godiŠnje izvjeŠĆe o realizaciji godiŠnjeg … sopot.../vrtićka od 5 do oŠ/ 7,00-13,15...
TRANSCRIPT
ZAGREB, VIKTORA KOVAČIĆA 18C
KLASA: 601-02/18-01-22
UR.BR.: 251-592-01-18-1
GODIŠNJE IZVJEŠĆE
O REALIZACIJI GODIŠNJEG PLANA I PROGRAMA
ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA DJEČJEG VRTIĆA SOPOT
ZA PEDAGOŠKU GODINU 2017/2018.
ZAGREB, RUJAN 2018. RAVNATELJICA:
MIRELA MARJANAC
Sadržaj
1. USTROJSTVO RADA .................................................................................................................. 1
2. MATERIJALNI UVJETI RADA .............................................................................................. 23
3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE.............................................. 26
4. ODGOJNO – OBRAZOVNI RAD ............................................................................................. 45
5. OBRAZOVANJE I STRUČNO USAVRŠAVANJE .............................................................. 100
6. SURADNJA S RODITELJIMA ............................................................................................... 115
7. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA .................................................................. 122
8. VREDNOVANJE PROGRAMA ............................................................................................. 124
PRILOZI:
GODIŠNJE IZVJEŠĆE I PROGRAMI RADA RAVNATELJICE I STRUČNIH
SURADNIKA
GODIŠNJA IZVJEŠĆA POSEBNIH PROGRAMA:
MONTESSORI PROGRAM
KREATIVNOST U LIKOVNOM I SCENSKOM IZRIČAJU
RANO UČENJE ENGLESKOG JEZIKA
PROGRAM ZA TJELESNU I ZDRAVSTVENU KULTURU I ŠPORT
POSEBNI PROGRAM ZA DJECU S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU
UVOD
Godišnje izvješće dječjeg vrtića Sopot donijelo je Upravno vijeće temeljem Statuta čl.
43.3 za pedagošku godinu 2017/2018. uz prethodno utvrđivanje na Odgojiteljskom vijeću.
Godišnje izvješće rada Dječjeg vrtića Sopot temeljni je dokument koji sadrži sve
poslove i aktivnosti koje smo provodili u pedagoškoj godini 2017/2018.
Obuhvaća programe odgojno-obrazovnog rada, programe zdravstvene zaštite djece,
higijene i prehrane, programe socijalne skrbi koje je dječji vrtić ostvario u dogovoru s
roditeljima djece.
Kvalitetnu odgojnu praksu temeljili smo na suvremenim pedagoškim koncepcijama ili
pristupima usmjerenim na dijete, njegove potrebe, prava i razvojne interese. Slijedeći
djetetove interese i potrebe suvremene obitelji, vrtić je prilagođavao svoj ustroj i programsku
strukturu.
Orijentirali smo se na praćenje i podržavanje djetetova učenja te stjecanje roditeljskih i
djetetovih kompetencija unutar redovitog, obogaćenog i drugih programa. Svi zajedno pratili
smo, dokumentirali i vrednovali odgojnu praksu u vrtiću.
Odgojna praksa proizlazila je iz zajedničkih istraživanja i promišljanja. Poštivali smo
kulturu različitosti i gradili postojanje uzajamnog povjerenja i uvažavanja.
Stvaranjem bogatijeg materijalnog okruženja podržavali smo i pratili sve procese učenja
djece. U život djece u dječjem vrtiću uključivali smo i roditelje te gradili partnerski odnos
zbog zajedničkog zadatka u odnosu na dijete, gradili smo ustanovu koju karakteriziraju
kvalitetni odnosi na svim razinama, utemeljeni na razumijevanju i prihvaćanju svakog
pojedinca
Mirela Marjanac, ravnateljica
1
1. USTROJSTVO RADA
CILJ
Optimalni socijalni uvjeti za život i kontinuirano učenje djece i odraslih kroz razvoj
suradničkih odnosa, njegovanjem vlastitih uvjerenja, mijenjanjem stavova svih sudionika u
odgojno-obrazovnom procesu. Maksimalno smo iskoristili sve radne resurse u okviru 40
satnog radnog tjedna.
BITNE ZADAĆE
1. U svim segmentima procesa, osiguralismo uvjete za ustrojstvo rada koji su doprinjeli
kvaliteti odgojno-obrazovnog rada:
Tijekom prilagodbe (pratili smo proces prilagodbe nove i stare djece te poduzimali
mjere za unapređivanje ustrojstva rada u skladu s potrebama djece)
Kontinuirano smo pratili upise i ispise djece
Kontinuirano smo obogaćivali i osmišljavali boravak na otvorenom
Načine rada s djecom u vrijeme rano jutarnjeg i poslijepodnevnog rada prilagođavali
smo potrebama djece (pratili prisutnost djece te uvodili kadrovske i vremenske promjene)
Pratili smo rad skupina u kojima su integrirana djeca s posebnim potrebama, TUR-u i
darovita djeca te pratili njihov napredak za vrijeme boravka u vrtiću
Podizali smo kvalitetu rada u obogaćenim programima (uključivali roditelje i
redovito ih informirali o značenju i mogućnostima koje program pruža te o potrebnoj
redovitoj participaciji u programu)
Radili smo na programu sigurnosti (protokolima) i njihovoj primjeni u radu s djecom
Prema prisutnosti djece u skupinama, organizirali smo rad na nivou skupina i
objekata (dnevno, tjedno, mjesečno, u vrijeme blagdana i ljetnih mjeseci)
2. Uvodili smo novu djecu prema interesima roditelja u posebne programe:
Posebni program ranog učenja engleskog jezika
Posebni program tjelesne i zdravstvene kultura i športa
Poticanje kreativnosti u likovnom i scenskom izrazu
Montessori program
3. Organizirali smo kraće programe (igraonice) u poslijepodnevnim satima prema interesu
roditelja:
Ritmika i ples – plesna radionica MODUS klub, Zagreb
Engleski jezik – MVM CVRČAK d.o.o., Zagreb
2
Sportski program – ZAGI SPORT – samostalna sportska djelatnost, Zagreb
Dječji vrtić Sopot u pedagoškoj godini 2017/2018. djelatnost odgoja i obrazovanja
provodio je na dvije lokacije: Viktora Kovačića 18c (12 odgojnih grupa) i na objektu
Ostrogovićeva 9 (13 odgojnih grupa).
Planirani programi provodili su se na osnovu završenog upisa djece te želja i potreba
roditelja i djece.
Odgojne skupine formirane su u skladu s prostornim kapacitetom vrtića na osnovu
Normativa iz 1983. godine (Službeni glasnik br. 17/83, članak 30). Kao i do sada, redovito
smo poticali povezanost svih djelatnika vrtića, Gradskog ureda za obrazovanje, Ministarstva
znanosti i obrazovanja, Agencije za odgoj i obrazovanje…
Zbog što racionalnije i djelotvornije organizacije rada kontinuirano smo valorizirali i
pratili ostvarenje mjesečnog fonda sati svih zaposlenika u vrtiću kroz dnevnu, mjesečnu i
tromjesečnu evidenciju.
3
Osnovni podaci o djeci i programima za djecu rane i predškolske dobi
SKUPINA DJECE R
ED
OV
ITI
PR
OG
RA
M JASLICE 7 99
VRTIĆ 10 201
UKUPNO 17 300
PO
SE
BN
I
PR
OG
RA
M JASLICE 2 36
VRTIĆ 6 151
UKUPNO 8 187
UK
UP
NO
JASLICE 9 135
VRTIĆ 16 352
UKUPNO 25 487
496
127
623
455
148
603
376
186
562
334
206
540
300
187
487
0
100
200
300
400
500
600
700
REDOVITI PROGRAM POSEBNI PROGRAM UKUPNO
2013/2014. 2014/2015. 2015/2016. 2016/2017. 2017/2018.
4
92% 93% 94% 95% 94%
1% 1% 1% 1% 1%4% 3% 3% 3% 5%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2013/2014. 2014/2015. 2015/2016. 2016/2017. 2017/2018.
Obiteljski status upisane djece
Cjelovita obitelj Samohrani roditelj Jednoroditeljska obitelj
Bošnjaci; 4
Česi; 2
Albanci; 3
Srbi; 7
Ukrajinci; 2
BROJ DJECE PRIPADNIKA NACIONALNIH MANJINA
5
6
POSEBNI PROGRAMI
VRSTA PROGRAMA - cjelodnevni Broj skupina Broj djece Cijena za roditelje
Tjelesna i zdravstvena kultura i sport 2 47 250,00 kn
Kreativnost u likovnom i scenskom
sadržaju
1 27 250,00 kn
Montessori 1-3 god. 2 36 350,00 kn
Montessori 3-6 god. 2 51 350,00 kn
Rano učenje engleskog jezika 1 26 300,00 kn
Posebni program za djecu sa sniženim
intelektualnim sposobnostima
1 4 0,00 kn
Tijekom pedagoške godine zaprimali smo nove zahtjeve za upis.
Kao i u prethodnoj godini i u ped. god. 2017/2018. posebno je uspješan bio rad u
posebnim programima zasnovanim s odobrenjem te stručnom i materijalnom potporom
Ministarstva znanosti i obrazovanja RH i Gradskog ureda za obrazovanje
Na temelju čl. 18. stavka 1. Pravilnika o vježbaonicama i pokusnim programima u
dječjim vrtićima te o dječjim vrtićima kao stručno-razvojnim centrom – Dječji vrtić Sopot
temeljem Rješenja provodio je devet modula edukacija za unaprjeđivanje stručnog rada u
području predškolskog odgoja i obrazovanja i stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih
radnika za provedbu inkluzivnog pristupa prema uključivanju djece s teškoćama rane i
predškolske dobi.
KRAĆI PROGRAMI
ORGANIZATOR – IZVOĐAČ
PROGRAMA LOKACIJA PROGRAM
MVM CVRČAK d.o.o. Ostrogovićeva 9,
Viktora Kovačića 18c Engleski jezik
MODUS CLUB, prof. S. Lilek Ostrogovićeva 9, Viktora
Kovačića 18c Ritmika i ples
ZAGI, prof. K. Jarčov Ostrogovićeva 9, Viktora
Kovačića 18c Športski program
7
Svi kraći programi posjeduju potrebnu registracijsku dokumentaciju i verifikaciju.
RASPORED I RADNO VRIJEME ODGOJNIH SKUPINA
,OBJEKT VIKTORA KOVAČIĆA 18 c
R.BR. ODGOJNA SKUPINA RADNO VRIJEME
1. PUŽ
/jaslička od 1 do 2 godine/
7,30-12,30
10,30-16,30
2. PATKA
/jaslička od 1 do 2 godine/
7,30-12,30
10,30-16,30
3. RIBA
/jaslička od 2 do 3 godine/
7,00-12,30
11,00-16,30
4. PILE
/jaslička od 2 do 3 godine/
7,30-12,30
11,00-17,00
5. MACA
/Montessori, jaslička od 1 do 2 godine/
7,30-12,15
8,45-14,45
11,00-16,00
6. MEDO
/Montessori, jaslička od 2 do 3 godine/
8,00-12,30
8,45-14,45
11,15-16,30
7. CVRČAK – poseban športski program
/od 3 god do polaska u OŠ/
7,30-13,15
11,45-16,45
8. MRAV
/vrtićka od 4 do 5 godina/
7,30-13,15
11,45-16,45
9. KRIJESNICA – poseban program –
kreativnost u lik. i scen. izražaju
/od 3 god do polaska u OŠ/
7,30-13,15
11,30-16,30
10. BUBAMARA
/Montessori, vrtićka od 3 do 5 godina/
6,30-12,30
9,00-15,00
12,00-16,30
11. PČELICA
/ Montessori, vrtićka od 3 do OŠ/
7,30-12,30
9,00-15,00
12,00-17,30
12. LEPTIR
/od 3 god do 4 godine/
7,30-13,15
11,30-16,30
VODITELJ OBJEKTA V. KOVAČIĆA 18c: RENATA MUŠIĆ – JASLICE
ZDENKA PEČAVER FRKETIĆ – VRTIĆ
8
OBJEKT OSTROGOVIĆEVA 9
R.BR. ODGOJNA SKUPINA RADNO VRIJEME
1. KRUŠKA
/jaslička od 2 do 3 godine/
7,30-12,30
10,30-16,30
2. JABUKA
/jaslička od 2 do 3 godine/
7,30-12,30
10,30-16,30
3. ŠLJIVA
/ml. vrtićka od 3 do 4 godine/
7,30-13,00
11,30-17,00
4. GROŽĐE
/ ml. vrtićka od 3 do 4 godine/
7,30-13,00
11,00-16,30
5. TREŠNJA
/vrtićka od 3 do OŠ/
7,30-13,00
11,30-17,00
6. JAGODA - poseban športski program
/vrtićka od 3 do polaska u OŠ/
7,00-13,15
11,45-16,30
7. SKAKAVAC – za djecu s TUR
/vrtićka od 3 do OŠ/
8,00-13,15
10,30-16,00
8. MASLAČAK
/vrtićka od 4 do 5 godina/
7,30-13,15
11,45-16,45
9. POTOČNICA
/vrtićka od 4 do 5 godina/
7,30-13,00
11,00-16,30
10. ŠAFRAN
/vrtićka od 5 do OŠ/
7,00-13,15
12,15-17,00
11. LJUBIČICA
/vrtićka od 3 do OŠ/
7,30-13,15
11,45-16,45
12. ZVONČIĆ
/vrtićka od 5 do OŠ/
7,45-13,15
12,15-17,30
13. ZLATICA – engleski jezik
/vrtićka od 5 do OŠ/
7,00-13,15
12,15-16,45
VODITELJ OBJEKTA OSTROGOVIĆEVA 9: SONJA POJER MIHALJEVIĆ
Organizacija rada postavljena je s namjerom da zadovolji potrebu djece i potrebe roditelja.
Subotom je organizirano dežurstvo na području Novog Zagreba, ali nije bilo potreba roditelja.
Rad u jutarnjoj grupi: VIKTORA KOVAČIĆA 18c: 6,30-7,00/7,30
OSTROGOVIĆEVA 9: 5,30/6,00-7,30
Rad u popodnevnoj grupi: VIKTORA KOVAČIĆA 18c: 16,30/17,00-17,30
OSTROGOVIĆEVA 9: 16,30/17,00-17,30
Od strane roditelja nije iskazana potreba za radom vrtića do 20 sati.
9
R.Br. Radno mjesto Ukupan broj zatečenih radnika
1. Ravnatelj 1
2. Pedagog 1
3. Psiholog 1
4. Logoped 2
5. Edukacijski rehabilitator 1
6. Zdravstveni voditelj 1
7. Odgojitelj 51
8. Med. sestra SSS 2
9. Str. djel. u pos. prog. (Montessori) 12
10. Dadilja - njegovatelj 1
11. Tajnik 1
12. Voditelj računovodstva 1
13. Adm. rač. djelatnik 1
14. Gl. kuharica 1
15. Kuhar/ica 2
16. Pom. kuhar/ica 3
17. Spremač/ica 11
18. Pralja 1
19. Švelja/pralja 1
20. Ekonom/vozač 1
21. Domar/ložač toplana 2
UKUPNO: 98
Prema odobrenju GU odlukom Upravnog vijeća dječji vrtići Sopot primio je 2
pripravnika za osposobljavanje uz rad na vrijeme od 12 mjeseci s punim radnim vremenom.
STRUKTURA I BROJ RADNIKA ZA PROVEDBU NAVEDENIH PROGRAMA
10
Odgojitelji
Tehničko
osoblje
Kuhinja i
ekonom
Kancelarija
i SRS Ukupno
Bolovanje na
teret ustanove 5844 2288 808 1276 10216
Bolovanje na
teret HZZO-a 6160 584 40 216 7000
Sva bolovanja pokrivena su unutarnjom preraspodjelom radnog vremena u drugim
službama, dok su odgojitelji zbog potreba posla ostvarili višak sati koji su koristili za vrijeme
racionalizacije rada
Ukupan broj bolovanja iznosi 17216 sati, što je 36% više u odnosu na prošlu godinu
Na teret HZZO-a povećana su bolovanja za 19%, dok su bolovanja na teret ustanove
također povećana za 51%
02
9
1 0 0
9
45
27
0
69
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
VSS VŠS SSS KV NKV Mag.
Zaposleni prema stupnju stručnog obrazovnja
Muški Ženski
ORGANIZACIJA DJELATNOSTI VRTIĆA (01.09.2017.-30.05.2018.)
11
52206360
8232
12688
17216
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
16000
18000
20000
2013/2014. 2014/2015. 2015/2016. 2016/2017. 2017/2018.
Ukupan broj sati bolovanja
12
Objekt Viktora Kovačića
GRUPE PRISUTNOST 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 PROSJEK
PUŽ
UPISANO 11 12 13 13 14 15 15 15 15 15 14
NAZOČNO 7 7 10 5 8 8 8 9 10 8 8
%
64% 58% 77% 38% 57% 53% 53% 60% 67% 53% 58%
PATKA
UPISANO 6 5 6 6 7 7 7 7 8 8 7
NAZOČNO
5 4 3 3 4 5 5 6 6 7 5
% 83% 80% 50% 50% 57% 71% 71% 86% 75% 88% 72%
RIBA
UPISANO 17 16 16 16 16 16 17 17 17 17 17
NAZOČNO 12 10 9 9 10 8 12 10 12 9 10
% 71% 63% 56% 56% 63% 50% 71% 59% 71% 53% 61%
PILE
UPISANO
13 13 13 13 13 13 13 14 14 14 13
NAZOČNO 10 9 8 8 8 8 10 10 9 9 9
%
77% 69% 62% 62% 62% 62% 77% 71% 64% 64% 67%
MACA
UPISANO 11 12 13 13 16 17 18 18 18 18 15
NAZOČNO 8 8 7 5 8 7 9 10 15 13 9
% 73% 67% 54% 38% 50% 41% 50% 56% 83% 72% 58%
MEDO
UPISANO 17 17 18 18 18 18 18 18 18 18 18
NAZOČNO
11 14 12 10 10 11 10 13 14 13 12
% 65% 82% 67% 56% 56% 61% 56% 72% 78% 72% 66%
CVRČAK
UPISANO
26 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
NAZOČNO 20 23 23 19 16 20 18 18 22 18 20
% 77% 92% 92% 76% 64% 80% 72% 72% 88% 72% 78%
MRAV
UPISANO 26 26 27 27 27 27 27 27 27 27 27
NAZOČNO 23 23 23 18 13 20 18 20 22 16 20
%
88% 88% 85% 67% 48% 74% 67% 74% 81% 59% 73%
KRIJESNICA UPISANO
28 28 28 28 28 28 27 27 27 27 28
NAZOČNO
22 25 25 20 19 22 21 21 24 19 22
13
% 79% 89% 89% 71% 68% 79% 78% 78% 89% 70% 79%
BUBAMARA
UPISANO 29 29 29 29 29 29 28 28 28 26 28
NAZOČNO 21 24 24 21 17 21 20 22 22 18 21
%
72% 83% 83% 72% 59% 72% 71% 79% 79% 69% 74%
PČELA
UPISANO 28 28 28 28 28 28 28 27 27 25 28
NAZOČNO
21 23 22 20 16 18 18 19 22 15 19
% 75% 82% 79% 71% 57% 64% 64% 70% 81% 60% 71%
LEPTIR
UPISANO 19 20 20 20 20 19 19 19 19 19 19
NAZOČNO 15 15 14 14 10 13 11 10 14 8 12
% 79% 75% 70% 70% 50% 68% 58% 53% 74% 42% 64%
UKUPNO JASLICE VK
UPISANO
75 75 79 79 84 86 88 89 90 90 83.5
NAZOČNO 53 52 49 40 48 47 54 58 66 59 53
%
71% 69% 62% 51% 57% 55% 61% 65% 73% 66% 63%
UKUPNO VRTIĆ VK
UPISANO 156 156 157 157 157 156 154 153 153 149 155
NAZOČNO 122 133 131 112 91 114 106 110 126 94 114
% 78% 85% 83% 71% 58% 73% 69% 72% 82% 63% 74%
UKUPNO OBJEKT VK
UPISANO 231 231 236 236 241 242 242 242 243 239 238
NAZOČNO
175 185 180 152 139 161 160 168 192 153 167
% 76% 80% 76% 64% 58% 67% 66% 69% 79% 64% 70%
14
Objekt Ostrogovićeva
GRUPE PRISUTNOST 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 PROSJEK
KRUŠKA
UPISANO 14 14 14 14 15 16 17 17 17 17 16
NAZOČNO 6 9 9 9 8 11 12 13 13 12 10
%
43% 64% 64% 64% 53% 69% 71% 76% 76% 71% 66%
JABUKA
UPISANO 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
NAZOČNO
10 11 11 10 8 9 10 11 10 10 10
% 71% 79% 79% 71% 57% 64% 71% 79% 71% 71% 71%
ŠLJIVA
UPISANO 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
NAZOČNO 9 8 9 7 6 8 7 8 8 7 8
% 64% 57% 64% 50% 43% 57% 50% 57% 57% 50% 55%
GROŽĐE
UPISANO
21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21
NAZOČNO 16 18 19 15 13 17 16 16 17 13 16
%
76% 86% 90% 71% 62% 81% 76% 76% 81% 62% 76%
TREŠNJA
UPISANO 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21
NAZOČNO 17 17 18 15 12 14 15 14 18 11 15
% 81% 81% 86% 71% 57% 67% 71% 67% 86% 52% 72%
JAGODA
UPISANO 23 22 23 23 23 23 23 24 24 22 23
NAZOČNO
18 17 18 14 13 16 19 18 20 14 17
% 78% 77% 78% 61% 57% 70% 83% 75% 83% 64% 73%
SKAKAVAC
UPISANO
2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
NAZOČNO 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2
% 100% 67% 50% 50% 50% 75% 75% 50% 75% 50% 62%
MASLAČAK
UPISANO 23 22 22 22 23 23 23 23 23 23 23
NAZOČNO 14 18 17 16 13 18 16 16 19 12 16
%
61% 82% 77% 73% 57% 78% 70% 70% 83% 52% 70%
POTOČNICA UPISANO
25 25 25 25 25 24 24 24 24 24 25
NAZOČNO
21 22 22 18 14 19 16 17 19 13 18
15
% 84% 88% 88% 72% 62% 79% 67% 71% 79% 54% 74%
ŠAFRAN
UPISANO 21 21 21 21 21 22 22 22 22 22 22
NAZOČNO 16 16 15 13 14 13 13 14 17 11 14
%
76% 76% 71% 62% 67% 59% 59% 64% 77% 50% 66%
LJUBIČICA
UPISANO 23 23 23 23 23 23 23 22 22 21 23
NAZOČNO
12 16 17 16 12 16 16 13 18 12 15
% 52% 70% 74% 70% 52% 70% 70% 59% 82% 57% 65%
ZVONČIĆ
UPISANO 25 25 25 25 25 24 23 23 23 19 24
NAZOČNO 15 21 19 15 14 17 16 15 19 11 16
% 60% 84% 76% 60% 56% 71% 70% 65% 83% 58% 68%
ZLATICA
UPISANO
27 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
NAZOČNO 19 21 20 18 18 19 20 19 23 15 19
%
70% 81% 77% 69% 69% 73% 77% 73% 88% 58% 74%
UKUPNO JAS.OST
UPISANO 42 42 42 42 43 44 45 45 45 45 44
NAZOČNO 25 28 29 26 22 28 29 32 31 29 28
% 60% 67% 69% 62% 51% 64% 64% 71% 69% 64% 64%
UKUPNO VRT.OST
UPISANO 211 209 211 211 212 211 210 210 210 203 210
NAZOČNO
150 168 167 142 125 152 150 144 173 114 149
% 71% 80% 79% 67% 59% 72% 71% 69% 82% 56% 71%
UKUPNO OST
UPISANO
253 251 253 253 255 255 255 255 255 248 253
NAZOČNO 175 196 196 168 147 180 179 176 204 143 176
% 69% 78% 77% 66% 58% 71% 70% 69% 80% 58% 70%
SVEUKUPNO
UPISANO 484 482 489 489 496 497 497 497 498 487 492
NAZOČNO 350 381 376 320 286 341 339 344 396 296 343
%
72% 79% 77% 65% 58% 69% 68% 69% 80% 61% 70%
Prosječna prisutnost djece bila je 70% što je za 0.5% više u odnosu na prošlu pedagošku
godinu
16
Manja nazočnost djece bila je u srpnju i kolovozu zbog korištenja godišnjih odmora
roditelja, u rujnu zbog adaptacije te u prosincu i siječnju zbog blagdana i praznika.
RASPORED RADA PO OBJEKTIMA I RADNO VRIJEME RADNIKA
RAVNATELJICA I STRUČNO RAZVOJNA SLUŽBA
SLUŽBA RADNO
VRIJEME
DUGI DAN U
TJEDNU LOKACIJA
RAVNATELJICA
7-15
(po potrebi ranije
ili duže)
- V. Kovačića 18c,
Ostrogovićeva 9
PEDAGOGICA 8-15 Utorak 10-17
Prva dva tjedna u mjesecu:
V. Kovačića 18c
Druga dva tjedna: Ostrogovićeva 9
PSIHOLOGICA 8.30-15.30 Četvrtak 10-17
Prva dva tjedna u mjesecu:
V. Kovačića 18c
Druga dva tjedna: Ostrogovićeva 9
LOGOPEDI 8-15 Srijeda 10-17
Prva dva tjedna u mjesecu:
Ostrogovićeva 9
Druga dva tjedna: V. Kovačića 18c
VIŠA MEDICINSKA
SESTRA 7.30 -15.30
Prva dva tjedna u mjesecu:
Ostrogovićeva 9
Druga dva tjedna: V. Kovačića 18c
EDUKACIJSKI
REHABILITATOR 8-15 Ponedjeljak 10-17
Prva dva tjedna u mjesecu:
Ostrogovićeva 9
Druga dva tjedna: V. Kovačića 18c
Radno vrijeme 7 sati dnevno + 1 sat na ostale poslove i radne zadatke (čl. 32/2 Državni
pedagoški standardi). Po potrebi radno vrijeme stručnih suradnika se mijenjalo u službi
potrebe procesa rada, roditelja ili nekad zbog nepredviđenih potreba.
ADMINISTRATIVNO RAČUNOVODSTVENA SLUŽBA
SLUŽBA RADNO
VRIJEME
DUGI DAN U
TJEDNU LOKACIJA
TAJNICA 8-16 Prema potrebi V. Kovačića 18c
VODITELJICA
RAČUNOVODSTVA 7,30-15,30 Prema potrebi V. Kovačića 18c
ADMINISTRATIVNO
RAČUNOVODSTVENA
DJELATNICA
8-16 Četvrtak 9-17 V. Kovačića 18c
Dnevni odmor SRS i administrativno računovodstvene službe: 12-12,30 h.
17
EKONOMAT I KUHINJA
SLUŽBA RADNO
VRIJEME LOKACIJA
EKONOM 6-14 V. Kovačića 18c
EKONOM (INV. RADA) 7-15 V. Kovačića 18c
GLAVNA KUHARICA 6-14 V. Kovačića 18c
KUHAR 7-15 V. Kovačića 18c
POM. RADNIK U KUHINJI 7-15
8-16 V. Kovačića 18c
POM. RADNIK U KUHINJI 7-15
8-16 Ostrogovićeva 9
Radno vrijeme tehničkog osoblja u kuhinji odgovaralo je potrebama procesa rada u
vremenu od 6-19 sati.
Dnevni odmor ekonomata i kuhinje: 11-11,30 sati i 11,15-11,45 sati.
TEHNIČKO OSOBLJE
SLUŽBA RADNO
VRIJEME LOKACIJA
DOMAR 6-14
7-15
V. Kovačića 18c,
Ostrogovićeva 9
SPREMAČ/ICE
5,30-13,15
6-14
11/11.30-19/19.30
Ostrogovićeva 9
V. Kovačića 18c
PRALJA 6-14 V. Kovačića 18c
KROJAČ - PRALJA 7-15 V. Kovačića 18c
Dnevni odmor pralje, krojača i domara: 12-12,30 sati, a dnevni odmor spremača/ica:
15,30-16 sati.
Radno vrijeme svih radnika orgnanizirano je prema potrebi organizacije rada i plana
racionalizacije u predškolskim ustanovama Grada Zagreba.
Radno vrijeme tehničkog osoblja odgovaralo je potrebama procesa rada od 5,30-19.30
sati.
18
RADNO VRIJEME VRTIĆA
OBJEKT RADNO
VRIJEME
RAD U
JUTARNOJ
GRUPI
RAD U POPODNEVNOJ
GRUPI
VIKTORA KOVAČIĆA 18c 6,30-17,30 6,30-7,30 16,30-17,30
OSTROGOVIĆEVA 9 5,30/6,00-17,30 5,30/6,00-7,30 16,30-17,30
Radni tjedan je u trajanju od 5 dana (ponedjeljak-petak). Zbog smanjenog broja djece za
vrijeme blagdana, ljetne organizacije rada, u cilju racionalizacije radilo se sa smanjenim
brojem djelatnika. Odgojitelji i stručni radnici koristili su višak satnice ostvaren u
neposrednom radu (prema Pravilniku o sadržaju i način vođenja evidencije o radnicima čl.8
st. 6).
Roditelj je koristio program vrtića u trajanju od 10 sati dnevno. Dolazak i odlazak
djeteta ovisio je o potrebama roditelja, prema čemu se planiralo i radno vrijeme vrtića, te je
zbog toga došlo do promjene ustrojstva radnog vremena (dežurstvo na objektu Ostrogovićeva
9 sa 6 sati promijenjeno u 5,30).
Rad subotom ovisio bi o potrebama roditelja na području Novog Zagreba (najmanje 5
djece) prema odluci Gradskog ureda za obrazovanje. Temeljem navedene odluke rad subotom
posebno se plaća, a nije realiziran jer nije bilo potreba roditelja.
U sklopu priprema za apliciranje na projekt „Unapređenje usluga za djecu u sustavu
ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja“ Ministarstva za demografiju, obitelj, mlade i
socijalnu politiku, utvrdili smo potrebe roditelja dječjih vrtića Grada Zagreba za produženim
radom, smjenskim radom vrtića te smjenskim radom programa za djecu s teškoćama. Nakon
provedene ankete, koju smo proveli kako bismo utvrdili obim i vrstu programa koji
predstavljaju prihvatljive aktivnosti financirane u okviru projekta, dobili smo rezultate prema
kojima radno vrijeme vrtića zadovoljava potrebe roditelja. O svemu smo obavijestili Gradski
ured za obrazovanje.
19
KOMISIJA ZA UPIS DJECE
Temeljem Odluke Gradskog ureda za obrazovanje, nulti krug Upisa djece u Dječje
vrtiće Grada Zagreba provodio se od 14.-28. ožujka 2018. u svim Dječjim vrtićima Grada
Zagreba. Obavijest o mogućnosti prelaska djece iz jednog u drugi vrtić nalazila se na
Oglasnoj ploči za roditelje. Roditelji 19-ero djece predali su zamolbu za prelazak djeteta u
drugi vrtić od 1. rujna 2018.
Prezentacija posebnih programa Dječjeg vrtića Sopot održana je na oba objekta 12.
ožujka 2018., a ankete za roditelje nalazile su se na Oglasnim pločama skupina od 13.-27.
ožujka 2018. Prednost pri upisu djece u posebne programe imaju braća i sestre djece koja su
uključena u program, a trenutno pohađaju Dječji vrtić Sopot.
Nakon navedenih aktivnosti napravljen je Plan upisa za pedagošku godinu 2018/2019.
Temeljem članka 12. i 13. Pravilnika o upisu djece i ostvarivanju prava i obveza
korisnika usluga u Dječjem vrtiću Sopot u skladu s Planom upisa za pedagošku godinu
2018./2019., donesenim na 4. sjednici Upravnog vijeća od 26. travnja 2108. slijedom
obavijesti o Upisu djece rane i predškolske dobi u programe predškolskog odgoja i
obrazovanja za pedagošku godinu 2018./2019. na području grada Zagreba klasa: 601-02/18-
001/429 URBROJ: 251-10-12-18-1 od 10. travnja 2018. grada Zagreba, Gradskog ureda za
obrazovanje, Zagreb, Ilica 25 - zahtjevi za upis podnosili su se u otvorenom roku od 2. do 11.
svibnja 2018.
Istekom navedenog roka Komisija za upis djece, na sjednici održanoj dana 15. svibnja
2018. utvrđuje slijedeće:
REZULTATI UPISA DJECE U REDOVITI 10-SATNI PROGRAM
GODINA ROĐENJA
DJECE
BROJ PRIMLJENIH
ZAHTJEVA
BROJ UPISANE
DJECE
NEPRIMLJENA
DJECA
2017. iza 31.8. 27 0 27
2017. do 31.8. 38 38 0
2016. 19 19 0
2015. 13 12 1
2014. 6 6 0
2013. 2 1 1
2012. 1 1 0
UKUPNO: 119 90 29
Rezultati primljenih i odbijenih zahtjeva objavljeni su na Oglasnim pločama na oba
objekta, a prema Zakonu o provedbi Opće uredbe o zaštiti podataka (NN 42/18) primjenjivali
smo proceduru sukladno navedenim propisima.
Roditeljski sastanak za novoprimljenu djecu održan je 30. kolovoza 2018.
20
PROGRAM RADA LJETI
CILJ
Stvaranje optimalnih socijalnih uvjeta za življenje i kontinuirano učenje djece te
poticanje vrijednosti timskog rada svih sudionika u odgojno-obrazovnom procesu u cilju
zadovoljavanja svih potreba procesa rada u vrtiću.
BITNE ZADAĆE
Stvorili smo primjereno poticajno okruženje te primjerene materijalne i
organizacijske uvjete za realizaciju programa rada ljeti.
Suradnja s roditeljima odvijala se s naglaskom na pravovremeno informiranje,
dogovaranje, usklađivanje interesa i uključivanje roditelja u rad.
Radili smo na integraciji svih prezentiranih protokola u radu s djecom (sigurnost)
USTROJSTVO RADA LJETI
Ispitali smo potrebe roditelja za vremenom boravka u vrtiću
Obradili smo ankete roditelja i prezentirali odgojiteljima i Upravnom vijeću
Dogovorili smo radno vrijeme po skupinama i objektima te pratili utemeljenost
Pratili smo prisutnost djece u jutarnjoj i popodnevnoj grupi
Provodili smo mjere za unapređivanje ustrojstva rada u skladu s potrebama djece
Upoznali smo odgojitelje sa posebnim potrebama djece
Redovito smo informirali roditelje o promjenama ustrojstva rada
Svaki radnik stekao je pravo na korštenje godišnjeg odmora, prema iskazanim
željama radnika te potrebama roditelja
Prema Kolektivnom ugovoru radnici su uz godišnji odmor koristili i nagradne dane
po ocjeni ravnatelja.
21
LJETNA ORGANIZACIJA
Trajala je od 18.6.2018. do 31.08.2018., a rad se odvijao u objektu Ostrogovićeva 9
Broj grupa Broj djece
Jaslice Vrtić Jaslice Vrtić
4 - 2 4 - 2 102 - 32 232 - 50
Broj prisutne djece u ljetom periodu bio je za 20-30% manji od broja prijavljenih putem
anketa.
RADNO VRIJEME ODGOJITELJA ZA VRIJEME RADA LJETI
Jutarnja grupa 5,30/6 -7,30 sati
Rad u grupama 7,30 -16,30 sati
Preklapanje Jaslice: 10,30 -12,30 sati
Vrtić: 11,30 -12,30 sati
Međusmjena Jaslice: 9 -15,30 sati
Vrtić: 9 -15,30 sati
Popodnevna grupa 16,30 -17,30 sati
RADNO VRIJEME OSTALIH SLUŽBI
Tajnica 7,30 – 15,30 sati
Računovodstvo 8-16 sati
SRS 8-15 sati
Spremač/ice Jutarnja: 5,30/6-13,15/14 sati
Popodnevna: 10-18 sati
Međusmjena: 9,30-17,30 sati
Kuhar/ice 5,30 -13,15 sati / 7-15 sati
Krojač/pralja 6 -14 sati
Ekonom 6 -14 sati
Domari 7 - 15 sati
Program rada ljeti realiziran je prema Planu.
22
Ustrojstvo rada bilo je primjereno potrebama prisutne djece, roditelja i zaposlenika.
Početkom lipnja provedena je anketa s roditeljima o potrebama boravka djeteta tijekom
ljetnih mjeseci. Rezultati ankete dali su nam tjedni prikaz broja djece što nam je omogućilo
precizno planiranje svih resursa potrebnih za kvalitetan rad ljeti – primjeren broj djeci
poznatih odgojitelja i drugih zaposlenika, planiranje rada za konkretnu djecu. O ustrojstvu
rada za cijelo ljeto roditelji su pravovremeno pismeno i usmeno informirani. Izvršene su
korekcije ustrojstva rada – zbog promjena u broju djece.
Odgojno obrazovni rad tekao je prema planu.
Odgojitelji su bili dobro pripremljeni za rad, pravovremeno upoznati sa ustrojstvom
(kada, gdje i s kojom djecom će raditi tijekom ljeta, što je potrebno za kvalitetnu pripremu za
rad i suradnju s roditeljima).
Ponuda poticaja i aktivnosti pružila je dostatan izbor djeci. Bila je potrebna intervencija
u organizaciji prostora i pribavljenju primjerenih poticaja za aktivnosti djece u predprostorima
u vrijeme rada u Ostrogovićevoj jer su se na navedenom objektu odvijali radovi.
Poštovana su načela u organizaciji boravka na otvorenom – bila je primjerena duljina
boravka djece na otvorenom te je poštivan protokol postupanja za zaštitu od vrućine i
sprječavanje štetnog djelovanja sunca te UVA i UVB zračenja.
Procjenjujemo da je ozračje u grupama bilo pozitivno te smo kvalitetnom pripremom
roditelja, djece i radnika prevenirali moguće moguće poteškoće za vrijeme ljetne organizacije
rada.
23
2. MATERIJALNI UVJETI RADA
CILJ
Djelovali smo na stvaranje kvalitetnijeg prostornog i materijalnog okruženja vrtića,
sigurnosnih uvjeta te optimalnih prostornih i materijalnih uvjeta za život i kontinuirano učenje
djece i odraslih.
BITNE ZADAĆE
Radili smo na sigurnosnim mjerama zaštite u vrtiću
Podizali smo kvalitetu u svim prostorima vrtića
Održavali smo objekte i opremu u svim prostorima gdje se odvijao vrtićki program
Opremili smo vrtić za sve segmente procesa rada
Nabavili smo didaktiku i potrošni materijal
Opremili smo i zamijenili opremu i inventar zbog dotrajalosti ili nekih drugih razloga
za koji smo uvidjeli da mogu ugroziti sigurnost djece
OBJEKT VIKTORA KOVAČIĆA 18c i OSTROGOVIĆEVA 9:
Usluge tekućeg investicijskog održavanja građevinskog objekta:
o Usluge ostakljivanja
Usluge tekućeg investicijskog održavanja postrojenja i opreme:
o Servis dizala
o Popravak perilice posuđa
o Održavanje software-a i programske opreme
o Servis vatrogasnih aparata
o Pregled instalacija
o Popravak ograde
o Popravak stroja za pranje rublja
o Održavanje plinskih kotlova
o Servis klima uređaja
o Redovni servisi
Seminari i stručna usavršavanja
Materijali za potrebe redovnog poslovanja
Rashodi protokola za Stručno razvojni centar
24
Usluge čišćenja/pranja
Naknade za prijevoz na službenom putu
Nabava stručne literature
Slikovnice za knjižnicu
Usluge kineziologa
Nabava Zidnog platna
Grafičke i tiskarske usluge, usluge kopiranja i uvezivanja
Plaće djelatnicima u obogaćenim programima
Uredska oprema i namještaj – računalna oprema (tablet)
Postavljanje zaštitnih folija na staklene površine na Ostrogovićevoj
Ugradnja samolivnog poliuretanskog podnog sustava na Ostrogovićevoj
Ugradnja video portafona i video nadzora na objektu Ostrogovićeva
Obrezivanje stabala
Radna obuća i odjeća
Testovi i ispitni materijali
Potrošni materijal za skupine
Didaktika za skupine
O svim tehničkim nedostacima redovito smo informirali GU kako bi pravovremeno svi
nedostaci bili uklonjeni, a proces rada odvijao se nesmetano. Maksimalno smo koristili
vlastite resurse na održavanju unutarnjih i vanjskih površina.
Inventurne komisije izvršile su popis sitnog inventara i osnovnih sredstava. Realni
troškovi i prihodi gotovo da nemaju odstupanja u odnosu na plan. Znatna su sredstva koja
smo dobili od GU i MZO na ime kraćih programa i programa javnih potreba (darovita djeca,
program predškole i nacionalne manjine, djeca s teškoćama). Na osnovu primljenih sredstava
podnijeli smo izvješće MZO o namjenskom utrošku sredstava uz službeni dopis te kratki opis
provedbe Programa. Dobivena sredstva trošila su se strogo namjenski i ulagala su se u cilju
povećanja kvalitete tih Programa.
Tijekom godine svaki radnik je osposobljen za rad na siguran način, proveo se Plan
evakuacije 21. ožujka 2018. u 10 sati na objektu Viktora Kovačića, a u 10.45 na objektu
Ostrogovićeva. Svi radnici ponovili su definirane uloge prema Planu evakuacije. Cijelu
godinu poseban naglasak stavljao se na sigurnost svakog pojedinca u vrtiću.
25
Energetska obnova koja je započela 19. lipnja 2017. na objektu Ostrogovićeva 9.,
završena je u lipnju 2018. kada je izvršena primopredaja objekta.
U lipnju 2018. započela je realizacija Projekta uređenja igrališta na objektu
Ostrogovićeva 9. Uz postavljena igrala Gradska četvrt Novi zagreb – Istok odobrila je
postavljanje lijevane gume uz montirana igrala, čije postavljanje omogućava više pedagoške
standarde sigurnosti.
26
3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE
3.1. PROCJENA ZDRAVSTVENOG STATUSA DJECE
Nakon provedenih inicijalnih razgovora prema jedinstvenom obrascu od strane zdravstvenog
voditelja uočeno je 29-ero djece koja imaju teškoće u zdravlju.
3.2. PRAVILNA PREHRANA
Prehrana u vrtiću je bila realizirana u skladu s napucima o pravilnoj prehrani, prema NN
121/07 i NN 55/06. i prilagodba istih prema individualnim potrebama djeteta s posebnim
potrebama.
Prehrana u predškolskoj ustanovi obuhvaća obrazovne, zdravstvene i kulturološke elemente.
Planira se jelovnik kao i dnevni raspored obroka , jelovnik za djecu sa posebnim potrebama u
prehrani, obrazovni elementi i suradnja sa roditeljima i djelatnicima kuhinje.
U suradnji s roditeljima i kuhinjom, prilagođen je jelovnik za djecu koja imaju
ograničenja u prehrani ili alergije na određene namirnice te iz vjerskih razloga. Ove godine
imali smo 38-ero djece sa posebnim potrebama u prehrani. Zdravstveni voditelj prilagodio je
tjedni jelovnik svoj navedenoj djeci u suradnji sa roditeljima, osobljem kuhinje i ekonomom.
Ove pedagoške godine bilo je u praćenju 38 djece koja imaju poteškoće hranjenja.
Kod petero djece nisu usvojene prehrambene navike te kod troje djece nisu procijenjene
prehrambene navike zbog ne redovitog dolaska u Vrtić. Također su praćena sva djeca koja
odstupaju u rastu (težina u odnosu na visinu), odnosno pretila i jače pothranjena djeca
tijekom cijele pedagoške godine.
I ove godine je praćen utjecaja prehrane na rast i razvoj djece kao i unos hrane prema
normativima određene dobi. Iz analize podataka o antopometrijskom mjerenju vidljiv je
povećan broj pretile djece u odnosu na prošlu godinu te smanjen broj podhranjene djece.
Grad Zagreb je u suradnji s NZZJZ Dr. A. Štampar, Prehrambeno biotehnološkim fakultetom
i zdravstvenim voditeljima u dječjim vrtićima pokrenuo projekt pod nazivom „ Pravilna
prehrana u dječijim vrtićima Grada Zagreba“. Projekt je krenuo u realizaciju od siječnja
2017.god. Zdravstveni voditelji dječjih vrtića su pripremili jelovnike koji su prosljeđeni na
makronutritivnu i mikronutritivnu analizu te energetsku analizu. Analizu je izvršio
Prehrambeno biotehnološki fakultet te po potrebi odredio ispravke. Nakon toga su jelovnici
prosljeđeni vrtićima Grada Zagreba za period od tri mjeseca i svi vrtići su imali na
raspolaganju jednake jelovnike. Smjernice za pravilnu prehranu ostaju iste kao i dosada uz
27
napomenu da se obrati pažnja na ograničenje unosa rafiniranih šećera, ograničenje unosa
procesuirane industrijske hrane, ograničenje unosa soli, ograničenje unosa prekomjerne
količine hrane i dati prednost neprerađenoj hrani. Nove smjernice uključuju Preporuke o
udjelu zasićenih masti, jednostavnih šećera te prehrambenih vlakana u prehrani prema NN
121/2007. Od strane Tee Ištvanić iz Gradskog ureda za predškolski odgoj redovito dobivamo
smjernice i korekcije koje je potrebno provesti u procesu rada tijekom pripreme obroka.
Roditelji su informirani o projektu putem edukativnih materijala „Pravilna prehrana u dječjim
vrtićima Grada Zagreba“, a također su svakodnevno informirani putem fotodokumentacije na
oglasnim pločama o dnevnom jelovniku i njegovoj energetskoj vrijednosti. Projekt se
provodi i nadalje.
Jelovnik vrtića bio je prilagođen uzrastu djece, godišnjem dobu, navikama djece, svim
blagdanima i svečanostima gdje su u cijelosti poštivane tradicije i običaji .
Izbor namirnica bazirao se na velikom izboru žitarica, svježem voću, povrću i lako
probavljivom mesu ( puretina, piletina, junetina i teletina).
Po preporuci Kabineta za prehranu korišteni su fermentirani mliječni proizvodi minimalno 1-2
puta tjedno. Bitna je zadaća bila poštivanje preporučenog dnevnog unosa energije i hranjivih
tvari, vitamina i mineralnih tvari kao i preporučene vrste hrane i jela po obrocima u dnevnim
jelovnicima. Uz redoviti nadzor i praćenje intenzivno se radilo na zdravstvenom
prosvjećivanju i zdravstvenom odgoju djece u svezi sa stjecanjem pravilnih kulturno -
higijenskih navika ( zdrava hrana, piramida zdrave hrane, što jedemo, kako jedemo,
vitamini…). U svim srednjim, starijim i mješovitim skupinama poticalo se osamostaljivanje
konzumacije svih obroka u vrtiću.
Tijekom godine provodio se zdravstveni odgoj na temu zdrava prehrana u svim
prilikama tijekom neposrednog rada. Ove godine pojačano sam radila na savjetovalištu
roditelja djece koja su preuhranjena i podhranjena. S roditeljima sedmero djece sam
intenzivno surađivala i savjetovala ih, međutim antropometrijskim mjerenjem u 3. i 4.
mjesecu pomak je uočen samo kod dvoje djece. Broj individualnih razgovora s roditeljima s
područja prehrane je jedanput po djetetu.
Kroz konzultacije s odgojiteljima za djecu koja odstupaju u antropometrijskom
mjerenju planirana je pojačana tjelesna aktivnost i balansirana prehrana za djecu koja su
preuhranjena te za pothranjenu djecu pojačano motiviranje.
Kontrola i analiza jelovnika od strane Nastavnog zavoda za javno zdravstvo Grada
Zagreba bila je redovita, sukladno zakonskoj regulativi. Ispitivanje mikrobiološke čistoće
28
briseva, bakteriološke ispravnosti uzorka gotove hrane, kalorijske vrijednosti i protektivnog
sastava obroka hrane u potpunosti udovoljava.
SVAKODNEVNI BORAVAK NA OTVORENOM
-u rujnu i listopadu sve grupe su redovito boravile na otvorenom
-u zimskih mjesecima ukoliko su vremenski uvjeti bili povoljni sve su grupe redovito
boravila na BNO
-od ožujka do lipnja sve su skupine redovito boravile na otvorenom
Zbog energetske obnove i rekonstrukcije dječjeg igrališta svakodnevno je
prilagođavan BNO na objektu Ostrogovićeva. Tijekom izvođenja radova, redovito su se pratili
uvijeti i sigurnost djece tijekom BNO te u skladu s navedenim je planiran BNO i aktivnosti.
Sva djeca su bila primjereno odjevena i obuvena. Teškoće za vrijeme BNO-a stvarao
je nedostatak zaštitnih šeširića u ljetnim mjesecima. Održavanje vanjskih površina i ove je
pedagoške godine bilo redovito i higijenski uvjeti su zadovoljavali.
Redovite su bile konzultacije s odgojiteljima o primjerenim vremenskim uvjetima i
dužini boravka na zraku po uzrastima, individualnim potrebama djece i određenoj
medicinskoj indikaciji (šarlah, streptokokna oboljenja, gripa, viroza).
Broj ozljeda tijekom BNO-a je povećan te su zabilježene četri ozljede. Međutim,
tijekom lipnja bio je veliki broj uboda osa. ICC –deratizacija je prema Planu provela mjere
dezinfekcije i dezinsekcije. Djeci je pružena prva pomoć kod uboda i nije bilo niti jednog
zahtjeva za daljnom obradom.
Zaključak:
intenzivirati rad na podizanju razine sigurnosti djece, okruženja i čistoće na našim
igralištima
kontinuiran obilazak, kontrola sigurnosti i čišćenje vanjskog prostora i zelenih površina od
strane tehničkog osoblja i domara vrtića
kontinuiranost i stalnost jutarnje spremačice te poboljšanje nivoa čistoće vanjskih prostora
vrtića sa naglaskom na zelene površine i pješčanike
praćenje psihofizičkog razvoja djeteta, sastanci s roditeljima i rad na zdravstvenoj
edukaciji.
29
3.3. PRAĆENJE ZDRAVSTVENOG STATUSA DJETETA I RAD NA
ZDRAVSTVENOJ EDUKACIJI
Analiza stanja uhranjenosti djece po odgojnim skupinama
Učinjena je analiza uhranjenosti djece po skupinama. Antropometrijskim mjerenjem
obuhvaćeno je 73,8% djece. Od 376 djece (86 jaslice i 286 vrtić), dobili smo sljedeće
rezultate:
ANTROPOMETRIJA 2017/2018 – VRTIĆ/JASLICE
Broj upisane djece
Broj izmjerene djece
Mršavo > 70
Jača pothranjenos
t 71 - 80
Umjerena pothranjenost
81 - 90
Normalna uhranjenos
t 91 - 110
Umjerena preuhranjenos
t 111 - 120
Pretilost (gojaznost)
< 120 CVRČAK 18 0 0 0 16 2 0
MRAV 22 0 0 1 15 3 3
KRIJESNICA 22 0 0 1 20 1 0
BUBAMARA 23 0 0 0 20 2 1
PČELICA 16 0 0 2 12 1 1
LEPTIR 11 0 0 3 8 0 0
GROŽĐE 19 0 0 3 14 2 0
TREŠNJA 20 0 0 3 17 0 0
JAGODA 21 0 1 5 15 0 0
SKAKAVAC 3 0 0 0 2 1 0
MASLAČAK 14 0 0 4 10 0 0
POTOČNICA 23 0 1 5 15 1 1
ŠAFRAN 13 0 0 4 9 0 0
LJUBIČICA 21 0 1 2 15 0 2
ZVONČIĆ 18 0 1 4 11 1 1
ZLATICA 22 0 0 6 14 2 0
UKUPNO 286 0 4 43 213 16 9
% 100 0 1,39 15,03 74,47 5,59 3,14
30
Jaslice
2010/2011
2011/2012
2012/2013
2014/2015
2015/2016
2016/2017
2017/2018
mršavo 0 % 0 % 0% 0 % 0% 0% 0%
jače pothranjeno
0 % 3 % 0,87% 0% 0,99% 3,12% 1,16%
umjereno pothranjeno
16,32 % 28 % 32.17% 16.6% 28,71% 22,91% 11,62%
normalno uhranjeno
79,59 % 69 % 63,18% 75.9% 65,34% 71,87 80,23%
umjereno preuhr.
9,52 % 1 % 3,48% 4.6% 2,97% 2,08% 4,65%
pretilo 0,68 % 1 % 0% 2.78% 1.98% 0% 3,48%
Vrtić
2010/2011
2011/2012
2012/2013
2014/2015
2015/2016
2016/20 17
2017/20 18
Mršavo 0 % 0,29% 0,47% 0% 0% 0,29% 0
jače pothranjeno
0,3 % 0,38% 3,49% 1.3% 3,36°% 2,09% 1,39%
Umjereno pothranjeno
19,73 % 20,1% 19,77% 19.7% 26,94% 18,56% 15,03%
normalno uhranjeno
64,62 % 66, 9% 65,58% 65.6% 63,7% 72,15% 74,47%
umjereno preuhranjeno
9,52 % 7 % 6,05% 8.1% 4,66% 4,19% 5,59%
pretilo 5,44 % 4,8% 4,8% 5.1% 1,81% 1,79% 3,14%
Broj upisane djece
Broj izmjerene
djece
Mršavo > 70
Jača pothranjenos
t 71 - 80
Umjerena pothranjenos
t 81 - 90
Normalna uhranjenost
91 - 110
Umjerena preuhranjenost
111 - 120
Pretilost (gojaznost)
< 120
PUŽ 12 0 0 2 10 0 0
PATKA 3 0 1 0 3 0 0
RIBA 13 0 0 0 13 0 0
PILE 11 0 0 2 6 2 1
MACA 14 0 0 3 10 1 0
MEDO 8 0 0 1 7 0 0
ŠLJIVA 7 0 0 0 6 0 1
KRUŠKA 9 0 0 2 6 1 0
JABUKA 9 0 0 0 8 0 1
UKUPNO 86 0 1 10 69 4 3
% 100 0 1,16 11,62 80,23 4,65 3,48
31
Analiza u odnosu na prošlu godinu:
U jaslicama nemamo mršave i jače pothranjene djece dok broj jače
pothranjene djece je u padu za 0,7% u vrtiću
broj umjereno pothranjene djece u jaslicama je u padu za 11,29%, a u vrtiću za
17,15%
broj normalno uhranjene djece u jaslicama je u porastu za 8,36%, dok
u vrtiću za 2,32%
broj umjereno preuhranjene djece je u porastu za 2,47% u jaslicama, a u
vrtiću za 1,40%
broj pretile djece je u porastu za 3,48% u jaslicama, a u vrtiću za 1,34%
Iz analize podataka u odnosu na prethodnu godinu zabilježeni su pozitivni
rezultati u odnosu na podhranjenu i lagano podhranjenu djecu. Međutim, broj
umjereno preuhranjene i pretile djece je u porastu, i u jaslicama i u vrtiću te
sukladno s navedenim sljedeće pedagoške godine pojačano ću raditi na
osviješćivanju odgojitelja i roditelja o energetskim potrebama djece prema
dobi. Također ću pojačati suradnju s roditeljima djece koja su umjereno
preuhranjena i pretila u svrhu smanjenja broja pretile djece u Vrtiću i
prevencije zdravstvenih komplikacija kod istih.
32
Analiza pobola
Iz analize podataka vidljivo je smanjenje respiratornih bolesti u odnosu na prethodnu godinu za
25,05%, a smanjenje zaraznih bolesti za 10%. Do povećanja ostalih bolesti za 40,05% je došlo iz
razloga što su pedijatri određene bolesti vodili sa šifrom simptoma bolesti a ne dijagnozom ili
osnovnom bolešću. Iz analize podataka vidljivo je da dvije godine uzastopce dolazi do smanjenja
pobola po skupinama.
Jaslice :
Analiza pobola-jaslice :
Analizirajući izostanke djece zbog bolesti rezultira da svako dijete iz jaslica obolijeva
prosječno 4 puta godišnje te su podaci isti u odnosu na prošlu godinu. Ukupni izostanci zbog
bolesti su u padu za jaslice ove pedagoške godine, dok su u padu i za vrtićku dob. Duljina
bolovanja nije mjerljiva obzirom da kod vrlo malog broja djece je evidentirana duljina
odsutnosti zbog bolesti. Došlo je do povećanja pisanja duljine izostanka zbog bolesti međutim
još uvijek imamo veliki broj ispričnica bez duljine trajanja i bolesti.
0
50
100
150
200
250
300
350
400
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Zarazne bolesti
Respiratorne bolesti
Bolesti uha i oka
probavne bolesti
Ostale bolesti
33
Vrtić
Analiza pobola-vrtić :
Analizirajući izostanke djece vrtićke dobi, zbog bolesti, vidljivo je da broj djece koja su
obolijevala od zaraznih bolesti u porastu za 24,7%, dok je došlo do pada u oboljevanju od
respiratornih bolesti za 19,5% te je došlo do pada u oboljevanja od bolesti uha i oka za 23,8%.
Analizirajući izostanke djece zbog bolesti rezultira da svako dijete iz vrtića oboljeva
prosječno 2 puta godišnje te su podaci nepromijenjeni u odnosu na prethodnu godinu. Duljina
bolovanja nije mjerljiva s obzirom da kod vrlo malog broja djece je evidentirana duljina
odsutnosti zbog bolesti.
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Zarazne bolesti
Respiratorne bolesti
Bolesti uha i oka
probavne bolesti
Ostale bolesti
34
Usporedba bolesti po objektima
Usporedbom ova dva objekta vidljivo je da su na objektu Ostrogovićeve zarazne bolesti u manjem
broju za 37,1% nego na objektu V. Kovačića, također su i respiratorne bolesti u manjem broju za
41,1% na objektu Ostrogovićeve. Analizom podataka potvrđeno je da su i bolesti oka i uha u
manjem broju za 30,4% nego na objektu V. Kovčića. Međutim, da bi podatci bili relevantni treba
se uzeti u obzir da objekt V. Kovačića ima duplo više jasličnih skupina koje i duplo više oboljevaju
nego vrtićke skupine.
Zaključak:
nastaviti suradnju sa roditeljima u smislu očuvanja zdravlja djece u vrtiću
priprema roditelja za ulazak djeteta u vrtić
pojačano trijažiranje i izolacije djece
edukacije djece, odgajatelja i roditelja
nastavak suradnje sa liječnicima iz DZ i epidemiologom
edukacija tehničkog osoblja o postupcima čišćenja
pojačan nadzor nad postupcima čišćenja i održavanja higijene
0
50
100
150
200
250
300
350
V. Kovačić Ostrogovićeva
Zarazne bolesti Respiratorne bolesti Bolesti uha i oka ostale bolesti
35
Analiza ozljeda djece
Broj ozljeda ove ped. god. je 11 i u blagom je padu od prošle godine. Bile su dvije ozljede
koje su okarakterizirane kao površinske ozljede ili ozljede sa hematomom, a koje su sanirane
u Vrtiću. Zatražili smo pomoć za devetero djece u vanjskim ustanovama. Kod petero djece
potrebno je bilo šivanje rane te smo pomoć zatražili u Klinici za dječje bolesti, a kod jednog
dječaka smo pozvali Hitnu medicinsku pomoć zbog velike alergijske reakcije s mogućnošću
ablacije retine kao posljedica komplikacije alegije. Kod jednog dječaka pomoć smo zatražili u
Klinici za dječje bolesti Zagreb, a dvoje djece je upućeno s roditeljima u navedenu ustanovu
pod sumnjom na mikroprijelom.
Statistički podaci o ozljedama u periodu od 2011-2018
Ozljede u 2017/18
ukupno djece
ukupno ozljeda
sanirane u vrtiću
sanirane u drugoj ustanovi
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
broj ozljeda
ozljede sanirane u vrtiću
ozljede sanirane u drugim
ustanovama
36
- iz tablice je vidljivo da je 2014/15 ped.god. bio jako veliki broj ozljeda
- dok je 2015/16 ped.god. sa najmanjim brojem ozljeda
- u ped. godini 2016/17 došlo je do blagog porasta ozljeda
- u ped.godini 2017/18 došlo je do blagog pada ozljeda, međutim broj ozljeda saniranih
u vanjskim ustanovama u odnosu na broj ozljeda saniranih u Vrtiću je u velikom
porastu
Djeca s posebnim potrebama u zdravlju
Zdravstvene poteškoće djece i stalno praćenje djetetova rasta i razvoja te uočavanjem
individualnih potreba djece, iskazao se određeni broj djece koja imaju potrebe za posebnim i
specifičnim potrebama. Broj djece sa posebnim potrebama porastao je odnosu na prošlu
godinu. Kao i do sadašnjih godina u ispunjavanju specifičnih potreba profesionalno i stručno
su pristupili odgojitelji, stručni tim i zdravstveni voditelj.
TABELA ZASTUPLJENOSTI ZDRAVSTVENIH POTEŠKOĆA
JASLICE VRTIĆ UKUPNO
Alergije ( ukupno) : (13) (46) (60)
u prehrani 10 28 38
na sunce i insekte, mačju dlaku 0 5 5
na lijekove 1 2 3
na cjepivo 2 5 7
na travu, korov, stabla 0 6 6
na grinje 0 1 1
Konvulzije, febrilne konvulzije 3 9 12
Epilepsija 0 3 3
Neurodermitisi 1 2 3
Astma 0 1 1
Obstrukcijski bronhitis, bronhoopstrukcija 3 5 8
Kardiovaskularne bolesti i hemiangiomi 2 4 6
Laringitis 3 5 9
Urogenitalne bolesti 1 4 5
Smetnje vida, strabizam, astigmatizam 2 21 23
Pretilost 1 10 11
Mršavost 1 1 2
Afektivne respiratorne 0 1 1
Ortopedske bolesti 0 4 4
37
Tuberkulozna skleroza 0 2 2
Sy. Down 1 0 1
Ukupno 31 108 151
Postotak % u odnosu na broj upisane djece 6,22% 21,68% 30,32%
Ukupan broj djece sa posebnim potrebama u zdravlju u padu je za 2,00 %. U jaslicama broj
djece je u padu za 4%. U jaslicama je došlo do velikog smanjena broja djece sa atopijskim
dermatitisom, dok je u vrtiću došlo do porasta broja djece s korekcijom vida. Ukupan broj
posebnih potreba u zdravlju iznosi 151 odnosno 30,32 % u odnosu na broj upisane djece u
vrtić. Ostale bolesti su ostale na istoj razini. Odgojno obrazovni radnici upoznati su sa
zdravstvenim statusom djece u svakoj skupini i postupcima prevencije i postupanja kod
posebnih potreba u zdravlju.
Svaka skupina u kojoj je upisano dijete s febrilnim konvulzijama opremljena je termometrom
za mjerenjem temperature te lijekovima za skidanje povišene tjelesne temperature. Osigurane
su potrebne mjere čišćenja prostora u kojem borave djeca s alergijama na grinje i prašinu.
JASLICE VRTIĆ UKUPNO
Ped. Godina 2010/2011 46 94 140
Ped. Godina 2011/2012 46 101 147
Ped. Godina 2012/2013 32 118 150
Ped. Godina 2014/2015 30 120 150
Ped. Godina 2015/2016 57 97 154
Ped. Godina 2016/2017 52 123 163
Ped. Godina 2017/2018 31 108 151
Razlika po broju djece 5 26 9
38
Stomatološki pregledi djece
Stomatološki pregledi djece učinjeni su od strane Ane Đuđik, dr.stomatologije.Pregledano je
369 djece ( 74,10% ), od toga je 191 djece ( 51,76% ) sa zdravim zubima, 168 djece (45,53%)
sa karijesom i nepregledano 129 djece 25,90%, a kod 10 djece je saniran karijes što iznosi
2,71%.
Ukupno Pregledano Nepregledano Zdravi Karijes Sanirano
498 369 129 191 168 10
100% 74,10% 25,90% 38,35% 33,73% 2,71%
39
Grupa Zdravi Karijes Sanirano Pregledano Ukupno
Puž 6 0 0 6 15
Patka 6 0 0 6 8
Riba 10 1 0 11 16
Pile 7 3 0 10 14
Maca 9 0 0 9 18
Medo 8 3 0 11 18
Jaslice 46 7 0 53 89
Bubamara 13 14 0 27 28
Cvrčak 3 16 2 21 25
Krijesnica 15 7 3 25 27
Leptir 13 0 0 13 20
Mrav 10 12 1 23 27
Pčelica 8 13 0 21 28
Vrtić 62 62 6 130 155
Ukupno 108 69 6 183 244
Kruška 9 0 0 9 14
Jabuka 11 0 0 11 14
Šljiva 8 2 0 10 14
Jaslice 28 2 0 30 42
Grožđe 4 9 0 13 21
Jagoda 10 9 0 19 23
Ljubičica 2 13 1 16 22
Maslačak 6 13 1 20 23
Potočnica 6 13 0 19 25
Skakavac 0 2 0 2 4
Šafran 7 8 0 15 22
Trešnja 8 5 0 13 21
Zlatica 6 12 2 20 27
Zvončić 6 13 0 19 24
Vrtić 55 97 4 156 212
Uk. vrtić 83 99 4 186 254
Sve ukupno 191 168 10 369 498
40
Analizom podataka vidljivo je da je broj djece sa zdravim zubima u porastu za 0,80%,
međutim broj djece sa karijesom je također u porastu za 1,83% te je broj djece sa saniranim
karijesom u odnosu na prošlu godinu ostao nepromijenjen. Analizom podataka vidljiv je
daljni trend rasta broja djece s krijesom iz čega proizlazi da se za sljedeću pedagošku godinu
treba pojačati edukacija djece i roditelja o higijeni usne šupljine.
Screening vida za djecu od 5 god. do polaska u školu
Screening ( probir) vida je okvirni i orjentacioni test kojim je moguće identificirati
poremećaje vida kod djece. Rano otkrivanje poremećaja vida ima veliku ulogu za cijelokupni
dječji razvoj. Stoga sam i ove pedagoške godine provodila probir vida za djecu s navršenih
pet godina i više.
Stanje zdravlja zubi u DV Sopot 17/18
Zdravi Karijes Sanirano
41
Analiza pregleda vida u DV Sopot
Iz analize podataka vidljivo je da od ukupnog broja pregledane djece , 14 djece upućeno je
oftamologu što iznosi 12,38 %. Na smanjen broj djece koja zahtjevaju oftamološki pregled
uveliko je utjecao prošlogodišnji probir na vid, jer su djeca od prošle pedagoške godine
obrađena kod specijaliste te su prema potrebi dobili korekciju vida. Roditelji djece koja imju
indikaciju za pregled oftamologa su pismenim putem informirani o procjeni vida te su usmeno
dobili smjernice za postupanje.
Grupa Pregledano djece Upućeno oftamologu
Krijesnica 7 1
Cvrčak 14 0
Bubamara 7 2
Pčelica 6 0
Ljubičica 15 2
Jagoda 9 2
Zvončić 19 1
Zlatica 13 3
Mrav 23 3
Ukupno 113 14
Pregledi po epidemiološkoj indikaciji
Pregledi po epidemiološkoj indikaciji učinjeni su u suradnji s HE odjelom Novi Zagreb,
dr.Ban na osnovi prijava zaraznih bolesti i od strane roditelja, epidemiološke službe i Bolnice
za infektivne bolesti Fran Mihaljević.
Ove pedagoške godine epidemiološka služba nije pregledavala djecu u Vrtiću, jer je
poduzimanjem epidemioloških mjera zaustavljeno daljnje širenje bolesti u skupinama.
42
U odnosu na prošlu godinu, ove ped.godine sporadično su se javljala oboljenja od
streptokokne angine i to u puno manjem broju u odnosu na prethodne dvije godine. I ove
pedagoške godine imali smo u dvije skupine oboljenje od parazitne dječje gliste. U jednoj
skupini pojavila se je dječja parazitna glista u dva navrata te su poduzete protuepidemske
mjere u kojima je određena profilaksa za cijelu skupinu i obitelji od navedene skupine od
strane dr. Ban. Zbog zaključka roditelja da je do oboljenja od dječje parazitne gliste došlo
zbog pješčanika, kontaktirala sam Veterinarski fakultet koji je sve navedeno pismeno
demantirao i zaključio da nije potrebno uzeti uzorak pijeska na analizu, jer navedena dječja
glista ne obitava u pijesku. U drugoj skupini praćeno je zdravstveno stanje djece te se
oboljenje nije proširilo na veći broj djece. Također, u dva navrata je izbila epidemija u
jasličkim skupinama i mlađim vrtićkim skupinama od virusa usta, šake i stopala te vodenih
kozica. Virus usta, šake i stopala pojavljuje se već dvije godine uzastopno te je klinička slika
teža nego do sada. Kod jednog dječaka došlo je do težih komplikacija navedene bolesti gdje
je zahvaćen očni živac te je dječak bio na svakodnevnom promatranju kod oftamologa.
Ušljivost ( pediculoza ) pojavljivala je se ove godine u 3 skupine, a u 2 skupini se
pojavljivala u više navrata. Roditelji su svi informirani putem roditeljskih kutića, letaka i
održanim savjetovalištima o postupku kod ušljivosti, međutim kod određene djece su se uši
ponavljale u više navrata što može značiti ne provođenje uputa.
Suradnja zdravstvenog voditelja sa odgajateljima i roditeljima bila je zadovoljavajuća u
smislu intenziviranog rada po protokolu pojava zaraznih bolesti.
Pojačane su epidemiološke mjere izrečene od strane epidemiologa u vrijeme pojave indikacije
za epidemiju.
Imunizacija djece
Tijekom ove pedagoške godine roditelji djece koja se trebaju cijepiti bili su pismeno
informirani u siječnju 2018. godine te ponovno u travnju roditelji koji nisu dostavili podatke
od prve obavijesti. Tijekom upisa u DV Sopot napravljeni su uvidi u cijepne statuse te su sva
djeca uredno procijepljena osim djece koja imaju privremenu ili trajnu kontraindikaciju.
Broj ne cijepljene djece u DV Sopot je 10, od toga su: 5 kontaindikacija zbog alergije na jaja,
4 trajne kontraindikacije zbog zdravstvenih teškoća dok 1 dijete roditelji ne žele cjepiti.
Roditelji su upućeni nadležnom pedijatru. Procijepljenost u vrtiću je vrlo zadovoljavajuća,
43
samo 1,98 % djece nije procijepljeno te u slučaju javljanja tih zaraznih bolesti nema
mogućnosti širenja epidmije u vrtiću.
Zdravstveni odgoj
Zdravstveni odgoj provodio je se planirano po skupinama i temama te isto tako se je
provodio tijekom svakodnevnog neposrednog rada u odnosu na dijete, odgojitelja, roditelja i
ostale zaposlenike DV Sopot. Roditelji su educirani preko roditeljskih kutića i letaka o pojavi
grupiranja bolesti u skupini. Provedene su radionice za djecu pod nazivom „ Naučimo
pravilno četkati zube po modelu“ u svim vrtićkim skupinama. Radionice o pravilnoj prehrani
nisu održane zbog pojačane potrebe pregleda vida kod djece koja su navršila 5 godina života.
Roditelji su kroz individualna savijetovališta educirani o „Utjecaju prehrane na zdravlje
djeteta“. 4.12.2017. održan je interni aktiv na temu „ Prva pomoć“- edukaciju proveo
zdravstveni voditelj.
Pružanje prve pomoći
Na objektu V. Kovačića prva pomoć nalazi se u sobi zdravstvenog voditelj kao i
mikroklizme u frižideru. Na objektu Ostrogovićeve prva pomoć se nalazi u sobi Jabuka, a
mikroklizme u frižideru u čajnoj kuhinji na katu. Prvu pomoć djetetu ima obvezu pružiti
svaka odrasla osoba. U svakoj odgojnoj skupini nalazi se priručnik „Trebam tvoju pomoć“ u
kojem se nalaze koraci i postupanja za svaku potencijalno rizičnu situaciju. Odgojitelji su
dužni 1-2 puta godišnje proučiti Priručnik „ Trebam tvoju pomoć“.
3.4. SANITARNO HIGIJENSKE MJERE
Sanitarno higijenske mjere praćene su od Ministarstva zdravlja, Uprave za unaprjeđenje
zdravlja od višeg sanitarnog inspektora M.H.Vrbanac, dipl. ing. Izvršen je ciljani sanitarni
nadzor dana 15.3.2018.godine u DV Sopot sukladno Zakonu o zaštiti pučanstva od zaraznih
bolesti ( NN br.79/07, 113/08, 43/09, 130/17) i Programu zdravstvene zaštite djece i pravilne
prehrane djece u dječjim vrtićima ( NN 105/02, 55/06 i 121/07), a vezano na zadaće vrtića za
44
provjerom dokumentacije o cijepljenju djeteta, upućivanje roditelja, skrbnika odnosno
posvojitelja djece na obavezu cijepljenja, ako ono nije obavljeno. Tijekom sanitarnog nadzora
nisu izrečene posebne mjere, jer je dokumentacija odgovarala navedenim zakonima te nije
bilo odstupanja u provođenju.
IZVJEŠĆE SANITARNO-HIGIJENSKOG ODRŽAVANJA
Higijensko-zdravstveni uvjeti radne i životne sredine ove godine odgovaraju Pravilniku o
održavanju higijene u vrtiću. Nadzor nad sanitarno-higijenskim uvijetima u kuhinji i na oba
objekta provođen je učestalo.
Dezinfekcija, dezinsekcija i deratizacija provodile su se četiri puta godišnje prema
Planu provedbe općih DDD mjera ( ICC-3D ). U rujnu 2017.g. i ožujku 2018. g. obavljena je
deratizacija od strane Grada Zagreba.
Doziranje upotreba profesionalnih antiseptičkih sredstava u procesu pripremanja hrane
i čišćenja bila je redovita.
Mikrobiološka čistoća kuhinje i objekata od strane NZZJZ „ dr. Andrija Štmpar“ je
sukladna odredbama Uredbe Komisije ( EZ-a) br.2073/2005.
Produženje sanitarnih knjižica obavljeno je po propisima (djelatnici kuhinje 2 puta godišnje,
ostali radnici jedan put godišnje).
Kemijsko pranje-odmašćivanje kuhinjskog odsisnog sustava u cjelosti provedeno je
prema Planu čišćenja na oba objekta.
Ispitni izvještaj za vodu dobili smo za oba objekta 27.04.2018.g.
Na temelju članka 14. Pravolnika o načinu stjecanja osnovnog znanja o zdravstvenoj
ispravnosti namirnica i osobnoj higijeni osoba koje rade u proizvodnji i prometu namirnica
(NN, br. 23/1994) upućeni su dva djelatnika kuhinje na edukaciju u NZZJZ Dr. A. Štampar.
45
4. ODGOJNO – OBRAZOVNI RAD
4.1. RAZGOVORI RADI SNIMANJA POČETNOG STANJA U SKUPINI,
STRUČNI SURADNIK – DIJETE - RODITELJ
Inicijalni razgovor s roditeljima uz prisutnost djeteta, sa svakim stručnim suradnikom
I ove godine provedeni su inicijalni razgovori prema jedinstvenom obrascu na nivou
Grada Zagreba, kojeg roditelji ispunjenog donose na inicijalni razgovor. Cilj je upoznavanje
psihofizičkog razvoja djeteta na temelju procjena roditelja, priložene dokumentacije i
zapažanja stručnih suradnika o ponašanju djeteta tijekom razgovora, kako bi se pronašao
primjereni oblik uključivanja unutar ustanova ranog i predškolskog odgoja Grada Zagreba.
Jedinstveni obrazac omogućava dobivanje vrlo detaljne slike o djetetu i njegovom
razvoju, a u našem vrtiću kao i ranijih godina inicijalni razgovor sa svakim djetetom provode
svi stručni suradnici: edukacijski rehabilitator, logoped, pedagog i psiholog te zdravstvena
voditeljica.
Tijekom 2017/18. za tekuću godine provedeno je 35 inicijalnih razgovora (-15 u
odnosu na 2016/17). Tijekom upisnog kruga za 2018./19. godinu, u svibnju 2018. proveden je
81 inicijalni razgovor s roditeljima uz prisutnost djeteta, odnosno za svu djecu s predanim
valjanim zahtjevom za upis.
Ukupno, tijekom godine provedeno je 116 inicijalnih razgovora (-28 u odnosu na
2016/17.)
Rezultati procjene stručnog tima o psihofizičkom statusu i potrebama djeteta
za odgovarajućim programima i uvjetima koje dječji vrtić može ponuditi, za slijedeću
pedagošku godinu 2018/19. su slijedeći:
5 djece ima teškoće u razvoju, s rješenjem nadležnog tijela vještačenja (6 % nove
djece), što je za 2 djece više nego u prošlogodišnjem upisnom roku
22 djece (28% nove djece) je planirano za opservaciju, što je za 12 djece manje nego
prošle godine, a rezultati procjene se nalaze u slijedećoj tabeli
Opservacije 2018/ 19
Broj djece indiciran na teškoće na osnovu inicijalnog razgovora u svibnju 2018. godine
– prema dominantnoj teškoći
46
DOB DJECE
OŠ
TE
ĆE
NJE
VID
A
OŠ
TE
ĆE
NJE
SL
UH
A
MO
TO
RIČ
KE
SM
ET
NJE
INT
EL
EK
TU
AL
NE
TE
ŠK
OĆ
E
PO
RE
ME
ĆA
J G
OV
OR
A I
JE
ZIK
A
NE
UR
OL
OŠ
KI
PO
RE
ME
ĆA
JI
PO
RE
ME
ĆA
J U
PO
NA
Š I
EM
OC
IJA
MA
PO
NA
ŠA
NJ
A I S
TA
NJ
A
DJ
EC
E T
E O
KR
UŽ
EN
JA
KA
O F
AK
TO
R R
IZIK
A
ZD
RA
VS
TV
EN
E T
EŠ
KO
ĆE
AU
TIZ
AM
I PA
S
DO
WN
SY
AD
HD
TE
ŠK
OĆ
E S
OC
.
KO
MU
NIK
AC
IJE
VIŠ
ES
TR
UK
E T
EŠ
KO
ĆE
UK
UP
NO
DiJ
ET
E S
PT
V
1-2
GODINE
0 0 9 0 3 0 0 0 1 0 0 0 0 0 13 2
2-3
GODINE
0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 4 0
3-4
GODINE
0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 2 1
4-5
GODINA
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1
5-6
GODINA
0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0
6-7
GODINA
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
UKUPNO 0 0 10 0 4 0 0 0 3 0 0 1 1 3 22 5
Prikupljanje dokumentacije o specifičnim razvojnim i /ili zdravstvenim potrebama
djeteta
Do sada su roditelji priložili rješenja tijela vještačenja za 5 djece s teškoćama, dok je
jedno dijete upućeno na vještačenje.
Informiranje odgojitelja o prijemu novog djeteta, o zdravlju i opservaciji djece s
teškoćama održava se krajem kolovoza 2018.
U nastavku su iznesena mišljenja odgojitelja o upoznavanje razvojnih i posebnih
odgojno – obrazovnih potreba djeteta prije uključivanja u odgojnu skupinu – vezano za
inicijalni razgovor stručni suradnici - dijete – roditelj. Anketu je ispunilo 47 odgojitelja , a
prosječni rezultati na skali 1- 5 su slijedeći:
47
Rezultati ankete za odgojitelje na kraju godine su slijedeći Prosječna ocjena
na skali 1-5
Koliko ste zadovoljni informiranjem o djeci s posebnim
odgojno obrazovnim potrebama ?
4,7
+0,2
Jeste li zadovoljni informiranjem o načinu provođenja
opservacije?
4,8
+0,2
Kao neke od prijedloge za poboljšanje informiranosti odgojitelji su najčešće naveli:
mislim da bi trebali biti upoznati sa stanjem i dijagnozom djeteta – 3 odgojitelja
uvid u inicijalni razgovor 4 odgojitelja
konstantno prenošenje informacija i rješavanje zajedničkih problema
konzultacije
Informiranje roditelja o rezultatima procjene stručnog tima
Informiranje roditelja o rezultatima procjene stručnog tima provedeno je u lipnju 2018.
godine, kada su svi roditelji djece s teškoćama s rješenjem informirani o uočenim posebnim
potrebama djeteta, o postupku opservacije i kraćem boravku djeteta u idućoj pedagoškoj
godini. Osim toga stručni suradnici su obavili individualne konzultacije s roditeljima 9 djece
koja su upućena na dodatnu dijagnostiku, odnosno konzultacije s vanjskim stručnjacima.
Zaključak:
I ove godine nastavljen je rad na zajedničnom timskom inicijalnom razgovoru i
otkrivanju djece s posebnim odgojno – obrazovnim potrebama. Otkriveno je 22 djece za
opservaciju, a protekom opservacijskog perioda roditelji će biti informirani ukoliko se i dalje
pokaže potreba za praćenjem i poticanjem razvoja u nekom području te upućivanje na
dijagnostiku u vanjske ustanove.
4.2. PRAĆENJE I POTICANJE PRILAGODBE NOVE DJECE
Priprema prostornog i materijalnog okruženja
48
Prije samog početka pedagoške godine posebna pažnja posvećena je pripremi
prostornog i materijalnog okruženja za olakšavanje prilagodbe, kako bi se djeca i roditelji
osjećali ugodno i dobrodošlo.
Definiranje preporučenog tijeka prilagodbe djece rane dobi – prva 2 tjedna
U proteklih nekoiko godina provodimo organizaciju prilagodbe u jasličnim skupinama
kojom smo ujednačili duljinu boravka prvih dana u različitim skupinama, uspostavili raniji
početak uzimanja obroka i boravak na otvorenom, koji je ranijih godina bio u znatnom
zakašnjenju. Definirali smo preporučni tijek prilagodbe u jaslicama prva dva tjedna, kako bi
svi sudionici na vrijeme mogli planirati svoju ulogu i raspored.
Uključivanje roditelja u odgojno – obrazovni rad tijekom prilagodbe i postupno
odvajanje od djece
Nova organizacija prilagodbe uvedena je i kako bi se roditelji što aktivnije uključili u
proces odvajanja djeteta i bolje upoznali sve segmente dnevnog ritma. Ovo je osobito
osjetljivo doba za odvajanje djeteta od roditelja, razvoj odnosa privrženosti, osjećaja
sigurnosti i temeljnog povjerenja u bliske osobe, stoga smo nastojali da roditelji kao
najvažnije osobe u djetetovom životu upoznaju dijete sa svim novinama koje ga očekuju i
prenesu pozitivne osjećaje prema boravku u našoj ustanovi.
Svi roditelji nove djece u jaslicama uključili su se u postepeni boravak sa svojim
djetetom.
Primjerena komunikacija i primjena dogovorenih stilova rada, aktivnosti, sadržaja i
poticaja tijekom prilagodbe
U svim odgojnim skupinama su uspješno realizirane aktivnosti koji potiču stvaranje
ugodnog ozračja i dobrodošlice djeci i roditeljima, uspostavljanje odnosa uvažavanja i
poštovanja s roditeljima te privrženosti djece i odgojitelja –brižan i topao odnos sa svakim
djetetom. U odgojno obrazovnom radu podržavano je slobodno izražavanje djetetovih
osjećaja, misli, želja, potreba, razvoj osjećaja sigurnosti i dobrog raspoloženja, uspostavljanje
kontakta s drugom djecom.
Timske refleksije odgojitelja jasličnih skupina i stručnih suradnika
49
Ove godine nastavili smo suradnju stručnih suradnika i odgojitelja tijekom prvih dana
prilagodbe, svakodnevnim radom svih stručnih suradnika u svakoj jasličkoj skupini s novom
djecom te timskim refleksijama s ravnateljicom i stručnim suradnicima kao bi se što
uspješnije organizirao ovaj posebno osjetljivi dio odgojno obrazovng rada i početne suradnje
s roditeljima.
Rezultati ankete za odgojitelje o stvaranju primjerenih uvjeta za olakšavanje prilagodbe djece
su slijedeći:
SVE SKUPINE Prosječna ocjena
na skali 1-5
Jeste li zadovoljni pripremom prostornog i
materijalnog okruženja za olakšavanje prilagodbe?
4,9
isto
Jeste li zadovoljni uspjehom u razvoju odnosa
privrženosti s djecom u prilagodbi?
5,0
+0,1
JASLICE Prosječna ocjena
na skali 1-5
Jeste li zadovoljni definiranjem preporučenog tijeka
prilagodbe djece?
4,2
+0,1
Jeste li zadovoljni uključivanjem roditelja u
odgojno – obrazovni rad tijekom prilagodbe i
postupno odvajanje od djece
4,8
+0,2
Jeste li zadovoljni uspješnošću komunikacije i
izgrađivanja povjerenja, sigurnosti i uvažavanja s
roditeljima tijekom prilagodbe
5,0
+0,2
Jeste li zadovoljni praćenjem različitih aspekata
prilagodbe djece rane i predškolske dobi - protokoli
praćenja prilagodbe
4,8
+0,3
Jeste li zadovoljni prezentacijom rezultata odgojno-
obrazovnog rada tijekom procesa prilagodbe na
roditeljima na roditeljskom sastanku
4,9
+0,1
50
Jeste li zadovoljni timskim refleksijama odgojitelja
jasličnih skupina i stručnih suradnika
4,7
-0,1
Neki od prijedloga odgojitelja za poboljšanje procesa prilagodbe:
„skratiti broj dana boravka roditelja“ – 5 odgojitelja
„predugačka adaptacija, roditelj ne uspavljivati djecu u vrtiću, na na roditeljskom u par
rečenica objasniti kako je bilo ba adaptacij ,bez slika“
„nastaviti dalje po dosadašnjem načinu rada“
„da s prilagodbom ne počinju svi zajedno“
„duže preklapanje odgojitelja zbog mješovite skupine“ – 2 odgojitelja
Praćenje različitih aspekata prilagodbe djece rane i predškolske dobi
Ukupan broj nove djece u prilagodbi manji je za 52 djece nego prošle godine – i iznosi
117 djece. Uočava se smanjenje broja vrtićke djece za 20 i smanjenje broja jasličke djece za
32.
Broj nove djece u prilagodbi
2017/18 2016/17 2015/16 2014/15 2013/14 2012/13 2011/12
JASLICE 85 117 102 112 82 108 105
VRTIĆ 32 52 42 32 51 64 42
UKUPNO 117 169 144 144 133 172 147
Najveći broj nove djece u procesu prilagodbe bio je u slijedećim grupama:
JASLICE VRTIĆ
MACA 18 JAGODA 8
KRUŠKA 15 LEPTIR 7
PUŽ
PATKA
15
8
KRIJESNICA, POTOČNICA,
ZLATICA
5
RIBA, MEDO, JABUKA 6 OSTALI 0-3
PILE, ŠLJIVA 5
Djeca s teškoćama prilagodbe prema rezultatima praćenja odgojitelja :
ODGOJNE
SKUPINE
Broj djece s dužom i težom
prilagodbom
(nova djeca)
Broj djece poteškoćama
prilagodbe na kraju godine
(nova djeca)
51
1. JAS
LIC
E
Puž 0 0
2. Patka 0 0
3. Riba 0 0
4. Pile 0 0
5. Maca 0 0
6. Medo 0 0
7. Kruška 3 0
8. Jabuka 1 0
9. Šljiva 0 0
10. VRT
IĆ
Cvrčak 0 0
11. Mrav 0 0
12. Krijesnica 0 0
13. Bubamara 0 0
14. Pčelica 2 0
15. Leptir 1 0
16. Grožđe 0 0
17. Trešnja 1 0
18. Jagoda 0 0
19. Skakavac 0 0
20. Maslačak 0 0
21. Potočnica 0 2
22. Šafran 0 0
23. Ljubičica 1 1
24. Zvončić 0 0
25. Zlatica 0 0
2017 /18 Broj djece s dužom i
težom prilagodbom
(nova djeca)
Broj djece poteškoćama
prilagodbe na kraju
godine (nova djeca)
JASLICE 4
(5% nove djece u
jaslicama)
0
(0% nove djece u
jaslicama)
VRTIĆ 5
(16% nove djece u vrtiću ) 3
(9% nove djece u vrtiću)
Ukupno 9
(8% nove djece)
3
(3% nove djece)
Ako usporedimo s podacima iz prošle godine 2016 / 17 nastavlja se trend smanjenja broja
djece s poteškoćama prilagodbe tijekom godine i u jaslicama i u vrtiću. Na kraju godine
imamo 3 (3% ) nove djece koja još nisu u potpunosti prilagođena, za razliku od prošle godine
kada ih je bilo 13 (8%).
Prezentacija rezultata odgojno- obrazovnog rada tijekom procesa prilagodbe – za
roditelje
52
Ponovo smo proveli roditeljske sastanke na kojima smo odmah nakon 2-3 mjeseca od
početka prilagodbe željeli pokazati roditeljima foto ili video prikaz odgojno obrazovnog rada.
U prosincu su svim jasličnim skupinama održani planirani sastanci na kojima su roditelji
mogli na vrlo jasan način dobiti sliku o tome kako su djeca prilagođena, kojim aktivnostima
se bave i na koji način se potiče cjelokupan razvoj djeteta.
Tada smo ujedno proveli i anketu za roditelje kako bismo saznali mišljenje roditelja o
tijeku djetetove prilagodbe i njihove eventualne prijedloge i ideje. Prikazat ćemo rezultate koji
su prikupljeni u 8 od 9 jasličkih skupina.
Anketu su ispunili roditelji 49 nove djece (57%) , a rezultati su navedeni u slijedećoj tabeli:
Rezultati ankete za roditelje
1. Je li dijete tijekom prilagodbe boravilo prema našim
preporukama o boravku prva dva tjedna- vezano za ritam
dolaska, prisutnost roditelja u skupini, jelo, spavanje:
DA 92%
NE 8%
Kako biste procijenili prilagodbu svoga djeteta ?
( na skali 1-5, gdje 1 znači bez teškoća u prilagodbi , a 5 vrlo teška prilagodba)
A) Početkom pedagoške godine
Prosječna ocjena =
2,6
+0,1
B ) Sada, na kraju studenog 2017. god.
Prosječna ocjena
= 1,3
-0,3
Koje poteškoće prilagodbe ste primijetili kod svog djeteta?
25%20%
35%
16%4%
0%
20%
40%
60%
80%
100% 1 bez teškoćau prilagodbi2
3
4
5 vrlo teškaprilagodba
76%
20%
2% 0% 2%
0%
20%
40%
60%
80%
100% 1 bez teškoćau prilagodbi
2
3
4
5 vrlo teškaprilagodba
53
poteškoće s odvajanjem od roditelja – plakanje, odupiranje
ulasku, bacanje, povraćanje
55%
tijekom dana podsjećanje na roditelje i postavljanje pitanja: gdje
je mama, tata, kada će doći i s.l
10%
plakanje tijekom dana u vrtiću 16%
osamljivanje 2%
nemir, uznemirenost 4%
slabije uključivanje u igru s djecom, aktivnosti 6%
izražavanje ljutnje, bacanje, udaranje, grizenje 12%
odbijanje kontakta s odgojiteljem 4%
stalno traženje pažnje od odgojitelja 8%
prijelazni objekta tijekom dana – jastuk, igračka, duda, bočica, 32%
sisanje prsta, ljuljanje tijela, grizenje noktiju, 2%
problemi sa spavanjem, koji: 12%
problemi sa jelom, koji: 12%
nešto drugo 0%
Molimo vas da procijenite koliko stresno ste se vi osjećali?
A) Prvih dana boravka djeteta u jaslicama
Prosječna ocjena =
3,0
+0,2
B ) Sada, na kraju studenog 2017. god.
Prosječna ocjena =
1,3
-0,3
Zaključak:
21% 17%23% 21% 19%
0%
20%
40%
60%
80%
100%1 bez stresa
2
3
4
5 jako stresno
72%
26%
0% 0% 2%
0%
20%
40%
60%
80%1 bez stresa
2
3
4
jako stresno
54
U svim skupinama, a posebno u jasličnim skupinama nastavljen je rad na poboljšanju
uvjeta za prilagodbu nove djece, što je rezultiralo i manjim brojem djece s poteškoćama
prilagodbe. Roditelji su u anketi ukazali na značajno smanjenje poteškoća prilagodbe svoje
djece, ali i smanjenje vlastitog stresa zbog boravka djeteta u jaslicama.
4.3. PRAĆENJE PSIHOFIZIČKOG RAZVOJA DJECE
Praćenje postignuća i sposobnosti djece
Kako bi unaprijedili planiranje ishoda učenja u odgojno – obrazovnom radu i procjenu
jesu li djeca usvojila očekivana znanja, razvila sposobnosti, vještine i stavove, osmislili smo
jedinstveni sistem praćenja psihofizičkog razvoja za svako dijete. Izradili smo liste praćenja
razvoja i postignuća djeteta za dob: 1-3 godine, 3-5 godina i 5-7 godina. U njima su navedena
razvojna područja i sve kompetencije na osnovu kojih odgojitelji prate razvoj svakog
pojedinog djeteta.
Osim za sistematsko praćenje i planiranje razvojnih zadaća, aktivnosti, te materijalnog i
socijalnog okruženja, ove liste predstavljaju osnovu i za individualne razgovore s roditeljima,
okosnicu za izradu razvojne mape djeteta, polazište za rano otkrivanje djece s posebnim
odgojno – obrazovnim potrebama – djece s teškoćama i darovite djece.
Rezultati ankete za odgojitelje na kraju godine su sljedeći:
Jeste li ispunili listu praćenja razvoja za svako dijete u
skupini:
- DA 45 odgojitelja 96 % (sve skupine)
Prosječna ocjena
na skali 1-5
Jeste li zadovoljni vašim praćenjem i zapažanjima o
razvoju svakog djeteta u različitim područjima razvoja?
4,7
+0,1
Neki od prijedloga odgojitelja za poboljšanje praćenja razvoja djece, planiranja i vrednovanja
stvarenosti postignuća i usvojenih kompetencija:
smanjiti, skratiti liste - 11 odgojitelja
konkretni ishodi - 3 odgojitelja
napisati ciljano za dob , npr 1-2, 2-3
primjer lista s prošlogodišnje edukacije o razvojnim mapama
55
Individualna razvojna mapa za dijete
Izrađena je u svim skupinama :
Broj skupina U izradi sudjelovalo
JASLICE: 9 skupina (100 % ) 17 odgojitelja
VRTIĆ: 16 skupina (100 %) 30 odgojitelja
Ako usporedimo s prošlim pedagoškim godinama možemo uočiti pozitivne promjene i veći
broj skupina u kojima je izrađena razvojna mapa za svako dijete.
Razvojna mapa za
dijete izrađena je u : 2015/16. 2016/17. 2017/18.
- JASLICE 8 skupina (100%) 7 skupina (88%) 9 skupina (100%)
- VRTIĆ 13 skupina (76%) 16 skupina (100%) 16 skupina (100%)
Razvojna mapa predstavlja bogatstvo informacija o djetetu, njegovu razvoju, navikama,
interesima, postignućima, kompetencijama, okruženju. Sadržaj individualnih razvojnih mapa
nije jednak za svako dijete pa navodimo (bez hijerarhije) sve one koje su naveli odgojitelji :
- Podaci o djetetu: ime, prezime datum rođenja
- Podaci o obitelji: tko je čini, kako se zovu članovi obitelji
- Fotografija djeteta, obitelji
- Naziv vrtića, grupe, imena djece, imena odgojitelja, znakovi
- Fotografija grupe, prijatelja
- Bilješke i fotografije o prilagodbi
- Bilješke i fotografije o djetetovim potrebama, interesima
- Likovni radovi djeteta
- Pisani uratci djeteta
- Verbalni izričaji i izjave djeteta
- Dramski, izričaji glazbom i pokretom
- Otisci ili konture dlanova, stopala
56
- Podaci o visini, težini
- Tekstovi, brojalice, recitacije, pjesmice koje dijete rado sluša ili reproducira
- Sadržaji aktivnosti koje dijete voli ili koji ilustriraju djetetovo postignuće
- Bilješke i fotografije: koje ilustriraju ishode učenja djeteta, prikazuju dijete u
aktivnostima po različitim područjima razvoja ili kronološki kroz djetetu važna
događanja u godini
- Fotografije plakata: pravila grupe, što se u vrtiću radi, kako rješavati problem, sukob
- Različiti radni listovi: predčitačke, predpisačke i predmatematičke vještine, iz
projekta Rescur
- Mozgalice, enigmatika – križaljke, zagonetne slike, osmosmjerke, rebusi
- Anegdotske bilješke
- Pismena, foto i video dokumentacija o sudjelovanju djeteta u projektima, javnim
nastupima, u edukativnim posjetama, izletima
- Pismena, foto i video dokumentacija koja afirmira dijete kroz osobne, socijalne i
građanske kometencije te akademska postignuća, stvaralaštvo, kulturni identitet i
interkulturalizam
Individualne razvojne mape razlikuju se kvalitativno, po razini učešća i kompetencijama
odgojitelja u dokumentiranju aktivnosti djece, svog rada i raspoloživim tehničkim resursima.
Zaključak:
U odnosu na prošlu pedagošku godinu individualne razvojne mape za dijete vodili smo u svim
skupinama. Kvaliteta i razina sudjelovanje odgojitelja u dokumentiranju razvoja i aktivnosti
djeteta i svog rada bilo je različito, kao i tehničke mogućnosti, što je rezultiralo velikom
raznovrsnošću sadržaja razvojnih mapa.
57
Procjena jezično – govornog razvoja
Identifikacija nove djece s jezično-govornim i/ili komunikacijskim teškoćama u pedagoškoj
godini 2017/2018
Tablica
Nalaz i
mišljenja iz
spec.ustanova
Razgovor s
roditeljima
Razgovor s
odgojiteljima
Neposrednim
opažanjem
logopeda
Broj djece 0 5 0 32
Ukupno 37
Tijekom ove pedagoške godine identificirano je 37 nove djece s nekom od jezično-govornih
i/ili komunikacijskih teškoća i/ili slabije razvijenim predčitačkim vještinama, a 72 djece je od
prošle pedagoške godine.
Identifikacija nove djece sa sumnjom na neku od jezično-govornih i/ili komunikacijskih
teškoća tijekom provedbe inicijalnih razgovora za upis u vrtić (svibanj 2018).
Nalaz i mišljenja
specijaliziranih
ustanova
Neposrednim opažanjem
logopeda
Broj djece 3 7
Ukupno 10
Tijekom inicijalnih razgovora za upis troje djece je imalo nalaz i mišljenje logopeda iz
specijaliziranih ustanova, a 7 djece sa sumnjom na neku od jezično-govornih i/ili
komunikacijskih teškoća uočio je logoped. Navedena djeca su u opservaciji logopeda od
sljedeće pedagoške . Broj djece sa sumnjom na neku od jezično-govornih i/ili
komunikacijskih teškoća tijekom provedbe intervjua manji je u odnosu na pedagošku godinu
2016/2017.
58
Broj djece s jezično-govornim i komunikacijskim teškoćama i vrsta teškoće
USPOREN RAZVOJ GOVORA 5
JEZIČNE TEŠKOĆE 5
TEŠKOĆE SOCIJALNE KOMUNIKACIJE 2
NEDOVOLJNO POZNAVANJE HRVATSKOG JEZIKA 3
BILINGVIZAM 1
SLABIJE RAZVIJENE PREDČITAČKE VJEŠTINE 7
MUCANJE 1
NEPRAVILAN IZGOVOR GLASOVA 42
VIŠE TEŠKOĆA 20
DJECA S TUR KOJA IMAJU TEŠKOĆE I U GOVORU/JEZIKU I/ILI
KOMUNIKACIJI 23
UKUPNO 109
Grafikon
Broj djece s jezično-govornim teškoćama u pedagoškoj godini 2014/2015, 2015/2016,
2016/2017 i 2017/2018 (osim TUR)
0
10
20
30
40
50
60
ped.god.2014/2015
ped.god.2015/2016
ped.god.2016/2017
ped.god.2017/2018
59
Iz grafikona možemo vidjeti da je broj djece s usporenim razvojem govora, jezičnim
teškoćama i slabije razvijenim predčitačkim vještinama približno jednak u odnosu na prošlu
pedagošku godinu dok je broj djece s nepravilnim izgovorom glasova iz godine u godinu u
blagom opadanju. Ove pedagoške godine broj djece s više teškoća je u porastu u odnosu na
prošlu godinu.
Individualan logopedski rad kontinuirano se provodio sa 77 djece (od tog broja 14 djece
je bilo uključeno u individualan logopedski rad i u specijaliziranoj ustanovi).
Zajedno s odgojiteljima dogovarale su se aktivnosti za poticanje jezično-govornog razvoja
i/ili predčitačkih vještina za 4 djece. Individualnim logopedskim radom izvan vrtića bilo je
obuhvaćeno 17 djece (djeca koja su u logopedskom praćenju u vrtiću). Određen broj djece
nije bio obuhvaćen individualnim logopedskim radom (12), pojedina djeca su imala samo
individualizirani-odgojno obrazovni program te su se poticala unutar skupine, a dio djece je s
jednostavnim dislalijama te će biti uključen u individualan logopedski rad sljedeće pedagoške
godine.
Vrsta jezično-govorne i/ili komunikacijske teškoće djece s IOOP-om
USPOREN RAZVOJ GOVORA
6
JEZIČNE TEŠKOĆE
8
TEŠKOĆE SOCIJALNE KOMUNIKACIJE
4
PAS
3
SLABIJE RAZVIJENE PREDČITAČKE VJEŠTINE 3
NEDOVOLJNO POZNAVANJE HRVATSKOG JEZIKA
2
BILINGVIZAM 1
VIŠE TEŠKOĆA 27
UKUPNO 54
Od ukupnog broja djece s jezično-govornim i komunikacijskim teškoćama ili slabije
razvijenim predčitačkim vještinama 54-ero djece je imalo individualizirani odgojno
60
obrazovni program u grupi s jasno postavljenim ciljevima u području razvoja govora,
jezika, komunikacije i/ili predčitačkih vještina. Tijekom godine , za troje djece prestaje
potreba za provođenjem individualiziranog-odgojno obrazovnog programa s obzirom na
napredak u području razvoja govora i predčitačkih vještina.
Zaključak:
U Dv Sopot provodimo i dalje ranu identifikaciju djece s odstupanjima u
komunikaciji, jeziku i govoru te ranu intervenciju kako bismo ublažili i/ ili otklonili
teškoće koje djeca imaju. Za svako dijete s uočenom potrebom za pojačanom
podrškom u području jačanja komunikacijskih i/ili jezičnih i predčitačkih vještina
izrađujemo individualizirani-odgojno obrazovni program, prilagođavamo sadržaje i
metode, valoriziramo postignuća te uključujemo dijete u neposredan logopedski rad u
skupini ili individualno uz kontinuirani partnerski odnos s roditeljima kako bi svakom
djetetu omogućili primjereno poticanje u skladu s njegovim trenutnim mogućnostima.
61
Psihologijska procjena psihomotornog, kognitivnog i socio – emocionalnog razvoja
djeteta
Psihologijska procjena opažanjem i praćenjem ponašanja u odgojnoj skupini,
primjenom psihodijagnostičkih tehnika i postupaka rađena je s djecom kod koje su uočene
posebne potrebe proteklih godina, tijekom intervjua, neposrednog opažanja psihologa u
grupi, praćenja razvoja odgojitelja, drugih stručnih suradnika ili roditelja.
Rezultati praćenja i ispitivanja u odnosu na ukupan broj djece su izloženi u slijedećoj
tabeli:
Rezultati psihologijskog praćenja i ispitivanja 2017/18
Br. djece % uk. br. djece
Kognitivni razvoj – u širim granicama za dob i s
odstupanjem za dob, te specifične kognitivne teškoće
41 8 %
Teškoće grafomotorike i vizualno – motorne percepcije
( 3 do 7 god)
50 10%
Pažnja s hiperaktivnošću ili bez 56 13 %
Problemi u socio – emocionalnom razvoju
i okruženje kao faktor rizika
90 18 %
Potencijalna darovitost 28 6 %
Usporedba rezultata o uočenim posebnim
potrebama u odnosu na protekle godine
2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18
Kognitivni razvoj 25 27 35 35 41
Grafomotorika i vizualno – motorna
percepcija
54 53 58 54 50
Pažnja 52 56 58 55 56
Socio – emocionalni razvoj i okruženje
kao faktor rizika
144 126 102 84 90
Potencijalna darovitost 43 38 39 27 28
Zaključak:
Ako usporedimo broj djece s prošlogodišnjim, možemo uočiti povećan broj djece s
većinom posebnih odgojno – obrazovnih potreba.
62
Edukacijsko – rehabilitacijska procjena sposobnosti
Tablica Broj djece u praćenju/individualnom radu podijeljen po dobi i vrsti teškoće u
pedagoškoj godini 2017/2018.
Spoznaja Motorika Socio-
emocionalno
područje
Komunikacija Više
razvojnih
područja
Ukupno
Broj djece
rane dobi
- 4 - 2 6 12
Broj djece
predškolske
dobi
1 24 2 3 15 45
Ukupno 1 28 2 5 21 57
4.4. IDENTIFIKACIJA DJECE S POSEBNIM ODGOJNO-OBRAZOVNIM
POTREBAMA I PODUZIMANJE ODGOVARAJUĆIH MJERA PREMA
PROGRAMSKIM SADRŽAJIMA
Tablica Broj djece s IOOP-om te rješenjima JTV-a u pedagoškoj godini 2017/2018.
Opservacija IOOP Broj djece s
rješenjem JTV
Djeca upisana u DV
Sopot 2017-2018.
44 14 4
Djeca koja su već u
sustavu DV Sopot
74 65 21
Ukupno 118 79 25
U Tablici su prikazani podaci o broju opservacija, IOOP-a i broju Rješenja Jedinstvenog tijela
vještačenja novoupisane djece u DV Sopot u pedagoškoj godini 2017/2018. i djece koja su
već u sustavu DV Sopot. U pedagoškoj godini 2017/2018. provelo se ukupno 118 opservacija,
a napisano je 79 individualiziranih odgojno-obrazovnih programa (IOOP-a). Ukupan broj
djece koja su dobila rješenje JTV-a bio je 25.
63
Usporedba broja djece s IOOP-om, rješenjima JTV-a te u postupku opservacije u
pedagoškoj godini 2015/2016., 2016/2017., 2017/2018.
Opservacija
novoupisane djece
IOOP
(novoupisana djeca
+ djeca u sustavu
DV Sopot)
Broj djece s
rješenjem JTV
Pedagoška godina
2015/2016.
47 87 23
Pedagoška godina
2016/2017.
45 82 32
Pedagoška godina
2017/2018.
44 79 25
Uspoređujući broj djece u postupku opservacije kao i broj djece s individualiziranim odgojno-
obrazovnim programom u pedagoškoj godini 2017/2018., a u odnosu na 2016/2017., uočava
se blagi pad u broju djece obuhvaćenih IOOP-om kao i manji broj djece s rješenjem JTV u
odnosu na prošlu godinu.
Od ukupnog broja zaprimljenih zahtjeva djece za pedagošku godinu 2017/2018. koja su imala
rješenje JTV-a, sva su djeca upisana u DV Sopot, a dalje u tablici prikazan je broj primljene
djece s JTV-om s obzirom na mjesto stanovanja.
Tablica Broj primljene djece s rješenjem JTV-a u odnosu na mjesto stanovanja za
2018/19.
Naselje Broj primljene djece s JTV-om
Sopot 1
Ostala naselja 4
U tablici je dat prikaz broja djece s rješenjem JTV-a primljen u DV Sopot unazad zadnjih
nekoliko godina.
Tablica Broj djece s rješenjem PTV-a primljenih u DV Sopot
2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018
Broj djece s
rješenjem JTV-a
15 16 23 25 23 32 25
64
Iz tablice je vidljivo je da je ove pedagoške godine u odnosu na 2017/2018 došlo do pada
broja djece s rješenjem JTV-a u DV Sopot.
Tablica Broj djece s IOOP-om prema kronološkoj dobi/Broj djece s rješenjem JTV-a
prema kronološkoj dobi
1.-2.g 2.-3.g 3.-4.g 4.-5.g 5.-6.g 6.-7.g 7.g +
IOOP 2 7 8 25 10 19 8
TUR 1 1 2 11 1 5 4
Iz tablice je vidljivo je da je najveći broj djece s IOOP starosti između 4. i 5. godine.
Broj djece s IOOP-om prema odgojno-obrazovnoj skupini detaljnije je prikazan u slijedećoj
tablici.
Tablica Broj djece s IOOP-om prema odgojno-obrazovnim skupinama
ODGOJNE
SKUPINE
Broj djece s
IOOP-om
Broj djece s
TUR-om
1. JA
SL
ICE
Puž 1 0
2. Patka 0 0 3. Riba 1 0 4. Pile 2 0 5. Maca 0 0 6. Kruška 1 1 7. Jabuka 3 0 8. Šljiva 2 1 9. Medo 5 4 10.
VR
TIĆ
Cvrčak 1 0 11. Mrav 3 0 12. Krijesnica 5 0 13. Bubamara 4 2 14. Pčelica 3 1 15. Leptir 2 1 16. Grožđe 5 3 17. Trešnja 5 2 18. Jagoda 9 0 19. Skakavac 4 4 20. Maslačak 5 2 21. Potočnica 3 0 22. Šafran 4 0 23. Ljubičica 4 2 24. Zvončić 5 2 25. Zlatica 2 0
65
UKUPNO 79 25
Tablica Broj djece upućen na dodatne specijalističke preglede i uključen u podršku
izvan dječjeg vrtića
2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018
Broj djece s IOOP-
om uključen u
stručnu potporu
izvan vrtića
14 (15%) 22 (24%) 22 (25%) 28 (34%) 37 (47%)
Broj djece upućen
na dodatne
specijalističke
pretrage
21 16 30 28 18
Iz prethodne tablice uočava se porast broja djece s IOOP-om koja su uključena u potporu
izvan dječjeg vrtića, te je gotovo polovica djece s IOOP-om obuhvaćena dodatnom podrškom.
66
4.5. INTEGRACIJA PREVENTIVNIH, ZAŠTITNIH I RAZVOJNIH PROGRAMA
U ODGOJNO – OBRAZOVNI RAD
4.5.1. PROGRAM POVEĆANJA MJERA SIGURNOSTI DJECE I ODRASLIH
U VRTIĆU
Stvaranje primjerenog i sigurnog okruženja preduvjet je razvoja osjećaja sigurnosti i
kod djece i kod odraslih. Stoga nam je to bila kontinuirana zadaća tijekom cijele pedagoške
godine. Realizirali smo kroz:
- Smjernice za kreiranje sigurnog i poticajnog okruženja na početku i tijekom godine na
timskom planiranju i individualno prema potrebi
- Pravovremenu identifikaciju potencijalno opasnih predmeta i situacija u neposrednom
okruženju
- Primjereno regiranje u potencijalno rizičnim situacijama
- Pridržavanje sigurnosnih preventivnih mjera
- Smjernice za ponašanje i rad s djecom u vremenu dok potencijalna opasnost nije
uklonjena
- Pravovremeno otklanjanje opasnosti
- Izradu pravila sigurnog ponašanja u svakoj skupini i okruženju
- Kontinuirana primjena Protokola postupanja:
Protokol postupanja kod ozljede djeteta – prema evidenciji zdr. voditeljice
Protokol postupanja kod zaraznih bolesti –prema evidenciji zdr. voditeljice
Protokol postupanja kod zamjena odgojitelja – prema evidenciji zamjena
Protokol postupanja kod primopredaje djeteta – kontinuirano
- aktivnosti i sadržaje iz Programa prevencije ovisnosti
- aktivnosti i sadržaje iz Nacionalne akcije edukacije djece u području zaštite i
spašavanja – priprema djece za vježbu evakuacije
- aktivnosti i sadržaje iz Programa prometnog odgoja
- roditeljske sastanke, individualne razgovore, uvjete iz ugovora, kući red, protokole
čime je podignuta razina znanja roditelja o sigurnosti djece.
Odgojitelji su se pridržavali sigurnosnih mjera, pravovremeno identificirali potencijalno
rizične i rizične situacije te primjereno reagirali i pridržavali se protokola postupanja.
67
Grafikon prikazuje da od 50 ispitanih odgojitelja 44 uvijek , 5 vrlo često, a 1 često
pravovremeno identificira rizične situacije; da ih 45 uvijek, a 5 vrlo često primjereno reagira u
rizičnim situacijama; da se 49 uvijek, a 1 vrlo često pridržava sigurnosnih mjera; 49 uvijek, a
1 vrlo često pridržava protokola sigurnosti.
Iako se prikazana analiza odnosi samo na odgojitelje i samo neke indikatore, može se
projicirati i na sve radnike odgovorne za sigurnost djece u vrtiću.
Neki od prijedloga odgojitelja za povećanje sigurnosti djece i odraslih u vrtiću:
- „zaključavanje vrata“, „bolja kontrola ulaza/izlaza“,“ zatvaranje vrata ograde“
- „educirati roditelje o važnosti i načinima sigurnog dovođenja i odvođenja djeteta“
- „postaviti bočne ograde između prednjeg i stražnjeg dijela – dvorište Ostrogovićeva“
- „više kontrole dvorišta – ispravnost ograda, igrala, klupa, opasnih mjesta i predmeta“
- „postaviti šifre na ulaznim vratima“
- „češće provjeravati i popravljati ogradu“
- „popravak terasa, stazica, travnjaka“
- „redovito održavanje pješćanika: prekopavanje, zalijevanje, čišćenje, češća dopuna
pijeskom)
Zaključak:
Pravovremeno je vršena identifikacija i uglavnom je primjereno reagirano na potencijalno
i rizične situacije u vrtiću. Organizacija rada svih uključenih u zaštitu djece bila je primjerena.
0
10
20
30
40
50
60
pravovremenaidentifikacija rizičnih
situacija
primjereno reagiranje pridržavanjesigurnosnih mjera
pridržavanje protokolasigurnosti
uvijek
vrlo često
često
68
Većina radnika se pridržavala dogovorenih sigurnosnih preventivnih mjera i pravila rada.
4.5.2. PROGRAM ODGOJA I OBRAZOVANJA ZA LJUDSKA PRAVA
Nacionalni program odgoja i obrazovanja za ljudska prava kontinuirano smo
implmentirali u sve aspekte odgojno – obrazovnog rada i života djeteta u vrtiću, jer vjerujemo
da jedino dijete koje živi svoja prava može poštovati prava drugih i zauzimati se za svoja
prava.
Program odgoja i obrazovanja za ljudska prava ove pedagoške godine realizirali smo kroz:
svakodnevne životne situacije, planski stvorene situacije i aktivnosti vezane uz različite
aspekte prava.
Tijekom godine primjenjivani su sklopovi aktivnosti iz područja prava djece, humanih
vrijednosti, tolerancije različitosti, suvremene spoznaje iz područja poticanja osobnih i
socijalnih kompetencija te realizirani projekti.
Projekt „Razvoj unutarnjih snaga djeteta u iniciranju i održavanju dobrih odnosa s
vršnjacima“ prezentiran je na Regionalnoj i Državnoj smotri projekata iz područja
Nacionalnog programa za ljudska prava i demokratsko građanstvo.
Ostali realizirani projekti iz ovog područja:
- „Osobne, socijalne i građanske kompetencije: otporna djeca“
- „Samostalnost“
- „Pedagoške kompetencije roditelja u usvajanju demokracije kod djece jasličke dobi“
- „Stjecanje zdravih navika u jaslicama“
- „Pomozi mi da učinim sam “
- „Rescur“
- „Moja domovina“
- „Tolerancija“
- „Ja mogu – ja znam: razvoj rutina djece s TUR“
- „Novi prijatelji“
Aktivnostima s djecom obilježili smo datume koji su važni za promicanje ljudskih prava:
- 21.9. Međunarodni dan mira
- 3 - 9.10. Dječji tjedan
- Europski tjedan mobilnosti
- 27.9. Svjetski dan školskog mlijeka
- 25.12. Božić
- 26.12. Sv. Stjepan
- 6.1. Sveta tri kralja
- 11.2. Svjetski dan bolesnika
69
- 3.10. Međunarodni dječji dan
- 8.10. Dan nezavisnosti
- 1.10. Međunarodni dan starijih osoba
- 16. 11. Međunarodni dan tolerancije
- 20.11. Dan prava djeteta
- 23.11. Svjetski humanitarni dan
- 4.12. Međunarodni dan invalida
- 10.12. Dan ljudskih prava
- 21.3. Međunarodni dan borbe
protiv rasne diskriminacije
- 1.4. Uskrs
- 1.5. Praznik rada
- 18.5. Međunarodni dan obitelji
- 26.5. Tijelovo
- 22.6. Dan antifašističke borbe
- 25.6. Dan državnosti
Zaključak:
Aktivnostima i projektima iz područja Nacionalnog programa odgoja i obrazovanja za
ljudska prava potakli smo kod djece interes za upoznavanje različitosti, pokrenuli kvalitetne
odnose među djecom, poučili ih strategijama konstruktivnog i nenasilnog rješavanja
problema. Kod roditelja i odraslih u vrtiću povećali smo senzibilitet prema pravima i
različitosti.
4.5.3. PROGRAM ODGOJA ZA OKOLIŠ I ODRŽIVI RAZVOJ
Na putu stvaranja okruženja koje ekološki misli i djeluje, bitne zadaće odgoja za okoliš i
održivi razvoj odnosile su se na:
- Omogućavanje uočavanja problema u okolišu koje je izazvao čovjek
- Omogućavanje rješavanja jednostavnih ekoloških problema
- Jačanje kompetencije djeteta u brizi za sebe i neposredni okoliš
- Razvijanje suosjećenja i potrebe za pomoći potrebitima
- Omogućavanje iskustvenog učenja o okolišu, uočavanje eko problema
- Stvaranje uvjeta za neposredno doživljavanje eko problema
- Poticanje istraživačkih aktivnosti djece i rješavanje jednostavnih problema
- Informiranje, edukacija i senzibilizacija roditelja za problematiku ekologije i
održivog razvoja
- Poticanje roditelja na uzorno ekološko ponašanje
- Informiranje roditelja o Programu odgoja i obrazovanja za okoliš i održivi razvoj,
o aktivnostima i projektima te ishodima učenja djece
70
I ove godine je vidljiva najveća učestalost životno praktično radnih, aktivnosti s kretanjem i
istraživačkih aktivnosti što govori u prilog namjeri da dijete uči čineći i istražujući, a svoja
iskustva, doživljaje i znanja reflektira kroz aktivnosti izražavanja i stvaranja , djelovanja.
Tematski su se aktivnosti odnosile na područja:
- Sortiranje i razvrstavanje plastičnog i papirnatog otpada
- Recikliranje papira, tkanina, plastike, drva – pedagoško osmišljavanje igračaka i sredstava
od neoblikovanog materijala, kreativno izražavanje neoblikovanim materijalom
- Biljke – sijanje, sadnja, održavanje, koristi
- Formiranje improviziranih vrtova voća i povrća, ljekovitog i začinskog bilja, cvjetnjaka
- Istraživanje energije i održivosti vode, vjetra, sunca
- Dijete – zdrava hrana, čuvanje zdravlja
- Istraživačke aktivnosti – kemijske, fizikalne i meteorološke pojave
- Planeta Zemlja
- Život na kopnu, u vodi, u zraku
- Životinje, kukci, ptice
- Promet i ekološki problemi
U zapažanjima o provodenim aktivnostima evidentirana je visoka razina sudjelovanja djece
koristeći metodu učenja čineći i istražujući u gotovo svim grupama. Uočena je velika
kreativnost i inicijativnost odgojitelja u recikliranju i pedagoškom osmišljavanju igračaka i
sredstava od neoblikovanog materijala.
Primjena Nacionalnog programa odgoja i obrazovanja za okoliš i održivi razvoj i
Međunarodnog programa Eko škola odvijala se kroz planski stvorene situacije te kao
integralni dio svih odgojnih područja ili kao rad na grupnim ili zajedničkim projektima.
Aktivnosti i sadržaji slijedili su Globalni tematski eko plan, interes i inicijativu djece
te aktualnosti u užem i širem okruženju. U aktivnosti smo uključili i vanjske suradnike,
roditelje i lokalnu zajednicu.
Ove pedagoške godine u sklopu Međunarodne Eko škole odabrali smo temu: „Voda“
te je integrirali u različite aktivnosti Globalnog eko plana.
Realizirane aktivnosti prema vremenskom i slijedu važnih datuma:
7. 9. Dan hrvatskih voda - Sklopovi aktivnosti „Voda“
- neposredno promatranje- vode u našem okruženju
- razgovor : kako koristimo vodu, štednja vode, čiste i
zagađene vode
71
14.9. Dan prašuma
16.9. Međunarodni dan
ozonskog omotača
- aktivnosti iz «Ekološkog sklopa»
16.-22.9. Europski tjedan
mobilnosti - Aktivnosti usmjerene na ekološki prihvatljiv prijevoz,
toleranciju preme osobama ograničenih mogućnosti
kretanja
21.9. Međunarodna noć
zaštite šišmiša - Preporuka posjeta roditelja i djece špilji Veternici
22.9. Europski dan bez
automobila - Aktivnosti promoviranja zdravih oblika kretanja
23.9. prvi dan jeseni - neposredno promatranje prirode i mijena u njoj,
sakupljanje i aktivnosti s plodovima jeseni –
prepoznavanje, diferencijacija, sortiranje, nizanje,
ljepljenje, izrada lutaka, i sl.
- uočavanje obilježja biljnog i životinjskog svijeta u jesen,
obilježja vremenskih prilika i rada ljudi
- posjet parku, vrtu, voćnjaku, seoskom domaćinstvu
25.9. dan za zdrave zube - Sklop aktivnosti „Prevencija karijesa djece predškolske
dobi“
- Posjet stomatologa
26. 9. Dan čistih planina - potaknuti roditelje na izlet u brda
- ekološki sadržaji – čista planina, zdrava priroda, kako
čuvamo prirodu
- izlet u prirodu – uočavanje raznolikosti krajolika
26. 9.Međunarodni dan
školskog mlijeka - Aktivnosti promoviranja važnosti mlijeka za zdravlje
- Uključivanje u obilježavanje akcije na razini Grada
- Posjet Bundeku: sudjelovanje u programu i aktivnostima,
promatranje Bambino kupa i izložbe teladi
26 9. Međunarodni dan
zaštite mora/oceana - Sklop aktivnosti „Vode“
1-16. 10. Dani kruha -
dani zahvalnosti za
plodove zemlje
- Sklop „Dani kruha“
- njegovanje običaja dočekivanja roditelja ili gostiju kruhom
i solju
- izložba kruha i peciva
- likovne aktivnosti
- sudjelovanje u Edukativnim radionicama povodom Dana
kruha u Tehničkom muzeju
4.10. Međunarodni dan
zaštite životinja - imitativne igre: kretanje i glasanje životinja
- igre građenja: Kućice za životinje
- razgovor uz slikovnicu: „Brzonogi oštrorogi i još mnogi“
- zvučne slikovnice sa glasanjem životinja uz sliku
- crtanje: životinje, ZOO vrt
- domaće i divlje životinje, životinje naših i dalekih krajeva
- preporuka posjete roditelja i djece ZOO vrtu, seoskom
domaćinstvu
6.10. Svjetski dan pješaka - aktivnosti prometnog odgoja
- aktivnosti uočavanja važnosti zdravih oblika kretanja i
promoviranja pješačenja
- šetnja u bližu okolinu vrtića, potaknuti roditelje na
15. 10. Svjetski dan
pješačenja
72
zajedničko pješačenje s djecom u dane vikenda
15.10 Međunarodni dan
bijelog štapa – dan
slijepih
- Imitativne igre
- Suradničke igre
- Igre : Pogodi po opipu, pogodi po sjeni, Čvorak, Vođenje
slijepca
16.10. Svjetski dan zdrave
hrane - ekološki sadržaji, kako zdravom hranom čuvamo zdravlje,
vitamini i zdravlje, minerali
- usvajanje i njegovanje navike kulturnog hranjenja
- sklop aktivnosti:“Bundeva“
18.10. Dan kravate - Upoznavanje s povijesti kravate
- Likovne aktivnosti
- Igre spretnosti: vežemo kravatu
20. 10. Dan jabuka - potaknuti roditelje i djecu na posjet voćnjaku i
sudjelovanje u berbi jabuka
- aktivnosti s jabukama – gdje raste, razlikovanje po boji,
okusu, mirisu, rezanje, kolači i slastice od jabuka
26.10. Dan međusobnog
pomaganja - Suradničke igre
- Aktivnosti pomaganja manjima, mlađima, onima koji ne
mogu
15.10.-15.11.
Mjesec knjige - aktivnosti vezane uz održavanje i čuvanje slikovnica
- formiranje i održavanje kutića knjižnice u sobi
- tražimo eko slikovnice u knjižnici
- radionica – izrađujemo slikovnicu
9.11. Svjetski dan
izumitelja - Hrvatski izumitelji – aktivnosti upoznavanja djece s
hrvatskim izumiteljima i njihovim izumima
- Likovne aktivnosti
- kreativne radionice: naši eko izumi
16. 11. Međunarodni dan
tolerancije - sadržaji iz literature i projekta «Odgoj za mir, toleranciju i
međusobno razumijevanje»
- igre s lutkama rasama
- igre lutkama s posebnim potrebama
20.11. Međunarodni dan
dječjih prava - sadržaji i aktivnosti iz Nacionalnog programa o pravima
djeteta
- pravo na čist i zdrav okoliš, pravo na zdravlje
23.11.Svjetski
humanitarni dan - razgovor uz slikovni predložak: što je humanost
- izbor sadržaja iz priručnika „Humane vrednote“
3.12. Međunarodni dan
osoba s invaliditetom - Aktivnosti iz sklopa „Tolerancija različitosti“
- igra lutkama s posebnim potrebama
- Bontončić
4.12.sv Barbara - razgovor o sličnostima i razlikama među ljudima, kako
možemo pomoći invalidnim osobama
- igra lutkama s posebnim potrebama
- Bontončić
Advent - izbor aktivnosti iz tematskog sklopa „Adventski ciklus“ s
posebnim naglaskom na:
· aktivnosti sa svjetlosti i sjenom – igre svijećom,
kazalište sjena, izrada lampiona i sl.
· rad s roditeljima i djecom: Nikolina čizmica , Nikolina
šuma – različite likovne tehnike, neoblikovani
73
materijal
· izrada EKO ukrasa za božićno drvce
· prigodno blagdansko uređenje vrtića
· prigodne predstave za djecu i sa djecom
· izrada čestitki
- igre i aktivnosti sa slamom i snijegom
21.12. prvi dan zime - upoznavanje sa obilježjima zime, eksperimenti sa snijegom
i ledom
2.2.Međunarodni dan
zaštite močvara
močvarnih staništa
- Što su močvare
- Močvare i zaštićena močvarna staništa u Hrvatskoj
- Biljni i životinjski svijet u i oko močvare
- Likovne i istraživačke aktivnosti
- Slikovnice: „Priča o vretencu“
11.2.Svjetski dan
bolesnika - imitativne igre u kutiću liječnika: kod pedijatra, kod
stomatologa, u bolnici
- razgovor: bio/la sam u bolnici
- slikovnica „I opet sam bila zdrava“
Fašnik - izbor iz tematskog sklopa «Fašnik« s posebnim naglaskom
na:
- učešću djece u preoblikovanju prostora,promjeni
osobnog izgleda
- poticanju svih oblika izražavanja na neobičan i
drugačiji način
- izrada maski
- ples pod maskama
- izložba dječjih likovnih radova
- upoznavanje tradicije i fašničkih običaja
3.3.Dan sunca - Sklopovi aktivnosti „Sunce naša zvijezda“, „Sunce i
energija sunca“
20.3. Svjetski dan oralnog
zdravlja - igre u kutiću liječnika, slikovnice zdravstvenog odgoja i o
prevenciji karijesa kod predškolske djece
- uključivanje u aktivnosti na lokalnoj razini
- posjet pedijatra, stomatologa, epidemiologa
21.3. prvi dan proljeća
21.3. Svjetski dan zaštite
šuma
- Sklop „Šume i drveće“
- uočavanje i promatranje mijena u prirodi, vjesnici proljeća,
ptice selice i ptice stanarice, buđenje životinja iz zimskog
sna
- Slikovnice: „Kako je šuma dobila most“, „Drvo ima pamet
i srce“, „Sretno drvo“, „Šume i drveće“
- formiranje proljetnog kutića, promatranje promjena u
bližoj okolini
- sklop aktivnosti „Šume i drveće“
22.3. Dan zaštite voda - interaktivno predavanje i prezentacija edukativnih
slikovnica Hrvatskih voda: „Voda i čovjek“ i „Korištenje
voda“
- Sklopovi aktivnosti „Voda“
- neposredno promatranje- vode u našem okruženju
- razgovor : kako koristimo vodu, štednja vode, čiste i
zagađene vode
74
- 22. i 23.3. . Otvoreni eko dan – prikaz eko aktivnosti i eko
projekata
23.3.Svjetski
metetorološki dan - kalendar prirode i kalendar vremena – obilježavanje i
praćenje promjena
Zadnja subota u ožujku
Sat za planetu Zemlju - preporuka roditeljima za sudjelovanje u akciji gašenja
svjetla na sat vremena
7.4. Međunarodni dan
zdravlja - povezivati sadržaje ekologije sa čuvanjem zdravlja: naše
zdravlje ovisi i o zdravlju našeg okoliša – kako čuvamo
svoje zdravlje moramo čuvati i zdravlje okoliša
- igre u kutiću liječnika, slikovnice zdravstvenog odgoja i o
prevenciji karijesa kod predškolske djece
Uskrs
- izbor aktivnosti iz temaskog sklopa „Uskrs“ a osobito:
- tradicionalne uskrsne igre
- šaranje i darivanje pisanica
- posjeta Etnografskom muzeju
- likovne aktivnosti djece
22.4. Dan planeta Zemlje - aktivnosti vezane uz zadaću razvoja ekološke osjetljivosti
djece
- rad s djecom i roditeljima na oblikovanju otpadnog
materijala za potrebe igre i istraživanja
- rad na malim projektima i akcijskim istraživanjima
- naša Eko slikovnica, naši Eko plakati
26.4. Dan obnovljivih
izvora energije - Eko sklop „Energija“
- osvjestiti potrebu za istraživanjem i korištenjem
obnovljivih izvora energije – energije vjetra, sunca, vode,
biomase
- naglašavati mogući trenutak i ograničenost neobnovljivih
resursa kao i njihov utjecaj na okoliš i živi svijet u njemu,
dakle na cijeli ekosustav
4.5. Dan hrvatskih
vatrogasaca - posjet Tehničkom muzeju
- upoznavanje zanimanja – vatrogasac, promatranje i
likovna aktivnost na temu: Vatrogasno vozilo
- problemska situacija: Požar u vrtiću – vježba evakuacije
- Upoznavanje s Nacionalnim programom edukacije o zaštiti
i spašavanju
- Posjet vatrogasnom učilištu – radionica
9.5. Međunarodni dan
ptica - Sklop aktivnosti „Ptice“
22.5. svjetski dan biološke
raznolikosti - utjecati na povećanje svijesti o važnosti biološke
raznolikosti u održivom razvoju i skrenuti pozornost na
očuvanje bioraznolikosti kao temeljno međunarodno
načelo u zaštiti priroda i zajedničku obavezu čovječanstva
24.5. Europski dan
parkova - Odnosi se na aktivnosti zaštite nacionalnih parkova,
parkova prirode i rezervata kako bi se naglasila važnost
zaštite prirode
75
31.5. Dan grada Zagreba - obilazak kuturno povijesnih znamenitosti grada ili grada
kao prometnog središta
- potaknuti roditelje mlađe djece na zajednički obilazak
grada
- uz slikovni materijal na razini manje skupine
sistemetizirati iskustva djeteta o gradu
- poticati likovni i verbalni izraz djeteta o gradu
- poticati sve kreativne oblike iskazivanja pripadnosti gradu
- modeliranje licitara
- kaširanje šestinskog šeširića
- izrada šestinskog kišobrana
- gradnja od neoblikovanog materijala na temu: Naš grad
5.6. Svjetski dan športa - natjecateljske igre na razini objekata
5.6.Dan zaštite čovjekova
okoliša
8.6. Dan zaštite planinske
prirode Hrvatske
- veliko spremanje vrtića i njegova okoliša
- potaknuti roditelje na druženje s djecom u prirodi, na
razmjenu znanja i vještina čuvanja okoliša
Projekt VODA
Cilj projekta bio je povećati znanje djece o važnosti vode za živi svijet, potaknuti uočavanje
eko problema vezanih uz vodu i razvijanje ekoloških vještina za aktivno rješavanje eko
problema. Realizirane su integrirane razvojno primjerene aktivnosti kojima smo kod djece
razvijali spoznaje o važnosti vode za život, poticali i stvarali pozitivne stavove prema vodi i
njzinoj uporabi u vrtiću, roditeljskom domu i zajednici, poticali uočavanje veza između
prirodnih izvora vode i zagađivača oko njih, razvijali ekološku osjetljivost djece kroz
usvajanje znanja, vještina i navika racionalnog i kreativnog korištenja vode u svakodnevnom
životu, poticali učenje racionalnog korištenja pitke vode, poticali uočavanje i življenja prava
na čistu vodu, jačali kompetencije djece u brizi za vode u okolišu. Sve planirane i provedene
aktivnosti su dokumentirane u vrtiću. Izvješće o realizaciji Programa Međunarodne Eko škole
DV Sopot predano je Udruzi Lijepa naša. Temeljem uvida u provedene aktivnosti i priloženu
dokumentaciju, po drugi puta smo obnovili status Međunarodne Eko škole.
22.i.23.3.2018. organizirali smo Otvoreni projektni Eko dan u sklopu kojeg smo
roditeljima i lokalnoj zajednici omogućili uvid u naš model učenja o okolišu i održivom
razvoju te ih pozvali na još kvalitetniju suradnju.
Periodično i na kraju godine analizirali smo postignute rezultate:
76
Grafikon prikazuje zadovoljstvo realizacojom Programa i postignutih kompetencija djece.
Ispitano je 50 odgojitelja i većina je vrlo zadovoljna ili zadovoljna svim aspektima rada i
postignuća iz područja odgoja za okoliš i održivi razvoj.
Neki od prijedloga za unapređenje rada u podučju odgoja za održivi razvoj:
- formiranje vrta/voćnjaka, cvjetnjaka i kompostišta u dvorištima vrtića
- nabaviti više sredstava i pomagala za istraživačke aktivnosti
- posaditi nova krošnjata stabla u Ostrogovićevoj
Zaključak:
Radom na Programu odgoja za okoliš i održivi razvoj i Međunarodnom programu Eko škola,
podigli smo razinu uočavanja eko problema i spremnosti na djelovanje. Kod djece je vidljiv
napredak u ekološkom i održivom promišljanju života, aktivnom uočavanju eko problema na
razini vrtića, obitelji ali i globalno, kao i potreba za korektivnim i kompetentnim
djelovanjem. Za podizanje ekološke svijesti neophodan je sustavan rad s djecom i s
roditeljima, jačanje ekološkog morala te još kvalitenije povezivanje s lokalnom zajednicom.
Ove pedagoške godine po drugi puta smo obnovili status Međunarodne Eko škole.
4.5.4. PROGRAM PROMETNOG ODGOJA
Ishodište našeg Program prometnog odgoja bio je Program prometnog odgoja u dječjim
vrtićima Policijske uprave zagrebačke – Odjela prometne policije koji nam je kroz 7
37 36
10 10
1 22 2
zadovoljstvorealizacijom odgoja i
obrazovanja za okoliš iodrživi razvoj
zadovoljstvopostignutim
kompetencijamadjece
Zadovoljstvo realizacijom Programa i postignutim kompetencijama
djece
vrlo zadovoljni
zadovoljni
djelomično zadovoljni
bez odgovora
77
programskih cjelina (Čovjek i prometna sredstva, Namjena prometnih površina, Brzina,
Vozači i vozila, Pješaci, Prelazak preko kolnika, Nismo svi jednako pokretljivi) dao okosnicu
za pristup koji polazi od djeteta putnika i pješaka – aktivnog sudionika u prometu.
Ishode učenja realizirali smo kontinuirano kroz:
stvaranje primjerenog poticajnog okruženja za iskazivanje djetetovih znanja i vještina
ponašanja u prometu
pripremu i izradu didaktičih sredstava
planiranje i provođenje primjerenih aktivnosti i sadržaja za učenje poželjnih prometnih
ponašanja, ponavljanje i vježbanje u simuliranim i stvarnim prometnim situacijama
Poseban naglasak bio je na realizaciji ovih zadaća s djecom starijih odgojnih skupina zbog
potrebe potpunog osamostaljivanja djece za kompetentno pješačko ponašanje u prometu.
Ishodi:
- upoznavanje i imenovanje prometnih sredstava
- kretanje i zaustavljanje na znak
- organizirano kretanje u prostoru vrtića
- uvježbavanje prelaska kolnika preko zebre i sa semaforom - u simuliranim uvjetima u
sobi, dvorani, na poligonu
- poticanje opreza prilikom kretanja u prometu
- upoznavanje i imenovanje prometnih sredstava na kopnu, u vodi i u zraku – funkcije:
što vozi, plovi, leti
- poticanje razumijevanja i uvažavanja poželjnih ponašanja u prometu
- upoznavanje prometnih pravila važnih za sigurnost
- uvježbavanje ponašanja u konkretnim prometnim situacijama
- senzibilizacija na opasnosti nepravilnog kretanja u prometu
- vježbanje kontrole impulzivnih ponašanja
- vježbanje organiziranog kretanja
Realizirane aktivnosti i sadržaji:
razgovori, dogovori ponašanju u prometu
opisivanje situacija uz slikovne predloške ili iz vlastitog iskustva
igre prometnim zakovima i sredstvima na sobnom podnom ili stolnom poligonu
likovne aktivnosti: crtanje, modeliranje ili izrada prometnih sredstava od PNM
78
vožnja triciklima, autićima po hodnicima, terasama, stazicama u dvorištu
slikovnice
imitativne igre na temu prometa
tematski domino, lotto, pokrivaljke, slagarice
brojalice
igre građenja
šetnje uz promatranje i razgovor o stvarnim prometnim situacijama: raskrižje, pješački
prijelazi, semafor, prometni policajac, pothodnici, vozači koji poštuju i oni koji ne
poštuju pravila
vježbanje poželjnog i pravilnog kretanja pješaka u prometu na poligonu i u stvarnoj ali
kontroliranoj prometnoj situaciji
vježbanje poželjnog i pravilnog ponašanja putnika u vozilu: automobil, autobus,
tramvaj, bicikl, romobil,
vježbanje prosuđivanja opasnosti u prometu
tematske društvene igre
tematske imitativne igre
likovne aktivnosti: izrada prometnih znakova, izrada prometnih sredstava od
neoblikovanjg materijala
igre orijentacije u prostoru, labirint
rad s radnim listićima
susret s prometnim policajcima, oprema, poslovi, radionica na poligonu, policijsko
vozilo
U realizaciji planiranih sadržaja i aktivnosti korišteni su poticaji iz redovne opreme ali
i mnoštvo izrađenih poticaja: prometni znakovi, prometna sredstva od neoblikovanog
materijala, sobni i vanjski poligoni, pokrivaljke, društvene igre, itd.
79
Grafikon prikazuje zadovoljstvo realizacijom prometnog odgoja kod 50 ispitanih odgojitelja.
Zaključak:
Praćenjem usvojenosti znanja i vještina o ponašanju djeteta pješaka u prometu uočena
je veća samostalnost djece u sigurnom kretanju u prometu, iako potreba učestalog vježbanja
samostalnog nadziranog kretanja djeteta u prometnim situacijama postoji i dalje, kako bi se
vještine automatizirale. Prometni poligoni u dvorištima vrtića doprinijeli bi učestalijem
proigravanju sigurnog kretanja u simuliranim uvjetima.
4.5.5. PROGRAM PREVENCIJE ZLOUPORABE SREDSTAVA OVISNOSTI
Jačanjem osobnih i socijalnih kompetencija djece i radom na Nacionalnom programu o
pravima djeteta, utjecali smo na ponašanja djece, njihovu sigurnost i samopouzdanje.
Pravovremenim i kvalitetnim informiranjem i educiranjem roditelja o opasnostima zlouporabe
sredstava ovisnosti, o tehnikama jačanja sigurnosti i samopouzdanja djeteta i odraslih, o
načinu korištenja slobodnog vremena s djecom, realizirali smo navedeni Program.
O realizaciji Programa izvjestili smo prema mjerama Nacionalnog programa u Izvješću kako
slijedi:
IZVJEŠĆE O REALIZACIJI PROGRAMA PREVENCIJE OVISNOSTI ZA 2017/18.
0
5
10
15
20
25
vrlo zadovoljni zadovoljni nezadovoljni bez odgovora
Zadovoljstvo realizacijom prometnog odgoja
80
Mjera 2. Sukladno godišnjem planu i programu rada dječjih vrtića i Programu
zdravstvene zaštite djece, higijene i pravilne prehrane djece u dječjim vrtićima preporučiti
provedbu programa prevencije ovisnosti.
PROVEDBENE AKTIVNOSTI: ROK
PROVEDBE: STATUS AKTIVNOSTI:
2.1.Poticati suradnju predškolskih
ustanova s ostalim institucijama
lokalne zajednice (u sklopu odgoja
i obrazovanja, zdravstva, socijalne
skrbi, policije, pravosuđa,
organizacija civilnog društva).
- Ministarstvo zdravstva i socijalne skrbi
- Predškolske odgojno-obrazovne ustanove
- Zdravstvene i socijalne ustanove
- Organizacije civilnog društva
- Stručne institucije i nezavisni stručnjaci
2.2. Osmisliti tematska
interaktivna predavanja, radionice i
slične aktivnosti za odgojno -
obrazovne i druge radnike,
roditelje i lokalnu zajednicu na
temu zaštite zdravlja, promicanja
zdravih stilova življenja i
prevencije svih oblika ovisnosti i
drugih rizičnih ponašanja.
29.9.2017.
23.10.2017.
13.11.2017.
4.12.2017.
8.2.2018.
21.2.2018.
PROVEDENO
- Radni dogovor
„Zaštita na radu- sigurnost i zdravlje
radnika“
- Interni stručni aktivi:
„Nepoželjna ponašanja“, predavač: Katarina
Talian,edukacijski rehabilitator
„Razvoj ekološke osjetljivosti djece“ –
predavač: Vesna Nađ, pedagog
„Pružanje prve pomoći“- predavač:
Gordana Pofek, zdravstveni voditelj
„Provedba programa RESCUR “- predavač:
Marina Vuko, psiholog
„Prepoznavanje razvojnih odstupanja u
jezično-govornom razvoju djeteta“-
predavač: Ines Rako, logoped
2.3. Osmisliti programe primjerene
djeci predškolske dobi i provoditi
vježbe učenja socijalnih vještina za
odabir nerizičnog ponašanja i
prihvaćanje zdravih stilova života
od najranije dobi.
28.9.2018.
Tijekom
godine
22. i 23. 3.
2018.
13.5.2018.
PROVEDENO
- Sudjelovanje u aktivnostima povodom
Svjetskog dana mlijeka u vrtiću i na
Bundeku – učenje o zdravim stilovima
života
- Izrada sklopova aktivnosti unutar odgoja
za okoliš i održivi razvoj u sklopu
međunarodnog programa Eko škole
- Otvoreni projektni eko dani
- Sportske aktivnosti djece, odgojitelja i
roditelja u sklopu Dana dječjih vrtića na
Bundeku
81
Tijekom
godine
Tijekom
godine
- provođenje programa RESCUR –
europskog kurikula za razvoj otpornosti
predškolske djece – u 10 vrtićkih skupina
- Provođenje aktivnosti za djecu od 3 godine
do polaska u školu u svim vrtićkim
skupinama prema internom materijalu „Vrtić
pun osjećaja“ za poticanje razvoja osobnih i
socijalnih kompetencija
2.4. Putem tematskih radionica,
igre, grupnog i individualnog rada
poticati i razvijati kreativnost djece
predškolske dobi.
Tijekom
godine
PROVEDENO:
- Kreativne i tematske aktivnosti i igre
/likovne, scenske, glazbene, ekološke,
sportske, komunikacijske./ integrirane u
redovite i posebne programe
2.5. Utvrditi rizične skupine djece
za koje je potrebno osmisliti i
razraditi posebne individualne
(zaštitne) programe ovisno o
socijalnom okruženju u kojemu
dijete živi (obiteljski, emocionalni
i drugi problemi s kojima se dijete
rane i predškolske dobi susreće).
PROVEDENO:
- Utvrđeno je 105 djece sa rizičnim
faktorima u socijalnom okruženju i socio –
emocionalnom razvoju – 78 djece s IOOP-
om – od kojih 28 djece ima rješenje tijela
vještačenja te 27 djece koja žive u
jednoroditeljskim ili samohranim obiteljima
2.6. Provoditi programe u suradnji
s organizacijama civilnog društva i
ostalim institucijama koje imaju
stručno mišljenje Agencije za
odgoj i obrazovanje i suglasnost
Ministarstva znanosti i
obrazovanja za izvođenje programa
prevencije u predškolskim odgojno
- obrazovnim ustanovama.
PROVEDENO:
Udruga „Lijepa naša“ – provođenje projekata
i aktivnosti u sklopu Programa Međunarodne
Eko škole
POKAZATELJI PROVEDBE: STATUS:
1. Održana predavanja i radionica ODRŽANO:
2. Osmišljeni i provedeni
programi/aktivnosti na temu
zaštite zdravlja i promicanja
zdravih stilova življenja
- Roditelji i djelatnici informirani su putem edukativnih
letaka i brošura te su provedene aktivnosti za roditelje i
odgojitelje na temu zaštite zdravlja i promicanja zdravih
stilova života
- Individualni razgovori stručnih suradnika s roditeljima
„Prevencija rizičnih ponašanja djece i soc- emocionalno
snaženje obitelji
82
3. Izrađeni programi za rizične
skupine djece
Izrađeni su individualizirani programi za poticanje razvoja
socijalnih vještina i pozitivnih unutrašnjih snaga djeteta -
emocionalnog snaženja djece za 78 djece s faktorima rizika
u socio – emocionalnom razvoju i socijalnom okruženju
4. Uspostavljena suradnja s
organizacijama civilnog
društva i ostalim institucijama
- Udruga „Korak po korak“
- Centar za socijalnu skb
- Poliklinika za zaštitu djece
- Udruga „Lijepa naša“
- Hrvatski Crveni križ
- Učiteljski fakultet u Zagrebu i ENSEC Europe –
Europskom mrežom za socijalnu i emocionalnu
kompetenciju
4.5.6. RESCUR – Kurikul otpornosti za DJECU predškolske dobi
Ove godine, nastavili smo program RESCUR - Europski kurikul otpornosti za djecu
predškolske i osnovnoškolske dobi.
Ciljevi kurikula kako ih navode autori su:
razvijati i poboljšati socijalno i emocionalno učenje djece te njihovu otpornost
poticati zdrave odnose te pozitivno i prosocijalno ponašanje djece
poticati mentalno zdravlje i dobrobit djece
poboljšati akademski angažman, motivaciju i učenje djece
Kurikul je namijenjen svakom djetetu u odgojnoj skupini jer se radi o univerzalnom i
inkluzivnom intervencijskom programu. On potiče pozitivan razvoj, aktivno građanstvo te
korištenje unutarnjih i vanjskih zaštitnih čimbenika kod djece. Kurikul koristi tzv. spiralni
pristup čime omogućuje djeci nadogradnju vještina iz godine u godinu, a njegova bitna
komponenta je i uključivanje roditelja.
Upoznavanje stručnih radnika s kurikulom RESCUR i stručno usavršavanje iz ovog
područja
U veljači 2018. godine na Internom stručnom aktivu psihologinja je upoznala sve
stručne radnike s primjenom i načinom raalizacije Programa RESCUR u DV Sopot.
Primjena programa RESCUR u dijelu vrtićkih skupina
Program smo provodili u 10 odgojnih skupina, započeli smo u još dvije skupine i ukupno je
bilo uključeno 223 djece.
83
Skupina Dob djece Broj djece
1. Leptir mlađa vrtićka 20
2. Cvrčak mješovita vrtićka 3-7
sport
25
3. Krijesnica mješovita vrtićka 3-7
scenski
28
4. Jagoda mješovita vrtićka 3-7
sport
25
5. Potočnica srednja vrtićka 25
6. Šafran srednja vrtićka 22
7. Mrav srednja vrtićka 27
8. Maslačak srednja vrtićka 23
9. Ljubičica starija vrtićka 23
10. Zvončić starija vrtićka 25
UKUPNO DJECE 223
Prije samog početka odgojitelji su pripremili okruženje – dio sobe posvećen programu
te kreirali lutke Sherlocka i Zeldu, koje su postale simbol za program Rescur. Ove lutke su
ujedno motivirale djecu na proradu različitih situacija, iz priča, ali i iz svakodnevnog života.
Svaka aktivnost započela je aktivnostima za usmjeravanje pažnje i vježbama disanja, a kao
poticaj za razvoj pojedinih ciljeva iz programa najčešće se koristila se jedna priča o Sherlocku
i Zeldi.
Upoznavanje roditelja s kurikulom RESCUR i njegovom primjenom
Roditelji su jedan od najvažnijih temelja u izgradnji dječje otpornosti i uključeni su u
provedbu od samog početka. Na prvom roditeljskom sastanku informirani su o provođenju i
osnovama programa, a na zadnjim o realizaciji programa.
Planiranje, vrednovanje i refleksije odgojitelja uključenih u Program i psihologa
84
Odgojitelji su za svako dijete izradili portfolio u koji su uvršteni njihovi radovi, radni
listovi i ostala postignuća djece te za svako dijete ispunili evalucijske liste nakon svake
obrađene teme.
Neke prepreke i nedostaci koje su odgojitelji do sad primijetili: provedba se pokazala
osobito zahtjevnom u mješovitim skupinama gdje je odgojiteljima bilo izazovno odrediti
razinu aktivnosti koju će provoditi te motivirati svu djecu i omogućiti im sudjelovanje s
istinskim razumijevanjem; premda se s mnogo roditelja vrlo uspješno surađivalo, bilo je i
onih koji su bili u otporu prema aktivnostima za rad kod kuće.
Doprinos Programa RESCUR kurikulumu odgojno-obrazovne ustanove: sustavno
poticanje razvoja socio – emocionalnog razvoja djece, veliki broj ideja za provođenje
aktivnosti , postojanje mogućnosti za kreativan doprinos odgojitelja i djece te prilagođavanje
mogućnostima i potrebama skupine.
4.5.7. POTICANJE RAZVOJA PREDČITAČKIH I PREDMATEMATIČKIH
SPOSOBNOSTI I VJEŠTINA VIZUO-MOTORNE KOORDINACIJE I
MANIPULACIJE
Tablica Prikaz rezultat broja djece u praćenju, broj djece s IOOP-om te broj djece
uključen u neposredan rad s edukacijskim rehabilitatorom na području prepisačkih i
predmatematičkih vještina
Predpisačke vještine Predmatematičke
vještine
Kombinacija
predpisačkih i
predmatematičkih
vještina P IOOP IR P IOOP IR P IOOP IR
1-3.g. - 3 - - - - - - -
3-4.g. - 5 1 - - - - - -
4-5.g. 2 11 1 - - - - 1 -
5-6.g. 1 5 - - - - - 3 -
6-7.g. - 5 1 - - 1 - 3 -
7.+ - 4 - - - - - 2 -
Ukupno 3 33 3 0 0 1 0 10 0
P: praćenje
IOOP: individualizirani odgojno-obrazovni program
IR: individualan rad s edukacijskim rehabilitatorom
85
U tablici su prikazani rezultati edukacijsko-rehabilitacijskog praćenja razvoja predpisačkih i
predmatematičkih vještina kod djece rane i predškolske dobi. Kao što je vidljvo iz tablice
velik broj djece (N=33) je u svojim IOOP-ima imao razvijene ciljeve iz područja razvoja
predpisačkih vještina, nešto manji broj je imao postavljene ciljeve iz područja predpisačkih i
predmatematičkih vještina (N=10), međutim važno je za znati da su ova djeca u velikom
broju slučajeva imala razrađene postavljene ciljeve i iz ostalih razvojnih područja.
Broj djece sa slabije razvijenim predčitačkim vještinama u dobi od 5 do polaska u OŠ
Tablica
*Slabije
razvijena
fonološka
svjesnost
N=172
Više teškoća
(fonološka
svjesnost,
imenovanje
slova,fonematski
sluh,rječnik,
razumijevanje)
Nedovoljno
poznavanje
hrv.jezika
Jezične
teškoće
Djeca s tur koja
imaju slabije
razvijenu jednu
ili više
predčitačkih
vještina
Ukupno
10 10 3 4 11 38
Usvojenost predčitačkih vještina-uočavanje 1.glasa, rječnik, prepričavanje poznate
priče,jezične vještine za djecu u dobi od 5-6 godina, te razvijenost glasovne analize i sinteze i
prepoznavanje i imenovanje slova za djecu od 6.godine, procijenjena je kod 172 djece u
dobi od 5 do polaska u OŠ. Procjena razumijevanja je bila prema nalazu i mišljenju
specijalizirane ustanove.
Individualan
logopedski
rad i
smjernice
odgojiteljima
IOOP
Individualan
logopedski
rad i IOOP
Individualne
smjernice
odgojiteljima
Individualan
logopedski
rad
Broj djece 3 6 21 4 4
Od ukupnog broja djece sa slabije razvijenim predčitačkim vještinama 27 djece je bilo
uključeno u individualnu logopedsku terapiju (10 djece u vrtiću i izvan vrtića, troje djece
samo izvan vrtića uz praćenje vrtićkog logopeda, 14 djece samo u vrtiću), 27 djece od
ukupnog broja je imalo individualizirani odgojno obrazovni program u grupi. Kod
86
četvero djece predčitačke vještine su poticane u grupi kroz zajedničko planiranje
razvojnih zadaća-ciljevi,aktivnosti i osmišljavanja sredstava odgojitelja i logopeda kao i
savjetodavnim radom i edukacijom roditelja a šestero djece je imalo samo individualizirani
odgojno obrazovni program u grupi, uz logopedsko praćenje.
Sva djeca sa slabije razvijenom fonološkom svjesnošću usvojila su analizu i sintezu
kraćih/duljih riječi. Kod djece s više teškoća, nedovoljnim poznavanjem hrvatskog jezika,
jezičnim teškoćama i kod djece s TUR potrebno je i dalje jačati usvajanje i razvoj
predčitačkih vještina.
Za dvoje djece tijekom pedagoške godine, nakon vrednovanja usvojenosti ishoda iz IOOP-a,
prestaje potreba provođenja IOOP-a iz područja predčitačkih vještina.
Rano otkrivanje djec sa slabije razvijenim predčitačkim vještinama, poticanje razvoja istih uz
prilagođavanje sadržaja i metoda rada doprinosi jačanju kompetencije na materinskom jeziku
te prevenira i ublažava teškoće čitanja u kasnijoj dobi.
Broj djece mlađe kronološke dobi (od 3-5) s rizičnim faktorom za usvajanje čitačkih
vještina u kasnijoj dobi
Tablica
Vrsta
teškoće
Teškoće
socijalne
komunikacije
Usporen
razvoj
govora
Jezične
teškoće
Više
teškoća
Djeca
s TUR
Ukupno
Broj
djece
1 1 1 3 6 12
IOOP
Individualan logopedski
rad i IOOP
Broj djece 1 11
Sve navedene teškoće značajno mogu utjecati na svladavanje čitanja u kasnijoj dobi te je
djecu bilo potrebno uključiti u individualan logopedski rad i provoditi IOOP u skupini.
87
S obzirom na teškoće koje imaju, sva djeca zahtijevaju i dalje poticanje jezično-govornog
razvoja i/ili komunikacije kroz individualan logopedski rad i individualizirani odgojno -
obrazovni program u grupi.
Jedno dijete s usporenim razvojem govora ne treba više provedbu IOOP-a s obzirom na
vidljiv napredak u razvoju rječnika i jezičnih vještina te je potrebno samo logopedsko
praćenje jezičnog izražavanja.
Broj djece jaslične dobi s rizičnim faktorom za usvajanje čitačkih vještina u starijoj
dobi
Vrsta
teškoće
Usporen
razvoj
govora
Teškoće
socijalne
komunikacije
Bilingvizam
Više
teškoća
Djeca
s TUR
Ukupno
Broj
djece
4 2 1 3 4 14
Tablica nam prikazuje vrstu teškoće koju imaju djeca od 1 do 3 godine kao i broj djece s
različitim teškoćama koje mogu utjecati na usvajanje čitanja u starijoj dobi.
Sva djeca u dobi od 1 do 3 godine s nekom od jezično/govornih/komunikacijskih teškoća bila
su uključena u neposredan logopedski rad u skupini te su imala IOOP u području u kojem je
uočena pojačana potreba za podrškom.
Jedno dijete s usporenim razvojem govora pokazuje značajan napredak u jezično-govornom
razvoju te IOOP više nije potrebno provoditi.
Za svu ostalu djecu jaslične dobi postoji i daljnja potreba za neposrednim logopedskim radom
kao i provedba IOOP-a.
Individualan logopedski rad i IOOP
Broj djece 14
88
Zaključak:
Govor i jezik kao bitne značajke predčitačkih vještina trebaju biti dobro razvijeni kako bi
dijete moglo svladati glatko čitanje s razumijevanjem u kasnijoj dobi. Stoga ćemo i dalje
raditi na prevenciji govorno-jezičnih teškoća, ranoj identifikaciji djece s rizičnim faktorom za
nastanak istih, poticanju komunikacijske usmjerenosti, jezično-govornog razvoja,
prilagođavanju odgojno brazovnog programa djetetovim mogućnostima, što ranijim
uključivanjem djeteta u neposredan rad s logopedom kao i edukaciji i savjetodavnom radu s
roditeljima i odgojiteljima.
4.5.8. POSEBNI, ALTERNATIVNI I PROGRAMI JAVNIH POTREBA
POSEBNI PROGRAMI
Posebni program ranog učenja Engleskog jezika provodio se u mješovitoj vrtičnoj
skupini od 3g do polaska u OŠ, na objektu Ostrogovićeva kao i Program tjelesne i
zdravstvene kulture i sporta. Na objektu V.Kovačića provodio se Program poticanja
kreativnosti u likovnomi scenskom izričaju, Program tjelesne i zdravstvene kulture i sporta,
također sa djecom od 3 godine do polaska u OŠ. U prilogu godišnjeg izvješća DV Sopot za
pedagošku godinu 2017/2018. nalaze se izvješća navedenih programa.
ALTERNATIVNI PROGRAMI
Montessori program za djecu od 0 do 3 provodio se u dvije jaslične skupine na objektu
V. Kovačića. Na istom objektu provodio se Montessori program za djecu od 3 do 6 godina u
dvije vrtićne skupine. U prilogu godišnjeg izvješća DV Sopot za pedagošku godinu
2017/2018. nalaze se izvješća navedenih programa.
PROGRAMI JAVNIH POTREBA
Programa za djecu s teškoćama u razvoju u posebnoj skupini provodio se s djecom od
treće godine do polaska u OŠ na objektu Ostrogovićeva. U prilogu godišnjeg izvješća DV
Sopot za pedagošku godinu 2017/2018. nalazi se izvješće navedenog programa.
POSEBNI PROGRAM RADA S DAROVITOM DJECOM
Postupak otkrivanja i utvrđivanja potencijalno darovite djece proveden je na
temelju:
89
praćenja razvoja i upitnika o karakterističnim oblicima ponašanja i ranim znakovima
darovitosti – koje ispunjavaju odgojitelji
psihologijskog ispitivanja kognitivnog razvoja psihodijagnostičkim sredstvima
kvalitativne analize uradaka djeteta
opservacije ponašanja tijekom boravka u vrtiću
Ove godine identificirano je 28 potencijalno darovite djece u vrtićkim skupinama, od 3
godine do polaska u školu.
Potencijalno darovita djeca prema odgojnim skupinama
ODGOJNE SKUPINE Broj potencijalno
darovite djece
1. Cvrčak 3 2. Mrav 4 3. Krijesnica 4 4. Bubamara 1 5. Pčelica 5 6. Leptir 1 7. Jagoda 1 8. Maslačak 1 9. Potočnica 3 10. Šafran 1 11. Zlatica 4
Ukupno : 28
U odnosu na prošlu godinu broj darovite djece u vrtiću je vrlo sličan, a s obzirom da se
znakovi darovitosti mogu uočiti i u ranoj dobi, pratili smo razvoj neke djece još u jaslicama i
mlađoj vrtićkoj dobi kako bi što ranije proveli identifikaciju.
4.5.9. PROGRAM PREDŠKOLE
Program predškole provodio se od 1. listopada 2017. do 31. svibnja 2018. u svim
vrtićnim skupinama u sklopu redovitog i posebnih programa u kojima je upisano dijete u
godini prije polaska u školu ili djeca za koju se program predškole provodio dvije godine prije
polaska u školu, djecom pripadnicima nacionalne manjine, djecom s teškoćama u razvoju,
djecom kojima hrvatski jezik nije materinski jezik.
90
Realizirao se u okruženju koje je poticalo dijete na učenje kroz interakcije s drugom
djecom i odraslima. Program se provodio u unutarnjem i vanjskom prostoru Vrtića, te u
prostorima izvan vrtića čiji je način ostvarivanjavidljiv u godišnjem izvješću.
U rujnu 2017.g. utvrdili smo da je 101 dijete obavezno uključiti se u Program
predškole. Zajedno s odgojiteljima stručni suradnici idividualno i timski planirali su zadaće,
ciljeve i materijalni kontekst za provođenje odgojno-obrazovnih ishoda. Prema Programu
predškole planirane aktivnosti bile su usmjerene prema kompetencijama za svako pojedino
dijete. Praćenje djetetovog razvoja i ishoda učenja evidentirana su kroz razvojne liste te
individualni portfolio djeteta i portfolio skupine. Za svako dijete s posebnim odgojno-
obrazovnim potrebama tromjesečno su se izrađivali IOOP-i.
Petero djece koja su bila uključena u Program predškole dobila su odgodu upisa u I.
razred OŠ te su nastavila s odgojno-obrazovnim programom u dječjem vrtiću.
Za slijedeću pedagošku godinu planirano je 8 odgoda od škole.
Četvero djece, u dobi od 5 godina, pripadnici su Nacionalnih manjina ili im hrvatski
jezik nije materinski pa su bili uključeni u program Predškole .
4.5.10. IZVEDBENI PROGRAMI
PROGRAM DJECA U PRIRODI
U Programu „Djeca u prirodi“ u dva raspoloživa termina 11.9. i 18.9.2017. sudjelovalo je 64
djece ili 64% od 101 školska obveznika iz 8 skupina i 8 odgojitelja.
TERMIN GRUPE BROJ DJECE ODGOJITELJI
11. – 15.9.2017. Cvrčak
Krijesnica
11 Babić Gordana
Šajfar Antonija
Pčelica
Bubamara
13 Veldić Nataša
Vrebac Ivančica
djeca iz 4 grupe 26 djece 4 odgojitelja
18. – 22.9.2017. Zvončić
Zlatica
19 Živković Jasna
Đukić Zorana
Ljubičica
Jagoda
19
djeca iz 4 grupe 38 dijete 4 odgojitelja
Ukupno: djeca iz 8 grupa 64 djece 8 odgojitelja
91
Grafikon prikazuje da u usporedbi sa prošle dvije godine ove godine bio je manji broj djece
školskih obveznika i manji broj korisnika Programa Djeca u prirodi, iako je u postotku
jednako korisnika Programa kao i prošle godine.
Sve pripremne aktivnosti pravovremeno su i kvalitetno provedene.
Analiza Evaluacijskih lista odgojitelja pokazuje da su pve pripremne aktivnosti pravovremeno
su i kvalitetno provedene, da je Program realiziran u u primjerenom i poticajnom okruženju te
u dobrim parnerskim odnosima.
Ocjena
(prema samoprocjeni
odgojitelja)
Pripremljenost odgojitelja za realizaciju Programa 4,7
Ocjena okruženja za realizaciju Programa 4,7
Zadovoljstvo odgojno obrazovnim radom 5
Zadovoljstvo partnerskim odnosom odgojitelja i voditelja u
Gradu mladih
5
Zadovoljstvo provedenim aktivnostima u suradnji s voditeljima 5
Komentar odgojitelja na suradnju s voditeljima:
0
20
40
60
80
100
120
140
160
2014/15. 2015/16. 2016/17. 2017/18.
127
158
105 10199
112
75
64
78% 71% 71% 64%
broj školskih obveznika broj djece u Programu Djeca u prirodi %
92
- „Skladan dogovor, funkcionalnost, kompetentnost, razumijevanje...“
Prijedlozi odgojitelja za podizanje kvalitete unutarnjeg i vanjskog prostora u Gradu mladih:
U unutarnjim prostorima:
- Više umivaonika i WCa
- Manje kreveta u kućici
U vanjskim prostorima:
- Više sprava i poticaja za provođenje
aktivnosti Šumski detektivi
Ostali prijedlozi odgojitelja:
- Ponovo uvesti posjetu seoskom domaćinstvu
- Više predavanja/radionica za djecu: vatrogasci
Prilagodba djece:
- S povremenim poteškoćama 2 djece 2 %
- Bez poteškoća 62 djece 98 %
Djeca su najviše interesa pokazala za aktivnosti:
- Potraga za šumskim patuljcima
- Aktivnosti u stolarskoj radionici
- Šaljive šumske sportske igre
- Istraživačke aktivnosti s baterijskim lampama
- Slobodna igra i prirodnom okruženju
- Istraživanje šumskog svijeta
- Aktivnosti u kabinetima
Analiza evaluacijskih listi roditelja (25 lista – 39 % roditelja) pokazuje da su roditelji
zadovoljni informiranjem o Programu, organizacijom, pripremom djece u vrtiću i realizacijom
Programa.
Prosječna ocjena
Informiranje
Na roditeljskom kutiću: najava, anketa, informacije
Web stranica vrtića: najava, informacije, suglasnost, lista informacija
Roditeljski sastanak
4,7
4
4,9
Organizacija 4,9
93
Priprema djece u vrtiću 4,7
Priprema djece kod kuće 4,7
Opća ocjena Programa 4,9
Neki od komentara roditelja:
Organizacija i provedba
- „Program je jako dobar i hvale vrijedan“
- „Dijete je zadovoljno i sretno , pa smo i mi“
- „Unatoč vremenskim neprilikama djeca su imala isplaniran i ispunjen dan“
- „ Program je trebalo ranije najaviti“
Priprema djece u vrtiću
- „Sve pripreme provedene su kvalitetno, djeca su znala što ih čeka“
- „Malo je sve bilo na brzinu, bolje bi bilo da smo prije ljetnih praznika znali za
program“ “
- „Djevojčica je uoči odlaska stalno dolazila doma s novim informacijama i temema
, po čemu se vidjelo da odgojitelji planiraju i pripremaju djecu “
- „Tete su super u svemu“
Priprema djece kod kuće
- „Mislimo da smo dobro i kvalitetno pripremili dijete za ovaj program“
- „Da je bilo više vremena bolje bi se pripremili – možda otišli do tamo, da dijete
zna što ga čeka, gdje će biti smješteno“
- „Nastojala sam joj detaljno opisati aktivnosti, smještaj, obroke ...jer se tako osjeća
sigurnije“
Što je roditeljima bio najveći izazov prilikom petodnevnog odvajanja?
- „Najveći izazov nam je bila bolest koja je na žalost prekinula boravak“
- „Rastanak i svih pet dana bez djeteta“
- „Ništa posebno, nije se odvajala prvi put“
- „Prvo odvajanje djeteta od roditelja u smislu putovanja“
- „Nemogućnost komunikacije s djetetom“
94
- „noćni san koji zna biti isprekidan, no zbog svakodnevnoh uzbuđenja i puno
doživljaja, spavala je cijelu noć“
- „Bojazan posebno za zdravlje – nestao je već prvim pozivom teti“
- „Kako će dijete zaspati“
Komentari uz opću ocjenu Programa
- „Program je sjajan, slike su predivne, vidim da su djeca baš uživala. Tete, svaka čast“
- „Program je jako kvalitetan, hvale vrijedan i počan, jako je dobro osmišljen i
organiziran. Sve 5“
- „Vrlo dobar Program“
- „Superzadovoljna otvaranjem grupe na WhatsAppu i informiranjem roditelja o
svakodnevnim aktivnostima djece u Gradu mladih. Veliko hvala teti Nataši i ostalim
tetama koje su brinule o našoj djeci“
- „ Dijete se vratilo zadovoljno i zdravo, puno dojmova“
- „Povremeno je bio gladan, dajem ocjenu 4. Povratak je bio malo težak, jer je bio
planiran za iza 15 sati a na kraju je bio oko 14 sati, pa je bilo problema na dočeku – ali
vrtić je sve odlično odradio....hvala svim tetama na velikom trudu“
- „zanimljive aktivnosti, spavanje s prijateljima, manji broj djece i prisustvo matičnog
odgojitelja učinio je da ovaj Grad mladih našoj djevojčici ostane u lijepoj uspomeni, a
nama roditeljima pozitivno iskustvo u suradnji s vrtićem“
- „Program je odličan, E. je bilo odlično i puno je naučila“
- „To je dobar program“
Zaključak:
Prema zajedničkoj procjeni odgojitelja i pedagoga Program „Djeca u prirodi“ je uspješno
realiziran u oba termina. Iduće pedagoške godine planiramo Program najaviti roditeljima prije
ljeta kako bi priprema bila još uspješnija.
PROGRAM LJETOVANJA
Planirano ljetovanje u Crikvenici u lipnju 2018. nije realizirano.
95
4.5.11. OBOGAĆIVANJE REDOVITOG PROGRAMA FAKULTATIVNIM
SADRŽAJIMA KAZALIŠNIM I DRUGIM PREDSTAVAMA,
SVEČANOSTIMA I MANIFESTACIJAMA
Predstave
Realizirane su 4 predstava . Kao i svake godine do sada, predstave smo birali iz prispjelih
kataloga i ponuda, uz provjeru u Očevidniku kazališta ili po preporuci stručnih institucija ili ih
je izvodila naša scenka grupa. Predstave smo vrednovali/ocjenjivali prema kriterijima:
- Primjerenosti dobi, potrebama i interesima djece
- Mogućnosti povezivanja sa planiranim ciljevima, aktivnostima
- Reakcije djece kroz različite oblike izražavanja i implementiranja u igru i aktivnosti
Prosječne ocjene za svaku predstavu navedene su u tablici.
PREDSTAVE SKUPINE Ocjena
„Tri praščića“
u Zagrebačkom Kazalištu lutaka
Djeca od 5 god.
do polaska u
OŠ
5
„Fantastičan dan“
Josip Alajbeg
Sve vrtićne 4,7
„Djeca bi se igrala“
Dramska grupa vrtića u Ce ka te
Djeca i roditelji 5
„Pufko“
Odgojitelji: Jukica S., Jardas M.,
Marković S., Hudak S.
Sve vrtićne iz
V. Kovačića
5
Zaključak:
Ove pedagoške godine obogatili smo naš Program kvalitetnim predstavama, dobro tematski
raspoređenim tako da se njihov sadržaj može implementirati u igru i aktivnosti djece te
doprinijeti pozitivnim ishodima učenja djece.
96
Edukativne posjete, izleti, susreti, radionice
U edukativnim posjetama i izletima sudjelovala su djeca od navršene 5. godine do polaska u
školu. Navedeni fakultativni sadržaji slijedili su i obogaćivali aktualna događanja u
neposrednom djetetovom okruženju, program predškole, program sigurnosti, projekte
prometnog odgoja. Realizirane posjete, izleti, susreti i radionice:
Edukativne posjete, izleti, susreti, radionice Grupe Broj djece i
odraslih
Bundek – Svjetski dan školskog mlijeka Ljubičica
Zvončić
40 djece – 4
odgojitelja i pedagog
Tehnički muzej:Edukativne radionice povodom
Dana kruha, stalni postav Promet, Vatrogastvo,
Rudnik
Djeca 5 - OŠ 80 djece - 10
odgojitelja, pedagog
Centar za kulturu Travno: Projekt: Glazba u
kvartu
Djeca 5 - OŠ 12 djece – 1
odgojitelj, pedagog
Centar za kulturu Travno: Projekt: Vrtić u
kvartovskom kinu
Djeca 5 - OŠ 60 djece – 6
odgojitelja, pedagog
Park Sopot: Javnozdravstveni projekt „Živjeti
zdravo“
Djeca 3-OŠ 50 djece - 6
odgojitelja,
zdravstveni voditelj,
logoped
Edukativna posjeta vatrogasca Djeca 3-OŠ 30 djece – 3
odgojitelja
Centar za kulturu Travno: Radionica: Hrvatske
autentične igračke
Maslačak 22 djece – 2
odgojitelja, logoped
Prema zajedničkom osvrtu odgojitelja, djece i pedagoga jednodnevni edukativni posjeti, kao i
edukativni susreti i radionice vrlo su uspješno pripremljeni i realizirani. Indikatori procjene
su bili: organizacija, pripremljenost za rad, odgojno-obrazovni rad, materijalni kontekst,
sigurnost djece, suradnja s voditeljima/animatorima, suradnja s roditeljima.
Klizanje
Planirano klizanje nije realizirano.
97
4.5.12. PEDAGOŠKA DOKUMENTACIJA
Prema pravilniku o obrascima i sadržaju pedagoške dokumentacije o evidenciji o djeci u
dječjem vrtiću redovito je vođena obavezna dokumentacija:
Matična knjiga djece
Knjiga pedagoške dokumentacije odgojne skupine
Imenik djece – na osnovu Statuta Dječjeg vrtića Sopot i Zakonu o zašiti osobnih
podataka u prosincu 2015.g. ravnateljica donosi odluku o proširenju podataka o djeci,
zbog potrebe za povećanjem sigurnosti, prilikom dovođenja i odvođenja djeteta iz
Vrtića i prilikom boravka u Vrtiću
Ljetopis
Godišnji plan i program odgojno-obrazovnog rada
Godišnje izvješće o ostvarivanju plana i programa rada
Program stručnog usavršavanja
Dosje djeteta s posebnim potrebama
Knjiga zapisnika
Zadovoljstvo odgojitelja dokumentiranjem svog rada prema samoprocjeni odgojitelja:
Zadovoljstvo odgojitelja dokumentiranjem aktivnosti djece prema samoprocjeni odgojitelja:
zadovoljstvo dokumentiranjem svog rada
vrlo zadovoljni
zadovoljni
nezadovoljni
bez odgovora
98
Grafikon prikazuje aspekte dokumentiranja rada odgojitelja
zadovoljstvo dokumentiranjem aktivnosti djece
vrlo zadovoljni
zadovoljni
nezadovoljni
bez odgovora
0%
20%
40%
60%
80%
100%
60%
86%79% 81% 79% 83%
76%
64%
Dokumentiranje rada odgojitelja
individualna i zajednička dok. o razl.aspektima okruženja,aktivnostima djece,interakcijama,
suradnji s roditeljima i drugimafoto i video zapisi
bilješke odgojitelja
samorefleksije odgojitelja o kvaliteti odgojno obrazovnih intervencija u aktivnostima djece
samorefleksije odgojitelja o kvaliteti razl. aspekata odgojno obrazovnog rada
samorefleksije odgojitelja o kvaliteti suradnje s roditeljima
samorefleksije odgojitelja o kvaliteti suradnje s članovima stručnog tima
foto i video snimke
anegdotske bilješke
99
Grafikon prikazuje različite aspekte dokumentiranja aktivnosti djece
Zaključak:
Planiranje odgojno-obrazonog rada, praćenje razvoja i učenja djece i vrednovanje realizirano
je timski: tromjsečno, tjedno i dnevno u propisanu pedagošku dokumetaciju i u dodatnu
dokumentaciju prema Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i obrazovanje. Sva
pedagoška dokumentacija kao i drugi zapisi odloženi su prema Pravilniku o zaštiti i obradi
arhivskog gradiva u DV Sopot.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Dokumentiranje aktivnosti djece
individualna dokumentacija o djeci
postignuća djece prema vremenu održavanja aktivnosti
foto,audio i video zapisi
slike i crteži djece
pisani uratci djece
verbalni izričaji djece
izričaji glazbom
izričaji pokretom
snimke razgovora
foto i video snimke
plakati i panoi
bilješke za odgojitelje i druge stručne suradnike, roditelje, izložbe, prezentacije
praćenje postignuća i sposobnosti djece
anegdotske bilješke
100
5. OBRAZOVANJE I STRUČNO USAVRŠAVANJE
Stručno usavršavanje ove pedagoške godine realizirali smo kroz:
5.1. Obavezne teme stručnog usavršavanja prema planu i programu ustanove
5.1.1. Odgojiteljska vijeća
5.1.2. Interne stručne aktive
5.1.3. Radne dogovore
5.2. Područja posebnog stručnog interesa
5.2.1. Teme od posebnog stručnog interesa odgojitelja
5.2.2. Rad u interesnim timovima
5.2.3. Stručno usavršavanje izvan vrtića
5.3. Rad na stručnoj literaturi
5.1. OBAVEZNE TEME STRUČNOG USAVRŠAVANJA PREMA PLANU I
PROGRAMU USTANOVE
5.1.1. ODGOJITELJSKA VIJEĆA
Ove pedagoške godine održane su 4 sjednice Odgojiteljskog vijeća:
Vrijeme Teme Nositelji Trajanje
27.9.2017. Godišnji plan i program rada za pedagošku
godinu 2017/2018.
Ravnatelj 2 sata
4.10.2017. Program rada Stručno razvojnog centra Ravnatelj
Stručni tim
2 sata
13.6.2018. Plan rada ljeti
Prezentacija stručnog usavršavanja:
edukacije, seminari, radionice
Organizacija rada za pedagošku 2018/19.
god.
Ravnatelj
Stručni tim
Odgojitelji
2 sata
29.8.2018. Izvješće o realizaciji Godišnjeg plana i
programa rada 2017/18.
Ravnatelj
Stručni tim
2 sata
101
5.1.2. INTERNI STRUČNI AKTIVI
Ove pedagoške godine održano je 5 Internih stručnih aktiva:
Vrijeme Teme Nositelji Trajanje
23.10.2017. „Neprimjerena ponašanja“ Edukacijski
rehabilitator
Katarina Talian
1,5 sat
13.11.2017. „Razvoj ekološke osjetljivosti djece“ Pedagog
Vesna Nađ
4.12.2017. „Pružanje prve pomoći“ Zdravstveni
voditelj
Gordana Pofek
7. i 8.2.2018. Primjena Programa RESCUR u DV Sopot Psiholog
Marina Vuko
1,5 sat
8.3.2018. „Jezične teškoće-koliko ih poznajemo“ Logoped
Ines Rako
1,5 sat
21.3.2018 „Prepoznavanje razvojnih odstupanja u
jezično-govornom razvoju djeteta“
Logoped
Marta Vračević
1,5 sat
5.1.3. RAD U INTERESNIM TIMOVIMA
TIM S PSIHOLOGOM - KOMUNIKACIJSKE VJEŠTINE
CILJ: Jačanje komunikacijskih vještina odgojitelja
NAČIN OSTVARIVANJA - TEME TIMA: VRIJEME
BR.PRISUT.
ODGOJIT.
PRISUTNOST
%
1. Teoretski uvod i dogovor o radu tima
- psiholog Marina Vuko i odgojitelji 23.11.2017. 11 92%
2. Vrste komunikacije i izbor tema
- psiholog Marina Vuko i odgojitelji 14.12.2017. 11 92%
3. Neverbalna komunikacija – 25.1.2018. 7 58%
102
ekstralingvistička
- odgojitelji: Babić Gordana, Adrijana
Brezak, Zdravka Romich Svibovac, Ana
Kovačić i psiholog Marina Vuko
4. Neverbalna komunikacija –
paralingvistička
-odgojitelji Lidija Kovačević, Ivančica
Mutavčić, Elma Srdoč, Ivančica Vrebac,
Gordana Zelić i psiholog Marina Vuko
28.5.2018. 10 83%
5. Verbalna komunikacija – vođenje teških
razgovora
- odgojitelji Vesna Jerković i Jasna Živković i
psiholog Marina Vuko
11.6.2018. 10 83%
PROSJEK 10 83%
U timu „Komunikacijske vještine“ sudjelovala je psihologinja i 12 odgojitelja.
Planirano je 15 odgojitelja, no 1 odgojitelj je prestao s radom, a 2 odgojitelja su cijelo vrijeme
bila na bolovanju. Radom u timu željeli smo unaprijediti komunikacijske vještine odgojitelja
u odnosu na djecu, roditelje i sustručnjake.
Na prvom sastanku psihologinja je dala teoretski uvod iz područja komunikacije, a
zatim su u radioničkom dijelu provedene vježbe: samoprocjena komunikacijskih vještina,
izražavanje osjećaja, vježba naglašavanja itd. Svaki odgojitelj je odabrao temu od interesa,
proučavao stručnu literaturu, provodio aktivnosti u radu s djecom ili radio na primjerima iz
komunikacije s odraslima. Većina primjera dokumentirana je fotografijama ili video
snimkama. Svaki odgojitelj prezentirao je teoretski dio i foto i video – dokumentaciju putem
PPT prezentacije. Nakon prezentacije, zajednički je proanalizirana tema te su i ostali članovi
mogli iznijeti svoja zapažanja ili iskustva. Svaki puta nicale su neke nove ideje i doneseni su
zaključci o preporučenim načinima komunikacije.
Na kraju godine odgojitelji su anonimno ispunili evaluacijski listić ( 10 od 12
odgojitelja – 83%) , kojim su ocijenili rad u Timu ocjenom od 1 – 5, a prosjek ocjena je
naveden u slijedećoj tabeli:
103
Prosječna ocjena
Zanimljivost sadržaja 5
Mogućnost primjene u praksi 5
Način vođenja 5
Ugođaj na sastancima 5
Mogućnost aktivnog sudjelovanja odgojitelja 5
Opća ocjena Tima 5
Neki od komentara glase:
„Ugodna, suradnička atmosfera“ – 2 odgojitelja
„ Izuzetno zanimljivo i korisno za rad ustruci i općenito“
„“
„Interesantno i mogućnost komentiranja“
5.1.3.1 TIM S EDUKACIJSKIM REHABILITATOROM „INKLUZIJA DJECE S TEŠKOĆAMA U DJEČJI VRTIĆ“
Datum održavanja Tema Predavači
Broj
prisutnih
sudionika
Prosječna
ocjena
11.12.2017. Inkluzija djece
s teškoćama
Katarina Talian 9 5
29.1.2018. Poticanje igre
kod djeteta s
teškoćom
Lana Krkač
Vadlja
Zdenka Pečaver
Frketić
9 5
12.2.2018. Potpomognuta
komunikacija
Dijana Centa
Ivana Išek
Jagoda
9 4,89
104
Kapurović
Marica Petrović
12.3.2018/16.4.2018. Uloga
odgojitelja u
životu djeteta s
teškoćama
Paula Garić
Magdalena
Lozančić
10 5
11.6.2018. Naučili smo i
još učimo
Snježana Jukica
Ljiljana Satek
8 5
TIM S PEDAGOGOM – KONTEKST ZA UČENJE DJECE RANE
I PREDŠKOLSKE DOBI
U radu tima Kontekst za učenje djece rane i predškolske dobi sudjelovao je pedagog i 14
odgojitelja:
TIM:
KONTEKST ZA UČENJE DJECE RANE I
PREDŠKOLSKE DOBI
Badrić Nikolina Beraković
Tereza
Blažević Ivana
Bušić Tomislav
Đermadi Arijana
Horak Mara
Jardas Mirjana
Kelava Nikolina
Kirac Vesna
Kraljić Gordana
Liciburg Katarina
Lončarić Ana
Marković Silvana
Nađ Vesna
Sučevac Sanja
105
Cilj rada tima bio je promišljane, planiranje, praćenje i unapređenje konteksta za učenje djece
rane i predškolske dobi. Rad u timu bio je otežan zbog fluktuacije odgojitelja po grupama i
čestih bolovanja odgojitelja.
Broj odgojitelja Dob djece s kojom rade
1 - 2 djeca u 2. godini
6 - 8 djeca u 3. godini
1 djeca u 5. godini
2 - 3 djeca 3 - OŠ
.
Vrijeme Način ostvarivanja teme tima Broj
prisutnih
odgojitelja
20.11.2017. - Predavanje: Kontekst za učenje djece rane i
predškolske dobi 12
11.12.2017. - Primjeri dobre prakse: sigurni, razvojno primjeren,
poticajni kontekst
- Rasprava
- Izbor stručne literature, dogovor o načinu rada, odabir
užeg područja, Podsjetnici i protokoli praćenja,
načini dokumentiranja
11
25.1.2018. - Prezentacija konteksta za učenje djece rane dobi:
Puž/Patka, Riba, Pile
- Rasprava
8
14.2.2018. - Prezentacija konteksta za učenje djece rane i
predškolske dobi: primjeri iz prakse – Jabuka, Šljiva,
Mrav, Krijesnica
- Rasprava
8
3.2018. - Rad u manjim grupama ili individualno: Osvrt,
rasprava, smjernice, uža tema, priprema prezentacija
14
(1-5x)
5. i 6.
2018.
- Prezentacija konteksta za učenje djece rane dobi:
Puž/Patka, Riba, Pile
- Rasprava
8
106
TIM S LOGOPEDIMA „ČITAJ MI PRIČU – IZRADA
POSEBNIH SLIKOVNICA“
U radu Tima je sudjelovalo 9 odgojitelja, logoped pripravnik i 2 stručna suradnika
logopeda. Tijekom trajanja Tima, jedan odgojitelj je prestao s radom u Dječjem vrtiću Sopot,
a drugi je bio na dužem bolovanju. Ukupno je održano pet sastanak aTima, prema
predviđenom Godišnjem planu ustanove.
Ciljevi Tima su bili izrada interaktivnih, multimedijalnih i taktilnih slikovnica te
jačanje kompetencija odgojitelja kroz osvještavanje i proširivanje postojećih znanja o važnosti
slikovnica u jezično – govornom razvoju djece rane i predškolske dobi.
Strategije rada Tima postignute su kroz dogovor o radu Tima, upoznavanjem sa
zadaćama i ciljevima, određivanjem očekivanja te planiranu edukaciju odgojitelja kroz
stručna predavanja na zadane teme (teoretski dio, stručna promišljanja i diskusija, prikaz
nastalih slikovnica).
Stručne teme s kojima su odgojitelji bili upoznati tijekom provedbe sastanka Tima:
Jezično-govorni razvoj djece rane i predškolske dobi
Uloga slikovnice; Prikaz taktilne, interaktivne i multimedijske slikovnice (suradnja s
odgojiteljem mentorom Sonjom Pojer-Mihaljević)
Usvajanje prezentacijskih vještina
Bitne zadaće ostvarivale su se u odnosu na:
Dijete: sudjelovanje u izradi slikovnice prema interesu i individualnim potrebama
djeteta, bogaćenje rječnika, jačanje jezičnih vještina, prepričavanje i postavljanje
pitanja, snaženje međuvršnjačkih odnosa putem stvaranja i istraživanja slikovnice.
Odgojitelje: podizanje svjesnosti odgojitelja i proširivanje postojećih znanja o
utjecaju slikovnica na jezično-govorni razvoj i komunikaciju kod djece rane i
predškolske dobi, implementacija stečenih znanja u odgojno-obrazovnom radu, izrada
posebne slikovnice, usvajanje prezentacijskih vještina – predstavljanje posebnih
slikovnica.
Roditelje: edukacija roditelja o ulozi i važnosti slikovnica u jezično-govornom
razvoju djeteta, sudjelovanje roditelja u prikupljanju materijala i izradi posebnih
slikovnica.
107
Na zadnjem sastanku Tima odgojitelji su prezentirali izrađene posebne slikovnice
te ciljeve istih, a koji su se odnosili na određeno dijete ili skupinu:
Antonija Šajfar – „Jabuka“
Martina Jokić – „Jako gladna gusjenica“
Mia Stojković i Saša Uzelac – „Farma – igra skrivača“
Melita Poljanec – „Imaš li i ti?“
Renata Mušić – „Životinje i njihova mladunčad“
Zorana Đukić – „Juha od bundeve“
Mirjana Ivandić – „Moj dan u vrtiću“
Suradnja s roditeljima se odvijala kroz prikupljanje materijala za izradu posebnih
slikovnica te uključivanjem roditelja u projekt. Odgojiteljice su ostvarile i suradnju s
tehničkim osobljem kroz iznošenje ideja te podršku u tehničkoj izvedbi slikovnica.
5.1.4. RADNI DOGOVORI
Vrijeme Teme Nositelji
9.10.2017.
21.12.2017.
28.3.2018.
12.6.2018.
Vrednovanje i podizanje kvalitete odgojno
obrazovnog rada
Ravnatelj,
stručni
suradnici
. 6. i 13.9.2017. Program „Djeca u prirodi“
10.1.2018.. Darujmo djeci kazalište
24.4.2018. Dani dječjih vrtića
5.1.PODRUČJA POSEBNOG STRUČNOG INTERESA
5.1.1.TEME OD POSEBNOG STRUČNOG INTERESA ODGOJITELJA
Prezime i ime
odgojitelja
Teme od posebnog
stručnog interesa
Stručno usavršavanje izvan vrtića
Babić Gordana Rescur
Badrić Nikolina Kako uspješno razvijati
IQ kod djeteta kroz igru - Pozdrav proljeću – uređenje prvih
proljetnih gredica u vrtićima grada
108
Zagreba
Beraković Tereza Brain Gym - II Međunarodno znanstveni i
umjetnički simpozij o pedagogiji u
umjetnosti
- Pozdrav proljeću – uređenje prvih
proljetnih gredica u vrtićima grada
Zagreba
Blažević Ivana Kako uspješno razvijati
IQ kod djeteta kroz igru - Edukacija: Montessori pedagogija za
rad s djecom 3-OŠ
- Stručno znanstvena konferencija:
Montessori trajna vrijednost u razvoju
djeteta
- Edukacija: Marte Meo praktičar
Brezak Adrijana Poticajno okruženje u
jaslicama - Stručno znanstvena konferencija:
Montessori trajna vrijednost u razvoju
djeteta
Bušić Tomislav Rescur
Poljanec Melita Montessori pripremljena
okolina - Stručno znanstvena konferencija:
Montessori trajna vrijednost u razvoju
djeteta
- Edukacija: Montessori pedagogija za
rad s djecom 3-OŠ
Centa Dijana Uloga igre u razvoju
djeteta
Divjakin Marijana Višestruke inteligencije
Đukić Zorana Inkluzija - Metodički seminar za voditelje
programa ranog učenja engleskog
jezika: Teachers training for
Kindergarten teachers of english
- Preduvjeti akademskog uspjeha:
Komunikacijski i govorno jezični
razvoj djece rane i predškolske dobi
Garić Paula Montessori odgojitelj - Stručno znanstvena konferencija:
Montessori trajna vrijednost u razvoju
djeteta
Glavović Vesna Montessori pripremljena
okolina - Edukacija: Montessori pedagogija za
rad s djecom 3-OŠ
- HPKZ – jesenska škola: Odgoj za
obrazopvanje, obrazovanje za odgoj
- HPKZ – Proljetna škola: Izazovi
unapređenja suvremenog obrazovanja
- Stručno znanstvena konferencija:
Montessori trajna vrijednost u razvoju
djeteta
- Regionalna smotra projekata iz
područja NPOOLJP i demokratsko
građanstvo
- Zagrebački model ranog i
predškolskog odgoja
109
Grđan Ivana Uloga Montessori
odgojitelja - Stručno znanstvena konferencija:
Montessori trajna vrijednost u razvoju
djeteta
Horak Mara Socioemocionalni razvoj
djeteta u trećoj godini
života
- Edukacija: Kako komunicirati poput
terapeuta i oblikovati zdrav mozak
djeteta
Hudak Slavica Rescur
Ivandić Mirjana Važnost razvoja
socijalnih vještina djece
rane dobi
Išek Ivana Igra u predškolskoj dobi
Jardas Mirjana Primjena Dramske igre u
poticanju spontanosti,
kreativnosti i
komunikacije u vrtiću
- Stručno znanstveni skup Sretna djeca:
Različiti poticaji i varijacije u dječjem
stvaralaštvu kroz umjetnost
Jelić Blaženka Razdoblja posebne
osjetljivosti u Montessori
pedagogiji
Jokić Martina Poticanje razvoja
verbalne i neverbalne
komunikacije
- II Međunarodno znanstveni i
umjetnički simpozij o pedagogiji u
umjetnosti
- Edukacija: Marte Meo praktičar
- Preduvjeti akademskog uspjeha:
Komunikacijski i govorno jezični
razvoj djece rane i predškolske dobi
- Inkluzivnost u ranom i predškolskom
odgoju
- Individualizirani pristup u radu s
djetetom s TUR
Jukica Snježana Rescur
Kapurović Jagoda Djeca s TUR
Kelava Nikolina Poticajno okruženje u
jaslicama
Kirac Vesna Prirodno roditeljstvo –
stilovi roditeljstva
Kovačević Lidija Stjecanje zdravih navika
u jasličkoj dobi
Pet minuta za mene – igre opuštanja,
igre kako doprijeti do djeteta i
poboljšati odnos s njim
Kovačić Ana Prednosti usvajanja
stranog jezika u
predškolskoj dobi
Kraljić Gordana Odgoj za održivi razvoj
djece rane dobi
Krkač Vadlja Lana Poticanje otpornosti kod
djece s TUR - Preduvjeti akademskog uspjeha:
Komunikacijski i govorno jezični
razvoj djece rane i predškolske dobi
- Regionalna smotra projekata iz
područja NPOOLJP i demokratsko
građanstvo
110
- Dramolet – osnovne glumačke upute
- Dramolet – poezija za djecu i basne
- Dramolet _ 100 ideja za improvizirane
ekološke lutke
- Marte Meo za praktičare
Lončarić Ana Odgoj za održivi razvoj
djece rane dobi - Edukacija: Kako komunicirati poput
terapeuta i oblikovati zdrav mozak
djeteta
Lozančić
Magdalena
Montessori pedagogija - Stručno znanstvena konferencija:
Montessori trajna vrijednost u razvoju
djeteta
- Kozmički odgoj u Montessori
pedagogiji I i II
Marković Silvana Primjena Dramske igre u
poticanju spontanosti,
kreativnosti i
komunikacije u vrtiću
- Stručno znanstveni skup Sretna djeca:
Različiti poticaji i varijacije u dječjem
stvaralaštvu kroz umjetnost
Martinčević Mikić
Vera
Emocionalna stabilnost i
samoregulacija - Stručno znanstvena konferencija:
Montessori trajna vrijednost u razvoju
djeteta
Menalo Arijana Materijalno okruženje - Dječje folklorno stvaralašto i njegova
primjena u radu s djecom
Mauzer Robertina Može li se u predškolskoj
dobi prepoznati
predispozicija djeteta za
određeni sport
- Preduvjeti akademskog uspjeha:
Komunikacijski i govorno jezični
razvoj djece rane i predškolske dobi
- HPKZ – Proljetna škola
Mušić Renata Montessori pripremljena
okolina - Stručno znanstvena konferencija:
Montessori trajna vrijednost u razvoju
djeteta
Mutavčić Ivančica Samostalnost u
Montessori pedagogiji
Panijan Tea - Obrazovna politika i rani odgoj i
obrazovanje
Pečaver-Frketić
Zdenka
Razvoj otpornosti kod
djece s TUR
Petelinšek Tea
Petrović Marica Rano otkrivanje
poremećaja u ponašanju
djeteta
Pojer-Mihaljević
Sonja
Razvoj rutina kod djece s
teškoćama - HPKZ – jesenska škola: Odgoj za
obrazopvanje, obrazovanje za odgoj
- Stručno metodička priprema za
polaganje stručnog ispita
- HPKZ – Proljetna škola: Izazovi
unapređenja suvremenog obrazovanja
- Zagrebački model ranog i
predškolskog odgoja
- Didaktička sredstva u radu s djecom s
teškoćama
111
OSTALI OBLICI STRUČNOG USAVRŠAVANJA
- IPG – Integrated Play Groups initial
seminas + Entry Level Work shop
Poljak Jadranka Poticanje potencijalnih
talenata kod djece
predškolske dobi
Romich Svibovec
Zdravka
Uloga igre u razvoju
djeteta - Zagrebački model ranog i
predškolskog odgoja
Rosandić Melita Socijalna komunikacija - Inkluzivni pristup u uključivanju
djeteta s teškoćama rane i predškolske
dobi
- HPKZ – Proljetna škola: Izazovi
unapređenja predškolskog odgoja
- Regionalna smotra projekata iz
područja NPOOLJP i demokratsko
građanstvo
- Dramolet – osnovne glumačke upute
- Dramolet – poezija za djecu i basne
- Dramolet _ 100 ideja za improvizirane
ekološke lutke
- Priprema odgojitelja pripravnika za
polaganje stručnog ispita
- Inkluzivne radionice za djecu s
autizmom
Satek Ljiljana Ruka, instrument
inteligencije - Stručno znanstvena konferencija:
Montessori trajna vrijednost u razvoju
djeteta
Sever Višnja Granice u ponašanju
Srdoč Elma Stjecanje zdravih navika
u jasličkoj dobi
Ekologija
- Pet minuta za mene – igre opuštanja,
igre kako doprijeti do djeteta i
poboljšati odnos s njim
Stojković Mia Emocije - Marte Meo za praktičare
Sučevac Sanja Socioemocionalni razvoj
djeteta u trećoj godini
života
Uzelac Saša Emocije -
Veldić Nataša Poticanje mišićnog
pamćenja u radu s
Montessori priborom
- Stručno znanstvena konferencija:
Montessori trajna vrijednost u razvoju
djeteta
Vrbas Natalija Razvoj rutina kod djece s
teškoćama - Edukacija za ADOS-2 Opservacijski
protokol za dijagnostiku autizma
Vrebac Ivančica Samostalnost u
Montessori pedagogiji
Zelić Gordana Kako naučiti djecu
prihvaćati različitosti
Živković Jasna Igra u predškolskoj dobi
112
Odgojitelji pripravnici
Ove pedagoške godine u našem su vrtiću stažirala 3 odgojitelja pripravnika. Jedna od prošle
pedagoške godine i jedna od ove pedagoške godine.
Na prijedlog ravnateljice formirana su Povjerenstva za stažiranje koja su izradila
Programe stažiranja za svaku pripravnicu, izložila ih na Odgojiteljskom vijeću koje ih je
usvojilo.
Pripravnica: Povjerenstvo za stažiranje:
Šajfar Antonia
3.4.2017. – 2.4.2018.
- Marjanac Mirela, ravnatelj, predsjednik Povjerenstva
- Pojer Mihaljević Sonja, mentor, član Povjerenstva
- Nađ Vesna, pedagog, član Povjerenstva
Pripravnica: Povjerenstvo za stažiranje:
Liciburg Katarina - Marjanac Mirela, ravnatelj, predsjednik Povjerenstva
- Rosandić Melita, mentor, član Povjerenstva
- Nađ Vesna, pedagog, član Povjerenstva
Mentori i pripravnice nazočile su seminaru u organizaciji Agencije za odgoj i
obrazovanje. Program stažiranja tekao je uz manje izmjene prema planu što će biti vidljivo u
izvješćima o stažiranju, bilješkama i zapisnicima u dokumentaciji.
Pripravnica Šajfar Antonija uspješno su prošle Program stažiranja i položila je stručni
ispit u prvom roku nakon završetka stažiranja.
Pripravnica Liciburg Katarina stažira prema planu.
Stručni suradnici pripravnici
Ove pedagoške godine u našem je vrtiću stažirala 1 stručna suradnica pripravnik. Na
prijedlog ravnateljice formirano je Povjerenstvo za stažiranje koje je izradilo Program
stažiranja, izložila ih na Odgojiteljskom vijeću koje ih je usvojilo.
Pripravnica: Povjerenstvo za stažiranje:
PROGRAM STAŽIRANJA STRUČNIH RADNIKA PRIPRAVNIKA
113
Andreja Veličković
18.10.2017.-28.2.2018.
- Marjanac Mirela, ravnatelj, predsjednik Povjerenstva
- Rako Ines, logoped mentor, član Povjerenstva
- Maja Petković, edukacijski rehabilitator, član Povjerenstva
Stručni suradnici pripravnici iz drugih vrtića
Stručni suradnik
mentor
Stručni suradnik
pripravnik
Matični vrtić Vrijeme stažiranja
Ines Rako, stručni
suradnik logoped
mentor
Andreja Veličković-
pripravnik logoped
DV Botinec 1.3.-17.10.2018.
Vesna Nađ, stručni
suradnik pedagog
mentor
Tončica Šiškov –
pedagog pripravnik
DV Cica Maca 14.10.2016.-13.10.2017.
Napomena: na osobni
zahtjev odustala od
pristupanja stručnom
ispitu.
Petra Gašpardi –
pedagog pripravnik
DV Utrina 1.2.2018.-31.1.2019.
Praksa studenata Učiteljskog fakulteta u Zagrebu
Ove pedagoške godine u DV Sopot na studenskoj praksi je bila jedna studentica I godine i
pet studentica II godine Učiteljskog fakulteta u Zagrebu i Petrinji:
Prezime i ime studentice Godina studija Vrijeme prakse
Brtan Suzana I godina 19.2.-23.2.2018.
Ištuk Ana Bruna II godina 16.3. – 18.5.2018. petkom
Sambolić Paula
Kostanjšek Tea
Marić Anamaria
Rukavec Veronika
16.2. i 30.3.2018. održane su konzultacije studentice sa pedagogom Vesnom Nađ. Na
konzultacijama su studentice upoznate sa ustrojstvom, materijalnim uvjetima i opremom
vrtića, odgojno obrazovnim radom, stručnim usavršavanjem odgojitelja, suradnjom s
roditeljima, stručnim institucijama i lokalnom zajednicom. Upoznata je sa Godišnjim planom
i kurikulumom vrtića, programskim pluralizmom vrtića, kućnim redom vrtića, mjerama i
114
protokolima sigurnosti, pojmom službene tajne. Dogovoren je raspored prakse i mentori u
pojedinoj skupini te zadaće i obaveze studenatice i mentora.
Praksa studenata Edukacijsko-rehabilitacijskog fakulteta u Zagrebu
Ove pedagoške godine u DV Sopot, dvije studentice 2. godine diplomskog studija
Edukacijska rehabilitacija, modul Inkluzivna edukacija i rehabilitacija, Kristina Hubinka i
Martina Buljat, imale su praksu iz kolegija Rana intervencija. Praksa studentica vođena je pod
mentorstvom edukacijskog rehabilitatora u trajanju od 2 tjedna (50 sati).
115
6. SURADNJA S RODITELJIMA
CILJ nam je bio razvoj partnerskih odnosa između roditelja i vrtića, pružanje potpore obitelji
i usklađivanje odgojno-obrazovnog djelovanja na dijete.
6.1. RODITELJSKI SASTANCI
Plenarni roditeljski sastanci
TEME DATUM NOSITELJI BR.
RODITELJA
1. „Boravak djece u prirodi, u Gradu
mladih“ – za roditelje školskih obveznika
V.Kovačića
16.9.2017.
pedagog
24
„Boravak djece u prirodi, u Gradu mladih“
– za roditelje školskih obveznika
Ostrogovićeva
14.9.2018. pedagog 31
2. „Spremnost djece za školu“ – za roditelje
školskih obveznika
7.2.2018 svi stručni
suradnici
32
3. „Sastanak za roditelje novoprimljene
djece“
30.8.2018. stručni tim
odgojitelji
102
Roditeljski sastanci na nivou skupine
1. Podaci o realizaciji roditeljskih sastanaka i prisutnosti roditelja:
JASLICE REALIZIRANO
U GRUPA
%
GRUPA
1.Sastanak
Informativni na početku godine 9 100%
2. Sastanak
Osvrt na prilagodbu i odgojno – obrazovni rad 9 100%
3. sastanak
Komunikacijski roditeljski sastanak sa stručnom
temom 9
100%
4. sastanak
Prikaz rada i realizacije odgojno – obrazovnog
rada; Vrednovanje rada; Informacije o radu ljeti
8 89%
116
VRTIĆ REALIZIRANO
U GRUPA
%
GRUPA
1.Sastanak
Informativni na početku godine 16 100%
2. Sastanak
Komunikacijski roditeljski sastanak sa stručnom
temom
14 86%
3. sastanak
Prikaz rada i realizacije odgojno – obrazovnog
procesa; Vrednovanje 14 86%
4. Sastanak
Samo programi – prikaz rada na kraju
polugodišta 6 100%
Prosječna prisutnost na roditeljskim sastancima u 2017/18. god. bila je: 15 roditelja
(71% prosječnog broja upisane djece po grupi). Ako usporedimo broj prisutnih roditelja
uočavamo da je broj jednak u odnosu na prošlu godinu.
PROSJEK
PRISUTNIH
RODITELJA
2017/18 2016/17 2015/16 2014/15 2013/14 2012/13 2011/12 2010/11 2009/10 2008/09 2007/08
po
roditeljskom
sastanku
15 15 15 17 17 17 16 15 13 13 12
2. Rezultati po odgojnim skupinama:
RODITELJSKI SASTANCI -
JASLICE -Postotak prisutnosti
roditelja
PUŽ PATKA RIBA PILE MACA MEDO KRUŠKA JABUKA ŠLJIVA
1.Sastanak
Informativni na početku
godine
58% 83% 88% 77% 73% 65% 69% 100% 71%
2. Sastanak
Osvrt na prilagodbu i odgojno
– obrazovni rad
62%
81% 62% 77% 100% 57% 100% 71%
3. sastanak
Komunikacijski roditeljski
sastanak sa stručnom temom
50%
41% 77% 65% 56% 73% 46%
4. sastanak
Prikaz rada i realizacije
odgojno – obrazovnog rada;
Vrednovanje rada;
Informacije o radu ljeti
52% 65% 71% 71%
89%
93% - 43%
Broj realiziranih
roditeljskih sastanaka
4
100%
4
100%
4
10%
4
100%
4
100%
4
100%
4
100%
3
100%
4
75%
Prosječan % prisutnih
roditelja na svim 61% 69% 72% 73% 78 % 73% 88% 58%
117
roditeljskim sastancima
RODITELJSKI SASTANCI - VRTIĆ
V.Kovačića
CVRČAK MRAV KRIJES- NICA
BUBA- MARA
PČELICA LEPTIR
1.Sastanak
Informativni na početku godine
64% 62% 43% 86% 75% 90%
2. Sastanak
Komunikacijski roditeljski sastanak sa
stručnom temom
- 48% 50% 34% - 80%
3. Sastanak
Prikaz rada i realizacije odgojno –
obrazovnog procesa; Vrednovanje
60% 81% 100%
76%
86%
89%
32%
-
4. Sastanak
Samo programi – prikaz rada na kraju
polugodišta
80% 100% 90% 57%
Broj realiziranih roditeljskih
sastanaka
3
75%
3
100%
4
100%
5
125%
4
100%
2
67%
Prosječan % prisutnih roditelja na
svim roditeljskim sastancima 68% 64% 73% 74% 63% 53%
RODITELJSKI SASTANCI - VRTIĆ
Ostrogovićeva
GROŽĐE TREŠNJA JAGODA SKAKAVAC
1. Sastanak
Informativni na početku godine
67% 90% 69% 100%
2. Sastanak
Komunikacijski roditeljski sastanak sa
stručnom temom
52% 43% 44% 75%
3. Sastanak
Prikaz rada i realizacije odgojno –
obrazovnog procesa; Vrednovanje
57% - 52% 100%
4. Sastanak
Samo programi – prikaz rada na kraju
polugodišta
76%
Broj realiziranih roditeljskih
sastanaka
3
100%
2
67%
4
100%
3
100%
Prosječan % prisutnih roditelja na
svim roditeljskim sastancima 59% 67% 60% 92%
RODITELJSKI SASTANCI - VRTIĆ
Ostrogovićeva
MASLA-
ČAK
POTOČ-
NICA
ŠAFRAN LJUBIČICA ZVONČIĆ ZLATICA
1.Sastanak
Informativni na početku godine 71%
92% 76% 65% 64% 5069%
2. Sastanak
Komunikacijski roditeljski sastanak
sa stručnom temom
48% 44% 43% 48% 36% 69%
3. Sastanak
Prikaz rada i realizacije odgojno –
70% 60% 59% 78% 80% 100%
118
obrazovnog procesa; Vrednovanje
4. Sastanak
Samo programi – prikaz rada na kraju
polugodišta
96%
Broj realiziranih roditeljskih
sastanaka
3
100%
3
100%
3
100%
3
100%
3
100%
4
100%
Prosječan % prisutnih roditelja na
svim roditeljskim sastancima 63% 65% 59% 64% 60% 84%
3.Rezultati ankete za odgojitelje o zadovoljstvu razvojem partnerskih odnosa s roditeljima
tijekom roditeljskih sastanaka su slijedeći:
Rezultati ankete za odgojitelje Prosječna ocjena
na skali 1-5
Koliko ste zadovoljni razvojem partnerskih odnosa s
roditeljima tijekom roditeljskih sastanaka ?
4,6
isto
6.2. FAKULTATIVNA DRUŽENJA I RADIONICE U ODGOJNIM GRUPAMA
„Druženja djece i odraslih “ u vrtiću ili izvan vrtića u dogovoru sa stručnim
timom – prema interesu djece, roditelja i odgojitelja
SKUPINA TEMA BR. PRISUT.
RODITELJA
CVRČAK Sportske igre i druženje djece i roditelja na Bundeku
– u sklopu Dana dječjih vrtića Grada Zagreba
13
CVRČAK Zagijada – sportsko natjecanje 16
JAGODA Sportske igre i druženje djece i roditelja na Bundeku
– u sklopu Dana dječjih vrtića Grada Zagreba
19
JAGODA Zagijada – sportsko natjecanje 12
„Radionice u odgojnim skupinama s različitim temama“ - prema interesu
roditelja i odgojitelja
SKUPINA TEMA BR. PRISUT.
RODITELJA
MRAV Što činim za prirodu 50
KRIJESNICA Što činim za prirodu
BUBAMARA Izrada božićnih ukrasa 21
PČELICA Izrada božićnih ukrasa
MACA Pedagoške kompetencije roditelja u ranom usvajanju
demokracije – ciklus od 6 radionica
12
119
EDUKATIVNO SAVJETODAVNI RAD S RODITELJIMA
Individualno savjetovalište vezano za područje rada stručnih suradnika
Svaki stručni suradnik imao je unaprijed planiran termin savjetovališta za roditelje jedan
dan u tjednu, a osobito u vremenu od 15 – 17 sati, u kojem su roditelji prema vlastitim
potrebama ili na inicijativu vrtića mogli dobiti savjete stručnih suradnika.
Individualno savjetovalište - voditelji Broj održanih razgovora
s roditeljima :
edukacijski rehabilitator 54
logoped 158
pedagog 17
psiholog 140
zdravstveni voditelj 100
6.3. INDIVIDUALNA SURADNJA ODGOJITELJA I RODITELJA
Razmjena informacija u vrijeme dovođenja i odvođenja djeteta
Vođeni su razgovori o aktualnim događajima u djetetovom životu, promjenama,
zdravstvenom stanju, izostancima, događajima u skupini, predstavama, izletima te ostale bitne
informacije o djetetu ili programu.
Individualni razgovori odgojitelja s roditeljima svakog djeteta u skupini
Planirani i dogovoreni razgovor s roditeljima svakog djeteta u odgojnoj skupini o
različitim aspektima razvoja, djetetovom praćenju programa, napredovanju, eventualnim
problemima te preporukama (minimalno 30 minuta godišnje po djetetu), održan je s
roditeljima 344 djece (69 %). U prosjeku su odgojitelji proveli 14 individualnih razgovora s
roditeljima, što je za 2 manje nego prošle godine.
UKUPNO UKUPNO UKUPNO UKUPNO UKUPNO UKUPNO UKUPNO UKUPNO
120
2017/18 2016/17 2015/16 2014/15 2013/14 2012/13 2011/12 2010/11
UKUPAN BR.
INDIVIDUALNIH
RAZGOVORA
652 776 836 674 696 632 501 517
PROSJEČAN
BROJ PO
ODGOJITELJU
14 16 15 13 15 13 10 10
Rezultati ankete za odgojitelje Prosječna ocjena
na skali 1-5
Koliko ste zadovoljni međusobnim informiranjem Vas i
roditelja o razvojnim potrebama pojedinog djeteta te
djetetovom ponašanju u vrtiću i kod kuće
4,6
+0,1
U odnosu na prošlu godinu došlo je do porasta prosječne ocjene s 4,5 na 4,6.
6.4. PREZENTACIJA PROGRAMA DJEČJEG VRTIĆA
12.03.2018. održana je prezentacija programa putem plakata i letaka u predprostorima
vrtića.
6.5. PISANE INFORMACIJE
Pisane informacije roditeljima su imali na:
oglasnim pločama na kojima se nalaze obavijesti o aktivnostima na nivou vrtića, leci o
razvoju djece, prehrani, nova stručna literatura
roditeljskim kutićima na kojima su slične obavijesti, ali na nivou odgojne skupine,
dječji radovi, crteži, izjave, fotografije
putem letaka ili bilteni o događajima i aktivnostima koje se odvijaju u vrtiću, u grupi,
o dječjem razvoju
web stranici Vrtića
Rezultati ankete za odgojitelje Prosječna ocjena
na skali 1-5
Koliko su, prema Vašem mišljenju kutići za roditelje i leci
pridonijeli boljoj informiranosti roditelja ?
4,3
-0,2
121
U odnosu na prošlu godinu došlo je do smanjenja prosječne ocjene s 4,5 na 4,3, a rezultati u
jasličkim grupama su nešto niži (3,8), dok su u vrtićkim skupinama nešto viši (4,5)
Kao otežavajuće faktore ili prijedloge za poboljšanje suradnje s roditeljima odgojitelji
su naveli :
„nedovoljno čitaju kutiće za roditelje“ – 5 odgojitelja
„pretjerano zadržavanje i postavljanje pitanja odgojiteljima na vratima“
“traženje informacija o drugoj djeci“
„roditelji sve manje čitaju obavijesti na kutiću, a neki nikako“
„nedostatak partnerstva s roditeljima, nepovjerljivost zbog stalne izmjene odgojitelja“
„nepoštivanje uloge odgojitelja u odgojno – obrazovnom procesu“
„nedostatak iskrenosti i otvorenosti prema odgojiteljima“
„nezadovoljstvo roditelja zbog velikog broja upisane djece“
„kutić roditelja premjestiti bliže SDB“
„više poticati roditelje na volontiranje u skupini, rad na projektima, posjete radnom
mjestu, sudjelovanje u edukaciji i praćenju napretka djeteta“
„više izleta, radionica, druženja, posjeta“ –3 odgojitelja
„direktna usmena predaja informacija“
Zaključak:
Ove godine nastavljeno je unapređivanje suradnje s roditeljima u slijedećim
segmentima:
sudjelovanje roditelja u neposrednom odgojno – obrazovnom radu s djecom tijekom
prilagodbe
provođenje planiranih i dogovorenih razgovora s roditeljima svakog djeteta u
odgojnoj skupini o različitim aspektima razvoja, djetetovom praćenju programa,
napredovanju, eventualnim problemima te preporukama, a često su prisutna oba
odgojitelja
jačanje suradnje s roditeljima djece s teškoćama, osobito u zajedničkom planiranju i
vrednovanju ishoda te planiranju aktivnosti za roditelje u individualiziranom odgojno
– obrazovnom programu
provođenje komunikacijskih roditeljskih sastanaka u 92% skupina
122
7. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA
Otvaranje prema društvenoj sredini podiglo je kvalitetu odgojno obrazovnog rada te
unapređenja stručne, kulturne i javne djelatnosti:
Obogatili smo život djeteta u vrtiću različitim kulturno-umjetničkim doživljajima i
događanjima, sportsko-rekreativnim programima, druženjima i susretima s drugom djecom i
odraslima
Razmijenili smo iskustva i usavršavali se sa sustručnjacima drugih odgojno-obrazovnih
ustanova te rješavali problematike vezane uz dijete
Poticali smo sudjelovanje roditelja u radu vrtića i uključili ih u suradnju s društvenom
sredinom
STRUČNE
INSTITUCIJE
Ministarstvo znanosti i obrazovanja
Ministarstvo kulture – Hrvatsko arhivsko vijeće
Ministarstvo zaštite okoliša i prirode
Ministarstvo zdravlja, Uprava za unaprjeđenje zdravlja
Agencija za odgoj i obrazovanje
Gradski ured za obrazovanje
Gradski ured za energetiku, zaštitu okoliša i održivi razvoj
ODGOJNO
OBRAZOVNE
USTANOVE, DRUŠTVA
I STRUKOVNE
UDRUGE
Osnovna škola Ivo Andrić
Učiteljski fakultet
Edukacijsko – rehabilitacijski fakultet
Hrvatska komora edukacijskih rehabilitatora
Sekcije pedagoga, psihologa, logopeda i medicinskih sestara
Udruga odgojitelja
Udruga ravnatelja
Sindikati
Zagrebački holding – podružnica V. Nazora
Udruga „Lijepa naša“
poVUcizakulturu – Udruga za projekte u kulturi – HAI!
Udruga za školovanje pasa vodiča
Udruga građana Sopot – MO Sopot
DRŽAVNE I JAVNE
USTANOVE
Dječja bolnica Klaićeva
Poliklinika za zaštitu djece Grada Zagreba
Poliklinika Suvag
Bolnica Goljak
Dom zdravlja Novi Zagreb
Centar za socijalnu skrb Novi Zagreb
Policijska postaja Novi Zagreb
Gradska četvrt Novi Zagreb – Istok
123
Zavod za javno zdravstvo „Andrija Štampar“ (HACCP)
Hrvatski zavod za zapošljavanje
Ured za upravljanje u hitnim situacijama
KULTURNE I DR.
USTANOVE
Kazališta
Muzeji
Izletišta
Turističke agencije
Državna uprava za zaštitu i spašavanje
Knjižnice Novi Zagreb (Travno, Sloboština)
Međunarodni centar za usluge u kulturi
Dobavljači didaktike i opreme
Hrvatski Caritas
Izdavačke kuće
124
8. VREDNOVANJE PROGRAMA
Dokumentacija i unutarnja procjena kvalitete koju smo provodili u našem Vrtiću služila
nam je kao potpora za praćenje i osiguravanje kvalitete. Osvrt je bio kontinuiran proces koji je
obuhvatio sve stručne radnike, roditelje i djecu.
Individualna razvojna mapa djeteta – jedan je od vrijednih oblika
dokumentiranja u kojem je odgojitelj sažeo ključne trenutke nekih aktivnosti i
događaja, zaključke, načine na koje dijete koristi ponuđene materijale, likovne
radove djece, razmišljanja, rješavanje problemskih situacija te različite kreativne
izričaje djeteta.
Foto dokumentacija, video zapisi, transkripti razgovora odgojitelja s
djecom, uratci djece – tijekom pedagoške godine odgojitelji i stručni suradnici
fotografirali su različite aktivnosti odgojno-obrazovnog rada koje su na kraju
pedagoške godine roditelji svake skupine dobili na CD-u. Snimke snimljene u
različitim odgojnim situacijama služile su nam za zajedničke osvrte te je
odgojitelj imao priliku pratiti i opažati dijete, ali i sebe u interakciji s djetetom.
Pedagoška dokumentacija – redovito su planirane razvojne zadaće i ishodi
učenja za cijelu skupinu i individualno za svako dijete. Za praćenje razvoja
djeteta i planiranje razvojnih zadaća odgojitelji su se koristili razvojnim listama
koje su izradili stručni suradnici. Planiranje odgojno-obrazovnog rada su
provodili odgojitelji sa stručnim suradnicima, zajednički su promišljali praksu i
analizirali odgojno-obrazovne procese. Važnu ulogu ima i u profesionalnom
razvoju odgojitelja te mu omogućava prisjećanje i zajednički osvrt na protekle
aktivnosti u kojima je odgojitelj izravno ili neizravno sudjelovao.
Rezultate psihodijagnostičkih i drugih instrumenata za procjenu razvoja
djeteta, stručni suradnici su koristili za planiranje individualnog rada kao i za
smjernice za poticanje razvoja djeteta u odgojno-obrazovnoj skupini. Rezultati
ispitivanja i napretka djece mogu se vidjeti u pogavlju 4 (Odgojno-obazovni
rad).
Svaka ostvarena suradnja s roditeljima i odgojiteljima evidentirana je analizama
evaluacijskih lista i anketa te upitnika čiji se rezultati nalaze u izvješću
125
Obrazac za inicijalni razgovor – osim uputa za inicijalni razgovor koji je
jedinstven na razini grada Zagreba, svaki stručni suradnik Dječjeg vrtića Sopot
ima svoju listu praćenja te prilikom upisa svaki stručni suradnik sudjeluje u
postupku trijaže svakog novoupisanog djeteta
Dosje djeteta – za svako dijete s posebnim odogojno-obrazovnim potrebama
vodi se individualni dosje djeteta
Program sigurnosti – u svakoj odgojnoj skupini nalaze se protokoli sigurnosti,
koji se izmjenjuju i nadopunjuju sukladno zakonima te se minimalno 2x
godišnje na radnim dogovorima obnavljaju znanja i vještine o primjeni istih.
Kontinuirano smo osiguravali uvjete za maksimalnu sigurnost djece i odraslih
tijekom boravka u ustanovi
Kontinuirano su osigurani uvjeti za profesionalni razvoj i učenje svih radnika
Timski rad – ravnatelj, odgojitelji i stručni suradnici zajednički su promišljali,
planirali odgojno-obrazovni proces kroz sedam tematskih susreta tijekom godine
te na kraju godine prezentirali rad tima na odgojiteljskom vijeću i roditeljima.
Profesionalni razvoj odgojitelja nije rezultirao samo u znanju već i u uvjerenjima
te promjenama u odgojno-obrazovnom procesu
126
Evaluacijska lista odgojitelja o suradnji s logopedom Ines Rako u odgojno
obrazovnom radu u pedagoškoj godini 2017/2018
Navedite ono što je bilo
dobro u suradnji s
logopedom
Navedite ono što bi moglo
biti bolje u suradnji s
logopedom
Prosječna ocjena suradnje s
logopedom
N=45
Prijedlog aktivnosti za
dijete s IOOP-om
Jasne,direktne i
učinkovite smjernice
Zajednička izrada
IOOP-a
Osvrti na
opservacije,ciljeve i
ishode učenja djece
Proširivanje
postojećih znanja o
jezično-govornom i
komunikacijskom
razvoju djece
Pravovremena
izmjena informacija
Individualne
smjernice u odnosu na
djecu
Profesionalna podrška
usmjerena na dijete
Uključivanje u
neposredan rad i
podrška odgojitelju u
posebnoj skupini
djece s teškoćama
Prijedlog izrade
sredstva za poticanje
jezično-govornog
razvoja i predčitačkih
vještina za dijete s
teškoćom
Potpora odgojitelju u
provođenju IOOP-a
Kvalitetna izmjena
informacija
Individualan
logopedski rad s
djetetom jaslične dobi
izvan skupine a ne u
skupini
Povratne informacije
Pisane smjernice
odgojitelju nakon
procjene djeteta
4.8
127
Profesionalna
suradnja
Podržavajuća i
ohrabrujuća suradnja
s odgojiteljem
Otvorenost za
profesionalnu
diskusiju
Uvažavajuća
komunikacija
Dobra povratna
informacija
Otvorena i pozitivna
komunikacija
Uvijek spremna na
suradnju
Sažeta,jasna i strpljiva
Iznošenje bitnog
Redovna izmjena
informacija o
uočenim promjenama
kod djece
128
Evaluacijska lista odgojitelja o suradnji s logopedom Martom Vračević u
pedagoškoj godini 2017/2018
U kojim oblicima se
suradnja odvijala?
Navedite dobre strane
suradnje
Navedite ono što
bi moglo biti bolje
u suradnji s
logopedom
Sugestije i
prijedlozi za
surdnju u
pedagoškoj godini
2017/2018
Posjet logopeda
skupini
Suradnja oko
stručnog
usavršavanja
Konzultacije oko
djece
Zajedniči rad u
Timu „Čitaj mi
priču – izrada
posebnih
slikovnica“
Savjeti vezani uz
dijete koje ima
IOOP
Izrada i provedba
IOOP-a
Individualne
smjernice u
području
komunikacije i
jezično-govornog
razvoja djece
Opservacije
Tjedno planiranje
Osvrti na ciljeve i
ishode iz IOOP-a
Sudjelovanje u
pripremi za
provođenje
programa SRC-a –
foto i video zapisi
Praćenje odgojno-
obrazovnog rada
Spremna za
suradnju,
otvorena i
ljubazna, daje
konstruktivne
savjete i prihvaća
sugestije
odgojitelja
Spremna pomoći
Sugestivna od
strane logopeda te
je za rad u
skupini pridonjela
kvalitetne
informacije o
tome kako
poticati dijete
Iskoristivost i
primjenjivost u
radu (Interni
stručni aktiv)
Redovna izmjena
informacija o
djeci (u praćenju i
s IOOP-om)
Jasne smjernice
Pripreme za
seminare van
vrtića
Česta prisutnost u
skupini i
uključivanje u
neposredan rad s
djecom
Povratna
informacija
odgojitelju
nakon
procjene
razvojnog
statusa
sjeteta –
pismeno
smjernice
Suradnja na
temu:
„Razvoj
predčitačkih
vještina na
stranom
jeziku“
U buduće bi
bilo dobro da
dijete s
IOOP-om
izvedete van
skupine i
probate od
njega izvući
maksimalno
a ovako se
dijete ne
otvara pred
skupinom
Da se
prihvate naši
komentari u
vezi djece s
IOOP-om i
opservacije –
mi više
vidimo i
radimo s
djecom
Znakovni
jezik za bebe
Rana
pismenost
129
Podrška u
zajedničkim
aktivnostima,
praćenje i procjena
Individualan rad s
djecom
Podrška u radu
odgojitelja
Izmjena informacija
o napretku djece
Snimanje
neposrednog rada
odgojitelja u
aktivnosti s
djetetom s TUR-om
Informacije za
roditelje (pismene
smjernice)
Konzultacije oko
pisanja zapisnika i
izrade PPT-a
Konzultacije oko
provedbe IOOP-a,
pomoć kada sam
imala nedoumice
Pozitivna i
pravovremena
reakcija u odnosu na
uočena razvojna
odstupanja (na koja
su ukazali
odgojitelji)
Vidljivi pozitivni
pomaci kod djece
s IOOP-om
Usklađivanje s
odgojno-
obrazovnim
radom u grupi
Redovitost u radu
s djecom
Komunikacija i
podržavajući
pristup u odnosu
na dijete
Partnerski odnos;
spremna čuti
„problem“
Uvijek dostupna i
spremna za
suradnju
130
Evaluacija Tima „Čitaj mi priču – izrada posebnih slikovnica“ – timska suradnja
odgojitelja i logopeda u pedagoškoj godini 2017/2018
Ispitna čestica Prosječna ocjena
(N=6)
Zanimljivost teme tima 5
Mogućnost primjene u praksi 5
Komunikacija između odgojitelja 4,92
Komunikacija između odgojitelja i voditelja
tima
5
Procijenite nove spoznaje koje ste dobili u
timu
4,83
Moj doprinos radu tima 4,58
Pripremljenost voditelja i način vođenja tima 5
Atmosfera na timu 5
Opća ocjena tima 5
Navedite dobre strane rada Tima „Čitaj mi priču – izrada posebnih slikovnica“:
Otvorena komunikacija, sloboda izbora, prihvaćanje ideja i prijedloga
Ostvarivanje suradnje među odgojiteljima, razmjena iskustava, povezivanje kolektiva,
produbljivanje profesionalnog odnosa sa stručnim suradnicima
Predstavljanje slikovnica („posebnih“), nove ideje
Maksimalna zainteresiranost i angažiranost svih sudionika tima, izvrsna međusobna
suradnja, interakcija i nadopunjavanje
Zanimljiva dinamika i struktura
131
Navedite ono što je moglo biti bolje u radu Tima „Čitaj mi priču – izrada posebnih
slikovnica“:
Izostajanje zbog bolovanja
Duže trajanje tima
Evaluacijska lista odgojitelja o suradnji s edukacijskim rehabilitatorom
Katarinom Talian u odgojno-obrazovnom radu u pedagoškoj godini
2017/2018
Navedite ono što je
bilo dobro u suradnji
s edukacijskim
rehabilitatorom
Navedite ono što bi
moglo biti bolje u
suradnji s
edukacijskim
rehabilitatorom
Prijedlozi za
zajedničku
suradnju za
iduću
pedagošku
godinu
Prosječna ocjena
suradnje s
edukacijskim
rehabilitatorom
N=47
- Zadovoljna jasnim
smjernicama za rad
s djetetom s IOOP-
om te izradom novih
IOOP-a
- Dijete s IOOP-om
često je bilo odsutno
te je rehabilitator
nekoliko puta bio
prisutan u skupini
za djecu
- U suradnji
komunikacija je bila
izvrsna kao i
podrška u
provođenju IOOP-a.
- Doći u prikladno
vrijeme u skupinu i
pridržavati se
pravila ponašanja
grupe
- Smatram da bi
edukacijski
rehabilitator trebao
provoditi više
vremena u skupini
kako bi slika o
djetetu u
individualiziranom
programu bila
jasnija
- Više literature s
- Individualan
pristup
djetetu s
IOOP-om
- Zajedničke
aktivnosti s
djecom u
skupini
- Indvidualan
rad s djecom
s IOOP-om
van grupe
- Down
sindrom
- Edukacija za
odgojitelje za
4,88
132
Savjeti
konstruktivni, a
ciljevi definirani
- Zajednička izrada
IOOP-a
- Sve je bilo korektno.
Sve sugestije,
primjeri konkretni s
radionica
- Jasnoća ishoda,
spremnost na
suradnju
- Jasne
konkretizirane
smjernice i ciljevi,
ponuđena literatura
i timski rad
- Zajedničko
planiranje vezano
za provedbu IOOP-
a; suradnja kroz
Tim edukacijskog
rehabilitatora i
mogućnost novih
spoznaja vezano za
djecu s teškoćama u
skupini (literatura,
noviteti u struci,
dijeljenje iskustva)
- Spremna na pomoć i
suradnju,
interesantne teme i
pomoć u skupini
konkretnim
aktivnostima
- Molim primjenjivati
pravila grupe (crtati
za stolom, igrati se
na tepihu,
pospremiti iza sebe
igračke)
- Češći ulazak u
skupinu i davanje
stručnih komentara
uočenih tijekom
praćenje
- Povratna
informacija
odgojitelju nakon
procjene razvojnog
statusa djeteta
(pismeno) -
smjernice
unaprjeđenje
rada s djecom
s teškoćama
- Zajedničke
aktivnosti s
djecom u
skupini
- Aktivnosti i
igre za
opuštanje i
smanjenje
stres kod
djece
-
133
- Partnerski odnos,
vrlo ugodna,
otvorena
komunikacija, jasne
smjernice, uvijek
spremna na
suradnju (HVALA)
- Iako ste u gužvi,
odmah ste spremni
pomoći, dati savjet
- Pozitivna i
pravovremena
reakcija na poziv od
odgojitelja u odnosu
na dijete; jasne i
konkretne smjernice
za rad
- Smjernice su bile
jasne, dobro
objašnjene
- Jasni i
konkretizirani
ciljevi i ishodi
- Jasne, konkretne
smjernice,
uvažavanje ideja i
prijedloga
odgojitelja
- Kvalitetna suradnja,
jasne smjernice,
konstruktivni savjeti
- Jasne smjernice za
provedbu IOOP-a
134
- Otvorenost,
pristupčanost
- Vrlo pristupačna i
otvorena za
suradnju
- Otvorena
komunikacija, jasne
smjernice, timski
rad
- Predočavanje
sadržaja na
pregledan način,
prenošenje znanja
koje mogu
maksimalno
iskoristiti i
primijeniti u radu,
izdvajanje bitnog
- Konkretni, jasni i
provedivi ishodi za
dijete
- Suradnja u
individualnim
razgovorima s
roditeljima, u
planiranju IOOP-a,
smjernice za izradu
poticaja i sredstva,
podrška u
dokumentaciji
- Jasne i konkretne
smjernice
odgojiteljima za
135
rad, pristupačnost
- Smjernice za izradu
vizualne potpore i
pomoć u izradi
sredstava za
potpomognutu
komunikaciju;
smjernice za
praćenje razvoja i
kompetencija djece
s teškoćama
Evaluacijska lista odgojitelja o suradnji s pedagogom u odgojno
obrazovnom radu u pedagoškoj godini 2017/2018.
U kojim područjima rada
pedagoga ste imali najviše
potrebe za suradnjom
- Planiranje i dokumentiranje odgojno obrazovnog rada
- Organizacija materijalnog konteksta
- Pisanje projekata
- Unapređenje odgojno obrazovnog rada
- Konzultacije o stručnom usavršavanju i stručnoj
literaturi
- Suradnja s roditeljima
- Komunikacija
- Organizacija predstava, posjeta, izleta
- Pisanje programa
- Smjernice
Navedite što je bilo dobro u
suradnji s pedagogom
- Zajedničko planiranje
- Pravovremene i jasne smjernice za rad
- Povezivanje odgojitelja u oblikovanju prostora
- Redovita pravovremena izmjena informacija
- Pomoć u neposrednom radu
- Primjerena, uvažavajuća komunikacija
- Organizacija fakultativnih programa
- Osvrti na rad
- Stručno usavršavanje
- Podrška u istraživanju i unapređenju prakse i jačanju
stručnih kompetencija
- Otvorenost, dostupnost, kontinuirana podrška,
stručnost
Navedite što bi moglo biti
bolje u suradnji s pedagogom
- Suradnja na obogaćivanju programa fakultativnim
sadržajima
136
Prosječna ocjena suradnje s
pedagogom
4,98
Komentari:
- Kad god mi treba pomoć, pedagog je tu
- Dostupna, otvorena, pomagač, iskrena, strpljiva, puna
razumijevanja
- Kompetentna
- Pozitivno savjetuje, komentira
- Motivira, podržava
137
Stručno pedagoški uvid u dokumenaciju i neposredni odgojno-obrazovni rad –
nadležne više savjetnice AZOO napravile su uvid u dokumentaciju i neposredni
rad te predložile napredovanje u struci i promicanje u položajno zvanje
mentora:
- za odgojitelje: Veldić Nataša, Glavović Vesna, Hudak Slavica, Mauzer
Robertina, Rosandić Melita, Martinčević Mikić Vera, Krkač Vadlja Lana,
Pojer Mihaljević Sonja
- za stručne suradnike: Nađ Vesna, pedagog; Rako Ines, logoped i Vuko
Marina, psiholog.