gestion des situations
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GESTION DES SITUATIONS. T. REY - Formation stagiaires EPS Grenoble 9 novembre 2010. Lucidité / Causalité / Réactivité. Répertorier les situations déviantes possibles / 3 registres RESPECT AUTORITE SECURITE - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
GESTION DES GESTION DES SITUATIONSSITUATIONS
T. REY - Formation stagiaires EPSGrenoble 9 novembre 2010
Lucidité / Causalité / RéactivitéLucidité / Causalité / Réactivité
1) Répertorier les situations déviantes possibles / 3 registres
RESPECT RESPECT AUTORITE AUTORITE SECURITESECURITE
2) Etablir des hypothèses explicatives / contexte d’émergence
3) Apporter des réponses / solutions adaptées et efficaces
T. REY - Formation stagiaires EPSGrenoble 9 novembre 2010
Non – RESPECT Non – RESPECT des règlesdes règles
T. REY - Formation stagiaires EPSGrenoble 9 novembre 2010
Règles institutionnelles
Retard, non régularisation d’une absence, absence de tenue,
chewing-gum, portable en cours, …
Règles sociales
Impolitesse, agressivité, prise de parole intempestive, bavardages,
dégradation du matériel,…
Conflits entre élèves
Conflit d’opinion, de besoin (affirmation, approbation), d’intérêt
provocation verbale, insultes, bagarre,…
Règles du jeu
Comportement de refus, tricherie, gestes dangereux, modalités non
autorisées,…T. REY - Formation stagiaires EPS
Grenoble 9 novembre 2010
Incivilités
Impolitesse, prise de parole intempestive, posture inadaptée,…
Provocations à l’égard du professeur
Contestation systématique, arrogance, défiance, …
Refus d’obtempérer
Prise d’initiative sans l’accord du professeur, refus de s’asseoir ou
de se déplacer, sortie de cours, refus de donner son carnet,…
Conflits
Provocation verbale, insultes,…
Agression physique
Coup…et blessures…T. REY - Formation stagiaires EPS
Grenoble 9 novembre 2010
Problèmes Problèmes de SECURITEde SECURITE
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Chute individuelle
Avec / sans intervention d’un tiers, au cours d’un travail proposé par
l’enseignant, comportement déviant, phase de dissipation, …
Contact accidentel entre deux élèves travaillant dans des
espaces voisins,…
Peur liée à une mauvaise intervention d’un camarade
> Mise en danger involontaire,…
Mise en danger volontaire Acte malfaisant volontaire sur la personne d’un camarade,
initiative sans l’accord du professeur,…
Blessure liée à un matériel usagé, défectueuxT. REY - Formation stagiaires EPS
Grenoble 9 novembre 2010
Démarche Démarche d’interprétationd’interprétation
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Remonter à la source du problème…Remonter à la source du problème…
L’origine des situations « déviantes » est variable:
- L’enseignant en est parfois, partiellement ou complètement, responsable
- L’élève est parfois seul responsable
- Parfois c’est le groupe ou un groupe d’élèves
- Le plus souvent, c’est la conjonction de plusieurs facteurs qui aboutit à l’émergence de ces situations …
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Démarche / MéthodologieDémarche / Méthodologie
- Constat > PRODUIT: l’incident, la situation
- Cause > PROCESSUS : l’origine
- Hypothèse explicative > PROCEDURE: le décalage
- Hypothèse de traitement > PROCEDE: la réponse / solution
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ComplexitéComplexité
Pour un CONSTAT donné,
> Il y a toujours plusieurs CAUSES possibles
- Pour une CAUSE donnée Il y a toujours plusieurs hypothèses possibles
- Pour une HYPOTHESE (explicative) donnée: Il existe toujours plusieurs SOLUTIONS / propositions possibles
L’intention est de réagir AU PLUS VITE, de la manière la plus
ADAPTEE pour DESAMORCER ou REGLER le problème.
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Quelques Quelques illustrationsillustrations
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Problèmes affectifsProblèmes affectifs
Relation
Constat : refus de travailler > Provocation > Bagarre
Cause : rapports difficile dans le groupe ou avec le prof Proposition : désamorçage, remodelage / groupes, responsabilisation
Motivation
Constat: déviances / dispositif, prise de risque corporel démesurée
Cause: ennui, la tâche est trop simple pour les élèves Proposition: implication / défi, travail collectif, note, rôles sociaux
Peur
Constat: refus de travailler > Inhibition > Passivité
Cause: peur de la chute, contraintes perçues comme démesurées Proposition: recadrage / proposition de tâches de niveaux progressifs
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Problèmes cognitifsProblèmes cognitifs
Attention / Concentration (ex. Volley)
Constat: brouhaha, agitation, déplacements hors de l’espace de travail
Cause: inattention, consignes non perçues Proposition : recadrage, fiche-outil, rôles sociaux…
Compréhension / Sens (ex. Badminton)
Constat: passivité, inactivité, réponses motrices décalées (dévoiement)
Cause: l’élève ne comprend pas le sens des règles proposées Proposition : explication du lien /réussite, simplification, score parlant
Réflexion / Méthodologie (ex. Musculation)
Constat: mobilisation, puis arrêt > Dissipation
Cause: l’élève ne sait pas comment s’y prendre pour réussir Proposition : schématisation des facteurs de progression, stratégies…
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Problèmes moteursProblèmes moteurs
Energétiques (ex. Escalade)
Constat: découragement, désengagement de la tâche
Cause: décalage entre contraintes et ressources physiologiques Proposition : aménagement matériel, aide, simplification …
Mécaniques (ex. Basket)
Constat: conflit entre deux élèves à la suite d’un choc
Cause: groupes hétérogènes, pb/ coordination, déphasage temporel Proposition : ajustement des niveaux de jeu, sens / évaluation
Informationnels (ex. Gymnastique)
Constat: refus de travailler,
Cause: manque de repères dans l’action, l’élève ne contrôle rien Proposition: aide / parade du professeur, aménagement - contact
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Pour conclurePour conclure
Agir en bon père de famille
Enseignant => adulte référent qui possède une bonne
connaissance de la loi, des élèves, des activités, des risques… et
qui fait preuve de bon sens en toutes circonstances, tout en
conservant sérénité et bienveillance
Elève => adulte en devenir qui s’imprègne de l’adaptabilité et de
la lucidité du professeur et en tire le RESPECT
T. REY - Formation stagiaires EPSGrenoble 9 novembre 2010