práctica a nuestro alcance puede
ser...
Reducir la desmotivación
DesmotivadoresFactores externos que reducen la
motivación para aprender una lengua
Z. Dörnyei (2001)
•Los dos desmotivadores fundamentales son los docentes (actitud, competencia, personalidad,
estilo de enseñanza y dominio de la lengua extranjera) y las características de la clase (contenidos, ritmo, dificultad, monotonía, peso de los exámenes)
• Otros: experiencias de fracaso, atmósfera de clase, materiales y falta de interés
Sakai & Kikuchi, 2009, An analysis of demotivators in the EFL classroom, System, 37, 57-69
Desmotivadores
“La motivación se co-regula entre todas las personas en la clase.”
Falout, J., Elwood, J., Hood, M. 2009. Demotivation: Affective states and learning outcomes. System, 37, 403-417
Motivación
Hay que generar un entorno motivador para promover la
“voluntad de comunicarse”.
(Willingness to communicate)
WTC o la voluntad de comunicarse
“La voluntad de comunicarse (WTC) se puede definir como un “estar listo y dispuesto” para comunicarse en una lengua en un momento dado con una
persona concreta, y como tal es el paso psicológico final antes de iniciar la
comunicación.”MacIntyre, P. y Doucette, J. 2010. Willingness to communicate and
action control. System. 38, 161-171
P.D. MacIntyre, R. Clément, Z. Dörnyei y K. Noels, 1998, “Conceptualizing Willingness to Communicate in an L2
situation: a situational model of L2 Confidence and Affiliation”, Modern Language Journal, 82, pg. 547
P.D. MacIntyre, R. Clément, Z. Dörnyei y K. Noels, 1998, “Conceptualizing Willingness to Communicate in an L2
situation: a situational model of L2 Confidence and Affiliation”, Modern Language Journal, 82, pg. 547
Gestionamos grupos de individuos.La clase es una metáfora.
¿Qué podemos hacer para provocar,
favorecer y mantener la interacción en el aula?
¡Buena pregunta!
El aula individualista no nos vale: no es eficaz.
El paradigma de la “creación de experiencias”
https://flic.kr/p/bK7QB8
El objetivo de la experiencia no son las 600
horas ni el B1.Es la experiencia
para llegar al B1.
El logro más importante de la experiencia es implicarles
en la experiencia.
¿Cómo podemos convertir el aula de
idiomas en una experiencia?
Estrategias de personalización I: pasaportes y otros símbolos de
identidad
https://flic.kr/p/4v1W8N
Estrategias de implicación emocional: juego y gamificación
https://flic.kr/p/nwV92p
Estrategias de implicación cognitiva: retos y proyectos
https://flic.kr/p/yEDQ
Estrategias de implicación social:
cafés y redes
Estrategias de personalización II:
portafolios y evaluación gamificada
https://flic.kr/p/6My3oM
Coherencia en los espacios formativos
La base del aprendizaje de lenguas es la pareja.
https://flic.kr/p/5rGqK8
Grupos heterogéneos de entre 2 y 6/7 miembros
¿Cómo gestionar grupos?
Cohesión grupal: cercanía comunicativa
Dörnyei, Z. (1997), citado en S. G. McCafferty et al. (2006). Cooperative learning and second language teaching. New York: Cambridge University Press, pg. 28.
Cohesión grupal: cooperación
intragrupal por un objetivo común
Dörnyei, Z. (1997), citado en S. G. McCafferty et al. (2006). Cooperative learning and second language teaching. New York: Cambridge University Press, pg. 28.
Cohesión grupal: competición intergrupal
Dörnyei, Z. (1997), citado en S. G. McCafferty et al. (2006). Cooperative learning and second language teaching. New York: Cambridge University Press, pg. 28.
Cohesión grupal: “mitología” de grupo
Dörnyei, Z. (1997), citado en S. G. McCafferty et al. (2006). Cooperative learning and second language teaching. New York: Cambridge University Press, pg. 28.
El escudo del grupo y los valores
del buen profe de lenguas
https://flic.kr/p/91eYJd
Entrevista por parejas
• ¿Dónde naciste?
• ¿Por qué y quién eligió tu nombre?
• ¿Cuál es tu mejor recuerdo de la infancia?
• ¿Qué es lo que más te gusta de la ciudad donde vives?
• ¿Qué libro recomendarías a un amigo?
• Ganas un premio de lotería con mucho dinero. ¿Qué capricho te darías?
Los grupos se gestionan a partir de roles y funciones.
https://flic.kr/p/ovkdiu
Responsabilidad individual en el trabajo en equipo
Los roles forman parte de
una narración
“Pero… ¿qué cuenta Tetris? Una aproximación a la narrativa de los videojuegos”. Disponible en http://www.xataka.com/otros/pero-que-cuenta-tetris-una-aproximacion-a-la-narrativa-de-los-videojuegos
http
s://fl
ic.k
r/p/a
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En otros sectores…
http://exposicionesenmadrid.blogspot.com.es/2012/10/la-central-de-callao-nueva-libreria-en.html
crean narraciones…
http://exposicionesenmadrid.blogspot.com.es/2012/10/la-central-de-callao-nueva-libreria-en.html
que implican al participante en la experiencia.
http://exposicionesenmadrid.blogspot.com.es/2012/10/la-central-de-callao-nueva-libreria-en.html
¿Cuál es la “narración” en nuestros centros?
Porque siempre hay una narración…
https://flic.kr/p/enTLu9
Enmarquemos la experiencia de aprendizaje en una “narración” memorable.
https://flic.kr/p/byngwd
http://www.flickr.com/photos/86530412@N02/7975205041/
No hay logro sin interdependencia
El grupo no puede ser un conjunto de extraños que coinciden en un lugar.
El cadáver exquisito
No hay aprendizaje sin interacción.
La gestión de la interacción apunta a la acción.
https://flic.kr/p/6sfakm
La cooperación
se aprende en la acción.
¿Para qué interactuar? Para resolver retos y
problemas
Propón a tus estudiantes una
pregunta, un problema o un reto
que merezca realmente la pena.
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76/Si vas a hacer lo
mismo, no lo hagas. Haz algo memorable.
¡Vamos a crear juntos!
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¡Juguemos a las 1000
Cartas Blancas!https://flic.kr/p/8VkRYf
Título Dibujo Acción/Puntos
Imagen: https://flic.kr/p/4BoGeQ - 1000 Cartas Blancas: http://labsk.net/index.php?topic=229.0
No hay límites excepto el respeto. Usa tu creatividad. Diviértete.
¿Qué hemos hecho? ¿Qué hemos aprendido?
• Principios fundamentales
• Interdependencia positiva
• Interacción cara a cara
• Responsabilidad individual y grupal
• Desarrollo de destrezas interpersonales y grupales
• Evaluación grupal
Claves cooperativas
Gestión de la interacción
Emparejamientos y agrupamientos
Asignación de roles
Interdependencia e Interacción
Desarrollo de destrezas interpersonales
Retos y proyectos
Gracias
Fernando Trujillo SáezUniversidad de Granada
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