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Growing Up Revista de Fundación Academia Argüello Año 10 - Nº 14 - Noviembre de 2010

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Revista Institucional de la Fundación Academia Argüello

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Growing UpRevista de Fundación Academia Argüello

Año 10 - Nº 14 - Noviembre de 2010

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NUESTRA TAPA:200 años representados en 200

alumnos de Nivel Inicial

Miembros Fundadores

Luis Sánchez

Héctor Hernando

Carlos Martino

Luis Pereyra

Miembros Honorarios

James McCloud

Paul Becker

Comisiones

Cultura

Educación

Extensión social

Ex-Alumnos

Difusión y Recursos

Diseño - Redacción Comercialización

Oriana CampisteguyAna GiraudoJuan Cruz Sánchez Delgado

Revista Growing Up Nº 15Año 2010Fundación Academia Arguello

EDITORIAL

Recorriendo estos 55 años, podríamos detenernos en aquellos aconteci-mientos que marcaron la trayectoria de la Institución, aquellos momentosen que la diversidad cultural abrazó sus aulas al ser receptora de numero-sas familias que llegaron a Córdoba desde tantos y distantes lugares; porla eficacia en la transmisión de valores éticos y morales; por sus méritos yreconocimientos en los numerosos premios obtenidos por sus alumnosque la ubicaron en un destacado lugar en el ámbito académico. En tantasoportunidades Academia Arguello orgullosamente estuvo representadapor sus mismos integrantes, hacedores de estos logros.

Su trayectoria, podríamos decir la caracteriza y distingue, pero hoy tambiénla compromete a renovar la formación para contribuir a la capacitación delos jóvenes en un camino que va más allá de los límites de los problemasespecíficos, creando el espacio de concentrar sus intenciones y permitirlesdar un sentido de propósito y dirección; es apelar a la creatividad acom-pañándolos a definir, crear y reflexionar sobre lo que ellos anhelan comodeseable y valioso.

Desde la educación nos proponemos continuar el camino ayudando a niñosy jóvenes a trascender la ilusión de sus propias experiencias, en un am-biente de mutuo respeto por el valor de esas experiencias. Dar sentido ycomprender el sentido de las cosas que son importantes y que por ciertonos preocupan, seguirá siendo un objetivo a alcanzar.

Esto me permite pensar que el encuentro entre alumno y docente en elaula es un delicioso lugar donde las personas recrean la palabra circulandoentre ellas, pero también reconocen e incorporan las diferentes cosmovi-siones que se esconden en cada palabra.

Existe evidencia científica que la familia y más particularmente los padres,se convierten en agentes decisivos en la conformación de la personalidaddel hombre y en el inicio de su socialización. La permanencia de su accióneducadora convierte a la familia en un ámbito privilegiado para la trans-misión y educación en valores.

En nuestra sociedad, hoy, los jóvenes se enfrentan a realidades muy dis-tintas… la opción de una educación en valores en el ámbito familiar esclara: educar para formar personas maduras capaces de realizar opcioneslibres y conscientes, sostenidos por los valores que les hemos trasmitido.

Es por ello que, tal como lo dijera en otra ocasión, escuela y familia desdenuestros respectivos roles, complementarios e insustituibles, asumamosla actividad y ofrezcamos los elementos para que estos niños y jóvenesdesarrollen el criterio apropiado para ser críticos observadores, ciudadanosresponsables, protagonistas comprometidos, creativos y buenos transfor-madores de la sociedad.

Cr. Luis P. Pereyra

Presidente Fundación Academia Argüello

Nuestros 55 años...

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BICENTENARIO DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO8.

55 AÑOS DE ACADEMIA ARGÜELLO18.

PROGRAMA DE INTERCAMBIO 201028.

PROGRAMA DE INTERCAMBIO 201049.

SEMANA DE LA CULTURA14.

FESTEJOS BICENTENARIO

Growing Up

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Como todos los años, alumnos de 5to y 6to grado participaron del Concurso Li-terario Rudyard Kipling. Dicho evento, abierto a toda la comunidad educativabilingüe, requiere la redacción, ilustración y publicación de un libro en inglés.Este año, los concursantes leyeron una adaptación de “The Jungle Book” (“ElLibro de la Selva”) como punto de partida para sus trabajos. Posteriormenteconformaron grupos de trabajo y crearon sus historias durante un mes de arduotrabajo. Participaron escuelas de todo el país con excelentes producciones. Lostrabajos fueron enviados a la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacionalde Córdoba donde el jurado integrado por las profesoras María Elena Aguirre,Noelia Tortone y Nadia Der-Ohannesian seleccionó a los ganadores. Los cole-

gios premiados en las distintas categorías fue-ron:

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El día 2 de septiembre a las 16:45 hs. la Universidad Blas Pascal y Academia Argüello invitaron ala presentación del libro "Matemática para ver" de la arquitecta Miriam Liborio y nuestra queridaProfesora Alejandra Infante. En la presentación las autoras recalcaron la importancia de esta disciplina como motor de todaslas ciencias y elemento básico para enfrentar las actividades de todos los días. Más que un libro,"Matemática para ver" es una Propuesta Didáctica Interdisciplinar. Acompañaron alumnos, docentes y familiares que dieron al encuentro un marco íntimo y emo-tivo.

Matemática para ver"El auténtico viaje del descubrimiento no consiste enver nuevos paisajes, sino en mirar con nuevos ojos.”

Marcel Proust

CONCURSO LITERARIO RUYDARD KIPLING

El arduo trabajo de crear historias

Categoría 5º GradoPrimer Premio

“What’s Up Baloo” (El Torreón)Segundo Premio

“A Journey of Change” (Academia Argüello)Tercer Premio

“Excellent Mistake” (Mark Twain)

Categoría 6º GradoPrimer Premio“The Magic Jungle”

Segundo Premio“My Adventures in the Chimabangsi Jungle” (San Patricio)

Tercer Premio“The Path to a New Life” (Colegio del Solar – Bahía Blanca)

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La Secretaría de Extensión y Relaciones Institucionales de la Universidad Blas Pascalorgnizó la “5º Muestra Plástica de Estudiantes de Nivel Medio de Córdoba” en relaciónal tema “héroes silenciosos”. El objetivo que deseaban alcanzar era que los jóvenes, através de la manifestación artística representaran al héroe que obra en silencio expre-sando su visión y vivencia en forma de historieta.Esta propuesta contó con el apoyo de la Dirección de Cultura del Gobierno de la Provin-cia de Córdoba y el Fondo Nacional de las Artes de la Secretaría de Cultura de la Presi-dencia de la Nación. El día 24 de septiembre de se llevó a cabo la ceremonia de entregade premios en instalaciones del Campus de la Universidad Blas Pascal. Academia estuvopresente, ya que los alumnos Sebastián Murgui (2°) y Santiago Hetch (1°), fueron pre-miados con la publicación de sus cuentos en el libro “Héroes silenciosos, efectos secun-darios” .Por otra parte, la Secretaría de Cultura de la Provincia de Córdoba lanzó una convocatoriaabierta para chicos de entre 8 y 16 años para que escriban sus vivencias, inquietudes,fantasías y todo aquello que desde la imaginación de un niño puede surgir para volcarseal papel, con el objeto de incentivar la escritura y formar a los futuros artistas literarioslocales. Una poesía y en cuento de nuestra alumna de 4° Año, Consuelo Escudero fueronseleccionados dentro de las obras finalistas y fueron editadas en el libro “Con tus pro-pias palabras” .

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El desafío de inventar

Escritores en potencia

La incorporación de la educación tecnológica supone eldesafío de crear un espacio de acción y reflexión, un es-pacio para inventar o reinventar.Así como la matemática escolar no busca la formación dematemáticos, ni la historia de historiadores , esta disciplinano propone la formación de tecnólogos, sino crear un es-píritu tecnológico en los chicos.Reconocer la necesidad como motor de la producción tec-nológica es el punto de partida para la generacion de pro-yectos que abordan contenidos vinculados con el uso demateriales, herramientas, instrumentos, la biotecnología,la electricidad, etc.En este marco, alumnos de 6º grado se enfrentaron a la ne-cesidad de crear un velador. Cada uno imaginó una de-manda y poniendo en juego la creatividad y la informacióntrabajada sobre electricidad y diseño, seleccionó materia-les, planificó y llevó a cabo la elaboración de su lámpara.Finalmente, se compararon los resultados obtenidos conlos objetivos planteados. se disfrutó del objeto terminadoreconociendo la importancia de REFLEXIONAR para poderHACER.

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En ciertas ocasiones las personas tenemos la for-

tuna de formar parte de acontecimientos históri-

cos. Eso ocurrió este año, argentinas y argentinos

participamos de la conmemoración del Bicentena-

rio de nuestra patria, y quizás aún no hemos dimen-

sionado ese hecho con la importancia, significado

y proyección que tiene.

En términos de recorrido histórico, doscientos años

no constituyen demasiado en la vida de una Na-

ción, pero aquí no importa tanto el tiempo trans-

currido, sino que esos

doscientos años son

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“nuestra” historia. Somos nosotros quienes cum-

plimos el Bicentenario, son los sueños, anhelos, es-

fuerzos y pesares de nuestros antepasados,

aquellos que marcaron las primeras líneas de un te-

rritorio nuevo, que fueron cimentando tradiciones

e incorporando las cambios y mejoras que fueron

necesarios. Nosotros somos herederos de esas re-

alizaciones, y nos toca el papel de asumirlas, incor-

porarlas a los tiempos que nos toca vivir, y

transmitirlas a nuestros hijos.

Cada uno de nosotros

puede hacer su balance de

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estos primeros doscientos años de Ar-

gentina, y allí encontraremos coinci-

dencias y diferencias. Lo que sí

debemos reconocer es que esa diversi-

dad es parte constitutiva de nuestra

condición socio-cultural, somos un país

con una fuerte impronta pluricultural,

producto de los distintos procesos in-

migratorios, y esa diversidad es parte

de nuestra riqueza y fortaleza para em-

prender continuamente nuevos des-

afíos.

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Uno de esos desafíos, ya presente en

los patriotas de 1810, es la educación,

y en ese punto, Academia Argüello

puede sentirse plenamente incorpo-

rada a esta celebración, ya que desde

hace 55 años es un actor permanente

en la educación de nuestra provincia.

Una cuarta parte del tiempo del Bicen-

tenario que estamos conmemorando,

ha encontrado a nuestra Academia

como partícipe de esa historia, nuestra

historia. Y eso no es poco.

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Concurso Árboles Esta iniciativa fue promovida por el Diario Puntal, Ca-

dena 3 y el Gobierno de la Provincia de Córdoba y se

enmarca en las celebraciones del Bicentenario.

Plantea el desafío de rescatar árboles nativos, monu-

mentales, históricos y gravitantes en la vida cotidiana

de las comunidades, vinculándolos a la cultura popular

y a las diferentes expresiones artísticas, destacando

aquellos que sean centenarios, por considerarlos testi-

Cuando Juana era chiquita e iba

al jardín, hablaba con los árboles

del patio. Entonces, cuando iba a

pasar a primer grado, le dijo a su

árbol preferido, el algarrobo, que

lo iba a extrañar mucho. El árbol

le respondía, y esa vez le dijo que

no iba a estar sola, porque su

mamá (la mamá del algarrobo)

estaba en la primaria y era un

árbol gigante que la iba a acom-

pañar siempre. Juana se sintió

mucho mejor. Finalmente, cono-

ció al gran algarrobo y, cuando

estaba triste, iba con el árbol y

se sentía muy bien.

Victoria AlonsoSofía González Gamo

Clara Viviani1° Año B

En nuestros años de primaria, el algarrobo era un lugarde encuentro en los recreos. Allí, jugábamos a las atra-paditas, nos sentábamos a charlar debajo de su copaque nos daba sombra, en fin: nos divertíamos muchí-simo junto a él.Un día, dos de nosotras, Azul y Belén, estábamos char-lando debajo del árbol y llegó Agustina corriendo paracontarnos algo y, como estaba distraída, se chocó conuna rama y se cayó. Nosotras no podíamos parar dereírnos. Por suerte, el golpe no fue grave.Por éstas y otras razones, creemos que el algarrobo, esy será un ícono muy importante para nosotros, ya quemarcó parte de nuestra infancia.

Belén AgüeroAgustina RíosAzul Ceballos

1° Año A

Los collages de nuestro algarrobo que acompañan la nota fueron realizados por alumnos de primer año.

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del Bicentenario

gos de estos 200 años de historia.

El equipo docente de Nivel Medio, integrado por las

áreas de Biología, Arte y Lengua consideraron una opor-

tunidad ideal para que nuestro algarrobo, símbolo del

colegio, pudiera “contar” las historias, anécdotas e

imágenes que alberga bajo sus ramas. A continuación

deseamos que aprecien una pequeña muestra de lo

que nuestros alumnos fueron capaces de producir...

Hace seis años, estábamos con nuestras compañerasjugando a las atrapaditas. Una de nosotras, Catalina,estaba muy cansada; entonces, se apoyó en nuestro al-garrobo anciano. De repente, se la escuchó gritar:“¡¿Qué es esto?!”. Todas fuimos corriendo a ver qué lepasaba. El problema era que se le había pegado unasustancia pegajosa del árbol al buzo. Nos pusimos aver de cerca el algarrobo y Cande pensó que tenía unalastimadura; por eso fue a buscar unas curitas. Entretodas las pusimos, pero vimos que no se curaba. Lulifue a llamar a nuestra profesora de Ciencias Naturalesy le preguntó: “¿Qué es esta sustancia, profesora?”.Ella le respondió: “Es una sustancia que sale de los ár-boles antiguos. Los aborígenes que ocupaban estaszonas la usaban para teñir su ropa. Se lo llama savia”.Este aprendizaje nos sirvió para saber más de nuestroalgarrobo, al que vamos a ver siempre y con el que vi-viremos otras nuevas anécdotas hasta que terminemosla secundaria.

Catalina GarzónLuciana PascazziCandela Sahade

1° Año B

El algarroboGrande o pequeño

negro o colorado

norteño o sureño

es el algarrobo tan sagrado

Su tronco, sus hojas

su savia, sus ramas

cuando lloras tú mojas

a las personas que amas.

Blanca es la nieve

blanco es el lobo

¿qué será eso que se cree?

Es el gran algarrobo.

Cuando aúlla a la Luna

se produce una sombra

que duerme en su cuna

El algarrobo es como se nombra.

Trinidad AllendePaula Echenique

Trinidad Martínez1° Año A

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Galería InteractivaLa semana de la cultura en el Nivel Inicial durante este 2010 tuvo comoeje temático en concordancia con el año del Bicentenario:“ La Argen-

tina, Un País que se construye entre todos”

Abordar contenidos del ayer y del hoy es sumamente desafiante para losniños de Nivel Inicial, así es como desde cadauna de las salas la complejidad y la multidimen-sionalidad fueron abordadas de manera cre-ciente, a modo de un espiral ascendente.

Las salas de dos experimentaron, exploraron, ju-garon, investigaron y aprendieron acerca de: LosJuegos y Juguetes de Ayer y de HoyLos juegos, juguetes, rondas y rimas formaronparte de la vida cotidiana de los niños durantetodo el proceso, finalizando con un taller de ar-mado de juguetes y la visita por un museo de ju-guetes antiguos.

Los niños de las salas de tres junto a sus familiasy sus misses conocieron las recetas característi-cas de nuestro país a lo largo de estos 200 añosde historia.

Las salas de cuatro investigaron y aprendieron cuáles eran los mediosde transporte en 1810 y su evolución hasta hoy. Los Medios de Trans-porte de Ayer y de Hoy fue enriquecido con nuevo vocabulario y can-ciones en inglés en relación a nuestro tema de estudio.

Las salas de cinco abordaron los siguientes ejes:

La pintura desde 1810 a 2010 - Painting in Argentina 1810-2010Los niños de la sala de cinco junto a Miss Adriana y Miss Mili se sumer-gieron desde el castellano y el inglés en la temática de la pintura a lolargo de estos 200 años de historia. Pintores como Vidal ( 1790) , Puey-

SEMANA DELA CULTURA

PROGRAMA NIVEL INICIAL

El Bicentenariodesde adentro

El mate La Chocotorta

“El Bicentenario es unaocasión para reflexionarsobre lo que nos consti-

tuye como Nación, la his-toria que nos reúne y losproyectos que nos convo-

can para el futuro”El Monitor de la Educación

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rredón (1820), Fader( 1880), Quinquela Martín ( 1890) , Petorutti ( 1894)y Berni (1904) ingresaron al jardín con sus formas, texturas y colores.

Bailes, Música y Vestimenta de 1810 a 2010. Los niños de la sala de cinco de Miss Virginia y Miss Mariana caracteri-zados con diversos trajes realizaron una investigación y un desfile por el

tiempo que los trasladó desde los bailes de salón,al folklore y el tango, atendiendo también a la in-fluencia de los Beatles sobre nuestro propio rocknacional. Así, mediante la relación música- con-texto y vestimenta se presentó un recorrido porla época.

La influencia de los Beatles sobre el Rock Nacio-nal fue investigada desde el Inglés

Finalmente los chicos de la sala de cinco de MissIrene, Miss Cande y Miss Paula, conocieron cua-les fueron las herramientas que se utilizaron paraescribir a través del tiempo, preguntándose:

¿Qué herramientas tecnológicas utilizaban losniños en las escuelas de 1810? ¿Cómo se des-arrollaron? ¿Qué utilizamos hoy?

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PROGRAMA NIVEL PRIMARIO

El Aniversario del Bicentenario de nuestra patria nos invita también a

reflexionar acerca de la importancia de preservar el medio ambiente y

re pensar “los caminos” que debemos delinear mirando hacia el futuro.

Esta propuesta del año 2010 tiene como base la “Educación Ambiental

en el marco del Bicentenario Argentino”

Por ello se realizó en cada grado el abordaje de diversos contenidos tales

como:

1° GRADO: “Reduce, Reusa y Recicla”

2° GRADO : Cada cosa en su lugar. ¿y la basura donde va?

3° GRADO: Demostración: “oro líquido (acuífero guaraní)”

4° GRADO:: Nuestra provincia, nuestra herencia, nuestro legado

5° GRADO: “El Agua: recurso no renovable”

6° GRADO:Película trilingüe: ¿Conoces a Vicente Nario?/ Meet Vicente

Nario”

Además se realizaron importantes actividades en conjunto para todo el

nivel desde la música, el teatro y la plástica:

Exposición multimedia de la obra de Berni y descubrimiento de repro-

ducción de obra realizado por los alumnos ( se exhibe en el S.U.M.)

Taller musical : “Instrumentos Folclóricos argentinos”

Obra de Teatro: “Al gran pueblo argentino salud”

Obra de Teatro: “1,2,3 … 1810”

La preservación delmedio ambiente ala luz del bicentenario

“El Bicentenario es unaocasión para reflexionarsobre lo que nos consti-

tuye como Nación, la his-toria que nos reúne y losproyectos que nos convo-

can para el futuro”

El Monitor de la Educación

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Este año celebramos los 55 años de Academia Argüello.

El tiempo transcurrido implica crecimiento y aprendizaje;

los aniversarios invitan a desandar caminos, rescatar mo-

mentos, recuperar la historia deseosa de trascender el

paso de los años.

En el mes de septiembre de 1955, abría sus puertas una

pequeña Academia creada por el Sr. Charles Chivers para

que los hijos de las familias estadounidenses que traba-

jaban en la recién inaugurada fábrica automotriz Kaiser

continuaran sus estudios.

Desde entonces, en torno a este emblemático algarrobo

se construye un proyecto educativo intercultural, cimen-

tado en una formación humanitaria que desde el conoci-

miento aspira a proveer las herramientas necesarias para

la toma de decisiones en un marco de responsabilidad y

ética.

Academia Argüello se ha ido fortaleciendo a lo largo de

los años hasta convertirse en una prestigiosa institución

que hoy abre sus puertas a más de 900 alumnos.

Es importante compartir la emoción del camino recorrido,

dando valoración vital y social a la memoria pero también

aceptando el desafío de ofrecer una formación integral

consustanciada con la democracia como único resorte de

la estabilidad social, el equilibrio y la igualdad de oportu-

nidades, indispensables para toda nación que se precie

de madura y justa.

Un aniversariomuy especial

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El pasado22 deseptiembre directivos, padres, alumnos y docentes de AcademiaArgüello se reunieron en las instalaciones de Centro Motor dondese realizó el cierre del concurso “Creatividad y Reciclaje” en elmarco del programa Hacete Eco. Tras la visita al jardín botánico, durante la segunda etapa del añoalumnos de 5to grado iniciaron un proyecto con el objetivo de fabri-car un vehículo a partir del uso de materiales reciclables y reutiliza-bles. La idea era crear, dentro de un marco de respeto y cuidado pornuestro ambiente, un medio de transporte construido con elementosdesechados que encontraran en sus casas o en su colegio. De a poco,viejas cajas de cartón, papeles, botellas, latas y tapitas fueron to-mando forma hasta llegar a convertirse en coloridos y llamativosautos ecológicos. El concurso convocó a los colegios Mark Twain y Academia Argüello.Tres de los nueve autos realizados en nuestra institución fueron se-leccionados. Entre ellos, “El Barco”: un naviero cuyo objetivo era en-viar un mensaje de respeto y cuidado del medio ambiente por elmundo.Los creadores de los transportes elegidos fueron premiados con me-dallas, remeras e incluso con la publicación de sus proyectos en dia-rios y revistas locales. Además, el “Hilux Volador” se llevó el primerpremio. Francisco Maggi, Martina Romero, Lucila Crostelli, ValentinaBaca, Camilo Atelman y Agustín Moreyra lo recibieron con mucha ale-gría y fundamentaron su proyecto al explicar que: “Nuestro auto esecológico porque además de volar gracias a una hélice con bateríarecargable, es de color negro para atraer la energía solar. Esta energíaes la que se usa para cargar las baterías”. El concurso “Creatividad y Reciclaje” del programa Hacete Ecobrindó a los alumnos la posibilidad de trabajar sobre un proyectocomún y, fundamentalmente, la oportunidad para comenzar a pensaren la importancia de cuidar y respetar el medio ambiente.

Creatividad y reciclaje

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A lo largo de este año alumnos y alumnas de 5° y 6°participaron en las Olimpíadas Matemática Ñandú.

Con mucho entusiasmo iniciaron un camino que fueacompañado por un trabajo de enseñanza y apren-dizaje en Academia Argüello a fin de permitir la par-ticipación en las distintas instancias: El certamenIntercolegial en el Colegio La Salle, luego el zonal enel Colegio Santo Tomás, posteriormente el Regionalen el Liceo Militar General Paz, Provincial en Cos-quín y finalmente en el Nacional en Mar del Plata.Fue una experiencia excelente en este primer año,ya que dos alumnos llegaron hasta la semifinal na-cional: Franca Rosetti y Francisco Maggi y JulietaBernaus (subcampeona provincial) participó de laFinal en la ciudad de Mar del Plata, con un desta-cado desempeño.

Participaron activamente, formando y acompa-ñando a los alumnos y alumnas, Miss Alejandra Vu-kelic, y Miss Andrea Ponce; acompañando a Mar delplata Miss Romina Monteros.

La alumna Belén Rosettide Tercer grado resultómerecedora del SegundoPremio de la categoríaNaranja del ConcursoNacional de Relatos yCuentos cortos “Conte-mos la Ciencia”, organi-zado por la AcademiaNacional de Ciencias, enel cual se presentaronmás de 400 trabajos detodo el país. Es un orgu-llo que nuestra alumna,

con su trabajo: “El agua de Oro” obtuviera tan altadistinción.

Además la alumna Jimena Santiá y la docente MissMagdalena Gaido, resultaron ganadoras en el con-curso “Relatos Familiares 2010” que organizó laFundación Familia durante el presente año lectivocon la colaboración del Ministerio de Educación dela Pcia. de Córdoba. En dicho relato Jimena realizóuna producción escrita donde se resaltan los valo-res de la familia, siendo la única premiada de un co-legio deCórdobaCapítal.

Premios yreconocimientos

2010

En números... Y en letras...

En el año de nuestro 55 aniversario, hemos visto visto coronado nuestro esfuerzo con el reco-

nocimiento que han recibido nuestros alumnos en diferentes áreas de la ciencia y la litera-

tura. Para Academia Argüello es un verdadero orgullo saber que la dedicación de tantos

años han arrojado excelentes resultados los que nos obligan a seguir el rumbo elegido.

Felicitaciones a nuestros alumnos, docentes y familias quienes comparten

el mismo compromiso con la institución.

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El miércoles 2 de junio nos reunimos ennuestra Biblioteca para realizar la cere-monia de entrega de los certificados deCambridge I.G.C.S.E. (Internacional Ge-neral Certificate of Secondary Educa-tion) en Art and Design, Biology,French, Spanish, Literature, Mathema-tics, y First language English correspon-dientes a la instancia de examen 2009. Asimismo, entregamos los diplomasI.C.E (Internacional Certificate of Edu-cation). Y, en última instancia, los certi-ficados A.I.C.E. (Advanced InternationalCertificate of Education) en Biology,French, English Language and Litera-ture, Spanish, Business Studies, Thin-king Skills y Art and Design, y los AICEDiplomas de la Universidad de Cam-bridge. La Universidad de Cambridge junto conESSARP (English Speaking Scholastic As-sociation of the River Plate) entregan

cada año premios a los mejores punta-jes en Argentina entre los 140 colegiosque rinden los exámenes IGCSE y AICE. Nuestro egresado 2009 Gonzalo Sán-chez Sarmiento, está en el cuadro dehonor nacional al obtener el mejorpun-taje en BUSINESS y recibió su premio el16 de junio en Bs As ante el Embajadorde Inglaterra en Argentina y autorida-des de la Universidad de Cambridge.Destacamos la labor de Rosita Becca-cece, docente responsable de la cáte-dra de Business Studies y quien obtuvoel 6to premio nacional por 5 años con-secutivos. Aprovechamos también este encuentropara brindar un homenaje a nuestradocente Patricia Citati, quien se ha re-tirado de la docencia después de traba-jar durante 35 años en el colegio.¡Gracias Patricia por tanto esfuerzo ydedicación!

Entrega de certificados,premios y reconocimientos

IGCSE/AICE

Sofía Dragotto, de 4° año, emo-cionó a los presentes con su exce-lente interpretación.

Prof. Rosita Beccacece yGonzalo Sánchez Sarmiento

Prof. Patricia Citati, dejo una huella imbo-rrable en sus compañeros y alumnos.

El matrimonio Tillard destacó la excelencia enlos resultados obtenidos año a año y el com-promiso de docentes, familias y directivos.

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Con alma solidaria

La Fundación 180 está formada por jóvenes profesionales ytiene por objeto brindar apoyo y generar programas, pro-yectos y actividades que promuevan y faciliten la educaciónformal y/o informal para el cambio y progreso en todos lossectores de la sociedad, inspirados en el carisma y la peda-gogía del Movimiento Apostólico de Schoenstatt.La propuesta del proyecto “180 Colegios por la Patria” pre-tende despertar en los jóvenes el ánimo y el espíritu de quecambiar la realidad es posible. Pretende volver a despertarlas ganas de una Argentina nueva, distinta, renovada, de lamano de cada uno de los jóvenes que forman este país.“Juntos por el cambio”, el proyecto presentado por nuestraInstitución comprende el padrinazgo del Oratorio HermanaSierra y consistió en lo siguiente:

DESTINATARIOSLos niños y adultos involucrados en el Merendero que fun-ciona en el Oratorio de la Hermana Sierra (sito en el sectorhomónimo de Bº Argüello).

METODOLOGIA UTILIZADACon el apoyo de las asignaturas del Área de Ciencias Socialesse realizó un análisis y sistematización de las diferentes ne-cesidades del lugar. El proyecto se diseñó para buscar una solución conjunta a las problemáticas detectadasen la comunidad del Oratorio más allá de la asis-tencia con bienes materiales. Es por estoque los alumnos de Sexto año A y B plan-tearon un proyecto que involucrara atodos y que permitiese el establecimientode un vínculo entre el colegio y la funda-ción, considerando que de esta forma sepueden lograr cambios significativos deprogreso para los chicos y las familias de lazona. El diseño ha sido planteado comouna actividad sostenida a través del tiempoque será continuada por las siguientes pro-mociones.

RESUMENEl proyecto consiste en apadrinar al Orato-rio, para así garantizar la copa de leche y elalimento diario que ofrece el merendero a

los niños carenciados de la zona. También dada la formaciónbilingüe que tenemos en nuestro colegio, deseamos contri-buir a la educación de los chicos con el aporte de materialdidáctico para la enseñanza de inglés y la creación de unaBiblioteca circulante.El proyecto se articula directamente con el evento anual“Academia Rock”, festival solidario organizado por AcademiaArgüello y que este año designó al Oratorio de la HermanaSierra como el destinatario de las leches que obtiene el co-legio como ente organizador.

OBJETIVOS GENERALES* Apadrinar el “Oratorio de la Hermana Sierra”, donde sebrinda la merienda a niños de entre 2 y 12 años de una zonacarenciada de Argüello.* Destinar a este lugar la donación de leche que se obtengade los sucesivos Academia Rock.* Promover el proyecto en la comunidad de Academia Ar-güello para generar instancias que garanticen su replicaciónen los años subsiguientes.* Involucrar en la actividad solidaria a toda la comunidadeducativa de Academia Argüello.

ACCIONES PREVISTAS EN EL MARCO DEL PROYECTO1. Construcción de una pared, para generar un espacio pro-

pio.2. Creación de una página web para hacer co-nocer el merendero y su tarea.3. Organización de “tardes especiales” conjuegos y tortas durante la merienda.4. Actividades y material didáctico para elaprendizaje del idioma inglés .5. Biblioteca circulante dentro del oratorio 6.Implementación de un ropero comunita-rio .7. Garantizar el derecho de todo niño a serniño.8. Talleres y charlas para atención prima-ria de la salud y calidad de vida.9. Institucionalización del proyecto enAcademia Argüello para su sostenimientoen el tiempo.

El proyecto solidario “Juntos por el cambio” emprendido por los alumnos de 6º año de nuestra institución, fue galardonado con el

SEGUNDO PREMIO en el 1º Concurso de Proyectos “180 Colegios por la Patria”

PROYECTO SOLIDARIO NIVEL MEDIO

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Los alegatos se realizaron sobre un caso hipotético re-ferido a un problema jurídico de actualidad. Este añoel caso elegido fue "Arte en llamas" desarrollado por elprofesor Lucas S. Grosman, Coordinador de la compe-tencia y Director del Departamento de Derecho de laUniversidad. En esta tercera edición participaron 55 equipos (inte-grados por dos estudiantes cada uno) de 25 colegios.En representación de Academia Argüello participaron2 equipos de 6º año A y B, quienes realizaron una in-tensa capacitación durante más de 30 días, siendo co-ordinados por la Prof. Rosita Beccacece y el Dr. José

Pablo Sala Mercado.La competencia fue muy dura, sin embargo nuestrosalumnos Carolina Giordano y Facundo Martinez Paz lo-graron llegar a la final. Los jueces se encontraron condos equipos muy seguros en sus posturas y se les difi-cultó llegar a una rápida decisión, por lo que debieronapelar al recurso de mediación para poder definir el re-sultado. Finalmente, nuestros alumnos obtuvieron unmeritorio segundo puesto, teniendo en cuenta queAcademia Argüello fue la única institución educativa delinterior del país que concursó. Para nuestros alumnosfue una experiencia sumamente enriquecedora.

Competenciaintercolegialde alegatos

Del 22 al 25 de junio se llevó a cabo por tercer año consecutivo la Competencia In-tercolegial de Alegatos organizada por la prestigiosa Universidad San Andrés de Bue-nos Aires con el objetivo de promover la práctica de la discusión racional entre losalumnos secundarios mediante el uso de herramientas argumentativas eficaces.

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Por José Pablo Sala Mercado”.-

“Simplemente contar que si bien parte de mi tiempo lo dedico a la docencia universitaria en las UniversidadesBlas Pascal y Nacional de Córdoba, nunca pensé que me iba a encontrar con tan excelente grupo de estudiantesy personas. Fueron 30 días en que los chicos permanentemente buscaron información relacionada con el caso encuestión y, más aún, fueron generando opinión propia a partir de la diversidad de ideas que en cada reunión sedejaban apreciar. Fue así como comenzamos no optando por ninguna de las dos posturas contradictorias del caso, sino buscandoel grado de razón y validez que cada uno de los argumentos vertidos por las partes tenía. Ello en razón de queuno debía sentirse parte del caso y defender con solidez a cada una de ellas.En un primer momento parecía más fácil adoptar una de las dos tesis que incluso a priori, uno podía llegar a sos-tener era la más racional de las dos y ajustada a derecho. Fue entonces cuando comencé a ver en los chicos (acausa de sus inquietudes como así también de la gran capacidad de argumentación con la que cuentan) una mar-cada evolución en sus capacidades de análisis y crítica de la realidad del caso. De esta manera, cada uno comenzóa interesarse no sólo por la letra de la norma que podía amparar a una u otra postura, sino también por el espíritude la misma buscando aquello que se tuvo en miras proteger al crearla. Nunca se hubiese podido alcanzar el ob-jetivo (que no era el de ganar la competencia sino el de competir con decoro y demostrar estar a la altura de losacontecimientos) si los chicos no tenían la prestancia necesaria o el deseo de superar sus argumentos reunión areunión. Dejando otras actividades y hasta incluso utilizando un sábado para llegar de la mejor manera a la com-petencia, los alumnos asignaron prioridad al evento y en consecuencia con seriedad y esfuerzo, pero no con menosseguridad y alegría, fueron dando cuenta de que contenían argumentos de bases sólidas que podían persuadir acualquier jurado. Y allá fueron los chicos… a competir a la Universidad de San Andrés en rodeo ajeno, a demostrar no sólo que es-taban en las mejores condiciones sino que se podía llegar hasta el final con argumentos genuinos, creados porellos, con un sentido de la lógica y manejo del lenguaje que pocos participantes tenían. Esto no pasó inadvertidoy no de casualidad llegaron hasta el final. Personalmente pienso que es mucho más relevante el que los alumnoscreyeran en ellos mismos, en sus razonamientos, en los argumentos basados en el material abundante que ellosmismos consiguieron, y en sus ideas, que el resultado final de haber alcanzado ese segundo puesto. Un segundopuesto que para mí fue el primero porque los vi trabajar, los vi superarse y los vi plantarse ante distintos juradosque quedaban azorados por el alto nivel que demostraron.Gracias Academia por permitirme compartir esta experiencia con estos excelentes alumnos y mejores personas!

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Más allá de las vivencias culturales en cada viaje, el intercambio propone un viaje íntimo al paisaje

humano de todos quienes lo compartimos. Un itinerario diferente, lleno de descubrimientos que nos

incluye a nosotros mismos y nuestra ocultas posibilidades. Develar ese paisaje que no se inscribe en

palabras, convoca a renovar el desafío de vivirlo cada año.

Con estas palabras, Susana Cabido define con precisiónel espíritu que anima este programa que en el 2010 secaracterizó por ser totalmente innovador: a partir deeste año, viajan todos los alumnos de 5° año ya que seha incluido un nuevo destino, Canadá.Además los alumnos que realizaron el intercambio conEE.UU hicieron el “triángulo” Córdoba - Londres -Nueva York, logrando visitar un lugar tan ansiado comoes la capital inglesa, la cual ofrece infinitas perspectivasa la hora de apropiarse de su encanto y que nuestrogrupo aprovechó al máximo a través de caminatas y vi-sitas guiadas recorriendo museos, barrios y monumen-tos.El programa con Nantes - que cumple este año su dé-cimo aniversario- incluyó una parada en Madrid dondese aprovechó para realizar un city tour completo con lavisita guiada al Estadio Santiago Bernabeu y el MuseoReina Sofía, además se había programado la visita a laciudad de Strasbourg, pero los inconvenientes políticosque afectaron y aún hoy afectan a Francia, imposibili-taron el traslado seguro hacia aquella ciudad, la que haquedado, sin embargo, dentro de la propuesta para lospróximos años.Con respecto al nuevo viaje con destino a Canadá,nuestros alumnos realizaron un curso de Liderazgo yTrabajo en Equipo, dictado por la Trinity Western Uni-

versity, además, al partir de Córdoba, hicieron una pa-

rada “estratégica” de tres días en ciudad de México,

donde aprovecharon para visitar y conocer lugares his-

tóricos, museos y ruinas aztecas.

Sin embargo, el 2011 traerá también novedades en los

intercambios con el objetivo de profundizar lazos y ex-

periencias. El Proyecto continúa el próximo año donde

el grupo que viaje a Canadá visitará la Costa Este reali-

zando un intercambio con alumnos del Cégep Saint-

Jean-sur-Richelieu, en la provincia de Quebec. El Cégep

es una entidad educativa de nivel post-secundario que

existe solamente en la provincia de Quebec para jóve-

nes que desean realizar estudios universitarios.

Allí, nuestros alumnos podrán asistir a cursos tanto en

inglés como en francés, ya que ambas son lenguas ofi-

ciales y asimismo tendrán la posibilidad de vivenciar

cómo funciona un establecimiento educativo post-se-

cundario internacional.

Invitamos a nuestros lectores a compartir en la próxi-

mas páginas la opinión que merecen estos intercam-

bios en las voces de una egresada que realizó el primer

intercambio a Francia, la visión de nuestra Directora de

Inglés de Nivel Medio, Susana Cabido y la de un alumno

que participó en el primer viaje a Canadá.

Programa deIntercambio 2010

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En el 16° aniversario del Intercambio con EEUU, cobróforma un sueño de muchos años: llegar a Inglaterra,cuna de la civilización inglesa y sede de nuestra queridaUniversidad de Cambridge, con quien nos unen lazosculturales y académicos de trayectoria. Con una planificación al minuto, siempre para lograrcubrir en profundidad los “MUST SEE”, visitamos la ciu-dad de Londres y además, Windsor Castle, Cambridgey Oxford University y Stratford upon Avon, la bella ciu-dad victoriana de Shakespeare. A Londres la recorrimos por tierra, aire y agua: camina-tas y visitas guiadas por el palacio de Buckingham, TheTower y las joyas de la corona, Mme Tussauds Museum,los puentes históricos a lo largo del Thames River, elGlobe Theatre de Shakespeare, St Paul´s Cathedral, Lon-don Eye y las maravillosas Whitehall y Westminster consu Parlamento y Abadía, íconos de la ciudad. Todo elencanto de sus barrios: Mayfair,Soho, Notting Hill, Nightsbridge,Camdem, nos dejaron sin aliento.Caminarlos fue la única manera deapropiarse de ellos. Londres es real-mente aprehensible y sólo se dis-fruta si se la respira. El arte también estuvo presente enla visita al British Museum y la Na-tional Gallery, sin olvidar el musicalLion King. Una cena en un pub erainsoslayable. Y allí fuimos al exqui-sito y bello Dickens Inn a una cuadrade Tower Bridge.Y todavía nos esperaba New York,nuestra escuela hermana, Poly Prep,y todos los afectos que esperabanabrazarnos en JFK: El amor y el cui-dado de cada familia americana re-

tribuyeron con creces todo el afecto recibido en Cór-doba. Y no son menores los lazos profundos, esos queanudan el alma, que supimos construir como grupo, apartir de nuestra excelente convivencia.Mi más sentido homenaje y profundo afecto a los 17pioneros que iniciaron un nuevo trayecto para sus com-pañeros. Han honrado con sus valores, energía yenorme capacidad de goce estético, cultural y humanoa tan hermosa vivencia. ¡Dignos embajadores de Aca-demia en su 55 Aniversario!

Susana CabidoDirectora de Inglés - Nivel Medio

Cumpliendo un sueñotan anhelado

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Un pequeño y heterogéneo grupo de chicos viajó conMme. Perucca en mayo de 2000 a Nantes y luego aParís. Esta experiencia trajo para mí varios encuentrosde los que quisiera decir algo. Este ejercicio de la me-moria me da la ocasión de hacer una suerte de balance,tratándose de encuentros que han sucedido a lo largode diez años.Dije que el grupo de intercambio de 2000 era algo he-terogéneo porque consistió de alumnos de 5to y 6toaño que tenían clases de francés en ese momento envarias divisiones. Un factor común, sin embargo, es quecasi todos pertenecían a la última camada de estudian-tes que hizo francés durante toda la escuela primaria.Creo que fue muy especial para ellos tener la ocasiónde viajar juntos, de ser punta de lanza de una ambiciosae interesante propuesta pedagógica de Mme. Perucca. Ingresé a la Academia en 1996, al empezar 2do año.Los azares de la lengua y la dedicada educación deMmes. Frezzi, MaríaRosa, Polar, EugeniaDevalle y Sandra mellevaron a compartirel curso del 2000 conalumnas de esta ca-mada. Mme. Perucca— generosa maestra— me dio la oportuni-dad de ser parte de laaventura de conocerotra cultura desdeadentro, siendoparte. La familia Guillot deRezé, me recibió connaturalidad y amabi-lidad en su rutina,alertas a la vez de

nuestras diferencias no meramente lingüísticas. Meacogieron en su vida cotidiana, abriendo el encuentrocon ellos en, gracias a, y no obstante la lengua. La cons-ciencia de cómo se sitúa uno frente al otro fue y es paramí una enseñanza perdurable, una marca indeleble.La experiencia de insertarme, aunque sólo temporal-mente, en una constelación familiar y cultural distintasme ha definido con profundidad. El estudio y el trabajome han traído a Amsterdam, donde ahora tengo uncontrato doctoral. Pienso y escribo sobre el lenguaje,sobre las lenguas, sobre el significado y la comprensiónlingüística. Y ocho años después del intercambio, ya enAmsterdam, los azares y los azahares de la lengua mehan reunido con un hombre francés, con quien ahoracomparto mis días. Hace unos meses, pasados diez años luego del inter-cambio, Mme. Perucca y yo nos encontramos en París.Con la colaboración de Mme. Polar, Mme. Perucca sigue

navegando por lesrues et les métrosmostrando a susalumnos el patrimo-nio y la historia. Conamable y clara guía,Mme. Perucca le en-seña a un grupo dealumnos — muchomás numeroso que elde hace diez años —cómo una realidadnueva deja de serajena. Estoy muy agradeciday muy feliz de serparte de la travesía.

Ma.Inés CrespoEgresada 2000

Relato devarios encuentros

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Una experienciapara compartirComo muchos sabrán, uno de los viajes más esperados por todos los alumnos de nuestra institución, es el reali-zado al llegar a 5to año del Ciclo de Especialización, con destino a otros países para efectuar un intercambio cul-tural. Este año, además de Francia y Estados Unidos, y con la coordinación de nuestra directora Gloria Bruno,viajamos a un tercer destino, Canadá.-En nuestro viaje, visitamos la parte Oeste de este hermoso país. Conocimos las ciudades de Vancouver, Victoriay Langley, siendo el último, el lugar donde vivían las familias que nos hospedaron. Sin contar con la amabilidad,y calidez de todas las personas que conocimos, fuimos gratamente sorprendidos por el nivel de organización quetienen para todo, desde una simple cena hasta un complejo sistema de reciclaje el cual parece inentendible.Pero Canadá no es solo un complejo sistema organizado. La British Columbia así como la conocimos (era coloniaBritánica antes de la independencia y aún conserva este nombre), presenta una extraordinaria armonía entre losbellísimos paisajes (tal el caso de Whistler, sede de los últimos juegos olímpicos de invierno o de los giganteslagos, como Golden Ear) e imponentes ciudades, que pese a ser grandes urbes, disponen de extensos y numerososespacios verdes.Durante nuestra estadía, fuimos diariamente a un curso de Liderazgo dictado en la “Trinity Western University”,donde tuvimos la oportunidad no sólo de convivir con estudiantes universitarios de ese país, sino de todo elmundo, dado lo cosmopolita de dicha institución, y también de adquirir una experiencia universitaria que nosserá útil en el futuro. A su vez fuimos evaluados por un profesor de dicha universidad, sobre lo trabajado en elcurso realizado. Y al finalizar la clase del día, realizábamos diferentes excursiones organizadas por la universi-dad.La gente, el paisaje, la universidad, nuestra experiencia, la convivencia con nuestros compañeros de toda la vida,convierten a este viaje en un recuerdo inolvidable para todos los que participaron o en el futuro vayan a participarde él.

Matías de Goycoechea

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Corría el mes de febrero y recién llegado de vacaciones, trataba de acomodarme alsofocante calor de Buenos Aires (que aunque el termómetro marque menos, sueleser peor que el de Córdoba). Mientras planificaba mi agenda para el 2010, recibí unllamado de la Academia Arguello, mediante el cual solicitaban mi presencia en el Co-legio a efectos de asesorar sobre la implementación del Programa de Educación SexualIntegral (ESI). Conocía la institución dado que dos de mis sobrinos eran ex alumnos,así que sabía de su excelencia y prestigio.

Hace ya más de 30 años que como médico pediatra, me había especializado en la aten-ción de adolescentes y jóvenes. Fuera del trabajo estrictamente médico, en muchoscolegios había colaborado en clases y talleres de sexualidad, tanto para alumnos comopara padres. A través de esa experiencia seguí con mucho interés la aprobación de laley de educación sexual a nivel nacional y al pasar el tiempo de promulgada aumentabami preocupación que la misma quedara sólo en el papel. Existía ley tras un arduo ydifícil debate parlamentario. Estaba previsto que tenía que darse tiempo para la ca-pacitación de los recursos humanos destinados a cumplimentarla pero: ¿Quién estabatrabajando en esto?; ¿Qué instituciones se habían ocupado seriamente del tema?;¿No fracasaría después de tanto trabajo?; ¿Nos conformaríamos con charlas aisladasque habían demostrado su poca efectividad al momento de modificar conductas?

Pero el llamado de Córdoba, asumía una postura mucho más activa y la propuesta era:“Implementar en Academia Arguello la Educación Sexual Integral desde el preescolar

hasta el último año de la secundaria”. Por ello no había terminado el mes de febreroy ya aterrizaba en el aeropuerto de Pajas Blancas (cómo tengo varios años ese es elnombre con el que lo conozco). Esa noche cené con Norma e Isabel del Departamentode Orientación que me pusieron al tanto del proyecto y lo trabajado hasta entonces.

Se había constituido una comisión y junto con docentes de los diferentes niveles sefijaron los objetivos generales del Programa, y como no podía ser de otra manera,cada vez que se implementa algo nuevo, surgían preocupaciones, dudas y temores.

Con rigor metodológico se habían analizado los contenidos de la ley no sólo de Edu-cación Sexual, sino también en la legislación sobre los derechos de niñas, niños y ado-lescentes a ser informados y recibir una amplia educación al respecto. Existía unconvencimiento de que esto debería llevarse a cabo pero era en la implementacióndonde surgían dudas e interrogantes. Se trataba de educar, pero con profundo respetoy cuidado para no herir las idiosincracias y creencias de las familias que integraban lacomunidad educativa. ¿Cómo plantear los diversos temas?, ¿Cómo poder encarar as-pectos de sexualidad ante alumnos con diferentes estados madurativos?; ¿Quiénesserían los responsables?; ¿Cómo sostener el derecho de las familias en aspectos tan

Mi encuentro conAcademia Argüello

Dr. Gustavo Girard*

El Dr. Girard, doctor en medicina, fue convocado por

Academia Argüello como asesor externo para orientar a toda

nuestra comunidad escolar en el abordaje del

Proyecto Institucional Educación para la Salud Integral (ESI).

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*DR GUSTAVO GIRARDMédico pediatra, Doctor en Medicina y Fellow de la Sociedad de Medicina de Adolescentes de los Es-tados Unidos de América. Director del Programa de Adolescencia del Hospital de Clínicas José de San Martín, de la Universidadde Buenos Aires y miembro de la Comisión Directiva de SASIA (Sociedad Argentina de Salud Integralen la Adolescencia)Se desempeñó como asesor de la Organización Panamericana de la Salud en diversas oportunidades.Docente en la Universidad de Buenos Aires y ha estado a cargo de la 1º Cátedra de Pediatría en la Fa-cultad de MedicinaHa sido Coordinador del Programa Nacional de Salud Integral en la Adolescencia, en el Ministerio deSalud de la Nación Argentina.Ha sido presidente de CODAJIC (Confederación de Adolescencia y Juventud de Iberoamerica y el Ca-ribe), Vicepresidente de IAAH (Sociedad Internacional de Salud del Adolescente) y Secretario Generalde los Comités de Adolescencia de ALAPE (Asociación Latinoamericana de Pediatría) y de la SAP (So-ciedad Argentina de Pediatría).Autor de más de 70 trabajos científicos y 47 Conferencias en el país y en el extranjero y Colaborador, en calidad de co-autor de 14 libros, dos de ellos como autor princi-pal.

sensibles como los de la sexualidad?; En un colegio no confesional: ¿cómo respetarlas diferencias religiosas que de estos temas podían surgir?; ¿Cuáles serían las reac-ciones de los padres?; ¿Existía acaso alguna forma científica de encarar el tema? Estaseran sólo algunas de las múltiples preguntas e inquietudes que surgían.

El primer día, desde la mañana hasta avanzada la tarde, fue una importante consoli-dación para docentes que venían estudiando y analizando el tema. No existieron pau-sas, pues hasta el almuerzo se convirtió en una reunión de trabajo. No obstante lamultiplicidad de enfoques y encuadres, dudas y temores dejaba traslucir una firmedecisión de llevar esto adelante. Así se fueron afinando las estrategias. A nivel per-sonal, desde un comienzo me sentí integrado al equipo de trabajo, atendido y respe-tado, a la vez que “evaluado” en todas y cada una de mis opiniones. Esta evaluaciónera lo que correspondía al encarar un tema tan delicado como el de la ESI, en el cualla Institución Educativa debería rendir cuenta ante las familias de este proceso.

En forma sucesiva se fueron ampliando los espacios tanto de participación como deintegración: con docentes pertenecientes a diferentes niveles y tutores, para continuarluego con las familias que fueron convocadas para avalar y en última instancia aprobar

la propuesta. Cada paso representó un examen y una evaluación que posibilitó quelos objetivos y estrategias fueran alcanzando consenso.

Faltaba no obstante la última y más importante etapa. Los talleres con los alumnos.Se realizaron por curso de 6°grado a 6°año. En forma previa formularon sus preguntase inquietudes por escrito y en forma personal tuve a mi cargo la conducción de dichostalleres. Esta no fue una intervención aislada sino que docentes y tutores contribuye-ron con su presencia y no pocas veces con sus aportes a enriquecer las actividades.

La respuesta de los alumnos fue excelente y con una participación y compromiso porla tarea que merece ser destacada. No existió ni se presentó ningún problema ni dis-ciplinario ni de inconducta en ninguno de los 15 talleres realizados. En una temáticatan personal, influida por los medios masivos de comunicación y mensajes contradic-

Una vez más pude comprobar que la ado-

lescencia y juventud es mucho más saluda-

ble y sana que lo que habitualmente se

piensa y que sería dable de esperar en una

sociedad adulta en crisis.

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torios de la sociedad en general, se buscó superar lo meramente informativo para in-corporar componentes éticos y auxológicos (valores), todo ello en un marco de dere-chos y de respeto y diálogo por las diferentes opiniones y posturas. Una vez más pudecomprobar que la adolescencia y juventud es mucho más saludable y sana que lo quehabitualmente se piensa y que sería dable de esperar en una Sociedad adulta en crisis.Esto no representa una postura naif, con respecto a los problemas que adolescentesy jóvenes manifiestan de las más diversas maneras. Al respecto recordé esa frase queacuñé hace ya mucho tiempo: “Los adolescentes y jóvenes son el fusible que salta de

una sociedad que entra en cortocircuito”.

La temática por supuesto no se termina en la actividad realizada en el 2010. La comu-nidad docente (que se encuentra mucho mas capacitada que lo que ella misma cree),debería ir aumentando paulatinamente espacios abiertos al diálogo con alumnos yasea en forma personal y/o grupal. Se deberá promover que los alumnos participenactivamente no sólo desde una perspectiva personal sino incluso grupal dado que pue-den ser de una ayuda invalorable e irremplazable para sus propios compañeros/as.Las familias deberán participar de manera efectiva y activa, que representa muchomas que en enviar a sus hijos a una Institución que se preocupa en ser contenedora yformadora de manera integral. Muchas veces estas características del sistema edu-cativo (que no suelen ser frecuentes) pueden llevar a padres y madres a descansar enel mismo no asumiendo plenamente la irrenunciable responsabilidad que les compete.Por supuesto el soporte de todo este accionar deberá contar como hasta el presentecon el invalorable e imprescindible apoyo de las autoridades del Colegio.El colegio se convierte así en una importante caja de resonancia sobre lo que la vidaen sociedad y el ejercicio de la ciudadanía representa.

Finalizo esta etapa para la que fuera convocado. Mi profundo agradecimiento a todala Comunidad Educativa de la Academia Arguello. Fue gracias a su receptividad y con-fianza que pude trabajar con entusiasmo y libertad. Para los alumnos y alumnas, comosigno de reconocimiento y recuerdo de nuestras actividades compartidas, deseo de-jarles el mensaje que repetí en muchos de los talleres: “Sigan luchando, trabajando ycuidándose por lo valioso que cada uno de ustedes es. Les toca vivir en una Sociedadque cuida muy poco a sus miembros, por eso en esta época más que nunca es funda-mental que ustedes asuman plenamente su responsabilidad”.

Dr. Gustavo A. Girard

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La pintura es mi pasión, mi cable a tierra y la realizo desde hace 15 años.Mis obras tuvieron una transformación, al principio eran impresionistas,centrándome en los efectos que produce la luz natural sobre los objetosy no en la representación exacta de sus formas ya que la luz tiende a di-fuminar los contornos. Luego traté de plasmar objetivamente la reali-dad. Fui autodicta, hasta que comencé a tomar clases con el gran artistaplástico realista, Miguel Pons Tous, fallecido hace muy poco y a quienhe admirado muchísimo siempre por su humildad, características de losgrandes y por sus obras maravillosas. Trabajo de manera sistemática, muchas horas que transcurren con granplacer. Utilizo diferentes soportes y pinto con acrílicos y óleos. Los moti-vos de mis pinturas han sido muy variados, pero para lograr pintarlos,como primera condición siempre fue y será que me provoque algunasensación de emoción, de contemplación, por su belleza o su ternura.He pintado paisajes, retratos, figuras humanas, caballos, capillas y bo-degones. Recuerden que soy docente, entonces para los que no conocenel término se los ilustro. (Un bodegón, también conocido como natura-leza muerta, es una obra de arte que representa objetos inanimados,generalmente objetos cotidianos que pueden ser naturales (animalesde caza, frutas, flores, comida, plantas, rocas o conchas) o hechos porel hombre (utensilios de cocina, de mesa o de casa, antigüedades, libros,joyas, monedas, pipas, etc.) en un espacio artificial determinado. Estarama de la pintura se sirve de un exquisito arreglo, encanto colorísticoy de una iluminación fina para producir un efecto de serenidad, bienestary armonía.Amo pintar, contemplar la tela blanca y esbozar lo que luego va trans-formándose en una realidad, es algo que me llena el alma. La pinturaha templado mi espíritu y me ha enseñado a saber esperar, a tener pa-ciencia, a observar, a mirar y a ver. Me caracterizaba al principio de misobras, por pintar de manera impulsiva, pero con el tiempo, he logradovolver una y otra vez logrando ser lo más realista posible. Pintar paramí es algo sublime.

Adriana [email protected]

Adriana Clementi, docente de Nivel Inicial desde hace ya muchos años en Academia Arguello, re-parte sus horas entre alumnos y bastidores.

Aquí comparte su pasión por el color, la expresión y la belleza

Síntesis de sensación y armonía

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A fines de los 60s Carlos “el Payo” Giraudo, junto a un grupo

de compañeros de Academia Argüello formaron una banda de

pop-rock que tuvo una notable repercusión entre los adoles-

centes de la época. Se llamaban “The Schibbinz” y el sello PHO-

NEXA les editó un LP de vinilo: “Livin’ Free”.

Pasaron los años, los integrantes se dispersaron y siguieron di-

ferentes caminos; el recorrido por el Payo es de público conoci-

miento ya que se convirtió en un referente como músico y

director de orquesta tanto a nivel nacional como internacional.

Hoy “Livin’ free” -el disco que se hacía mención más arriba- ha

sido redescubierto por melómanos europeos, es vendido por

medio de la web con inusitado éxito y ha sido bautizado por la

crítica como "el santo grial del rock sudamericano de los años se-

senta... “

Sus integrantes Mike y Pat McNertney y Kelly Ferro* desearon re-

alizar el “(re)lanzamiento” de The Schibbinz a través de un home-

naje para el genio musical que dio origen a la banda y es por este

motivo que viajaron desde sus hogares (Bagdad y Nuevo México)

para reunirse en el colegio, a rememorar a su amigo y tocar algu-

nos de sus viejos éxitos.

La familia del Payo Giraudo estuvo presente, como así también los

egresados de aquellos años y numerosos amigos que se acercaron

para recordar a este inolvidable músico cordobés y esta faceta pop-

rock prácticamente desconocida del Maestro Giraudo.

Recordando una banda, un tiempo,

un lugar y un querido genio musical

“The return of the Shibbinz”

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Agradecemos a las nuevas empresas e instituciones que se suman a nuestros proyectos de capacitación:

Abrimos Sucursal Sur en Bº Jardinen sede del instituto SKILLS. Allidictamos IELTS y tres niveles deConversación en Inglés

Uso de tecnologías: usamos la pantallainteractiva eBeam para dictar cursos adistancia tales como TKT y Diploma inBusiness.Para llegar a esto, capacitamos a nues-

tras docentes en el uso de estas tecno-

logías y de la Web 2.0.

Hotel Interplaza Peñón del Aguila Consejo Provincial de la Mujer

Informes e Inscripciones:[email protected] / www.englishprogrammes.blogspot.com

De 9:00/13:00 al 03543-420387 (int 113) o al 0351-153894680

Greatnews!

Proyecto EP in LONDON 2011: en julio de

2011 partiremos a Londres a realizar un curso

de perfeccionamiento en inglés, todos los nive-

les y a pasear por Londres, Escocia y Paris.

Están TODOS invitados!!

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Día de la MadreMother´s DayEl viernes 15 de octubre los chicos y chicas del Nivel

Inicial “celebraron” el día de la Madre, ofreciéndoles

como regalo Canciones.A través de una hadita un poco juguetona, muy diver-

tida y de sus palabras mágicas, aparecieron en el es-

cenario los pequeños de cada una de las salas, con

repertorios exquisitos de canciones en Inglés prepa-

rados para este día.

La ternura, los gestos, las voces, los movimientos y

el encanto de la música como medio de expresión no

sólo permitió a nuestros niños encontrarse con sus

mamás, sino también dar muestras de la fluidez del

Inglés aprendido durante este año de juegos y can-

ciones.

Las misses de cada una de las salas trabajaron incan-

sablemente para que este día fuera especial y que las

agasajadas lograran captar la emoción que había en

los chicos a través de lo que deseaban expresar.

¿El objetivo? Fue cumplido ampliamente y desde

nuestra mirada, las posibilidades de nuestros niños

una vez más superaron las expectativas iniciales. A

todos ellos, muchos aplausos y a las mamás: Espera-

mos que lo hayan disfrutado mucho!

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Chloe nació el 12 de marzo, 2003 en Boston, Massa-chusetts. Vivió hasta los 3 años en Estados Unidoshasta que la familia decide volver a Córdoba. Aquí co-menzó el Jardín Maternal de Academia en el CountryLas Delicias en 2006. Su docente fue Miss Coni. Al añosiguiente ingresa a Nivel Inicial de la mano de MissMili, pasando por sala de 5 y 1° grado junto a sus com-pañeros cordobeses.En Mayo la familia comunica a la Dirección su decisiónde volver a USA por lo que solicitan una dedicación ex-clusiva, para prepararla al ingreso de 3°grado en el es-tado de California. A partir de ese momento, Chloecomienza las clases en el American School con MissSusie. Su mamá destaca que todo lo que Chloe sabede inglés es gracias a la Academia ya que ellos comopadres tratan de preservar en el hogar su primera len-gua, el español. La familia se muda en marzo 2011 a Evergreen, SiliconValley en California, donde tíos y primos los están es-perando. No queremos dejar de desearles un próspero y feliz fu-turo en su nuevo destino.

Andrew, Byron y Christian Carabajal han asistido a laAcademia Arguello desde Sala de 3 años. Actualmentecursan el 5to grado de la Escuela Americana. La Es-cuela Americana es un proyecto de Academia Arguelloque se basa, exclusivamente, en los programas que Es-tados Unidos desarrolla para los niños que viven fueradel pais, o que quieran educarse en sus propios hoga-res. Al finalizar cada grado, los trillizos rinden sus exá-menes en la escuela de USA donde están registrados.

Durante los primeros 4 años su maestra fue Miss JackieZarate, y actualmente Miss Grace Sipowicz. La EscuelaAmericana funciona por la mañana y luego ellos seunen a 5to Grado C para hacer inglés y francés.

En Junio del 2011, la familia Carabajal vuelve a Utah,USA, a vivir. Los trillizos están registrados en una es-cuela con orientación musical. Andrew toca el chelo,Byron, el violín y Chris, el piano.

ESCUELA AMERICANA/AMERICAN SCHOOL

Experiencias connombre y apellido

Protagonista 1: Chloe Blando Protagonistas 2,3 y 4: “Los” Carabajal

It´s been wonderful seeing you …growing up….

Today we are wishing you good luck, joy

and lots of happiness!!!!

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Nos enorgullece compartir con ustedes un nuevo desafío! Continuando con nuestra misión superadora, que noscaracteriza como institución líder en Córdoba desde hace ya 55 años, desde el año2009 hemos incorporado al nivel primario una propuesta innovadora de Cambridge “Cambridge InternationalPrimary Programme”, “CIPP”. Este programa nos ha enriquecido ya que posibilita la articulación de los conte-nidos de la currícula de los idiomas castellano, inglés y CIPP en un PROYECTO ÚNICO PROPIO INTEGRADO.CIPP es un programa de estudios basado en el Currículum Nacional de Primaria implementado en Inglaterra.Está diseñado específicamente para ser aplicado a nivel internacional en colegios bilingües, teniendo en cuentala diversidad cultural de cada región. Es un programa que favorece el desarrollo de las competencias lingüísticas,científicas y del pensamiento lógico matemático en ambos idiomas. Sostiene un trabajo favorecedor de apren-dizajes desde una perspectiva integral y articulada, a través del empleo de diversos recursos y variadas estrategiasmetodológicas. Así mismo consolida los años primarios de preparación de los alumnos para la próxima fase desu educación, el nivel secundario , logrando gradual e ininterrumpidamente incorporar los contenidos y estrate-gias necesarias para facilitar el camino tanto hacia el IGCSE como el AICE El staff de Castellano y de Inglés de nivel primario se está capacitando desde hace dos años en los principios yla implementación de esta nueva propuesta. Para lograrlo, están trabajando en la adecuación de los programasinternos articulando contenidos y acordando estrategias para el abordaje del nuevo proyecto. Estamos orgullosos de los cambios implementados y comprometidos con el desafiante tarea de superarnos díaa día.

We aremoving ahead!

CIPPCambridge International Primary Programme

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¿Cuándo y cómo nace 17 M?17M nace de una búsqueda estructural alternativa y a la vez ecológica para las ne-cesidades de hoy, reciclando materiales en desuso, sumándonos de esta forma a unatendencia a nivel mundial en vigencia hace varios años. Es por esto que nos unimosa la filosofía del reciclado.¿Qué resultado ha tenido este método en otros países?Empezamos a ver cada vez más proyectos en la web con estas caracteristicas comopor ejemplo, Container City en Londres que ofrece un espacio de vivienda y a la vezatelier o espacio de trabajo a los estudiantes. Francia también optó por este sistemapara hospedar a los estudiantes en Le Havre y piensan repetir la iniciativa en otroscentros de estudios. Existen propuestas más pequeñas como casas completamentehechas con containers, ateliers, ampliaciones, etc. Sin ir más lejos, en Buenos Airestambién se pueden ver varios proyectos de este tipo...¿Cuáles son los beneficios de este tipo de arquitectura y cuáles son las diferenciasmás marcadas con la construcción convencional?Pensamos que lo más atractivo de este producto es la rapidez de construcción. Nohay que esperar ni tiempos de fraguado, ni cruzar los dedos para que no llueva al díasiguiente. Esto simplifica mucho el proceso ya que todo empieza en nuestro taller yse lleva prácticamente terminado, solamente hace falta unir las partes como si setratara de piezas de un rompecabezas.Esta rapidez obviamente también se traduce la optimización del uso de los recursosde la construcción: ahorro de materiales, mano de obra y también, por que no, do-lores de cabeza...Al tratarse de un modulo que se va a ir repitiendo en distintos planos y posiciones,facilita el crecimiento del proyecto el día de mañana o bien la modificación de suspartes, adecuándose a las necesidades del usuario, las que sabemos cambian cons-tantemente. Además se los puede trasladar fácilmente de un terreno a otro. Por otraparte, en este sistema no existe la humedad, y tampoco las hormigas. Estamos ha-blando de moles que se asientan en los puertos al lado del mar por años, lo cual noes decir poco... Es importante aclarar que no necesariamente toda la obra esté cons-truida con containers ; existe la posibilidad de articular la construcción tradicionalcon estos módulos.¿Qué origen y vida útil tienen los containers?Existen muchos fabricantes de estas cajas de acero, principalmente vienen de oriente.Luego de 12 años de uso, quedan obsoletos para el fin para el cual fueron creados,lo que no afecta el uso de ellos para otros fines.Están hechos con ACERO CORTEN, un tipo de acero realizado con una composiciónquímica que protege la pieza realizada con este material frente a la corrosión atmos-férica, sin perder prácticamente sus características mecánicas.

Nicolás y Valentina Redolfi, egresados de Aca-

demia, llevan un par de años desarrollando

una propuesta arquitectónica de lo más no-

vedosa en Córdoba. El proyecto lleva por

Soluciones origi los problemas d

EGRESADOS

Por Juan Cruz Sánchez

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¿Qué plazo aproximado hay desde que se inicia hasta que se culmina el proceso?Aproximadamente el plazo es de 2 meses, siempre dependiendo de la magnitud delproyecto. Proponemos espacios reducidos, para así optimizar el uso de los recursosde aire acondicionado y calefacción.En una estructura que es mayormente de acero, ¿cómo se contempla la gran am-plitud térmica que tenemos por estas tierras?De acuerdo a un estudio técnico realizado en conjunto con fábricas de materialesaislantes, podemos llegar a índices de aislación similares a la construcción tradicional,utilizando los mismos sistemas que se utilizan para ella. Igualmente, para cada pro-yecto se tienen en cuenta las orientaciones más favorables para así contribuir al acon-dicionamiento térmico del mismo. Se trabaja con distintas pieles que además deotorgarle estética al proyecto sirven para proteger a la estructura de las inclemenciasdel clima.¿Cómo nace el proyecto que tuvieron expuesto?El proyecto fue pensado como un espacio de dimensiones reducidas pero justas almomento de habitar, haciendo más eficiente el uso de los recursos del aire acondi-cionado y la calefacción. Los espacios más chicos requieren menos energía a la horade aclimatarlos. Con esto, nuestro objetivo fue demostrar que no hacen falta grandesespacios para vivir bien y que sí hace falta tener una mayor conciencia ambiental ala hora de elegir nuestro próximo hogar, casa de fin de semana, atelier, oficina, etc.

nombre 17 M y se trata de la reutilización de

containers para la construcción de casas, es-

tudios, ateliers, oficinas, etc. Growing Up con-

versó sobre el tema con los hermanos Redolfi.

inales a de siempre

ACADEMIA

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De regresouna vez más...

Promo 9020 años de egresados

Promo 9515 años de egresados

Es una gran alegría recibir año tras añoa las promociones que cumplen 15 y 20años de egresados. Los homenajeadosfueron invitados a un cálido y típico al-muerzo donde pudieron, una vez más,hacer la fila con las bandejas y sentarseen las mesas del comedor a compartirrecuerdos y anécdotas.

EGRESADOS

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La exposición de los niños de Nivel Inicial a las nuevas tec-nologías incorporadas por Academia Argüello en 2010, sedesarrolló con la naturalidad esperada. Los nativos digitalesmás pequeños del colegio se adaptaron al uso de la pizarrainteractiva e-beam y a las actividades propuestas dentro delaula digital demostrando interés, seguridad y confianza. Bastó una primera exposición a la pizarra interactiva paracomprobar una vez más que esta nueva generación es capazde apropiarse de las nuevas herramientas de manera ins-tantánea e internalizar los contenidos educativos propues-tos rápidamente debido al gran interés despertado. Siademás mencionamos que el escenario de trabajo de estanueva propuesta fue realizado en las clases de inglés, esta-

mos en condición de anunciar que el Nivel Inicial de Academia Argüello está escribiendo una nueva página en lahistoria de nuestra Institución.En el transcurso del año, los niños de las distintas salas de Nivel Inicial abordaron los diversos contenidos curri-culares haciendo uso de la pizarra interactiva e-beam con actividades interactivas pre-diseñadas (i tools y CDsinteractivos) y actividades diseñadas por las mismas docentes del nivel. Se desarrollaron temas tales como me-dios de transporte, vestimenta, partes del cuerpo, partes de la casa, animales, etc. trabajando con música, lite-ratura, matemáticas, juegos interactivos, etc. En el uso de la tecnología no como un fin sino como un medio para mejorar el proceso de aprendizaje, es fun-

damental utilizar las nuevas herramientas de forma apropiada. Por ello, el papel y la formación en las TICs de lasdocentes fue esencial ya que fueron ellas las que debieron dotar de contenidos educativos a estas herramientastecnológicas e integrar la tecnología en las áreas de conocimiento seleccionadas.¡Felicitaciones a todas las misses que iniciaron este proceso!

Aplicando nuevNIVEL INICIAL

AULA DIGITAL

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as tecnologías

Cerca de treinta computadoras portátiles, una pizarra digital,y todo el equipamiento que conforma el “Aula Virtual” llega-ron a nuestra institución a comienzos de este año. Esta nove-dosa herramienta informática posibilita la creación de unespacio educativo que transforma y renueva el formato tradi-cional del aula. A lo largo de este ciclo, alumnos y docentes de nivel primariotuvieron la oportunidad de trabajar con el aula virtual en unentorno diferente y en el que se desarrollaron nuevos proce-sos de aprendizaje, de participación y de evaluación. En tales ocasiones, carpetas y lápices cedieron su lugar a laspequeñas “netbooks”, en tanto que los tradicionales ejerciciosescritos con tiza sobre el pizarrón fueron reemplazados por modernas actividades realizadas por computadora.En lugar de entregar la hoja, cada alumno enviaba sus trabajos a la computadora central que a su vez, tras unacorrección electrónica, reenviaba los resultados a cada una de las pantallas desplegadas sobre los pupitres. Sorprendidos por esta nueva experiencia, el uso del aula virtual resultó ampliamente motivador para todos. Setrata de una herramienta que amplía la calidad educativa y que contribuye con el proceso integral de formaciónmediante la incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación. El desafío para el año próximo será, entonces, desarrollar más actividades a través del aula virtual y continuarcon la capacitación necesaria. Por el momento, la experiencia inicial ha sido muy positiva.

NIVEL PRIMARIO

AULA DIGITAL

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PROYECTO: VIDA E Esta propuesta prioriza las relacionescon el ambiente y constituye un desafíoen el que deseamos involucrar a toda lacomunidad, invitando a la familia a tras-pasar las fronteras de la escuela, lle-vando sus códigos al ambiente yjerarquizando la vivencia natural como

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N LA NATURALEZA

eje del proceso de aprender.El ámbito natural aparece como un lugar“distinto” al cotidiano, brindando laoportunidad de mejorar y enriquecer lacalidad de los aprendizajes de los alum-nos, constituyéndose en un objetivo ins-titucional de Academia Argüello.

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Día 01: Llega el gran momento. Es hora de partir. Nosreunimos en el aeropuerto de la ciudad. Es hora de des-pedir a nuestros padres y emprender el viaje hacia unlugar único en el mundo. Un vuelo a Buenos Aires y, de allí, otro hasta Trelew.Al bajar del avión la inmensidad de la Patagonia y la ex-tensión de su llanura nos cautivan. Día 02: Tras descansar en el hotel por fin vamos a co-nocer Península Valdés. Allí realizamos la travesía porla Reserva de Punta Cantor recorriendo desde sus cos-tas acantiladas el extraordinario apostadero continentalde elefantes marinos. Observamos el accidente geográ-fico de Caleta Valdés, que año tras año modifica estaregión costera. Pero aún hay más. La emoción nos in-vade al llegar a Puerto Pirámide, allí haremos el avistajede la “Ballena Franca Austral”. Al verlas podemos ob-servar lo maravilloso de la naturaleza y cuánto nosqueda por aprender de ella. A la hora del crepúsculo, y en medio de una suave llo-vizna, hacemos una parada en la playa el Doradillo.Desde la costa contemplamos nuevamente las ballenasque parecen nadar en un mar de paz y tranquilidad. Día 03: Hoy nuestro destino es la Reserva FaunísticaPunta Tombo. Durante la caminata por los senderos dela pingüinera continental más grande del mundo, ob-servamos el comportamiento de estas aves marinas ensu área de reproducción. Este es un espectáculo únicosobre el continente. Después del almuerzo ingresamos al Museo Paleonto-

lógico Egidio Feruglio. Recorremos sus salas en un viajeque nos traslada hasta la prehistoria, cuando la Pata-gonia era una selva frondosa. Por la tarde, en Gaiman, tomamos el té galés al mejorestilo Lady Di. Por la noche, la diversión nos espera. Enla fiesta, la música nos hace bailar hasta quedar agota-dos. Día 04: Visitamos el Ecocentro, un museo interactivomuy entretenido. Nos adentramos en la boca de unaballena, escuchamos sus sonidos, vemos peces y cria-turas de todas las formas y colores. Aprendemos sobreorcas y medusas. Del océano, nos sorprende la diver-sidad y nos intriga lo inexplorado. En la Estancia San Guillermo nos esperan mates con

tortas fritas. Una verdadera delicia argentina. Luego,sentados en el galpón de la estancia observamos y aca-riciamos algunas ovejas que, generosas, ofrecen su lanaa los profesionales que las esquilan. Luego de almorzarun rico choripán, regresamos a Puerto Madryn ya queaún nos queda tiempo para comprar algunos regalos.Día 05: Es momento de regresar a casa. Cuántos recuer-dos quedarán fijados en nuestra memoria. En el aero-puerto de Córdoba nuestros padres nos esperanansiosos. Despedimos a nuestros compañeros y maes-tros. Nunca olvidaremos lo que hemos vivido en aquelrincón tan maravilloso de nuestro planeta.

Prof. Lorena Sosa

Relatosde Puerto Madryn

En septiembre llegó el tan esperado viaje de 6° grado a Puerto Madryn. Para todos fue una

experiencia inolvidable. Aquí comienza la crónica de un viaje maravilloso…

VIAJE DE ESTUDIOS: PENINSULA DE VALDES

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Como todos los años, los alumnos de 3er año de Aca-demia Argüello realizan un viaje de estudios a la pro-vincia de Mendoza en el marco de un programa queplantea de manera interdisciplinar las siguientes asig-naturas: Geografía, Informática y Educación Tecnoló-gica, en donde cada uno de los jóvenes puedefortalecer y consolidar los conocimientos construidosen las clases teórica -prácticas durante el año, dentrode un ambiente propicio como lo es esta región cuyana. Esto además permite la relación entre losco nte n i -

dos desarrollados, favorece la cohesión grupal y per-mite disfrutar de actividades de aventura, dentro de unespacio de trabajo.Cabe mencionar el excelente comportamiento de loschicos en este Viaje Educativo 2010, su buena predis-posición y espíritu de trabajo. Todo lo cual repercutióen un viaje altamente enriquecedor en todos sus as-pectos, como equipo educador estamos muy satisfe-chas con el desarrollo del Proyecto y ¡los felicitamos

por su impecable comportamiento!

Prof. Patricia Martinez

PROGRAMA INTERDISCIPLINARIO: REGIÓN DE CUYO

Aplicamos lo aprendidoen clase

Alumnos de 3er año A y B junto a los docentes que los acompañaron

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En el marco del programa "Hacete Eco",sponsorizado por Centro Motor Toyota,los alumnos de 5to vivieron una jornadaespecial en el Jardín Botánico de nuestraciudad. Durante toda una tarde tuvieronla posibilidad de recorrer la variada diversidad de flora presente en tal bello pulmón de la ciudad.El programa Hacete Eco está copitaneado por dos egresados del cole: Josefina Fernandez y Francisco Dominguez.Gracias a la sinergia entre ellos, Centro Motor y el Jardín Botánico, nuestros alumnos tuvieron la posibilidad depasar una hermosa y soleada tarde paseando entre plantas exóticas y autóctonas, aprender sobre la importanciadel reciclado y hasta hubo tiempo de jugar!

Museo Barrilete

5º GRADO

1º y 2° GRADO

Centro histórico

Jardín Botánico

5º y 6°GRADOPalacio Ferreyra

3º y 4° GRADORealizaron un recorrido por el centro histórico, llamado "del Bicentena-rio"conducido por guías oficiales. Visitaron Obispo Mercadillo, Cabildo, Catedral, Manzana Jesuítica yMuseo de la Universidad Nacional de Córdoba.

Visitaron el Palacio Ferreyra donde recorrieron el edificio, conocieronla historia del mismo y apreciaron las invalorables obras de arte queallí están expuestas.

Disfrutaron de una visita guiada almuseo participando en actividades educativas muy divertidas: elGiroscopio, la Bola de Electricidad, Pompas de Jabón y ademásrealizaron talleres creativos de piedras, rizos de papel, juguetesreciclados, etc.

SALIDAS EDUCATIVAS 2010

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Este año hemos organizado numerosos encuentros ytorneos con el objetivo de que cada alumno participe,mas allá del triunfo y la derrota. El objetivo principal esla del sentido de pertenencia y de grupo y la de rela-cionarse con alumnos que compartan su misma pasión:el Básquet.Al igual que el año pasado realizamos un Maxi Encuen-tro con la participación de diferentes escuelas y clubes,esta actividad especial y ya tradicional, contó con laparticipación de gran número de niños y padres queacompañaron y alentaron a sus hijos, logrando así la in-tegración de alumnos de diferentes instituciones.Como cierre de actividad, la escuela de basquet deAcademia Argüello tuvo dos eventos que marcaron de

forma especial a los alumnos: la primera, fue un en-cuentro de básquet con la Asociación Deportiva Atenas,¡realizado en la cancha de parquet y con el tablero elec-trónico encendido! Para los alumnos fue una experien-cia única y sumamente gratificante.La otra actividad especial fue el acantonamiento reali-zado conjuntamente con la escuela de hockey, dondelos alumnos nos contagiaron su felicidad y alegría, lo-grando de forma positiva la integración de todos.

Nos encontraremos el año que viene con más compe-tencia y más novedades...

Prof. Gustavo Dalla Riva

Escuela de Basquet

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CAMBRIDGE ESOL: Expertos en la evaluación de idiomasLa Universidad de Cambridge es líder mundial en exámenes de inglés

como lengua extranjera. Miles de universidades, empleadores y entida-

des gubernamentales alrededor del mundo confían en los certificados

de Cambridge ESOL como prueba de nivel de inglés.

En Argentina, los exámenes de Cambridge ESOL han sido adoptados en

todos los sectores de la enseñanza, desde la escuela primaria hasta los

ámbitos universitario y laboral. Esto se debe a que ofrece una amplia

gama de exámenes diseñados específicamente para satisfacer las nece-

sidades de todos los alumnos: exámenes para niños, adolescentes y

adultos desde un nivel elemental hasta el de un hablante nativo. Tam-

bién hay exámenes con fines académicos: como es el caso de IELTS que

fue desarrollado y administrado en conjunto por Cambridge ESOL British

Council e IDP IELTS. Universidades, organismos estatales de inmigración

e instituciones profesionales exigen la acreditación de un determinado

nivel de competencia en inglés escrito y oral como parte de sus proce-

dimientos de admisión o selección.

Se puede también estudiar para exámenes con fines profesionales:

BEC (Business English Certificate), enfocado en las actividades caracte-

rísticas del mundo de los negocios,

TKT (Teaching Knowledge Test) para profesores de inglés,

ICFE para quienes desean desarrollarse en las áreas de contabilidad y

finanzas, ILEC para profesionales del derecho, los negocios y los asuntos

internacionales.

Hace 54 años el centro de exámenes de Cambridge ESOL está en Cór-

doba y desde hace 10 años en Academia Argüello. Nuestra área de in-

fluencia abarca Córdoba, Catamarca, La Rioja y San Luis.

Desde aqui brindamos apoyo a las diferentes instituciones con

visitas, presentaciones a padres, coordinadores, profesores y alumnos.

Realizamos pretests, talleres para profesores, los “Cambridge Days”, jor-

nadas de capacitación docente, y también los “Cambridge Day for Kids”

jornadas para niños con juegos y actividades en los que practicamos

para los exámenes de Cambridge.

Agradecemos a la comunidad por todo el apoyo brindado en estos 10

años y seguimos apostando a la excelencia en la educación e innovación

en nuevos métodos de enseñanza y evaluación.

CERTIFICACIONES INTERNACIONALES DE INGLÉS

Un mundo deoportunidades

Experts inLanguageAssessments

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La Comisión de Convi-vencia fue creada para llevar adelante la investi-

gación, formación, actualización y difusión permanentede nuestra concepción del convivir enla escuela. Formada por Directivos, Do-centes y el Departamento de Orienta-ción, propone y sostiene nuestrasNormas de Convivencia en relacióncon el ideario educativo institucionalque anima la actividad de AcademiaArgüello. Se trata de lograr de unainteracción armónica, respetuosa yproductiva de todos los miembros dela comunidad educativa, usando el diálogo respetuosocomo herramienta principal. Como parte de sus funcio-nes, la Comisión de Convivencia llevaadelante talleres de formación y ase-soramiento, organiza jornadas de dis-cusión, y promueve actividades queconvocan a alumnos, docentes y fami-lias para pensar y mejorar continua-mente nuestra tarea como institucióneducativa. En el caso de nuestra convivencia, te-nemos una ventaja para lograr másefectivamente acuerdos. Esa ventajaes la pertenencia a un espacio en común, la escuela.Cuando hablamos de pertenencia en Academia Argüe-llo, estamos pensando en una historia y tradición quelleva 55 años en Córdoba, que acompaña a muchos pa-dres desde el Nivel inicial, y que también en muchoscasos, registra ex-alumnos que hoy, en otro rol, confíanen la Academia la educación de sus hijos. Pertenencia,compromiso, acuerdo. Desde nuestra perspectiva sonmucho más que palabras, y los invitamos a re-pensarlasy reflexionar en ellas y desde ellas para que podamosenriquecer nuestra mutua tarea cotidiana, de familiasy escuela que tienen en común la compleja misión deformar a las futuras generaciones.Proyecto de tutoríasDesde hace varios años, este proyecto es llevado a cabopor profesores de Nivel Medio que se desempeñan yse forman como Tutores compartiendo y trabajando apartir de lo que nuestros alumnos necesitan, expresany desarrollan. Junto a ellos trabajan en equipo de ase-

soramiento y supervisión el Equipo Directivo, los Pre-ceptores y el Departamento de Orientación de NivelMedio.

El tutor es, por lo tanto guía, adulto re-ferente y puente de comunicaciónentre los alumnos y con el resto de losactores del Nivel.En cada uno de los encuentros quin-cenales, se trabaja con material didác-tico adaptado a cada curso y secontienen las inquietudes y emergen-tes que van surgiendo. En este sentidolos alumnos de 5to año, realizaron un

programa de cooperación con el Centro Julián Baquero:visitaron el Instituto, realizaron una experiencia viven-

cial con jóvenes no videntes y poste-riormente, elaboraron maquetas,mapas y grabaciones para colaborarcon la integración social de dichos jó-venes. Además ofrecieron una funciónde cine con el objetivo de recaudarfondos para la mencionada institución.Cada Tutor elabora informes del pro-ceso que son compartidos con los pro-fesores de los alumnos en cuestión,con el objetivo de promover y motivar

la comunicación recíproca entre tutores y docentes,cuyo aporte es necesarioy de suma importanciapara detectar situacionesproblemáticas a resolvero modos positivos a sos-tener. En la misma línea de laComisión de Convivencia,se trabaja en pos de fortalecer yacompañar a los alumnos de Acade-mia Argüello a los fines de convivir demanera armónica y respetuosa consus pares y adultos, usando el el diá-logo como herramienta principal deexpresión, afrontamiento y resolu-ción.

Prof. Marcela Bertoloni

Acompañary fortalecerlas relaciones

COMISIÓN DE CONVIVENCIA Y TUTORIAS

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