送走苦悶的 2020，期許 2021 這一年能「牛」轉乾坤，苦盡甘來，諸事順利！

本期電子報為愛好語文的好朋友們準備兩份語教雞湯，先登場的是陳玉明校長的公開課經

驗分享。陳校長與藍曼文老師共備，將四篇國文科範文，以串連的元素突破教科書框架，運用

「視角、價值、敘事方式」三概念作為學生學習的探究線，進行脈絡化課程教學，讓學生的思

考變得可見。而周昌憲校長則是積累性平事件處理之實務經驗與觀察，提醒教育現場教師，在

進行性平教育時須具備性平知能，與融入議題時要能整合與彈性規劃，並配合時事，運用科技

與多元教材讓性別平等教育能落實保護自己，也尊重他人。

發表園地裡，我們端出一盤母愛佳餚，細細品嚐張添雄老師的〈母親的教育〉之後，應能

體會母親對孩子人格影響之大。

「疫」波未平，「異」波又起，變異病毒伺機而動，在變種病毒的環伺下，保持社交距離

的防疫仍不能鬆懈。所幸，觀賞電子報毋須保持安全距離。讓我們在線上凝聚愛好語文的力量，

將這份教育熱誠沿著網際網絡飄散四方，教育愛，無距離！

現在邀請大家與我一起進入電子報哦！GO！

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一、前言

108 課綱推動，本校加入前導學校行列，目前為花蓮區核心學校，作為一個課綱推動前導學校的

校長，我思考著校長要做的三件事：一是重新檢視校長的領導角色。二是協助教師的教學，如何不被

考試和教科書框架？三是如何協助教師的專業成長？

因此，每年例行的公開授課，我希望做一些些改變，我希望能與校內教師一起共備，與教師一起

專業成長，做一次不同的專業成長領導型態；而語文教學的目標是把一篇篇的國文科範文教學，找到

其中可以串連的元素，讓課程有脈絡的進行，突破教科書的框架。於是，我與本校藍曼文老師一起合

作，以 108 學年第 2 次段考範圍的四篇範文：〈木蘭詩〉、〈定伯賣鬼〉、〈森林最優美的一天〉、〈人生

需求愈少，負擔愈輕〉做為課程設計的文本；同時決定以國教署調用教師蘇淑菁老師指導的「以概念

為本的探究策略」作為課程發展學生探究思辨的主軸。

二、校長與教師共同備課偕同授課的經驗

藍曼文老師說：每一次看校長的公開課，「都有源頭活水注入的感覺，可以思考自己的國文課可

以有做哪些的調整？今年就毛遂自薦想要跟校長合作，希望有新的成長，在過程中，其實我一直覺得

很感動」，「覺得學到最多的事情是：帶領學生去探究知識，學到很多不同的探究策略，對我來說，這

是一個非常大的收穫。」我很期待與藍老師的合作，也很欣慰藍老師的回饋：「學生是有轉變的，以

前上課的時候，通常都是程度比較好的或是比較積極願意發言的同學會表達他的想法」，「現在設計的

課程都是運用到很多探究式的策略跟工具，比如說：公車站、表態光譜或是模擬活動……等等，其實

是可以讓班上每一個同學都能夠表態的，所以我就可以看到學生的思考，然後可以進一步去跟學生做

討論。在學習上學生最大的變化就是可以讓思考變得可見。」

三、課程設計理念

我們以「視角、價值、敘事方式」三個概念及「視角如何決定價值?視角如何決定文本中的事件

鋪排?那些文本證據可以檢驗這些價值？」三個核心概念作為學生學習的探究線；也「UBD」的課程

設計理念，以「學生能透過小組討論、發表與共創的過程，探究及賞析記敘類不同文本的各種表述形

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式與手法，並學習傾聽他人的意見、理解他人的觀點，誠懇地回應問題；同時，歸納記敘體寫作的核

心概念，反思文本作者的創作意圖，以印證生活經驗並進行欣賞家鄉美善的人事景物及創作。」作為

課程目標；我們預期學生將會認知「樂府詩、志怪小說、報導文學與生活雜記類等敘述文本的特色，

也會知道不同敘述文體如何運用材料選擇、敘述觀點、記敘方式、脈絡鋪陳及描述技巧等元素及表現

手法。此外，學生也能歸納出敘事文體的不同文本表述形式與手法及寫作的重點，也能藉由敘述事件

與描寫景物並間接抒情，寫出結構完整、主旨明確的文章，更能產生對物或自然以及生命的感悟。而

學生也能培養出傾聽並理解他人的觀點，達到良性的人我溝通與互動以及反思文本並印證生活經驗，

分享對周遭環境美善的人事物的賞析，發展創作的興趣。因此設定製作文本創作合輯，並參與學校書

展作為表現任務。

我們思考的是：「我的學生在課程結束時必須知道的知識與能做什麼？」、「我希望我的學生能夠

終生持續理解的是什麼？」、「什麼樣的主動學習計畫、活動或評量可幫助我的學生持久的理解？」

四、教學設計舉隅

藍老師設計〈木蘭詩〉這個課程？先著重在「木蘭」這個主角，帶領學生去認識她的內在特質和

外在的形象，讓學生在對木蘭有一定的想法之後，再帶學生去看木蘭代父從軍的故事；應用「模擬策

略」，讓每一個同學去模擬爺孃、皇帝或者是同行的情境角色。讓他們一起思考木蘭代父從軍這件事

情，以比較立體的面向去思考：在古代，為什麼木蘭代父從軍這件事會這麼難能可貴？最後以性別議

題融入做了一個統整，帶學生去思考「巾幗真的不讓鬚眉嗎？」以一篇「在疫情之下，女性的領導人

的領導是比較有力！」的報導讓學生去判斷，是不是真的「巾幗不讓鬚眉」？

而在〈定伯賣鬼〉單元中，讓學生能從「對話」、「動作」的描寫，發現「伏線」、「轉折」的情節，

以理解文本中文句表達的邏輯與意義。透過小組討論，希望學生聆聽各項發言，並加以記錄、歸納，

以進行篇章結構安排的主旨、結構、寓意與分析，更能從視角(立場與觀點)來詮釋文本中傳達的價值

信念，以理解所反映的個人與家庭、鄉里、國族及其他社群的關係，並能掌握生活情境，適切表情達

意，分享自身經驗。

五、教學反思（代結語）

四篇範文教授完畢後，學生依照表現任務先完成一篇敘事文章，但是學生的表現不如預期，於是，

我們決定再加二堂課，並以「失落的一角」聚焦策略，讓學生更加深認知：要寫出一篇能有自己立場，

選擇視角，以結構完整的敘事方式，寫出一篇能夠反映中心思想，主旨清楚的敘事類文章，需要有那

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些要素。我們也很感動學生的學習效果，就像一學生引述法國雕塑家羅丹的名言：「這世界並不缺少

美，而是缺少發現。」學生能引述自己閱讀所得，應用在探究思辨的學習上，我們相信這樣的孩子正

在累積語文的素養。

展望未來，在教學上可以選擇不同立場的文本讓學生閱讀，加強學生多元思考的能力；要向學生

強調敘事文寫作時，視角、敘事方式、文本中心主旨(價值)的重要。而進行議題討論，以真實情境的

時事文本，老師要引導學生多說，而非老師一言堂，素養導向的課程實踐，加強深度與廣度，就不要

趕時間。

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十二年國教課程綱要議題融入說明手冊清楚標示性別平等教育的基本理念、學習目標、學習主題

與各學習階段實質內涵，並就融入領域╱科目進行說明，並於示例篇中進行教學示例，可謂提綱挈領

綱舉目張，提供第一線教師運用實乃助益良多。近幾年參與性平教育工作，在性平事件之處理上有些

觀察與想法，藉此反思校園性平教育工作，希冀能提供推動性別平等教育教學工作參考。

首先，強化教師正確性別平等知能是推展校園性平工作的關鍵，師資培育過程中有關性別平等知

能之教育不足，現為第一線教師受教育時之時空與現今也有非常大的差距，故教師增進自身性別平等

相關知能實為重要，且相關性平觀念並非傳統泛泛論說之知能，而是與時俱進的增能，昔日自以為幽

默與無意的言行，不僅在性平教育上做了錯誤的示範，尤有甚者，致使老師陷入違反性平法之困境不

可不慎。

此外，性別平等是一種價值、一種思維、一種行動目的，如何跳脫個人主觀意識、價值判斷、傳

統思維與宗教信仰等，以實踐普世價值，落實消除性別歧視，維護人格尊嚴，促進性別地位實質平等，

厚植並建立性別平等之教育資源與環境，實是亟待加強的工作，每一位教師從事教學活動，服膺的是

工作應有的理念與核心價值，其與個人之理念與價值並不衝突，從事教育工作若無法增進自身的性平

知能，不能破除個人的主觀意識，性別平等教育之路不僅漫長更是崎嶇。

再者，校園性平教育在保護自己與尊重他人兩軌並行，然個人認為更應側重身體自主權的維護，

從 2011 年台南某特殊教育學校性平事件震撼全國，到林奕含《房思琪的初戀樂園》，教育場域裡的

性侵害，性騷擾事件已非是單一單純事件，常是整個組織結構的崩解，也不僅是身體與心理的侵害更

是複雜的權力暴力，如何從事前預防自我保護到面臨事件發生時能積極面對與處理，與事件後的修復

療癒，在在是迫切的課題，2019 年桃園被害女學生於瑞芳自殺事件，更顯性平事件之幽微難以處理，

集合各方專業與資源，避免憾事發生非常重要。

性別平等教育議題融入手冊中，明列九個學習主題與國小、國中、高中三階段實質內涵，脈絡分

明，然運用上應更具彈性，以第一學習主題為例，國小階段實質內涵在理解生理性別、性別特質、性

傾向、性別認同差異等，到國中階段如何透過領域分工合作強化學生國小階段的學習內涵，以進一步

教學；至於第八學習主題，實質內涵於高中實施之提升處理情感的挫折，在國小與國中階段就會面臨

到相關情境需要處理，適時的教導學生不拘泥於階段之實質內涵，將有助性平教育之推動。由上述可

知，性別平等教育之教學工作並非片段拼湊，而是要整合彈性的規畫實施。

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另一方面，性別平等教育此一議題與人權教育、生命教育、法治教育、多元文化教育等等議題息

息相關，破除性別歧視與人權教育相關、處理情感挫折與生命教育相關、尊重性別認同多樣性與多元

文化教育相關、性騷擾、性侵害與性霸凌防治與法治教育相關……，推展時切勿囿於單一，應旁通涵

攝以收良效。

因應科技發展與社會多元，性別平等教育更要與時俱進，就科技發展而言，109 學年度開學前，

教育部潘部長特地宣導防治數位性暴力五不四要，手機帶來方便然而造成使用者為物所役使，就像古

龍小說〈三少爺的劍〉中的燕十三引劍自刎，二十年前的性剝削是酒店陪侍，今日更多的性剝削是恐

怖情人的報復式暴力與誘拐性的勒索，針孔、手機偷拍、網路高速傳播與匿名性，教學上配合時代變

動適切調整教學方向實刻不容緩。

性別平等教育是理念與價值的教育，故實施教學以辯證與多元角度思考現今社會與文化中的性別

相關議題，由具體到抽象從理解分析應用到社會行動，議題融入操作手冊中就語文領域教學所作說明

為：藉由查閱字詞的古今用法理解語文與文字的性別意涵，進而能學習應用具平等性的語文進行溝

通，在此我們可以發現教師教學前對於教材的準備實屬重要，性平教育融入教學絕非是單獨字詞的單

一孤立，語文教學中如何透過教師的引領設計，讓學生能習得抽象的理念與價值，決不是硬塞虛空的

詞句就是性別平等教學，在國中三年的教學活動如何事前整合九項學習主題進行規劃，配合教科書範

文預先分派融入主題，並擬好教學實施策略，而領域教學未能涉及或不夠深入的部分，則妥善運用彈

性學習時數與規畫主題式課程進行教學。以語文領域配合閱讀為例，藉「性別平等大事紀」為學習主

題，引領學生就 1966 年彭婉如事件、2000 年葉永鋕事件、2002 年的兩性平等教育法更名性別平等

教育法並於 2004 年實施，2010 年南部某特教學校性平事件、2015 年輔大心理系性平案到 2019 台

灣通過實施同性婚姻合法化之《司法院釋字第七四八號解釋施行法》讓學生主動查閱、檢索、閱讀、

理解、歸納整理、思辨與分組發表，至於性別平等教育之教學評量，因為屬於價值與理念的建構，故

評量則可採操作手冊建議之多元評量：運用學生課堂參與、分組討論和回家作業等表現作為評量方式

進行。

配合時事進行機會教育是性別平等教育最佳的教學時機，以 2020 年 10 月媒體報導為例：「國軍

聯合婚禮飄彩虹旗，2 對同志新人步上紅毯父母獻祝福」（引鏡周刊標題），被視為最傳統保守的國家

軍隊聯合婚禮首次有同志新人，且獲得父母的祝福，配合當天照片，兩位新人著禮服開心的燦爛笑容

是最佳破除刻板印象尊重多元性別的正面教材。

多元文本的運用有助於性平教育的推動與持續深化，歌曲、電影、照片都是很好的教材。現今的

學生是數位原民，善用數位科技媒材進行教學，其效果可能比起課堂上的口述更有效果，近日上映的

〈無聲〉取材自實際案例，透過影像與故事觸動學生，這世界的的確確發生著我們覺得不會發生的事

件；透過莊祖宜的歌曲〈她們〉我們可以瞭解到應該對於多元性別與性傾向應有的尊重，當更友善的 6

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環境建立，就會減少憾事的發生，這是個好文章比不上一張照片的時代，實施性別平等教育要善用此

一趨勢。

性別平等教育於校園中推動是非常非常艱困的工作，因為沒有一個議題如此的令人糾纏，雖然我

們不斷地告訴自己，不要把複雜的事情簡單化，不要把簡單的事情複雜化，然而當我們認為我們已涵

攝所有可能的狀態時，悄悄的一個新的狀態又發生。我想性平工作就如陳昭如撰寫的〈沉默的島嶼〉

中接連出現的一段話：在藍天裡找不到一朵雲的日子，那無雲的藍天竟是件件性暴力發生的日子。

莊祖宜以似海潮般的聲音吟唱著〈她們〉：她們說她們並不是向生命投降，她們說她們只是要相

約去天堂；有沒有誰曾認真地聽她們說話，有沒有誰曾認真地為她們解答。

遠眺藍天碧海，這路迢迢。

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→團員增能:

語文教育與創造力素養

講師︓臺灣師範大學心輔系張雨霖

助理教授

→109學年度第二次常委會議

→金門縣責任分區到團服務

鍾宗憲老師開場

→金門縣責任分區到團服務

惠珍組長報告

→金門縣責任分區到團服務

國中團交流

→金門縣責任分區到團服務

國小團交流

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新北市國小團

新北市國中團

→七星分區研究社群︱金美國小

︵卓秋汝老師分享

素養導向教學設計︶

→三重︑新莊︑三鶯分區輔導

︵徐潔如老師公開教學演示︶

→三鶯分區研究社群︱

共同備課帶領︵鶯歌國小︶

→新莊分區研究社群︱榮富國小

︵羅秀惠老師分享

素養導向評量設計︶

←辦理文言文學習模組開發

學員分享︿張釋之執法﹀教學

←辦理國中小國語文輔導團對話

︐國中小輔導團員大照

←辦理全市召集人研習

陳欣希老師主講:

跨領域閱讀︐從讀報開始

←國中小輔導團對話:

記敘兼抒情文

本模組在課程教學上的運用︐以︽

曲水流觴桌遊︾桌遊為例

01/21(四) 新課綱研習1～2（領綱增能）課程（土城、大豐國小）01/25(一) 新課綱研習3～5 （領綱增能）課程（榮富、重陽、光復國小）01/26(二) 新課綱研習6 （領綱增能）課程（武林國小）

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新竹縣輔導團

臺中市輔導團

←團員增能︓寫作進行式

吳鈞堯作家主講

←團員與作家大合照

←走在作家生涯的時間軸上探險︐

學寫作︑寫文案

←吳作家提醒教師在平時的寫作教

學中︐可以試著讓學生﹁打破文

字的疆界﹂

→培養文本分析的能力︒

→人人有任務︐思考看得見︒

→有效討論微型觀課︒

→設計有邏輯的問題︒

領域召集人增能研習：

有效討論

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彰化縣輔導團

臺東縣輔導團

←專心聆聽︐如何修題︒

←素養導向語文評量設計︵中學篇︶

講師:

許育健教授︒

←了解數據之內涵︐建立客觀教學

與評量指向︒

←評量的內容也是學習的內容︐因

應階段各有不同與目的︐各有強

調重點︒

→國中組到校服務︵彰化縣彰興國中︶

賴靜慧輔導員主講:

素養導向教學

設計與多元評量

→林淇瀁教授主講︓報導文學與媒

體識讀教學設計工作坊︵報導文

學與生態︑環境議題︶

→許育健教授主講:

國語文素養導向

教學與評量深化工作坊︵句︑段命

題實務分享︶

→彰化縣輔導員跨領域課程增能工

作坊︐跨團共創彈性主題課程︓

﹁半線鐵道歲月﹂︐由郭育良輔

導員代表分享

01/27～28【讀寫問思】國中國語文教學提問設計工作坊 （講師：南投縣爽文國中王政忠老師；地點：彰化縣信義國中小三樓會議室）

01/28～29【讀寫問思】國小國語文教學提問設計工作坊（講師：台中市豐原區合作國小賴建光老師；地點：彰化縣福興鄉大興國小勤學館）

台東縣輔導團因應臺東縣「期末共評」政策，辦理三場「為學習而設計的評量」全縣研習。11/01：國小組，以了解命題的原理原則為主，學員返家要自行命題並上傳。12/13：許育健老師針對學員題目，指導如何修正，讓題意完整，選項具誘答性。12/06：素養導向語文評量設計(中學篇)

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臺語俗諺說：「衣服要從新的時候愛惜，孩子要從小的時候教育」、「寵豬抬灶，寵子不孝，

寵某吵鬧」。可見父母的教育影響著小孩的人格成長極大，尤其父母的身教及言教是小孩時時

常學習模仿的對象！

我出生於單親家庭，從小，就在無嚴父的陪伴下成長，僅跟賢慧睿智的客家母親相依為命

一生，她從不苛責也不溺愛我們三姐弟，而以身教來教導我們長大。她非常孝順婆婆及父母，

自小，我們便在耳濡目染之下，長大後的我們也一樣敬孝她至終老，讓她備感溫馨有尊嚴！

母親有著從不求於人的堅強客家女性個性，且不愧待親友和鄰居。我們除學習她的精神

外，更將其發揚光大！她一生以自己勞力換得的報酬，省吃儉用，從不化妝、不旅遊，省下的

錢，希望三位小孩能夠接受更高的教育，以及應付婆家及娘家諸多親友的人情世故！

母親雖是文盲，但是她出生於書香之家。即使我們的家境不寬裕，她卻非常重視我們的教

育。她跟我們說：「我再辛苦工作賺錢，甚至賣掉祖產，也要讓你們接受最好的教育，除非你

們不想再讀」。我們一輩子也學習她的刻苦勤儉精神！她曾告訴我們說：「將來，你們只要有正

當的職業即可，結婚對象自己選擇，我都不會干涉」，我哥哥一生參政，她也從不反對！

胞兄受到母親重視教育的影響，除培養我讀大學外，也重視四位兒子教育，他將第三小孩

送至學費較貴私立中學求學；當我看到三姪兒沒有考上省立屏中高中時，我建議胞兄讓他到當

時的桃園市參加桃園縣私校立高中聯招，他立刻答應我，我為感恩於他的深恩，我負責該姪兒

到桃園市參加考試的費用。

他受到母親一生對人熱心真誠、關心政治、愛心對待子女，他曾參與六根村長和佳冬鄉長

的選舉，前者連任二屆、後者高票落選而雖敗猶榮！我從未看到他罵過小孩，他跟母親一樣非

常民主，讓小孩的學業、事業及婚姻自由發展，目前小孩都已結婚和有固定職業，讓做弟弟的

替在天之靈的兄及嫂感到安慰！

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胞姊受到母親孝順及刻苦勤儉的精神感化，一樣終生辛苦務農，她完全靠勞力賺錢和服務

公職薪水低的姊夫一起培養五位子女接受私立大專院校教育，她一生也捨不得買新衣、化妝及

旅遊。她孝順公婆外，並跟兄長和我一起孝順母親。目前，五位子女皆有固定職業及已婚嫁！

因為母親、胞兄和胞姊對他們子女做了良好的教育方式，而從不過度溺愛小孩，所以我們

三姊弟及九位姪甥都能夠正當做人、自力更生及熱心誠懇待人，並懂得孝敬自己的父母，受到

鄰里人士的敬重！天下父母該鼓勵小孩發揮所長，並走自己路，千萬不要否定他們，為了免得

小孩變靠爸族，就不要太過於溺愛小孩！

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LearnMode「學習吧」的學習素材適用於國小、國中、高中、高職學程，

有多元影片、講義、試卷和試題，方便師生共享、學生自主預習、複習，補救教

學等。

網站收錄全國中小學段考試題，提供師生參考與學習。

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