grille critériée Évaluer et/ou noter, la
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Évaluer et/ou noter, la grille critériée
L’équipe SAPIENS USPC
Antoinette BouzianeDirectrice
Morgane MaridetConseillère
pédagogique
Elise HerlicqConseillère
pédagogique
Michael Freudenthal
Game Designer
Marine LanteriConseillère
pédagogique
Danielle Cabrera Ingénieureaudiovisuel
Objectifs
✓ Détecter et diminuer les biais de l’évaluation✓ Déterminer les critères évaluables des objectifs
pédagogiques✓ Transformer les critères en items quantifiables et les
pondérer✓ Construire et utiliser l’outil grille critériée pour l’un de
ses cours✓ Échanger et partager entre pairs
Activité 1 : OMP
Lorsque vous évaluez le travail d’un étudiant, par quel(s) biais peut être influencée votre notation ?
Rappel des principaux biais d’évaluation
L’effet de l’âge de
l’enseignant
La précision des critères
L’effet de contexte
L’effet de réputation
du contexte
L’effet de halo
La réponse attendue
L’effet de genre
La place de la copie
Pourquoi une grille critériée ?
▶ réduire les biais d'évaluation possibles
▶ réfléchir au niveau de maîtrise (des savoirs, savoir-faire...) que je souhaite
▶ justifier ma note auprès des étudiants
▶ rendre compte des différentes dimensions de l'activité
▶ permettre aux étudiants de comprendre comment / sur quoi ils sont évalués
▶ permettre aux étudiants de s'autoévaluer et de se situer dans leurs
apprentissages
Activité 2
1. Prenez connaissance des grilles critériées qui vous sont proposées en vous répartissant leur lecture au sein du groupe. 5’
2. Discutez entre vous afin de déterminer - quels sont les éléments qui composent une grille critériée
?- quelles sont les étapes à suivre pour construire une telle
grille ?10’
Comment construire une grille critériée ?
▶ Les dimensions et critères : ce sur quoi porte l’évaluation (obj. app)▶ Une échelle d’appréciation : niveaux de performance dans l’atteinte des
critères/dimensions▶ Une pondération ou barème ▶ Des descripteurs de performance : énoncé de la qualité observable de la
performance attendue
Pondération/barème Dimension/critèreÉchelle d’appréciation
Novice Intermédiaire Expert
Dimension 1
20% → 4 points Critère 1
Critère 2
Dimension 2
Comment construire une grille critériée ?
▶ Identifier et formuler les objectifs d'apprentissage
Ex : mener un entretien semi-directif d'au moins 30 min à l'aide d'un guide d'entretien
▶ Estimer leur poids respectif dans l'évaluation▶ Formuler les dimensions et critères d'évaluation en lien avec les objectifs.
Ex : Construire un guide d'entretien complet et simple d'utilisation
- identifier les thématiques à explorer par rapport à la problématique- formuler des questions ouvertes dans un langage courant- noter des relances
▶ Construire les niveaux d'appréciation (plusieurs formulations possibles)▶ Formuler la description permettant d'évaluer la performance pour chaque
critère▶ Tester la grille
Activité 3
En groupe, discutez de la thématique de votre choix (10’):- la possibilité de co-construire une grille critériée avec les
étudiant·e·s : pourquoi ? comment ?
- la grille critériée, en détaillant autant les attentes, ne peut-elle pas conduire à une trop grande standardisation des productions des étudiant·e·s ?
- comment utiliser les grilles critériées pour que les étudiants s’exercent eux-mêmes à évaluer les productions des autres et les leurs propres ?
Synthèse (15’)
Pause
Rappel : les objectifs pédagogiques
Rappel : la rédaction des objectifs
Rédaction :
“A l’issue de la formation, l’apprenant sera capable de
+ verbe d’action à l’infinitif
+ comportement ou performance attendue décrite avec précision”
Exemples : - Décrire les principes de sécurité lors de l'utilisation du matériel de laboratoire- Analyser la structure et la fonction d’un tégument pour en déduire son milieu de vie- Construire un guide d'entretien semi-directif divisé en
thématiques
Rappel : des objectifs traduits en verbes d’action
Mémorisation Compréhension Application Analyse Synthèse Evaluation
CiterEnoncerDécrireDéfinirEnumérerDésignerNommerSélectionnerIdentifierRéciter
ExpliquerDémontrerInterpréterRésumerTraduireIllustrerDiscuterExtrapoler
AppliquerAdapterEmployerCompléterCalculerRésoudreEtablirMettre en oeuvreReprésenterSchématiserTraiter
DécomposerExtraireRechercherChoisirDiscriminerComparerCatégoriserClasser
ComposerConstruireCréerElaborerInventerOrganiserPlanifierRéarrangerDéduire
EvaluerJugerArgumenterCritiquerDéciderTesterJustifierProposer
Les étapes du processus d’évaluation
1. Clarification : quel apprentissage
veut-on évaluer ?
Evaluation
2. Observation : comment obtenir une
preuve de l’apprentissage
3. Interprétation : comment analyser cette
preuve de l’apprentissage
Les étapes du processus d’évaluation des apprentissages (Pellegrino, Chudowsky, Glaser, 2001 ; cité par Berthiaume, David et David, 2011)
Activité 4
1. Reprenez le sujet d’évaluation formulé le semaine dernière OU choisissez une évaluation certificative que vous mettez déjà en place dans un cours.
2. Individuellement, commencez à construire la grille critériée qui pourrait servir pour la correction de cette évaluation - détaillez bien chaque critère. 20 min
Vous pouvez vous aider des GC disponibles sur Moodle ou iRubric.3. Echangez votre grille avec un·e collègue et évaluez sa
grille à l’aide de la grille critériée prévue. 10 min4. Retravaillez vos grilles à partir des commentaires. 10 min
Pour aller plus loin
▶ Introduire une notation chiffrée dans la grille / pondérer les critères https://pedagogieuniversitaire.files.wordpress.com/2010/08/module4_exemple_grille_criteriee_notes.pdf
▶ Distinguer grille critériée analytique (grilles construites aujourd'hui) / holistique http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/rubrics.htm#versus, en anglais
ConclusionPrenez un moment pour faire une synthèse de ce que vous avez appris
(carte mentale …)
Bibliographie
Berthiaume, D., David, J. et David, T. (2011). «Réduire la subjectivité lors de l’évaluation des apprentissages à l’aide d’une grille critériée : repères théoriques et applications à un enseignement interdisciplinaire», Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 27-2, URL : http://ripes.revues.org/524
"Comment construire des grilles d'évaluation critériées", fiche du SEGEC (Belgique) http://www.segec.be/Documents/Fesec/Secteurs/Francais/EVAQ9criteres.pdf
Douady, Hoffman et al. (2012). "Une grille critériée pour l'évaluation des compétences expérimentales des étudiants de l'université", actes de l'ADMEE.