graficos de isabel- listo
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7/24/2019 Graficos de Isabel- Listo
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UNIVERSIDAD CATLICA ANDRS BELLO.Facultad de Humanidades Educaci!n.
Escuela de educaci!n."a#$ue S%cial "ad#e &anuel A'ui##e( s. )
*#ea de "#%ect% "eda'!'ic% Se#+ici% S%cial.Fundaci!n Em,#esas "OLAR.Di,l%mad% en -e#encia Educati+a C%munita#ia.
&!dul% II.
"a#tici,ante Isa/el R%0as Cast#%.
Instituci!n C%ncent#aci!n Estadal s1n2 Cu,e#tin%. Adsc#ita al N3cle%
Estadal Ru#al n2 45. &unici,i% Ace+ed%. Estad% &i#anda.
Ca#'% Su/di#ect%#a. Funci!n Di#ect%#a Enca#'ada.
N3me#% de D%centes del NER n2 45 67
N3me#% de D%centes de la C%ncent#aci!n 48
Ni+el Educati+% Educaci!n Inicial 9"#eesc%la#: "#ima#ia.
N2 de '#ad%s 5; Secci%nes
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#urante el conse"o, los y las docentes ueron notiicados sobre la
encuesta $ue responder&an algunos estudiantes y del taller donde se le
reali4ar&a una evaluacin detallada al Proyecto Educativo -ntegral
!omunitario (PE-!). 5a asamblea decidi ec%ar al taller para el "ueves 21
de ayo de 2.'6. As& mismo, se cre una 7ic%a -normativa -nstitucional
para utili4arla durante el proceso de inscripcin del venidero a0o escolar
2.'682.', para registrar los datos de los estudiantes, sus padres yo
representante.
OB)ETIVO.
9b"etivo de la encuesta: Inda'a# c!m% es el clima%#'ani=aci%nal en la C%ncent#aci!n Estadal s1n2 Cu,e#tin%.
ENCUESTAS A"LICADAS.
A continuacin se presentan las Encuestas, $ue ueron sugeridas
por los acilitadores del dulo --, Pro. ;ulma !irigliano y 5ic. #aniel
Reinoso, as& como los gr CONFLICTOS4. C%nside#as $ue actualmente las a'#esi%nes c%n?lict%s en tu
escuela es un ,#%/lemaa. uy importante.b. Bastante importante.
c. Relativamente importante.
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d. =o es demasiado importante.e. =o tiene importancia alguna.
8. Cuand% se ,#esenta en la clase al'3n ,#%/lema de disci,lina %c%n?lict% 9de ca#@cte# le+e( aun$ue sea #e,etid%:( c!m% act3as
a/itualmentea. E>pulsando al alumno de clase.b. ?ablando con el estudiante aparte.c. 5o apartas del resto de los estudiantes.d. =otiicando la incidencia.e. -ntentando ignorar el %ec%o y continuando la marc%a de la clase.. Apenas tengo conlictos en mis clases.
. C#ees $ue el ec% de $ue t%d%s ad%,ten medidas c%n0untasdesde el c%mien=% del a% esc%la# auda#a a la #es%luci!n de l%sc%n?lict%s en el aulaa. +i, aun$ue no se impli$ue todo el e$uipo docente.
b. +&, pero slo si todos los docentes nos implicamos.c. #epende de las medidas $ue se adopten.d. +i, si adem
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;. Cu@l es la causa m@s c%m3n ent#e el alumnad% $ue ,#%+%can lasa'#esi%nesa. !asi, no %ay agresiones.b. Racismo, intolerancia.
c. nero.d. Personalidad, car
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a. uy buena.b. Buena.c. =ormales, nada especial.d. Regulare a mala.e. ala o muy mala.4. En 'ene#al( cuand% tienes un ,#%/lema de disci,lina % c%n?lict%c%n el alumnad%a. +e lo comunicas al docente responsable de la disciplina.b. 5o comentas con tus compa0eros y escuc%as sus conse"os.c. =o lo comunico a nadie lo resuelvo por m& mismo.d. =o lo comunico a nadie, no me siento apoyado por mis compa0eros.
46. O,inas $ue en 'ene#al( las #elaci%nes ent#e l%s d%centes n%
s%n a#m%ni%sas Jstas #e,e#cuten en l%s c%n?lict%s de la escuela
a. -ncide directamente en la disciplina del alumnado.b. +lo incide en el rendimiento proesional del docente.c. +lo incide en el docente $ue tiene el conlicto.d. eneralmente es pasa"era la situacin y no incide ni en el docente nien la escuela.e. Tiene repercusiones en la relacin docente8representante.
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES SOBRE EL ESTADO INICIALDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Grado: _______________________
Marca con una x s !r!s:
( ) "!#!nno ( )
Mascu$no
Como seguramente sabes, nosotros, tus maestros, estamos
tratando de mejorar la convivencia en la escuela. Con este
cuestionario esperamos recoger informacin para saber cmo
van las cosas y qu se puede hacer para mejorarlas. Por eso te
pedirnos que contestes esta encuesta annima con sinceridad.
Marca con una x $a o%c&n d! 'u %r!(!r!nca)
*) +Es',s con'!n'o-con'!n'a con 'u !scu!$a.
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. !ucho ( ) ". #egular ( ) C. Poco ( ) $. %ada ( )
/) +T! s!n'!s o '! 0as s!n'do so$o-so$a !n $a !scu!$a.
. &iempre ( ) ". Confrecuencia ( )
C. lguna ve'( )
$. %unca ( )
1) +Co '! $$!2as con 'us co#%a3!ros-as.
. "ien ( ) ". %ormal ( ) C. #egular ( ) $. !al ( )
4) +Co '! $$!2as con 'us #a!s'r5s.
. "ien ( ) ". %ormal ( ) C. #egular ( ) $. !al ( )
6) +7u8 o%n&n cr!!s 9u! '!n!n d! ' 'us co#%a3!ros-as.
. "uena ( ) ". %ormal ( ) C. #egular ( ) $. !ala ( )
) +7u8 o%n&n cr!!s 9u! '!n!n d! ' 'us #a!s'r5s.
. "uena ( ) ". %ormal ( ) C. #egular ( ) $. !ala ( )
;) +
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*) +
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. !ucho ( ) ". Confrecuencia ( )
C. lguna ve'( )
$. %unca ( )
*?) En(r!n'a#!n'o !n'r! a$u#nos-as %ro(!sor!s-as)
. !ucho ( ) ". Confrecuencia ( )
C. lguna ve'( )
$. %unca ( )
*) Ma$as %a$a@ras !n c$as! r!cr!o %as$$os)
. !ucho ( ) ". Confrecuencia ( )
C. lguna ve'( )
$. %unca ( )
/) No s! r!s%!'an $as nor#as =!n!ra$!s d! $a !scu!$a)
. !ucho ( ) ". Confrecuencia ( )
C. lguna ve'( )
$. %unca ( )
/*) A$u#nos-as 9u! s! nsu$'an)
. !ucho ( ) ". Confrecuencia ( )
C. lguna ve'( )
$. %unca ( )
//) A$u#nos-as 9u! s! %!$!an)
. !ucho ( ) ". Confrecuencia ( )
C. lguna ve'( )
$. %unca ( )
/1)
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racias por tu colaboracin.
C&O FUE REALIMADA LA ENCUESTA.5a encuesta dirigida a los docentes se reali4 al culmino de la
reunin de docentes, el / de ayo de 2.'6, entre las :2' a.m. a 2:''
m. y las de losas estudiantes de cuarto y $uinto el 2 de ayo y se>to el
2C (por$ue el d&a 2 la asistencia en se>to grado ue muy ba"a).
"OBLACIN > &UESTRA.
E5EE=T9+ P9B5A!-D= @E+TRA #9!E=TE 2 '1 CE+T@#-A=TE
+
6/ 2/ //
&uest#a ,%# -#ad%s.
5a muestra de los estudiantes ue tomada de los grados:
F3 (C estudiantes),
/3 (1 estudiantes),
63 ( estudiantes)
3 (F estudiantes) de educacin primaria
5a muestra de los docentes est< distribuida de la siguiente orma:
#ocente de aula G /
Entrenador #eportivo G
Especialista de #iicultad para el Aprendi4a"e G
#ocentes con 7unciones Administrativas G 2
"RESENTACIN DE LOS DATOS.
BASE DE DATOS.
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ENCUESTA A"LICADA A LOS DOCENTES
Poblacin (=Hmero total de #ocentes del =ER '): /I
=Hmero de docentes de la !oncentracin Estadal sn3 !upertino: 2uestra: '1 ( de los #ocentes asistentes)
Feca de a,licaci!n 46 de &a% de 8.54G
=JKtem
Pregunta 9pciones
!onsideras $ueactualmente lasagresiones y conlictos
en tu escuela es unproblema
A
B2
!'
#'
E'
7'
2 !uando se presenta enla clase algHnproblema de disciplinao conlicto (de car
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alumnado $ueprovocan lasagresionesM
1 L!u
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Poblacin (n0mero total de estudiantes) +
!uestra 1+ (++2 de los estudiantes asistentes)
3echa de aplicacin 1- y 14 de !ayo de 1.5.
Dat%s de l%s1as estudiantes de te#ce# 92: '#ad%.
Feca de a,licaci!n 815G18.54G. 9; estudiantes:
%6
7tem
Pregunta 8pciones
5 9:st;s contentoe dejas dominar por alguien en
alguna actividad o recreo=
.
".5
C.-
$.
51 9>e han insultado los
compa?eros
-
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5* 9&e han burlado de ti los
compa?erose han pegado, empujado o dado
EcasquilloF=
.5
".1
C.*
$.5
5- 9>e han ignorado en una actividad
o en el recreo=
.5
".
C.*
$.*
54 /ndica la frecuencia con la que se
repiten los enfrentamiento entre
alumnos
-
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1 9>e sientes o te has sentido
soloe has burlado de un
compa?eroe han insultado los
compa?erose han robado, escondido o roto
alguna cosa=
.5
".
C.-
$.5
5 9>e han pegado, empujado o dadoEcasquilloF= .5 ".1 C. $.
5- 9>e han ignorado en una actividad
o en el recreo=
.5
".
C.*
$.+
54 /ndica la frecuencia con la que se
repiten los enfrentamiento entre
alumnos
-
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5 !alas palabras en clase, recreo,
pasillos.
.5
".
C.1
$.
1 %o se respetan las normas
generales de la escuela.
.
".
C.
*
$.
15 lumnose sientes o te has sentido
solo
-
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B 9>e has burlado de un
compa?eroe han insultado los
compa?erose han robado, escondido o roto
alguna cosa=
.5
".
C.
$.
5 9>e han pegado, empujado o dado
EcasquilloF=
.1
".*
C.5
$.
5- 9>e han ignorado en una actividad
o en el recreo=
.5
".5
C.+
$.
54 /ndica la frecuencia con la que se
repiten los enfrentamiento entrealumnos
-
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1 !iedo de unos alumnose sientes o te has sentido
soloe has burlado de un
compa?eroe han insultado los
compa?eros
-
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5* 9&e han burlado de ti los
compa?erose han pegado, empujado o dado
EcasquilloF=
.1
".5
C.
$.
5- 9>e han ignorado en una actividad
o en el recreo=
.5
".5
C.5
$.
54 /ndica la frecuencia con la que se
repiten los enfrentamiento entre
alumnos
-
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5 9:st;s contentoe dejas dominar por alguien en
alguna actividad o recreo=
.
".4
C.51
$.
51 9>e han insultado los
compa?erose han robado, escondido o roto
alguna cosa=
.
".5
C.5+
$.+
5 9>e han pegado, empujado o dado
EcasquilloF=
.-
".B
C.
$.5
5- 9>e han ignorado en una actividad
o en el recreo=
.+
".1
C.55
$.4
54 /ndica la frecuencia con la que se
repiten los enfrentamiento entre
alumnos
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5B :nfrentamiento entre alumnos AN*LISIS E INTER"RETACINDE LOS RESULTADOS.
-#@?ic%s de la Ta/ulaci!n de l%s Dat%s de la Encuesta de l%s1asEstudiantes de 2( 62( G2 2 '#ad%.
-#a?ic% 4
CIE
2.E
4. AEst@s c%ntent%1a c%n tu escuela
5a mayor&a de los estudiantes +iempre est
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-#a?ic% 8.
.FE
(CE
2.E
8. ATe sientes % te Bas sentid% s%l%1a en la escuelaC
5a mayor&a de los y las estudiantes, Alguna *e4 se %a sentido solao solo en la escuela, de lo $ue se puede inerir $ue estos puedan ser unpoco co%ibidos.
-#a?ic% .
+12
,2
1E
D. AC!m% te lle+as c%n tus c%m,ae#%s1as
5a los y las estudiantes se llevan =ormal con sus compa0erosasen la escuela, y una minor&a de estos se llevan Regular con suscompa0erosas.
-#a?ic% 6
-
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C6
26
6. C!m% te lle+as c%n tus maest#%s1as
Tolos las y los estudiantes airman llevarse Bien con sus maestrosy maestras. Esto permite airmar, $ue entre los y las estudiantes y los ylas docentes e>iste una e>celente relacin donde los valores respeto yresponsabilidad son pilares undamentales.
-#a?ic% G.
61
F1
/
G. uJ %,ini!n c#es $ue tienen de t tus c%m,ae#%s1as
@na minor&a de los y las estudiantes alega $ue sus compa0erosastienen una ala opinin de ellos. As& mismo, la mayor&a e>presan $ue suscompa0erosas tienen una Buena opinin de ellos.
-
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-#a?ic% .
/2
6'
1
. LNu opinin crees $ue tienen de ti tus maestrosasM
5a mayor&a de los y las estudiantes consideran $ue susmaestrosas tienen una Buena opinin de ellos.
-#a?ic% ;.
2
/2
F1
;Has insultad% a al'3n c%m,ae#%1a
!asi la tercera parte de los y las estudiantes asevera $ue %ainsultado !on 7recuencia a algHn compa0eroa y una cantidad m&nimae>presa $ue Alguna ve4 lo %a %ec%o. 5o %ace inerir $ue el trato entre losy las estudiantes es irritante.
-
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-#a?ic% K.
26
F1
F1
K. Te as /u#lad% de un c%m,ae#%1a
!on recuencia, la mayor&a los y las estudiantes se %an burlado desus compa0erosas, de lo $ue %ace puede inerir muc%os ni0os %an sidove"ados por algunos compa0eros en esta escuela.
-#@?ic% 7
+2
152
12
7 ALe Bas ,e'ad%( em,u0ad% % dad% Pcas$uill% a un c%m,ae#%1a C
a) siempre
b) con frecuencia
c) alguna ve'
d) nunca
5a casi la tercera parte de los alumnos admite %aberle pegado,
empu"ado o dado cas$uillo a un compa0eroa.
-
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-#@?ic% 45
542
+12
**2
B2
45 Has i'n%#ad% a al'uien en una acti+idad % en el #ec#e%
a) siempre
b) con frecuencia
c) alguna ve'
d) nunca
+olo una minor&a de estudiantes, $ue representa menos de ladcima parte de la totalidad, e>presa $ue nunca %a ignorado a suscompa0erosas.
-#@?ic% 44
152
122
44 Te de0as d%mina# ,%# al'uien en al'una acti+idad % #ec#e%
a) siempre
b) con frecuencia
c) alguna ve'
d) nunca
5a mitad de los estudiantes admite %aberse de"ado dominar alguna
ve4 en alguna actividad o recreo.
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-#@?ic% 48.
12
12
+12
+2
48 ATe Ban insultad% l%s c%m,ae#%s1asC
a) siempre
b) con frecuencia
c) alguna ve'
d) nunca
@na minor&a de los estudiantes airma $ue nunca %a sido insultado
por sus compa0erosas, pero la mayor&a admite %aber sido insultado.
-#@?ic% 4.
152
12
+-2
+2
4 Se an /u#lad% de ti l%s c%m,a#e#%s1as
a) siempre
b) con frecuencia
c) alguna ve'
d) nunca
-
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5a mayor&a de los estudiantes airma $ue sus compa0erosas se
%an burlado de ellos. uy pocos estudiantes no %an surido burla de sus
compa0eros.
-#@?ic% 46.
152
+2
B2
542
46 Te an #%/ad%( esc%ndid% % #%t% al'una c%sa
a) siempre
b) con frecuencia
c) alguna ve'd) nunca
-
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5a mayor&a de los estudiantes acepta $ue le %an pegado,empu"ado o dado cas$uillo alguna ve4.
-#@?ic% 4
542
B2
+-2
12
4H ATe Ban i'n%#ad% en una acti+idad % en el #ec#e%C
a) siempre
b) con frecuencia
c) alguna ve'
d) nunca
5a cuarta parte de los estudiantes e>presan $ue nunca lo %anignorado en ninguna actividad en el plante.
-#@?ic% 4;.
-
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4; En?#entamient% ent#e alumn%s1as
a) !ucho
b) Con frecuencia
c) lguna ve'
d) %unca
Toda la poblacin estudiantil reconoce %aber participado en
enrentamientos entre ellos.
-#@?ic% 4K.
+12
12
12
4K En?#entamient%s ent#e alumn%s1as ,#%?es%#es1as
a) !ucho
b) Con frecuencia
c) lguna ve'
d) %unca
!on recuencia, la mayor&a de los alumnosas tiene enrentamiento
con los proesores.
-#@?ic% 47.
-
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152
B2
152
47 &alas ,ala/#as en clase( #ec#e%( ,asill%s.
a) !ucho
b) Con frecuencia
c) lguna ve'
d) %unca
5a mayor parte de losas estudiantes airma %aber pronunciado
malas palabras dentro y uera del aula.
-#@?ic% 85.
-42
12
B2
85 N% se #es,etan las n%#mas 'ene#ales de la escuela.
a) !ucho
b) Con frecuencia
c) lguna ve'
d) %unca
5os estudiantes admiten $ue con recuencia no respetan las
normas generales de la escuela, y una pe$ue0a representacin de estos
airma cumplir las normas.
-
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-#@?ic% 84.
542
+2
12
84 Alumn%s1as $ue se insultan.
a) !ucho
b) Con frecuencia
c) lguna ve'
d) %unca
5asos estudiantes se insultan con recuencia. Este %ec%o %ace
inerir $ue entre ellos e>iste poca tolerancia y respeto mutuo.
-#@?ic% 88.
112
++2
**2
88 Alumn%s1as $ue se ,elean.
a) !ucho
b) Con frecuencia
c) lguna ve'
d) %unca
7recuentemente los estudiantes se pelean.
-
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-#@?ic% 8.
5*2
,2
*B2
8DL Ha '#u,% dent#% de clase $ue n% se lle+an /ien.
a) !ucho
b) Con frecuencia
c) lguna ve'
d) %unca
5a mitad de los estudiantes coniesa $ue con recuencia %aygrupos $ue dentro de la clase no se lleva bien.
-#@?ic% 86.
B2
B*2
B2
8 C%nside#as $ue a ac%s% e intimidaci!n en tu escuela
a) !ucho
b) Con frecuencia
c) lguna ve'
d) %unca
-
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!asi la totalidad de los estudiantes opinan $ue alguna ve4 %an sido
v&ctima de acoso e intimidacin en la escuela.
-#@?ic% 8G.
B2
**2
2
B2
8G &ied% de un%s alumn%s1as a %t#%s1as.
a) !ucho
b) Con frecuencia
c) lguna ve'd) %unca
5a mitad de los estudiantes admite $ue alguna ve4 a sentido miedo
por la conducta de sus compa0eros.
42
12
e#as $ue actualmente las a'#esi%nes c%n?lict%s en tu escuela es un ,
G !uy importante "G "astante importante
CG #elativamente importante $G %o es demasiado importante
:G %o tiene importancia alguna
AN*LISIS E INTER"RETACIN DE LOS -R*FICOS DE LATABULACIN DE LOS DATOS DE LOS1AS DOCENTES.
-#@?ic% 4
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5a tercera parte de los docentes airma $ue las agresiones yconlicto son un problema muy importante en su escuela y una cuartaparte de stos considera $ue bastante importante.
-#a?ic% 8
-*2
*B2
sc%$na o conc'o Hd! car,c'!r $!2!G :Hpulsado al estudiante de clase.
"G Aab.lando con el estudiante aparte
CG Do apartas del resto de los etudiantes.
$G %otiIcando la incidencia.
:G /ntentando ignorar el hecho y continuando la marcha de la clase.
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5a mayor cantidad de docentes, opinan $ue se deben adoptarmedidas desde el inicio del a0o escolar, donde participen los docentes yse impli$ue a las amilias, para ayudar a la resolucin de conlictos.
-#a?ic% 6
*B2-*2
e c%nside#es m@s id!nea ,a#a #es%l+e# l%s ,#%/lemas dent#% del a
G !ejorar el clima de la escuela
"G plicar sanciones estrictas.
CG $etectar y llevar a cabo un tratamiento de los casos especiales.
$G /ncluir el tema de disciplina dentro del P:/C.
:G 3avorecer la convivencia como 8bjetivo prioritario del P:/C.
5a mayor&a de los docentes considera $ue la solucin m
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n'r! !$ a$u#nado !s un %ro@$!#a c$G !uy de acuerdo "G "astante de acuerdo.
CG !edianamente de acuerdo. $G Jn poco de acuerdo.
:G :n desacuerdo.
Todos los docentes aseveran $ue las agresiones y abusosentre el alumnado es un problema clave de la convivencia escolar, por lo$ue es conveniente planiicar acciones $ue ayuden a me"orar laconvivencia en la escuela.
-#a?ic%
*B2-*2
AuJ ti,% de a'#esi%nes s%n las m@s c%##ientes ent#e l% estudiantes
G grsiones f7sicas. "G gresiones verbales
(insultos, amena'asK)
CG islamiento, recha'o,presin psicolgicas
(re7rse de, meterse
conK)
$G Chantajes, robos,destro'os.
:G Casi no eHistenagresiones importantes.
5a generalidad de los docentes "u4ga $ue las agresiones entrelos estudiantes son las verbales y las amena4a, aun$ue unos pocossuelen agredirse &sicamente.
-#a?ic% ;
-
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12
Cu@l es la causa m@s c%m3n ent#e el alumnad% $ue ,#%+%ca a'#esi%ne
G Casi, no hay agresiones. "G #acismo, intolerancia. CG nero.
$G Personalidad, car;cter. :G &tcial.atus y modelo so 3G $iferencia pol7tica.
G 8tros.
5a tercera parte de los docentes consideran $ue la causa m
-
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-#a?ic% 7.
-*2
*B2
%s c%n?lict%s $ue se dan c%n ma%# ?#ecuencia en mi escuela sG lumnado que obstaculi'an el desarrollo de la clase.
"G gresiones, gritos, malos modos entre el alumnado.
CG !alas maneras, agresiones del alumnado hacia el profesorado.
$G vandalismo, destro'os de objetos material.
:G ConLictos entre el profesorado.
5a mayor representacin de docentes asevera $ue losconlictos $ue se dan con mayor recuencia en su escuela son agresionesverbales, pero una minor&a $ue representa la tercera parte de la poblacinse agrede &sicamente.
-#a?ic% 45
5*2
25*2
12
dent#% de l%s 3ltim%s a%s( an su?#id% al'una a'#esi!n ,%# ,G gresiones f7sicas.
"G gresiones verbales (insultos, amena'as,K)
CG islamiento, recha'o, presin psicolgica (reirse deK, meterseconK)
$G Chantajes, robos, destro'os.
:G Casi no eHisten agresiones de importancia.
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5a tercera parte de los docentes %an surido agresionesverbales o &sicas de parte de sus estudiantes en los Hltimos dos a0os.+olo una cuarta parte de stos airma $ue casi no e>iste agresin.
-#a?ic% 44
5*2
4,2
5*2
44L AC%n $uJ ?#ecuencia Bas su?#id% estas a'#esi%nes en l%s 3ltim%s d%s a%s
G %o he sufrido agresiones. "G Jna o dos veces. CG $e dos a cinco.
$G 3recuentemente. :G !uy frecuentemente.
Poco m
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5*2
-*2
12
de#as( en 'ene#al( $ue la #elaci!n c%municaci!n d%cente alu
G !uy buena. "G "uena. C. %ormales, nada especial.
$G #egular a mala. :G !ala o muy mala
5a mayor cantidad de docentes airma $ue la relacin ycomunicacin entre ellos y los estudiantes es buena y la cuarta parte laconsidera normal, nada especial.
-#a?ic% 4
*B2
2
5*2
ra$ cuando '!n!s un %ro@$!#a d! dsc%$na o conc'o coG &e lo comunicas al docente responsable de la disciplina.
"G Do comentas con tus compa?eros y escucha sus consejos.
CG %o lo comunicas a nadie lo resuelvo por m7 mismo.
$G %o lo comunico a nadie, no ma siento apoyado por mis compa?eros.
5a tercera parte de los docentes cuando tiene problemas dedisciplina y conlicto con el alumnado lo comenta con sus compa0eros y
una minor&a resuelve los episodios por s& mismo.
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-#a?ic% 46
5*2
5*2
42
l, las relaciones entre los docentes no son armoniosas y stas repercuten en lG /nciden directamente en la disciplina del alumnado.
"G &lo incide en el rendimiento profesional del docente.
CG &lo incide en el docente que tiene el conLicto.
$G eneralmente la situacin es pasajera y no incide ni en el docente ni en oa
escuela.
:G >iene repercusiones en la relacin docenteGrepresentante.
5as tres cuarta parte de los docentes consideran $ue los ocosdiscrepantes entre ellos generalmente es pasa"era la situacin y no incideen ellos ni en la escuela y en una cuarta parte de stos, los conlictos
inciden en su rendimiento.
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EVIDENCIAS.
CONVOCATORIA DEL CONSE)O DE DOCENTES.
&edi% utili=ad% ensa"e de Te>to.
7ec%a: ' de ayo de 2.'6.
Buen d&a !olega. +e le invita a participar en el !onse"o de #ocentes
!oordinadores de las !oncentraciones del =ER ', $ue se eectuar< el / de
ayo de 2'6. 5ugar !oncentracin Estadal sn3 !upertino, +ede del =ER. ?ora1 am. Asunto: Revision de los datos de las y los estudiantes de cada
concentracin, para reali4ar la carga de la atricula -nicial al +istema de estin
Escolar (+-E) y #escripcin del $u, para $u y cmo de +-EE#-.
A'enda
4 5ectura rele>iva: El !arpintero.
8 -normaciones generales de la direccin.
-ntervencin de la !oordinadora Pedaggica.
6 Participacin de los asitentes.
G *arios.
5uego de desarrollar los puntos acordados y evaluar la
actuacin de los docentes especialistas: Educacin Especial,
Entrenadores #eportivo y !ultura, se procedi a la creacin de una
7ic%a de -nscripcin $ue se utili4ara en las oc%o !oncenttaciones
Estadales adscritas al =ER n3 ', para registrar en ella todos los dato
personales y amiliares de cada educando.
5a inilalidad de esta ic%a, es obtener las inormaciones
re$ueridas para el registro de la -nscripcin inicial y resumen inal de
todos los grados y secciones de cada !oncentracin del =ER n3 ' y
actuali4ar los datos de cada estudiante y luego %acer la carga de estos
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datos al +istema de estin Escolar (+-E), correspondiente al
inisterio del Poder Popular para la Educacin.
A continuacin se presenta la 7ic%a de -nscripcin creada:
REPB5-!A B95-*AR-A=A #E *E=E;@E5A9B-ER=9 B95-*AR-A=9 #E5 E+TA#9 -RA=#A
#-RE!!-D= E=ERA5 #E E#@!A!-9=RE-D= E#@!AT-*A A!E*E#9=!5E9 E+TA#A5 R@RA5 =3 '
FICHA DE INSCRI"CIN
DATOS DEL "LANTEL
Instituci!nQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
C!d. Est.QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ C!d. DEA.QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQDi#ecci!nQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ&unici,i%QQQQQQQQQQQQQQQQQ "a##%$uiaQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Dat%s del Estudiante
N%m/#es A,ellid%sQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
C.I. Esc%la# QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ F. Nac.QQQQ1QQQQ1QQQQQQ Edad QQQQQQQSe% QQQQQQQ Lu'a# de Nacimient%QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQEstad%QQQQQQQQQQQQQQ -%=a de Beca QQQQEl ni% 9a:. Es Mu#d%QQQ ! De#ec%QQQTiene e#man% 9a: en la instituci!nQQ -#ad%QQQQQQ
Insc#i,t% ,a#a cu#sa# QQQ Secci!nQQQ Tu#n%QQQQ A% Esc%la# QQQQQQQQ1QQQQQQQTalla de camisa QQQQQQ ,antal!nQQQQQQ cal=ad%QQQQQQ C%me t%d% ti,% dec%mida QQQQQQQQQ
E,li$ueQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Es alJ#'ic% 9a:.QQQQ A $uJQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
T#atamient% de en?e#medad c#!nicaQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Di#ecci!n de a/itaci!n QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQSi ,#%+iene de %t#% ,lantel N%m/#eQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ C!d. Est.QQQQQQQQQQQQQQQC!d. DEA.QQQQQQQQQQQQQQQQQQ
CONTROL DE VACUNAS
BC-QQQ SARA&"INQQQ TRI"LEQQQ TOOIDEQQQQ "OLIOQQQHE"ATITISQQQOTRAQQQQ
SITUACIN FA&ILIARVi+e c%n su "ad#e &ad#e 9 : ! c%n Su "ad#e 9 : Su &ad#e 9 : Ot#% ?amilia# 9 :QQQQQQQQQQQQQ
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"#%/lemas de SaludFamilia#QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
O/se#+aci%nesQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Dat%s de la &ad#e
N%m/#es A,ellid%s QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
C.I. QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ F. Nac.QQQQQ1QQQQQ1QQQQQQQ Edad QQQQQQQ
Naci%nalidadQQQQ Estad% Ci+il QQQQQQQQQQ Lu'a# de NacQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Estad%QQQQQQQQQQQQQQ N2 de Hi0%sQQQQQ N3me#% de i0%s en el ,lantel QQQQQ
Ocu,aci!nQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Lu'a# de t#a/a0%QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Sueld% mensualQQQQQQQQQQQQQQ Tel?. QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Usa t#ans,%#teQQQ
"#i+ad%QQQQQQ "3/lic% QQQQQQQ Es el #e,#esentanteQQQQQQQQ
C%##e% elect#!nic% QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Di#ecci!n de a/QQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Dat%s del "ad#e
N%m/#es A,ellid%s QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
C.I. QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ F. Nac.QQQQQ1QQQQQ1QQQQQQQ Edad QQQQQQQ
Naci%nalidadQQQQ Estad% Ci+ilQQQQQQQQQ Lu'a# de Nacimient%QQQQQQQQQQQQQQQ
Estad%QQQQQQQQQQQQQQ N2 de Hi0%sQQQQQ N2 de i0%s en el ,lantel QQQQQ
Ocu,aci!n QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Lu'a# de t#a/a0%QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQSueld% mensualQQQQQQQQQQQQQQ Tel?.QQQQQQQQQQQQQQQQ Usa t#ans,%#teQQQ
"#i+ad%QQQ "u/lic%QQQ Es el #e,#esentante QQQQQQ C%##e%
elect#!nic%QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Di#ecci!n de a/. QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Dat%s de la ,e#s%na $ue insc#i/e
N%m/#es A,ellid%s QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
C.I. QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ F. Nac.QQQQQ1QQQQQ1QQQQQQQ Edad QQQQQQQ
Naci%nalidadQQQQ Estad% Ci+il QQQQQQQQQ Lu'a# de NacQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Estad%QQQQQQQQQQQQQQ N2 de Hi0%sQQQQQ N2 de i0%s en el ,lantel QQQQQ
Ocu,aci!nQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Lu'a# de t#a/a0%QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Sueld% mensualQQQQQQQQQQQQQQ Tel?.QQQQQQQQQQQQQQQQ Usa t#ans,%#teQQQ
"#i+ad%QQQ "u/lic%QQQ Es el #e,#esentante QQQQQQ "a#entesc% c%n el
estudianteQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ ,%# $uJ l% insc#i/e QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Tiene ,e#mis% de la LO"NAQQQQQQQ Di#ecci!n de a/.
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
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C%##e% elect#!nic%QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Re,#esentanteQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
D%centeQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
EVIDENCIA FOTO-R*FICA.
"#actica de 0ue'%s t#adici%nales ,eda'!'ic%s El a+i!n
de %,e#aci%nes /@sicas. 9Adici!n( sust#acci!n( multi,licaci!n
di+isi!n:, para motivar el uso de los valores !ompartir y !onvivencia.
Recreo dirigido. ayo de 2.'6.
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ornada: !ampa0a por la Pa4 y la Buena !onvivencia Escolar y!omunitaria. ayo d
.
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!ampa0a por la Pa4 y la Buena !onvivencia, reali4ada por lasy los estudiantes de la !oncentracin Estadal sn3 !upertino, ue
diundida en los sectores aleda0os a la institucin.
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!oncentracin Estadal sn3 !upertino.
2I de ayo de 2.'6.
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7oto superior derec%a: -mposicin del 5a4o A4ul, s&mbolo del
=o 7umador a la docente =orSis Pre4 en el aula de Preescolar, durante
la visita de losas estudiantes de /3, 63 y 3 grado a esta aula.
7oto superior i4$uierda: E>posicin de las estudiantes de 3 gr.7oto central: rupo mi>to de estudiantes durante el cierre de la !ampa0a
Unid%s ,%# un Am/iente Li/#e de Hum% de Ta/ac% de la D#%'a.
7oto inerior derec%a: *isita e interaccin al aula multigrado (3, 23 y F3) de
la directora del =ER n3 ', Pro. -sabel Ro"as. 7oto inerior i4$uierda:
*isita de losas estudiantes de /3, 63 y 3 grado al aula de Preescolar.
!oncentracin Estadal sn3 !upertino. de unio de 2'6.
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REFLEIN.
5a educacin es unos de los elementos m
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eno$ue participativo y democrcelencia educativa. En la escuela
si e>isten buenos estudiantes, dedicados proesores, apoyo permanente
de los padres y representantes, me"ores recursos &sicos y tecnolgicos,
por su propia naturale4a, esta es de calidad, es e>celente y producirimadamente, con edades
comprendida entre () seis y (/) catorce a0os. El %orario de uncionamiento
era ma0ana y tarde, es decir, la "ornada de la ma0ana iniciaba a las C:'' am y
conclu&a a las 2:'' m, en este tiempo se desarrollaban las actividades
pedaggicas tericas y prtra c
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Entre los a0os I18I1F, el %acendado Ro"as Arau"o, due0o de la
plantacin !acaotera !a0o de la Palma, por peticin de los pobladores, la
mayor&a sus traba"adores o "ornaleros, don el terreno donde %oy se encuentra
ediicada la !oncentracin Estadal sn3 !upertino. Esto lo %i4o con la intensin
de $ue los %i"os e %i"as de sus empleados se educaran sin tener $ue salir de su
comunidad.
5uego, entre I1/8I16, gracias a las gestiones del +acerdote +andro
7aedy, en el terreno donado, se logr la construccin de un R2, a travs de la
otrora obernacin del Estado iranda y la colaboracin de los pobladores. 5a
operatividad de esta primera inraestructura propia para la escuela, se inici en
el a0o escolar I18I1C, cuando el +acerdote 7aedy contacta al "oven9sWaldo i"ares, oriundo de Tapipa El Pueblo, para $ue realice un !enso
poblacional, donde se rele"ara la poblacin en edad escolar.
A partir de este censo, las autoridades correspondientes dieron el
e"ecHtese a las actividades educativas en la %oy conocida !oncentracin
Estadal sn3 !upertino. +iendo los primeros docentes de esta ediicacin
?ortensia ?ern
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A mediado de la dcada de los I', la obernacin de iranda, ente al
$ue pertenece la !oncentracin !upertino, construye nuevos espacio, tales
como la cocina, los ba0os, la sala de computacin, un depsito, un lava mopas,
un aula y la cerca perimetral, ampliando y me"orando de manera signiicativa a
esta institucin.
#urante el a0o escolar III82''', con la #escentrali4acin Educativa,
las instituciones pedaggicas ueron reagrupadas o distribuidas de acuerdo al
ente gubernamental $ue la %ab&a ediicado y es por ello $ue nueve ('I)
!oncentraciones Estadales son separadas del =ER n3 'I y dan inicio al %oy
=Hcleo Estadal =3 ' (=ER n3'), siendo seleccionada por su ubicacin
geogr
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RosangXlica @rbina y 5ic. =orSis Pre4, docentes de PreescolarO 5ic. Adriana
*illarroel, docente de 3, 23 y F3 gradoO Pro. Elvira Ec%eni$ue, docente de /3,
63 y 3 gradoO Pro. 5uis ?errera, Entrenador deportivoO Pro. erlimgs .
*eres, docente de #iicultad para el Aprendi4a"eO Pro. Amador ari0o,
!oordinador del -PAEO Pro. iguel A. Nuinto, docente de !ultura y el Pro.
*&ctor . arc&a, docente con 7unciones Administrativas.
El Personal 9brero est< integrado por +ra. Breida udi Espino4a y #oris
?ern
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UNIVERSIDAD CATLICA ANDRS BELLO.Facultad de Humanidades Educaci!n.
Escuela de educaci!n."a#$ue S%cial "ad#e &anuel A'ui##e( s. )
*#ea de "#%ect% "eda'!'ic% Se#+ici% S%cial.
Fundaci!n Em,#esas "OLAR.Di,l%mad% en -e#encia Educati+a C%munita#ia.&!dul% IV -esti!n Administ#ati+a.
REPB5-!A B95-*AR-A=A #E *E=E;@E5A 9B-ER=9 B95-*AR-A=9 #E5 E+TA#9 -RA=#A
#-RE!!-D= E=ERA5 #E E#@!A!-D=RE-D= E#@!AT-*A BAR59*E=T9
=!5E9 E+TA#A5 R@RA5 =3 '!@PERT-=9 @=-!-P-9 A!E*E#9
E+TA#9 -RA=#A
Par'c%an'!: Isa@!$ Roas) C)I) */)/;)6;
"ICiste entre las!oncentraciones del=ER diiculta lasupervisin en todas.
V #irectora,V +ubdirector,V#ocente!oordinadoraPedaggico
#elegacin ydistribucin detareas.
P#elegacin deunciones y lae$uidad laboral.
Apat&a y negacin delos actores en cumplirlas metas.
V #irectora,V +ubdirector,
!ontrolP
+eguimiento de losob"etivos y metasplaniicadas.
5a e$uidistancia $uee>iste entre las!oncentraciones del=ER se diiculta el
control de lasacciones.
V #irectora,V +ubdirector,V#ocente!oordinadora
Pedaggico
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+istemati4acinde losresultados delas tarease"ecutadas
ARegistro yevaluacin de losob"etivosplaniicados.
#esconocimiento delas acciones a reali4ar
V #irectora,V +ubdirector,V#ocente!oordinadoraPedaggico
V #ocentes
!omunicacinAsertiva yEectiva
P-nteraccin de losactores.
Barrerascomunicacionales.
V #irectora,V +ubdirector,V#ocente!oordinadoraPedaggico
Resolucin deconlictos.
PEl di
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-ncentivar a lacomunidad escolar aplaniicar, e"ecutar yparticipar enactividades culturales,
deportivas, recreativasen el plantel ye>tracurriculares
V #irectora,V +ubdirector,V#ocente!oordinadorde la
!oncentracin.
%ora ?abilidades y destre4asdel e$uipo %umano
7omentar y ortalecer lasociali4acin entre losactores en la institucin.
9rgani4ar y reali4arconse"os docentes.
V #irectoraV +ubdirector
F %oras +uministrar lineamientosemanados del enterector.
Asesorar al personalsobre la e"ecucin delproceso pedaggico.
Evaluar y actuali4ar elPE-! de acuerdo a lasnecesidadespedaggicas y
administrativo.
V #irectora,V +ubdirector,V#ocente!oordinadora
Pedaggica
6 %oras !onocer los ob"etivos yactividades logradas ypor lograr.
Evaluar los alcances delPE-! y reorientar losplanes de accin.
EvalHa el desempe0odocente aplicando laautoevaluacin y la%eteroevaluacin.
V #irectora,V +ubdirector,V#ocente!oordinadoraPedaggica
6 %oras Revisar la pr
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Pedaggico
5uego rele>ione sobre el tipo de concepcin de administracin $ue
predomina en su escuela. LNu tipo de grupos de traba"o uncionan actualmente en su escuelaM
Ls'a d! %r!=un'as =!n!radoras d! d!@a'!
9@u es la escuela hoy=
:s un espacio en com0n, donde converge una
diversidad de individuos a los cuales se les proporciona o
fortalecen m0ltiples saberes.
9Por qu hoy se le pide tanto a la escuela=
Porque en la actualidad, los grandes avances
cient7Icos y tecnolgicos demandan un individuo m;s apto
y capa' de afrontar retos.
9@u rol han de cumplir los directivos de las escuelas
en esta nueva visin del mundo y de la vida, y ante taleseHigencias=
:l rol del directivo de las escuela es primordial y de
modelaje, ya que el aprendi'aje que se proporciona a travs
del ejemplo y el Ehacer haciendoF es m;s signiIcativo y
provecho que el solo hecho de leer.
9@u entendemos cuando hablamos de gestin=
Do entiendo como el hacer y cumplir una tarea, meta
u objetivo planteado.
:j $ise?ar la 3icha de /nscripcin para los estudiantes
del %:# 5.
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Estudi% de Cas%s.
C%ncent#aci!n Estadal s1n2 Cu,e#tin%.
"a#tici,ante Isa/el R%0as Cast#%. C.I. n2 48.87;.5G;
A continuacin encontraris pedaggica
y ortalecimiento de normas.
Personal 9brero. Todo losas bedeles. antener la limpie4a y elorden en la de la planta &sicay el mobiliario en lasinstituciones educativas
!onse"o Educativo. *oceroas de los!omit del !onse"oEducativo.
Planiicar, e"ecutar, controlar yevaluar las actividades $ue sereali4an en las institucioneseducativas.
2.8 LNu procesos veriicar&a de cara al cierre del a0o escolar (los $ue debengaranti4arse antes de $ue termine un a0o escolar)M (Escribir /)
"ROCESOSO#'ani=aci!n: V5lenado de la 7ic%a Personal de cada estudiante y larecaudacin de sus documentos personales. (!opia de la partida de nacimiento ode la cdula laminada, oto del educando y de su representante, copia de lacedula de la persona $ue inscribe, otros.), para %acer la Planilla de -nscripcin-nicial.
VAsignacin de los grados y los !oordinadores de las !oncentraciones.V!reacin de los Acuerdos de !onvivencia Escolar en cada concentracin del
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=ER n3 ''"lani?icaci!n: Elaboracin de la agenda del Primer !onse"o de #ocentes del a0oescolar 2.'68 2.', con su minuta.
C%nt#%l Revisin de los planes de accin del PE-! de cada concentracin
adscrita al =ER n3 '', para conocer sus logros y redimensionar los ob"etivos,actividades yo tareas no logradas.E+aluaci!n Aplicacin de prueba de conocimiento, para indagar sobre lasdiversas competencias pedaggicas desarrolladas en el $ue%acer educativo porlasos docentes.
F.8 Tomando en consideracin el PE-! dise0e un plan de aborda"e para laelaboracin yo a"ustes del PE-! del nuevo a0o escolar (slo nos centraremosen las tos e>istentes en las
bibliotecas de aula.
#irector#ocentes
Estudiantes!ompetencias!ognitivas.
#ictar talleres de ormacina los docentes, en losaspectos negativosarro"ados en la evaluacinaplicada al inal del cadaa0o escolar.
#irector!oordinador de Red.!oordinador pedaggico
/.8 5uego como e$uipo deben dise0ar un instrumento $ue utili4ar
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Re'ist#% Desc#i,ti+% ,a#a el Dia'n!stic%. 9Inst#ument% &%del%:
=ombres y Apellidos:QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
!ondicin: adreQQQQ PadreQQQQ RepresentanteQQQQQ !omunidadeneralQQQ
#ocente QQQQQQQ 9breroQQQQQ
a) =ombre / o m
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6.8 =ombre cuatro actividades a reali4ar para propiciar la participacin de todoslos miembros de la !omunidad Educativa en la elaboracin y sociali4acin delPE-!.
a) -ncentivar a todos los actores $ue laboran en el plantel, para $ue aporten
ideas $ue permitan solucionar las debilidades e>istentes en la escuela yortalecer los aspectos positivos a travs del PE-!.
b) #ar a conocer a losas educandos la importancia de la creacin del PE-!para la me"or y mayor eicacia, eiciencia y eectividad en el proceso deense0an4a y aprendi4a"e, y en la me"ora yo ortalecimiento de la planta &sicade la institucin y el personal docente y obrero.
c) Elaborar aic%es y d&pticos con losas estudiantes y docentes para repartirlosentre los pobladores.
d) Reali4ar mesas de traba"o con los padres, madres y comunidad en generalpara sensibili4arlos en su participacin activa en la elaboracin del PE-!.
.8 +e debe tomar una decisin sobre: (debes escoger una)
A.8 7ec%as para la reali4acin de un !onse"o eneral de #ocentes paraevaluar el tercer lapso del a0o escolar y %acer las propuestas del pr>imo a0o.
B.8 Estudiantes no promovidos
!.8 5icitacin de !antina Escolar
#.8 9rgani4acin de las maestras (os) para los nuevos grados
E. E+aluaci!n de desem,e% de l%s maest#%s 9#et#%alimentaci!n ,%siti+a:
El 2' de ulio de 2.'6, se reali4 el Hltimo conse"o de docentes del =HcleoEstadal Rural n3 '', donde se e"ecut la siguiente agenda:
8 5ectura rele>iva Zis galletitas[ (An
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competitivas y culturales de losas docentes de aula, entrenadores deportivos yespecialistas de diicultad para el aprendi4a"e.
5a inalidad de la evaluacin es redimensionar los Planes de e"ora decada !oncentracin adscrita al =ER n3 '' y proyectar uturos talleres, cursos,
mesa de traba"o, entre otras actividades, $ue permitan ormar, ortalecer yactuali4ar los conocimientos acadmicos y proesionales del personal docente.
Estos planes son parte de los programas educativos emanados por la#ireccin eneral de Educacin del Estado iranda.
8. A,li$ue el ,#%ces% ,a#a la t%ma de decisi%nes 9C!m% l% #eali=a#a:
5a decisin ue tomada por la directora encargada del =ER n3 '' y ele$uipo directivo, luego de reali4ar un diagnstico donde se evidenci
deiciencia en el proceso pedaggico de losas docentes. 5a aplicacin de laevaluacin a los docentes y su intencionalidad o in, ue notiicada al ee de laRegin Educativa de Acevedo (Barlovento).
As& mismo, en con"unto, el e$uipo directivo, revisaron las preguntas, yreestructuraron las $ue ueron necesarias, antes de elaborar el producto inal.(*er ane>o).
Lugar y fecha__________________________________________________________
Nombres y Apellidos:____________________________________________________
Evaluacin de Desempeo. Dia!nostico" valo# $.%& pts. c'pBasada en CRBV en el Art. !4 "#l personal docente debe poseer$ una comprobada idoneidad
acad%mica$
& #'pli(ue )*u% significa para usted los + momentos de la ,lanificaci-n
iaria.
/& 0i la matr1cula de 2arones es 3 y durante el mes asistieron . )Cul es la
representaci-n 5 de ese mes6
7& #'pli(ue las etapas de la lectura seg8n el 9AL.4& Redacte las acti2idades (ue corresponden al 9nicio de una ,lanificaci-n
iaria.tema libre;
e6
3& #scribe correctamente estas palabras y forma una oraci-n: Estavanos()ai!an( Ivanos(*ulano( contate( )uvie#on(*uimos( Balla( A!uelo( Pet#olio(
?& escriba los 7 @omentos de la Agenda ,9LA0.
+& Redacte un prrafo m1nimo ! l1neas (ue contenga estas palabras:
+#,ol- telescopio- da / esc#i,i# / llave.& Redacte < aspectos a describir en un Bolet1n 9nformati2o uno de cada rea;
!& #'pli(ue bre2emente los programas educati2os de la irecci-n de#ducaci-n y sus beneficios
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& Nombre 3 echas ,atrias de Vene=uela.
/& Resuel2e estas operaciones:
a; .7?!/+ & !.+7/ D b; /3.?4!+ E 7
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(escuela), y esto se logra a travs de las unciones gerenciales y la aplicacinde diversas tcnicas y estrategias $ue se deben cumplir, paro el logro eica4 yeiciente en la gestin gerencial.
Es importante destacar, $ue durante las diversas visitas a las aulas y en
los acompa0amientos pedaggicos, se evidenciaron debilidades en laaplicacin de los oc%o momentos $ue debe contener la planiicacin diaria.
Dimensi!n -esti!n C%munita#ia.
Se ,#%mue+en acci%nes ,#%'#amas de a,%% acci!n s%cialdi#i'ida acia la c%munidad l%cal Tu instituci!n est@ a/ie#ta ?acilita elus% de #ecu#s%s a la c%munidad C!m%
En la actualidad, la mayor&a de las !oncentraciones Estadales $ueintegran al =Hcleo Estadal Rural =J ' est
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9tra actividad $ue reali4a el director son las visitas a los %ogares,asambleas de padres yo representantes, asistencia a las actividades religiosasde losas patronos de los caser&os donde se ubican las escuelas y eectuarencuentros deportivos de bolas criollas y "uegos tradicionales (carrera de saco,pelotica de goma, metras), con vendimias para recaudar ondos monetario yad$uirir materiales de oicina, de limpie4a, cerraduras y reparar algHnelectrodomstico.
UNIVERSIDAD CATLICA ANDRS BELLO.Facultad de Humanidades Educaci!n.
Escuela de educaci!n.
"a#$ue S%cial "ad#e &anuel A'ui##e( s. )*#ea de "#%ect% "eda'!'ic% Se#+ici% S%cial.
Fundaci!n Em,#esas "OLAR.Di,l%mad% en -e#encia Educati+a C%munita#ia.
&!dul% V Ha/ilidades del "ensamient%.
REPB5-!A B95-*AR-A=A #E *E=E;@E5A 9B-ER=9 B95-*AR-A=9 #E5 E+TA#9 -RA=#A
#-RE!!-D= E=ERA5 #E E#@!A!-D=RE-D= E#@!AT-*A BAR59*E=T9
=!5E9 E+TA#A5 R@RA5 =3 '!@PERT-=9 @=-!-P-9 A!E*E#9
E+TA#9 -RA=#A
Primer !onse"o de #ocentes.
4. A'enda.
8 Bienvenida y salutacin a losas asistentes.28 5ectura rele>iva: Traba"o en e$uipo.F8 5ectura y aprobacin del acta anterior.
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/8 -normaciones generales de la #ireccin.68 esas de Traba"o y ponencias.8 7ondo !omHn.C8 Participacin de losas asistentes. (se acord $ue este punto se reali4ara
luego de e>poner un asunto o inormacin)
Temas:
E>posicin y an
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1:FF a 1:F6 am Asignacin de las secretarias del !onse"o (Pro. 5igia Rivero y
5ic. amira on4
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Todos los e$uipos son grupos, pero no todos grupos son e$uipos. 5a
nocin de e$uipo implica el aprovec%amiento del talento colectivo, producido
por cada persona en su interaccin con los dem
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en e$uipo. Tomado de: E$uipo Paulinas. +embrando el valor del traba"o en
e$uipo.
A,%#tes
8 !rear verdaderos e$uipos de traba"o para discutir, anali4ar las posibles
soluciones a las tareas, tomando en cuenta los aportes positivos $ue
sugieran los miembros del e$uipo.8 7ormar c&rculos de estudios y mesas de traba"o en las oc%o (1)
!oncentraciones Estadales $ue integran el =ER nJ '.8 !umplir el traba"o yo actividades asignadas y planiicadas con eicacia,
eiciencia, compa0erismo y eectividad con la participacin de todos los
actores $ue %acen vida en las instituciones.
Lectu#a del Acta ante#i%#.
. F. lectura y aprobacin del Acta del Hltimo conse"o de docentes del
a0o escolar 2'/82'6, de ec%a 2' de ulio de 2'6.
9bservacin: Esta no se ley por$ue la secretaria no asisti.
In?%#maci%nes -ene#ales.
/. Reali4ar actividades especiales para recibir a losas estudiantes
durante sus primeras semanas de clases,
/.2 En cada aula debe estar en e>%ibicin los carteles o aic%es de:
=ormas de convivencias, del %ablante, del oyente, de cortes&a, los
cumplea0eros del mes, %istoria del d&a, tabla de lectura, semillita y promotores
de pa4.
/.F 5as docentes deben reali4ar el diagnstico de sus estudiantes y
entregarlo a la direccin el 6'6.
/./ 5os proyectos de aprendi4as del primer lapso, dirigidos a /to, 6to y
to grado, en el
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/.6 Elaborar la cartelera de las eemrides mensuales, en las aulas,
durante la primera semana de cada mes con la participacin de losas
estudiantes.
/. !rear un espacio dentro del aula donde se publi$ue el nombre delproyecto de aprendi4a"e (P.A) $ue se est< desarrollando, la Agenda P-5A+, el
raico de Progreso de la 5ectura, la !a"a de ?erramientas y Tabulador de An&
U ATE, +emillita y Promotores de Pa4. Estos segHn el grado y el nivel.
/.C #urante la e"ecucin de los P.A y Planes Especiales debe e>istir en
los conte>tos (aulas, pasillos, otros) una decoracin o ambientacin acorde
con el tema.
/.1 5a %ora de la lectura se debe reali4ar a primera %ora de la "ornada
escolar.
/.I Registrar el nHmero de palabras le&das por minuto cada semana con
la 7ic%a de 5ectura.
/.' Planiicar la construccin del peridico mural del primer lapso.
/. Rescatar o crear los rincones de lectura en las aulas.
/.2 Retomar la campa0a de Z5ibro le&do, libro compartido[ y Z#ona un
libro a tu escuela[
/.F Reali4ar un inventario de las enciclopedias +aber $ue poseen en
las aulas de primer e se>to grado.
/./ !ulminar la redaccin del PE-! y los Acuerdos de !onvivencia de
cada plantel y entregarlos entre el 6 y de 9ctubre.
/.6 5a segunda y tercera semana del mes #iciembre de 2'6, se %artendertos (aulas, pasillos, otros) una decoracin o ambientacin acorde
con el tema.
/.1 5a %ora de la lectura se debe reali4ar a primera %ora de la "ornada
escolar. Aporte: +e solicita el apoyo y participacin del personal obrero y de los
padres yo representantes para reali4ar estas actividades y como la mayor&a deeste personal est< presente, estos aceptaron en participar, siempre y cuando
esta actividad, no limiten o entorpe4can su labores.
/.I Registrar el nHmero de palabras le&das por minuto cada semana con
la 7ic%a de 5ectura.
/.' Planiicar la construccin del peridico mural del primer lapso.
/. Rescatar o crear los rincones de lectura en las aulas.
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/.2 Retomar la campa0a de Z5ibro le&do, libro compartido[ y Z#ona un
libro a tu escuela[
/.F Reali4ar un inventario de las enciclopedias +aber $ue poseen en
las aulas de primer y se>to grado.
/./ !ulminar la redaccin del PE-! y los Acuerdos de !onvivencia de
cada plantel y entregarlos entre el 6 y de 9ctubre.
/.6 5a segunda y tercera semana del mes #iciembre de 2'6, se %artender