gia guarniz morales lizeth marili aula 19

GIA – ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS - 2016

GIA – UGEL 3

1. DATOS GENERALES:REGIÓN :UGEL :DISTRITO : SEDE DEL GIA :FECHA :PARTICIPANTES:DURACIÓN :

2. PROPÓSITO: Fortalecer las capacidades pedagógicas de las docentes acompañadas ya que es una necesidad que ellas aprendan a identificar las hipótesis de escritura para generar las estrategias adecuadas para los pequeñoscon dificultades de escritura.

3. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR

DOMINIO COMPETENCIAS DESEMPEÑO CONTENIDO A DESARROLLAR

PRODUCTOS A LOGRAR

Dominio II Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Competencia 4: conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y critica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias y contextos culturales

Desempeño 19: propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y críticaDesempeño 22: desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizajes que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender

HIPÓTESIS DE ESCRITURACaracterísticasEstrategiasProcesos

Identifican hipótesis de escritura y proponen estrategias

4. SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS TIEMPOINICIO Saludo y bienvenida a los participantes.

Firma de la asistencia al GIA. Presentar el propósito del GIA “Hoy

aprenderemos a reconocer los niveles de

PapeloteAsistenciaPapelotePlumones

5’

SOPORTE PEDAGÓGICO Lizeth Marili Guarniz Morales.UGEL 03


escritura y elaboramos estrategias” MaskingDESARROLLO

GRUPO CLASE Se entrega diferentes tipos de escritos de niños

para que puedan identificar las hipótesis de escritura (anexo…) que se encuentran y pegan en tarjetas.

Se reparte las hipótesis de escritura y extraen las características más importantes de cada uno.

Expresan y/o escriben las características propias de cada hipótesis. (anexo…)

Crean una estrategia para trabajar las hipótesis de escritura apoyados con la separata “Estrategias para trabajar las hipótesis de escritura”.

Revisan los escritos y relacionan con las características mencionadas.

Cada grupo escenifica sobre una hipótesis de escritura y que estrategia utilizar para mejorar el rendimiento de nuestros pequeños.

PapelotePlumonesMaskingLecturas

Hojas con problema

sPlumonesTarjetas

CIERRE Realizan compromisos para seguir desarrollando estrategias que mejoren los aprendizajes de sus pequeños.

PapeloteTarjetasPlumones

5. EVALUACIÓNIdentifican los escritos con las hipótesis de escritura.

Fecha

Firma



ANEXOSHIPÓTESIS DE ESCRITURA



PRE SILÁBICO



SILÁBICO

SILÁBICO ALFABETICOEn algunos casos emplea una letra para cada sílaba o sonido, en otros una letra para cada

sonido

ALFABETICOEscribe de manera convencional, en muchos casos sin uso de normas ortográficas.



SEPARATA DE ESTRATEGIAS - HIPÓTESIS DE ESCRITURA ( Pág. 1 – 15)


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